時(shí)間：2022-05-02 00:16:15
序論：在您撰寫語(yǔ)文教育專業(yè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
每年的國(guó)家級(jí)或者省級(jí)競(jìng)賽多是由系部推薦參加人員，往往是班里成績(jī)較好的幾個(gè)學(xué)生，而多數(shù)的學(xué)生則沒有機(jī)會(huì)參與。如果技能大賽納入到校級(jí)層面進(jìn)行管理，形成常態(tài)化的運(yùn)作，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)中選優(yōu)，就會(huì)形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)，解決了由于機(jī)會(huì)不均而導(dǎo)致的師生矛盾。建立校級(jí)的學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系首先要組建的專門機(jī)構(gòu)并出臺(tái)相應(yīng)的管理?xiàng)l例?！皬膶W(xué)校制度層面加以保障?！庇蓪W(xué)校成立學(xué)生技能競(jìng)賽委員會(huì)，或責(zé)成相關(guān)系部組成。負(fù)責(zé)組織校級(jí)的常態(tài)化的學(xué)生技能競(jìng)賽和國(guó)家級(jí)省級(jí)比賽的選拔工作。例如語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生技能大賽即可由中文系成立競(jìng)賽組委會(huì)，學(xué)校統(tǒng)一監(jiān)督管理。其次，要保障學(xué)生技能競(jìng)賽有充足的運(yùn)行資金和完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校應(yīng)設(shè)立學(xué)生技能競(jìng)賽專項(xiàng)資金，用于比賽的材料、器具、教師指導(dǎo)、評(píng)委費(fèi)、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)等方面。教師和學(xué)生參加學(xué)生技能大賽往往利用的都是課余時(shí)間，這積極性和主動(dòng)性不夠，這就需要學(xué)校對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生及指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)更多的教師與學(xué)生參與到比賽中來。
二、語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系的實(shí)踐效果
“高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！彼葬槍?duì)高職院校而言，職業(yè)技能競(jìng)賽在于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工作問題的力。在競(jìng)賽中將教與學(xué)結(jié)合，將學(xué)與練結(jié)合。以競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。
1．促進(jìn)教育教學(xué)改革提升教師教學(xué)能力目前，語(yǔ)文教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)的效果也只能等到學(xué)生工作后才得以檢驗(yàn)。針對(duì)這種情況，“高職院校技能大賽體系的構(gòu)建對(duì)教師的教學(xué)方式改革起到了促進(jìn)作用。”2011年黑龍江省教育廳舉辦了首屆高職高專院校師范類專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能大賽，比賽內(nèi)容有粉楷、鋼楷、簡(jiǎn)筆畫、朗讀、說課等。賽后，某些院校的語(yǔ)文教育專業(yè)馬上根據(jù)比賽的內(nèi)容修改了教學(xué)計(jì)劃。例如伊春職業(yè)學(xué)院，在語(yǔ)文教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中增添了“三筆字”課、“簡(jiǎn)筆畫”課、“普通話訓(xùn)練”課等等。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。而實(shí)踐教學(xué)的效果通過學(xué)生的技能競(jìng)賽也得到很好的檢驗(yàn)。并且能過比賽，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些技能方面的弱點(diǎn)，可以更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面的針對(duì)性。真正實(shí)現(xiàn)了以賽促教，以教促練、以練贏賽的良性循環(huán)，達(dá)到了教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的雙豐收。學(xué)生要取得優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)，一方面取決于學(xué)生的素質(zhì)與能力，另一面也與教師的教學(xué)能力有很大的關(guān)系。學(xué)生職業(yè)競(jìng)賽體系實(shí)施后，教師們也都在更新教學(xué)理念、提升自身的職業(yè)能力、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自身技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。例如伊春職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教育專業(yè)的教師會(huì)定期到小學(xué)去聽課，與小學(xué)一線教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)方法；對(duì)每年舉辦的伊春市小學(xué)教師基本功比賽進(jìn)行觀摩，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，豐富與拓展自我知識(shí)層面。在授課過程中，將所學(xué)所感滲透給學(xué)生。
2．與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練“與職業(yè)技能相銜接，要加強(qiáng)與勞動(dòng)部門和鑒定機(jī)構(gòu)的聯(lián)系溝通，將職業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目和內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。”語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生取得的職業(yè)資格證書為教師資格證。教師資格證的考試內(nèi)容分為筆試與試講兩部分，而且還要在普通話水平測(cè)試時(shí)得到一級(jí)乙等的成績(jī)。師范類的學(xué)生職業(yè)技能大賽中的說課、教學(xué)設(shè)計(jì)與朗讀等項(xiàng)目正與職業(yè)資格證考試內(nèi)容相符合。通過競(jìng)賽環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，為學(xué)生將來取得職業(yè)資格證書奠定下了很好的基礎(chǔ)。既增強(qiáng)了學(xué)生參賽的積極性，也增強(qiáng)了對(duì)未來工作的自信心。
1.1學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱首先，中職生大多數(shù)是中考淘汰下來的學(xué)生，有的甚至沒參加過中考，整體素質(zhì)較差。其次，中職生中農(nóng)村學(xué)生居多，極其有限的師資和教學(xué)條件使這些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重欠缺。再次，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力差，表現(xiàn)在聽記速度慢，聽辨抓不住中心；當(dāng)眾講話面紅耳赤、手足無措、吞吞吐吐、不知所云，很少看課外書，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.2教師創(chuàng)新拓展不足許多教師對(duì)中職語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀有很清醒的認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)中仍然將主要精力放在傳授教材內(nèi)容上，沒有把教材吃透，開發(fā)出新的內(nèi)涵，也沒有拓展教材，把內(nèi)容適當(dāng)向課外延伸，課堂上以教師講授為主，很少在教學(xué)中組織趣味性的活動(dòng)，課外實(shí)踐活動(dòng)較少。
1.3教材編排針對(duì)性不強(qiáng)現(xiàn)行教材在編排上，力求知識(shí)體系的完整性、趣味性、人文性，能力培養(yǎng)方面相對(duì)較弱。且學(xué)生認(rèn)為中職語(yǔ)文對(duì)今后就業(yè)沒有幫助。許多語(yǔ)文教師反映“：教師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得也痛苦?！?/p>
2中職語(yǔ)文教育與專業(yè)知識(shí)融合的有效途徑
筆者以為，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)正視現(xiàn)狀，力求使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)貼近，人文思想和專業(yè)能力互融，教學(xué)方式與學(xué)生興趣互激。可從以下3方面入手。
2.1融合專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練卡耐基曾經(jīng)說過：“一個(gè)人的成功，15%取決于他的專業(yè)知識(shí)，85%取決于他的口才和人際交往能力。”良好的口語(yǔ)表達(dá)能力能讓人在當(dāng)今社會(huì)如魚得水，游刃有余，反之則會(huì)因此影響人際溝通，難以建立和諧的人際關(guān)系，制約今后的個(gè)人發(fā)展。在面試、就職演說時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的人往往能贏得更多機(jī)會(huì)，口語(yǔ)表達(dá)能力弱的人也許會(huì)因不善言辭而與良機(jī)擦肩而過。因此，中職語(yǔ)文教育要充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，充分重視學(xué)生口才的培養(yǎng)。要使中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容真正鮮活、實(shí)用起來，關(guān)鍵在于教師能根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同而施教，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能與語(yǔ)文能力的契合點(diǎn)，補(bǔ)充大量適用、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，以語(yǔ)文技能訓(xùn)練為樞紐，輻射至專業(yè)知識(shí)技能，既增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，又讓學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，相得益彰。例如，在上普通話課時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列滲透專業(yè)知識(shí)的情景對(duì)話。在護(hù)理班教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)患者與護(hù)士的情景對(duì)話，包括入院、出院等不同場(chǎng)景，主管護(hù)師和護(hù)士間就當(dāng)天的護(hù)理工作進(jìn)行小結(jié)，或針對(duì)某一病例提出恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施；在中醫(yī)美容班則設(shè)計(jì)顧客與美容師的對(duì)話，要求美容師善于揣摩顧客心理，了解顧客需求（如有的顧客要美白，有的要去斑，有的要去皺，用什么樣的護(hù)膚產(chǎn)品能達(dá)到什么樣的護(hù)膚效果），并針對(duì)不同的顧客需求就產(chǎn)品做不同的介紹說明，或就某一中醫(yī)療法（拔火罐、針灸、推拿等）向顧客說明其中醫(yī)原理及療效。這樣既可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交流溝通技能，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。學(xué)生對(duì)與自己專業(yè)相關(guān)、與自己將來實(shí)際相聯(lián)系的對(duì)話場(chǎng)景特別感興趣，參與熱情高漲。又如在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)“解說”這一內(nèi)容，可設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)護(hù)技能展示的情境，讓學(xué)生對(duì)技能展示的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行解說（無菌操作、鋪床、靜脈注射、穿隔離衣、雕牙、美甲等）。其中涉及許多醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。同時(shí)要求學(xué)生采用不同的表達(dá)方式，如敘述交代、詮釋解疑、議論評(píng)價(jià)、描繪、抒懷等，增強(qiáng)表達(dá)效果。同樣的一個(gè)護(hù)理操作流程，解說時(shí)交叉運(yùn)用不同語(yǔ)言表達(dá)方式，使得解說在準(zhǔn)確之余更生動(dòng)，更吸引聽眾，體現(xiàn)出雄厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)于提高專業(yè)技能的重要作用。
2.2融合專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練應(yīng)用文在工作、管理、交往、學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，越來越受到人們的廣泛認(rèn)同。計(jì)劃、總結(jié)、請(qǐng)假條、通知、啟事、自我介紹、求職信等常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，解決學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。筆者在教學(xué)中結(jié)合不同專業(yè)，在應(yīng)用文寫作練習(xí)時(shí)加強(qiáng)與專業(yè)知識(shí)的密切聯(lián)系，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣埂＠?，在學(xué)習(xí)寫作計(jì)劃、總結(jié)時(shí)，要求一年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生有針對(duì)性地完成內(nèi)科護(hù)理，中醫(yī)推拿專業(yè)的學(xué)生完成針灸推拿等相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)；二年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生完成交班記錄、臨床護(hù)理案例分析、護(hù)理查房記錄等。課后還組織專業(yè)課教師與學(xué)生進(jìn)行座談，并做專業(yè)點(diǎn)評(píng)，涉及病程記錄、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育等專業(yè)護(hù)理知識(shí)。在學(xué)習(xí)寫應(yīng)聘書、自薦信時(shí)，要求學(xué)生突出本人特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，力求獨(dú)具匠心，別出心裁，與眾不同。只有這樣才能在眾多應(yīng)聘書中脫穎而出，獲得面試機(jī)會(huì)。聯(lián)系近期出現(xiàn)的H7N9禽流感，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)防H7N9禽流感的手抄報(bào)，從而使學(xué)生的綜合能力得到提升。
2.3融合專業(yè)知識(shí)，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)更多地是為學(xué)生提供一個(gè)日常生活場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練。與專業(yè)知識(shí)相融合的語(yǔ)文教學(xué)，為語(yǔ)文實(shí)踐搭建了廣闊的平臺(tái)。在中職教育中，我們要強(qiáng)化專業(yè)場(chǎng)景下的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如模擬仿真教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)“準(zhǔn)上崗”的實(shí)踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺(tái)。如在學(xué)生完成應(yīng)聘書后，可及時(shí)組織開展模擬應(yīng)聘，由學(xué)生扮演醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)、美容店店長(zhǎng)及護(hù)士、美容師等，并相互交換角色，臺(tái)下師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出最佳微笑獎(jiǎng)、最佳禮儀獎(jiǎng)、最佳應(yīng)聘獎(jiǎng)等，體現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)。學(xué)生以各種身份參與，既能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)新途徑的魅力，又能切身體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專業(yè)能力形成的密切關(guān)系。同時(shí)也了解了應(yīng)聘單位的用人要求，從而調(diào)整自己的狀態(tài)、目標(biāo)，為畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)做積極的心理準(zhǔn)備和專業(yè)準(zhǔn)備。
3總結(jié)與反思
依據(jù)專業(yè)崗位目標(biāo)在知識(shí)任務(wù)與審美任務(wù)中尋找重難點(diǎn)
雖然前面我們說鑒于語(yǔ)文教育的特殊性，語(yǔ)文教育的學(xué)歷教育與技能教育可以融合為一，但學(xué)生要讀萬卷書形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)生的時(shí)間夠用嗎？學(xué)生的語(yǔ)言能力化為學(xué)生的教學(xué)能力，這中間是水到渠成的嗎？回答都是否定的。要較好地解決這兩個(gè)問題，教師應(yīng)了解學(xué)生職業(yè)崗位特點(diǎn)，課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)不應(yīng)來自課本，而應(yīng)來自職業(yè)崗位需求。簡(jiǎn)單地說，語(yǔ)文教師要“善讀、能寫、會(huì)教”。如字詞的理解、作品的內(nèi)容、主題、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、作者身世等，都可算是知識(shí)任務(wù)，知識(shí)是細(xì)碎的清晰的龐雜的，是可以滲透在學(xué)生的自學(xué)中的。審美是建立在知識(shí)任務(wù)上的語(yǔ)言個(gè)性、風(fēng)骨、氣韻、精神、情趣等，是模糊的渾然的生命感悟，沒有審美，知識(shí)再多也只是一地碎玉，不能成其為七寶樓臺(tái)，教學(xué)的關(guān)鍵是怎樣凸現(xiàn)語(yǔ)文的語(yǔ)感和美感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感。教師意識(shí)到語(yǔ)文教育中知識(shí)任務(wù)與審美任務(wù)的分別，在兩者中發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，知道自己所任課程的重難點(diǎn)，大刀闊斧地進(jìn)行教改，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，才是一條可行途徑。(一)明確語(yǔ)文課是什么，教什么語(yǔ)文教師要“善讀、能寫、會(huì)教”。那么語(yǔ)文課教什么？李海林先生將語(yǔ)文課分為兩大部分：漢語(yǔ)教學(xué)和文學(xué)教學(xué)。其中漢語(yǔ)教學(xué)分為“文章教學(xué)”和“語(yǔ)言教學(xué)”，文學(xué)教學(xué)分為“文學(xué)審美教學(xué)”和“文學(xué)知識(shí)教學(xué)”，而“文學(xué)審美教學(xué)”又分為“文學(xué)形象教學(xué)“和”“文學(xué)語(yǔ)言教學(xué)”?！拔膶W(xué)語(yǔ)言教學(xué)”既屬于“漢語(yǔ)教學(xué)”中“語(yǔ)言教學(xué)”中的一個(gè)組成部分，又屬于“文學(xué)教學(xué)”中“文學(xué)審美教學(xué)”中的一部分。[1]因?yàn)槔詈Ａ窒壬恼Z(yǔ)文課內(nèi)容分配標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)中小學(xué)教師的，也可以說是針對(duì)我們的學(xué)生的，作為高職高專語(yǔ)文教育師范生的老師，我們?cè)诶詈Ａ窒壬膬?nèi)容分配標(biāo)準(zhǔn)上加上另一部分：理論教學(xué)。對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)的師生來說，根據(jù)職業(yè)崗位需求制定的人才培養(yǎng)方案，不同的課程有不同的目標(biāo)，不同的課程有不同的重難點(diǎn)。在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)這些漢語(yǔ)教學(xué)課程中，漢語(yǔ)知識(shí)是重難點(diǎn)，審美次之；在古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、兒童文學(xué)這些文學(xué)教學(xué)課程中則反之。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)和文學(xué)教學(xué)的結(jié)晶體，兩者缺一不可，但在外化形式上，則是審美智慧。該怎樣在有限的時(shí)間里容納最大的容量呢？照搬本科的教學(xué)模式肯定是行不通的，因課制宜進(jìn)行課程教學(xué)改革才有出路。（二）因課制宜進(jìn)行課程教學(xué)改革過去上課都是按課本的內(nèi)容和順序講，最多對(duì)實(shí)例、內(nèi)容有所增刪，很少整體重新設(shè)計(jì)，也很少考慮知識(shí)目標(biāo)與審美目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)及對(duì)學(xué)生的影響。如果重新設(shè)計(jì)，教學(xué)面貌將會(huì)發(fā)生重大變化?，F(xiàn)以中國(guó)古代文學(xué)這一課程說明之。這門課程起著承上啟下的作用，它上承古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等課程，下啟現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、兒童文學(xué)，波及寫作、教學(xué)教法等課程，在“善讀、能寫、會(huì)教”的培養(yǎng)目標(biāo)中，主要承擔(dān)“善讀”的任務(wù)，善讀的成功與否，直接影響能寫會(huì)教的成功與否，是最基礎(chǔ)也最核心的課程之一。這門課教材分古代文學(xué)史和古代文學(xué)作品選。古代文學(xué)史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。因?yàn)槭肥菚r(shí)間之流，古代文學(xué)史教材多按時(shí)間順序編排，在時(shí)間順序中輔以體裁充實(shí)，如秦漢文學(xué)這一塊，從上古、先秦、兩漢一路走來，每一程再按神話、詩(shī)歌、散文類細(xì)述，作品選擇對(duì)應(yīng)之。也有少數(shù)教材以題材為主，時(shí)間為輔，如詩(shī)歌，即從先秦詩(shī)歌一路走到明清，散文小說戲劇亦如是。但無論怎樣編排，都不能改變體系龐雜、內(nèi)容繁多易、顧此失彼的事實(shí)，有的教師以文學(xué)史教材為藍(lán)本，文學(xué)史寫了什么就教什么，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是系統(tǒng)完整、脈絡(luò)分明，缺點(diǎn)是流于空泛、蜻蜓點(diǎn)水；有的教師以文學(xué)作品選為藍(lán)本，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)愛好能講多少算多少，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是精致、具體、學(xué)生印象深刻，缺點(diǎn)是緩慢零散、不成體系，只見樹木不見森林，讓學(xué)生仿佛又回到高中時(shí)代?？傊疾贿m合我們高職高專的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過反復(fù)研討，確認(rèn)本課程的重難點(diǎn)在審美而非知識(shí)的傳授上。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在初步試驗(yàn)一套新的計(jì)劃，打破傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)，將幾千年的文學(xué)史和浩如煙海的作品歸為兩大模塊：敘事類與抒情類，見表2。敘事類包括小說戲劇歷史散文，抒情類包括詩(shī)詞歌賦小品散文，前者按時(shí)間順序編排，后者按情感流程編排。前者故事性強(qiáng)更適合解讀，后者抒情性強(qiáng)更適合誦讀。這樣的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，既兼顧了文學(xué)史的嚴(yán)整和系統(tǒng)，又兼顧了作品選的個(gè)別與具體，在覆蓋性、綜合性、典型性、趣味性有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，還在浩如煙海的作品和頭緒繁多的文學(xué)史中為學(xué)生開辟出了一條相對(duì)簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)路徑，更為重要的是，它以學(xué)生職業(yè)崗位活動(dòng)為依據(jù)，為學(xué)生的教學(xué)生涯指明了方向奠定了一定的基礎(chǔ)。而從實(shí)踐結(jié)果來看，這一改革也正初見成效。（三）教師個(gè)性舒展與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)古代文學(xué)的課改，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課改的重要性和可行性。在每一課程進(jìn)行課改的基礎(chǔ)上，還應(yīng)考慮教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)課程的全盤發(fā)展。如教師之間的互助協(xié)作取長(zhǎng)補(bǔ)短，課程與課程之間的優(yōu)化組合，都有助于改變教學(xué)觀念，提高教師教學(xué)能力和學(xué)生職業(yè)能力。仍以古代文學(xué)為例，該課程的教師有的精通先秦文學(xué)，有的深研唐宋詩(shī)詞，有的在小說上有專攻，在此情況下，完全可以打破一名教師一講到底的局面，在達(dá)成共識(shí)重視審美教學(xué)基礎(chǔ)上，采取開放式課堂或講座式課堂，讓學(xué)生多方受益。同時(shí)，和其它課程互通有無，避免重復(fù)浪費(fèi)，如古代文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教材教法課、兒童文學(xué)課等課程的交流，就可以避免近60首中小學(xué)古詩(shī)的重復(fù)教學(xué)。
依據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)在潮流沖擊中尋找支撐點(diǎn)
隨著高職高專教學(xué)改革的深入，理論性課程均受到不同程度的壓縮。不少學(xué)校的古代文學(xué)課程從十年前一周四節(jié)，壓縮至今天的一周三節(jié)甚至二節(jié)，總課時(shí)減少了近一半。如何在實(shí)際不足兩年的教學(xué)中展現(xiàn)中國(guó)古代文學(xué)兩千多年來的輝煌成果，使學(xué)生能把握文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，盡可能地觸及到更多的經(jīng)典作家作品，為將來的古詩(shī)文的教學(xué)打下基礎(chǔ)，這也是在教學(xué)的過程中要解決的一個(gè)難題。
2應(yīng)對(duì)策略
2.1激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
我國(guó)著名的教育專家龐維國(guó)曾說過：“自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略上的‘會(huì)學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’”。由此可見，學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的信息的輸入、存儲(chǔ)和輸出的過程，它必定是學(xué)生主動(dòng)參與，外化和內(nèi)化相結(jié)合的過程。高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)理論強(qiáng)的課程興趣往往不大，長(zhǎng)期以來，古代文學(xué)課堂上老師滔滔不絕，學(xué)生埋頭筆記，從思想內(nèi)容到藝術(shù)特點(diǎn)，從文學(xué)史到作品選的教學(xué)模式，在今天的高專的課堂上效果并不理想。因此，在教學(xué)的組織過程當(dāng)中，拉近古代文學(xué)課程與學(xué)生實(shí)際生活的距離，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生的參與的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)過程實(shí)際上就是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)中“想學(xué)”的環(huán)節(jié)。古代文學(xué)在語(yǔ)文教育專業(yè)的全部課程中由于時(shí)間久遠(yuǎn)，文字障礙多、識(shí)記信息量大，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中感到困難較多的課程。因此在課程開設(shè)之前，幫助學(xué)生正視困難、樹立學(xué)習(xí)的信心、興趣是尤為重要的。以《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)的過程中主要采用兩種辦法：一是帶學(xué)生走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代，在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，了解周代的政治、歷史、文化的相關(guān)知識(shí)，利用晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行交流、分享；二是讓《詩(shī)經(jīng)》走進(jìn)我們的時(shí)代。大學(xué)階段，正是學(xué)生情竇初開的年紀(jì)，我們可以從《詩(shī)經(jīng)》中的婚戀詩(shī)的學(xué)習(xí)入手，拉近學(xué)生與古代文學(xué)課程的距離，共同體會(huì)愛情追尋過程中的甜蜜與苦悶。有了感同身受的理解，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到拋開文字的障礙，古代文學(xué)中這些經(jīng)典作品其實(shí)距離我們很近。在古代文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)典作品的背誦是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但往往也是讓學(xué)生們頭痛不已的事情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)迫性的記憶往往會(huì)讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)的興趣。可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集經(jīng)典作品的誦讀音頻，亦可將同學(xué)們中優(yōu)秀的誦讀上傳至網(wǎng)絡(luò)，在閑散時(shí)間，利用電腦、手機(jī)、MP3等電子設(shè)備，反復(fù)聆聽，并可定期開展詩(shī)歌朗誦比賽。在這個(gè)過程中，通過誦讀激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)文學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到熟記的目的，同時(shí)又鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，提升了自信。
2.2利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
生理學(xué)研究表明，視覺接受信號(hào)的能力要優(yōu)于聽覺。教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將視覺與聽覺結(jié)合在一起已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中教師們的共識(shí)。在古代文學(xué)課程中運(yùn)用多媒體，一是可以補(bǔ)充大量的文字材料，擴(kuò)大知識(shí)容量，節(jié)約板書時(shí)間，緩解課時(shí)壓力；二是通過圖片、音樂、視頻增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥的講授變得更加直觀、有趣。例如，在講莊子寓言時(shí)，可以將寓言做成動(dòng)畫、漫畫；講唐代文學(xué)時(shí)，展示唐代的版圖、壁畫、書法、繪畫等來說明其在政治、文化方面的先進(jìn)與發(fā)達(dá)；在講授《春江花月夜》、《紅樓夢(mèng)》等作品的時(shí)候播放相關(guān)音樂作品，既能加深學(xué)生對(duì)作品的情感、意境的理解，又活躍課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生多樣的文化情趣。當(dāng)然，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔手段，是為教學(xué)目的服務(wù)的。在使用的過程中，一定要注意適度的原則，不可喧賓奪主。此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)打造“多媒體教學(xué)資源庫(kù)”，搜集網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)資源，如名家名作誦讀、《百家講壇》、愛課程網(wǎng)站中古代文學(xué)相關(guān)講座，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，使學(xué)生在課余時(shí)間也能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，把課堂學(xué)習(xí)延伸的課外。
2.3“散點(diǎn)透視教學(xué)法”在古代文學(xué)課堂上的應(yīng)用
近年來，由于課時(shí)不斷壓縮，很多篇幅較長(zhǎng)作品沒有時(shí)間仔細(xì)研讀，只能進(jìn)行片斷解讀，點(diǎn)到即止。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的精華內(nèi)容，成了每一位高專古代文學(xué)專業(yè)課程教師亟待解決的問題。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試采用“散點(diǎn)透視教學(xué)法”來解決這一難題，即“定點(diǎn)定位，以點(diǎn)帶面”。定點(diǎn)定位，指教著確定所講授的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系的歷時(shí)發(fā)展和共時(shí)結(jié)構(gòu)中的位置，并能根據(jù)這位置來確定講授的重點(diǎn)難點(diǎn)，“點(diǎn)”和“位”的選擇，都必需具有代表意義和典型性的。通過對(duì)“點(diǎn)”、“位”的講授，帶起了對(duì)那個(gè)時(shí)代、那段歷史、那類人物的思考與發(fā)現(xiàn)。例如在《詩(shī)經(jīng)》中通過選講《衛(wèi)風(fēng)•氓》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代社會(huì)女性在戀愛婚姻問題上的受迫害與不自主，并使之對(duì)《詩(shī)經(jīng)》、漢樂府中的棄婦詩(shī)有一定的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)中，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)來加以講授，既要聯(lián)系到時(shí)代、環(huán)境等外部因素，又注重作品在內(nèi)容、風(fēng)格、手法的縱向的因襲沿革、推陳出新。這樣可開拓學(xué)生的知識(shí)面，又可辨析異同、把握規(guī)律、挖掘深隱、體味好處。
2.4“模擬課堂，角色互換”，提升學(xué)生的執(zhí)教能力
——自薦書
某某學(xué)校：
我是一名剛剛走出大學(xué)校門的女大學(xué)生，畢業(yè)于黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，我通過三年來的努力和鍛煉，我順利的拿到了大專學(xué)歷，在校期間我主修語(yǔ)文教育專業(yè)，為今后勝任教師職業(yè)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)我利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)了秘書的基本知識(shí)，提高了自己的修養(yǎng)。秘書專業(yè)中的交際、溝通、禮儀等方面的知識(shí)能更好的輔助我所從事的教師職業(yè)。
我從網(wǎng)上看到了貴學(xué)校的招聘信息，我非常喜歡貴單位，貴單位。。。。。。。。我相信我可以勝任貴學(xué)校的語(yǔ)文教師，我有扎實(shí)的教師基本功，三筆字，簡(jiǎn)筆畫，以及語(yǔ)文教育專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，我都已熟練的掌握，并且在校期間多次登臺(tái)試講，畢業(yè)后曾到某某學(xué)校實(shí)習(xí)，聽
著同學(xué)們圍在身邊老師、老師的叫個(gè)不停，看著那一雙雙充滿信任的眼睛，那一張張稚氣的小臉，生活中所有的不快頓時(shí)煙消云散。使我多了一份愛心、耐心和責(zé)任心，多了一份成熟和自信。
我曾參加學(xué)校舉行的大型越野賽，班級(jí)的團(tuán)結(jié)和努力獲得了系越野賽的第一名。在大一時(shí)加入了中國(guó)青年志愿者的行列，曾為學(xué)院的大型團(tuán)體活動(dòng)服務(wù)，并在大一期間獲得了三等獎(jiǎng)學(xué)金。
當(dāng)一名光榮的教師始終是我心向往并愿傾盡畢生心血追求的事業(yè)。教師是神圣而偉大的，人常說“學(xué)高僅能為師，身正方能為范”，因此在全面發(fā)展的同時(shí)我很注重培養(yǎng)自己的高尚情操。
我希望能成為貴學(xué)校的一名成員，為貴學(xué)校服務(wù)，我相信我可以勝任貴學(xué)校的語(yǔ)文教師，請(qǐng)給我一次機(jī)會(huì)，我相信我會(huì)努力最到最好。愿您的慧眼，開啟我人生的路途！
最后，祝貴學(xué)校蒸蒸日上！
此致
敬禮
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她從網(wǎng)上看到了貴學(xué)校的招聘信息，非常喜歡貴單位，她有扎實(shí)的教師基本功，三筆字，簡(jiǎn)筆畫，以及語(yǔ)文教育專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，她都已熟練的把握，并且在校期間多次登臺(tái)試講，畢業(yè)后曾到某某學(xué)校實(shí)習(xí)，聽著同學(xué)們圍在身邊老師、老師的叫個(gè)不停，看著那一雙雙布滿信任的眼睛，那一張張稚氣的小臉，生活中所有的不快頓時(shí)煙消云散，使她多了一份愛心、耐心和責(zé)任心，多了一份成熟和自信。
該生曾參加學(xué)校舉行的大型越野賽，班級(jí)的團(tuán)結(jié)和努力獲得了系越野賽的第一名。在大一時(shí)加入了中國(guó)青年志愿者的行列，曾為學(xué)院的大型團(tuán)體活動(dòng)服務(wù)，并多次獲得了二、三等獎(jiǎng)學(xué)金。當(dāng)一名光榮的教師始終是她心向往，并愿傾盡畢生心血追求的事業(yè)。教師是神圣而偉大的，人常說學(xué)高僅能為師，身正方能為范，因此在全面發(fā)展的同時(shí)她很注重培養(yǎng)自己的高尚情操。
***同學(xué)希望能成為貴學(xué)校的一名成員，為貴學(xué)校服務(wù)，我相信她可以勝任貴學(xué)校的語(yǔ)文教師，請(qǐng)給她一次機(jī)會(huì)，我相信她會(huì)努力做到最好。愿您的慧眼，開啟她人生的路途!望貴單位予以重點(diǎn)考慮，她一定會(huì)不負(fù)您的重托!感謝您在百忙之中讀完這封推薦信，誠(chéng)祝事業(yè)蒸蒸日上!
