摘要：教育戲劇是一種過程取向的情境化學習方式,它重視幼兒的身體參與,為幼兒的“身體敘事”提供了平臺。本研究以“身體敘事”的概念審視教育戲劇活動中幼兒的肢體表達與創(chuàng)作,采用行動研究法,以一個大班為研究對象,實施了4個主題共14次教育戲劇活動,結(jié)果發(fā)現(xiàn)教育戲劇中幼兒的“身體敘事”容易出現(xiàn)與故事分割、走向“表演”、程式化等問題,經(jīng)過研討與改進幼兒“身體敘事”的經(jīng)驗逐步生成與發(fā)展,實現(xiàn)此種轉(zhuǎn)變的主要影響因素是教師有關(guān)教育戲劇之觀念的進一步解放與提升,始終關(guān)注和跟隨兒童,教師組織策略的豐富化與靈活化。為了建構(gòu)有助于幼兒“身體敘事”發(fā)展的教育戲劇活動,教師應自覺運用“身體敘事”的概念審視教育戲劇實踐中幼兒的肢體表達,研究引發(fā)幼兒“身體敘事”的條件,合理利用戲劇習式,增進幼兒的“身體敘事”。