時(shí)間：2022-03-09 23:54:07
序論：在您撰寫(xiě)化學(xué)研究性論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中得出的的一點(diǎn)體會(huì):
首先，弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系:
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略
在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
第二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇:
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時(shí)也必須依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來(lái)確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。
一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其次交流設(shè)計(jì)思想，篩選確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過(guò)程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到更好的開(kāi)發(fā)。
二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問(wèn)題無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開(kāi)始思考，提出問(wèn)題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見(jiàn)的各種鐵件，又設(shè)計(jì)了銹蝕的不同條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，學(xué)生對(duì)鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。
三、結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問(wèn)題，他們調(diào)查排污口，參觀自來(lái)水廠，監(jiān)測(cè)水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。
四、結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。
第三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用:
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后師生共同逐個(gè)討論,尋找多種方案或確定最佳方案。例如,在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí),先說(shuō)明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶,看到品紅褪色,證明有SO2氣體。但在接下來(lái)的檢驗(yàn)CO2存在的操作中,意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧,學(xué)生提出了如下方案:①將氣體通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;②將氣體通過(guò)裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后,再通入澄清的石灰水中,石灰水渾濁;③將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;④將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶中,品紅不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒(méi)有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中,方案不合理;方案②雖完全除去了SO2氣體,但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體,顯然也不合理;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體,也不會(huì)減少或生成CO2氣體,且現(xiàn)象明顯,上述兩個(gè)方案都合理。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置
教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥,有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等,教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如酚醛樹(shù)脂制取實(shí)驗(yàn)以后,試管難以洗凈,每次實(shí)驗(yàn)只得更換試管,改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不但節(jié)省了大量的試管,而且藥品用量比原來(lái)少了許多。
3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后,讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒,觀察現(xiàn)象,并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢,當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí),反應(yīng)速度大大加快,可讓學(xué)生探索原理。
4.開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中得出的的一點(diǎn)體會(huì):
首先，弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系:
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略
在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
第二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇:
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時(shí)也必須依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來(lái)確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。
一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其次交流設(shè)計(jì)思想，篩選確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過(guò)程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到更好的開(kāi)發(fā)。
二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問(wèn)題無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開(kāi)始思考，提出問(wèn)題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見(jiàn)的各種鐵件，又設(shè)計(jì)了銹蝕的不同條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，學(xué)生對(duì)鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。
三、結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問(wèn)題，他們調(diào)查排污口，參觀自來(lái)水廠，監(jiān)測(cè)水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。
四、結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。
第三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用:
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后師生共同逐個(gè)討論,尋找多種方案或確定最佳方案。例如,在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí),先說(shuō)明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶,看到品紅褪色,證明有SO2氣體。但在接下來(lái)的檢驗(yàn)CO2存在的操作中,意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧,學(xué)生提出了如下方案:①將氣體通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;②將氣體通過(guò)裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后,再通入澄清的石灰水中,石灰水渾濁;③將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;④將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中,溶液不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶中,品紅不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒(méi)有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中,方案不合理;方案②雖完全除去了SO2氣體,但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體,顯然也不合理;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體,也不會(huì)減少或生成CO2氣體,且現(xiàn)象明顯,上述兩個(gè)方案都合理。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置
教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥,有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等,教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如酚醛樹(shù)脂制取實(shí)驗(yàn)以后,試管難以洗凈,每次實(shí)驗(yàn)只得更換試管,改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不但節(jié)省了大量的試管,而且藥品用量比原來(lái)少了許多。
3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后,讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒,觀察現(xiàn)象,并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢,當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí),反應(yīng)速度大大加快,可讓學(xué)生探索原理。
4.開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中得出的的一點(diǎn)體會(huì)：
首先，弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系：
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略
在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
第二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇：
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時(shí)也必須依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來(lái)確定研究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)，在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。
一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其次交流設(shè)計(jì)思想，篩選確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過(guò)程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到更好的開(kāi)發(fā)。
二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問(wèn)題無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開(kāi)始思考，提出問(wèn)題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見(jiàn)的各種鐵件，又設(shè)計(jì)了銹蝕的不同條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，學(xué)生對(duì)鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。
三、結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問(wèn)題，他們調(diào)查排污口，參觀自來(lái)水廠，監(jiān)測(cè)水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。
四、結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。
第三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用：
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后師生共同逐個(gè)討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說(shuō)明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來(lái)的檢驗(yàn)CO2存在的操作中，意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過(guò)裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒(méi)有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會(huì)減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個(gè)方案都合理。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置
教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如酚醛樹(shù)脂制取實(shí)驗(yàn)以后，試管難以洗凈，每次實(shí)驗(yàn)只得更換試管，改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來(lái)少了許多。
3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí)，反應(yīng)速度大大加快，可讓學(xué)生探索原理。
4.開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
1.整合基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)
強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的目的是培訓(xùn)學(xué)生的基本操作技能和動(dòng)手能力，使其操作規(guī)范化，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣?；締卧僮髦饕ㄓ袡C(jī)化合物的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、折光率等物理性質(zhì)的測(cè)定和蒸餾、重結(jié)晶、升華、萃取等有機(jī)化合物的分離與純化技術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，將有機(jī)化合物的典型物理性質(zhì)測(cè)試與基本單元操作有機(jī)結(jié)合，例如：乙酰苯胺的重結(jié)晶產(chǎn)品可進(jìn)行熔點(diǎn)測(cè)定訓(xùn)練，工業(yè)酒精蒸餾產(chǎn)物可進(jìn)行沸點(diǎn)和折光率測(cè)定訓(xùn)練。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的整合，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，為綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。
2.優(yōu)化綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)
提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰C合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的目的是系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生具備一定的基本操作技能綜合運(yùn)用能力。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的構(gòu)建主要采用兩種方式。其一，通過(guò)串聯(lián)有機(jī)合成、分離、提純等單元操作，并把有機(jī)化合物典型性質(zhì)的鑒定安排在相關(guān)合成反應(yīng)中，增加設(shè)計(jì)性元素，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如：“2-乙基-2-己烯醛的制備實(shí)驗(yàn)”中，安排了乙醇、乙醛、苯甲醛、丙酮、2-乙基-2-己烯醛的鑒別實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生依據(jù)醛、酮的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)合理可行的鑒別方案。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自覺(jué)查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)化合物鑒別方案。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)施自己的設(shè)計(jì)方案，邊做邊完善；遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生之間會(huì)主動(dòng)討論或請(qǐng)教老師；通過(guò)比較，找出反應(yīng)現(xiàn)象明顯、方法簡(jiǎn)便的最佳實(shí)驗(yàn)方案。其二：形成序列化的多步驟合成實(shí)驗(yàn)，將“合成反應(yīng)分離提純性能測(cè)試結(jié)構(gòu)表征”作為一個(gè)有機(jī)整體，且把前一實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品作為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原料，并增加相關(guān)性能測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量。因?yàn)榍袄m(xù)步驟的產(chǎn)物會(huì)直接影響到后續(xù)步驟的反應(yīng)成敗，所以學(xué)生在思想上更加高度重視。實(shí)驗(yàn)前必須認(rèn)真查閱文獻(xiàn)，理解實(shí)驗(yàn)原理，弄清主要試劑的性質(zhì)，確定合成路線、提純、分析檢測(cè)的方法；實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)更加謹(jǐn)慎認(rèn)真地操作，嚴(yán)格控制每步反應(yīng)的條件與反應(yīng)過(guò)程，以確保每步產(chǎn)品都能符合要求、后續(xù)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行、最終得到產(chǎn)品。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也能及時(shí)分析，主動(dòng)請(qǐng)教教師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。序列化的綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)所涉及的基本操作全面，增強(qiáng)了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、增強(qiáng)了學(xué)生的有機(jī)合成基本功和責(zé)任心、提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。
3.加強(qiáng)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)
培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性能力。按照“專業(yè)性、方向性、新穎性、適用性”的原則，依托學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)，大多數(shù)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)自于教師科研成果的提煉和轉(zhuǎn)化，或者本學(xué)科的研究熱點(diǎn)凝練而成的。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅要內(nèi)容新穎，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣，具有本科生進(jìn)一步可研究探索、發(fā)揮一定創(chuàng)造性的空間，使學(xué)生真正有機(jī)會(huì)去思考。而且難度適中，不能挫傷學(xué)生探究的積極性。課程組教師經(jīng)過(guò)近四年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸遴選出一批較成熟的研究創(chuàng)新型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要是復(fù)雜有機(jī)化合物的合成、表征、分離與鑒定等多重組合，有的還涉及到有機(jī)化學(xué)與材料、醫(yī)藥、生物、電子、信息環(huán)境、等多個(gè)學(xué)科的交叉領(lǐng)域，具有較好的新穎性和前沿性。篩選后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般可重復(fù)三年，但實(shí)驗(yàn)方法或具體研究路線不能重復(fù)，采用的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)要逐年有所提高。
二、探索研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力
在教學(xué)過(guò)程中，課程組教師堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念，將學(xué)生科研意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，全面實(shí)施了研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)采用啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)前，教師預(yù)先布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并向?qū)W生介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，并提出相關(guān)問(wèn)題。要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，教師在實(shí)驗(yàn)前檢查并記錄預(yù)習(xí)情況，作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分。課堂上，教師抽查學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并結(jié)合學(xué)生已掌握的化學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，或者設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法等提出問(wèn)題，以學(xué)生之間互相回答為主，教師在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行糾錯(cuò)、補(bǔ)充和講評(píng)。學(xué)生通過(guò)講解實(shí)驗(yàn)和回答問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促使理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要采用“自助式”課前預(yù)習(xí)和“研討式”課堂教學(xué)方法。在開(kāi)學(xué)初通過(guò)教學(xué)日歷將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣而告之，要求學(xué)生初步查詢資料后，根據(jù)自己的興趣選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)閱讀教材、查閱文獻(xiàn)及其他書(shū)籍，結(jié)合自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解提出實(shí)驗(yàn)方案。教師在課堂上的職責(zé)是有針對(duì)性地提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考、解惑答疑、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案提出質(zhì)疑和進(jìn)行改進(jìn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及到的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)為學(xué)生提供足夠的支持。課堂討論結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)路徑，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解完善實(shí)驗(yàn)步驟，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和討論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，初步掌握了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想與科學(xué)思維方法，使學(xué)生較全面地掌握了實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)、提高了綜合實(shí)驗(yàn)技能。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加注重研究性，其教學(xué)實(shí)施流程。采用“啟發(fā)、質(zhì)疑、探究式”教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，教師給予全方位的研究性指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問(wèn)題及時(shí)交流解答，教師發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用，為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的研究氣氛。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐為主，學(xué)生經(jīng)歷了自主選題、文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、小論文撰寫(xiě)、匯報(bào)討論等多個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)到從方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)完成的轉(zhuǎn)化過(guò)程、學(xué)會(huì)完善實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技能，真正感受到科學(xué)研究工作的氛圍。通過(guò)參與研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用前期理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力、增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力、強(qiáng)化了學(xué)生科學(xué)規(guī)范的表達(dá)與交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。
三、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)模式的實(shí)踐效果
2010年起，課程組教師不斷推進(jìn)以學(xué)生為主體的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，我院本科生在第九屆（2014年）全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng)1人、三等獎(jiǎng)2人；在第二屆（2012年）和第三屆（2014年）江蘇省大學(xué)生化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)4人、二等獎(jiǎng)5人、三等獎(jiǎng)2人。促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好的科研思維習(xí)慣，約1/2的學(xué)生能夠獨(dú)立開(kāi)展SRTP科研活動(dòng)，四年來(lái)，課程組教師指導(dǎo)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃8項(xiàng)、江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃7項(xiàng)、校級(jí)和院級(jí)“SRTP”科研訓(xùn)練項(xiàng)目分別為72項(xiàng)和85項(xiàng)，約390多人次參與了科研訓(xùn)練。大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)論文寫(xiě)作水平有了很大提高，本科生參與發(fā)表SCI收錄論文20余篇、申請(qǐng)專利7項(xiàng)。平均每年考研率約42%，近50名本科生被保送到清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)、湖南大學(xué)、東南大學(xué)等著名高校攻讀碩士學(xué)位，普遍反映我校本科生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。
四、結(jié)語(yǔ)
在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中（以下簡(jiǎn)稱《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)化學(xué)的定義是：“化學(xué)是在原子，分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。”在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中還對(duì)化學(xué)課程的基本理念進(jìn)行了闡述，其最主要的核心是，要設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，拓展學(xué)生選擇的空間，學(xué)習(xí)化學(xué)并不僅僅是背熟幾個(gè)化學(xué)方程式，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本觀點(diǎn)和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。而固有的教學(xué)方式由于其學(xué)科本身所帶有的課程結(jié)構(gòu)單調(diào)，學(xué)科體系封閉，課程內(nèi)容過(guò)于偏、難、煩等缺陷，無(wú)法滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此在高中化學(xué)教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)這一全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式是十分必要的。
二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
1.立足教材，精選課題。
化學(xué)教材里的每一條理論和每一道例題，都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)思路和思考方法，因此，在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中首先就是要幫助學(xué)生深入研究教材，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生從已知的理論出發(fā)，有意識(shí)地去探究未知的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和綜合素質(zhì)。并且在深入研究教材的基礎(chǔ)上，要精選研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所要研究的課題，研究課題的選擇，有以下幾個(gè)來(lái)源：
（1）與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的問(wèn)題。
化學(xué)本身在現(xiàn)實(shí)生活中就有諸多應(yīng)用，在選擇研究課題時(shí)，可以從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活出發(fā)，幫助學(xué)生理解化學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ铋g的密切關(guān)系。
（2）選擇有典型意義的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，并選擇有典型意義的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程。
2.設(shè)置問(wèn)題情境，探索難題答案。
教師應(yīng)巧妙構(gòu)思，將一個(gè)抽象難懂的化學(xué)問(wèn)題，預(yù)設(shè)一個(gè)容易理解的情景模式，這樣可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情，使學(xué)生更容易理解一些抽象問(wèn)題。
3.多采用小組合作式研究。
采用小組合作式研究也是增加學(xué)生研究問(wèn)題熱情的一種有效措施，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，合理分配小組，使學(xué)生之間能夠有效交流，相互學(xué)習(xí)，互相探討問(wèn)題。
4.在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重課程設(shè)計(jì)思路的合理性。
教學(xué)思路要根據(jù)具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行逐步改善，只有確定好教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，才能得到最優(yōu)的教學(xué)方案。
5.適當(dāng)開(kāi)拓教材外延。
除了在課堂上使用研究性學(xué)習(xí)的方法之外，在學(xué)生業(yè)余的學(xué)習(xí)中，研究性學(xué)習(xí)也有著重要的意義。
三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，制定一套好的評(píng)價(jià)體系，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)模式下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)掌握以下幾個(gè)原則：
1.評(píng)價(jià)體系要對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。
評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以鼓勵(lì)學(xué)生研究興趣為出發(fā)點(diǎn)，不能因?yàn)橹贫瞬缓侠淼脑u(píng)價(jià)體系，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，影響研究性學(xué)習(xí)的效果。因此，評(píng)價(jià)體系應(yīng)盡可能對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，而對(duì)學(xué)生的失誤甚至是缺陷盡量寬容。
2.平時(shí)評(píng)價(jià)與考核評(píng)價(jià)相結(jié)合。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中多積累多思考，而不是僅靠考試前的突擊。因此，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，留意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化，比如學(xué)生平時(shí)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，參加研究是否積極，對(duì)教師布置的任務(wù)是否能很好地完成等等。
3.建立學(xué)生自己的學(xué)習(xí)檔案，檔案內(nèi)容包括：
（1）學(xué)生所搜集的資料：包括學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己所搜集的資料，學(xué)生對(duì)資料的匯總、總結(jié)等等。
（2）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中參加的課題。
（3）學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)記錄，包括活動(dòng)的態(tài)度、任務(wù)的完成情況和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等。
（4）學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成績(jī)走勢(shì)表。也就是為學(xué)生整個(gè)學(xué)期所參加的可行性學(xué)習(xí)所得的成績(jī)做一張走勢(shì)圖，觀察學(xué)生的能力是否有提高，對(duì)哪一類(lèi)研究課題比較感興趣，等等。
隨著素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展和深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問(wèn)題。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用?！遍_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待，全力以赴，開(kāi)展好研究性學(xué)習(xí)工作。
其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該經(jīng)常做研究性學(xué)習(xí)工作。比如：在讓學(xué)生一些研究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，作為化學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓學(xué)生們科學(xué)操作、大膽實(shí)驗(yàn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使予以幫助，使他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。進(jìn)一步激發(fā)了研究的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
一名學(xué)生完成一兩次實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，難能可貴的是他們主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中找到了研究問(wèn)題的樂(lè)趣，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷提出新問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問(wèn)題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗(yàn)證？為什么NaN02會(huì)致癌？白磷為什么會(huì)有毒？有感于患者輸液時(shí)看護(hù)之苦，他們想設(shè)計(jì)自動(dòng)止液，自動(dòng)退針的裝置?？梢哉f(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問(wèn)題在激勵(lì)他們，都需要我們的支持和鼓勵(lì)。沒(méi)有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性！
因此，為更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。
要面向全體學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛(ài)好不同，觀察問(wèn)題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對(duì)此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)也有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。因?yàn)?，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常是跨學(xué)科進(jìn)行的，有很多知識(shí)是教師不能解決的，即使是本學(xué)科知識(shí)教師也有很多不知或不懂的問(wèn)題。韓愈說(shuō)：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”因此，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有利于相關(guān)學(xué)科教師互相學(xué)習(xí)，有利于迅速提高教師的業(yè)務(wù)水平。
一、如何理解研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是把學(xué)生的自主發(fā)展看作是教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程的終端，在對(duì)課題的研究中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。它是一種教學(xué)模式，更是教學(xué)思想，與傳統(tǒng)接受式的教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。但就教育發(fā)展、人的發(fā)展而言，傳授性教學(xué)與指導(dǎo)性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)都是必要的，在教育、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，二者相輔相成。1、師生角色不同：在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是中心，教師為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。教師由“演員”變成“導(dǎo)演”、“顧問(wèn)”，學(xué)生由“觀眾”變成“演員”、“導(dǎo)演”。2、教育資源不同：研究性學(xué)習(xí)充分利用好傳統(tǒng)教育資源外，更重要的是把學(xué)生這一儲(chǔ)量最豐富、活性最大的教育資源開(kāi)發(fā)出來(lái)。3、教學(xué)方法不同：研究性學(xué)習(xí)中，教師啟發(fā)引導(dǎo)，恰當(dāng)運(yùn)用點(diǎn)撥式、談話式、探索式等教法，講思路、講方法、講規(guī)律為原則，發(fā)揮學(xué)生主體作用。4、教學(xué)效果不同：研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了思考、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的時(shí)空條件，發(fā)揮了學(xué)生主體作用，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造力。5、教學(xué)評(píng)價(jià)不同：研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)注重過(guò)程、注重運(yùn)用、注重體驗(yàn)、注重全員參與。
二、如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
化學(xué)科與研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，化學(xué)科知識(shí)可在研究性學(xué)習(xí)中延伸綜合、重組和提升；在研究性學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，所獲得的知識(shí)技能又能在化學(xué)科教學(xué)中拓展和加深。下面從高三化學(xué)選考科的角度談?wù)勅绾芜M(jìn)行研究性復(fù)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。1、關(guān)注高考信息，把握教育創(chuàng)新方向2001年10月的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議指明了教育改革的方向是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，指明了高考考試內(nèi)容的改革的核心是能力和素質(zhì)的考查，指明了高考“指揮棒”已轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方向來(lái)。高三授課老師要以高考政策、方案及形勢(shì)作為備考復(fù)習(xí)的指南，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀《考綱》和《考試說(shuō)明》，把握教育創(chuàng)新的方向。2、研究跨科問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)化學(xué)科是最為基礎(chǔ)的自然科學(xué)之一，它與其它自然科學(xué)、人文科學(xué)關(guān)系密切。如NaCl晶體中Na+和Cl-排列方式滲透了立體幾何知識(shí)，“焰色反應(yīng)”與物理科中的光本性有關(guān)，植物光合作用發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，元素周期律論證了哲學(xué)觀點(diǎn)的量變引起質(zhì)變、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，等等。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究化學(xué)科知識(shí)與其它學(xué)科間的相互聯(lián)系的問(wèn)題，導(dǎo)找跨學(xué)科間交叉、滲透的命題契點(diǎn)，進(jìn)行專題訓(xùn)練。3、求實(shí)求活求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維“求實(shí)”是吃透一本，過(guò)濾知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)掌握“雙基”；“求活”是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，通過(guò)典型題、多變題，培養(yǎng)“基礎(chǔ)創(chuàng)新思維”；“求異”則是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)特殊規(guī)律、方法，提高學(xué)生學(xué)科能力，這些規(guī)律方法源于課本，高于課本，是十分方便的思維捷徑。4、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神化學(xué)是現(xiàn)代科技的重要支柱，它與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)際、前沿科學(xué)關(guān)系密切，如身邊的化學(xué)：飲料、洗滌劑、化纖、造紙、醫(yī)藥等；現(xiàn)代科技：新型燃料、煉鋼、高分子新型材料等等；前沿化學(xué)：納米材料、飛秒化學(xué)、導(dǎo)電聚合物等。復(fù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研究這些熟悉而又似懂非懂的東西，讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)無(wú)窮的源動(dòng)力，也通過(guò)理論和實(shí)際結(jié)合，改裝出具時(shí)代、生活氣息的新題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)科的基本特征，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是做好“設(shè)計(jì)型”、“探究型”實(shí)驗(yàn)的專項(xiàng)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，這些實(shí)驗(yàn)是今后高考命題的方向。復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多種途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力?？傊芯啃詫W(xué)習(xí)解放了學(xué)生的眼、手、口、腦及時(shí)間和空間，堅(jiān)持開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，定能培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才。
