時(shí)間：2022-12-16 01:31:42
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本文以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院四川省省級(jí)示范專業(yè)———園林工程技術(shù)為例進(jìn)行研究。
1.1高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)2008年中央1號(hào)文件和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2005］35號(hào)）、《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高［2006］14號(hào)）、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)），及學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，學(xué)院省級(jí)示范性高職專業(yè)（2011年立項(xiàng)）建設(shè)的要求，高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備從事園林工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林工程項(xiàng)目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營管理的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。
1.2高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)
2002年，在全省率先依托園林技術(shù)、園藝技術(shù)、建筑工程技術(shù)建立了園林工程技術(shù)高職專業(yè)，在四川省建設(shè)廳崗位培訓(xùn)中心及四川省風(fēng)景園林協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，實(shí)施“雙證”式教學(xué)。目前，有專任教師23名，兼職教師29名，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地9個(gè)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為31個(gè)。
1.2.1校企全程參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，四段育人”，其中“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”指對(duì)接并歸納整合七個(gè)職業(yè)崗位（四個(gè)主崗位，三個(gè)拓展崗位）能力，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；對(duì)接生產(chǎn)過程，以工程項(xiàng)目為載體，遵循職業(yè)成長規(guī)律，開發(fā)課程體系；對(duì)接真實(shí)工作任務(wù)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，開發(fā)課程；對(duì)接工作過程，創(chuàng)新教學(xué)做一體化的教學(xué)模式；對(duì)接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)文化，建構(gòu)專業(yè)和課程的評(píng)價(jià)體系?！八亩斡恕笔歉鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律，在設(shè)計(jì)與實(shí)施中分為四個(gè)階段。第一階段（1～4學(xué)期）：學(xué)生在校內(nèi)和師徒工作室完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，搭建專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知、基本專業(yè)素養(yǎng)及單一問題的解決能力；第二階段（第4學(xué)期暑期崗位見習(xí)）：在合作企業(yè)和師徒工作室結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行定崗實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)各崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分析問題解決的能力；第三階段（5學(xué)期）：根據(jù)定崗實(shí)踐中對(duì)各崗位工作的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以企業(yè)提供實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，在學(xué)校或合作企業(yè)進(jìn)行綜合能力模塊和拓展能力模塊課程學(xué)習(xí)，提升專業(yè)崗位能力和專業(yè)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合問題的解決能力；第四階段（6學(xué)期）：到園林企事業(yè)單位在具體的工作崗位上結(jié)合工程項(xiàng)目進(jìn)行綜合頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人的過渡。
1.2.2校企合作人才培養(yǎng)實(shí)施方案（1）抓陣地，建協(xié)會(huì)，強(qiáng)師資，設(shè)基地，舉行技能大賽、多種方式凸現(xiàn)素質(zhì)教育為中心。按照“抓住一個(gè)陣地、建立三個(gè)協(xié)會(huì)、培養(yǎng)一只隊(duì)伍、建設(shè)一個(gè)基地、舉行技能大賽等多種活動(dòng)”的工作思路，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）“政企行校”四方聯(lián)動(dòng)，提供項(xiàng)目支撐，立體推進(jìn)。與成都市溫江區(qū)花卉園林管理局，溫江區(qū)勞動(dòng)就業(yè)局等政府行政主管部門合作，政府出臺(tái)政策，為校企合作搭建平臺(tái)、提供保障；與成都大眾園林建設(shè)有限公司，四川省遠(yuǎn)景建筑園林設(shè)計(jì)院，成都華西生態(tài)集團(tuán)等31家省內(nèi)外企業(yè)合作，確立了設(shè)計(jì)員、施工員、造價(jià)員、資料員四個(gè)主要就業(yè)崗位，監(jiān)理員、招投標(biāo)員、苗圃管理員三個(gè)拓展崗位，確立了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；在四川省風(fēng)景園林協(xié)會(huì)、成都市風(fēng)景園林學(xué)會(huì)、成都市園林綠化協(xié)會(huì)、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，與合作企業(yè)一道，根據(jù)生產(chǎn)過程，以工程項(xiàng)目為載體，制定了工學(xué)結(jié)合的課程體系；與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)合作，完成了工學(xué)結(jié)合的23門項(xiàng)目化、情境化課程建設(shè)工作；對(duì)接工作過程，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外定崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)相融合，教室教學(xué)、實(shí)訓(xùn)區(qū)教學(xué)和工地教學(xué)相融合的教學(xué)模式；在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的指導(dǎo)下，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)合作，根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，完成了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和集教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果為一體的課程評(píng)價(jià)體系。（3）三方互動(dòng)，理實(shí)一體，深度合作，拓寬人才培養(yǎng)平臺(tái)。堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，依托名企（成都大眾園林建設(shè)有限公司等）、師徒工作室（成都三邑園藝綠化工程有限責(zé)任公司）與專業(yè)建設(shè)共同分析崗位群對(duì)人才能力的要求，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同確定人才培養(yǎng)模式，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及學(xué)生崗位見習(xí)（定崗）、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作等；使深度合作企業(yè)增加到31家，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年以上的比例達(dá)到100％。（4）“四段育人”分段推進(jìn)，工學(xué)交替，四融合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過“四段育人”，充分體現(xiàn)了工學(xué)交替，分段推進(jìn)的培養(yǎng)模式。在建設(shè)過程中，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)融合，即學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿ο嗳诤希?nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外定崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)相融合，教室教學(xué)、實(shí)訓(xùn)區(qū)教學(xué)和工地教學(xué)相融合，專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和崗位能力相融合，從而極大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2校企合作的模式及組織形式
2.1行業(yè)協(xié)會(huì)＋企業(yè)＋學(xué)校合作模式在溫江區(qū)花卉園林局指導(dǎo)下，將區(qū)園林綠化協(xié)會(huì)、成都欣綠園林工程有限公司引入學(xué)院，共同組建項(xiàng)目管理工作室。學(xué)院提供場(chǎng)地，協(xié)會(huì)和企業(yè)提供設(shè)備、項(xiàng)目、技術(shù)支撐，學(xué)院師生與企業(yè)技術(shù)人員共同組建團(tuán)隊(duì)，完成南部縣行政中心附屬工程車道及人行道綠化工程、溫江區(qū)涌泉花和道路行道樹栽植工程、創(chuàng)維成都物流園二、三期園林綠化工程等10個(gè)項(xiàng)目、面積438000m2、合同額為4800余萬元項(xiàng)目的施工投標(biāo)、工程施工及現(xiàn)場(chǎng)管理等方面工作
2.2企業(yè)＋學(xué)校合作模式學(xué)院與省內(nèi)外31家知名企業(yè)建立了校企業(yè)合作關(guān)系，建立了穩(wěn)定的學(xué)生校外實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。
2.3師徒工作室模式在企業(yè)、學(xué)校成立師徒工作室，實(shí)施拜師制式的實(shí)習(xí)模式。該模式以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，積極為學(xué)生選派具有極佳社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)人士為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行建設(shè)性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。
2.4組織形式行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)院、專業(yè)共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)校企指導(dǎo)與評(píng)價(jià)校企合作的具體工作（包括擬定校企合作項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施流程、各環(huán)節(jié)管理辦法及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系），并定期研討總結(jié)。
3高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實(shí)施成效
通過近三年的建設(shè)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，實(shí)踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力大幅度提高。人才培養(yǎng)取得了以下可喜成績(jī)：2013年畢業(yè)生“雙證書”取證率達(dá)100％、就業(yè)率在達(dá)到98％，專業(yè)對(duì)口率為91％，本專業(yè)學(xué)生半年就業(yè)起薪為2836元；畢業(yè)生愛崗敬業(yè)、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，受到用人單位的好評(píng)。
3.1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
3.1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、場(chǎng)建設(shè)緊緊圍繞專業(yè)課程體系建設(shè)的需要，分院采用“行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”方式進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，分院新建園林工程材料展中心、園林工程景觀設(shè)計(jì)工作室等17個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)，其中與成都大眾園林建設(shè)有限公司合作共建園林工程施工實(shí)訓(xùn)中心、與四川遠(yuǎn)景園林建筑設(shè)計(jì)研究院合作，共建園林景觀設(shè)計(jì)工作室、園林工程設(shè)計(jì)及項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)中心，與成都惠美花境園藝工程有限責(zé)任公司合作，共建園林植物栽培與管理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)；與溫江區(qū)園林綠化協(xié)會(huì)合作，將成都欣綠園林綠化工程有限公司引入學(xué)校，學(xué)校提供場(chǎng)，企業(yè)提供設(shè)備及相應(yīng)工程項(xiàng)目，共建景觀設(shè)計(jì)工作室。企業(yè)按照實(shí)際工作流程，提供項(xiàng)目操作規(guī)程、管理制度、指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在真實(shí)工作場(chǎng)景下完成；滿足園林工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要，滿足園林類職業(yè)技能的鑒定與培訓(xùn)需要。
3.1.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)選擇四川遠(yuǎn)景園林建筑設(shè)計(jì)研究院、成都大眾園林建設(shè)有限公司，成都華西生態(tài)集團(tuán)、成都三邑園藝綠化工程有限責(zé)任公司等有代表性、基礎(chǔ)條件較好的園林設(shè)計(jì)、工程施工、花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)，簽訂校企合作協(xié)議，建成了31個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。各基地已接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生共計(jì)300余名，從而有效地利用了校外實(shí)習(xí)基地的各種資源，為學(xué)生崗位見習(xí)（定崗實(shí)習(xí)）、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)生就業(yè)等方面提供了充分保障，確保了學(xué)生在校期間半年頂崗實(shí)習(xí)比例達(dá)100％。
3.1.3師徒工作室建設(shè)充分利用溫江區(qū)是全國西部最大的花卉苗木生產(chǎn)地及川派盆景的發(fā)源地，知名園林花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)、園林工程設(shè)計(jì)兼施工企業(yè)多，知名行業(yè)專家和技術(shù)專家云集的優(yōu)勢(shì)，在成都市風(fēng)景園林協(xié)會(huì)、成都市風(fēng)景園林學(xué)會(huì)、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會(huì)、溫江區(qū)園林綠化協(xié)會(huì)、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)及溫江區(qū)花卉園林局、溫江區(qū)就業(yè)局等行業(yè)主管部門的支持指導(dǎo)下，與溫江區(qū)20余家企業(yè)達(dá)成協(xié)議，在企業(yè)成立園林工程技術(shù)專業(yè)師徒工作室。
3.2實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)及實(shí)施
與合作企業(yè)合作，在企業(yè)技術(shù)人員的參與下，按照實(shí)際工作流程，設(shè)計(jì)并完成了主要專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)認(rèn)知項(xiàng)目、崗位見習(xí)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)，在項(xiàng)目實(shí)施中，實(shí)行企業(yè)人員與校內(nèi)教師雙指導(dǎo)。
3.3課程建設(shè)
與成都大眾園林建設(shè)有限公司、四川省遠(yuǎn)景建筑園林設(shè)計(jì)研究院、成都三邑園藝綠化工程有限責(zé)任公司、成都惠美花境園藝工程有限責(zé)任公司等企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家和課程專家指導(dǎo)，按工作過程和“五個(gè)對(duì)接”改革教學(xué)內(nèi)容，完成了《園林工程技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論》等23門課程標(biāo)準(zhǔn)；完成了《園林植物景觀營造與維護(hù)》等8門課程資源庫建設(shè)，完成了17門校本教材編寫，并陸續(xù)由西南交通大學(xué)出版社出版。制定了頂崗實(shí)習(xí)管理制度和考核體系，編制了“拜師制”實(shí)訓(xùn)、暑期崗位見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，初步建成了園林工程技術(shù)專業(yè)共享型課程資源庫和開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
3.4師資隊(duì)伍建設(shè)
3.4.1雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)近三年，選派4名老師到合作企業(yè)全職鍛煉；選派12名老師帶著課程建設(shè)任務(wù)，利用寒暑假時(shí)間到合作企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉；安排12名老師參與了成都農(nóng)林科學(xué)院承擔(dān)的學(xué)院彭州葛仙山現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)規(guī)劃、項(xiàng)目論證；四川省遠(yuǎn)景園林建筑設(shè)計(jì)研究院承擔(dān)學(xué)院大門及景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)等生產(chǎn)性項(xiàng)目。目前，20名教師分別取得了全國一級(jí)建造師、二級(jí)建造師、全國注冊(cè)監(jiān)理工程師、全國注冊(cè)一級(jí)結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)工程師、景觀設(shè)計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格證書。
3.4.2兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與政府主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)（含學(xué)會(huì)）、企業(yè)合作，有針對(duì)地在“政、企、行”中選聘兼職教師，現(xiàn)已建立了29人的專業(yè)兼職教師資源庫，參與人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)的審定等工作。
3.5技術(shù)服務(wù)
近三年來，積極開展對(duì)合作企業(yè)園林植物生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)、工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等方面的技術(shù)服務(wù)。先后參與完成了四川雅安蘆山縣第三小學(xué)園林綠化工程、成都市新都區(qū)柏茗現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)園、成都市溫江區(qū)永生鎮(zhèn)石河魚永生大路、成都市溫江區(qū)涌泉花和道路行道樹栽植工程、成都市創(chuàng)維成都物流園二、三期園林綠化工程等26個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工任務(wù)；承擔(dān)成都市溫江區(qū)、郫縣花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)在栽培養(yǎng)護(hù)管理方面的技術(shù)咨詢100余次，解決生產(chǎn)技術(shù)問題20余項(xiàng)。為企業(yè)解決了技術(shù)難題，挽回了損失，受到企業(yè)好評(píng)。
4校企合作反思
1苗木的質(zhì)量和規(guī)格良莠不齊
一些施工單位為了獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，在選擇苗木上經(jīng)常以次充好。為了應(yīng)對(duì)因管理不善出現(xiàn)的苗木枯死現(xiàn)象，綠化公司會(huì)去山野中移植大規(guī)格油松等。但是，這類樹木由于側(cè)根須不發(fā)達(dá)，在用于園林工程后存活率依然不高。
2苗木沒有合理有序地進(jìn)行栽植
綠化公司在進(jìn)行苗木栽植時(shí)，對(duì)于它們的生長特點(diǎn)和生長習(xí)性缺乏周密的考慮，很多時(shí)候會(huì)將萌芽較早的苗木栽植在萌芽較遲前面，常綠樹栽植在落葉樹后面。這就很可能造成苗木成活率偏低的現(xiàn)象，從而增加施工的成本。
3缺少必要的管理措施
一些施工單位為了減少施工工期和投入工程的勞動(dòng)力，并未對(duì)土壤采取相對(duì)應(yīng)的措施，將樹木直接栽植在上面，從而使得苗木在栽植后不能正常生長，成活率不高，還給后期的園林養(yǎng)護(hù)工作帶來了一系列的問題。
二.園林工程中樹木栽植技巧
（1）樹木栽植前
樹冠必須經(jīng)過不同程度的修剪，以減少樹體水分的散發(fā)，保址樹勢(shì)、平衡以利苗小成活，修剪量依不同樹種及景觀要求有所不同。
（2）落葉喬木
特別是長勢(shì)較強(qiáng)、容易抽出新枝的樹，如楊、柳、槐等，可進(jìn)行強(qiáng)修剪，樹冠可減少至1/2以上，這樣既可減輕根系負(fù)擔(dān)，維持樹體的水分平衡，也可減弱樹冠招風(fēng)、體搖，增強(qiáng)苗木栽植后的穩(wěn)定性。具有明顯豐干的高大落葉喬木，應(yīng)保持原有樹形，適當(dāng)疏枝，保留的主側(cè)枝應(yīng)在健壯芽上短截。常綠針葉樹，不宜多修剪，只剪除病蟲枝、枯死枝、生長衰弱枝、過密的輪生枝和下垂枝。用作行道樹的喬木，定干高度宜大于3m，第一分枝點(diǎn)以下枝條應(yīng)全部剪除，其上枝條酌情疏剪或短截，并應(yīng)保持樹冠原型。珍貴樹種的樹冠，宜盡量保留少剪。
（3）在種植季節(jié)種植樹木時(shí)應(yīng)該采取的措施
苗木必須提前采取疏枝、環(huán)狀斷根或在適宜季節(jié)起苗用容器假植等處理。苗木應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)修剪，剪除部分樹枝，保留的側(cè)枝也應(yīng)短截，僅保留原樹冠的三分之一，修剪時(shí)剪口應(yīng)平而光滑，并及時(shí)涂抹防腐劑，以防水分蒸發(fā)、剪口凍傷及病蟲危害。
（4）栽植時(shí)將混好肥料的表土
取其一半填入坑中，培成丘狀。裸根樹木放人坑內(nèi)時(shí)務(wù)必使根系均勻分布在坑底的土丘上，校正位置，使根頸部高于地面5～10cm左右，珍貴樹種或根系欠完整樹木應(yīng)采取根系噴布生根激素等措施。然后將另外一半摻肥表土分層填入坑內(nèi)，每填一層土都要踏實(shí)，并同時(shí)將樹體稍稍上下提動(dòng)，使根系與土壤密切接觸。最后將新土填入植穴，直至填土略高于地表面。帶土樹木必須踏實(shí)穴底土層，而后置人種植穴，填土踏實(shí)。
（5）對(duì)栽植的樹木進(jìn)行灌水
這也是提高樹木成活率的重要方法，特別在春旱少雨、蒸發(fā)量大的北方地區(qū)尤需注意。樹木栽植后應(yīng)在略大于種植穴直徑的周圍，筑成高10～15cm的灌水土堰，堰應(yīng)筑實(shí)不得漏水。坡地可采用魚鱗穴式種植。新植樹木應(yīng)在當(dāng)日澆透第一遍水，以后應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r及時(shí)補(bǔ)水。粘性土壤，宜適量澆水，根系不發(fā)達(dá)樹種，澆水量宜較多；肉質(zhì)根系樹種，澆水量宜少。秋季種植的樹木，澆足水后可封穴越冬。澆水時(shí)應(yīng)防止因水流過急沖根系或沖毀圍堰，造成跑漏水。澆水后出現(xiàn)土壤沉陷，致使樹木傾斜時(shí)，應(yīng)及時(shí)扶正、培土。澆水滲下后，應(yīng)及時(shí)用圍堰土封樹穴，注意不得損傷根系。
（6）樹木栽植后
因土壤松軟沉降，樹體極易發(fā)生傾斜倒伏現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，需立即扶正。扶樹時(shí)，可先將樹體根部背斜一側(cè)的土挖開，再將樹體扶正，將土踏實(shí)。特別對(duì)帶土球樹體，切不可強(qiáng)推猛拉，來回晃動(dòng)，以致土球松裂，影響樹體成活。樹木栽植后，因灌水根際土壤下沉出現(xiàn)坑洼不平現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)及時(shí)平整，以使根部受水受肥一致。新植區(qū)，在平整樹盤的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合垅道園路的整理，使其整齊劃一、美觀清潔。
三.結(jié)語
（一）《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)理念
《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)秉持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“中心”地位；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；緊扣“崗位為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“高等職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是‘就業(yè)教育’”。[2]課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要緊扣學(xué)生的就業(yè)崗位特點(diǎn)與崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為本位，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為基本核心，滿足崗位對(duì)高職多層次人才的需求，構(gòu)建理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)模式。
（二）《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路
課程教學(xué)模式研究將在設(shè)計(jì)理念的引導(dǎo)下，改革《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系，重點(diǎn)調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，打破目前重視理論教學(xué)、淡化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式；根據(jù)“崗位為導(dǎo)向”的目標(biāo)設(shè)計(jì)理念，調(diào)整與優(yōu)化《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)需求；改革教學(xué)方法，通用校企結(jié)合、案例分析、項(xiàng)目推進(jìn)、任務(wù)引領(lǐng)等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。
二、高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式實(shí)施
（一）重構(gòu)《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系
《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)模式實(shí)施首先要調(diào)整課程體系，根據(jù)理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例。“因此如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)便成為高職教育的關(guān)鍵，而如何處理理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，則是解決理論先導(dǎo)與觀念更新的前提”。[3]理論教學(xué)要夯實(shí)基礎(chǔ)理論，著重提升應(yīng)用理論教學(xué)與新理論教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要突出應(yīng)用技能培養(yǎng)，突出崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)主要存在兩個(gè)問題，一是理論教學(xué)所占課程教學(xué)比例過大，嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)；一是理論教學(xué)難度過大，嚴(yán)重脫離應(yīng)用實(shí)踐，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為此我們要調(diào)整高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，形成理論與實(shí)踐互相促進(jìn)的課程教學(xué)體系。1．調(diào)整理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例。理論教學(xué)是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，是不容忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但每一門課程理論的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以“應(yīng)用”為最終目的，否則理論教學(xué)就成了一句空話。目前高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)過于深入，一味強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，理論教學(xué)過深過難。這種現(xiàn)象使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而且高職院校培養(yǎng)出來的人才成為高理論、低能力的“無用人才”，嚴(yán)重脫離了市場(chǎng)需要。高職院校要調(diào)整《電工技術(shù)應(yīng)用》課程體系，適當(dāng)?shù)乜s減電子技術(shù)應(yīng)用理論教學(xué)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占比例，尤其要提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。2．以理論支撐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。目前高職院校電子技術(shù)應(yīng)用理論教學(xué)采用單線教學(xué)方法，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)各自一條線，不能互相融合、互相促進(jìn)。這種將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相隔離的教學(xué)體系，使電子技術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫離，制約了學(xué)生利用理論解決實(shí)際問題的能力。為此，我們要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建理論實(shí)訓(xùn)一體化課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生“在學(xué)中做，做中學(xué)”。理論教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成“理論服務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)理論提升”的教學(xué)體系，使學(xué)生既能牢固掌握理論知識(shí)，也能靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，且在解決實(shí)際問題的過程中促進(jìn)理論的理解與把握。
（二）優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容
高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程實(shí)施必須要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，了解現(xiàn)階段電子技術(shù)應(yīng)用市場(chǎng)對(duì)電工技術(shù)應(yīng)用人才的需求現(xiàn)狀，在充分分析市場(chǎng)需求現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀分析，把握電工技術(shù)應(yīng)用市場(chǎng)人才需求形勢(shì)。根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整與優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，使課程教學(xué)與學(xué)生崗位需求相結(jié)合，尤其要根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整與優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重。理論教學(xué)的內(nèi)容始終要圍繞“實(shí)訓(xùn)”教學(xué)展開設(shè)計(jì)，遵循基礎(chǔ)性與適度性原則?；A(chǔ)性原則就是在設(shè)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)要凸顯“基礎(chǔ)理論”，如基本概念、基本原理等，這些理論教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生“必需”要掌握的基礎(chǔ)理論，是開展其他理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。適度性原則。目前高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程理論教學(xué)不能切合高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，過于追求理論的高度與深度。殊不知高職院校教學(xué)直接面向市場(chǎng)，面向企業(yè)。因此高職院校人才培養(yǎng)要注重實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)。理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要適度，理論教學(xué)的內(nèi)容“夠用”就行，能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并且具有一定的前瞻性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要以“崗位”為導(dǎo)向，尋找理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)、切合點(diǎn)，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，兩者相互滲透，相互促進(jìn)，提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體化。
（三）豐富教學(xué)方法
目前《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)方法較為單一，理論教學(xué)以課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)主要通過“工學(xué)交替”。這種程式化教學(xué)嚴(yán)重制約了《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)進(jìn)一步提升。因此高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上不斷豐富教學(xué)方法，綜合運(yùn)用校企結(jié)合、案例分析、項(xiàng)目推進(jìn)、任務(wù)引領(lǐng)等多種教學(xué)方法。1．校企結(jié)合?！案呗毥逃写嬖谛畔⒉粫?、教學(xué)內(nèi)容滯后、專業(yè)布局不合理、人才定位不準(zhǔn)確等問題,這都與校企之間缺乏緊密的聯(lián)系和溝通有著直接關(guān)系”。[4]目前高職院校與企業(yè)的結(jié)合主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，沒有實(shí)現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的全面結(jié)合。因此高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)要嘗試探求校企結(jié)合的新路徑，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。“校企結(jié)合”可以遵循“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的思路和方法。高職院校可以邀請(qǐng)企業(yè)人才到高職院校任兼任教師，發(fā)揮他們的輻射作用，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)現(xiàn)狀，教師站在“實(shí)踐”的高度進(jìn)行理論教學(xué)，使理論教學(xué)更貼近實(shí)踐。也可走出去，包括教師與學(xué)生兩個(gè)層面。高職院?？梢耘山處煹浇Y(jié)合企業(yè)參與企業(yè)實(shí)踐與管理，在實(shí)踐中提升教師的理論水平，同時(shí)提升教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。在條件允許的情況下，高職院?？梢越柚髽I(yè)真實(shí)的工作情境，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中開展理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過校企結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。2．案例分析。案例是寶貴的教學(xué)資源之一，它包含著豐富的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)資源，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有不足的啟示，高職院校《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)要重視案例教學(xué)法的運(yùn)用。案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇與運(yùn)用，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇具有典型意義的案例，教學(xué)案例要具有豐富的理論要素，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐啟發(fā)價(jià)值。在進(jìn)行案例分析時(shí)，教師要加強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向，使案例分析朝著預(yù)期推進(jìn)；案例分析不能停留在分析層面，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好案例分析報(bào)告與策略優(yōu)化。學(xué)生通過撰寫案例分析報(bào)告能夠有效整合理論，提升自身理論高度。通過案例策略優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例尋找優(yōu)化的策略，并且進(jìn)行可行性驗(yàn)證，推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。3．任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目推進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常將任務(wù)引領(lǐng)與項(xiàng)目推進(jìn)作為兩種獨(dú)立的教學(xué)方法，我們可以嘗試將這兩種方法合二為一，將任務(wù)滲透在項(xiàng)目中，以項(xiàng)目任務(wù)推進(jìn)作為實(shí)施教學(xué)的載體，發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用，同時(shí)將任務(wù)物化。該方法以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目推進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生擺脫傳統(tǒng)單純的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)融為一體，“做中學(xué)、學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。
三、高職院?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)效果
（一）教師層面：促進(jìn)教師專業(yè)成長
在推進(jìn)理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式實(shí)踐中，教師的教學(xué)改革意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，許多教師將教學(xué)改革作為一種自覺行為。他們拓展教學(xué)思路，在教學(xué)模式方面展開有益探索。最為重要的是教師改變傳統(tǒng)單線教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，從理論“教書匠”成長為專業(yè)技能型教師。教師在做中學(xué)，在學(xué)中做，在學(xué)做中教，建立起較為科學(xué)的課程視野。
（二）學(xué)生層面：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化模式使《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，不論是學(xué)習(xí)場(chǎng)所還是學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)場(chǎng)所從傳統(tǒng)的課堂向更為廣闊的空間拓展，走向?qū)嵱?xùn)室、走向企業(yè)等，學(xué)生在更為真實(shí)或真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)；從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到積極參與課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)做結(jié)合起來。這些改變有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的理論積淀與實(shí)踐技能。
（三）產(chǎn)學(xué)層面：推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研開發(fā)
【關(guān)鍵詞】專業(yè)技術(shù)職稱；聘任；經(jīng)驗(yàn)
實(shí)行專業(yè)技術(shù)職稱聘任制度是我國專業(yè)技術(shù)人員管理制度的一項(xiàng)重大改革，是關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)。目前，我國經(jīng)濟(jì)、科技、教育體制改革正在不斷深入發(fā)展，我們要充分把握這個(gè)有利時(shí)機(jī)，著手革除歷史上形成的專業(yè)技術(shù)人員管理制度上的各種弊端，逐步建立充滿活力的專業(yè)技術(shù)人員管理制度，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的環(huán)境，使每一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員都能在與本人的知識(shí)、能力和客觀需要相適應(yīng)的工作崗位上，更好地為振興經(jīng)濟(jì)，發(fā)展科技、教育，繁榮文化貢獻(xiàn)力量。
我院的專業(yè)技術(shù)職稱聘任編制是1993年由上級(jí)部門規(guī)定的，距今已有十幾年了，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前形勢(shì)的需要。而且現(xiàn)在國家實(shí)行專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘分開的政策，這將鼓勵(lì)更多人自覺地提高專業(yè)技術(shù)水平，努力去爭(zhēng)取獲得更高一級(jí)的專業(yè)技術(shù)職稱，故出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象———專業(yè)技術(shù)職稱低聘，即獲得高一級(jí)的專業(yè)技術(shù)職稱多年，仍然受聘于低一級(jí)的專業(yè)技術(shù)職稱。甚至出現(xiàn)取得主任醫(yī)師資格多年，依然只是受聘于主治醫(yī)師等現(xiàn)象。這必將大大打擊他們的工作積極性，甚至有些單位出現(xiàn)了跳槽現(xiàn)象，造成了人員不穩(wěn)定，勢(shì)必對(duì)醫(yī)院的發(fā)展造成一定的影響。
為了解決這個(gè)問題，調(diào)動(dòng)職工的工作積極性，我院從2003年開始試行專業(yè)技術(shù)職稱內(nèi)聘制度，實(shí)行至今已有七個(gè)年頭，收到了不錯(cuò)的效果。
一、具體做法
根據(jù)上級(jí)有關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱聘任的文件精神和醫(yī)院的具體情況，制定了《專業(yè)技術(shù)職稱聘任的暫行規(guī)定》，從思想道德、職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)資格、專業(yè)技術(shù)水平、科研能力、計(jì)算機(jī)、外語等方面進(jìn)行一系列的規(guī)定。每年醫(yī)院根據(jù)崗位需要，推出一定數(shù)量的崗位進(jìn)行競(jìng)聘。組織符合聘任條件的職工進(jìn)行競(jìng)聘演講，由學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)分，黨委會(huì)討論，擇優(yōu)錄聘；并對(duì)內(nèi)聘人員進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核辦法，實(shí)行兩年一聘，打破聘任終身制。
1.1按需設(shè)崗。根據(jù)工作實(shí)際需要，設(shè)置崗位。主要是考慮各科室各職稱、各層次人員的科學(xué)合理的配置，盡量達(dá)到最優(yōu)化管理。避免有些科室高職稱的醫(yī)務(wù)人員較多，有些科室高職稱的醫(yī)務(wù)人員較少等及各科室、各專業(yè)發(fā)展不平衡的情況。特別是護(hù)士崗位，在實(shí)際臨床工作當(dāng)中，可起到醫(yī)生和病人之間的紐帶作用。
如果發(fā)揮好的話，不僅可以保證醫(yī)療質(zhì)量，提高工作效率，還能提升醫(yī)院的信譽(yù)。
1.2組織報(bào)名。由組織人事科負(fù)責(zé)。以醫(yī)院名義發(fā)放文件至各科室，通知符合條件的人員限時(shí)到人事科辦理報(bào)名手續(xù)———填寫表格，遞交材料。具體要求按照《專業(yè)技術(shù)職稱聘任的暫行規(guī)定》執(zhí)行，實(shí)行公開透明的聘任制度。
1.3資格審核。組織人事科對(duì)遞交材料進(jìn)行真實(shí)性復(fù)核，并參照醫(yī)院相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)其競(jìng)聘資格進(jìn)行進(jìn)一步的審核。其中包括獲得資格證的時(shí)間（我院目前是要求獲得資格證滿一年才具備競(jìng)聘資格），學(xué)分證的情況（主要是檢查醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)再教育的情況），（刊登雜志的級(jí)別）等等。如發(fā)現(xiàn)不符合競(jìng)聘資格的人員，則及時(shí)反饋給本人，取消其競(jìng)聘資格，中止競(jìng)聘程序。
1.4競(jìng)聘演講。組織符合競(jìng)聘資格的人員參加演講。
醫(yī)院學(xué)術(shù)委員會(huì)作為評(píng)委，進(jìn)行評(píng)分。主要是讓競(jìng)聘者介紹個(gè)人工作學(xué)習(xí)情況，競(jìng)聘崗位，個(gè)人優(yōu)勢(shì)，以及競(jìng)聘的完成目標(biāo)。學(xué)術(shù)委員會(huì)通過競(jìng)聘的情況，對(duì)其業(yè)務(wù)能力，分析、解決問題的能力，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工作態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)分。演講結(jié)束后，競(jìng)聘者離場(chǎng)，立刻組織工作人員當(dāng)場(chǎng)計(jì)分，當(dāng)場(chǎng)公布分?jǐn)?shù)、排名情況，擬定聘任名單提交黨委會(huì)討論決定，做到快速、公開、透明。
1.5黨委討論，擇優(yōu)錄聘。黨委會(huì)根據(jù)競(jìng)聘者的演講情況、學(xué)術(shù)委員會(huì)提交的聘任名單，綜合考慮競(jìng)聘者的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步集體討論、決定擬聘任名單。
1.6公示聘任名單，頒發(fā)聘書。將黨委討論決定的擬聘任名單在院務(wù)公開欄進(jìn)行為期七天的公示，接受全院職工的監(jiān)督。公示期間，職工有權(quán)以實(shí)名制方式向院紀(jì)檢或人事部門反映情況（不接受匿名投訴）。公示期滿，如未收到有效的投訴，則視為無異議。最后，以醫(yī)院名義與受聘人員簽訂專業(yè)技術(shù)職稱內(nèi)部聘任協(xié)議，并頒發(fā)聘書。具體工作由人事科負(fù)責(zé)。
二、初步取得的成效
2.1調(diào)動(dòng)了職工的工作積極性。
2.2解決職工之間的內(nèi)部矛盾，有利于人際關(guān)系的和諧。
2.3激勵(lì)職工自覺地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷的提升自身的技術(shù)水平；鼓勵(lì)大家努力鉆研業(yè)務(wù)、不斷提高自身素質(zhì)等方面，發(fā)揮了良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。
2.4為醫(yī)院人才穩(wěn)定提供了保障，有利于醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。
三、存在的主要問題及建議
3.1雖然文件規(guī)定實(shí)行兩年一聘，動(dòng)態(tài)考核制度，但實(shí)際操作起來，具有一定的難度，主要是動(dòng)態(tài)考核的標(biāo)準(zhǔn)難以把握，具體指標(biāo)的制定難以做到合理、科學(xué)。
3.2實(shí)行內(nèi)部聘任制度，雖然解決了一些職工高資格低聘任的現(xiàn)象，也只能是暫時(shí)緩解“燃眉之急”，并不能從根本上解決專業(yè)技術(shù)職稱聘任問題，治標(biāo)不治本。
1.1重視施工前的準(zhǔn)備工作
首先，需要一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人詳細(xì)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的組成、人員結(jié)構(gòu)、設(shè)備情況、場(chǎng)地進(jìn)行合理的安排；其次，繪制科學(xué)的施工圖紙。要在項(xiàng)目初期對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察，做出準(zhǔn)確測(cè)量，最大程度地降低成本；同時(shí)，還要保證設(shè)計(jì)方案為最佳。在進(jìn)行圖紙的制作的時(shí)候，要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使用專業(yè)詞匯，減少失誤率，體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路；最后，要多進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)需要，及時(shí)調(diào)整施工方案，做好施工現(xiàn)場(chǎng)水源和電路的接入，以地理?xiàng)l件為前提，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木坝^。
1.2對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)行查勘
1.2.1在完成圖紙的設(shè)計(jì)之后，要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工作進(jìn)行精確的勘察，主要包含：檢查圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是否全面，水電接入方式是否合理，苗木的品種是否適宜本地種植，現(xiàn)有施工條件是否滿足整個(gè)施工要求；對(duì)比施工圖紙，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，提供最佳的建議和解決方式；對(duì)整個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行查勘，保證場(chǎng)內(nèi)設(shè)施不會(huì)對(duì)施工產(chǎn)生負(fù)面影響；將檢查結(jié)果進(jìn)行記錄，在協(xié)調(diào)會(huì)議上進(jìn)行逐一解決。
1.2.2在施工過程中要尊重圖紙，做到施工精確，避免隨意性，確保設(shè)計(jì)效果，遇到問題要與設(shè)計(jì)方進(jìn)行及時(shí)溝通。在施工過程中，要對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理，做好收集工作。
2植物的養(yǎng)護(hù)技術(shù)
植物養(yǎng)護(hù)工作具有長期性，不同的植物需要不同的養(yǎng)護(hù)技術(shù)，主要是針對(duì)“肥、水、病、蟲、剪”等幾個(gè)方面。目前，在植物的養(yǎng)護(hù)方面，提出了“精細(xì)化管理”的觀念，既要滿足工程設(shè)計(jì)的觀念，又要降低養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。
2.1北方草坪四季養(yǎng)護(hù)涉及的主要技術(shù)在北方，四季溫差較大，養(yǎng)護(hù)技術(shù)不盡相同。北方春季雨水相對(duì)較少，草坪處于發(fā)芽期，容易缺水，此時(shí)，要控制好水量。另外，鑒于春節(jié)草坪生長很快，要做好松土工作，確保草坪根部較好的生長空間。北方夏季氣候干燥，溫度高，害蟲容易寄生，要做好病蟲害預(yù)防工作，減少對(duì)草坪的傷害。夏季草坪生長相對(duì)緩慢，要進(jìn)行及時(shí)施肥，保證正常生長。秋季是草坪生長的旺季，雨水較少，要進(jìn)行及時(shí)的灌溉，進(jìn)行施肥。同時(shí)，也好對(duì)草坪進(jìn)行及時(shí)的修剪，保證草坪良性生長。北方冬季溫度較低，土壤解凍，一旦遭受重壓，會(huì)威脅到草坪的生長，因此，要防止草坪遭到踐踏。
2.2對(duì)喬木的合理養(yǎng)護(hù)對(duì)于喬木，在種植的時(shí)候都有定拴護(hù)桿，目的是保證其豎直生長。在樹木成型之前，避免將頂拴護(hù)桿移走，目的是防止出現(xiàn)枝干的彎曲。鑒于喬木枝繁葉茂，要注意施肥的數(shù)量。為了保證樹木和合理生長，要對(duì)其進(jìn)行合理修剪。在新舊樹芽交替期間，要做好病蟲防治工作。
2.3對(duì)灌木的合理養(yǎng)護(hù)灌木對(duì)土壤的要求較高，需要酸堿適合，土質(zhì)疏松。在澆水過程中，要做好水量和水質(zhì)的控制。夏季要多澆水，秋冬減少水量，應(yīng)使用雨水或者河水，避免使用硬水。水溫要保持在與大氣相差不多的溫度，一旦出現(xiàn)澆水溫度與大氣溫度相差較大的情況，會(huì)對(duì)根部造成影響，妨礙樹木生長。
3園林施工同植物養(yǎng)護(hù)的有機(jī)結(jié)合
一項(xiàng)品質(zhì)較高的園林項(xiàng)目是園林施工同植物養(yǎng)護(hù)的有機(jī)結(jié)合體，需要二者的密切配合。如同在自然山水的設(shè)置中，設(shè)計(jì)者要對(duì)園林進(jìn)行切身體會(huì)，親身體驗(yàn)，了解園林的具體地理位置和周圍的環(huán)境。植物養(yǎng)護(hù)的整個(gè)過程都貫穿著施工。例如，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)喬木的合理養(yǎng)護(hù)，保證其茁壯成長，要防止運(yùn)輸途中喬木的損失；修建過程中，要保持長短適中；為了實(shí)現(xiàn)對(duì)施工和植物養(yǎng)護(hù)的正常進(jìn)行，要對(duì)資金進(jìn)行合理安排。鑒于園林施工和養(yǎng)護(hù)工作的長期性，需要對(duì)資金進(jìn)行合理的安排，注重各個(gè)環(huán)節(jié)，避免方案的輕易變動(dòng)。
4結(jié)語
在目前的圖書資料系列職稱評(píng)審中，參評(píng)者除其它條件外，都有一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)科研成果要求，所以評(píng)職稱成為許多館員學(xué)術(shù)研究的主要?jiǎng)恿?。但多?shù)館員在完成副研究館員職稱晉級(jí)后，學(xué)術(shù)科研熱情日漸消退，這既有自身原因也有客觀條件的限制。例如，許多知名度小的地方高校，作為教輔系列的圖書館基本不設(shè)正高職稱或與教師系列綜合評(píng)比，即使達(dá)到評(píng)審條件也被拒之門外。由此導(dǎo)致部分高級(jí)職稱館員心態(tài)失衡和學(xué)術(shù)動(dòng)力不足，主要表現(xiàn)有:一是怠。職業(yè)倦怠，這是圖書館普遍存在的現(xiàn)象。圖書館的工作普遍單調(diào)、乏味，近乎程序化，一些專業(yè)技術(shù)人員長期在簡(jiǎn)單的事務(wù)性操作中耗費(fèi)時(shí)日，導(dǎo)致學(xué)業(yè)專長幾近荒廢，使他們感到工作枯燥，前途無望，產(chǎn)生了對(duì)工作的厭倦心理，更無心關(guān)注學(xué)術(shù)科研了。二是苦。搞科研是很枯燥的，好不容易得了個(gè)新點(diǎn)子，得去檢索“有還是沒有”。如有的話，研究到了什么程度，然后才能決定自己“可以有或不可以有”。如果沒有足夠的恒心，只這一步就能擊退好多人，“別人都研究過了，自己白費(fèi)力干嘛”。即使邁開了這一步，也僅僅是開始，在新穎性、創(chuàng)意性和實(shí)用性上還得下大功夫，在構(gòu)思、遣詞造句上亦如此，否則就有學(xué)術(shù)不端之嫌。編寫論著和做課題更是費(fèi)心勞神。學(xué)術(shù)研究需要較強(qiáng)的邏輯思維與分析思辨能力，即使有一定學(xué)術(shù)水平的高級(jí)職稱館員，在國內(nèi)外核心期刊上也并非易事，搞科研太苦使不少人為之卻步。三是累。圖書館高級(jí)職稱館員在日常工作中通常是“坐班”制，沒有自己的機(jī)動(dòng)時(shí)間。每天除了程序化的工作外還有許多事情處理。忙碌一天已是身心疲憊，很難再靜下心來。加之人處中年多事之秋，用零零散散的業(yè)余時(shí)間來搞研究更是累上加累。所以學(xué)術(shù)上對(duì)自己放寬要求也是人之常情。四是難。近年來，高校圖書館自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化發(fā)展迅速，信息化改變了學(xué)術(shù)交流體系和交流模式。學(xué)術(shù)研究對(duì)外語能力和計(jì)算機(jī)水平的要求日漸增高;對(duì)信息意識(shí)、信息辨別能力、信息獲取能力的要求也逐日增長;對(duì)學(xué)科的綜合知識(shí)、邊緣知識(shí)、交叉關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)的要求更是日漸精深。部分高級(jí)職稱館員由于基礎(chǔ)條件的限制，外語知識(shí)和信息技能滯后，難以完成許多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的教學(xué)和科研工作，外加年齡偏大，感覺從頭學(xué)習(xí)時(shí)間、精力方面都難以保證，于是在一定程度上滿足于現(xiàn)狀。
2圖書館及相關(guān)組織的應(yīng)對(duì)措施
2．1加強(qiáng)聘后管理，完善學(xué)術(shù)研究考評(píng)體系
伴隨高校人事制度改革的深入，許多高校圖書館已實(shí)施全員聘任制。聘任制改革的一個(gè)核心內(nèi)容就是“突出崗位，淡化身份”，崗位和職稱不直接掛鉤。聘后管理是落實(shí)聘任制的重要環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)在于業(yè)績(jī)考核。對(duì)高級(jí)職稱館員而言，一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)科研成果是考核的重要方面。為此，圖書館組織及相應(yīng)的學(xué)術(shù)委員會(huì)應(yīng)制定和完善《學(xué)術(shù)科研成果考核辦法》，鼓勵(lì)高級(jí)職稱館員主動(dòng)申報(bào)項(xiàng)目，促進(jìn)圖書館業(yè)務(wù)領(lǐng)域的理論和應(yīng)用研究，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和成就感，并以此帶動(dòng)全體館員提升學(xué)術(shù)水平。實(shí)踐證明，此舉有利于解決已聘高級(jí)崗位上的館員不思進(jìn)取、不出新成果的問題。
2．2實(shí)行“嵌入式”學(xué)科館員制度，拓展學(xué)術(shù)空間
學(xué)科館員是指掌握一門或幾門專業(yè)學(xué)科知識(shí)，并精通圖書情報(bào)知識(shí)，擁有豐富的圖書館理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為相應(yīng)學(xué)科提供高層次的文獻(xiàn)信息服務(wù)的圖書館員。學(xué)科館員制度的建立和完善，有助于專業(yè)文獻(xiàn)信息的深層次開發(fā)和利用，促進(jìn)圖書館的服務(wù)創(chuàng)新和館員自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)［1］。實(shí)行“嵌入式”學(xué)科館員制，即是讓學(xué)科館員走出工作臺(tái)，走出圖書館，利用自身優(yōu)勢(shì)積極參與到院系的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中去，加強(qiáng)與專業(yè)院系的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，參與院系的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。如此，既有利于解決圖書館工作單一、重復(fù)和挑戰(zhàn)性小的問題，也在一定程度上激發(fā)高級(jí)館員的學(xué)術(shù)熱情［2］，進(jìn)一步拓展其學(xué)術(shù)空間。
2．3加強(qiáng)人性化管理，吸引和留住人才
憑心而論，每個(gè)高級(jí)職稱館員原本都有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，否則，也不會(huì)從眾多館員中脫穎而出。圖書館在建立有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，也應(yīng)多一些人性化管理。特別是多與處在“職業(yè)高原”期的年富力強(qiáng)的高級(jí)職稱館員溝通，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們克服生活中的實(shí)際困難，使他們甩掉包袱、恢復(fù)活力［3］。同時(shí)，充分利用聘任制的有利時(shí)機(jī)，加大學(xué)術(shù)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)力度，吸引校內(nèi)外高素質(zhì)人才到圖書館工作，為現(xiàn)代圖書館的可持續(xù)發(fā)展不斷注入生機(jī)和活力。
2．4整合科研力量，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)
為調(diào)動(dòng)職工全員開展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的積極性，促進(jìn)圖書館業(yè)務(wù)領(lǐng)域的理論和應(yīng)用研究，圖書館應(yīng)選拔學(xué)科帶頭人，吸收有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄牮^員參加，組建教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，搞好團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)。改變過去學(xué)術(shù)科研活動(dòng)各自為政、孤軍奮戰(zhàn)，高質(zhì)量成果少的現(xiàn)象。團(tuán)隊(duì)成員互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，形成圖書館組織、高級(jí)職稱館員、中青年館員共贏的和諧氛圍;有利于進(jìn)一步提升全員的學(xué)術(shù)水平、服務(wù)質(zhì)量和管理水平，推動(dòng)業(yè)務(wù)創(chuàng)新，更好地為學(xué)校教學(xué)、科研和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
3高級(jí)職稱館員自身學(xué)術(shù)研究心態(tài)調(diào)適
心理學(xué)家告訴我們:換一個(gè)角度思考問題，事情就可能變得簡(jiǎn)單起來，很多難題就會(huì)迎刃而解;尋找工作中的樂趣，工作就會(huì)其樂無窮;世界上許多事情我們無法改變，但至少有一點(diǎn)可以改變，那就是我們的心態(tài)。
3．1換一種心態(tài)看研究，淡化功利和實(shí)用主義
不僅看到研究過程中的苦、難、累，更要看到其中的樂趣。樂在靈感萌生中，樂在文章精雕細(xì)琢中，喜在成果見諸報(bào)刊后。這樣來看研究，何樂而不為?研究活動(dòng)應(yīng)該是超脫現(xiàn)實(shí)功利的追求。搞科研不能僅僅為了職稱、名利，科學(xué)是無價(jià)的，學(xué)術(shù)是神圣的。撰寫論文或?qū)Ｖ粦?yīng)該是獲取經(jīng)濟(jì)利益的手段，有時(shí)還需要賠錢，必須讓研究過程與經(jīng)濟(jì)收益在心理上拉開距離，才能在研究活動(dòng)中保持一顆平常心［4］。
3．2換一種注意力審視研究客體，感受研究之“美”
研究工作若停留于圖書館活動(dòng)的客體表面現(xiàn)象，就只能是非審美的注意。審美的注意要以一定的心理距離來探求圖書館活動(dòng)客體的本質(zhì)、深層次上的內(nèi)涵。為此，研究者要提高自身的理論思維能力，從新的角度審視圖書館活動(dòng)，擺脫一般的“正常視象”，用逆向思維去思考，用“反常視象”去發(fā)現(xiàn)問題，用新穎的構(gòu)思去解決問題。注意在學(xué)科前沿領(lǐng)域選題，在爭(zhēng)論的焦點(diǎn)、難點(diǎn)范疇選題，在知識(shí)的邊緣區(qū)、交叉或空白點(diǎn)選題，在研究過程中，圍繞主題、緊扣論點(diǎn)，從多個(gè)層面、各個(gè)角度去論證，用大量的資料、數(shù)據(jù)、事實(shí)來鞏固自己的論點(diǎn)。這樣的過程在“正常視象”中是勞累，若以“反常視象”的心態(tài)對(duì)待，這個(gè)過程就是“美”的創(chuàng)造過程［5］。研究者學(xué)會(huì)感受這種研究之“美”，就能跳出，不斷追求，不斷努力，領(lǐng)略更大的學(xué)術(shù)美境。
3．3正確處理研究和日常工作的關(guān)系
高校圖書館高級(jí)館員，并非專職研究人員，既要從事日常的管理服務(wù)工作，又要兼顧學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，必須做到科研與工作兩不誤，相互促進(jìn)，才能兩全其美。(1)以工作為基礎(chǔ)，科研為主導(dǎo)。在工作中銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，拓寬工作范圍，增加工作挑戰(zhàn)性，促使自己向復(fù)合型人才方向發(fā)展。確立研究課題多考慮實(shí)踐應(yīng)用，注重對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。(2)擺正心態(tài)，準(zhǔn)確定位，在工作和科研中不斷反思升華，為全面提升自我、謀求后續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。(3)高級(jí)館員要增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，走出個(gè)人心理舒適區(qū)。隨著聘任制度的不斷完善，崗位競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈?！叭藷o遠(yuǎn)慮，必有近憂”，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并走出這種舒適區(qū)，才能從根本上增強(qiáng)工作和科研的主動(dòng)性和前進(jìn)動(dòng)力。
3．4心態(tài)決定行動(dòng)，高度決定深度
選擇課題應(yīng)注意可行性，選題時(shí)，要考慮到主客觀條件，一定是經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。具體講，表現(xiàn)在下述三個(gè)方面：
(1) 科學(xué)原理上是可行的，絕不能違犯自然規(guī)律和科學(xué)原理。
(2) 考慮研究者本身的知識(shí)水平，科研能力，不可貪大、甚至超過個(gè)人實(shí)際能力。
(3) 考慮研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所(地)、儀器、設(shè)備、檢測(cè)手段等條件上的可行性。不能不顧及條件，盲目上馬。選題不宜過大，涉及范圍不宜過寬，否則，困難很大，不易完成，題目小點(diǎn)則容易寫作。只要寫作方法對(duì)頭，思路正確，題目雖小點(diǎn)則可以把論題寫深寫透，這樣的論文還是有較高價(jià)值的。
選擇具有科學(xué)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的研究課題。
選擇你有濃厚興趣，而且在某方面較有專長的課題。
要善于獨(dú)辟蹊徑，選擇富有新意的課題。 選擇能夠找得到足夠參考資料的課題。
征詢導(dǎo)師和專家的意見。
善于利用圖書館;圖書館的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化為讀者選題提供了便利條件。
