時(shí)間：2022-05-16 01:11:49
序論：在您撰寫(xiě)財(cái)務(wù)管理本科生論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；財(cái)務(wù)管理型；本科生導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0212-02
厚基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)人才曾是大多數(shù)高校追求的共同目標(biāo)，也曾是被高等教育界普遍認(rèn)同的一條人才培養(yǎng)的“鐵律”。然而，筆者多次參加校企合作論壇，與用人單位接觸后發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍希望高等學(xué)校改變寬口徑人才培養(yǎng)的思路，壓縮不必要的課程，針對(duì)企業(yè)實(shí)際培養(yǎng)企業(yè)崗位設(shè)置所需的相關(guān)人才。
高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度歸根到底是來(lái)自于社會(huì)。社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)主要是高校畢業(yè)生能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求。當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展壯大，成為吸納社會(huì)勞動(dòng)力的主要力量，也是本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類(lèi)高校大學(xué)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。這對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方式帶來(lái)了深刻的影響。民營(yíng)企業(yè)機(jī)制靈活、機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，往往要求一人身兼數(shù)職。因此用人上要求知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化。同時(shí)，相當(dāng)一部分民營(yíng)企業(yè)規(guī)模較小，無(wú)力承擔(dān)較高的人力資源投入，因此用人上還要求有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力，即“拿來(lái)就能用”。
在經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求的社會(huì)調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合知識(shí)的高端人才?，F(xiàn)實(shí)的困境是，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)因?yàn)闆](méi)有必備的基礎(chǔ)技能，尤其是財(cái)務(wù)技能，因而在就業(yè)時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確定位自己，用人單位尤其是民營(yíng)企業(yè)也認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)學(xué)生。然而，到了一定層次后，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就遇到了缺乏扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合知識(shí)的瓶頸，無(wú)法上升到高端人才序列。為使以理論見(jiàn)長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)后具有實(shí)務(wù)動(dòng)手能力，培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)改革經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)方面的課程比重，提出了財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向。為使經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論功底不因加入財(cái)務(wù)管理課程而減弱，我們提出本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，課內(nèi)不足導(dǎo)師彌補(bǔ)。為此，我們提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”。
一、改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案
“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”以“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”為自己的培養(yǎng)目標(biāo)?！柏?cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”作為復(fù)合型人才，在堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上擁有豐富的財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)，為未來(lái)能夠成為企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)中的財(cái)會(huì)專(zhuān)家奠定了基礎(chǔ)?！柏?cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”應(yīng)具備未來(lái)財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)具備的能力：制度設(shè)計(jì)能力、戰(zhàn)略執(zhí)行能力、價(jià)值創(chuàng)造能力、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力。與之相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、審計(jì)學(xué)、外語(yǔ)和人文知識(shí)，具備應(yīng)有的社交能力。
培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的核心，決定著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量?！柏?cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”要求改革傳統(tǒng)的“理論型”、“宏觀型”經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案，緊跟學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)前沿，構(gòu)筑動(dòng)態(tài)的“財(cái)務(wù)管理型”人才培養(yǎng)方案。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展課的基礎(chǔ)上，逐步設(shè)學(xué)科入門(mén)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)研究方法入門(mén)、專(zhuān)業(yè)案例研究、ERP軟件操作、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)籌劃、管理咨詢(xún)、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)危機(jī)管理、資本運(yùn)作、資金籌劃、公司治理、智力資本會(huì)計(jì)、作業(yè)成本管理、反傾銷(xiāo)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)與管理知識(shí)結(jié)合的選修課程，以此增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)務(wù)技能。
二、開(kāi)展本科生導(dǎo)師制
本科生的在校課時(shí)是有限的。當(dāng)財(cái)務(wù)管理類(lèi)課程占據(jù)了大量的課時(shí)后，原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課的課時(shí)勢(shì)必減少。為避免“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)”變成“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)”，我們認(rèn)為，應(yīng)該通過(guò)兩個(gè)方面的努力來(lái)解決這一矛盾。一是加強(qiáng)多媒體授課頻度，提高授課效率，減少各科的課時(shí)。二是課內(nèi)不足課外彌補(bǔ)，對(duì)于可以通過(guò)自學(xué)的基礎(chǔ)性、理論性科目，盡量采用本科生導(dǎo)師制這一教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。本科生導(dǎo)師制的引入不僅能有效夯實(shí)低年級(jí)學(xué)生的理論功底，也有助于這些學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，跟隨導(dǎo)師亦步亦趨地掌握實(shí)務(wù)技能。這就是我們所稱(chēng)的實(shí)務(wù)導(dǎo)師制。實(shí)務(wù)導(dǎo)師制保證學(xué)生通過(guò)各種方式與導(dǎo)師聯(lián)系，隨時(shí)解決學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)前沿的結(jié)合問(wèn)題。實(shí)務(wù)導(dǎo)師可以不定期、以不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括實(shí)習(xí)性指導(dǎo)、業(yè)務(wù)性指導(dǎo)以及創(chuàng)新性指導(dǎo)。實(shí)務(wù)導(dǎo)師制使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)務(wù)工作相結(jié)合，對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)協(xié)助實(shí)務(wù)導(dǎo)師做一些具體工作，協(xié)助解決一些具體業(yè)務(wù)問(wèn)題以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。
同時(shí)為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)本科生導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與各類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理方面的競(jìng)賽，開(kāi)展“競(jìng)賽教育”?！案?jìng)賽教育”一方面促進(jìn)參賽本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以整合、優(yōu)化，理論能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到提升；另一方面使導(dǎo)師及時(shí)了解所指導(dǎo)學(xué)生的水平，完善導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
三、管理與運(yùn)行機(jī)制的改革
本科生導(dǎo)師制的導(dǎo)師同時(shí)也是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師。學(xué)生畢業(yè)論文選題與導(dǎo)師的科研課題結(jié)合，培養(yǎng)本科生科研能力，使本科生的畢業(yè)論文成為導(dǎo)師課題的子課題提高畢業(yè)論文的質(zhì)量與優(yōu)秀率。導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初，為所指導(dǎo)學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)研究方法入門(mén)，為本科生做好“寫(xiě)”的準(zhǔn)備。在各科的課堂教學(xué)中，應(yīng)推廣“設(shè)問(wèn)式”教學(xué)，改革以書(shū)本為主的灌輸式教學(xué)。“設(shè)問(wèn)式”教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合和遷移，鍛煉學(xué)生思維能力，提升學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。應(yīng)充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)、課程綜合設(shè)計(jì)等課程的知識(shí)整合作用。管理會(huì)計(jì)使學(xué)生利用會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)為企業(yè)的管理活動(dòng)服務(wù)，提升企業(yè)的管理水平。課程綜合設(shè)計(jì)是將學(xué)生大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和非專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生成為真正的“雄鷹式人才”。日常教學(xué)管理中應(yīng)開(kāi)展教風(fēng)、學(xué)風(fēng)調(diào)查與反饋，保證“教”、“學(xué)”關(guān)系良性發(fā)展。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第三周與第十四周進(jìn)行教風(fēng)學(xué)風(fēng)反饋，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，保證和促進(jìn)“教”、“學(xué)”關(guān)系良性發(fā)展。為“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”的有效實(shí)施奠定良好的教學(xué)互動(dòng)基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不外乎服務(wù)地方、聯(lián)系行業(yè)、面向全國(guó)，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)多元化需求的適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展需要的“德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，并具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”的高級(jí)復(fù)合型人才。為了尋找適合該目標(biāo)的培養(yǎng)模式與途徑，解決高校大眾化教育引發(fā)的種種問(wèn)題，比如，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)不足，不能正確認(rèn)識(shí)自身在社會(huì)中地位和價(jià)值，對(duì)專(zhuān)業(yè)工作環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，對(duì)工作崗位的動(dòng)手能力較差等；我們結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與定位設(shè)計(jì)了“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”。該模式以經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)為對(duì)象，以“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，以開(kāi)設(shè)學(xué)科入門(mén)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)研究方法入門(mén)、專(zhuān)業(yè)案例、課程綜合設(shè)計(jì)等課程和增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分等為主要內(nèi)容的培養(yǎng)方案改革，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，推廣“設(shè)問(wèn)式”教學(xué)方式，開(kāi)展競(jìng)賽教育?！柏?cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”相對(duì)于只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式，更注重在專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)思維和專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、寫(xiě)作能力、社交能力以及快速融入社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)真正的“高級(jí)復(fù)合型人才”。
在低年級(jí)時(shí)，以本科生導(dǎo)師制來(lái)培育經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“寬口徑”。在高年級(jí)時(shí)，以“財(cái)務(wù)管理型”定向深化經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)深度，并通過(guò)實(shí)務(wù)導(dǎo)師制促進(jìn)人才培養(yǎng)應(yīng)無(wú)限接近真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。如此，“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”促使一專(zhuān)多能不停留于淺嘗輒止的“全才”，解決了人才培養(yǎng)寬口徑與專(zhuān)業(yè)深度的矛盾，并使人才培養(yǎng)無(wú)限接近真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；雙導(dǎo)師制；畢業(yè)論文；指導(dǎo)
文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0268
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間學(xué)完相應(yīng)的基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課后,運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在論文導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的一項(xiàng)工作。作為學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要意義顯而易見(jiàn)。目前，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在理論性過(guò)強(qiáng)、內(nèi)容空泛、缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)或者案例不當(dāng)，應(yīng)用性不強(qiáng)等問(wèn)題。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，推行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制，讓校外具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員參與畢業(yè)論文指導(dǎo)，對(duì)于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量、應(yīng)用性具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、選題
1.學(xué)生選題存在的問(wèn)題
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)有的學(xué)校分為會(huì)計(jì)和金融理財(cái)方向，畢業(yè)論文基本就是圍繞這兩個(gè)方向選題。選題不當(dāng)是文科本科畢業(yè)論文中常見(jiàn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：選題過(guò)大、陳舊、理論性太強(qiáng)、難度太大、以偏概全、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題。由于前期基本課程具有一定的理論性，選題就是某一課程的某一理論，沒(méi)有實(shí)踐內(nèi)容支撐；有的題目以某一公司為例，這一公司的案例就全包括整個(gè)論文的全部?jī)?nèi)容，明顯存在以偏概全問(wèn)題；還有選題偏難，不適合本科生寫(xiě)作或者已經(jīng)超過(guò)能力范圍，后期論文進(jìn)展慢，甚至無(wú)法完成，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)，也是流于形式，不能深入。
2.雙導(dǎo)師在選題中的作用
通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師配合，可以有效優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題,保障論文選題的科學(xué)性和可行性。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生選題的初步工作，可以幫助學(xué)生結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，選擇符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求的論文題目的大致范圍，包括支撐論文的相關(guān)理論，如果校內(nèi)導(dǎo)師有科研項(xiàng)目，可以適當(dāng)讓學(xué)生參與，提高科研能力，為今后的論文寫(xiě)作奠定科研基礎(chǔ)。通過(guò)和校外導(dǎo)師磋商確定具體的實(shí)踐和創(chuàng)新范圍，校外導(dǎo)師根據(jù)自己在實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選題進(jìn)行審核，最后確定理論和實(shí)際相結(jié)合畢業(yè)論文題目。
二、論文寫(xiě)作
1.學(xué)生論文寫(xiě)作中的問(wèn)題
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，有的同學(xué)文獻(xiàn)檢索工作不夠到位，導(dǎo)致了論文文獻(xiàn)資料范圍狹窄、觀點(diǎn)陳舊等諸多問(wèn)題。文獻(xiàn)檢索不足，資料不夠充分，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文題目的研究現(xiàn)狀與進(jìn)展程度認(rèn)識(shí)明顯不夠，不能準(zhǔn)確把握選題已有研究的成就和不足，論文寫(xiě)出來(lái)也就自然罕見(jiàn)新意，缺乏深度。由于平時(shí)訓(xùn)練較少，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文材料組織方面的問(wèn)題較多，存在論文結(jié)構(gòu)不清晰、層次不夠分明、段落間邏輯混亂、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題。
2.雙導(dǎo)師在寫(xiě)作中的作用
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)導(dǎo)師可以要求學(xué)生檢索一定數(shù)量的較高水平的科研專(zhuān)著和期刊論文,并限制一定的時(shí)間進(jìn)行分期匯報(bào)。如果導(dǎo)師有科研項(xiàng)目可以引導(dǎo)學(xué)生參與研究,并分配工作，在日常教學(xué)工作中使學(xué)生不自覺(jué)地受到科研的熏陶，為學(xué)生撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備。校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、資料收集把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生完成文獻(xiàn)綜述，并提出改正意見(jiàn)。讓學(xué)生獨(dú)立完成開(kāi)題報(bào)告，尤其是開(kāi)題報(bào)告中的論文結(jié)構(gòu)，一定要和雙導(dǎo)師都確定后，再撰寫(xiě)。經(jīng)過(guò)校內(nèi)、校外導(dǎo)師確認(rèn)后進(jìn)入論文正式撰寫(xiě)部分，理論及結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言組織及格式規(guī)范問(wèn)題由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，實(shí)踐、案例部分由校外導(dǎo)師指導(dǎo)，必要時(shí)可通過(guò)組織學(xué)生實(shí)習(xí)、調(diào)研等方式，獲得畢業(yè)論文寫(xiě)作的第一手資料，既鍛煉了實(shí)踐能力，又豐富了畢業(yè)論文的內(nèi)容。雙導(dǎo)師互相配合指點(diǎn)學(xué)生及時(shí)改正畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)之進(jìn)行改正,而改正后的情況又時(shí)地反饋給雙導(dǎo)師，再經(jīng)導(dǎo)師指點(diǎn)、修正，幾經(jīng)反復(fù)，逐漸完善。隨著時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，作為學(xué)生教學(xué)工作的最后環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量要求具有極其重要的意義，雙導(dǎo)師制的實(shí)施無(wú)疑是提高畢業(yè)論文應(yīng)用性的有效辦法。雖然還面臨校外導(dǎo)師的時(shí)間問(wèn)題，以及校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的分工協(xié)作以及其他有待解決的問(wèn)題。但是充分發(fā)揮雙導(dǎo)師作用，提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量，仍然值得推廣。
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>> 地方高校本科專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題 關(guān)于本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考 關(guān)于改進(jìn)高校本科課程管理制度的幾點(diǎn)思考 關(guān)于高校本科教學(xué)評(píng)估的幾點(diǎn)思考 關(guān)于高校本科專(zhuān)業(yè)選修課的若干思考 關(guān)于地方高校品牌、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考 關(guān)于高校新專(zhuān)業(yè)建設(shè)與管理的幾點(diǎn)思考 關(guān)于特色應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考 民辦本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考 關(guān)于物流管理本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考 關(guān)于農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考 談建設(shè)具有校本特色的商務(wù)英語(yǔ)(本科)專(zhuān)業(yè) 提高理工科高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考 關(guān)于地方院校本科畢業(yè)論文的幾點(diǎn)思考 關(guān)于高?？硷L(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考 關(guān)于高校誠(chéng)信建設(shè)的幾點(diǎn)思考 關(guān)于校本教研出特色的思考 關(guān)于民辦高校工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考 關(guān)于高校本科生學(xué)士學(xué)位授予工作的思考 關(guān)于設(shè)立高校本科生見(jiàn)習(xí)制度的思考 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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我國(guó)學(xué)者對(duì)如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了一些研究，如研究提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的必要性、如何培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力、如何加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文選題和答辯環(huán)節(jié)的控制P1，但沒(méi)有從用人單位、學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)、指導(dǎo)教師和學(xué)生多角度調(diào)查分析本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀和原因，提出的對(duì)策措施缺乏全面系統(tǒng)性和針對(duì)性。國(guó)外高校對(duì)于本科生和應(yīng)用型碩士沒(méi)有論文寫(xiě)作要求。我國(guó)高校將畢業(yè)論文寫(xiě)作作為培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，需要從源頭、過(guò)程和結(jié)果控制和提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀
為了了解財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀、成因，本課題分別對(duì)用人單位、學(xué)校本科教學(xué)管理人員、論文指導(dǎo)老師和大四學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
2.1 對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)
全部被調(diào)查人員中，63.83%認(rèn)為一般，21.27%認(rèn)為較好，14.9%認(rèn)為差。
2.2 對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文作用的看法
被調(diào)査用人單位人員中，83.3%認(rèn)為可反映本科生專(zhuān)業(yè)水平，77.8%認(rèn)為是一個(gè)很好的文字表達(dá)能力鍛煉機(jī)會(huì)。被調(diào)查學(xué)生中，51.6%認(rèn)為可檢驗(yàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，43.2%認(rèn)為可訓(xùn)練和提高寫(xiě)作能力。
2.3 財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因
被調(diào)查用人單位人員中，83.3%認(rèn)為缺乏邏輯性和分析問(wèn)題不深刻，66.7%認(rèn)為抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，83.3%認(rèn)為文字表達(dá)能力一般，16.7%認(rèn)為很差。80%的教學(xué)管理人員認(rèn)為是重結(jié)果、過(guò)程管理不到位。被調(diào)查指導(dǎo)教師認(rèn)為是缺乏自己的觀點(diǎn)(84.2%)、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重(68.4%)和缺乏數(shù)據(jù)和圖表(63.2%)。68.4%認(rèn)為是學(xué)生不重視，63.2%認(rèn)為是學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練太少，47.4%認(rèn)為是資料數(shù)據(jù)搜集不充分。被調(diào)查學(xué)生中，89.5%引用比例超過(guò)20%，其中，引用比例30%-50%的占45.3%。92.1%表示寫(xiě)作能力不足；89.5%表示很難提出自己的觀點(diǎn)；84.7%表示難以獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料；67.9%表示外文資料難查。
2.4 對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的改進(jìn)建議
被調(diào)查用人單位人員建議選題聯(lián)系實(shí)踐和平時(shí)多練。被調(diào)查教學(xué)管理人員中，80%認(rèn)為需加磕搐導(dǎo)環(huán)節(jié)；70%認(rèn)為應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)和寫(xiě)作實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控；70%認(rèn)為應(yīng)抽查，30%認(rèn)為應(yīng)普查。被調(diào)查指導(dǎo)教師中，68.4%認(rèn)為需增設(shè)寫(xiě)作課程；78.9%認(rèn)為畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)由教務(wù)處和專(zhuān)業(yè)教師制定；52.6%認(rèn)為要提高畢業(yè)論文成績(jī)的權(quán)重；52.6%認(rèn)為要建立科學(xué)的指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲政策。被調(diào)查學(xué)生中，62.1%認(rèn)為有問(wèn)題就要請(qǐng)教導(dǎo)師；53.4%的認(rèn)為應(yīng)給本科生更多科研實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3.提高財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
3.1 提高畢業(yè)論文的地位和作用
一是修改培養(yǎng)計(jì)劃，提高畢業(yè)論文的學(xué)分權(quán)重，引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視；二是加大對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)力度，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好畢業(yè)論文；三是嚴(yán)格答辯資格審核，對(duì)于不認(rèn)真完成的不合格畢業(yè)論文不允許進(jìn)人答辯環(huán)節(jié)。
3.2 增加寫(xiě)作學(xué)習(xí)和練習(xí)環(huán)節(jié)
一是在培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)寫(xiě)作課程，使學(xué)生接受系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，掌握規(guī)范的論文寫(xiě)作方法；二是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，為后續(xù)的畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)；三是學(xué)校給本科生設(shè)置自主創(chuàng)新基金科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)和完成，激勵(lì)學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目，提高其研究能力和寫(xiě)作水平。
3.3 完善本科生畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)
對(duì)本科生畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定除了論文最終成果的質(zhì)量，還應(yīng)該注重過(guò)程評(píng)價(jià)。論文總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)采用百分制，由指導(dǎo)教師評(píng)分(40%)、評(píng)閱教師評(píng)分(10%)和答辯小組對(duì)答辯成績(jī)?cè)u(píng)分(50%)三部分分?jǐn)?shù)加權(quán)平均得到。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括選題(符合專(zhuān)業(yè)目標(biāo)要求，理論聯(lián)系實(shí)際)、文獻(xiàn)閱讀與綜述(文獻(xiàn)閱讀充分，材料詳實(shí)，列舉的研究成果是最新的，與選題相關(guān)度高，具有權(quán)威性；引用規(guī)范；綜述得當(dāng)）、觀點(diǎn)(有創(chuàng)新點(diǎn)或自己獨(dú)特的見(jiàn)解）、科研能力(研究方法科學(xué)；數(shù)據(jù)真實(shí)，計(jì)算無(wú)誤)、邏輯結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，論點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)）、工作量(按照規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成各項(xiàng)任務(wù))、寫(xiě)作水平(文理通順，語(yǔ)言準(zhǔn)確，無(wú)錯(cuò)別字)、答辯情況(陳述流利，回答問(wèn)題正確)。
3.4 制定指導(dǎo)教師工作制度和獎(jiǎng)懲政策
應(yīng)建立指導(dǎo)教師工作制度，明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)和獎(jiǎng)懲政策，適當(dāng)增加指導(dǎo)論文的折算工作量，約束和激勵(lì)教師投人足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。
4.結(jié)論
關(guān)鍵詞 案例分析 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.047
Abstract Based on our existing "Advanced financial management" course teaching mode is not perfect， the course group put forward "case analysis + task driven teaching model， and this model to achieve the goal， implementation points and innovation points are to explore the implementation， to improve the quality of training of financial management specialty in our university and realize the cultivation of comprehensive qualities and ability strong composite financial management talents.
Keywords case analysis； task driven； teaching mode
“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程目前是我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科生的核心專(zhuān)業(yè)課程，曾經(jīng)是會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）的主要必修課程。我校2000年取得會(huì)計(jì)學(xué)碩士授予權(quán)時(shí)，即設(shè)立了財(cái)務(wù)理論與方法研究方向，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理方向研究生；2003年開(kāi)始在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)招收財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)方向博士研究生；2004年開(kāi)始招收財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科生；2012年取得了財(cái)務(wù)管理二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)的招生資格，財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)有序推進(jìn)。在課程建設(shè)的脈絡(luò)發(fā)展方面，自20世紀(jì)70年代起，我校在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科中較早開(kāi)設(shè)“工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理”、“企業(yè)財(cái)務(wù)學(xué)”等課程，其中涉及的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題等內(nèi)容為本課程的形成提供了雛形。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我校為研究生單獨(dú)開(kāi)設(shè)的“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題”、“會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)前沿問(wèn)題研究”等課程，為本課程建設(shè)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。1993年開(kāi)始招收會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)后，“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程一直作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干必修課程由幾位教授講授，2004年取得財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)招生資格后，“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心必修課得到進(jìn)一步的重視。
基于上述良好的學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)氛，我?！案呒?jí)財(cái)務(wù)管理”課程自開(kāi)設(shè)至建設(shè)成為校級(jí)一類(lèi)課程（2011年）、校級(jí)精品課程（2014年）以來(lái)，在提高學(xué)生理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的能力方面，取得了一定成效。但是現(xiàn)有的“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”教學(xué)模式尚不能稱(chēng)之為完善，其現(xiàn)狀可從以下方面分析：第一，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的要求?！案呒?jí)財(cái)務(wù)管理”一般是在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，教學(xué)課程開(kāi)始走向“高、專(zhuān)、深”的特征與研究生教學(xué)內(nèi)容存在一定的交叉重疊、難以理清。第二，實(shí)踐課時(shí)太少，案例教學(xué)亟待加強(qiáng)。目前“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程以課堂理論授課為主，面對(duì)資本市場(chǎng)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)狀況，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的實(shí)際操作。第三，教學(xué)方式單一，缺乏構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用。以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受傳授的單一教學(xué)模式，難以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、分析問(wèn)題能力和研究探索能力。針對(duì)我?，F(xiàn)有“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”教學(xué)模式存在的缺陷，課程組提出了“案例分析+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。具體做法如下：
1 教學(xué)模式擬達(dá)到的目標(biāo)
1.1 完善課程內(nèi)容體系
作為本教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容的合理設(shè)置是前提。針對(duì)我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程組首先界定了本專(zhuān)業(yè)主干課程的內(nèi)容邊界和深淺程度，在“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在“國(guó)際財(cái)務(wù)管理”中主要強(qiáng)調(diào)跨國(guó)企業(yè)在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的特殊風(fēng)險(xiǎn)與特殊問(wèn)題，在“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在對(duì)本課程教學(xué)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，再將課程具體授課內(nèi)容分為公司治理篇、籌資運(yùn)作篇、資本運(yùn)作篇、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等六個(gè)模塊，教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)使得“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，重點(diǎn)更加突出。
1.2 構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生能力提升的有效途徑
通過(guò)課堂教師案例授課、課后學(xué)生完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)的模式完成每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。具體地，在課堂授課中教師通過(guò)相關(guān)案例引出基礎(chǔ)理論和知識(shí)點(diǎn)，在案例分析中提升學(xué)生對(duì)基本概念的理解和拓展；進(jìn)而將學(xué)生所要掌握的理論知識(shí)及實(shí)踐技能隱含在課后的任務(wù)布置中，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)查、軟件分析等手段解決問(wèn)題；再次回到課堂通過(guò)學(xué)生分組匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)（總結(jié)、提煉）實(shí)現(xiàn)學(xué)生從掌握理論――應(yīng)用知識(shí)――提高能力的良性循環(huán)。
1.3 開(kāi)拓在專(zhuān)業(yè)課程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練之路
本科生的科研訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)工程，通過(guò)在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科研訓(xùn)練是有效途徑之一。本模式擬通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等有目的的訓(xùn)練方式，擬部分地解決學(xué)生在畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文存在的問(wèn)題，即選題不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度、廣度，寫(xiě)作內(nèi)容空洞、缺乏實(shí)質(zhì)性的數(shù)據(jù)分析的問(wèn)題。
2 教學(xué)模式的實(shí)施
按照設(shè)計(jì)思路，從以下方面對(duì)現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了整合、改進(jìn)（圖1）：
2.1 教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)
課程組基于我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從本課程在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心課程體系的定位出發(fā)，通過(guò)借鑒內(nèi)地知名財(cái)經(jīng)院校的先進(jìn)做法，對(duì)我?！案呒?jí)財(cái)務(wù)管理”課程的內(nèi)容體系進(jìn)行了模塊化設(shè)置，包括公司治理篇、籌資運(yùn)作篇、資本運(yùn)作篇、企業(yè)集團(tuán)管理篇、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)篇，并將每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容按“基礎(chǔ)理論”、“實(shí)務(wù)內(nèi)容”、“案例分析”設(shè)為三個(gè)層次。以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)篇為例，通過(guò)教師課堂講授及學(xué)生課后文獻(xiàn)閱讀的方式掌握業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)理論；通過(guò)課堂上對(duì)已有公司或企業(yè)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行案例分析掌握業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法；最后要求學(xué)生課下分組自行完成根據(jù)上市公司相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。
2.2 案例教學(xué)及討論
本教學(xué)模式的要旨之一在于通過(guò)教師的課堂授課運(yùn)用相關(guān)案例引出教學(xué)內(nèi)容所涉及的基礎(chǔ)理論和每個(gè)模塊學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此，課程組在充分討論了“案例教學(xué)”的教學(xué)目的后，根據(jù)每個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容組織設(shè)計(jì)了相關(guān)案例。案例資料的來(lái)源一是課程組成員主持完成的2009年石河子大學(xué)立項(xiàng)教材“高級(jí)財(cái)務(wù)管理案例分析教程”，案例資料的來(lái)源二是根據(jù)資本市場(chǎng)經(jīng)典案例由課程組成員自編的“高級(jí)財(cái)務(wù)管理案例集”，并及時(shí)、經(jīng)常性地更新案例集。同時(shí)，針對(duì)案例準(zhǔn)備好問(wèn)題，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考、探討、總結(jié)，最后教師再歸納點(diǎn)評(píng)。
2.3 驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)置
本模式最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生自主性地完成“任務(wù)”，只有通過(guò)“任務(wù)”的完成，才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從掌握理論- 應(yīng)用知識(shí)- 提高能力的良性循環(huán)。因此，我們的思路是，根據(jù)模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定若干項(xiàng)難易程度不同的、適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)結(jié)束自己能做什么，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目目標(biāo)。
任務(wù)形式一是要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。課程組根據(jù)模塊內(nèi)容編寫(xiě)了包括沖突下的收益分配、并購(gòu)動(dòng)機(jī)及并績(jī)效分析等材料的實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。以公司治理篇中某公司沖突下的收益分配政策選擇為例，具體內(nèi)容如下：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握股利分配中的有關(guān)規(guī)定、股利理論和股利分配政策等問(wèn)題及沖突下股利分配的變異。（2）實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)掌握股利分配的種類(lèi)、股利分配的影響因素、股利分配程序等相關(guān)內(nèi)容。（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)案例資料，了解：第一，我國(guó)上市公司的股利政策與支付方式。第二，長(zhǎng)期高額現(xiàn)金股利發(fā)放的動(dòng)機(jī)及在我國(guó)資本市場(chǎng)中的示范意義。第三，股利政策與股東價(jià)值最大化之間的關(guān)系與合理路徑。
任務(wù)形式二是要求完成課程論文。通過(guò)各模塊以案例分析對(duì)理論知識(shí)的講解和課程結(jié)課后課程論文的寫(xiě)作，一方面讓學(xué)生對(duì)某專(zhuān)題領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)有一定的了解，幫助學(xué)生日后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行選題，另一方面，課程論文的設(shè)計(jì)、完成要借助于統(tǒng)計(jì)軟件，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。
3 教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)
（1）理論聯(lián)系實(shí)際緊密。通過(guò)本教學(xué)模式的引入，“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程不僅介紹國(guó)外的經(jīng)典理論，吸收財(cái)務(wù)管理前沿觀點(diǎn)，更注重通過(guò)中國(guó)資本市場(chǎng)的上市公司案例將這些知識(shí)放置于中國(guó)特有轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)制度背景下進(jìn)行教學(xué)，突出了“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)理念。同時(shí)，盡可能將新疆及兵團(tuán)本土案例引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
（2）堅(jiān)持理論導(dǎo)讀、案例討論與課程論文三結(jié)合。通過(guò)教師課堂講授及學(xué)生課后文獻(xiàn)閱讀的方式掌握各教學(xué)模塊涉及的諸如理論、并購(gòu)動(dòng)機(jī)理論等經(jīng)典理論文獻(xiàn)，通過(guò)引用中國(guó)特殊制度背景下資本市場(chǎng)典型案例剖析上市公司財(cái)務(wù)行為，通過(guò)學(xué)生參與課堂案例討論、獨(dú)立或分組完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成從現(xiàn)象到理論再到實(shí)務(wù)最后升華對(duì)理論的認(rèn)知。
（3）構(gòu)建較為完善的課程實(shí)踐教學(xué)體系。整個(gè)教學(xué)模式的完成過(guò)程涉及到案例討論、實(shí)地調(diào)查、文獻(xiàn)梳理等多種教學(xué)及實(shí)踐方法，使得學(xué)生多層次、多角度地構(gòu)建對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知體系。
總之，從長(zhǎng)遠(yuǎn)效果看，本教學(xué)模式的探索實(shí)施使得我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系日趨完善，進(jìn)而使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更加滿(mǎn)足財(cái)務(wù)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作技能的緊密結(jié)合的要求，最終提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)。從近期效果看，學(xué)生通過(guò)案例分析及設(shè)定“任務(wù)”的完成，綜合能力得到訓(xùn)練，分析解決問(wèn)題的能力得到明顯提高，學(xué)生的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文在選題方面、質(zhì)量方面均有較大進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 財(cái)務(wù)管理 專(zhuān)升本 專(zhuān)業(yè)建設(shè)
一、引言
專(zhuān)升本是指應(yīng)屆專(zhuān)科畢業(yè)生，進(jìn)人普通高等院校進(jìn)行兩年的全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，達(dá)到本科畢業(yè)水平并授予學(xué)士學(xué)位的一種普通高等教育方式。專(zhuān)升本的學(xué)生入學(xué)后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎(chǔ)課程方面，盡管專(zhuān)升本的學(xué)生都是專(zhuān)科學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，但其基礎(chǔ)知識(shí)有待拓展、深化。而財(cái)務(wù)管理本科教育強(qiáng)調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型培養(yǎng)方式。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度來(lái)看，財(cái)務(wù)管理本科與專(zhuān)科的課程設(shè)置就有很大的不同，財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)除了本身的專(zhuān)業(yè)課如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、金融等課程以外，還開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程，而專(zhuān)科院校雖然財(cái)務(wù)管理類(lèi)的課程存在，但是缺乏系統(tǒng)性，范圍較窄。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的厚度來(lái)看，專(zhuān)科院校和本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)選用的教材就有較大的差異。本文通過(guò)對(duì)專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)分析，針對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才的目標(biāo)，尋求專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的策略。為地方院校專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)提供參考略盡綿薄之力。
二、專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 高校的生存與發(fā)展取決于人才的培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高校辦學(xué)中一個(gè)根本性的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有決定性作用。對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)供給和市場(chǎng)需求進(jìn)行分層定位與細(xì)分。研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置情況，掌握不同崗位對(duì)素質(zhì)和能力的需求。雖然經(jīng)過(guò)不斷建設(shè)，但專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系還不完善，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會(huì)要求還有差距，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與人才培養(yǎng)目標(biāo)還不協(xié)調(diào)，教育模式還不能滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求等。專(zhuān)業(yè)教育就必須以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，與社會(huì)發(fā)展同步，不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律和上海市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。廣泛吸收現(xiàn)代教育與人才培養(yǎng)理念，以?xún)?yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化配置為目標(biāo)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。詳細(xì)分析國(guó)內(nèi)知名高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，了解新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)“理財(cái)”方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)要求的變化，明確地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需要。對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，在實(shí)踐中探索發(fā)展，形成具有前瞻性、可行性和動(dòng)態(tài)更新性的改革與建設(shè)方案。認(rèn)真分析我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與其他院校的異同，充分考慮當(dāng)前上海地區(qū)外向型企業(yè)人才供需的現(xiàn)狀以及本專(zhuān)業(yè)面向上海地區(qū)外向型企業(yè)的特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置若干個(gè)課程群。課程群設(shè)置的原則是以夠用為度、開(kāi)設(shè)時(shí)間前后有序、內(nèi)容銜接有機(jī)整合、明確目標(biāo)、理論與實(shí)踐合理匹配、學(xué)生的素質(zhì)逐次提高。
(二)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)由知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵所組成。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)要求。專(zhuān)升本本科的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作，具有文獻(xiàn)檢索科研能力的工商管理學(xué)科高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才。本專(zhuān)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，接受財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下方面的知識(shí)和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)與金融的基本理論和知識(shí)；掌握財(cái)務(wù)、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)、金融管理實(shí)際問(wèn)題的基本能力；熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有―定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
三、專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題
(一)知識(shí)與能力的銜接錯(cuò)位 財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)除了本身的專(zhuān)業(yè)課如初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程以外，還開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程。專(zhuān)科院校雖然財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課不缺，但相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的范圍較窄。就專(zhuān)業(yè)知識(shí)的厚度來(lái)看，專(zhuān)科院校和本科院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)單就選用的教材就有較大的差異，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)科的要求較本科低。我們深入上海的企事業(yè)單位，研究現(xiàn)實(shí)需要及未來(lái)發(fā)展對(duì)人才的需求。如作為財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該具有比較豐富的金融知識(shí)，對(duì)外向型經(jīng)濟(jì)組織還要求掌握國(guó)際資本市場(chǎng)運(yùn)作的知識(shí)與能力。我們教學(xué)的內(nèi)容更多是理論知識(shí)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較欠缺。要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，可以將教師安排到企業(yè)中去，及時(shí)掌握最新的理財(cái)業(yè)務(wù)，可以分期分批，聯(lián)系不同業(yè)務(wù)類(lèi)型的企業(yè)，接觸有代表性的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，通過(guò)實(shí)踐操作，掌握事項(xiàng)的處理程序、方法，搜集實(shí)物資料，編制教學(xué)案例，總結(jié)規(guī)律，找到存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。
(二)課程體系設(shè)置簡(jiǎn)單化 普通本科生的培養(yǎng)是以社會(huì)的整體需求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、著眼未來(lái)；而專(zhuān)升本教育則希望培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相一致，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、著眼當(dāng)前，這就意味著培養(yǎng)對(duì)象看似學(xué)歷層次相當(dāng)，但其培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)有所差別。目前專(zhuān)升本教育基本照搬普通高等教育的教學(xué)模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專(zhuān)升本高等教育的特色。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本科生應(yīng)具有寬厚的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。盡管專(zhuān)升本的學(xué)生在過(guò)去專(zhuān)科階段的學(xué)習(xí)中也學(xué)過(guò)類(lèi)似的基礎(chǔ)理論及專(zhuān)業(yè)理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎(chǔ)較為薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)淡化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由大學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容所決定。課程設(shè)置主要涉及能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分。能力結(jié)構(gòu)由創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)協(xié)調(diào)能力等幾個(gè)部分組成。知識(shí)結(jié)構(gòu)由專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、社會(huì)交際禮儀程序等知識(shí)構(gòu)成。課程設(shè)置由管理學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)、各種知識(shí)講座、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文等內(nèi)容創(chuàng)新與實(shí)踐知識(shí)課程所構(gòu)成。能力是基礎(chǔ)、課程是過(guò)程、知識(shí)是結(jié)果，結(jié)果指導(dǎo)實(shí)踐，能力得到提升，整個(gè)過(guò)程循環(huán)往復(fù)。學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是能力，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，如何將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰托枰ㄟ^(guò)實(shí)踐程序，而實(shí)踐這個(gè)程序在學(xué)校能否得到實(shí)現(xiàn)，是高等教育的一個(gè)瓶頸。應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)正是將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，?zhuān)升本的學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，但缺乏系統(tǒng)、深入的理論知識(shí)，我們的課程設(shè)置必須將落腳點(diǎn)放在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上。
(三)實(shí)踐與創(chuàng)新能力脫節(jié) 動(dòng)手能力在專(zhuān)科教育的基礎(chǔ)上加以深化，比如課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等論述。創(chuàng)新能力應(yīng)該立足于大學(xué)本科教學(xué)的開(kāi)放性、前瞻性。通過(guò)方法論、哲學(xué)、邏輯學(xué)等方面知識(shí)的掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)是本科教育的難點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)情況是企
業(yè)很難接受學(xué)生實(shí)習(xí)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的大學(xué)生，解決問(wèn)題的手段主要集中在這樣幾個(gè)方面，一是建立學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)資料由教師根據(jù)授課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)編寫(xiě)，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。此種方式必然存在難以逾越的問(wèn)題，那就是教師編制的實(shí)驗(yàn)資料和現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理所面對(duì)的情況有很大的距離，這個(gè)距離主要是因?yàn)榻處煕](méi)有時(shí)間和精力到實(shí)踐中去搜集、整理、分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料。二是購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)資料，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。效果不甚理想。三是可以到實(shí)踐單位完成實(shí)踐教學(xué)，但還是存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在實(shí)踐單位的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)有些是很簡(jiǎn)單的、常規(guī)的，發(fā)生的頻率、數(shù)量、種類(lèi)、環(huán)境都是不均衡的。當(dāng)實(shí)習(xí)單位忙于經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)時(shí)候都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，單位的指導(dǎo)人員也沒(méi)有時(shí)間解決學(xué)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題，或者學(xué)生根本就沒(méi)有接觸到單位的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)處理過(guò)程，實(shí)踐能力的培養(yǎng)就不能得到落實(shí)。四是由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業(yè)與學(xué)校投入相應(yīng)的人力、財(cái)力和時(shí)間，可以通過(guò)定時(shí)間、定指導(dǎo)教師、定實(shí)踐崗位等方式，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
四、專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)策略
(一)無(wú)縫銜接、學(xué)分互認(rèn) 知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)科與本科無(wú)縫銜接，通過(guò)靈活選課，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)等方式，將專(zhuān)科教育與本科教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)有效結(jié)合，做到不重復(fù)、不遺漏，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)適應(yīng)多樣性、層次性、結(jié)構(gòu)性、發(fā)展性的要求，教學(xué)計(jì)劃的安排即課程設(shè)置要符合能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需要；教學(xué)內(nèi)容整合不僅僅是內(nèi)容的增減、更重要的是新知識(shí)、新觀點(diǎn)的充實(shí)與傳授；授課手段與方法的改進(jìn)主要在于深化多媒體教學(xué)手段，采用聲、光、電、語(yǔ)言、圖形、甚至于模擬場(chǎng)景完成理論與實(shí)踐教學(xué)；考核方式的多樣性，主要是體現(xiàn)課程的特征與知識(shí)傳授和掌握的相適應(yīng)，可以采用筆試、答辯、實(shí)際操作、課程論文、報(bào)告等形式完成考核；實(shí)踐與創(chuàng)新教育主要通過(guò)具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程、講座、比賽、調(diào)研、科研訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等形式完成，上述計(jì)劃的落實(shí)都將促進(jìn)教育質(zhì)量的提高與鞏固。
專(zhuān)升本后，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念還有專(zhuān)科教育形成的觀念，對(duì)本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現(xiàn)象。對(duì)待課程中的理論性知識(shí)普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個(gè)問(wèn)題，一是合理設(shè)計(jì)課程體系。課程體系要包括財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)框架的理論內(nèi)涵與實(shí)踐操作技能?？梢詤⒄毡究平虒W(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，設(shè)置專(zhuān)升本的教學(xué)計(jì)劃課程。在課程體系中可以通過(guò)能力結(jié)構(gòu)框架的內(nèi)涵設(shè)置相應(yīng)的課程，通過(guò)教學(xué)大綱規(guī)范其教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同課程可以采用不同的教學(xué)方法與手段。課程的門(mén)類(lèi)可以豐富一些，盡量考慮專(zhuān)升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，由此產(chǎn)生的重復(fù)設(shè)課，內(nèi)容重疊等問(wèn)題，可以通過(guò)靈活選課，學(xué)分互認(rèn)的方式來(lái)解決。二是學(xué)分互認(rèn)。專(zhuān)科階段的學(xué)分通過(guò)認(rèn)證可以作為本科階段的相同課程的學(xué)分。認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校根據(jù)課程的內(nèi)容、考核的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等因素制定。如課程的名稱(chēng)相同、教學(xué)大綱的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)相同或基本相同、考核方式相同，成績(jī)?cè)谝欢?biāo)準(zhǔn)之上、教材內(nèi)容相同或基本相同等，都可以作為互認(rèn)學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一方面解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、又可以解決學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但是學(xué)分互認(rèn)還要解決的問(wèn)題是學(xué)生如果互認(rèn)的學(xué)分過(guò)多，是否會(huì)給學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。為了解決該問(wèn)題可以規(guī)定學(xué)生在校期間可以互認(rèn)的學(xué)分不超過(guò)應(yīng)數(shù)額，或者規(guī)定學(xué)生必須選學(xué)其他課程完成相應(yīng)的學(xué)分(比如選修互認(rèn)學(xué)分的1／2)。這就是在前面論述教學(xué)計(jì)劃時(shí)，為什么要設(shè)置比較豐富的課程體系的原因了。
(二)課程設(shè)置優(yōu)化 專(zhuān)升本財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)按本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生來(lái)源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對(duì)其重新設(shè)計(jì)，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡(jiǎn)單地在本科課程體系上加減，而應(yīng)針對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、深化專(zhuān)業(yè)教育、加強(qiáng)實(shí)踐教育，使每―個(gè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生都能在高等院校得到進(jìn)一步深造。(1)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論。基礎(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，這些課程有些在專(zhuān)科已經(jīng)學(xué)過(guò)，但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。另外，增加金融學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)法等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專(zhuān)業(yè)特色教育。對(duì)于專(zhuān)科階段非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)升本學(xué)生要做到因人制宜、因材施教，可以實(shí)行非專(zhuān)業(yè)補(bǔ)課制。凡不是本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)^本專(zhuān)業(yè)后必勿以第一學(xué)期開(kāi)始，補(bǔ)修專(zhuān)科期間兩門(mén)至五門(mén)的專(zhuān)業(yè)核心課，補(bǔ)課不全不準(zhǔn)畢業(yè)。要督促學(xué)生盡快掌握專(zhuān)科基礎(chǔ)知識(shí)，邊補(bǔ)課邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強(qiáng)實(shí)踐教育。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要在確保專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使理財(cái)實(shí)踐教學(xué)真正起到課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化作用。實(shí)踐課程體系應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理案例分析、ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗、畢業(yè)論文等實(shí)踐課程。
(三)整合內(nèi)容、模塊教學(xué) 課程內(nèi)容合理劃分為不同模塊，模塊的知識(shí)點(diǎn)要明確，授課方式方法要符合內(nèi)容的要求、模塊具有內(nèi)在知識(shí)與能力的邏輯統(tǒng)一，知識(shí)傳授模塊與能力培養(yǎng)模塊實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。要求對(duì)知識(shí)模塊的構(gòu)成做科學(xué)的研究，做到數(shù)量合理，做到內(nèi)容與功能同一或相似，如財(cái)務(wù)管理知識(shí)傳授與能力結(jié)構(gòu)掌握模塊的構(gòu)成主要包括以下課程及內(nèi)容：初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)等，該課程群的能力培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞學(xué)生理財(cái)能力的塑造，但該課程群知識(shí)的傳授是有其先決條件的，只有在線(xiàn)修課程結(jié)束后才能講授和掌握，關(guān)于課程群的設(shè)置存在先后問(wèn)題，教學(xué)計(jì)劃的整體課程設(shè)置依然存在這個(gè)問(wèn)題。所以要求在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要解決課程內(nèi)容的重復(fù)與順序倒置，在整合過(guò)程中需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，找到該課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用，即課程的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的功效。在模塊教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)模塊的整體功能全面掌握，在知識(shí)點(diǎn)與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識(shí)的講授、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性，做到知識(shí)內(nèi)容的前瞻性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效落實(shí)。
(四)地方特色、凸現(xiàn)能力 上海是金融中心、貿(mào)易中心、區(qū)域發(fā)展的龍頭，具有外向型經(jīng)濟(jì)的特征?；谶@種人才需求的狀況，我校又是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育院校，確定培養(yǎng)目標(biāo)是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來(lái)，掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的脈搏，及時(shí)修訂培養(yǎng)目標(biāo)，制定正確教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，凸顯實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。財(cái)務(wù)信息處理能力是當(dāng)今財(cái)務(wù)人員能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的，是應(yīng)用型本科教育目標(biāo)體系中的一個(gè)部分。財(cái)政部2006年《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》首次引入信息管理概念。指出企業(yè)可以結(jié)合經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，建立財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)一體化的信息處理系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)
相關(guān)信息一次性處理和實(shí)時(shí)共享。并指出企業(yè)應(yīng)當(dāng)逐步創(chuàng)造條件，實(shí)行統(tǒng)籌企業(yè)資源計(jì)劃，全面整合和規(guī)范財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)流程，對(duì)企業(yè)物流、資金流、信息流進(jìn)行一體化管理和集成運(yùn)作。這一系列有關(guān)企業(yè)系統(tǒng)和會(huì)計(jì)系統(tǒng)同步運(yùn)作的設(shè)想，突出了企業(yè)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)了企業(yè)業(yè)務(wù)流程與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一。從技術(shù)集成的層面上看，我國(guó)財(cái)務(wù)系統(tǒng)已初步完成信息集成，即實(shí)現(xiàn)接口層次的應(yīng)用和系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換與傳輸，較為成功地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)復(fù)制、數(shù)據(jù)聯(lián)盟以及接口集成。在此基礎(chǔ)上，多數(shù)企業(yè)進(jìn)入了過(guò)程的集成階段，即通過(guò)企業(yè)應(yīng)用集成技術(shù)完成后臺(tái)理財(cái)過(guò)程的信息化、自動(dòng)化。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，課程內(nèi)容應(yīng)突出金融知識(shí)?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的發(fā)展是以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)的，隨著上海經(jīng)濟(jì)融入世界一體化經(jīng)濟(jì)體系，未來(lái)的理財(cái)工作將與金融市場(chǎng)密不可分，無(wú)論籌資、投資、資本運(yùn)作都離不開(kāi)金融市場(chǎng)，所以我們應(yīng)該在課程設(shè)置時(shí)，考慮在專(zhuān)業(yè)課中設(shè)置更多金融學(xué)知識(shí)與能力的課程。
(五)創(chuàng)新教育、靈活多樣 創(chuàng)新教育具有現(xiàn)實(shí)性、重要性、可行性。財(cái)務(wù)管理教育的根本目的是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、高素質(zhì)的理財(cái)人才。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，衡量本科教育質(zhì)量的水平，并不僅僅局限于學(xué)生掌握了多少理財(cái)方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能否在各種情況下隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用這些知識(shí)，是否具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這就要求我們?cè)诮M織教學(xué)中，必須貫徹素質(zhì)教育原則。在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上。注重培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地吸收和應(yīng)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)當(dāng)在授課過(guò)程中關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，變靜止的教育觀為動(dòng)態(tài)的教育觀，找準(zhǔn)所教學(xué)科的切入點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)科入門(mén)指導(dǎo)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，同時(shí)緊跟學(xué)術(shù)和實(shí)業(yè)前沿來(lái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)框架，通過(guò)支持、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種資格考試來(lái)夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)，通過(guò)競(jìng)賽教育，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校每年舉行的“希望杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“財(cái)會(huì)信息化”等競(jìng)賽，一方面檢驗(yàn)各大學(xué)教育的質(zhì)量，另一方面為優(yōu)秀本科生提供施展才智的舞臺(tái)。在這些競(jìng)賽中，優(yōu)秀本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以整合、優(yōu)化，理論能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到提升。競(jìng)賽教育已經(jīng)成為高等教育不可或缺的組成部分，積極組織參賽，精心準(zhǔn)備競(jìng)賽，已經(jīng)成為擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)本科生團(tuán)隊(duì)精神的重要教學(xué)內(nèi)容。為本科生指派專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，建立“零距離育人”的導(dǎo)師制，確立“因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)”的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)師生交流。促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，深化教學(xué)改革。本科生導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)學(xué)生科研、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)，實(shí)施零距離指導(dǎo)。
湖 南 農(nóng) 業(yè) 大 學(xué)
高等教育自學(xué)考試本科生畢業(yè)論文
西瓜連作的危害
學(xué)生姓名：王五
考籍號(hào)：910907310288
年級(jí)專(zhuān)業(yè)：2006級(jí)現(xiàn)代園藝
指導(dǎo)老師及職稱(chēng)：石云云教授
學(xué)院：園藝園林學(xué)院
湖南·長(zhǎng)沙
提交日期：2009年3月
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
誠(chéng) 信 聲 明
本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體在文中均作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者簽名：
年月日
)( 自考、函授文科范本
目錄
摘要……………………………………………………………………………………1 關(guān)鍵詞…………………………………………………………………………………1
一、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理失效的特征…………………………………………………1
（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱，財(cái)務(wù)管理水平低…………………………………………1
（二）籌資難度大，抗風(fēng)險(xiǎn)能力差……………………………………………………1
（三）投資能力較弱，且缺乏科學(xué)性………………………………………………2
（四）財(cái)務(wù)控制薄弱……………………………………………………………………2
二、影響中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理失效的因素分析…………………………………………3
（一）支持要素…………………………………………………………………………3
（二）企業(yè)內(nèi)部管理要素………………………………………………………………3
（三）財(cái)務(wù)內(nèi)部組織要素………………………………………………………………3
（四）會(huì)計(jì)核算、監(jiān)控要素……………………………………………………………4
三、加強(qiáng)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的對(duì)策……………………………………………………4
（一）中小企業(yè)要加強(qiáng)財(cái)務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，提高全員素質(zhì)………………………………5
（二）中小企業(yè)要加強(qiáng)自身資金管理…………………………………………………5
（三）加強(qiáng)中小企業(yè)投資管理…………………………………………………………6
四、結(jié)束語(yǔ)………………………………………………………………………………7 參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………………7 致謝……………………………………………………………………………………7
試論中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理
作者：張三
指導(dǎo)老師：杜麗麗
（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院，長(zhǎng)沙 410128）
摘要：中小企業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要力量，但由于宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)自身的問(wèn)題，中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作存在很多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。在分析中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)其管理的相關(guān)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；財(cái)務(wù)管理；財(cái)務(wù)控制
中小企業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要力量，但中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作存在很多問(wèn)題。
一、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理失效的特征
（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱，財(cái)務(wù)管理水平低
中小企業(yè)規(guī)模較小，根據(jù)成本效益原則，中小企業(yè)更愿意選擇傳統(tǒng)管理方法，而舍棄先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理技術(shù)和方法。因而，很多中小企業(yè)不設(shè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有專(zhuān)職財(cái)務(wù)管理人員，財(cái)務(wù)管理職能由會(huì)計(jì)或其他部門(mén)兼管或企業(yè)主管人員一手包辦，造成會(huì)計(jì)信息極不真實(shí)、不完整。同時(shí)，因?yàn)橹行∑髽I(yè)發(fā)展前景、工作待遇與條件、社會(huì)保障等社會(huì)認(rèn)可程度低，很難吸引所需優(yōu)秀人才，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理人才缺乏、財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)較低。而中小企業(yè)典型的管理模式是所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的高度統(tǒng)一，企業(yè)的投資者同時(shí)就是經(jīng)營(yíng)者，這種模式勢(shì)必給企業(yè)的財(cái)務(wù)管理帶來(lái)負(fù)面影響。在這些企業(yè)中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者集權(quán)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏財(cái)務(wù)管理的理論方法和相關(guān)知識(shí)，造成財(cái)務(wù)管理混亂、財(cái)務(wù)監(jiān)控不嚴(yán)、會(huì)計(jì)信息失真等。
（二）籌資難度大，抗風(fēng)險(xiǎn)能力差
企業(yè)要持續(xù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、擴(kuò)大再生產(chǎn)、進(jìn)行對(duì)外投資和調(diào)整資本結(jié)構(gòu)，就必須有足夠的資金支持，但中小企業(yè)注冊(cè)資本較少，資本實(shí)力有限，土地、房屋等銀行認(rèn)可的不動(dòng)產(chǎn)數(shù)量較少，因此籌集資金是中小企業(yè)所面臨的首選問(wèn)題。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的金融市場(chǎng)日趨完善，為廣大的企業(yè)提供了多種融資、投資的渠道。中小企業(yè)也初步建立了較為獨(dú)立、渠道多元的融資體系。但是，融資難、擔(dān)保難仍然是制約中小企業(yè)發(fā)展的最突出的問(wèn)題81%的中小企業(yè)認(rèn)為一年內(nèi)的流動(dòng)資產(chǎn)不能完全滿(mǎn)足
需要，中長(zhǎng)期貸款更是沒(méi)有著落，中小企業(yè)貸款難找已是不爭(zhēng)的事實(shí)。這與中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值占全國(guó)60%，出口創(chuàng)匯占60%，提供75%的就業(yè)機(jī)會(huì)是極不相稱(chēng)的。
四、結(jié)束語(yǔ)
相比于大型企業(yè)，中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理明顯處于劣勢(shì)，其失效的影響因子主要包括四大類(lèi)，即支持要素、企業(yè)內(nèi)部管理要素、財(cái)務(wù)內(nèi)部要素、會(huì)計(jì)核算和監(jiān)控要素。環(huán)境要素對(duì)其他幾個(gè)要素起著決定作用，該要素位于財(cái)務(wù)管理的起點(diǎn)地位；企業(yè)內(nèi)部管理要素是財(cái)務(wù)管理的重要保障；財(cái)務(wù)內(nèi)部組織要素是財(cái)務(wù)管理運(yùn)行的組織保證；會(huì)計(jì)核算體系要素位于整個(gè)財(cái)務(wù)的核心地位；會(huì)計(jì)監(jiān)控要素是會(huì)計(jì)正常運(yùn)行的保證。
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