時(shí)間：2022-12-18 08:38:56
序論：在您撰寫體育職稱論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[摘 要]運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪談方法， 就如何穩(wěn)定安徽省體育考生的成績(jī)發(fā)揮， 形成最佳競(jìng)技狀態(tài)， 取得理想的考試成績(jī)進(jìn)行分析和研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn); 影響考生發(fā)揮的因素是多方面的， 許多因素在一定程度上是可以降低甚至可以避免的。
[關(guān)鍵詞]影響 因素 發(fā)揮 體育考生
1. 問題的提出
每年一度的安徽省體育高考牽動(dòng)著每個(gè)家庭、教練員和考生的心， 隨著近幾年高等體育院校的擴(kuò)招和體育招生政策的改變和放寬， 從2000 年至2006 年的6 年時(shí)間里每年體育考生報(bào)考人數(shù)呈大幅上升的趨勢(shì)。據(jù)估計(jì)2007 年報(bào)考人數(shù)可能達(dá)到8000人。面對(duì)相互競(jìng)爭(zhēng)激烈的潛在對(duì)手， 考生如何能在緊張的4 項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試中最大限度地發(fā)揮自身潛力， 使各項(xiàng)測(cè)試都能發(fā)揮平時(shí)的最好成績(jī)， 是每個(gè)家長(zhǎng)、教練員和考生的最大愿望。然而最近的調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 部分考生在加試期間并沒有發(fā)揮自己應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)水平， 沒有取得最佳的成績(jī)， 致使在高考中失利。如何能正確的指導(dǎo)考生在加試期間擺正心態(tài)， 確?？忌凶罴训母?jìng)技狀態(tài)， 取得優(yōu)異成績(jī)， 是每位教練員的職責(zé)和義務(wù)。本文通過對(duì)影響考生成績(jī)發(fā)揮因素的分析， 尋找對(duì)考生能力的發(fā)揮和教練員的科學(xué)訓(xùn)練起到一定的輔助借鑒作用。
2. 研究對(duì)象和方法
2. 1 研究對(duì)象以最近6 年來參加安徽省體育加試的部分高考考生作為研究對(duì)象， 以考生的教練員， 部分考生家長(zhǎng)作為調(diào)查訪談對(duì)象。2. 2 研究方法運(yùn)用調(diào)查法， 訪談法。同時(shí)查閱相關(guān)體育高考加試的有關(guān)資料， 針對(duì)考生出現(xiàn)的相對(duì)較主要的影響因素加以分析整理。
3 結(jié)果與分析
3. 1 地理氣候， 飲食習(xí)慣和加試場(chǎng)地對(duì)成績(jī)發(fā)揮的影響安徽省體育高考于4 月中旬在安徽師范大學(xué)舉行。安徽師范大學(xué)位于蕪湖市， 地處安徽省東南部， 處于長(zhǎng)江中下游， 毗鄰長(zhǎng)江， 雨量充沛， 平均溫度為15- 16 度， 是典型的江南水鄉(xiāng)氣候。2- 3 月份溫度開始回升， 空氣相對(duì)濕潤(rùn)， 空氣質(zhì)量好， 無灰塵， 4 月中旬風(fēng)速不大， 有利于考生水平的發(fā)揮。飲食主要以米飯?zhí)鹗碁橹鳎?口味淡， 少辣。早上和晚上也習(xí)慣米飯為主， 和安徽北部部分以面食為主的地區(qū)相比， 由于長(zhǎng)期飲食習(xí)慣形成的消化酶反射性分泌， 影響正常的營(yíng)養(yǎng)消化和吸收， 可能對(duì)考生的成績(jī)發(fā)揮有一定的影響作用。全省的體育考生在安徽師范大學(xué)體育學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)400 米田徑場(chǎng)舉行。自從2002 年起塑膠跑道的投入使用， 考生的總體成績(jī)得到普遍提高， 部分考生由于沒有掌握好在塑膠跑道上跑步的動(dòng)作技術(shù)， 以至于影響自身水平的發(fā)揮。3. 2 準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)成績(jī)發(fā)揮的影響運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 而準(zhǔn)備活動(dòng)是這一系統(tǒng)中不可缺少的有機(jī)組成部分。隨著科技的發(fā)展和科研的深入， 準(zhǔn)備活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中的作用越來越重要， 準(zhǔn)備活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的比也重越來越重大。準(zhǔn)備活動(dòng)的英語為“W arm up ”， 譯為熱身， 是一種低強(qiáng)度的熱身運(yùn)動(dòng)， 是訓(xùn)練競(jìng)賽前有意識(shí)， 有目的地進(jìn)行身體各種練習(xí)的總稱， 目的是提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性， 調(diào)整心理狀態(tài)， 調(diào)動(dòng)各種生理機(jī)能， 減小肌肉的粘滯性， 使肌肉收縮速度加快， 提高肌肉組織中血流速度和血流量， 促進(jìn)氧合血紅蛋白解離氧， 加速氧氣和二氧化碳的交換速度等。使身體各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)入最佳運(yùn)動(dòng)狀態(tài)， 為機(jī)體進(jìn)行更大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)做準(zhǔn)備。適宜的準(zhǔn)備活動(dòng)可以給運(yùn)動(dòng)員帶來良好的生理和心理效應(yīng)。準(zhǔn)備活動(dòng)的好壞不僅關(guān)系到訓(xùn)練比賽的質(zhì)量， 也影響著訓(xùn)練比賽后的機(jī)體恢復(fù)。加試期間考試項(xiàng)目的安排密度大， 時(shí)間緊， 考生如何針對(duì)每個(gè)加試項(xiàng)目的特點(diǎn)和規(guī)則， 從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的年齡， 訓(xùn)練水平， 個(gè)人習(xí)慣， 場(chǎng)地， 氣候溫度等條件確保合理的準(zhǔn)備活動(dòng)， 是取得穩(wěn)定發(fā)揮的主要因素之一。但是有不少考生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性沒有完全了解， 也沒有掌握準(zhǔn)備活動(dòng)的要點(diǎn)和做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)機(jī)， 更沒有結(jié)合自己的實(shí)際和考試項(xiàng)目的特點(diǎn)合理的安排準(zhǔn)備活動(dòng)。只是象征性的身體活動(dòng)， 根本沒有達(dá)到體育考試負(fù)荷強(qiáng)度的要求， 給運(yùn)動(dòng)損傷留下隱患。且大大的影響了成績(jī)的發(fā)揮， 同時(shí)也影響了考生的機(jī)體恢復(fù)， 給考生帶來一定的負(fù)面后果。3. 3 教練員對(duì)考生成績(jī)發(fā)揮的影響在高水平競(jìng)技體育不斷發(fā)展的今天， 隨著科技和計(jì)算機(jī)在體育領(lǐng)域的應(yīng)用， 比賽的競(jìng)爭(zhēng)越演越激烈。在競(jìng)技體育的引導(dǎo)下， 體育高考也越演越激烈。雖然體育高考與競(jìng)技體育在形式和規(guī)則上略有不同， 對(duì)選手和教練員的要求有所不同， 但是最終的目的都是一樣的， 都是爭(zhēng)取運(yùn)動(dòng)員高水平的身體潛力的發(fā)揮。教練員的指揮和場(chǎng)外指導(dǎo)， 也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)， 教練員在考試前， 考試中和考試后扮演著很重要的角色。通過試前與考生交談， 可以激發(fā)考生運(yùn)動(dòng)比賽動(dòng)機(jī)， 使考生增強(qiáng)信心， 減輕考生心理壓力， 使身心得到充分的放松。同時(shí)把考試過程中可能出現(xiàn)的問題和情況都充分考慮到， 做到有備無患， 給考生創(chuàng)造良好的賽前環(huán)境， 防止各種因素的干擾。考試中教練員通過言語表情， 身體表情和面部表情， 向考生表達(dá)教練員的思想和意圖。教練員不允許進(jìn)入賽場(chǎng)進(jìn)行指揮， 只有通過肢體語言來表達(dá)， 一句鼓勵(lì)的語言， 會(huì)使考生信心倍增， 無奈的搖頭， 則會(huì)使考生心理負(fù)擔(dān)加重， 產(chǎn)生緊張， 影響正常發(fā)揮。同時(shí)對(duì)考生進(jìn)行客觀有效的歸納，及時(shí)對(duì)考生的自信心， 自我價(jià)值觀， 動(dòng)機(jī)和情緒等加以調(diào)節(jié)， 為下一個(gè)項(xiàng)目的更好發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。3. 4 考生心理因素對(duì)成績(jī)發(fā)揮的影響心理因素是目前國(guó)內(nèi)外心理學(xué)研究中非常活躍的一個(gè)領(lǐng)域。在競(jìng)技體育和比賽中的作用越來越重要。越來越被體育專業(yè)人士重視， 特別是近年來對(duì)心理的研究發(fā)現(xiàn)， 健康的心理因素對(duì)體育成績(jī)的發(fā)揮產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用， 心理健康的運(yùn)動(dòng)員反應(yīng)敏捷， 注意力集中， 表象清晰， 動(dòng)作迅速準(zhǔn)確， 有利于競(jìng)技能力的高水平發(fā)揮。但是不少教練員忽視了考生的心理因素， 沒有及時(shí)排除考生的心理壓力， 使考生在田徑場(chǎng)上感覺到茫然， 不知所措， 致使動(dòng)作僵硬， 情緒急躁， 出現(xiàn)及不協(xié)調(diào)的動(dòng)作， 直接影響考生的成績(jī)發(fā)揮?？忌那榫w低落， 個(gè)別項(xiàng)目成績(jī)的不理想都是考生產(chǎn)生心理緊張的主要因素， 直接影響著考生的身體和心理的恢復(fù)和發(fā)揮。
4 建議
關(guān)鍵詞：職稱 論文認(rèn)定 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（a）-0235-02
Discussion on the Problems and Countermeasures of Library in the Identification of Professional Title Papers
Oudeng Geli
（Xinjiang Medical University library， Urumqi Xinjiang， 830004， China）
Abstract：2013―2016 Library of Xinjiang Medical University， Xinjiang Medical University， and health series of teachers need to be promoted to the title of the doctor's professional title papers published papers identified work. This paper mainly through the papers identified during the work more and repeated problems are analyzed and summarized， thinking and analysis to solve these problems， and finally to find solutions to these problems.
Key Words：Technical title； Paper identification； Countermeasure
隨著高校教育體制改革的不斷深入，職稱評(píng)審制度的不斷完善，越來越多的高校在職稱評(píng)審時(shí)，將發(fā)表的職稱論文作為重要的評(píng)定指標(biāo)[1]，尤其是核心期刊論文更是衡量學(xué)術(shù)水平及科研水平的重要指標(biāo)。職稱論文認(rèn)定工作的主要工作和難點(diǎn)也是針對(duì)發(fā)表的核心期刊進(jìn)行甄別。普通期刊也占很大的一部分，普通刊的認(rèn)定主要針對(duì)期刊的合法性和是否是正規(guī)期刊進(jìn)行甄別。該校從2013年起開始承接職稱論文認(rèn)定工作至今，主要服務(wù)對(duì)象為大學(xué)在職的教師及新疆醫(yī)科大學(xué)六所附屬醫(yī)院的醫(yī)生群體。
1 職稱論文認(rèn)定工作中存在的問題
1.1 讀者缺乏對(duì)核心期刊和非法期刊的鑒別能力
目前在高校的職稱論文中，評(píng)審的形式主要還是以科研論文為主核心期刊發(fā)表的論文被普遍認(rèn)為是高水平的論文，并作為衡量科研工作者學(xué)術(shù)水平、晉升高級(jí)職稱、取得碩博士論文答辯資格、申報(bào)科研項(xiàng)目、科研機(jī)構(gòu)或高等院校學(xué)術(shù)水平評(píng)估的重要依據(jù)之一[2]。
在接待讀者的過程中我們發(fā)現(xiàn)許多教師職工為了能快速的，將自己的在一些非法期刊上，非法出版物以營(yíng)利為首要目的，只要支付版面費(fèi)很快就會(huì)發(fā)表。由于非法期刊的制作和發(fā)行技巧在逐步提高，很多教師和科研人員缺乏對(duì)非法期刊的鑒別能力。在不知情的情況下常常將文章寄給非法刊物，造成不必要的損失。尤其是核心期刊，近幾年隨著對(duì)晉升職稱的要求越來越高和競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，發(fā)表核心期刊論文成了必要條件。很多教職工不是通過正規(guī)途徑而是通過中介或者直接用百度搜索，往往搜索到的都是“黑中介”，這些中介會(huì)仿造核心期刊制造一個(gè)假的期刊即套刊，在套刊上的，主要表現(xiàn)為期刊封皮、封面以及年、卷、期都與正版期刊一致，目錄和正文不一致。
1.2 教師及職工科研人員填寫論文認(rèn)定表不認(rèn)真
每年的9～10月份是評(píng)審職稱的高峰期，在評(píng)審前圖書館都會(huì)發(fā)一份如何填寫論文認(rèn)定的通知到每個(gè)單位的人事機(jī)構(gòu)，而且在每個(gè)認(rèn)定表的下面都會(huì)有個(gè)填寫說明，但是準(zhǔn)備晉升職稱的教職人員，很多都不認(rèn)真閱讀填寫說明，在填寫認(rèn)定表時(shí)發(fā)生一些低級(jí)的錯(cuò)誤如論文題目經(jīng)常有錯(cuò)別字，或者是少一字，或者是發(fā)表的刊物的名稱也寫錯(cuò)。上述錯(cuò)誤造成不必要的麻煩，使得做論文認(rèn)定的老師必須再次幫助重新填寫表格，或者退回表格讓讀者重新填寫，在這反復(fù)修改的過程中無形中又增加了老師的工作量，更延遲了認(rèn)定報(bào)告完成的時(shí)間，使得工作效率降低。
1.3 醫(yī)學(xué)類院校在社科類論文認(rèn)定過程中存在的問題
該校是非綜合類大學(xué)主要以醫(yī)學(xué)類專業(yè)為主，在訂購數(shù)據(jù)庫資源時(shí)首先需要考慮到以醫(yī)學(xué)類數(shù)據(jù)庫和紙質(zhì)期刊為主。但是除與醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)院，該校還有一些是非醫(yī)學(xué)類的學(xué)院，如：社會(huì)科學(xué)類、語言類、工程技術(shù)類和體育類等專業(yè)，在認(rèn)證這些社會(huì)科學(xué)類專業(yè)老師的時(shí)候遇到社科類的資源不足。在訂購數(shù)據(jù)庫時(shí)首先得考慮醫(yī)學(xué)類數(shù)據(jù)庫，比如萬方數(shù)據(jù)庫，由于從2008年起，中華醫(yī)學(xué)會(huì)與萬方數(shù)據(jù)建立了“中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志數(shù)據(jù)庫”獨(dú)家戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，萬方收錄了自1998年至今的中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志的全文。在獲取高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)期刊文獻(xiàn)全文時(shí)，萬方（期刊）數(shù)據(jù)庫有很大優(yōu)勢(shì)[3]。而社科類的期刊大部分集中在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，而且該數(shù)據(jù)庫每年的訂購費(fèi)用漲幅比其他數(shù)據(jù)庫高，因每年訂購數(shù)據(jù)庫的經(jīng)費(fèi)有限不能全部訂購，不能滿足全學(xué)院老師的需求。還有對(duì)社科類的核心期刊不熟悉、不了解，無法認(rèn)定或者認(rèn)定時(shí)沒有把握，必須跟社科類的院校如，新疆師范大學(xué)等聯(lián)系溝通后才能確定是否為核心期刊，還有一些教職工的的是民族語言，沒有專門的民族語言的數(shù)據(jù)庫可以認(rèn)定。
1.4 委托單位與認(rèn)定機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通造成不必要的麻煩
每年的職稱論文認(rèn)定工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)很多委托單位的人事部門與認(rèn)定機(jī)構(gòu)缺乏溝通，甚至不溝通。在每年的認(rèn)定工作開始階段，認(rèn)定機(jī)構(gòu)首先要發(fā)通知到每個(gè)單位的管理職稱的部門，大部分都是學(xué)?；蛘哚t(yī)院的人事部門在負(fù)責(zé)晉升職稱的工作，然后再由各個(gè)人事部門把文件傳達(dá)到擬進(jìn)職稱教職工。在這過程中往往有一個(gè)環(huán)節(jié)溝通不清楚，就會(huì)造成不必要的麻煩。如在某個(gè)附屬醫(yī)院通知晉升職稱的人事部門因不清楚哪些條件的職工要做論文相似性檢測(cè)，導(dǎo)致該附屬醫(yī)院的很多擬進(jìn)職稱的職工誤以為都要做論文相似性檢測(cè)，最終和該認(rèn)定機(jī)構(gòu)和醫(yī)院的人事部門溝通后解決了問題。
1.5 對(duì)往年做的論文認(rèn)定報(bào)告缺乏規(guī)范的存檔及整理
該校自2013年開始開展論文認(rèn)定這項(xiàng)工作至今，已完成了千余人次的論文認(rèn)定報(bào)告，完成的報(bào)告也共計(jì)千份，缺乏規(guī)范化的存檔，一般都是存在自己的電腦里而沒有進(jìn)行集中和系統(tǒng)的存檔管理。比如一個(gè)讀者今年晉升職稱，今年給他做論文認(rèn)定的是一個(gè)人，因各自原因未能晉升通過，明年還要繼續(xù)評(píng)職稱那么就不能保證還是去年的老師給他再次做論文認(rèn)定。或者因老師進(jìn)修休假等其他原因，還得再次重復(fù)去年的工作。還有一種情況就是因?yàn)槭遣煌块T的老師做的論文，可能今天剛好調(diào)休不在，使得讀者不能按時(shí)拿到報(bào)告。再次就是由于電腦存在感染病毒的隱患不得不重做系統(tǒng)，存檔的報(bào)告就可能存在丟失的情況。
2 職稱論文認(rèn)定工作中問題的解決和對(duì)策
2.1 加強(qiáng)宣傳提高讀者信息素養(yǎng)
2.1.1 開展專題講座
學(xué)科館員是學(xué)科服務(wù)的主體，是實(shí)施學(xué)科服務(wù)的核心基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著學(xué)科信息資源服務(wù)、學(xué)科信息素質(zhì)教育、學(xué)科資源建設(shè)、參考咨詢服務(wù)、院系聯(lián)絡(luò)人等職[3]。在開展論文認(rèn)定工作前期做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)科館員對(duì)口的單位積極開展專題講座，專門針對(duì)學(xué)校及各所附屬醫(yī)院進(jìn)行專題的講座，在工作開展前即做好計(jì)劃和準(zhǔn)備工作。
2.1.2 利用現(xiàn)代化手段宣傳圖書館
在信息發(fā)達(dá)的今天，圖書館通過微博、微信、移動(dòng)圖書館等通信手段推廣論文認(rèn)定工作的規(guī)范要求及注意事項(xiàng)，擴(kuò)大宣傳，推廣多元化服務(wù)提高讀者信息素養(yǎng)。
2.2 與其他社科類院校加強(qiáng)合作
在解決社科類資源不足的問題上可以加強(qiáng)與其他社科類院校合作如新疆師范大學(xué)和新疆大學(xué)，實(shí)在沒有把握的情況下，可以委托其他社科類院校完成論文認(rèn)定的工作。再次可通過維普數(shù)據(jù)庫和超星Medalink數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)傳遞功能彌補(bǔ)社會(huì)科學(xué)類期刊資源不足。
2.3 加強(qiáng)認(rèn)定機(jī)構(gòu)與委托單位的溝通
在每年的論文認(rèn)定工作開展前積極與委托單位聯(lián)系，找到主要負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人，可以通過建立QQ群、微信群等方式l布和通知消息。做好這些負(fù)責(zé)人的通訊錄，積極與他們聯(lián)系，有問題及時(shí)溝通及時(shí)解決。
2.4 建立新疆醫(yī)科大學(xué)職稱論文文檔管理系統(tǒng)
在每年職稱評(píng)審工作結(jié)束后，督促每位老師做好論文認(rèn)定報(bào)告的存檔工作，進(jìn)行規(guī)范化的存檔并建立新疆醫(yī)科大學(xué)職稱論文文檔管理系統(tǒng)，建立該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)提交論文認(rèn)定報(bào)告、檢索、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)分析的功能。
3 結(jié)語
綜上所述新疆醫(yī)科大學(xué)圖書館在3年的論文認(rèn)定工作中，遇到各種各樣的意想不到的問題，有的問題比較簡(jiǎn)單，有的問題比較復(fù)雜。該文主要通過總結(jié)、歸納、分析出最常見的問題以期能夠給從事該工作的其他單位提供借鑒，通過問題的提出最終提出面對(duì)這些問題的解決方法，最終的目的是希望能夠更好地解決問題，能更好地為新疆醫(yī)科大學(xué)教職工及附屬醫(yī)院的職工服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱康玲，李艷超.國(guó)內(nèi)四大文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫醫(yī)藥衛(wèi)生資源狀況對(duì)比分析及特點(diǎn)研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2012，32（8）：157-161.
論文摘要:論述了高職高專公共體育課程學(xué)分制管理的必要性和可行性，從教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排、教學(xué)的組織形式、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建了高職高專公共體育課程學(xué)分制管理的運(yùn)行模式。
引言
實(shí)行學(xué)分制能夠充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如何根據(jù)教學(xué)的基本要素，結(jié)合公共體育課程的特點(diǎn)，構(gòu)建高職高專公共體育課程學(xué)分制管理模式將是本文討論的問題。
一、課程學(xué)分制管理的必要性和可行性
1.1必要性
1.1.1公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要。我國(guó)高職高專以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，重視高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的教育體系和培養(yǎng)模式正在逐步形成。在此背景下，體育課程學(xué)分制管理所具有的學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性、學(xué)習(xí)進(jìn)程的彈塑性、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和教師的靈活性等優(yōu)點(diǎn)，以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排與教學(xué)方法的靈活性等，恰恰適應(yīng)了新的人才培養(yǎng)模式的客觀需要。
1.12公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)高職高專教學(xué)管理變革的需要。近幾年來，我國(guó)許多高職高專都對(duì)學(xué)分制進(jìn)行了較深人的研究。作為高職高專學(xué)生必修課程的公共體育在此背景下施行學(xué)分制管理，無疑是主動(dòng)適應(yīng)高職高專教學(xué)管理變革需要的積極舉措。
1.1.3公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)高職高專學(xué)生自身發(fā)展的需要。體育課程施行學(xué)分制管理，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、因材施教的教育理念。目前，高職高專生源不僅在文化成績(jī)上參差不齊，而且在身體條件，身體素質(zhì)方面差異明顯。如果能夠通過學(xué)分制加以引導(dǎo)，就可以使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短地得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐層面上，學(xué)分制具有充分的自主選擇功能，更能滿足學(xué)生的體育興趣、愛好。
1.2可行性
根據(jù)目前高職高專院校公共體育課程教學(xué)的基本情況，施行學(xué)年學(xué)分制管理是可行的。原因在于:
1.2.1高職高專學(xué)分制管理的有益探索，為體育課程實(shí)行學(xué)分制管理提供了制度保障。從20世紀(jì)80年代中期開始，我國(guó)部分高等學(xué)校開始試行學(xué)分制管理。到目前，學(xué)分制已在高校中普遍采用，各高校通過多年的教學(xué)改革和探索，積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，為高職高專實(shí)施學(xué)分制提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
1.2.2體育師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)水平的不斷提高，體育課程開發(fā)和建設(shè)能力的加強(qiáng)，為高職高專體育課程施行學(xué)分制管理提供了人力資源的保障。
1.2.3高職高專加強(qiáng)教學(xué)投人，體育場(chǎng)地、器材等基礎(chǔ)設(shè)施得到明顯改善，能夠開設(shè)更多的體育項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
二、管理模式的建構(gòu)
所謂公共體育課程學(xué)分制管理模式，就是在明確了公共體育課程管理目標(biāo)的前提下，運(yùn)用學(xué)分制管理的理論和方法，將體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素綜合而構(gòu)成的，具有相應(yīng)管理體育課程功能的系統(tǒng)。公共體育課程學(xué)分制管理模式與學(xué)年制管理模式的區(qū)別在于，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果是以學(xué)生獲得學(xué)分的形式表達(dá)出來。
2.1關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排。學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排的靈活性是學(xué)分制的實(shí)質(zhì)。高職高專公共體育課程學(xué)分制管理內(nèi)容包括四個(gè)模塊。
2.2關(guān)于教學(xué)的組織形式
2.2.1理論教學(xué)內(nèi)容“專題制”:理論教學(xué)每學(xué)期安排4學(xué)時(shí)，以專題方式講授?？山M織學(xué)生按自然班聽課，也可按課程表安排的時(shí)間，集中若干班(專業(yè))聽課。
2.2.2普修教學(xué)內(nèi)容“必修制”:學(xué)生入校后必須按統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“五統(tǒng)一”要求，必修一學(xué)年的體育普修課。普修教學(xué)內(nèi)容安排分兩學(xué)期，每學(xué)期選擇一個(gè)模塊，每個(gè)模塊教學(xué)犯學(xué)時(shí)。
2.2.3選修教學(xué)內(nèi)容“選項(xiàng)制”:為滿足學(xué)生的體育愛好和體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的不同需求，可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在選項(xiàng)模塊開設(shè)的若干個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，每學(xué)期任選其中一個(gè)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2.4身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力“經(jīng)常制”。身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力的練習(xí)，要安排在每節(jié)體育課中，其成績(jī)通過《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試來反映。
2.3關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)
2.3.1評(píng)價(jià)的內(nèi)容
2.3.2評(píng)價(jià)的形式
2.3.2.1《大學(xué)生體質(zhì)一與健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試。按國(guó)家要求，新生人學(xué)要進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試。測(cè)試成績(jī)與學(xué)分換算見表3.
2.3.2.2體育理論知識(shí)考試。以學(xué)期為單元，每學(xué)期進(jìn)行4學(xué)時(shí)的體育理論教學(xué)，考試安排在第四學(xué)期進(jìn)行?？荚嚦煽?jī)與學(xué)分換算見表4a
2.3.2.3身體素質(zhì)測(cè)試。第一學(xué)年分兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期選擇安排兩項(xiàng)基本身體素質(zhì)測(cè)試，按百分制，成績(jī)?nèi)?項(xiàng)平均值。第二年每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)內(nèi)容，安排與之相適應(yīng)的專項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試。各單項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校統(tǒng)一制定，測(cè)試成績(jī)與學(xué)分換算。
2.3.2.4運(yùn)動(dòng)技能技評(píng)。按百分制，分項(xiàng)目制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技評(píng)。每學(xué)年2項(xiàng)，成績(jī)?nèi)∑骄怠＿\(yùn)動(dòng)技能技評(píng)成績(jī)與學(xué)分換算。:
三、小結(jié)
3.1公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要，適應(yīng)高職高專教學(xué)管理變革的需要，適應(yīng)高職高專學(xué)生自身發(fā)展的需要;
體育教育是大學(xué)教育中的必不可少的有機(jī)構(gòu)成，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展起著不可忽視的作用。因此在高校教育中，設(shè)置體育課程具有極大的必要性。
(一)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提高和全面發(fā)展
由于大學(xué)生尚處在青少年向青年過渡的時(shí)期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過設(shè)置體育課程，促使學(xué)生進(jìn)行定期體育鍛煉，能促進(jìn)過渡階段身體素質(zhì)的提高。同時(shí)，由于學(xué)生在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)任務(wù)、生活壓力相對(duì)來說還是比較沉重，長(zhǎng)時(shí)間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態(tài)處在昏沉狀態(tài)，迫切需要得到調(diào)節(jié)。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經(jīng)緊繃的心情得到放松，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加充滿活力。
(二)提高學(xué)生的鍛煉積極性
對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來說，他們?cè)诓饺氪髮W(xué)以前的學(xué)習(xí)生活是僅僅圍繞著學(xué)習(xí)的，缺乏體育意識(shí)，因此，在步入大學(xué)后，很多人會(huì)對(duì)鍛煉缺乏熱情———即便是能意識(shí)到鍛煉的重要作用，但是卻在行動(dòng)上無法邁出那一步。這也是導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生整體身體素質(zhì)下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學(xué)生參與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育意識(shí)，并幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。
(三)鍛煉學(xué)生的思想精神
通過體育鍛煉，學(xué)生進(jìn)行自我身體完善及與他人協(xié)作的同時(shí)，能逐漸樹立積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生敢于面對(duì)、敢于拼搏、敢于進(jìn)取、勇于堅(jiān)持的勇氣和毅力，做身體健康、心理陽光的新時(shí)期全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、大學(xué)體育課程設(shè)置的原則及規(guī)律
大學(xué)期間是一個(gè)特殊的時(shí)期，其不同于高中及以前的青少年階段，也不同于大學(xué)之后的青年階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在身體和心理上都是處于轉(zhuǎn)型期，一方面，還處在不成熟的狀態(tài);另一方面，學(xué)生也存在自己個(gè)性化的一面。因此，這個(gè)時(shí)期的體育課程設(shè)置面臨的挑戰(zhàn)也是極其艱巨的，應(yīng)遵循一定的原則和規(guī)律，以適應(yīng)這個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)身體和心理的健康轉(zhuǎn)型。
(一)基礎(chǔ)理論和體育實(shí)踐并重，循序漸進(jìn)
眾所周知，在一般的體育教學(xué)中，實(shí)踐課所占比例是極大的，因而造成了體育教育中普遍存在重視實(shí)踐教學(xué)而忽略了理論教學(xué)，由此造成了無論是社會(huì)還是學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的不夠重視。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)如今，體育教學(xué)的目的不單單是以實(shí)踐為主了，而是更注重學(xué)生的全面發(fā)展。而大學(xué)生尚處在剛從高中走出來的階段，對(duì)一些體育實(shí)踐中的技能課尚缺乏正確的理解，因此，理論教學(xué)必然是必不可少的。這一方面，是適應(yīng)學(xué)生特殊時(shí)期的轉(zhuǎn)變;另一方面，也是為了后續(xù)進(jìn)行正常的實(shí)踐工作做好鋪墊。通過基礎(chǔ)理論教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)一些基本的體育鍛煉概念、注意事項(xiàng)、基本常識(shí)進(jìn)行了解，有助于提高學(xué)生的體育意識(shí)和鍛煉的重視度。同時(shí)，在基本的理論教學(xué)學(xué)習(xí)之后，為了更有效的鞏固理論知識(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)采用適當(dāng)?shù)捏w育實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐狀態(tài)下，利用有限資源，積極參與鍛煉，對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行鞏固，加深體育鍛煉項(xiàng)目的印象，提高鍛煉意識(shí)。
(二)適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)，因材施教，由易到難
由于大學(xué)階段學(xué)生在身體、心理上都處在不穩(wěn)定的轉(zhuǎn)型期，因此，這個(gè)階段的體育教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教，由易到難。大學(xué)期間體育課程的開設(shè)一般是3年，即大一、大二、大三，由于每個(gè)階段的學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)，因此這三個(gè)階段的課程設(shè)置也不盡相同。大一階段處在大學(xué)體育教育的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)生處在剛剛脫離高中“純理論學(xué)習(xí)”的時(shí)期，理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)體育實(shí)踐能力上尚有提高，因此這一階段主要是夯實(shí)理論基礎(chǔ)的階段。大二階段，學(xué)生已在理論上具備了一定的基礎(chǔ)，但是實(shí)踐上尚未有成熟的思想，因此這一階段應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，開設(shè)一部分較容易的實(shí)踐課程，如中長(zhǎng)跑、跳、單雙杠，等等。大三階段，應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)是處于相對(duì)成熟的階段，這一階段，可以選擇適當(dāng)難度的體育實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，如游泳、障礙、攀巖等。以此根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段，進(jìn)行不同方式的體育培養(yǎng)，以在體育教學(xué)上實(shí)現(xiàn)連貫性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、總結(jié)
體育教學(xué)目的是高中《體育教學(xué)大綱》的重要構(gòu)成部分，它是整個(gè)大綱構(gòu)建的目標(biāo)體系的最高層次，是確定教材內(nèi)容的主要依據(jù)，也是用以檢查和評(píng)估體育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
高中新大綱所規(guī)定的體育教學(xué)目的具體內(nèi)容共三項(xiàng)。
1.全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生身心健康
在初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生理機(jī)能、身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
2.掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，提高學(xué)生的體育意識(shí)和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)
使學(xué)生進(jìn)一步獲得體育、保健的基礎(chǔ)理論知識(shí)；
掌握從事體育鍛煉、體育娛樂、衛(wèi)生保健和其它社會(huì)體育活動(dòng)的必要技術(shù)、技能與方法；
增強(qiáng)學(xué)生的體育、保健意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好，提高學(xué)生的體育、保健能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，陶冶學(xué)生情操
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義的教育，提高學(xué)生積極參加體育鍛煉的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；
發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新、合作和應(yīng)變能力，以及自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢、頑強(qiáng)拼搏和開拓進(jìn)取的精神；
培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力和文明行為，使學(xué)生建立健康的審美觀點(diǎn)，具有一定的審美能力。
這三項(xiàng)內(nèi)容是高中體育教學(xué)目的的整體，它們之間是互相聯(lián)系和融合的。高中體育教學(xué)目的是整個(gè)高中各年級(jí)、各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理、評(píng)估的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)高中體育教學(xué)目的，確定編選教材內(nèi)容的原則，構(gòu)建了各年級(jí)體育教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。各項(xiàng)教材內(nèi)容，按其特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，提出了縱向發(fā)展的系統(tǒng)性和層次性。年級(jí)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、有關(guān)文化科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、身體的發(fā)展?fàn)顩r和掌握技術(shù)動(dòng)作的水平，按年級(jí)層次確定了年級(jí)的綜合目標(biāo)。各項(xiàng)教材縱向系統(tǒng)的年級(jí)劃分，將同一年級(jí)的內(nèi)容歸納在一起，確定為年級(jí)的綜合目標(biāo)，其目標(biāo)體系如下。
二、高中學(xué)生體育教學(xué)目的具體內(nèi)容
高中學(xué)生的體育是高中教育的重要組成部分。體育教學(xué)是學(xué)校體育的主要組織形式，體育教學(xué)目的完成得好壞，直接影響著學(xué)校體育目的的完成和教育方針的全面貫徹；也影響著為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的優(yōu)秀的新生和為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動(dòng)后備力量。
體育課程作為一個(gè)學(xué)科，同各種教學(xué)以及學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)相配合，共同完成高中的教育目的。
現(xiàn)對(duì)高中體育教學(xué)目的的三個(gè)方面，就自己的學(xué)習(xí)體會(huì)概述如下。
（一）全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生身心健康
在初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生理機(jī)能、身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
這條目的，強(qiáng)調(diào)了“在初中的基礎(chǔ)上”，說明體育教學(xué)目的的連續(xù)性，身體的發(fā)展不是截然分開的。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了“高層次的基礎(chǔ)教育”在體育課程中和體育教學(xué)中的反映，要求全面地鍛煉學(xué)生的身體，增進(jìn)學(xué)生身心健康。
身心健康是身體健康和心理健康的意思。在有的人看來，往往把沒有病視為健康的標(biāo)志，這是傳統(tǒng)的、很低的標(biāo)準(zhǔn)。沒有病固然是健康身體的起碼條件，但對(duì)一個(gè)身心健康的人來說，必須是健壯的同時(shí)還要具有健康心理。身體是否強(qiáng)壯，或體質(zhì)的好壞，是由遺傳和環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉、勞動(dòng)、生活與衛(wèi)生習(xí)慣等所決定的。遺傳是先天決定的，但不是固定不變的。營(yíng)養(yǎng)、正常的生活制度、衛(wèi)生保健措施，特別是科學(xué)的體育鍛煉，會(huì)促進(jìn)身體的健康成長(zhǎng)。
高中學(xué)生處于青春期后期，向青年的過渡期，正是從身體的正常發(fā)育期，向健壯型發(fā)展時(shí)期。改善健康狀況，增強(qiáng)體質(zhì)（身心發(fā)展），仍然是體育教學(xué)的主要目的之一。
1.體育鍛煉與高中學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育在高中體育教學(xué)目的中，為什么仍提出正常發(fā)育的內(nèi)容？人體從胚胎到成年，不僅表現(xiàn)在人體重量和體積的增加（即生長(zhǎng)），而且構(gòu)造和機(jī)能同時(shí)發(fā)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化（質(zhì)的變化，表現(xiàn)為發(fā)育），這種正向的生長(zhǎng)發(fā)育的變化，在高中階段并未結(jié)束。經(jīng)常地參加體育活動(dòng)，不斷地促進(jìn)各器官系統(tǒng)的發(fā)育，并使其強(qiáng)壯，對(duì)高中學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)的意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。高中《體育教學(xué)大綱》的教材內(nèi)容，選編相當(dāng)數(shù)量的基本體操和基本活動(dòng)，就是為了達(dá)到促進(jìn)身體正常的、更好的發(fā)育所安排的。
2.全面發(fā)展身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力高中《體育教學(xué)大綱》的體育教學(xué)目的提出“進(jìn)一步提高學(xué)生的生理機(jī)能、身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力”的要求，這里指的“進(jìn)一步提高”是與初中相比較而言的。身體素質(zhì)、基本的運(yùn)動(dòng)能力和生理機(jī)能之間的關(guān)系如何呢？身體的各種素質(zhì)，其中包括速度、靈敏、力量、耐力和柔韌等主要素質(zhì)（還應(yīng)包括主要身體素質(zhì)以外的一些素質(zhì)）。身體素質(zhì)是人體機(jī)能能力的表現(xiàn)形式，它是衡量一個(gè)人體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志之一。但是，這些素質(zhì)又是在神經(jīng)系統(tǒng)（大腦皮層）的指揮下，通過肌肉的活動(dòng)表現(xiàn)出來的，也是內(nèi)臟器官（特別是心臟、肺臟）功能的反映。其表現(xiàn)形式是人體的各種活動(dòng)水平和能力（動(dòng)作的質(zhì)量），如跑得快、跳得高、投得遠(yuǎn)等能力的表現(xiàn)，雖然有技術(shù)、技能的問題，但其基礎(chǔ)是身體素質(zhì)水平的反映。
人體是一個(gè)完整的統(tǒng)一體。人體內(nèi)部各系統(tǒng)雖然都有各自的功能，擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)。但是，它們之間并不是毫不相關(guān)的、孤立存在的，而是密切相關(guān)的。包括體育在內(nèi)的一切生命活動(dòng)，都是整個(gè)機(jī)體高度協(xié)調(diào)配合發(fā)展的結(jié)果。因此，從生理的角度來看，沒有身體各器官和身體各系統(tǒng)的功能普遍提高，就不可能有某一系統(tǒng)的單獨(dú)提高。只有在整體提高的基礎(chǔ)上，才能有效地提高身體的總體水平。當(dāng)然這并不否認(rèn)某一活動(dòng)器官的發(fā)展，也會(huì)起促進(jìn)身體整個(gè)水平相對(duì)發(fā)展的作用。
3.提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力人的機(jī)體的發(fā)展與周圍的環(huán)境有密切關(guān)系。生物體與生物環(huán)境相適應(yīng)，這是一切生物（包括人在內(nèi)）生存發(fā)展的基本原理。機(jī)體與環(huán)境的統(tǒng)一的主要表現(xiàn)之一，是機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。適應(yīng)并不是消極的“遷就”，而是為了更好地發(fā)展。進(jìn)行日光浴、深呼吸、游泳的鍛煉，對(duì)寒冷和酷暑的適應(yīng)，都是高中學(xué)生體育教學(xué)所追求要達(dá)到的重要目標(biāo)。
4.要重視培養(yǎng)健康的心理新的健康觀包括心理健康。為了完成某一身體活動(dòng)的目標(biāo)，例如，跑完1500米的全程，除了有良好的身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。社會(huì)發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域人才的需求，對(duì)心理健康的要求越來越高。例如：航天飛行，幾個(gè)人甚至一個(gè)人在宇宙度過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，要經(jīng)受難耐的寂寞；到南極考察要經(jīng)受寒冷和艱苦的磨煉；一次又一次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；等等。這一切都與頑強(qiáng)的意志這種健康的心理有關(guān)。青少年的心理健康標(biāo)準(zhǔn)都包括哪些內(nèi)容呢？這是個(gè)比較復(fù)雜的問題，而且難用定量的量表加以評(píng)價(jià)，一般認(rèn)為應(yīng)包括以下幾項(xiàng)。
（1）智力發(fā)育正常。正常的智力是青少年能夠正常生活和學(xué)習(xí)的基本心理?xiàng)l件之一。智力發(fā)育是否正常，也是衡量心理健康的標(biāo)志之一。
（2）人際關(guān)系的心理適應(yīng)。這里講的人際關(guān)系，就是個(gè)人與家庭成員、教師、同學(xué)之間能否建立起良好的關(guān)系。
（3）心理特點(diǎn)與年齡相符合。所謂心理特點(diǎn)與年齡相符，即心理特征的表現(xiàn)與同齡人是一致還是超常？高中學(xué)生的心理受年齡、社會(huì)、教育和家庭的影響，盡管不可能完全相同，但他們的心理狀況正向成熟發(fā)展。為了當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展，頑強(qiáng)拼搏的精神，開拓進(jìn)取的態(tài)度，同他們的思想有關(guān)，與心理發(fā)展也有密切關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，從個(gè)體與群體的比較中，即可發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理表現(xiàn)的異同，并有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
（4）行為協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度。青年的心理與其自身的行為表現(xiàn)應(yīng)是和諧統(tǒng)一的。如果高中學(xué)生的行為表現(xiàn)仍十分幼稚或特殊的“老套”，都是心理不健康的反映。
（5）良好的情緒。青年正處于積極向上、朝氣蓬勃、活潑愉快的時(shí)期，也正是身心發(fā)展的重要時(shí)期。如果憂心忡忡、恐懼焦慮、心理壓力很大，這是心理不健康的表現(xiàn)，必然影響身心的發(fā)展。
通過體育教學(xué)，減輕學(xué)生的心理壓力，活躍學(xué)生生活，培養(yǎng)他們生動(dòng)活潑、頑強(qiáng)勇敢、堅(jiān)韌不拔的精神是高中體育教學(xué)目的的重要內(nèi)容之一。
（二）掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能，提高學(xué)生體育意識(shí)和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)
高中體育教學(xué)這一條目的包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，要使學(xué)生獲得體育和保健的基礎(chǔ)理論知識(shí)；第二，要使學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健的基本技術(shù)、技能，提高他們的學(xué)科能力；第三，對(duì)體育興趣、愛好和體育意識(shí)的培養(yǎng)。從這條目的內(nèi)涵來看，其內(nèi)容是十分豐富的，我們必須對(duì)其內(nèi)容有深刻的理解，它反映了結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，體育課程的基礎(chǔ)性和與初中相比的“高層次”性。
1.對(duì)高中學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)的要求提高了
在本條內(nèi)容中，理論知識(shí)用了“基礎(chǔ)”，技術(shù)和技能用了“基本”，這兩者是否有區(qū)別呢？這兩個(gè)詞在有的地方用法和意思是相同的，例如，作為一種事物的“根本”等。但嚴(yán)格的說又是有區(qū)別的，基礎(chǔ)帶有面的意思，如房基或打地基，只能說基礎(chǔ)不能說基本。此外，基本又帶有主要的意思，例如，“基本完成了……”，還含有沒完成的地方。而基礎(chǔ)是比較肯定的、必須具有的意思，一般與知識(shí)聯(lián)系起來用，多用“基礎(chǔ)”知識(shí)。
新大綱對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的要求提高了，既考慮其基礎(chǔ)性又提高了要求，主要圍繞對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，科學(xué)方法的運(yùn)用，體育學(xué)科能力的形成與發(fā)展。理論知識(shí)不僅在課堂上集中講授，而且在實(shí)踐活動(dòng)中，要結(jié)合操作方法、運(yùn)動(dòng)原理，向?qū)W生講解。
體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括體育常識(shí)，科學(xué)鍛煉身體的方法，運(yùn)動(dòng)文化以及衛(wèi)生保健知識(shí)。
2.重視體育基本技術(shù)、技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練
學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，是體育教學(xué)的目的之一，尤其是對(duì)高中學(xué)生提出了較高的要求。有人認(rèn)為體育課不必學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，只要活動(dòng)起來，身體受到鍛煉，精神得到滿足，就達(dá)到了“體育的目的”。表面看來，這并沒有什么大錯(cuò)，但是這里忽略了一個(gè)重要的問題，即活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)的合理性和規(guī)律性。我們都認(rèn)為學(xué)校體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同，在體育教學(xué)中不一定學(xué)習(xí)過于繁雜的競(jìng)技技術(shù)和追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)，但是，只要參加體育運(yùn)動(dòng)，就有運(yùn)動(dòng)技術(shù)的問題。至于那種否定體育教學(xué)是一門學(xué)科的教學(xué)，把體育課降低為一般體育活動(dòng)的思想，更沒有正確認(rèn)識(shí)體育作為一門必修課程的意義。
關(guān)于技術(shù)和技能的關(guān)系問題，這里需要進(jìn)行一些解釋，因?yàn)檫@兩者是有一定區(qū)別的。
什么是技術(shù)（這里指運(yùn)動(dòng)技術(shù)），也可稱為身體練習(xí)的技術(shù)、動(dòng)作技術(shù)：是指在學(xué)習(xí)和練習(xí)動(dòng)作時(shí)，所做的動(dòng)作符合人體科學(xué)原理，能充分發(fā)揮人體的潛力，合理而有效地完成動(dòng)作的方法。
什么是技能（這里指運(yùn)動(dòng)技能）：是指學(xué)生按運(yùn)動(dòng)技術(shù)的要求，通過反復(fù)練習(xí)，較好地掌握了某種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的方式，形成動(dòng)作系統(tǒng)，并能充分運(yùn)用自己的體力去完成，這即是運(yùn)動(dòng)技能的形成過程。
按心理學(xué)的解釋，技能即個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的智力動(dòng)作方式和肢體動(dòng)作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。
這里可以得出這樣的結(jié)論：技能是在已獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的。技能又分為較低級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，高級(jí)的技能亦稱熟練技巧。
只有掌握了運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，才能促進(jìn)身心的全面發(fā)展。不學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作怎么能運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)；不反復(fù)的練習(xí)怎么能形成技能，進(jìn)而用以鍛煉身體。參加體育鍛煉促進(jìn)身心發(fā)展的結(jié)構(gòu)如下圖式：
附圖{圖}
上圖可以說明學(xué)習(xí)技術(shù)，經(jīng)過不斷的練習(xí)形成技能與促進(jìn)身心發(fā)展的關(guān)系。對(duì)高中學(xué)生應(yīng)在初中已學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)技術(shù)動(dòng)作提高要求，并逐漸形成技能，提高鍛煉身體的效益。
高中學(xué)生在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育價(jià)值觀的教育的同時(shí)，仍然要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，并形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。這里提出的“提高學(xué)生的體育、保健能力”，筆者體會(huì)是指體育這一學(xué)科的綜合學(xué)科能力，包括掌握技術(shù)動(dòng)作、科學(xué)鍛煉身體的方法和自我設(shè)計(jì)、自我鍛煉、自我調(diào)控、自我檢查評(píng)價(jià)以及自我衛(wèi)生保健的能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，陶冶學(xué)生情操
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是體育教學(xué)中始終應(yīng)十分重視的教育目的。其中愛國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義教育是思想品德教育的核心問題。這一教育目的的實(shí)現(xiàn)是通過有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地滲透和行為指導(dǎo)進(jìn)行的。還應(yīng)把學(xué)生參加體育鍛煉提高到國(guó)家、社會(huì)對(duì)青年一代的期望聯(lián)系起來，進(jìn)而進(jìn)行體育的價(jià)值觀、人生觀的教育。
社會(huì)主義教育是由我國(guó)的教育總目標(biāo)和培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才需要決定的。當(dāng)前體育理論界研究討論的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的目的論與手段論之爭(zhēng)，同樣涉及培養(yǎng)什么樣人的問題。高中教育應(yīng)通過各學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行基本觀點(diǎn)和有中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育，把學(xué)生和鍛煉同自己的社會(huì)責(zé)任相聯(lián)系。體育教材內(nèi)容有理論有實(shí)踐，包括體育的社會(huì)文化、生理和心理學(xué)知識(shí)、科學(xué)鍛煉身體的方法和相關(guān)的操作技術(shù)與行為，都應(yīng)以完成教育和體育教學(xué)目的為準(zhǔn)則，脫離教育、教學(xué)目標(biāo)，單純把參與田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞蹈的“活動(dòng)”作為終極的個(gè)人興趣和目的，不符合我們社會(huì)主義性質(zhì)的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。
體育教學(xué)是組織起來的班級(jí)集體活動(dòng)。教學(xué)中因材施教，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的選擇性，是在群體教育活動(dòng)中進(jìn)行的。我們要反對(duì)“一刀切”或“齊步走”，但這不是反對(duì)進(jìn)行集體主義教育的依據(jù)。體育教學(xué)中的群體活動(dòng)是本學(xué)科的特點(diǎn)，在體育活動(dòng)中每時(shí)每刻都要發(fā)生人與人、即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系；教學(xué)比賽中的個(gè)人與群體、這一小群體與另一小群體之間的較量；技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用；等等。上述一切都是在充分發(fā)揮個(gè)人聰明才智和運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)與集體發(fā)生關(guān)系。發(fā)揮群體的作用，進(jìn)行集體主義教育，不是限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；同樣，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，重視個(gè)性發(fā)展，不是發(fā)展學(xué)生的個(gè)人主義。因此，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作、互相幫助等優(yōu)良品德的教育更應(yīng)加強(qiáng)。
新大綱明確地提出了“發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢、頑強(qiáng)拼搏和開拓進(jìn)取的精神”。這反映了教育改革培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代特征，對(duì)高中學(xué)生提出的自立、自強(qiáng)、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造精神。這里特別值得指出的是關(guān)于“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”問題。什么叫個(gè)性？通常是指一個(gè)人的精神面貌，它是由人在適應(yīng)或改變現(xiàn)實(shí)環(huán)境的活動(dòng)中形成的各種意識(shí)傾向和心理特征的總和。但是，問題并不是這么簡(jiǎn)單，它是由多層次、多側(cè)面結(jié)構(gòu)復(fù)雜構(gòu)成的整體。這些層次有：（1）能力——完成某種活動(dòng)的潛在可能性特征；（2）氣質(zhì)——心理活動(dòng)的動(dòng)力特征；（3）性格——完成任務(wù)的態(tài)度和行為方式的特征；（4）活動(dòng)的傾向特征——?jiǎng)訖C(jī)、興趣、理想、信念等。對(duì)于體育教學(xué)來說，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，是發(fā)展個(gè)性的一個(gè)方面，但不是全部，而且更重要的不是簡(jiǎn)單的結(jié)果，而是一系列的心理過程的動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念的傾向和完成“任務(wù)”的態(tài)度與行為。只有把發(fā)展學(xué)生的個(gè)性作為教育、教學(xué)目的重要內(nèi)涵之一，才能有效地充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生視為主體，把教與學(xué)看成是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。不僅重視教師的教法，更要重視學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)法。
怎樣看待發(fā)展個(gè)性與群體教育活動(dòng)的關(guān)系呢？有的人往往把發(fā)展學(xué)生個(gè)性與重視培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)對(duì)立起來，這是一個(gè)誤區(qū)，這兩者的關(guān)系是不矛盾的。社會(huì)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，離開社會(huì)群體，離開人際關(guān)系，個(gè)性是不可能形成的。個(gè)性屬于社會(huì)范疇，它存在于通過個(gè)人與他人之間的關(guān)系，通過社會(huì)參與并與群體的人際關(guān)系表現(xiàn)出來的。“群體中的人際關(guān)系是以微觀的形式而存在的，但它又受宏觀的社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)所制約的。”其基本圖式是：
─────────
───────│在群體中通過交往而│──
│宏觀的社會(huì)關(guān)系││││個(gè)性│
───────│形成的微觀人際關(guān)系│──
─────────
參考文件：
1.《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》
2.《九年義務(wù)教育初中體育教學(xué)大綱》
3.《全日制普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱》
4.《全日制普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》
參考書：
1.《全日制普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，人民教育出版社1997年版。
2.王煥勛主編：《實(shí)用教育大詞典》，北京師范大學(xué)出版社1995年版。
3.朱智賢主編：《心理學(xué)大詞典》，北京師范大學(xué)出版社1991年版。
4.潘菽主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社1980年版。
5.瞿葆奎主編：《教育與人的發(fā)展》（教育學(xué)文集之一），人民教育出版社1989年版。
6.陶景＠①等主編：《學(xué)校體育大辭典》，武漢工業(yè)大學(xué)出版社1994年版。
7.呂達(dá)著：《中國(guó)近代課程史論》，人民教育出版社1994年版。
8.［日］松田巖男著：《體育心理學(xué)》《中國(guó)大百科全書》（體育卷）編寫組編譯（內(nèi)部參考）。
9.《中學(xué)體育教材》，人民教育出版社1984年版。
引言
教育院校的體育是學(xué)校體育的重要部分，它的改革必須適應(yīng)社會(huì)主義國(guó)家培養(yǎng)“四有”新人的要求，培養(yǎng)出能夠指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體以促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的人民教師。本文旨在通過對(duì)教院學(xué)生體育情況調(diào)查，了解目前我省農(nóng)村中學(xué)體育的現(xiàn)狀及學(xué)生要求，為改革教院體育課程設(shè)置及其內(nèi)容提供參考。
研究對(duì)象與方法
1991年9月至1992年初，對(duì)90級(jí)、91級(jí)、92級(jí)湖南教育學(xué)院379名脫產(chǎn)學(xué)生（其中男281人、女98人）從現(xiàn)行中學(xué)開設(shè)的體育課程，到學(xué)生的希望以及教學(xué)的方法等多方面提出問題，要求男女學(xué)生分別側(cè)重調(diào)查并回答中學(xué)生對(duì)課程的設(shè)置意見。
調(diào)查結(jié)果分析
1、教院學(xué)生來源大多來自農(nóng)村中學(xué)。在考慮課程的開設(shè)及內(nèi)容安排等方面做到有的放矢，以便使學(xué)生能學(xué)有所用，目前，教院的普通體育課的主要教材，學(xué)生在中小學(xué)體育教學(xué)中已基本學(xué)過，甚至上師專時(shí)又一次地學(xué)習(xí)過，所以，教院體育課程內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。學(xué)制為二年的前一學(xué)年半設(shè)普通體育課。教材內(nèi)容，選編目前農(nóng)村中學(xué)能開展的項(xiàng)目進(jìn)行，且素質(zhì)練習(xí)和理論知識(shí)應(yīng)占一定的比重。通過一年半的普通體育課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，并掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、技術(shù)與技能，為選修課打下基礎(chǔ)。
2、教院畢業(yè)生絕大部分是學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象和骨干教師，大都擔(dān)任正副班主任，有的兼任學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作。由于中學(xué)的特點(diǎn)所決定，基本上所有工作、活動(dòng)都要班主任去具體指導(dǎo)組織。很多學(xué)生反映，自己在體育上沒有專長(zhǎng)，有的甚至根本不太懂，使班級(jí)各項(xiàng)工作很難開展。因此教院普通體育課要在二年二期開設(shè)專項(xiàng)選修課。選修課教材內(nèi)容，以目前農(nóng)村中學(xué)有條件開展的項(xiàng)目且中學(xué)生喜愛的項(xiàng)目為主，讓學(xué)生選擇自己喜愛而又有基礎(chǔ)的項(xiàng)目，通過一期的教學(xué)后，使學(xué)生在身體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，較好地掌握一、二項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)及專項(xiàng)理論知識(shí)，以利于返回單位后去指導(dǎo)中學(xué)生的體育活動(dòng)，在提高自己的體質(zhì)的情況下，還使學(xué)生能終身受益。
3、重視體育理論知識(shí)的教育，改變過去體育課重技術(shù)輕理論的觀點(diǎn)，應(yīng)該在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的體育能力開發(fā)，開設(shè)體育理論課作為每個(gè)學(xué)生的必修課，舉行理論考試。通過學(xué)習(xí)使全體學(xué)生特別是使那些體育基礎(chǔ)差，對(duì)體育鍛煉認(rèn)識(shí)不夠的，體質(zhì)弱的學(xué)生也能懂得科學(xué)鍛煉身體的方法，學(xué)會(huì)一些輔導(dǎo)與幫助的能力，了解一些最基本的體育保健常識(shí)以及運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法，培養(yǎng)一般組織競(jìng)賽和裁判的實(shí)踐能力，這樣使他們的返回原單位后能做到心中有數(shù)而大膽開展工作發(fā)揮一定的作用。
4、教院大部分是改革后的新辦學(xué)校，體育基礎(chǔ)差，目前還存在著師資缺、場(chǎng)地少、器材差等困難。一般教院只上普通體育課，大部分教院普通體育課還是男女學(xué)生合班上課，體育理論課也無一定的教學(xué)計(jì)劃，只在雨天臨時(shí)安排上一些內(nèi)容。體育教師也不安排早操和課外運(yùn)動(dòng)，也很少進(jìn)行運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，只有少量的競(jìng)賽活動(dòng)，這也是成人院校的特點(diǎn)所決定的。教院的體育課在重視程度上也遠(yuǎn)不及其它專業(yè)課。所以體育教師們不能安心來認(rèn)真討論研究改革工作，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此改革教院體育課是當(dāng)務(wù)之急，是非改不可的。但由于受條件限制，專項(xiàng)選修課和保健課暫時(shí)還開設(shè)不起來的學(xué)校，可以結(jié)合開展運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)來擴(kuò)大鍛煉隊(duì)伍，同時(shí)可舉辦體育專題講座和各種小型培訓(xùn)班來調(diào)動(dòng)成年學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，使他們養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。
建議
通過調(diào)查和查閱資料，同時(shí)專訪了幾所農(nóng)村中學(xué)，征求了部分教院畢業(yè)生對(duì)我們改革的意見，根據(jù)教院的實(shí)際情況，我們建議：
1、現(xiàn)行全國(guó)教院沒有統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱，考慮到成人高師體育教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生年齡檔次多，體能、體質(zhì)差異大，學(xué)生來源地區(qū)文化水平差異也大等特點(diǎn)。所以，不能技普通高校體育教育來教學(xué)和考試，可以普通高師院校體育教學(xué)大綱為藍(lán)本，并根據(jù)教院實(shí)際情況適當(dāng)增選教材內(nèi)容。筆者認(rèn)為一年一期至二年一期為體育課普修，二年二期為選項(xiàng)（限選學(xué)習(xí)更為適合成人特點(diǎn)）。這樣安排有利于提高學(xué)生鍛煉的興趣，也有利于學(xué)生畢業(yè)后指導(dǎo)本單位體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。選項(xiàng)課的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很多，很難面面俱到。根據(jù)教院的具體情況和現(xiàn)行條件、學(xué)生的興趣、愛好以及教師的配備情況，結(jié)合中學(xué)生體育項(xiàng)目的重點(diǎn)，我們認(rèn)為一般開設(shè)大小球類、武術(shù)、舞蹈、田徑、氣功和健身操為最佳。這樣既可以滿足有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)學(xué)生的需要，又可使沒有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生選擇有興趣的項(xiàng)目，還可使學(xué)生把所學(xué)的技能技巧用于鍛煉身體。
2、課程安排
①二年制高師進(jìn)修前三期均設(shè)普通體育課（必修），內(nèi)容是武術(shù)中的太極拳、太極劍、田徑中的健身跑、投擲等，體操中的，廣播操、單杠、雙杠、技巧等，球類項(xiàng)目、氣功中的健身功、大雁功，香功等。
②二年二期設(shè)專項(xiàng)選修課（限選）。內(nèi)容是籃球、排球、乒乓球、足球（有條件學(xué)校男生開設(shè)）、健美操、氣功等。：
③每期設(shè)一定課時(shí)的體育理論課（必修）。內(nèi)容是衛(wèi)生保健、自我鍛煉法、運(yùn)動(dòng)生理解剖知識(shí)，比賽規(guī)則常識(shí)、裁判法、活動(dòng)組織方法、體育游戲法。
④教院應(yīng)根據(jù)目前農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有條件及中學(xué)生求喜愛的項(xiàng)目、男生以開球類、武術(shù)、田徑為主；女生以開球類、健美操、舞蹈、游戲?yàn)橹鳌?/p>
⑤多舉行各種形式的體育競(jìng)賽，安排學(xué)生參與組織、裁判等各項(xiàng)工作，以鍛煉他們的實(shí)際能力。通過比賽來促進(jìn)體育知識(shí)的掌握，提高他們自覺參加體育鍛煉的興趣。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：建筑工程；成本控制；對(duì)策措施
1.當(dāng)前建筑工程中成本控制存在的問題
建筑工程是一個(gè)包括項(xiàng)目可行性研究、工程設(shè)計(jì)以及工程施工等多個(gè)階段在內(nèi)的一個(gè)系統(tǒng)體系，成本控制應(yīng)當(dāng)始終貫穿其中。盡管最近一段時(shí)期以來我國(guó)建筑工程建設(shè)單位對(duì)于成本控制問題給予了高度重視，并且取得了一定的成就，但是在建筑工程整個(gè)過程中的成本控制仍然存在一些不足之處亟待完善。
1.1工程項(xiàng)目可行性研究階段存在的成本控制問題
由于受到多元化因素的共同影響，建筑工程項(xiàng)目在可行性研究階段也會(huì)產(chǎn)生一定的成本控制問題，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在工程項(xiàng)目投資建設(shè)之前，由于對(duì)建筑材料、人工成本、設(shè)計(jì)費(fèi)用等方面缺乏深入的市場(chǎng)調(diào)查，使得工程項(xiàng)目成本控制措施與實(shí)際情況相脫節(jié)，難以有效發(fā)揮成本控制的有效作用；第二，由于可行性研究階段的調(diào)研情況不到位，使得成本估算方面的人為因素過多，極易導(dǎo)致工程造價(jià)估算失真等問題的產(chǎn)生；第三，在對(duì)工程項(xiàng)目可行性方案進(jìn)行審批時(shí)，沒有對(duì)工程預(yù)算進(jìn)行仔細(xì)審核，缺乏有效的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)估技術(shù)的支持，難以保證工程項(xiàng)目成本控制的高水平開展。
1.2工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段存在的成本控制問題
為了早日開工，工程項(xiàng)目用于設(shè)計(jì)方案的時(shí)間是非常緊張的，工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)往往是在尚未全面收集工程資料信息的基礎(chǔ)上開展的，缺乏對(duì)多種施工方案的經(jīng)濟(jì)性比較，在設(shè)計(jì)方案需要進(jìn)行變更的情況下沒有專門人員進(jìn)行處理，就會(huì)導(dǎo)致工程施工成本的增加。除此之外，如果工程設(shè)計(jì)方案沒有充分考慮經(jīng)濟(jì)性，而僅僅從施工技術(shù)層面進(jìn)行比較，就容易導(dǎo)致成本的失控。
1.3工程項(xiàng)目施工階段存在的成本控制問題
施工階段是開展成本控制工作的重要時(shí)期，也是成本控制問題較多的一個(gè)階段，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，缺乏較強(qiáng)的成本控制理念，成本控制方案設(shè)計(jì)不健全，在工程項(xiàng)目施工過程中，為了確保工程的質(zhì)量水平忽視了工程成本控制，盲目選擇成本很高的施工設(shè)備以及建筑材料，忽視了工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性。另一方面，當(dāng)出現(xiàn)不利于項(xiàng)目成本控制的影響因素時(shí)，沒有及時(shí)采取有效措施予以應(yīng)對(duì)。除此之外，許多施工作業(yè)人員往往認(rèn)為成本控制是造價(jià)管理人員的工作，這就容易導(dǎo)致施工過程中隨意提高施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，隨意增加工程建設(shè)內(nèi)容等現(xiàn)象的產(chǎn)生。
2.加強(qiáng)建筑工程成本控制的對(duì)策措施
針對(duì)上述部分關(guān)于我國(guó)當(dāng)前建筑工程中成本控制存在的問題，筆者提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策措施，以期能夠?qū)ξ覈?guó)當(dāng)前建筑工程中成本控制的加強(qiáng)提供一點(diǎn)可借鑒之處：
2.1工程項(xiàng)目可行性研究階段的成本控制策略
工程項(xiàng)目的可行性方案設(shè)計(jì)科學(xué)與否，對(duì)于工程項(xiàng)目的成敗具有決定性的意義，筆者認(rèn)為，在這一階段的成本控制工作應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來著手實(shí)施：
首先，在保證建筑工程項(xiàng)目質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)成本支出進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，不僅應(yīng)當(dāng)包括材料費(fèi)用、勞動(dòng)力成本以及機(jī)械設(shè)備費(fèi)用等直接成本，而且還應(yīng)當(dāng)包括施工費(fèi)用、管理費(fèi)用以及稅金等各個(gè)方面。
其次，吸收具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才組成工程項(xiàng)目可行性研究小組，從施工技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)性兩個(gè)層面對(duì)工程項(xiàng)目開工建設(shè)的可行性方案開展科學(xué)論證，并在此基礎(chǔ)上開展有效的技術(shù)指標(biāo)評(píng)估比較、經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)評(píng)估比較，為工程項(xiàng)目的科學(xué)決策提供有力的數(shù)據(jù)支持。
再次，在工程項(xiàng)目有關(guān)資料與數(shù)據(jù)的收集與整理階段，應(yīng)當(dāng)確保數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性與客觀性，認(rèn)真分析所取得的市場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)，并以此為依據(jù)確定行之有效的成本控制方案。
2.2工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的成本控制策略
筆者認(rèn)為，在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的成本控制工作：
首先，在進(jìn)行設(shè)計(jì)方案審核的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)從經(jīng)濟(jì)層面的多方案比較，從而有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)化方案設(shè)計(jì)的目標(biāo)；應(yīng)當(dāng)在參考項(xiàng)目建議書以及可行性報(bào)告中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入進(jìn)來，推進(jìn)設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的競(jìng)爭(zhēng)，將技術(shù)方案、施工安全年管理以及工程經(jīng)濟(jì)性全部納入競(jìng)爭(zhēng)考核指標(biāo)體系中來。
其次，采用限額設(shè)計(jì)的方式，將可行性研究成本的估算限定在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。這一方面需要使設(shè)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制度不斷完善，確保限額設(shè)計(jì)的長(zhǎng)期有效；另一方面也需要將限額設(shè)計(jì)的理念貫穿于整個(gè)建筑工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段，從而確保限額設(shè)計(jì)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
再次，控制設(shè)計(jì)階段的信息資源，收集和整理各種關(guān)于造價(jià)的信息，編制定額單位的估價(jià)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)建立一套包括成本資料數(shù)據(jù)庫、限額設(shè)計(jì)程序和成本估算系統(tǒng)等的成本控制信息資源，利用計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行整理、計(jì)算和分析，保證工程的動(dòng)態(tài)信息與市場(chǎng)行情相匹配。
2.3工程項(xiàng)目是施工階段的成本控制策略
首先，建立質(zhì)量成本控制體系，施工單位要明確質(zhì)量成本控制的內(nèi)容和責(zé)任，以獎(jiǎng)懲等激勵(lì)性手段，提高施工人員的積極性，同時(shí)建立質(zhì)量成本控制的具體措施，落實(shí)質(zhì)量成本核算的崗位責(zé)任制，定期檢查質(zhì)量成本控制的落實(shí)情況，將質(zhì)量成本控制與控制人員的績(jī)效相結(jié)合，根據(jù)成本控制的成果落實(shí)獎(jiǎng)懲制度。
其次，針對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，施工企業(yè)應(yīng)該根據(jù)工程的實(shí)際條件，通過技術(shù)經(jīng)濟(jì)組織措施的要求制定合理的施工方案。一方面要考慮業(yè)主和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，滿足建筑質(zhì)量和低能耗的需求；另一方面確定施工方法、施工機(jī)具、施工材料、施工順序等影響施工成本的內(nèi)容，在保證合同工期的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目規(guī)模、性質(zhì)、施工條件和裝備人員等，使得施工方案更加具有可行性。
再次，在工程的總造價(jià)中，工程材料大約占到了二分之一，所以，建筑施工材料的成本管理是控制項(xiàng)目成本的重要內(nèi)容，要做好材料的儲(chǔ)備工作，設(shè)置專門人員進(jìn)行管理，材料的進(jìn)出都要詳細(xì)登記，并定期清點(diǎn)，檢查材料損壞情況；二是控制材料的現(xiàn)場(chǎng)使用，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)的材料管理，盡量減少材料的搬運(yùn)次數(shù)；三是科學(xué)合理地采購材料，采用“貨比三家”的方式，選擇信譽(yù)良好的供應(yīng)商，控制好材料的采購質(zhì)量和采購價(jià)格。
3.結(jié)束語
通過上述幾個(gè)部分的分析與論述，我們可以看到，加強(qiáng)成本控制對(duì)于建筑施工企業(yè)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前建筑工程中成本控制存在的問題，并積極采取對(duì)策措施予以應(yīng)對(duì)。只有這樣，才能夠使建筑施工企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有效的實(shí)現(xiàn)成本控制，才能夠提升工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)
[1]張屾，滿莉.淺析建筑施工企業(yè)成本管理與控制[J].價(jià)值工程.2010（09）
