時(shí)間：2022-12-14 09:00:49
序論：在您撰寫(xiě)國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（二）九、十月，這是到達(dá)韓國(guó)的第一、第二個(gè)月。了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識(shí)學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資源、身邊的外國(guó)朋友、親身實(shí)踐是來(lái)完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國(guó)增光添彩。
（三）十、十一，這是到韓國(guó)學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會(huì)影響接下來(lái)的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，韓國(guó)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國(guó)高，相應(yīng)地生活水平也高，到韓國(guó)學(xué)習(xí)，這種開(kāi)資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過(guò)自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與韓國(guó)人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，何樂(lè)而不為呢？十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接韓國(guó)交換生的第一場(chǎng)正式考試。
（四）十二月，這是韓國(guó)大學(xué)期末考試時(shí)間。我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來(lái)備考，不僅是因?yàn)轫n語(yǔ)教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國(guó)人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過(guò)程中要注意把知識(shí)學(xué)以致用，溫故而知新，爭(zhēng)取拿到優(yōu)異的成績(jī)。
（五）20xx年一、二月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間。對(duì)于這個(gè)來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄回國(guó)休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來(lái)的路指明方向。
（六）三、四月，新學(xué)期的開(kāi)始。對(duì)比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來(lái)完全融入到韓國(guó)的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。
（七）五、六、七月，全面發(fā)展自己。使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。
我國(guó)已經(jīng)在國(guó)際化的背景下對(duì)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行了改革，并調(diào)整了自身的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以便于應(yīng)對(duì)金融發(fā)展中出現(xiàn)的各種風(fēng)險(xiǎn)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境當(dāng)中，我國(guó)為了拉近與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的距離，需要培養(yǎng)大量的金融人才。本文主要研究金融專業(yè)的學(xué)生在國(guó)際化的背景下所擁有的學(xué)習(xí)理念。筆者從各種理念角度一一分析金融知識(shí)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，以此來(lái)幫助同學(xué)們更好地了解金融知識(shí)，并憑借自己的金融能力促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
國(guó)際化；金融專業(yè)；學(xué)習(xí)理念
如今，各個(gè)高校中都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了關(guān)于金融方面的專業(yè)，以此來(lái)凸顯自身教學(xué)的國(guó)際化。在我們學(xué)習(xí)金融專業(yè)的過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)金融的相關(guān)理念，了解金融知識(shí)的具體內(nèi)涵。核心理念、創(chuàng)新理念、發(fā)展理念以及風(fēng)險(xiǎn)理念都是我們學(xué)習(xí)金融專業(yè)所需要把握的學(xué)習(xí)理念。按照上述學(xué)習(xí)理念進(jìn)行金融課程的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒔鹑谥R(shí)融入到自己的金融技能當(dāng)中，并運(yùn)用到日后的工作實(shí)踐當(dāng)中。
一、國(guó)際化背景下金融學(xué)專業(yè)的核心理念
核心理念是金融專業(yè)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要擁有的必要理念之一。所謂的核心理念，指的是我們需要了解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心。金融，作為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要組成部分，其所代表的就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。在國(guó)際化的背景下，我們學(xué)習(xí)金融學(xué)需要明確金融在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用，并熟悉金融專業(yè)的技能。我們只有了解了金融的具體內(nèi)涵，才能夠?qū)⒔鹑谥R(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐當(dāng)中。作為金融專業(yè)的學(xué)生，面臨國(guó)際化的大背景，其所需要做的就是好好了解金融專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)習(xí)每項(xiàng)與金融有關(guān)的學(xué)科。我們的金融能力得以提升，才能夠明確自己的學(xué)，并找到金融課程的核心理念所在。
二、國(guó)際化背景下金融學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新理念
金融專業(yè)當(dāng)中所謂的創(chuàng)新理念，指的是企業(yè)在生產(chǎn)的過(guò)程中所產(chǎn)生的生產(chǎn)函數(shù)。原本，企業(yè)在生產(chǎn)的過(guò)程中僅僅是需要注意自身的生產(chǎn)條件。但在創(chuàng)新理念的影響下，企業(yè)會(huì)將新的生產(chǎn)條件以及生產(chǎn)要素融合在一起，放置到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。該種行為就是企業(yè)在生產(chǎn)方面的創(chuàng)新。我國(guó)經(jīng)濟(jì)要想獲得發(fā)展空間，就需要不斷的創(chuàng)新。從上個(gè)世紀(jì)中期開(kāi)始，西方國(guó)家就已經(jīng)懂得了如何在金融領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)金融發(fā)展做出了變革，促使傳統(tǒng)的金融變得新穎起來(lái)。金融學(xué)家們將金融領(lǐng)域的各個(gè)要素進(jìn)行重組，并創(chuàng)新出新的金融形式和金融功能。金融專業(yè)的創(chuàng)新理念要求我們用辨證的思想來(lái)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。人們必須承認(rèn)金融創(chuàng)新可以帶給經(jīng)濟(jì)有利的影響，但也可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)壓力。因?yàn)榻鹑跇I(yè)務(wù)的創(chuàng)新，促使金融更加滿足客戶的需求，因?yàn)榻鹑诋a(chǎn)品的創(chuàng)新，促使金融行業(yè)所發(fā)展的產(chǎn)品趨于多樣化。但也因?yàn)榻鹑诘膭?chuàng)新，國(guó)際上爆發(fā)了大面積的金融危機(jī)，導(dǎo)致金融產(chǎn)品應(yīng)用太過(guò)泛濫，促使金融風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。
三、國(guó)際化背景下金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展理念
經(jīng)濟(jì)是動(dòng)態(tài)的，時(shí)刻都處于變化之中。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就意味著金融的進(jìn)步。金融的發(fā)展促使經(jīng)濟(jì)獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。金融處于經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種形式，也成為經(jīng)濟(jì)的一種載體。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境直接決定了金融行業(yè)的發(fā)展方向，也決定了國(guó)內(nèi)金融行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。很多人都在研究金融與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從上個(gè)世紀(jì)六十年代開(kāi)始，西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)家就已經(jīng)展開(kāi)了對(duì)金融的研究，并認(rèn)為金融與經(jīng)濟(jì)之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。最終，其研究結(jié)論顯示，金融的發(fā)展能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。為此，人們得知，金融專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要有發(fā)展的理念。金融的發(fā)展理念擁有很多理論作為支撐，其中戈德•史密斯所提出的金融結(jié)構(gòu)與發(fā)展理論最能夠表現(xiàn)金融的發(fā)展理念。它認(rèn)為金融是發(fā)展變化的，金融的結(jié)構(gòu)也能夠用數(shù)量指標(biāo)來(lái)進(jìn)行衡量。我國(guó)在改革開(kāi)放以后明確了金融對(duì)于經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的影響，并對(duì)國(guó)內(nèi)的金融產(chǎn)業(yè)和體制作出了調(diào)整，促使金融企業(yè)得以發(fā)展，并帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。
四、國(guó)際化背景下金融學(xué)專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)理念
金融行業(yè)屬于一種高投入、高收益、高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)。從事金融行業(yè)的人以及進(jìn)行金融投資的人，都會(huì)面臨巨大的金融風(fēng)險(xiǎn)。金融的發(fā)展必然伴隨著風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。之所以金融行業(yè)會(huì)有非常多的風(fēng)險(xiǎn)，主要原因在于金融行業(yè)的不確定性。金融的發(fā)展不受控制也不受約束，金融環(huán)境時(shí)刻在發(fā)生變化。在該種狀態(tài)下，金融必然會(huì)成為風(fēng)險(xiǎn)的聚集地。作為金融專業(yè)的學(xué)生，必須具有一定的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，如此才能夠在日后運(yùn)用金融知識(shí)的過(guò)程中對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，并了解金融風(fēng)險(xiǎn)的種類以及產(chǎn)生的原因。無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)際，金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都是非常激烈而殘酷的，金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使金融風(fēng)險(xiǎn)增加，促使金融中的資金流速加快。
五、結(jié)束語(yǔ)
作為金融專業(yè)的學(xué)生，要想把握正確的金融學(xué)習(xí)理念，就需要對(duì)金融有所認(rèn)知，并了解金融的具體內(nèi)涵。我們只有掌握了重點(diǎn)的金融理念，才能夠?qū)⒔鹑谥R(shí)更好地融合在一起，并運(yùn)用于工作實(shí)踐當(dāng)中。總而言之，金融是發(fā)展的，具有非常高的風(fēng)險(xiǎn)，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有屬于自己的創(chuàng)新理念并找到金融的核心所在，以此來(lái)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
作者：張子語(yǔ) 單位：河南省安陽(yáng)正一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]李琴英.金融業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與金融學(xué)本科生培養(yǎng)模式改革探討[J].金融理論與實(shí)踐，2014
本人出國(guó)期間研究的題目是：英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力的性別差異。本研究是語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得的交叉性研究。此次出國(guó)有三個(gè)目的：第一，學(xué)習(xí)和收集國(guó)外語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得的最新研究理論和研究方法;第二，學(xué)習(xí)國(guó)外的語(yǔ)言教學(xué)方法，當(dāng)前中國(guó)最需要的是"英語(yǔ)+專業(yè)"的復(fù)合型人才，如何使學(xué)生的語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力齊頭并進(jìn)，杜絕英語(yǔ)學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)方法將對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三，此次出國(guó)帶回的國(guó)外語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得最新理論和研究將會(huì)為我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界注入新鮮血液，起到增磚添瓦的作用。
性別做為個(gè)體差異的一個(gè)重要組成部分，國(guó)內(nèi)其相關(guān)研究基本集中在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，其中較為關(guān)注的是社會(huì)生活中男女兩性的話語(yǔ)行為方式差異。在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中性別差異的研究并不多，尤其是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力的性別差異研究更是屈指可數(shù)。國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)用能力的重要性已得到一直認(rèn)可，但如何提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力實(shí)證研究的研究在中國(guó)還處于起步階段。作為語(yǔ)言學(xué)發(fā)源地的美國(guó)，具有優(yōu)越的語(yǔ)言學(xué)研究環(huán)境和基礎(chǔ)，擁有諸多世界頂級(jí)的語(yǔ)言學(xué)家，代表著世界語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展方向。
本人選擇的托來(lái)多大學(xué)是一所美國(guó)知名的公立綜合大學(xué)，該校的英語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)有語(yǔ)言學(xué)方向的本科生和研究生教育，具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)。本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院語(yǔ)言學(xué)團(tuán)隊(duì)的Melinda Reichelt教授，她主要從事社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)用學(xué)研究，主要教授語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，她對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力的性別差異這個(gè)題目有著極大的興趣，本人其他的在研項(xiàng)目也幾乎都和Melinda Reichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過(guò)電子郵件的方式已經(jīng)和她進(jìn)行了很多交流，并且在國(guó)內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實(shí)證研究，收集到一些一手?jǐn)?shù)據(jù)。Melinda教授對(duì)本人的研究方向和方法也非常感興趣，認(rèn)為我的研究方法對(duì)他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對(duì)美國(guó)環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力性別差異作進(jìn)一步研究，具體研究安排如下：
20XX.2.1-20XX.4.1：查找和收集語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)資料，熟悉當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關(guān)的;觀察和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)模式。
20XX.4.2-20XX.5.1：和Melinda 教授共同制定語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力測(cè)試工具和方法，對(duì)她教授的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，收集數(shù)據(jù)。
20XX.5.2-20XX.6.10：在Melinda 教授指導(dǎo)下撰寫(xiě)研究報(bào)告。
[關(guān)鍵詞]數(shù)字化學(xué)習(xí)；環(huán)境：學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化
[中圖分類號(hào)]G40―057
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0087―02
一 數(shù)字化學(xué)習(xí)及其環(huán)境
現(xiàn)代教育信息技術(shù)不僅是如何讓老師教得更好，而是如何提供充分的空間和機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者去構(gòu)建自己的知識(shí)體系。運(yùn)用現(xiàn)代科技和數(shù)字化來(lái)構(gòu)建自主創(chuàng)新氛圍與和諧社會(huì)是今天中國(guó)社會(huì)的趨勢(shì)。具體到學(xué)習(xí)，則需要數(shù)字化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的公開(kāi)、公平、公正，讓知識(shí)成為人類共有的、隨處可得的財(cái)富。
數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體作用的學(xué)習(xí)方式，這種新型的學(xué)習(xí)方式帶給人們的不僅是獲取教育資源的便捷，更帶來(lái)了有別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的嶄新觀念。
數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，其最基礎(chǔ)的是數(shù)字化的信息處理。因此，所謂數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過(guò)數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包括如下基本組成部分(圖1)。
(1)基礎(chǔ)設(shè)施，如多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)、因特網(wǎng)等；(2)教育資源庫(kù)，為學(xué)習(xí)者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象；(3)平臺(tái)，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)；(4)通訊，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障；(5)工具，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具。
與傳統(tǒng)的教科書(shū)學(xué)習(xí)相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性。
在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化。數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)、而是利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)習(xí)者之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)具有如下的重要特點(diǎn)：(1)數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的獲取具有隨意性；(2)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實(shí)效性：(3)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容探究具有多層次性；(4)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操縱性；(5)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可再生性。
二 數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化
優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)者運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維、提高素質(zhì)的認(rèn)知與實(shí)踐過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體，不再是簡(jiǎn)單的“存儲(chǔ)器”。我們也要強(qiáng)調(diào)，數(shù)字化學(xué)習(xí)，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、反饋評(píng)估、資源管理，把學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這才是人才培養(yǎng)所需要的。見(jiàn)圖2數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。
1 重視學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程的設(shè)計(jì)
在教育意義上的學(xué)習(xí)，首先是做好學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程的設(shè)計(jì)。用一句流行的話來(lái)講，它是一個(gè)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)本身的價(jià)值和學(xué)習(xí)的成敗具有決定性的意義。現(xiàn)在，在知識(shí)資源高度共享的信息化條件下，學(xué)校、教師、學(xué)習(xí)者都可以參照國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)組織適合本地、本校和本人教學(xué)條件和發(fā)展方向的學(xué)習(xí)資源，靈活地制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。
對(duì)同樣的知識(shí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)理念、不同的學(xué)習(xí)資源、不同的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程，會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果：反之，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)理念、資源、手段和過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。通常人們把這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程稱為信息技術(shù)與課程整合。
要設(shè)計(jì)好數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)與課程，需要教師和學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行全面系統(tǒng)地了解和分析，才有可能制定具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。也就是說(shuō)，教師和學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)把數(shù)字化的知識(shí)資源看成是一種至少是與教材同等重要的課程資源來(lái)對(duì)待，僅僅是對(duì)知識(shí)資源的隨機(jī)性信息檢索是不可能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果的。
2 數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化環(huán)節(jié)
數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程的構(gòu)成大致有三個(gè)要素：學(xué)習(xí)者、資源、內(nèi)容。數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)行了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的自主管理，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)施、呈現(xiàn)、評(píng)估、改進(jìn)等五個(gè)階段，形成了“情景一探究”學(xué)習(xí)模式，“小組合作一遠(yuǎn)程協(xié)商”學(xué)習(xí)模式，“專題探索一網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”學(xué)習(xí)模式，“資源利用一主題探究”學(xué)習(xí)模式等。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者要能夠根據(jù)社會(huì)和工作的需求，有意識(shí)地自主計(jì)劃、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。為終身學(xué)習(xí)者構(gòu)建良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，并優(yōu)化好學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)環(huán)節(jié)是教育信息化及其環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容。
(1)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程中的文獻(xiàn)閱讀
解決的辦法就是充分地利用知識(shí)資源及其相互聯(lián)系，在多種可選擇的前提下根據(jù)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)要求得到最為適合的結(jié)果。比如，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中，提供知識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以用來(lái)支持教師和學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的了解。一是知識(shí)元鏈接，它鏈接在文獻(xiàn)的各種概念和名詞之下，采用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講解知識(shí)的本質(zhì)，并可以由它鏈接到有關(guān)的論文和書(shū)籍，使學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)迅速了解新知識(shí)及其意義。二是引文鏈接，通過(guò)參考文獻(xiàn)，將同類教材案例或研究成果的文章關(guān)聯(lián)起來(lái)，使學(xué)習(xí)者能夠具體地了解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，并幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)在線理解。
(2)優(yōu)化學(xué)習(xí)交流
學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性必然要求學(xué)習(xí)交流的廣泛性和及時(shí)性?，F(xiàn)有的E-mail這些非實(shí)時(shí)的交流方式不能滿足問(wèn)題交流的需要。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)提供兩種有效的手段，一是基于網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓教師和學(xué)習(xí)者可以同時(shí)閱讀或使用同一資源或同一軟件，支持與教案作者、教師的實(shí)時(shí)在線交互，像面對(duì)面一樣研究共同關(guān)心的問(wèn)題；二是提供智能答疑系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)習(xí)者需要有問(wèn)題解答時(shí)，可以咨詢相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并獲得系統(tǒng)的自動(dòng)答疑、定題服務(wù)及在線作業(yè)等。此外，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)還要提供BBS、文章評(píng)論等討論方式。
(3)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的信息處理
學(xué)結(jié)離不開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思和評(píng)估。建立信息的即時(shí)反饋和評(píng)估系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)者能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)反饋、反思和評(píng)估，學(xué)習(xí)者既看到了自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，同時(shí)獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。另外，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中嵌入一個(gè)個(gè)人數(shù)字化學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，在這里既可以管理學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程資源，也為學(xué)習(xí)者提供支持閱讀分析的讀書(shū)工具，還可借助它交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。
【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 雙邊互動(dòng) 生物統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)模式
【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2011C0028）。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0253-01
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授[1]提出的，就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體和手段的改變[2-3]，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。這種改革和變化是把教與學(xué)的互動(dòng)作為教學(xué)過(guò)程最重要的特征之一，指出教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)[4]。筆者在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建新型的師生互動(dòng)關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才做一份努力。
一、讓學(xué)生擁有課堂自
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一張黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)、一張嘴巴進(jìn)行課堂教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，教師是課堂的主導(dǎo)者、知識(shí)的傳輸者，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的。而忽視教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊互動(dòng)，就限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性及獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物工程、生物技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)課，是科學(xué)研究和實(shí)踐的重要工具，為了提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果，我們利用多媒體和學(xué)校的機(jī)房進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、聽(tīng)課的同時(shí)可以隨著老師的演示自行操作、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)師生的雙邊互動(dòng)，傳授知識(shí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)事半功倍。
二、構(gòu)建雙向通道，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)互動(dòng)
“師生互動(dòng)設(shè)計(jì)”變傳統(tǒng)的單向教學(xué)信息傳遞為雙向傳遞，教師重在引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥[3]。如“方差分析”教學(xué)中的“師生互動(dòng)設(shè)計(jì)”為：①教師請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)明當(dāng)樣本數(shù)較多時(shí)t檢驗(yàn)的繁瑣；②教師進(jìn)一步引出其在科學(xué)研究中的作用；③教師使用相關(guān)程序演示利用宏分析進(jìn)行方差分析，結(jié)果的快速獲得；④學(xué)生自行操作，熟練程序，此時(shí)學(xué)生會(huì)好奇結(jié)果如何得到的；⑤教師再分解方差分析的每一個(gè)求解過(guò)程，也就是總體方差的各個(gè)分解過(guò)程。顯而易見(jiàn)，這樣的師生互動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師沒(méi)有將較枯燥的原理強(qiáng)加給學(xué)生，而是從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)入手，提供自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)有梯度、有層次的師生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
三、效果及意義
近兩年在教學(xué)中我們充分利用學(xué)校的機(jī)房，通過(guò)信息化教學(xué)技術(shù)，引入了Origin和EXCEL軟件的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，師生的反映效果都很好，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以課本例題提供的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，采用相同的統(tǒng)計(jì)分析方法所得結(jié)果與課本的結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件分析結(jié)果的接受度；而且課堂上當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生直接上機(jī)操作和課后學(xué)生在電腦上練習(xí)相結(jié)合，對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用條件的判斷和認(rèn)識(shí)。而且在學(xué)生平時(shí)參加的校級(jí)科研立項(xiàng)或大四畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理中，學(xué)到的知識(shí)能夠得以深刻理解和應(yīng)用，使得論文數(shù)據(jù)更有說(shuō)服力，論文質(zhì)量水平也明顯提高，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李倩. 信息化教學(xué)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為研究， 華中師范大學(xué)， 2012.
國(guó)培學(xué)習(xí)在忙忙碌碌中不知不覺(jué)已過(guò)了半個(gè)多月了。在這些天里，有著充實(shí)，有著快樂(lè)，也有緊張忙碌之后的想家！盡管不適應(yīng)、想家、困惑、疲憊，但常常還是能感覺(jué)到緊張后的充實(shí)快樂(lè)！說(shuō)實(shí)話我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來(lái)參加此次培訓(xùn)的，既然拋夫別子孤苦伶仃的來(lái)到這里，就應(yīng)該克服困難，珍惜機(jī)會(huì)，學(xué)有所收獲。
一天一天，我被這些老師吸引著，推動(dòng)著：每?jī)蓚€(gè)小時(shí)的大課，他們從來(lái)不坐，從來(lái)不會(huì)縮短課堂時(shí)間一分鐘。他們的人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動(dòng)著我，感染著我。我為我末走進(jìn)國(guó)培而慶幸，我為我在國(guó)培班結(jié)識(shí)這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學(xué)生而有點(diǎn)小小的驕傲感。所以我用眼睛關(guān)注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。
系主任胡老師給我們介紹，這次給我們?nèi)握n的教師全是外語(yǔ)系的“精英”。這些老師學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)豐，每個(gè)人都有特別之處。他們的課堂不但全面，而且細(xì)致，有對(duì)教材的精彩解讀和分析、有課堂實(shí)錄、還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗(yàn)之談。每天能傾聽(tīng)他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解，感悟他們的英語(yǔ)思想方法，讓我感覺(jué)到不是一種學(xué)習(xí)，而是一種享受。常常能帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。
“有思想，有文化，有情感，有藝術(shù)的教師是大師?！贝髱煹姆治隹偸浅錆M靈動(dòng)與啟示；大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們這100名學(xué)員授課的專家、教授中，基本都是大師。他們?nèi)黹W耀著大師的光環(huán)，卻無(wú)法因這耀眼的光環(huán)而遮擋住自身的才華、韌性、探索求知的的渴望。我想這一位一位讓我心生仰慕之情的大師，一定是因?yàn)橛罒o(wú)止境的學(xué)習(xí)是他們有力的支撐。他們的成就激勵(lì)著我們，激勵(lì)著我們這一群在小學(xué)教學(xué)的道路上跋涉的學(xué)員們。
在這里，我第一次零距離的接觸到了那么多科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，我開(kāi)始感覺(jué)到自己的無(wú)知和渺小，聽(tīng)完教授們和優(yōu)秀教師的教育案例和現(xiàn)身說(shuō)法后，我深深的感覺(jué)到自己的一點(diǎn)點(diǎn)努力是那么的微不足道。在緊張忙碌的工作之余，我就打開(kāi)“國(guó)培計(jì)劃”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，專家的點(diǎn)評(píng)讓我有了醍醐灌頂?shù)念D悟，班級(jí)群中老師們之間的交流讓我很受益，班級(jí)沙龍里面還時(shí)不時(shí)有人不吝賜教為你解答疑惑......于是我沉湎于此，樂(lè)此不疲，我告誡自己貴在堅(jiān)持，感謝這次培訓(xùn)，讓我的生活變得更加充實(shí)，我會(huì)繼續(xù)努力的。
作為一個(gè)工作在農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師，我深深的感到自己在工作中存在很多的不足之處，通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多在工作中總結(jié)不出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和理論，如何使我們的英語(yǔ)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為英語(yǔ)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在英語(yǔ)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。
讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)英語(yǔ)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“英語(yǔ)大餐”！
此外，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的英語(yǔ)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的英語(yǔ)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注英語(yǔ)：抓住英語(yǔ)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重英語(yǔ)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷英語(yǔ)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到英語(yǔ)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的英語(yǔ)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注英語(yǔ)方法，體現(xiàn)英語(yǔ)課的靈魂，使英語(yǔ)課上出“英語(yǔ)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺(jué)得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。
在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長(zhǎng)流水。
