摘要：為落實(shí)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》“整本書(shū)閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求,高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第五單元編排了整本書(shū)閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》。這意味著作為語(yǔ)文課程內(nèi)容的整本書(shū)閱讀不再是指學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展的閱讀,也不再是將對(duì)某本書(shū)的閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的輔助或拓展。課程化的“整本書(shū)閱讀與研討”對(duì)一線教學(xué)提出了新的要求,教師需要在領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神、明確編者意圖的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo),并對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行整體規(guī)劃,以及有效的指導(dǎo)和監(jiān)控。本期,浙江師范大學(xué)人文學(xué)院顧之川就如何把握新時(shí)代高中語(yǔ)文教學(xué)要求、整本書(shū)閱讀應(yīng)該怎么讀、怎樣閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》三個(gè)問(wèn)題,作了層層深入的解讀;江蘇省蘇州中學(xué)校附屬蘇州灣學(xué)校徐飛以共生教學(xué)的理念觀照《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀,從價(jià)值定位、任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程三方面進(jìn)行了具體分析;上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院課程教學(xué)研修中心程元根據(jù)課標(biāo)要求和教材提示,將學(xué)術(shù)類(lèi)整本書(shū)的閱讀過(guò)程分為“整體通讀—局部研讀—總結(jié)歸納”三個(gè)階段。希望這些解讀和實(shí)踐能對(duì)教師的整本書(shū)閱讀教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。