時間：2022-10-14 10:17:29
序論：在您撰寫助理學(xué)習(xí)計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 案例設(shè)計
案例：金屬鈉的知識。選自《化學(xué)必修1》教材中關(guān)于《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中，鈉是典型的活潑金屬?？蛇M行以下實驗。
【學(xué)生實驗】
首先學(xué)生通過實驗獲得一些認識，實驗的同時請同學(xué)們仔細記錄實驗現(xiàn)象。
（1）取一小塊鈉（注意鈉顏色、儲存的方式），觀察表面，切開再觀察（切開時注意鈉的質(zhì)地）。
（2）由學(xué)生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象，并查找有關(guān)鈉在純氧中反應(yīng)的視頻，進行對照。
（3）由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞（提醒學(xué)生注意實驗安全）。
【學(xué)生活動】
討論剛才的實驗現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。
實驗（1）結(jié)論：鈉是銀白色金屬，質(zhì)地柔軟，放置在空氣中會被氧化而變暗，故應(yīng)保存在煤油中。
實驗（2）結(jié)論：鈉在空氣中燃燒時火焰呈黃色，得到淡黃色固體過氧化鈉，在純氧中燃燒得到白色固體氧化鈉。
實驗（3）結(jié)論：鈉與水反應(yīng)時浮于水面上，并會在水面上四處游動伴隨發(fā)出吱吱聲，最后融化消失，在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞，溶液變紅色。
燒杯壁發(fā)燙，說明鈉與水反應(yīng)放熱。
概括得出浮、游、融、響、紅（芙蓉又想紅）。
【討論】歸納總結(jié)金屬鈉的某些物理和化學(xué)性質(zhì)、保存方式。
實驗拓展：驗證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氣體是氫氣。
（1）學(xué)生討論，提出實驗方案（注：考查氫氣的收集方式，氫氣的驗證方法）。
（2）老師提出解決方案，進行共同探討。
方案一：
一、實驗材料
礦泉水瓶、鋁箔、針、橡皮塞、水槽、酒精燈、木條、金屬鈉
二、實驗步驟
1.取1個空礦泉水瓶，在下端開1個小孔。
2.用鋁箔包好1小塊綠豆大小的金屬鈉，在上面扎些小孔，并用針把包好的鈉固定在橡皮塞（大小與礦泉水瓶匹配）上。
3.在水槽中加入一定量的水，水位應(yīng)高于礦泉水瓶小孔的位置。
4.用拇指堵住小孔，把礦泉水瓶放入水槽中，往礦泉水瓶中加水，直至加滿。
5.迅速用橡皮塞塞住礦泉水瓶口，放開堵住小孔的拇指。此時觀察現(xiàn)象，鋁箔四周有氣泡出現(xiàn)，有水從礦泉水瓶的小孔排出，直到反應(yīng)停止。這時可以打開橡皮塞，迅速用燃著的木條靠近礦泉水瓶口，可以看見礦泉水瓶內(nèi)氣體燃起一團火球，隨即熄滅。
（3）課后自主學(xué)習(xí)。
分組讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的話題查找相應(yīng)資料：
1）常見金屬的顏色、保存方式、質(zhì)地。
2）常見金屬的主要存在形式及用途。
3）能否與水反應(yīng)，反應(yīng)條件是什么？
4）常見金屬的制備方法（金屬為常見金屬，如銅，鉀，鐵，鋁，鋅，鎂）。
本教學(xué)設(shè)計符合新課程改革教學(xué)理念，其優(yōu)點是：
符合新課標理念下自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計，較好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)新理念；以實驗、討論、提問等多種方式使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來；引導(dǎo)學(xué)生體驗實驗的過程，完善自身的認知結(jié)構(gòu)。
1.自主學(xué)習(xí)的定義
國外學(xué)者對于自主學(xué)習(xí)的定義主要包括以下幾個方面。
（1）學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)自我負責(zé)的能力，具體表現(xiàn)為能夠根據(jù)實際情況確立自己的學(xué)習(xí)目標、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、合理監(jiān)控學(xué)習(xí)步驟（學(xué)習(xí)節(jié)奏、時間、地點等），以及評估已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）學(xué)習(xí)者能對學(xué)習(xí)過程進行批判性的反思，能建立一套自己的評估標準來衡量自己的學(xué)習(xí)情況，能獨立地發(fā)現(xiàn)問題和及時地解決問題；（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終是積極的參與者，而不是消極地依賴教師、等待來自教師的知識傳授。
2.自主學(xué)習(xí)目的
通過讓學(xué)生在一定程度上結(jié)合自身已有的認知結(jié)構(gòu)，最大限度地讓其積極、主動尋找更加合適自己的學(xué)習(xí)方法，在此過程中不斷進行“同化”和“順應(yīng)”，以達到新的平衡，使之不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，而且愛上尋知的過程，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在此學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生個性可得到充分的發(fā)展，本身的認知結(jié)構(gòu)能得到補充和拓展。
3.自主學(xué)習(xí)實質(zhì)
就是在使學(xué)生掌握大綱所要求掌握的知識和技能處，還要注重學(xué)生其他能力（提出提問的能力，觀察的能力，查找資料，整理資料的能力，動手的能力，團隊合作的能力，等等）的培養(yǎng)和為其未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力、主動發(fā)展的精神，以及自我完善的意識。
4.自主學(xué)習(xí)特征
（1）主動性（最典型）
學(xué)生不僅僅是知識的接收器，而應(yīng)該是能夠主動去探索知識，應(yīng)用知識，按照自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)化學(xué)，認識化學(xué)的原理，以及應(yīng)用所學(xué)的知識去解決問題。在課堂中如果放手讓學(xué)生去做，去想，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的內(nèi)容進行調(diào)查，然后分組自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生活動為主體，每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)全過程當中，對所學(xué)知識印象就會更加深刻。
（2）過程性：自主學(xué)習(xí)不是教師把現(xiàn)成的東西給學(xué)生，讓學(xué)生去死記硬背，而是讓學(xué)生自己經(jīng)過探索、討論、實驗、總結(jié)來得出所需的答案。
（3）有計劃性（可變性）：自主學(xué)習(xí)的過程中不是一成不變的，學(xué)生要學(xué)會合理地安排自己的時間，進行有效的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并針對自己的情況作出及時的調(diào)整。
（4）反思性：在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要不斷進行自我探索，自我認知：我會什么？我不會什么？我還需要知道什么？
（5）應(yīng)用性：自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，自主學(xué)習(xí)的動機源于知識的應(yīng)用。新大綱把知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)過程提到相同的重要地位，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應(yīng)用問題。
如在課后自主學(xué)習(xí)的問題中：常見金屬的顏色各是什么？是否都能與水反應(yīng)？它們的常見形式？學(xué)生就會總結(jié)出如下知識：
（6）創(chuàng)新性：采用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己找到所爭議問題的答案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
5.自主學(xué)習(xí)策略
（1）教師與學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
首先，應(yīng)改變求知過程中以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，確立以學(xué)習(xí)者為中心的思想。教師需要順應(yīng)教學(xué)模式的變化，主動轉(zhuǎn)換角色，使自己不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。同時，教師還要幫助學(xué)生改變對教師依賴的局面，積極鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的探索過程中去。尊重每一個學(xué)生提出的見解，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，做到教學(xué)相長。把課堂大膽地交給學(xué)生，教師只是扮演一個導(dǎo)演的角色，而這臺戲的主角是學(xué)生。師生之間平等的關(guān)系，可以縮短師生之間的距離。其次，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式應(yīng)有正確的認識和積極的態(tài)度，充分認識自身在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用，克服消極被動或無所作為的觀念，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（2）化學(xué)的英文名是chemistry，也就是“chemistry is try”，化學(xué)是一門需要動手的學(xué)科，重視和改進實驗教學(xué)是實施“自主學(xué)習(xí)”有效途徑。
只要條件允許，就可以大膽地把書本上原來驗證性的、總結(jié)性的實驗引到課堂中間形成一種探索性實驗，讓學(xué)生循著科學(xué)的探究過程，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，形成屬于自己的一套解決問題的思維方法。實驗一旦完成，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時提高學(xué)習(xí)的能力。
（3）興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣是學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”的前提條件。
教師積極營造自主學(xué)習(xí)氛圍，提供自主學(xué)習(xí)的條件。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有化學(xué)，然后用化學(xué)知識去解決生活中的問題，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)以致用?？梢匀嫣嵘龑W(xué)生的能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（4）大膽提出“為什么”是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一。
要克服原來束縛學(xué)生思維的灌輸式的教育方式。在自主教育過程中，要解放學(xué)生的思想，，讓他們?nèi)ビ^察、思考；解放他們的身體，讓他們親自動手操作。
（5）處理好教師引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對學(xué)生放任自流，并不意味著對教師要求降低。而是教師幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在必要時進行引導(dǎo)。
教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師要從多方位將多種教學(xué)模式有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。總之，自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自由意志和獨立人格，突出學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)方法、參與學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
參考文獻：
［1］江淑菲.鈉與水反應(yīng)實驗的改進.實驗教學(xué)與儀器，2010，（11）.
新課程標準提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！毙抡n程教育理念要求所有的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，想盡各種辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，教師應(yīng)該優(yōu)化有效的學(xué)習(xí)激勵機制，這樣就會調(diào)動學(xué)生的積極性并使他們在快樂的氛圍中自主學(xué)習(xí)。那么如何優(yōu)化激勵機制以達到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣呢？
一、好的學(xué)習(xí)氛圍是一種激勵
興趣是最好的老師，可是并不是每個同學(xué)都會對語文產(chǎn)生興趣，如果教師始終堅持營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種好的氛圍就會激勵著每個學(xué)生動手、動口、動腦，使得他們對語文的興趣越來越高。筆者是這樣做的：①充分利用“語文學(xué)習(xí)園地”。筆者在教室的一角建立了一塊語文陣地——語文學(xué)習(xí)園地，主要張貼每次作業(yè)或作文中的優(yōu)秀作品。這樣做會使受到表揚的同學(xué)獲得成功感而更加上進，也使觀摩學(xué)習(xí)的學(xué)生受到啟發(fā)而積極進取。語文學(xué)習(xí)園地就像一個擂臺，吸引著大家登臺展示；它又像一面旗幟，激勵著大家勇往直前。②復(fù)習(xí)式開場白。筆者堅持每節(jié)語文課前幾分鐘以開場白的形式復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容，以輪流值日的形式人人參與。每節(jié)課一名同學(xué)，在這幾分鐘里這名同學(xué)將以演講、小故事、敘述等形式回顧上一課的教學(xué)內(nèi)容。他們有時像老師那樣引導(dǎo)著同學(xué)們復(fù)習(xí)，有時又像一位演講家侃侃而談。因為要在規(guī)定的時間里完成，同學(xué)們必須在語言上下工夫，所以值日生精彩、精煉偶爾幽默的語言往往會贏得同學(xué)們的掌聲與喝彩。③營造人人參與的課堂氛圍。每個學(xué)生都有自己的觀察角度，但因害怕說錯往往話到嘴邊又咽下。教師要為學(xué)生營造一個寬松、自由的發(fā)言氛圍，大家要互相尊重彼此的發(fā)言內(nèi)容，對他人的發(fā)言，不論正確與否，都要站在他的角度給予鼓勵性的評價，這樣學(xué)生會獲得情緒上的滿足感，以達到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和目的。相信學(xué)生會從“胡說”—“能說幾句”—“能說得頭頭是道”的過程中不斷增強信心和勇氣，最終成長起來。④利用好學(xué)習(xí)小組。我們知道合作可以集思廣益，提高效率，使學(xué)習(xí)過程變得更加真實和充實。筆者在班內(nèi)設(shè)置同桌為對子、前后桌為一個小團體的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)好的學(xué)生的帶頭作用和輔導(dǎo)作用，學(xué)困生在交流中受到了啟發(fā)與激勵，活躍的思維也會碰發(fā)出耀眼的火花，從而使小組的學(xué)習(xí)氣氛變得更加熱烈、精彩紛呈。
二、設(shè)計人人參與的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課型
（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)
強塞的知識沒有味道，大部分學(xué)生也不會接受，既然是要以學(xué)生為主體，那么教師就應(yīng)該相信他們、發(fā)動他們。問題往往會激發(fā)學(xué)生的求知欲，筆者便精心設(shè)計一串能覆蓋整篇課文、帶有啟發(fā)性的問題，讓同學(xué)們帶著問題去研讀課文，學(xué)生解決問題的過程便是理解、獲得語文知識的過程，提高各方面能力的過程。隨著問題被自己一個個攻克，學(xué)習(xí)的積極性自然高漲了很多。
（二）自編練習(xí)題，激勵學(xué)生去思考和理解知識
拿來的習(xí)題雖有它的長處，但有時也不能全面考察本課的知識，筆者要求學(xué)生在自學(xué)研讀課文后，組織他們系統(tǒng)地按課文行文思路自編練習(xí)題。為了保證習(xí)題質(zhì)量，在這個過程中以小組為單位，筆者根據(jù)文章需要分配各組任務(wù)，以求集中兵力重點突破的效果，各組領(lǐng)到任務(wù)后便開始準備，通過協(xié)同合作，然后將成果展示在黑板上，最后大家集中智慧對每一道自編習(xí)題進行完善補充。按行文編的習(xí)題緊扣課文知識要點，編得越好對課文開掘得就越深，學(xué)生創(chuàng)新的思維能力也就能得到培養(yǎng)。自編練習(xí)題重在讓大家享受編題過程，激勵著大家追求完美，收獲成功。
（三）每周設(shè)置一節(jié)“閱讀收獲欣賞課”
語文的學(xué)習(xí)離不開課外閱讀，所以筆者每周設(shè)置一節(jié)閱讀收獲欣賞課，筆者以這種課型激勵學(xué)生增強語言的積累與再創(chuàng)新。通過誦讀、自編文學(xué)故事、演講等形式展示自己的閱讀收獲。這個過程會使同學(xué)們對自己感興趣的內(nèi)容進行精讀，當把它變成自己語言的時候，學(xué)生們便會對所讀的內(nèi)容有新的理解，對語言也有了創(chuàng)新。同學(xué)們因認真準備、感情真摯，閱讀收獲往往會打動了自己，也打動了聽眾。
（四）在互評、反饋中進行聽說讀寫訓(xùn)練，在自我完善中激勵進取
教學(xué)以學(xué)生為主體，必然在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中給學(xué)生機會展示自我，鍛煉他們的能力。因為存在個體差異性，對同一個問題自然有不同的理解，大家在互評、意見反饋中便會形成百家爭鳴的局面，拿論據(jù)證明自己的論點，去說服別人，使學(xué)生的積極性和潛力得到了更大的發(fā)揮，學(xué)生們在追求結(jié)果完美的同時也在不斷地自我修正與進步。
首先，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更好的為村民服務(wù)。
1、加強各種知識的學(xué)習(xí)，注重理論結(jié)合實際，向鄉(xiāng)、村干部學(xué)習(xí)農(nóng)村工作方法，向書本學(xué)習(xí)農(nóng)村理論知識，從各方面提升自己。特別是加強農(nóng)村基礎(chǔ)知識和關(guān)于農(nóng)村的各項方針政策的學(xué)習(xí)，不斷充實和完善自我，拓寬自身知識層面，以更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。繼續(xù)開展農(nóng)村調(diào)研，深入考察，研究符合村民意愿和適合本村發(fā)展的路子。同時帶頭學(xué)習(xí)，大膽探索帶動村里現(xiàn)有的干群不斷轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力為本村村民服務(wù)。
2、參加各種實踐，增強基層工作業(yè)務(wù)水平。多角度、多渠道與外界接觸，積累基層工作經(jīng)驗，增強解決糾紛技巧。同時，更充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，及時、經(jīng)常為群眾提供各類信息。要不斷的學(xué)習(xí)，切實做到“想群眾所想，急群眾所急”。
3、堅持記錄好個人工作日志，詳細記錄每天工作的內(nèi)容、進度、成效、收獲、不足等，形成完整的到村任職工作日志。
其次，要做好村里的各項工作。具體安排如下：
1、在上一年工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好村中的各項日常工作，及時做好各類會議、活動記錄，資料的整理、歸檔等日常管理工作，發(fā)揮專長做好網(wǎng)絡(luò)宣傳、計算機維護等工作。做好村務(wù)電子化工作，協(xié)助村兩委繼續(xù)做好村務(wù)公開工作、退伍軍人檔案以及各種資料、文件錄入電腦存檔工作，促使村務(wù)工作上一個新臺階。
2、加大對大汲店旅游業(yè)的宣傳力度。關(guān)于村莊的故事、傳說，要盡最大努力去和村里的老人探討，認真記錄并錄入電腦，為大汲店的旅游業(yè)提供文字性材料。
3、為國慶獻禮工程大水系十月份的通水工作做好準備，包括河道清淤以及沿河農(nóng)民生活用水排污口的治理等工作。
4、主動關(guān)心弱勢群體，繼續(xù)完善我村困難群眾檔案，通過個人努力給予他們幫助，并積極聯(lián)系外部力量對困難群眾予以幫助。另外，選定一戶困難戶作為重點幫扶對象。
5、加強與相關(guān)高校的聯(lián)系，邀請河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生來村進行社會實踐與調(diào)研，加大宣傳規(guī)模，提高層次，加強與高校、企業(yè)等的聯(lián)系和合作。
首先，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更好的為村民服務(wù)。
1、加強各種知識的學(xué)習(xí)，注重理論結(jié)合實際，向鄉(xiāng)、村干部學(xué)習(xí)農(nóng)村工作方法，向書本學(xué)習(xí)農(nóng)村理論知識，從各方面提升自己。特別是加強農(nóng)村基礎(chǔ)知識和關(guān)于農(nóng)村的各項方針政策的學(xué)習(xí)，不斷充實和完善自我，拓寬自身知識層面，以更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。繼續(xù)開展農(nóng)村調(diào)研，深入考察，研究符合村民意愿和適合本村發(fā)展的路子。同時帶頭學(xué)習(xí)，大膽探索帶動村里現(xiàn)有的干群不斷轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力為本村村民服務(wù)。
2、參加各種實踐，增強基層工作業(yè)務(wù)水平。多角度、多渠道與外界接觸，積累基層工作經(jīng)驗，增強解決糾紛技巧。同時，更充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，及時、經(jīng)常為群眾提供各類信息。要不斷的學(xué)習(xí)，切實做到“想群眾所想，急群眾所急”。
3、堅持記錄好個人工作日志，詳細記錄每天工作的內(nèi)容、進度、成效、收獲、不足等，形成完整的到村任職工作日志。
其次，要做好村里的各項工作。具體安排如下：
1、在上半年工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好村中的各項日常工作，及時做好各類會議、活動記錄，資料的整理、歸檔等日常管理工作，發(fā)揮專長做好網(wǎng)絡(luò)宣傳、計算機維護等工作。做好村務(wù)電子化工作，協(xié)助村兩委繼續(xù)做好村務(wù)公開工作、退伍軍人檔案以及各種資料、文件錄入電腦存檔工作，促使村務(wù)工作上一個新臺階。
2、加大對*旅游業(yè)的宣傳力度。關(guān)于村莊的故事、傳說，要盡最大努力去和村里的老人探討，認真記錄并錄入電腦，為*的旅游業(yè)提供文字性材料。
3、為國慶獻禮工程大水系十月份的通水工作做好準備，包括河道清淤以及沿河農(nóng)民生活用水排污口的治理等工作。
4、主動關(guān)心弱勢群體，繼續(xù)完善我村困難群眾檔案，通過個人努力給予他們幫助，并積極聯(lián)系外部力量對困難群眾予以幫助。另外，選定一戶困難戶作為重點幫扶對象。
5、加強與相關(guān)高校的聯(lián)系，邀請河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生來村進行社會實踐與調(diào)研，加大宣傳規(guī)模，提高層次，加強與高校、企業(yè)等的聯(lián)系和合作。
關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)講計劃；自主學(xué)習(xí)；實施策略
學(xué)講計劃是徐州市于2014年年底提出來的，并大力推進，是課改的深化和創(chuàng)新，學(xué)講計劃旨在讓學(xué)生“學(xué)進去”，然后再“講出來”，以讓學(xué)生“學(xué)會”和“會學(xué)”為主，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，是對傳統(tǒng)課堂的徹底顛覆。下面以高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》為例，談?wù)劇皩W(xué)講模式”在高中地理教學(xué)中的有效運用。
一、精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，使他們“學(xué)進去”
課前預(yù)習(xí)是“學(xué)進去”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)提綱，可以使預(yù)習(xí)落到實處，提高預(yù)習(xí)的有效度。如《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)前，教師可以在研究教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計自學(xué)提綱，包括知識點和預(yù)習(xí)檢測題。對于知識點的預(yù)習(xí)，可以以綱要的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解知識體系，如：
1.鋒面天氣系統(tǒng)
（1）鋒面的含義
（2）鋒的分類：冷鋒和暖鋒
（3）鋒面天氣
（4）影響我國天氣的主要鋒面系統(tǒng)
2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
（1）低壓（氣旋）系統(tǒng)
（2）高壓（反氣旋）系統(tǒng)
這樣的導(dǎo)學(xué)方式，以提綱的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從整體上把握概要，也利于學(xué)生從教材中去捕捉主要信息，方便學(xué)生抓住重點，抓住教材，自主學(xué)習(xí)也可以有的放矢。
二、提供足夠多的交流時間，使他們“講出來”
傳統(tǒng)課堂上，教師喜歡單刀直入，直奔主題，唯恐少講一會兒，教學(xué)任務(wù)會留下空白，教學(xué)任務(wù)完成不了。這樣忽視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的檢查和交流，會使學(xué)生逐漸放松預(yù)習(xí)。
給學(xué)生足夠多的時間，或者以提問的形式，和學(xué)生一起回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，掌握主要的知識結(jié)構(gòu)，為課堂的學(xué)習(xí)做準備和鋪墊。也可以直接給學(xué)生5～8分鐘，讓他們充分交流預(yù)習(xí)成果，交流預(yù)習(xí)心得體會，提出預(yù)習(xí)中的疑難問題，組間討論、組際討論，讓他們充分地“講出來”所預(yù)習(xí)的知識，他們在“講出來”的過程中，也嘗到了預(yù)習(xí)的快樂，嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭。
如《常見的天氣系統(tǒng)》課之初的交流，可以讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的情況，如對于預(yù)習(xí)提綱中的“鋒面的含義”，讓學(xué)生說出“鋒面是冷暖氣團的交界面”，再在一起以作圖的形式，從鋒面、上界、長度、暖氣團以及冷氣團、地面、下界、寬度和鋒線等方面說出兩側(cè)大氣物理性質(zhì)的差異，交流冷鋒和暖鋒的不同等。
學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的交流和討論，也應(yīng)該包括在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師提出的每一個問題，設(shè)計的每一個任務(wù)，都應(yīng)該讓學(xué)生主動思考，合作探究，教師不能“代勞”。否則，如果在預(yù)習(xí)檢查上用“學(xué)講”，然后一反常態(tài)，課堂教學(xué)仍然是教師“一言堂”，那么，這樣的學(xué)講模式的構(gòu)建，就有走過場、搞形式之嫌。
三、突出教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生撥開迷霧
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，難免會遇到“棘手”的問題。對于學(xué)生共同的問題，學(xué)生自主探究、合作討論都無濟于事，此時，教師的情境的創(chuàng)設(shè)、巧妙的問題、言簡意賅的點撥，都會為學(xué)生撥開迷霧，使他們眼前一亮，產(chǎn)生頓悟現(xiàn)象。如對于這節(jié)課的教學(xué)，在學(xué)生交流預(yù)習(xí)后，教師用多媒體呈現(xiàn)“徐州市一周天氣預(yù)報”。情境的給出，既是自主交流向新課的過渡，也為學(xué)生構(gòu)建了“天氣系統(tǒng)”的直觀概念。
對于學(xué)生的疑難問題，教師的指導(dǎo)和析疑更是課堂教學(xué)的重點和難點。教師應(yīng)善于運用有效的方法，給予提示和啟發(fā)，讓學(xué)生善思、善悟。如對于“鋒面系統(tǒng)”，知識點散亂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖分析和歸納，再以列表的形式，將“冷鋒、暖鋒與天氣”以表格的形式歸納出來，使知識一目了然。對于難以理解的知識點，教師可以組織學(xué)生談?wù)?，如“準靜止鋒”的問題，呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生分組討論鋒面過境前、過境時和過境后的天氣狀況等，教師的“導(dǎo)”和“引”促使學(xué)生會學(xué)、學(xué)會。
此外，教師導(dǎo)學(xué)行為的重要性，還體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)、討論，總會有書到臨尾漸漸松的感覺，如果教師不能調(diào)控好課堂的節(jié)奏，課堂會“虎頭蛇尾”，教師應(yīng)巧妙設(shè)計任務(wù)，促使學(xué)生從低谷中走向。如呈現(xiàn)“梅雨”的背景，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，探討梅雨發(fā)生的時間和地區(qū)，探討梅雨是由什么天氣系統(tǒng)形成的。再讓學(xué)生綜合分析影響我國天氣狀況的天氣系統(tǒng)等，促使學(xué)生再次回歸課堂，也起到“學(xué)以致用”的效果。
學(xué)講模式是傳統(tǒng)課堂的革新，是接受學(xué)習(xí)的徹底改變，學(xué)講計劃也為我們實施新課改提供了方法論和理論的指導(dǎo)，為我們改革課堂教學(xué)指明了方向，學(xué)講計劃的提出和推進，使學(xué)生成為課堂的主宰者，讓課堂生機一片、精彩無限、魅力無窮。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；信息化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
一、信息化教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
所謂信息化教學(xué)，不只是運用計算機輔助教學(xué)，現(xiàn)在它已發(fā)展到了信息技術(shù)與課程整合階段，即在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)作為工具和手段融合到學(xué)科課程之中，作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具及情感激勵工具，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在吸收維果斯基、皮亞杰、布魯納等人思想的基礎(chǔ)上逐漸形成的，該理論認為：知識不是經(jīng)教師傳授獲得的，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式來獲取的。該理論對教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色重新進行了定位，其隱含的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”的教育理念在我國的教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。
二、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息化教學(xué)設(shè)計原則
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進行信息教學(xué)設(shè)計時，我們需遵循以下原則：
1.以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.充分利用各種信息資源創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即要為學(xué)生提供真實的現(xiàn)實世界知識，學(xué)生知識的獲取與同化總與特定的情境相關(guān)，要把情境建設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計中的一項重要內(nèi)容。
3.以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。
4.強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)的理解起著關(guān)鍵性的作用。
5.強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。激勵評價有助于學(xué)生主體作用的進一步發(fā)揮。
三、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息化教學(xué)設(shè)計的具體實施過程
為了貫徹建構(gòu)主義等現(xiàn)代教學(xué)理念，并應(yīng)用信息化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，我在給中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生講授“在Excel中計算與處理數(shù)據(jù)”課程時，貫徹建構(gòu)主義教育理論的要求，進行了信息化教學(xué)設(shè)計和實踐，具體教學(xué)過程如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，通過競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先展示實際工作中需要進行數(shù)據(jù)處理和計算的電子表格，如某商廈銷售情況統(tǒng)計表，然后提出問題：各位同學(xué)，利用已有的知識和工具，誰能夠迅速求出所有商品的總銷售額，限時一分鐘，比一比誰算得最快。
由于我校要求財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生通過珠算等級鑒定，也準備了計算器，因此同學(xué)們紛紛躍躍欲試，但他們很快發(fā)現(xiàn)：沒有人能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。
這時候，我立刻告訴他們，老師能夠在1分鐘之內(nèi)計算出所有商品的合計值，并且現(xiàn)在就把計算方法教給他們，從而引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，自然地進入對新知識的學(xué)習(xí)中。
2.教師引領(lǐng)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)新知
在該環(huán)節(jié)中，先用課件講解、演示1分鐘之內(nèi)運用Excel中的公式和函數(shù)求商品總銷售額的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生通過Flash課
件的導(dǎo)航按鈕打開技能訓(xùn)練題庫，完成任務(wù)一：練習(xí)該計算方法。
當學(xué)生掌握了求和的第一種方法之后，再適時用課件演示第二種方法，并啟發(fā)學(xué)生想一想，還有沒有別的方法。并且告訴他們，這些方法沒有好壞之分，應(yīng)該根據(jù)具體問題靈活運用，才能最好最快地解決問題！
3.任務(wù)驅(qū)動，自主探索學(xué)新知
通過前面教師的引領(lǐng)，學(xué)生熟悉了Flash課件、技能訓(xùn)練題庫的使用方法，進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在新任務(wù)如求平均值和求比例的驅(qū)動
下，先通過Flash課件自主學(xué)習(xí)求平均值和求比列的方法，再進入技能訓(xùn)練題庫完成任務(wù)，系統(tǒng)會自動評分。這樣，學(xué)生就能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。若有疑難，可以重復(fù)觀看講解演示，也可以向得了滿分的同學(xué)求助。
4.合作探究，總結(jié)深化找規(guī)律
通過前面三個任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在實踐中對運用公式和函數(shù)進行數(shù)據(jù)處理和計算有了初步的、感性的認識，接下來就需要把感性認識上升到理性的高度，讓學(xué)生認識到數(shù)據(jù)計算中的共同規(guī)律，即：公式和函數(shù)的語法及使用步驟。并培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，能靈活地運用這一知識，去自定義公式，選擇函數(shù)解決實際問題。
5.對接崗位，拓展延伸強技能
需要學(xué)生掌握的崗位知識和技能很多，因此要對接崗位需求，對課堂知識進行拓展和延伸。
拓展訓(xùn)練一：利潤表和資產(chǎn)負債表是企業(yè)會計使用最多的報表。要求學(xué)生編制表中的計算公式，完成數(shù)據(jù)的計算，實現(xiàn)課堂知識和崗位技能的銜接。
拓展訓(xùn)練二：大家都知道電算化鑒定覆蓋的知識面廣，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容很多。為了幫助學(xué)生通過鑒定，將會計電算化知識檢測題錄入到無紙化網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)，學(xué)生完成后會顯示學(xué)生做錯的題，這樣學(xué)生就能有針對性地進行學(xué)習(xí)，同時通過網(wǎng)絡(luò)將成績上傳到服務(wù)器，教師就能及時了解學(xué)生的情況，進行輔導(dǎo)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過自我建構(gòu)獲得的知識才是最牢固的。因此，在本課的設(shè)計和教學(xué)過程中，我運用信息化教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究、解決問題的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
一、努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
自主學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)的最高境界，正日益受到重視，它是學(xué)生把自己置于主人地位上的一種學(xué)習(xí)，應(yīng)該是自愿學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而這種能動性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也就變成了自己的事，學(xué)習(xí)起來也會是高效的。因此，從接手班級的第一天開始，我始終堅持師生平等這一原則，經(jīng)常深入學(xué)生中間，找學(xué)生談話，了解其性格、愛好、家庭情況及學(xué)習(xí)目標，平等地去關(guān)愛每一個學(xué)生。談話的地點可以在辦公室、教室走廊，也可利用自習(xí)時間把學(xué)生帶到操場或長椅旁，地點變了，氣氛變了，學(xué)生就會有一種輕松、自然的感覺。這樣，親和力培養(yǎng)出來了，他們才會對你說出他的悄悄話，才會更自覺地按照你的要求去學(xué)習(xí)和生活。
二、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力
僅有學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，定會學(xué)無所獲，興趣驟減，自主學(xué)習(xí)的積極性也會受挫。在實際的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)所帶班級絕大部分同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力不強，且參差不齊。于是，我經(jīng)常性地利用班會和讀報的時間有針對性、預(yù)見性地開展一些豐富多彩的班級活動，對學(xué)生進行合理的學(xué)法指導(dǎo)，不斷向?qū)W生滲透課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，加深拓寬知識、培養(yǎng)思維能力的方法，尤其是要有自主學(xué)習(xí)意識。在與學(xué)生的交流過程中，我經(jīng)常告誡他們：對知識的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)化、條理化，攻弱補缺，回歸課本；要加強答卷的規(guī)范性，做好基本題，拿足基本分；生活中要張馳有度，勞逸結(jié)合，保證白天的學(xué)習(xí)擁有充沛的精力和積極的心態(tài)。同時，對學(xué)生暴露出的問題我也及時予以點撥。
三、充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，樹立探究科學(xué)的態(tài)度
