摘要：作為教育學(xué)下位學(xué)科或二級(jí)學(xué)科的高等教育學(xué),面臨“內(nèi)憂外患”。要走出這一發(fā)展窘境,需要進(jìn)行再學(xué)科化改造?！案叩冉逃龑W(xué)”再學(xué)科化的第一個(gè)步驟,便是通過學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的確立,明確其現(xiàn)代學(xué)科的身份。與此同時(shí),需要進(jìn)一步完善我國(guó)的學(xué)科制度,只有將心理學(xué)、體育學(xué)從教育學(xué)學(xué)科門類中分離出來,在該門類下按照教育活動(dòng)領(lǐng)域設(shè)立行業(yè)取向的學(xué)科,才可能讓高等教育學(xué)成為一級(jí)學(xué)科。如果說,學(xué)科身份的明確與學(xué)科地位的提升屬于再學(xué)科化的條件性因素,那么,學(xué)科研究的貢獻(xiàn)度才是高等教育學(xué)科走向成熟的決定性要素。高等教育學(xué)術(shù)共同體的學(xué)科研究,要以解決現(xiàn)實(shí)問題作為目標(biāo),以構(gòu)建理論體系作為手段,最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)科研究”與“領(lǐng)域研究”相輔相成,相互促進(jìn)。