時間：2022-04-04 03:38:38
序論：在您撰寫暑假實習(xí)計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、實習(xí)目的
嘗試經(jīng)商的滋味，增加自己的閱歷，因本人是文科生，需要有更多的體驗，更多的經(jīng)歷。畢竟身在學(xué)校，接觸社會的機(jī)會很少，趁著暑假有這樣一個機(jī)會，好好大干一場。
二、實習(xí)時間
xx年-7月—xx年—9月
三、實習(xí)地點(diǎn)
佳惠超市
四、實習(xí)內(nèi)容
所以我現(xiàn)在來做個簡單的計劃。
一、培訓(xùn)。
假期學(xué)校組織我們學(xué)校的一些老師進(jìn)行心理學(xué)方面的培訓(xùn)，而且要考試，所以一定得去，而且要好好學(xué)。
二、自身的學(xué)習(xí)。
雖然教的是小學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)自己知識的匱乏，不但包括語文方面的，就連數(shù)學(xué)方面的，我有時候都覺得自己沒有學(xué)生知道的多，沒有學(xué)生反應(yīng)快。所以，我決定在暑假期間，要做一本比較難的習(xí)題，書都買好了，呵呵。
三、計算機(jī)方面
今年報名參加了計算機(jī)方面的考試，八月份舉行。不但考的是操作方面的，還要有理論知識方面的，所以有點(diǎn)小緊張，得認(rèn)真看了，認(rèn)真學(xué)了。雖然沒有報名參加這個方面的培訓(xùn)，但是我決定自己學(xué)。
現(xiàn)在想到的就是這三點(diǎn)，以后想到了再說吧！
一、指導(dǎo)思想
立足于教師個人的自我發(fā)展，珍惜認(rèn)識自我，反思教育，自覺提高的平臺。我將樹立新課程理念，初步實現(xiàn)教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，提高新課程的實踐能力和創(chuàng)新能力。達(dá)到以增長自己的專業(yè)化知識為基礎(chǔ)，提升專業(yè)化技能為目標(biāo)，向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，向?qū)＜铱繑n，用心改變自己，跟上時代步伐和節(jié)奏，做向上向善的教育人，不斷引領(lǐng)孩子們學(xué)得更好。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式安排
以本次課程安排為主要內(nèi)容，分專業(yè)理念、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)技能、教學(xué)研究、教學(xué)評價與反思、師德修養(yǎng)和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合等幾個板塊，以專家講座為主要內(nèi)容，以視頻試聽為主要形式，在邊聽與邊思考邊評論中進(jìn)行，定時要認(rèn)真獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè)。
三、研修措施
1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使自己了解前人和他人，了解過去和未來，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學(xué)”。即堅持不懈地學(xué)。多渠道地學(xué)。廣泛地學(xué)。
2、善于思考，在實踐中探求、感悟。
要堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚(yáng)長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；評價；多元
多元智能理論評價觀
多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的。他提出人至少有語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能七種智能。該理論倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，并提倡“用發(fā)展的眼光”去評價學(xué)生，推動了當(dāng)代教育教學(xué)改革，在教育理論和實踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響。根據(jù)多元智能理論，確立受教育者評價的主體地位，積極、主動的參與評價過程，堅持評價的民主性，注重啟發(fā)和提高受教育者的主體意識。在評價中采用靜態(tài)、動態(tài)評價法相結(jié)合，采用多緯度的評價指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)受教育者的擅長領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
多元化學(xué)習(xí)評價在教學(xué)中的實施
在信息技術(shù)教學(xué)中，筆者依據(jù)多元智能理論設(shè)計了以下多種評價方式，使評價貫穿于日常的教學(xué)活動中，跨越多時間段、多空間觀察受教育者的進(jìn)步與改變情形，了解其動態(tài)的認(rèn)知過程，給予個性化的診斷與評價。
1.多元發(fā)展，表現(xiàn)評價
表現(xiàn)性評價建立在對傳統(tǒng)的紙筆測驗的批判基礎(chǔ)之上，是一種新型的過程性評價和質(zhì)性評價。表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就，要求學(xué)生在一個真實性的學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)現(xiàn)答案或創(chuàng)造出產(chǎn)品以展示其知識或技能的測驗，適用于信息技術(shù)課中的提高操作技能和培養(yǎng)信息素養(yǎng)的有關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。
（1）限定性表現(xiàn)性評價
限定性表現(xiàn)性評價是指將表現(xiàn)性任務(wù)限定在一個非常具體的、有限的技能上，盡管信息技術(shù)課主要是關(guān)注學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的綜合能力，但對于某些信息技術(shù)技能的限定性評價可以幫助教師了解學(xué)生在某些方面的具體操作水平并有針對性地提高學(xué)生的操作。所以，在將具體的技能放在復(fù)雜的綜合性任務(wù)中進(jìn)行評價之前，可以使用限定性評價對它們進(jìn)行單獨(dú)評價；或在利用復(fù)雜的任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評價時，運(yùn)用限定性任務(wù)來診斷學(xué)生存在的問題。
（2）拓展性表現(xiàn)性評價
拓展性表現(xiàn)性評價是建立在限定性表現(xiàn)性評價基礎(chǔ)上的一種評價方式，在信息技術(shù)課程中表現(xiàn)為將學(xué)生的信息技術(shù)知識及其理解、操作技能整合到更為綜合的信息問題解決活動中，并為學(xué)生提供更多的計劃和責(zé)任來進(jìn)行信息技術(shù)工具的選擇，來搜集、管理、組織信息，并評價活動過程和結(jié)果。在提高學(xué)生具體技能的同時，能有效促進(jìn)學(xué)生對有關(guān)知識技能的理解，給學(xué)生提供了更大的自由去選擇或執(zhí)行任務(wù)，給學(xué)生更多的機(jī)會進(jìn)行自我評估和自我提高。將綜合思考和問題解決聯(lián)系起來，讓學(xué)生在合作中解決真實的或與現(xiàn)實生活類似的問題，從而使教與學(xué)的過程有更深刻的意義。
2.關(guān)注成長，檔案評價
檔案袋作為一種重要的過程性評價方式，是利用計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)生的發(fā)展、成長過程，用于學(xué)生本人對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)、反思及同伴、教師對檔案袋內(nèi)容進(jìn)行的評價等，便于學(xué)生及時了解自己，教師獲得反饋信息，從而改變學(xué)習(xí)方法、教學(xué)策略。由學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種作品匯集成的作品集，主要用來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步或展示學(xué)生最佳作品的樣本。評價資料會利用學(xué)生自評、互評和教師評價等多種方式來呈現(xiàn)。有利于幫助學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程、自身的變化以及在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)展，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在具體實踐中，筆者把學(xué)習(xí)檔案袋分為過程檔案袋和精品檔案袋，在平時的學(xué)習(xí)過程中采用過程檔案袋，把學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展中所積累的作品收集起來，以此來診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績及存在的問題。記錄學(xué)生學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的進(jìn)步或軌跡。幫助學(xué)生發(fā)展反思、評估的能力。
3.促進(jìn)發(fā)展，總結(jié)評價
總結(jié)性評價也稱為終結(jié)性評價，是指在教育活動結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評價，包括一個單元、一個模塊或一個學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段教學(xué)結(jié)束后對最終效果進(jìn)行判斷，同時也為判斷教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)性程度和教學(xué)策略有效性程度提供了依據(jù)。
信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，在總結(jié)性評價上，上機(jī)操作測試是必不可少的部分。信息技術(shù)課程的總結(jié)性評價主要有兩種方式，第一種是筆試測試加上機(jī)操作測試，在每學(xué)期結(jié)束時筆者通常會采用這種測試方式，編定一些題目讓學(xué)生做，以此來考查學(xué)生在本學(xué)期對各模塊基礎(chǔ)知識和實際操作技能的掌握程度，同時反饋出教師在本學(xué)期教學(xué)過程中所存在的問題。第二種是計算機(jī)支持的信息技術(shù)考試。
結(jié)束語
只要能心存“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教育理念，就能全面、客觀、辯證地看待每一位學(xué)生，評價每一位學(xué)生。多幾把評價的尺子，就會多一批好學(xué)生。進(jìn)而讓評價能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，激勵教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)管理，推動信息技術(shù)課程的建設(shè)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]苗逢春.信息技術(shù)教育評價：理念與實施[M].北京：高等教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞： 國家特色專業(yè)； 信息顯示與光電技術(shù)； 規(guī)劃與實踐
中圖分類號： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 1009-055X（2013）02-0118-05
目前， 我國高等教育是按專業(yè)來培養(yǎng)人才的， 專業(yè)是大學(xué)學(xué)術(shù)組織存在的本質(zhì)特征。高校專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的核心， 建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵， 在于建立一批高水平的、 有特色的專業(yè)。
“特色”就意味著“與眾不同”， 專業(yè)特色指的是專業(yè)的特別或出色之處。大學(xué)的生命力在于專業(yè)水平的高低， 而專業(yè)的生命力則在于專業(yè)特色是否鮮明。
華南理工大學(xué)是立足于華南面向全國建設(shè)的一所以工科為主的國家重點(diǎn)大學(xué)。在國家大力發(fā)展新型顯示產(chǎn)業(yè)、 半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)、 太陽能電池產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的背景下， 主動適應(yīng)國內(nèi)外高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、 滿足社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的急需， 我校結(jié)合自身光電學(xué)科的優(yōu)勢， 于2007年向教育部申請， 開始建設(shè)“信息顯示與光電技術(shù)”本科專業(yè)。經(jīng)過近5年的規(guī)劃和建設(shè)， 該專業(yè)教師隊伍建設(shè)、 實驗室建設(shè)、 專業(yè)教材建設(shè)、 學(xué)生課外社會實踐、 課外科研活動等方面， 取得了一些長足的進(jìn)步。于2011年獲批成為廣東省“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)”、 國家“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)”。目前， 該專業(yè)已經(jīng)成為一個師資隊伍充滿活力、 專業(yè)特色鮮明、 廣受學(xué)生歡迎的國家級特色專業(yè)。
一、 信息顯示與光電技術(shù)人才需求現(xiàn)狀
信息顯示與光電產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)， 有“朝陽產(chǎn)業(yè)”之稱， 有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景。根據(jù)世界知名調(diào)研公司Standford Research的報道， 信息顯示與光電技術(shù)在全球已形成了年產(chǎn)值愈1000多億美元的龐大產(chǎn)業(yè)群[1]。我國是一個信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)大國， 近年來相關(guān)產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)發(fā)展迅速， 并已將其列為國家支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。廣東省作為我國信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)最大的省份， 更是明確在“廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃”中將“高端新型電子信息、 新能源汽車、 半導(dǎo)體照明”確立為三大率先突破的產(chǎn)業(yè)。在這三大產(chǎn)業(yè)中， “高端新型電子信息、 半導(dǎo)體照明”這兩個產(chǎn)業(yè)是與信息顯示與光電技術(shù)密切相關(guān)的。
在高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)中， 其重點(diǎn)之一是發(fā)展新型顯示技術(shù)產(chǎn)業(yè)。新型的液晶平板顯示產(chǎn)業(yè)， 近年來已成為全球彩電、 手機(jī)、 電腦等顯示器產(chǎn)業(yè)最為關(guān)注的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。全球主要面板廠商普遍看好液晶電視市場的巨大商機(jī)， 并將此作為大尺寸TFT-LCD產(chǎn)業(yè)的下一個爆炸性增長契機(jī)。另外， 作為下一代顯示技術(shù)AM-OLED顯示也開始受到人們的關(guān)注。廣東省作為全國最大的彩電生產(chǎn)基地， 擁有一批諸如創(chuàng)維、 康佳、 TCL等知名電視生產(chǎn)廠商， 其電視產(chǎn)量約占到中國電視總產(chǎn)量的60%， 在信息顯示技術(shù)領(lǐng)域具有深厚的技術(shù)及產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。目前已建成及在建的大型新型顯示器件項目超過十個， 其中包括深圳華星光電的8.5代液晶面板生產(chǎn)線、 廣東中顯科技有限公司的OLED研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化項目、 彩虹集團(tuán)的OLED生產(chǎn)項目等等。
半導(dǎo)體照明由于具有節(jié)能、 環(huán)保、 壽命長等優(yōu)點(diǎn)， 受到了全世界的關(guān)注。我國面對世界照明產(chǎn)業(yè)的重大轉(zhuǎn)型和LED的興起， 2003年底緊急啟動“半導(dǎo)體（LED）照明產(chǎn)業(yè)化技術(shù)開發(fā)重大項目”， 并從2009年開始通過“十城萬盞”等示范工程， 使得我國LED照明產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。其中， 廣東省在半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更是引人注目， 2011年廣東省LED產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值突破1500億元， 連續(xù)三年實現(xiàn)翻番增長。企業(yè)3000多家， 從業(yè)人員55萬人， 帶動就業(yè)220萬人， 產(chǎn)值和規(guī)模繼續(xù)位居全國首位。
在目前信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)背景下， 必然引發(fā)企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的高度需求。遺憾的是， 在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域， 國內(nèi)企業(yè)中掌握核心技術(shù)的本地化人才很少， 國內(nèi)企業(yè)的核心技術(shù)部門大多被外籍工程師控制， 國內(nèi)相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)體系不足以支撐國內(nèi)信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才需求， 這成為阻礙國內(nèi)信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。為了給我國尤其是廣東省的信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才， 我校于2007年成立了“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)， 是廣東省第一個針對信息顯示與光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的本科專業(yè)。
二、 信息顯示與光電技術(shù)專業(yè)的專業(yè)背景與特色
華南理工大學(xué)“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)， 是依托材料學(xué)院發(fā)光材料與器件國家重點(diǎn)實驗室建設(shè)的國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)。發(fā)光材料與器件國家重點(diǎn)實驗室聚集了一批高水平的科研人員， 包括中國科學(xué)院院士以及諾貝爾獎金獲得者， 在新型發(fā)光材料的設(shè)計與合成、 稀土離子發(fā)光、 發(fā)光薄膜制備及結(jié)構(gòu)調(diào)控、 發(fā)光器件物理機(jī)制等方面開展了大量原始創(chuàng)新的工作， 取得了國際領(lǐng)先水平的研究成果， 是國際知名的光電領(lǐng)域?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)。
專業(yè)只有辦出特色， 才能有牢固的立足之地和廣闊的發(fā)展空間。為此， 我們根據(jù)依托單位的科研優(yōu)勢凝練和培育專業(yè)特色， 提出了以“材料與器件為基礎(chǔ)， 突出信息顯示、 半導(dǎo)體照明和太陽能電池三大應(yīng)用技術(shù)”為特色建設(shè)“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)。雄厚的師資力量、 一流的科研設(shè)備資源， 為建設(shè)特色專業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)； 有鮮明科研特色的本科畢業(yè)生， 又為科研工作輸送優(yōu)質(zhì)的研究生源。專業(yè)建設(shè)與科研工作的互動效應(yīng)十分明顯。
三、 課程體系建設(shè)
有深厚基礎(chǔ)知識的學(xué)生， 未來將具有深遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Γ?有寬泛學(xué)科知識的學(xué)生， 未來將具有強(qiáng)大的適應(yīng)能力； 培養(yǎng)具有更強(qiáng)大適應(yīng)能力、 更深遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生， 是重點(diǎn)高校的辦學(xué)宗旨[2-3]。本專業(yè)按照厚基礎(chǔ)、 寬口徑的指導(dǎo)思想來設(shè)計課程體系， 培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實能力突出的新型工科人才。
信息顯示與光電技術(shù)專業(yè)， 是材料學(xué)、 光學(xué)、 電學(xué)、 信息工程等多學(xué)科交叉的專業(yè)。在專業(yè)教學(xué)計劃方面， 設(shè)置了基礎(chǔ)課程、 專業(yè)基礎(chǔ)課程、 專業(yè)課程等三個層次的課程， 各層次的課程又開設(shè)了必修課和選修課兩類課程。在專業(yè)選修課設(shè)置上， 根據(jù)專業(yè)特色， 按照跟蹤學(xué)科前沿、 掌握先進(jìn)技術(shù)的原則設(shè)置一定學(xué)時的選修課， 增加教學(xué)計劃的柔性， 拓寬學(xué)生的知識面。對不同專業(yè)方向感興趣的學(xué)生， 所學(xué)習(xí)的必修課相同， 差異僅體現(xiàn)在選修課上。這樣的課程設(shè)置， 體現(xiàn)了強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)、 淡化專業(yè)方向， 可提高畢業(yè)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力。
在基礎(chǔ)課程方面， 開設(shè)了大學(xué)物理、 大學(xué)化學(xué)、 量子力學(xué)、 固體物理等理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程， 夯實學(xué)科基礎(chǔ)， 使畢業(yè)學(xué)生將來具備自行擴(kuò)展光電知識和技能的能力。
在專業(yè)基礎(chǔ)課程方面， 除了開設(shè)一些必修基礎(chǔ)課程外， 還開設(shè)了材料科學(xué)導(dǎo)論、 有機(jī)電子學(xué)基礎(chǔ)、 光度學(xué)、 發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料、 激光技術(shù)、 光電子器件與工藝、 半導(dǎo)體材料與器件、 平板顯示技術(shù)和現(xiàn)代薄膜技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。
在專業(yè)課程方面， 主要圍繞平板顯示、 半導(dǎo)體照明和太陽能電池三個方向， 開設(shè)液晶材料與顯示技術(shù)、 有機(jī)半導(dǎo)體材料、 TFT技術(shù)及其應(yīng)用、 半導(dǎo)體照明技術(shù)、 LED光學(xué)設(shè)計技術(shù)、 LED驅(qū)動設(shè)計技術(shù)、 LED散熱設(shè)計技術(shù)、 太陽能電池技術(shù)、 顯示器件驅(qū)動技術(shù)等課程。堅持基礎(chǔ)性和先進(jìn)性相結(jié)合的原則， 將經(jīng)典與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合， 及時將科研成果引入課程教學(xué)； 堅持分析與綜合并重、 經(jīng)典與現(xiàn)代并重、 軟件實現(xiàn)與硬件實現(xiàn)并重的原則， 合理分配學(xué)時和內(nèi)容。
新材料是新器件的基礎(chǔ)， 新器件是新技術(shù)的基礎(chǔ)， 我們開設(shè)的基礎(chǔ)性、 專業(yè)基礎(chǔ)性以及專業(yè)性等三個層次的課程， 都是圍繞著材料、 器件和技術(shù)等三個方面來安排的。優(yōu)化專業(yè)課程體系模塊， 厚基礎(chǔ)寬口徑設(shè)置教學(xué)計劃， 將為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、 能力突出的新型工科人才奠定堅實的基礎(chǔ)和保障。
四、 師資隊伍建設(shè)
師資人才隊伍是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。建設(shè)一支年齡、 職稱、 學(xué)歷、 學(xué)科結(jié)構(gòu)合理， 學(xué)術(shù)水平高， 發(fā)展?jié)摿Υ蟮膸熧Y隊伍， 是“信息顯示與光電技術(shù)”國家特色專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。經(jīng)過近五年的發(fā)展， 本專業(yè)已形成了以著名高分子光電材料專家曹鏞院士、 彭俊彪教授等為核心的高水平教學(xué)團(tuán)隊。
（一）堅持“育人為本”的教學(xué)理念
育人為本， 以學(xué)生為主體， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 以提高教學(xué)質(zhì)量為核心； 注重因材施教， 以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為重點(diǎn)， 努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力； 強(qiáng)化實踐教學(xué)， 進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合， 切實提高學(xué)生的實踐能力； 加快教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用， 推進(jìn)教學(xué)方法改革， 促進(jìn)高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享； 把教師作為辦學(xué)的主體， 建立有效的團(tuán)隊合作機(jī)制， 加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)， 激勵教師積極投身教學(xué)工作[4]。
在師資隊伍建設(shè)中， 提出“人事相宜、 和諧發(fā)展”的隊伍建設(shè)理念， 從師資培養(yǎng)、 崗位設(shè)置、 激勵措施等方面進(jìn)行改革， 建立有效的隊伍建設(shè)機(jī)制， 體現(xiàn)教師成長和事業(yè)發(fā)展的和諧促進(jìn)。
（二）圍繞核心課程， 建設(shè)多學(xué)科交叉的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊
在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中， 學(xué)校各級管理部門積極為教學(xué)團(tuán)隊提供多種服務(wù)、 指導(dǎo)和支持， 確立教學(xué)團(tuán)隊的學(xué)術(shù)主導(dǎo)地位， 將教學(xué)團(tuán)隊的管理權(quán)力進(jìn)一步下放， 擴(kuò)大團(tuán)隊的管理自， 積極整合教師資源， 為教學(xué)團(tuán)隊的組建和發(fā)展構(gòu)建堅實的平臺。在團(tuán)隊內(nèi)部管理方面， 實行專業(yè)總負(fù)責(zé)人、 專業(yè)方向負(fù)責(zé)人、 團(tuán)隊成員三級管理機(jī)制。專業(yè)總負(fù)責(zé)人提出總體建設(shè)目標(biāo)， 分解到專業(yè)方向負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊成員， 做到五個有： 有明確的建設(shè)目標(biāo)， 有具體的推進(jìn)措施， 有合理的工作授權(quán)， 有全程的檢查督促， 有良好的思想溝通。
圍繞專業(yè)核心課程， 依據(jù)專業(yè)方向， 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊。實施崗位責(zé)任制， 分為信息顯示技術(shù)、 半導(dǎo)體照明技術(shù)、 太陽能電池技術(shù)三個專業(yè)方向。每個專業(yè)方向有帶頭人， 負(fù)責(zé)相關(guān)課程群（包括教學(xué)人員的安排、 課堂教學(xué)、 課程建設(shè)、 教材建設(shè)、 實驗體系建設(shè)等）， 并依托相關(guān)的科研平臺組建教學(xué)小組。注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合， 科學(xué)研究與教學(xué)研究相結(jié)合， 課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。
（三）建設(shè)“傳、 幫、 帶”的工作培訓(xùn)機(jī)制， 加快青年教師的成長
實行“傳、 幫、 帶”的培訓(xùn)體系。對新入職教師進(jìn)行正規(guī)的培訓(xùn)， 參加學(xué)校組織的教師崗前培訓(xùn)班， 取得國家頒發(fā)的教師資格證才能加入教學(xué)團(tuán)隊； 注重中青年教師能力的提升， 定期參加教育部高校師資培訓(xùn)交流中心等國內(nèi)權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)； 加強(qiáng)和企事業(yè)單位的合作， 鼓勵教師參加企事業(yè)單位中組織的工程技術(shù)類培訓(xùn)， 及時更新對光電產(chǎn)業(yè)的了解； 由專人整理優(yōu)秀老教師的寶貴經(jīng)驗， 作為培訓(xùn)教材； 加強(qiáng)雙語教學(xué)課程的建設(shè)， 由英語表達(dá)流利、 具有國外學(xué)習(xí)和進(jìn)修的教師擔(dān)任雙語課程的教學(xué)， 教學(xué)成績突出的教師還可選派出國研修以拓展視野。
五、 教學(xué)條件建設(shè)
（一）重視專業(yè)教材編寫， 建設(shè)一套切合新專業(yè)技術(shù)實際需求的教材體系
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體， 是教學(xué)工作的基本要素， 是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)， 由于屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)， 沒有或者很少有傳統(tǒng)的、 經(jīng)典的教材和講義可供借鑒和使用。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量， 我們在積極引進(jìn)兄弟院校優(yōu)秀教材和講義的基礎(chǔ)上， 成立專業(yè)主干教材編寫組， 著手編寫切合新專業(yè)實際、 切合我校課程體系實際的“信息顯示與光電技術(shù)”系列教材。包括《有機(jī)半導(dǎo)體電子學(xué)》、 《TFT技術(shù)及應(yīng)用》、 《半導(dǎo)體照明技術(shù)》、 《平板顯示器驅(qū)動技術(shù)》、 《太陽能電池技術(shù)》等。同時， 還采取一些激勵措施， 鼓勵專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)， 緊密結(jié)合科研實際， 編寫高水平的選修課程教材， 加快新辦專業(yè)教材體系建設(shè)和完善。在努力保持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、 先進(jìn)性和前沿性前提下， 在教材內(nèi)容的取舍和教材編寫風(fēng)格上下功夫， 力爭將學(xué)生從教材繁復(fù)的公式推導(dǎo)迷魂陣中解放出來。形成文字教材、 電子教材、 輔助教材和參考資料相配套的系列教學(xué)用書和教學(xué)軟件， 適應(yīng)多樣化的教學(xué)需要。
（二）精選專業(yè)實驗內(nèi)容， 構(gòu)建一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實驗教學(xué)新體系
“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)是具有“新材料、 新器件、 新技術(shù)”鮮明應(yīng)用特色的工科專業(yè)。專業(yè)實驗教學(xué)是其本科培養(yǎng)計劃極其重要的組成部分。我們的專業(yè)實驗內(nèi)容主要圍繞這三個方面來開設(shè)。
為了體現(xiàn)“新材料”特色， 我們開設(shè)了有機(jī)發(fā)光材料合成、 液晶材料綜合性能測試、 有機(jī)材料熱性能測試、 薄膜材料形貌觀測與分析、 有機(jī)發(fā)光材料分子量測量等相關(guān)的專業(yè)實驗課程。
為了體現(xiàn)“新器件”特色， 我們開設(shè)了發(fā)光器件阻抗測試、 發(fā)光器件EL測試、 發(fā)光器件PL測試、 發(fā)光器件吸收光譜測試、 發(fā)光器件加速老化壽命測試、 發(fā)光器件載流子遷移率測試、 發(fā)光器件顯色指數(shù)測試、 發(fā)光器件發(fā)光效率測試等專業(yè)實驗課程。
為了體現(xiàn)“新技術(shù)”特色， 我們開設(shè)了太陽能電池綜合性能測試、 平板顯示器驅(qū)動電路編程實驗、 發(fā)光二極管光電綜合性能測試、 OLED顯示屏綜合性能測試、 OLED顯示屏激光修復(fù)實驗、 激光器功率測試、 LED配光設(shè)計實驗等專業(yè)實驗課程。
我們遵循“實踐性、 開放性、 自主性和創(chuàng)新性”（四性）和“教學(xué)與科研、 理論與實踐、 經(jīng)典與現(xiàn)代、 虛擬與實訓(xùn)”（四結(jié)合）來精心選擇專業(yè)實驗內(nèi)容， 通過基本實驗、 綜合性實驗、 設(shè)計性實驗、 科學(xué)小實踐等來組成四級實驗教學(xué)體系。在實驗教學(xué)中， 充分應(yīng)用各種最新的硬件和仿真軟件， 能硬則硬， 能軟則軟， 或軟硬結(jié)合。另外， 我們還注意淡化理論教學(xué)與實驗教學(xué)的界限， 將理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合， 實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸。
通過近五年的努力， 我們初步構(gòu)建起了比較完善的實驗教學(xué)體系。充分發(fā)揮了專業(yè)實驗在專業(yè)課程教學(xué)中的作用， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識， 加深了學(xué)生對基本概念、 定理和定律的理解， 降低了學(xué)習(xí)過程中的難度， 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、 思維能力、 動手操作能力、 分析歸納能力以及創(chuàng)新能力， 有力地保障了專業(yè)培養(yǎng)計劃的順利實施。
（三）寓教于研， 充分發(fā)揮國家級科研平臺對教學(xué)的支撐和促進(jìn)作用
“信息顯示與光電技術(shù)”國家特色專業(yè)， 所依托的高分子光電材料與器件研究所， 擁有“發(fā)光材料與器件國家重點(diǎn)實驗室”、 “發(fā)光材料與器件國家引智基地”、 “特種功能材料教育部重點(diǎn)實驗室”等三個國家級科研平臺和多個省級、 校級科研平臺。本學(xué)科擁有雄厚的科研實力， 為了將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的本科教學(xué)資源， 我們遵循“寓教于研， 教學(xué)科研相長、 學(xué)科專業(yè)并進(jìn)、 教師學(xué)生共贏”的理念， 采取多項舉措來建設(shè)國家特色新專業(yè)。
鼓勵教師結(jié)合自己的科研課題， 提煉可供大學(xué)生參與的研究題目， 積極指導(dǎo)學(xué)生參與華南理工大學(xué)SRP（大學(xué)生研究計劃）、 華南理工大學(xué)攀登計劃以及省級、 國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃等項目[5]， 使特色專業(yè)的學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)期間， 人人有機(jī)會參與學(xué)生科研項目， 使學(xué)生的動手能力和科研創(chuàng)新意識得到提高。
對有繼續(xù)讀研深造的優(yōu)秀本科生， 在大學(xué)三年級開始實行導(dǎo)師制。多個國家級的科研平臺， 提供了本科生大量從事輔助研究的機(jī)會。教師是學(xué)生創(chuàng)新實踐的領(lǐng)路人， 學(xué)生是教師科學(xué)研究的好幫手。在教師眼里學(xué)生不再是累贅和負(fù)擔(dān)， 在學(xué)生眼里教師永遠(yuǎn)嚴(yán)謹(jǐn)慈祥。本科生導(dǎo)師制作為一種積極的教育輔助機(jī)制， 讓本科生直接參與到導(dǎo)師的科研項目中， 在實踐中進(jìn)行鍛煉， 幫助學(xué)生從以學(xué)習(xí)知識為主的本科階段， 順利過渡到以知識創(chuàng)新為主的研究生階段， 可進(jìn)一步提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
鼓勵教師結(jié)合自己的科研課題， 精選適合本科生實際能力的題目， 指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計。這種基于教師科研實際的題目， 使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不會流于形式走過場， 有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的創(chuàng)新能力， 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和務(wù)實的工作作風(fēng)。
（四）以產(chǎn)學(xué)研基地為依托， 建設(shè)完善的實踐教學(xué)體系
華南理工大學(xué)是華南地區(qū)最具影響力的國家重點(diǎn)工科大學(xué)， 建校60年來， 為國家特別是華南地區(qū)培養(yǎng)了大量的工程型技術(shù)人才， 素有工程師搖籃之美譽(yù)。華南地區(qū)是我國最大的電子信息產(chǎn)業(yè)基地、 最大的光電產(chǎn)業(yè)基地。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計， 廣東省的信息顯示產(chǎn)業(yè)、 半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)占全國百分之五十以上的市場份額。巨大的產(chǎn)業(yè)市場、 廣泛的產(chǎn)業(yè)界校友人脈資源， 為“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)的“產(chǎn)業(yè)化”辦學(xué)理念提供了得天獨(dú)厚的條件。
我們聘請校外企業(yè)家擔(dān)任專業(yè)兼職教授， 多人次不定期來校進(jìn)行專題產(chǎn)業(yè)技術(shù)講座， 拉近學(xué)生與知名企業(yè)家的距離， 近距離感受企業(yè)家的人格魅力和榜樣的力量。帶領(lǐng)大一新生在開學(xué)之初期， 到知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí)， 進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育， 認(rèn)識、 感知新專業(yè)， 明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)。組織學(xué)生每個寒暑假到企業(yè)去實習(xí)， 走進(jìn)車間走進(jìn)生產(chǎn)線， 融入產(chǎn)業(yè)工人角色， 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和產(chǎn)業(yè)意識。
四年來， 我們跟TCL集團(tuán)、 創(chuàng)維集團(tuán)、 康佳集團(tuán)等電子信息龍頭企業(yè)， 以及大族激光、 國星光電、 鴻利光電、 木林森、 雷曼光電、 勤上光電等光電產(chǎn)業(yè)上市公司， 建立了各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系， 為培養(yǎng)研究應(yīng)用型人才做了大量有益的嘗試。
（五）以國際友好學(xué)校為紐帶， 培養(yǎng)具有國際化視野的新一代大學(xué)生
本專業(yè)依托單位是2006年教育部與國家外國專家局聯(lián)合， 在全國首次設(shè)立的“111計劃”50個引智基地之一， 聘請了包括美國加州大學(xué)教授、 2000年諾貝爾化學(xué)獎獲得者A.J.Heeger教授在內(nèi)的十多位海外著名學(xué)者為客座教授， 每年來學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、 研究與交流， 讓普通的本科大學(xué)生近距離感受到國際學(xué)術(shù)大師的魅力。
華南理工大學(xué)地處珠江三角洲， 處于改革開放的前沿陣地， 與海外與港臺有悠久的、 廣泛的歷史淵源。本專業(yè)借助于地緣優(yōu)勢以及本單位的海外學(xué)術(shù)交流優(yōu)勢， 與澳大利亞新南威爾士大學(xué)、 美國加州大學(xué)、 香港科技大學(xué)、 新加坡國立大學(xué)等多所海外高校建立了科研合作以及學(xué)生互換計劃?；诳蒲泻献骰A(chǔ)上的海外交流， 使本專業(yè)與海外友好學(xué)校的關(guān)系更密切， 有助于互相借鑒建設(shè)經(jīng)驗， 積極發(fā)揮專業(yè)品牌的輻射作用， 有利于培養(yǎng)具有國際化視野的開放性的新一代大學(xué)生。
專業(yè)建設(shè)旨在培養(yǎng)滿足社會需要、 受社會歡迎的高質(zhì)量的人才， 專業(yè)的特色尤為重要。我們根據(jù)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)對人才需求的形勢， 結(jié)合本單位的學(xué)科優(yōu)勢， 凝練“信息顯示與光電技術(shù)”專業(yè)的特色為“以材料與器件為基礎(chǔ)， 突出信息顯示、 半導(dǎo)體照明與太陽能電池三大技術(shù)”的專業(yè)特色， 培養(yǎng)“科研化、 國際化、 產(chǎn)業(yè)化”的工科人才。
專業(yè)建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程， 為了探索國家特色新專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗， 我們還將繼續(xù)加強(qiáng)與國內(nèi)外高校與企業(yè)界的聯(lián)系， 不斷優(yōu)化專業(yè)建設(shè)理念， 努力使專業(yè)建設(shè)工作再上一個新臺階。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：催化柴油 加氫 清潔燃料
近些年來，隨著國內(nèi)所加工原油越來越重視質(zhì)量，催化裂化的原料也逐漸向重質(zhì)化和劣質(zhì)化發(fā)展，隨著環(huán)保法規(guī)的日益完善，企業(yè)所面對的產(chǎn)品質(zhì)量升級壓力也在逐漸增加。在我國，由于石油資源的嚴(yán)重緊缺，催化柴油還主要是加氧精制或加氫改質(zhì)后用于調(diào)和柴油產(chǎn)品，催化裂化（FCC）技術(shù)是重油輕質(zhì)化的主要工藝手段之一，在世界各國的煉油企業(yè)中都占有重要的地位。
一、催化柴油加工難點(diǎn)
按照環(huán)保法規(guī)要求，2011年7月1日起全國將實施新的車用柴油國際標(biāo)準(zhǔn)，即要求柴油產(chǎn)品的硫含量≯350ug/g，十六烷值≮49，多環(huán)芳烴含量不高于11%。
因此，如何全面提高柴油產(chǎn)品質(zhì)量以達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，成為各煉油企業(yè)所必須要解決的問題。與其它類型柴油相比，催化柴油的密度大，硫、氮含量和芳烴含量高，十六烷值較低，柴油改質(zhì)難度較大。如何將催化柴油中富含的芳烴加氫轉(zhuǎn)化，以大幅提高其燃燒性能則是催柴改質(zhì)的最大難點(diǎn)所在，也是實現(xiàn)全面提升柴油質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、催化柴油加氫改質(zhì)系列技術(shù)
目前，一方面由于石油資源的緊缺，催化柴油在中國不得不作為成品柴油的一個重要組成部分；另一方面，由于催化柴油富含芳烴，大幅改善其質(zhì)量尤其是燃燒性能的難度較大。在如何經(jīng)濟(jì)有效的改善催化柴油質(zhì)量，從而全面的推動柴油產(chǎn)品質(zhì)量升級方面開展了大量的研究工作。開發(fā)了系列催化柴油加工技術(shù)，以適應(yīng)用戶的不同需求。一下就介紹幾種加氫技術(shù)的主要生產(chǎn)技術(shù)與特點(diǎn)。
1.加氫精制技術(shù)
對于某些直餾柴油、焦化柴油在整體柴油中所占比例較大，而催化柴油占比例較小的企業(yè)來說，采用加氫精制方法加工混合柴油是一條全面提升柴油質(zhì)量的最簡單、可行的方法。
采用加氫精制技術(shù)加工催化柴油，生產(chǎn)符合環(huán)保法規(guī)清潔柴油的技術(shù)，適用于直餾柴油、焦化柴油所占比例大，催化柴油所占比例小，柴油十六烷值矛盾不突出的企業(yè)選用，其技術(shù)特點(diǎn)總結(jié)如下：
1.1所開發(fā)的深度脫硫系列催化劑有較強(qiáng)的加氫脫硫性能，基本可以滿足用戶生產(chǎn)低硫清潔柴油的需求。
1.2可生產(chǎn)硫含量小于10ug/g的清潔柴油，其生產(chǎn)的柴油收率高，可達(dá)98%以上。
1.3已在國內(nèi)多套加氫裝置成功應(yīng)用，技術(shù)成熟、穩(wěn)定、可靠。
1.4裝置操作壓力等級相對低，操作裝置的建設(shè)和操作費(fèi)用相對較低。
2.劣質(zhì)柴油中壓加氫改質(zhì)MHUG技術(shù)
針對不同原料和技術(shù)提出不同的要求，劣質(zhì)柴油中壓加氫改質(zhì)的MHUG技術(shù)推薦的主要操作條件為：加工劣質(zhì)催化柴油或催化柴油與直餾輕蠟油的混合油，在總體積空速0.8-1.5h-1，反應(yīng)壓力6.0～12.0MPa的操作條件下可以實行，能夠生產(chǎn)出硫含量最低小于10 ug/g的清潔柴油，柴油收率可以達(dá)到～80%，柴油十六烷值比原料增加10～25個單位，同時副產(chǎn)部分高芳烴的石腦油作為優(yōu)質(zhì)的催化重整原料。
MHUG技術(shù)主要適用于對柴油十六烷值提高有一定要求，并且對催化重整原料有需求的企業(yè)選用。MHUG技術(shù)的特點(diǎn)總結(jié)如下：
2.1選用高加氫性能精制催化劑和較高破環(huán)性能的加氫改質(zhì)催化劑級配體系，使原料發(fā)生加氫脫硫、脫氮、芳烴飽和及開環(huán)反應(yīng)，生產(chǎn)清潔柴油和優(yōu)質(zhì)催化重整原料。
2.2原料適用范圍更廣，可加工催化柴油和直餾輕蠟油的混合油。
2.3可生產(chǎn)硫含量
2.4同時副產(chǎn)品部分的高芳烴的石腦油直接作為優(yōu)質(zhì)催化重整原料。
2.5已在國內(nèi)多家企業(yè)加氫裝置成功應(yīng)用，技術(shù)成熟、穩(wěn)定、可靠。
2.6裝置操作壓力等級相對較低，裝置的建設(shè)和操作費(fèi)用相對較低。
3.生產(chǎn)高辛烷值汽油或輕芳烴的FD2G技術(shù)
FD2G加氫轉(zhuǎn)化技術(shù)主要適用于所生產(chǎn)的催化柴油芳烴含量較高，在柴油質(zhì)量升級中柴油十六烷值矛盾突出，而且對增產(chǎn)汽油或芳烴有大量需求的企業(yè)選用。該技術(shù)的特點(diǎn)如下：
3.1選用專有催化劑級配體系和適宜工藝的條件，在增加產(chǎn)品附加值的同時，也滿足了用戶增產(chǎn)汽油或芳烴的需求。
3.2加氫產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)良，可以生產(chǎn)硫含量小于10 ug/g的清潔柴油，柴油十六烷值大于90的清潔柴油。
3.3技術(shù)操作壓力等級適中，技術(shù)操作裝置建設(shè)費(fèi)用相對較低。
4.加氫裂化摻煉催化柴油技術(shù)
對于一些企業(yè)而言，催化柴油的產(chǎn)量較小而加氫裂化裝置的原料不充足，是這些企業(yè)的普遍現(xiàn)狀。而可行的方案就是將這部分催化柴油作為加氫裂化原料的補(bǔ)充。撫順石油化工研究院進(jìn)行了加氫裂化摻煉催化柴油的工藝研究與開發(fā)，結(jié)果表明：利用現(xiàn)有加氫裂化裝置摻煉適宜比例的催化柴油，可以將這部分低十六烷值的劣質(zhì)柴油轉(zhuǎn)化為高附加值的化工石油和清潔柴油，既擴(kuò)大了加氫裂化裝置的原料來源，又滿足了企業(yè)對優(yōu)質(zhì)化工石油的需求，降低了柴油質(zhì)量升級的難度。
采用本技術(shù)路線加工催化柴油具有以下特點(diǎn)：
4.1技術(shù)路線簡單、可行，成本小，利用現(xiàn)有裝置即可實現(xiàn)。
4.2在擴(kuò)大加氫裂化裝置原料來源的同時，也是劣質(zhì)催化柴油的加工一條可行的方案。
4.3可以大幅改善劣質(zhì)催化柴油的質(zhì)量，降低柴油調(diào)和的難度。
三、結(jié)束語
中國石化是中國最大的一體化能源化工公司之一，也是國內(nèi)最大的石油、石化產(chǎn)品生產(chǎn)商和供應(yīng)商，為全社會提供高品質(zhì)的清潔油品是中國石化所承擔(dān)的重要任務(wù)和責(zé)任。撫順石油化工研究院作為中國石化直屬科研單位，多年來在加氫催化劑和工藝技術(shù)的研究開發(fā)上不斷地開拓創(chuàng)新，研發(fā)了一系列可以滿足煉油企業(yè)實際生產(chǎn)需求的加氫催化劑和工藝技術(shù)，為企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量升級提供助力。
參考文獻(xiàn)
[1]石友良，張學(xué)輝.FRIPP開發(fā)的催化裂化原料預(yù)處理技術(shù)：加氫裂化裝置生產(chǎn)運(yùn)行座談會[C].2007：385—391.
[2]劉靈麗.高芳烴柴油餾分加工方案研究[R].北京：中國石化技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究院，2010：1-5.
關(guān)鍵詞：棉花；優(yōu)勢；嫁接技術(shù)
嫁接栽培是一種無性雜交的方法，通過嫁接可以使砧木與接穗體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行交換，從而提高接穗的品質(zhì)，使棉花達(dá)到抗寒抗病、生長速度快、早熟、豐產(chǎn)和改善品質(zhì)的目的?，F(xiàn)將棉花嫁接優(yōu)勢及關(guān)鍵嫁接技術(shù)總結(jié)如下，以促進(jìn)該技術(shù)的推廣應(yīng)用。
1棉花嫁接的優(yōu)越性
1.1提高棉花的抗逆性
經(jīng)過5年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于嫁接中采用的砧木根系發(fā)達(dá)，長勢旺盛，可以提高棉花根系的生活力和吸收肥水的能力，增強(qiáng)其對低溫和高溫的抵抗能力，提高棉花的抗逆性和豐產(chǎn)性，延長棉花的生育時間，增加棉花的產(chǎn)量。2010年射陽縣清明中期至谷雨后期連續(xù)20多天的低溫陰濕，常規(guī)棉大部分重育第2次苗，而嫁接棉一次育苗成功。在大暑的連續(xù)高溫天氣下，嫁接棉的落鈴率也不到30%，遠(yuǎn)低于常規(guī)棉[1-2]。
1.2增加棉花的抗病性
選擇的砧木為海島棉，其具有較強(qiáng)的抗病能力，尤其對土傳病害的抗性更為突出。2009年以不耐黃萎病的湘雜3號為接穗，特庸鎮(zhèn)興勝村張萬順家102株嫁接棉中，發(fā)生黃萎病的只有1株；千秋鎮(zhèn)濱興村吳承奎家550株嫁接棉，發(fā)生黃萎病的15株，均低于相鄰常規(guī)棉發(fā)病率30%左右。2010年以魯研棉39號、鄂棉10號、中棉46號做接穗，在鹽城市鹽都區(qū)大崗鎮(zhèn)歧山村和射陽縣洋馬鎮(zhèn)北邗村2處同時嫁接，未發(fā)生枯萎病、黃萎病和其他病害。
1.3促進(jìn)早結(jié)桃，提高產(chǎn)量
嫁接的棉花由于體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的交換，植株生長旺盛，促進(jìn)了花芽分化，現(xiàn)蕾早。一般3片真葉時移栽，栽后10 d左右開始現(xiàn)蕾，棉桃充實快。2010年9月14日即白露后第6天，考察洋馬鎮(zhèn)北邗村的嫁接棉發(fā)現(xiàn)中下部平均有56個棉桃，上部剛至開花盛期，用常規(guī)棉的生長規(guī)律“白露花不歸家”來衡量，產(chǎn)量基本確定。但10月12日再實地察看發(fā)現(xiàn)，每株棉花上部有棉桃15~20個，棉桃數(shù)量平均為72個/株，且桃殼呈深褐色，殼表皆有成熟的紅褐色斑紋，幾乎沒有青色嫩桃，大部分可于11月中旬吐絮結(jié)束。以鹽都區(qū)歧山村史乃宏家0.43 hm2嫁接棉測算，中棉46鈴重6 g，籽棉產(chǎn)量為6.6 t/hm2。在2010年夏秋多雨的年份，奪得棉花高產(chǎn)，充分顯示出雜交棉的優(yōu)越性。
2嫁接關(guān)鍵技術(shù)
2.1制缽
選擇土質(zhì)肥沃、偏粘性的土壤，入冬后耕翻作床。苗床寬1.3 m左右（根據(jù)薄膜寬度靈活掌握），長度根據(jù)田塊長短而定。床深12 cm，四周開排水溝，做好畹埂。3月20—30日在備好的缽床里取土制缽，加拌15%復(fù)合肥和殺菌劑，噴水?dāng)嚢杈鶆颍允治粘蓤F(tuán)、平胸落地即散為宜。制缽器直徑7.0~7.5 cm。將制成的缽整齊排放在缽床內(nèi)，蓋好薄膜，等待播種。
2.2播種
海島棉于4月5—10日播種，陸地棉推遲7 d播種，播種前6 h分3~4次對缽體噴水，噴水量以小木棒從上至下戳透為標(biāo)準(zhǔn)。陸地棉與海島棉播量為1粒/穴，播后覆蓋1層濕土，輕壓實，噴除草劑，搭架蓋膜，四周用土封嚴(yán)踏實，防風(fēng)揭膜。
2.3棚苗管理
播種封棚后10 d內(nèi)不揭膜。棉苗出土80%左右時，晴天8：00左右將棚南側(cè)用磚頭墊起小通風(fēng)，陰天低溫潮濕不通風(fēng)，如中午有太陽也要小通風(fēng)。要注意天氣變化，及時封棚。隨氣溫上升，通風(fēng)時間逐步延長，晴天8：00左右揭膜，16：00—17：00左右封棚。第15天后，晴天白天全揭膜，夜間靈活掌握，陰雨天低溫中午前后也要通風(fēng)。15 d后要煉苗，晴天晝夜都要揭膜，陰雨天棚膜不揭，適當(dāng)通風(fēng)。
2.4嫁接時間
依棉苗長勢情況在5月10—21日嫁接。砧木海島棉第3片真葉長至一元硬幣大，露出一心，陸地棉第1片真葉一元硬幣大，露出一心時為最佳嫁接時間。嫁接在室內(nèi)進(jìn)行，共有5個環(huán)節(jié)：①海島棉保留2片子葉，切去2片子葉以上莖葉；②取陸地棉一元硬幣大的真葉和一心；③在保留2片子葉的海島棉莖的中心垂直向下切長約1 cm口子，將取下一葉一心的陸地棉莖的兩側(cè)各削1刀，插入砧木海島棉的切口中，在2片子葉下的結(jié)合部捆緊[3-4]；④嫁接好的棉苗，及時移入床內(nèi)，成排擺放，缽與缽隙間填上表層土，澆足水分，立即蓋膜封棚，并蓋上遮陽網(wǎng)封緊；⑤用遮陽網(wǎng)蓋6~7 d，在此期間如晴天，可在避風(fēng)向陽棚子的側(cè)面觀察苗床水分情況，如發(fā)現(xiàn)水分不足，要再噴1次水，立即封棚保溫，7 d后逐步揭遮陽網(wǎng)，并由小通風(fēng)過渡到全通風(fēng)，煉苗，準(zhǔn)備大田移栽。
2.5移栽后田間管理
一是按常規(guī)棉操作，二是按嫁接棉生長規(guī)律管理。實踐證明，不鋤草、不中耕、不打老葉、不抹贅芽、遲打頂、中輕后重化控的的管理方法，能夠達(dá)到嫁接棉無限果枝、有限
果枝、零式果枝同時存在，結(jié)桃多、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)的目的。
3參考文獻(xiàn)
[1] 郭香墨，劉金生.棉花良種引種指導(dǎo)[m].北京：金盾出版社，2007.
[2] 李紅輝，李健強(qiáng)，王愛英.烏蘇市棉花示范區(qū)高產(chǎn)栽培技術(shù)[j].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（15）：101.
