時(shí)間：2022-09-26 12:00:02
序論：在您撰寫機(jī)械工程大學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，尤其是機(jī)械工程專業(yè)，該專業(yè)的課程設(shè)置是一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)構(gòu)緊湊和合理，因此，課程和課程之間聯(lián)系很大。但是，傳統(tǒng)的機(jī)械工程專業(yè)，似乎并沒(méi)有涉及到化學(xué)這一學(xué)科，更多的是涉及到數(shù)學(xué)和物理。其實(shí)，機(jī)械工程和化學(xué)關(guān)系也很大，理解到這一點(diǎn)，還可以把本課程作為機(jī)械制造課程群的基本課程之一。如《工程材料》課程:材料的結(jié)構(gòu)涉及到化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，不銹鋼涉及到電化學(xué)腐蝕內(nèi)容，化學(xué)熱處理更是直接和化學(xué)有關(guān);《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程:各種熱加工都不開(kāi)化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)，冷加工離不開(kāi)表面工程和摩擦學(xué)知識(shí);《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程:鋼材表面的預(yù)處理、表面成形的工藝確定、表面質(zhì)量的確定、各種熱處理工序的安排、各種先進(jìn)制造工藝等都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí);《再制造》課程:由于機(jī)械零部件的主要失效形式是磨損、腐蝕、斷裂三種，因此，零部件的再制造技術(shù)離不開(kāi)表面工程、摩擦學(xué)、電化學(xué)、納米技術(shù)等化學(xué)知識(shí)。由于本課程理論較深，偏科學(xué)，機(jī)械工程學(xué)科相關(guān)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，偏技術(shù)。事實(shí)上，理論和實(shí)踐、科學(xué)和技術(shù)從來(lái)都是相輔相成的。一般而言，它們存在兩種基本模式:一是由于生產(chǎn)實(shí)踐需要?jiǎng)?chuàng)建了技術(shù)，然后提高到理論上來(lái)，再反饋到技術(shù)中去，促進(jìn)技術(shù)更一步發(fā)展;二是在實(shí)驗(yàn)室中揭示了某些基本規(guī)律，建立了比較完成的理論體系，然后再在生產(chǎn)技術(shù)中創(chuàng)建全新的技術(shù)部門。比較化學(xué)學(xué)科和機(jī)械學(xué)科的關(guān)系，也有助于理解科學(xué)和技術(shù)的辯證關(guān)系。
2結(jié)合專業(yè)實(shí)際，闡明化學(xué)基本原理
在講解教材主體部分的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)特點(diǎn)，這樣講解起來(lái)學(xué)生印象較為深刻，同時(shí)又可以讓學(xué)生在大一階段逐步滲透機(jī)械工程學(xué)科思想。如講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，化學(xué)的結(jié)構(gòu)是原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、各種結(jié)合鍵結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等，這些內(nèi)容純粹是化學(xué)知識(shí)，其實(shí)，結(jié)構(gòu)的范圍很大，機(jī)械工程也有宏觀的結(jié)構(gòu)。如軸上有鍵槽、軸肩、擋圈等，連接結(jié)構(gòu)有螺栓、雙頭螺柱、螺釘?shù)?，機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)有平面連桿、凸輪、齒輪機(jī)構(gòu)等。這些都是結(jié)構(gòu)，只不過(guò)和化學(xué)的結(jié)構(gòu)從內(nèi)容上不一樣，但從結(jié)構(gòu)決定性能的角度看，實(shí)質(zhì)是一樣的，只不過(guò)結(jié)構(gòu)的尺度不一樣，一個(gè)偏微觀，一個(gè)偏宏觀，現(xiàn)在很多科學(xué)研究都是跨尺度研究。再比如化學(xué)的合稱，在材料界稱為制備和加工，在機(jī)械上就是機(jī)械制造，名稱上有差別，實(shí)際各自的角色都差不多。學(xué)院除了機(jī)械工程專業(yè)以外，還有三個(gè)專業(yè)，分別是過(guò)程裝備與控制工程、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化，學(xué)生應(yīng)對(duì)一個(gè)學(xué)院的專業(yè)有一定的了解。在講解反應(yīng)部分，這部分熱力學(xué)知識(shí)涉及到能量的改變，在學(xué)院這幾個(gè)專業(yè)里面，都要涉及到能量的轉(zhuǎn)化，機(jī)器和汽車涉及到電能、化學(xué)能、機(jī)械能等相互轉(zhuǎn)換，而過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)有專門傳遞能量的過(guò)程工程;同時(shí)，該部分和過(guò)程裝備制造工藝密切相關(guān)，過(guò)程設(shè)備殼體制造的準(zhǔn)備工序第一道就是鋼材的凈化處理，以清除材料表面的銹、氧化皮和熔渣等;講解電化學(xué)部分，也可以結(jié)合過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)某些過(guò)程機(jī)器防腐蝕的特點(diǎn)來(lái)講解。事實(shí)上，過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)以前是化工機(jī)械專業(yè)，是化學(xué)工程各機(jī)械工程兩大學(xué)科結(jié)合起來(lái)的。
3結(jié)合寧夏地區(qū)實(shí)際
大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，但同時(shí)大學(xué)也要服務(wù)社會(huì)，從這個(gè)角度講，老師應(yīng)了解本地的相關(guān)企業(yè)，對(duì)于學(xué)生而言，也要清楚自己的專業(yè)和所學(xué)課程和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的關(guān)系。，在講解熵變時(shí)，可以聯(lián)系能源的開(kāi)發(fā)前景和利用效率，找到更加清潔與高效的新能源，如燃料電池、太陽(yáng)能等［2］，可以結(jié)合國(guó)電寧夏太陽(yáng)能有限公司的主導(dǎo)產(chǎn)品來(lái)講解;講解溶液部分，涉及到滲透壓概念，純粹的講解概念學(xué)生肯定感覺(jué)到太學(xué)術(shù)，不清楚和身邊的事物有何關(guān)系，如果能結(jié)合寧夏地區(qū)的鹽堿地實(shí)際情況，了解到鹽堿地不容易種莊稼就能很深刻的理解滲透壓這一概念;講解溶液的凝固點(diǎn)下降時(shí)，可以參考寧夏共享集團(tuán)有限責(zé)任公司，鑄鐵的非鐵元素含量較高，從而凝固點(diǎn)要比鑄鋼低，所以共享集團(tuán)的鑄鐵溫度要比鑄鋼溫度低;在講解電解池部分，可以結(jié)合寧夏青銅峽鋁業(yè)集團(tuán)有限公司的電解鋁、寧夏天元錳業(yè)集團(tuán)電解錳來(lái)講解;在講解化學(xué)和環(huán)境這一部分，可以結(jié)合銀川污水處理廠采取的水處理流程環(huán)節(jié);講解表面工程與摩擦學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合西北軸承股份有限公司，該公公司的軸承保持架均要采取磷化處理，區(qū)內(nèi)其他機(jī)械公司的機(jī)械產(chǎn)品均離不開(kāi)摩擦學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)了，又了解了當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品。
4激發(fā)學(xué)生興趣
任何學(xué)習(xí)，要有一定的熱愛(ài)才會(huì)學(xué)好，學(xué)起來(lái)才有主動(dòng)性。因此，教學(xué)的過(guò)程中，可以穿插一些化學(xué)發(fā)展歷史，化學(xué)與諾貝爾獎(jiǎng)，化學(xué)與社會(huì)，化學(xué)與生活，化學(xué)學(xué)科前沿等有趣的典故、故事。如人們利用掃描納米探針技術(shù)進(jìn)行原子、分子尺度上的機(jī)械刻蝕，操縱單個(gè)的分子、原子，將單細(xì)胞核酸分析技術(shù)用于疾病的早期診斷，目前已經(jīng)能夠進(jìn)行乳腺癌特異性RNA中某種結(jié)構(gòu)的測(cè)定［3］。以及向?qū)W生介紹化學(xué)理論已經(jīng)取得的成就，這些成就為社會(huì)、生活的進(jìn)步帶來(lái)的貢獻(xiàn)，化學(xué)的面臨的難題等［4］。讓學(xué)生知道化學(xué)學(xué)科不再枯燥，嚴(yán)密的化學(xué)學(xué)科也存在娛樂(lè)性的一面，還讓他們清楚化學(xué)學(xué)科和社會(huì)、生活都有關(guān)，更別說(shuō)機(jī)械學(xué)科了。同時(shí)，也可以使學(xué)生理解自然科學(xué)發(fā)展的共性規(guī)律，增加科學(xué)素養(yǎng)和情操。
5發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
人才培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生自己掌握思想、知識(shí)和技能。基于此思想，本課程設(shè)置了三個(gè)專題:化學(xué)與材料，化學(xué)與能源，化學(xué)與環(huán)境。這三部分主要由學(xué)生講解，原則是學(xué)生要講清楚知識(shí)點(diǎn)，講清楚化學(xué)與這些主題的聯(lián)系，并且一定要聯(lián)系寧夏地區(qū)實(shí)際講解。把班級(jí)學(xué)生分成三組，每組講解一個(gè)專題，每組確定一位組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)給組成員分工，主要包括查資料、作PPT、演講者等。任課老師首先把每個(gè)專題涉及到的知識(shí)點(diǎn)和需要查詢的書籍、期刊文獻(xiàn)、圖片、網(wǎng)站等給學(xué)生交代清楚。講解的時(shí)候，該組學(xué)生全部坐在前面，講解完后，其他組學(xué)生自由提問(wèn)，由本組學(xué)生負(fù)責(zé)解釋和回答。
6考核方式
本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在工程實(shí)際中會(huì)運(yùn)用化學(xué)基本原理解決具體工程問(wèn)題。因此，考核方式與機(jī)械工程其它課程有所差異。課程考核采取全程考核，多種方式并存，期末考試考試采取閉卷考試?？己朔绞饺缦?(1)在三個(gè)專題講解環(huán)節(jié)要求是每個(gè)學(xué)生參入，但是分工不同，有的查資料，有的做PPT，有的講解，而且課堂有問(wèn)答互動(dòng)。本環(huán)節(jié)，我給每位學(xué)生的起點(diǎn)成績(jī)?yōu)?0分，讓每個(gè)參與的學(xué)生保證及格。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)實(shí)際情況，給分工不同的學(xué)生不同的分?jǐn)?shù)。(2)小論文環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)是每個(gè)學(xué)生自己完成的環(huán)節(jié)，在上述各小組分組講課之后，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)講解及師生互動(dòng)情況，每位學(xué)生把專題講解總結(jié)成小論文，小論文角度不限，充分發(fā)揮學(xué)生自己的理解，但要兼顧本地區(qū)、本專業(yè)等基本原則，要求內(nèi)容正確，層次清楚;圖標(biāo)規(guī)范，語(yǔ)言通順;論證合理，思路清楚;參考文獻(xiàn)等要有出處，是網(wǎng)絡(luò)來(lái)源，要寫清楚網(wǎng)址。這為學(xué)生以后寫科研論文也打下了基礎(chǔ)。(3)期末考試環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采取閉卷考試，學(xué)生作答。本環(huán)節(jié)不僅是考學(xué)生，也考老師自己。由于本課程的實(shí)際情況，試卷中盡量少出現(xiàn)計(jì)算、推導(dǎo)等試題，大部分試題側(cè)重運(yùn)用化學(xué)原理解決工程實(shí)際。因此，作為任課老師，一定要知識(shí)點(diǎn)豐富，了解各個(gè)學(xué)科(如物理、化學(xué)、力學(xué)、材料、生物、尤其是機(jī)械學(xué)科等)的內(nèi)在聯(lián)系和交叉、銜接情況，也要清楚本地區(qū)相關(guān)企業(yè)的實(shí)際情況。
7結(jié)論
中新網(wǎng)3月27日電 據(jù)香港中通社報(bào)道，為提升兩岸機(jī)械制造技術(shù)水準(zhǔn)，加強(qiáng)高層次創(chuàng)造性人才的培育工作，臺(tái)灣“機(jī)電股王”上銀科技26日與北京的中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)舉行簽約儀式，正式委托中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)在北京舉辦“上銀優(yōu)秀機(jī)械博士論文獎(jiǎng)”。
據(jù)臺(tái)媒報(bào)道，這是臺(tái)灣企業(yè)首次在大陸舉辦，也是全球僅見(jiàn)機(jī)械業(yè)學(xué)術(shù)研究的最高博士論文獎(jiǎng)項(xiàng)?？偑?jiǎng)金高達(dá)人民幣335萬(wàn)元，金質(zhì)獎(jiǎng)(一等獎(jiǎng))每篇獎(jiǎng)金人民幣40萬(wàn)元。
據(jù)悉，這個(gè)“上銀優(yōu)秀機(jī)械博士論文獎(jiǎng)”征選的對(duì)象，涵蓋臺(tái)灣、香港、大陸兩岸3地機(jī)械工程領(lǐng)域博士學(xué)位者的論文，參與競(jìng)賽的博士生必須獲得該大學(xué)/學(xué)院/系所的推薦，推薦名額不得超過(guò)該機(jī)械工程學(xué)科畢業(yè)博士學(xué)位人數(shù)的10%，同一個(gè)大學(xué)包括機(jī)械工程學(xué)科、材料科學(xué)與工程學(xué)科、測(cè)試技術(shù)與儀器學(xué)科的總名額最多5名為限。
上銀董事長(zhǎng)卓永財(cái)指出，中國(guó)大陸2009年工具機(jī)總生產(chǎn)值達(dá)到150億美元，正式超越德國(guó)，成為全球最大工具機(jī)生產(chǎn)國(guó)，而大陸有86所大學(xué)設(shè)有機(jī)械博士班(臺(tái)灣約10所左右)，大陸機(jī)械相關(guān)產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展與實(shí)力不容小覷。加上兩岸簽訂經(jīng)濟(jì)合作架協(xié)議ECFA后，經(jīng)貿(mào)交流將更趨緊密，臺(tái)灣工具機(jī)的高附加價(jià)值優(yōu)勢(shì)，在大陸內(nèi)需市場(chǎng)極具競(jìng)爭(zhēng)力，上銀希望藉由機(jī)械博士論文獎(jiǎng)的舉辦，作為推動(dòng)兩岸機(jī)械業(yè)產(chǎn)學(xué)合作與交流平臺(tái)的新開(kāi)始。
此外，“上銀機(jī)械博士論文獎(jiǎng)”除了高額獎(jiǎng)金之外，獲獎(jiǎng)師生還可獲邀參觀北京國(guó)際機(jī)床展覽會(huì)，獲金、銀、銅質(zhì)獎(jiǎng)的學(xué)生與教授，上銀將再邀請(qǐng)參觀日本國(guó)際工具機(jī)械展(JIMTOF)，費(fèi)用由上銀科技全額負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位；學(xué)術(shù)型研究生；研究生教育
中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0085-03
1 前言
全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在研究生教育體系中占有舉足輕重的作用，是高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要途徑。教育部決定從2010年起減少學(xué)術(shù)型研究生的招生人數(shù)，擴(kuò)大專業(yè)型學(xué)位研究生的招生規(guī)模，因此，對(duì)于專業(yè)型學(xué)位研究生教育體系的研究成為當(dāng)今學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)。與發(fā)展較好的學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式還不夠成熟，還需不斷地改進(jìn)和完善。隨著近幾年專業(yè)學(xué)位研究生教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的關(guān)注越來(lái)越多，原有的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的改革和完善已經(jīng)是目前急需解決的問(wèn)題，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
以美國(guó)、英國(guó)為主的發(fā)達(dá)國(guó)家，因其專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較早，相比起我國(guó)發(fā)展較為成熟，他們的先進(jìn)的理論知識(shí)和成功的教學(xué)實(shí)踐是我國(guó)學(xué)習(xí)的對(duì)象。美國(guó)對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)一直位于世界前列，其專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，有明確的職業(yè)導(dǎo)向，有較高水平的師資隊(duì)伍等。英國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育以行業(yè)需求為導(dǎo)向，其教育目的就是培養(yǎng)行業(yè)需要的高層次專門性的人才，所以英國(guó)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的實(shí)施方案，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。日本的專業(yè)學(xué)位研究生教育雖然起步比英美等國(guó)家晚，但是發(fā)展較快，效果較為明顯。日本研究生院設(shè)有研究型學(xué)位課程和職業(yè)型的專業(yè)學(xué)位課程，強(qiáng)調(diào)把專業(yè)學(xué)位和職業(yè)資格聯(lián)系起來(lái)。所以日本的畢業(yè)生就業(yè)狀況較好，符合社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的需求。
我國(guó)學(xué)者對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究成果很多，為我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和完善做出巨大貢獻(xiàn)。江慧云[1]從教育實(shí)踐性的角度，首先分析我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。劉紅[2]首先對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，強(qiáng)調(diào)課程在培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位，并提出改進(jìn)課程建設(shè)的對(duì)策建議。王燕萍[3]從職業(yè)性的角度，分析我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，認(rèn)為我國(guó)專業(yè)學(xué)位的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求矛盾，揭示了培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)方案。胡玲琳[4]首先比較了專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)模式上的不同之處，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、論文評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面分析這兩種研究生教育形式的區(qū)別，并相應(yīng)地提出具體的改革方案。
近年來(lái)，雖然我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展較快，學(xué)術(shù)界對(duì)其培養(yǎng)模式的研究也越來(lái)越多，但是我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展仍存在很多問(wèn)題，在具體專業(yè)上面的研究較少。本文在借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，以機(jī)械工程專業(yè)為研究對(duì)象，從多方面系統(tǒng)分析我國(guó)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題以及改進(jìn)策略。
3 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有生產(chǎn)制造、機(jī)械設(shè)計(jì)、測(cè)試與控制、使用和維修能力的高級(jí)技術(shù)人才。因此，所培養(yǎng)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生需要掌握先進(jìn)制造技術(shù)、現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法、測(cè)試技術(shù)及控制工程技術(shù)等，培養(yǎng)新成品設(shè)計(jì)和研發(fā)能力、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力、生產(chǎn)設(shè)備管理的能力、生產(chǎn)設(shè)備使用及其維修的能力。我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的宗旨是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才，這一點(diǎn)顯然與學(xué)術(shù)性研究生有所不同。不可否認(rèn)的是，近幾年我國(guó)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的招生數(shù)量和教育質(zhì)量方面都取得顯著發(fā)展，但是機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式還停留在最初階段，并沒(méi)有與招生規(guī)模相適應(yīng)的改觀，仍然有很多問(wèn)題沒(méi)有得到解決。
與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)相同，培養(yǎng)目標(biāo)不明確 培養(yǎng)目標(biāo)直接體現(xiàn)一所學(xué)校的培養(yǎng)方案。雖然專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)目標(biāo)方面有明顯的不同，但是我國(guó)大部分高校對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式還是參照學(xué)術(shù)型研究生的。雖然有的高校提出明確的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)與操作中，對(duì)這一目標(biāo)的貫徹和落實(shí)做得不夠好，導(dǎo)師和學(xué)生本身都沒(méi)有真正明確的培養(yǎng)目標(biāo)。
例如，在畢業(yè)要求上，大部分學(xué)校對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的有嚴(yán)格的要求，不過(guò)對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)型研究生卻沒(méi)有明確的論文要求，甚至對(duì)于研究生畢業(yè)論文，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生也沒(méi)有明顯的區(qū)別，共同存在的問(wèn)題是畢業(yè)論文形式單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。與此同時(shí)，很多高校把教育重點(diǎn)仍然放在對(duì)學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)上，而對(duì)于實(shí)用性和實(shí)踐的培養(yǎng)缺乏力度。
課程體系缺乏針對(duì)性、應(yīng)用性 課程是研究生教育最基礎(chǔ)的工作，不同類型研究生教育的特點(diǎn)就體現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上。我國(guó)對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生教育突出的特點(diǎn)是專業(yè)性和應(yīng)用性，所以在課程設(shè)置方面也要充分突出所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和應(yīng)用。但是就我國(guó)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)于所開(kāi)設(shè)課程還是偏重于理論研究，完全沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)踐應(yīng)用能力，有個(gè)別高校甚至直接將學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案照搬過(guò)來(lái)，這樣不僅沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對(duì)其以后的就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。筆者認(rèn)為，實(shí)踐性是專業(yè)型研究生的精髓所在，我國(guó)高校應(yīng)該針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)型研究生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐課，沒(méi)有去車間生產(chǎn)一線更直觀地學(xué)習(xí)產(chǎn)品的工藝流程經(jīng)歷，就體現(xiàn)不出機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位的特征。
導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)踐能力較弱，“雙導(dǎo)師”制度形式大于內(nèi)容 導(dǎo)師是研究生的第一領(lǐng)路人，導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平、研究方向和培養(yǎng)方式，對(duì)研究生的研究方向甚至以后的人生都有重要的影響。因此，導(dǎo)師的作用是特別重要的。但是，我國(guó)高校目前對(duì)于專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師區(qū)別沒(méi)有明確的概念，基本上專業(yè)型研究生的導(dǎo)師都是之前指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的，于是自然而然延續(xù)著對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)方法。
“雙導(dǎo)師”制度是我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育中普遍實(shí)施的一種教育方式，即設(shè)置兩位導(dǎo)師――校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，分別對(duì)研究生的理論和實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)[5]。不過(guò)，就目前高校的培養(yǎng)情況來(lái)看，機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師”制度落實(shí)得并不理想。
一是因?yàn)樾?nèi)導(dǎo)師的工作主要是科研工作，缺乏在一線崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以也就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
二是因?yàn)槠髽I(yè)導(dǎo)師一般都是企業(yè)的中高層領(lǐng)導(dǎo)，本身和學(xué)校沒(méi)有直接聯(lián)系，工作比較繁忙，沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。據(jù)了解，身邊有的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生甚至在畢業(yè)前都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)校外導(dǎo)師，有的學(xué)生最多只是在剛開(kāi)始給校外導(dǎo)師送聘書的時(shí)候見(jiàn)過(guò)一面，整個(gè)研究生生涯沒(méi)有任何聯(lián)系，更別說(shuō)校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。
因此，許多高校的“雙導(dǎo)師”制度只是形式，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
不注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng) 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在研究生教育中，尤其對(duì)于專業(yè)型研究生的培養(yǎng)，實(shí)踐部分是重中之重。學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。我國(guó)教育部明確規(guī)定了高校必須保障專業(yè)型研究生的實(shí)踐教學(xué)條件。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分高校機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)沒(méi)有得到校方的真正重視，個(gè)別高校甚至將機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)直接刪除，或者只是在培養(yǎng)方案里面規(guī)定必須有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，根本沒(méi)有真正去落實(shí)。校企合作方面，雖然學(xué)校和企業(yè)建立了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作模式，但具體實(shí)施還是以高校為主，企業(yè)只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，根本沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，也沒(méi)有讓學(xué)生到企業(yè)真正實(shí)踐。高校為了應(yīng)付培養(yǎng)方案的完成，企業(yè)為了宣傳自身品牌，所以聯(lián)合培養(yǎng)只是一種形式上的“雙贏”，并沒(méi)有真正培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力[6]。
學(xué)位論文沿用學(xué)術(shù)型研究生標(biāo)準(zhǔn)，缺乏與實(shí)踐結(jié)合 就目前來(lái)看，我國(guó)研究生教育中學(xué)位論文仍然是衡量研究生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也成為評(píng)判研究生是否可以順利拿到學(xué)位的重要依據(jù)。但是經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，很多機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文形式單一，沒(méi)有體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)的應(yīng)用性。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)位論文選題時(shí)，沒(méi)有考慮實(shí)用性特點(diǎn)，沒(méi)有充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要，對(duì)企業(yè)的某些問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行深入研究，只是為了更容易完成畢業(yè)目標(biāo)而去選題。因此，機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的實(shí)用性較差。在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師早已習(xí)慣了學(xué)術(shù)型碩士論文的標(biāo)準(zhǔn)，所以他們也很難做到結(jié)合專業(yè)型碩士的實(shí)踐需要，也就無(wú)法解決學(xué)生在實(shí)踐中所面臨的困難和問(wèn)題。與此同時(shí)，校外導(dǎo)師沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文應(yīng)用性得不到保障。
4 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)建議
在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需大量補(bǔ)充各領(lǐng)域的專業(yè)型和技能型人才。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)區(qū)別開(kāi)來(lái)，更加注重理論與實(shí)際的結(jié)合。
明確培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后大多是到企業(yè)工作，社會(huì)用人單位更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育，要緊隨國(guó)家的政策導(dǎo)向，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快進(jìn)入行業(yè)角色，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的高層次的應(yīng)用型人才。作為典型的理工學(xué)科，機(jī)械工程專業(yè)注重培養(yǎng)研究生扎實(shí)的機(jī)械工程理論功底和杰出的工程實(shí)踐能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本領(lǐng)域的前沿和動(dòng)態(tài)，掌握基本的研究方法和實(shí)驗(yàn)探索能力，并具有一定的創(chuàng)新能力，有獨(dú)立開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)和科學(xué)探究工作的能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。學(xué)校應(yīng)著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其積累工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮研究生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。
優(yōu)化課程體系，保證課程教學(xué)質(zhì)量 課程要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置，應(yīng)確立理論學(xué)習(xí)的中心地位，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)任務(wù)的布置。專業(yè)課應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，結(jié)合行業(yè)需求靈活規(guī)劃設(shè)定課程體系，學(xué)以致用。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，優(yōu)先聘請(qǐng)擁有豐富工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師授課，針對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)課，可結(jié)合具體條件組織學(xué)生到企業(yè)接受現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置為三個(gè)部分，分別為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和公共課，每部分課程都設(shè)有最低學(xué)分要求，學(xué)生只有修夠了規(guī)定的學(xué)分才能合格。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要嚴(yán)格按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，適當(dāng)降低理論學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)，代之以相應(yīng)的應(yīng)用型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。
加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè) 在研究生階段，導(dǎo)師是和學(xué)生聯(lián)系最密切的人，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和責(zé)任意識(shí)決定了研究生的研究方向甚至以后的人生道路。對(duì)于培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生而言，不僅需要理論型導(dǎo)師，還需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師。首先，學(xué)校在確定導(dǎo)師時(shí)，不僅要對(duì)導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德進(jìn)行考察，還要考察導(dǎo)師的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其次，在聘用校外導(dǎo)師時(shí)，要選定多個(gè)候選人，并對(duì)每個(gè)候選人進(jìn)行業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐技能的考核，聘用那些技術(shù)水平高、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的人。
關(guān)鍵詞：機(jī)械工程 校企聯(lián)合 人才培養(yǎng)模式 研究
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（a）-0208-02
“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的高層次人才培養(yǎng)是當(dāng)今高校研究生培養(yǎng)教育的主要目標(biāo)定位。在我國(guó)高校研究生培養(yǎng)過(guò)程中，普遍存在著重學(xué)術(shù)理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，增強(qiáng)研究生適應(yīng)崗位的能力，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型或復(fù)合型人才的需求，一直是企業(yè)和高校共同面臨的問(wèn)題[1]。
2009年之前我國(guó)高校研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型為主，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)在工程等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟?、?yīng)用型專門人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)術(shù)型研究生不能完全滿足社會(huì)需求。為此，教育部于2009年推出了“全日制專業(yè)型碩士”，作為一種全新的研究生培養(yǎng)形式，并頒布了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研【2009】1號(hào)），次年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員頒布了《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》（學(xué)位【2010】49號(hào)）。2011―2014年近4年來(lái)從我國(guó)碩士研究生招生情況來(lái)看，碩士研究生招生結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)，專業(yè)型碩士研究生招生規(guī)模及比例逐步增大，學(xué)位類型結(jié)構(gòu)日趨合理。
專業(yè)型碩士研究生的擴(kuò)大招收，研究生的生源結(jié)構(gòu)調(diào)整，需要重新定位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，積極推進(jìn)和發(fā)展具有鄭州大學(xué)特色的專業(yè)學(xué)位教育，使得專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會(huì)的需求。
1 專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)的涵義及意義
鄭州大學(xué)“機(jī)械工程”專業(yè)是在機(jī)械制造、電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的?！皺C(jī)械工程”專業(yè)培養(yǎng)具有機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，能在生產(chǎn)一線從事機(jī)械工程專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、控制開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
針對(duì)“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生的特點(diǎn)，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。校企聯(lián)合培養(yǎng)以國(guó)內(nèi)高校為主導(dǎo)，在行業(yè)企業(yè)的支持下，科學(xué)預(yù)測(cè)行業(yè)企業(yè)人才資源的前瞻要求，校企雙方共同參與工程碩士培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)和管理、學(xué)位論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，提高實(shí)踐訓(xùn)練針對(duì)性，堅(jiān)持把實(shí)踐創(chuàng)新能力作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的相互融通，突出能力培養(yǎng)，專業(yè)型碩士研究生實(shí)行課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和論文研究的三段式培養(yǎng)模式[2-3]。
校企聯(lián)合培養(yǎng)能夠向?qū)I(yè)型碩士研究生教育提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)、需求信息、政策支持和財(cái)政資源，為提高研究生的科研及實(shí)踐能力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)；有利于校企資源共享，形成“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)更新，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；通過(guò)校企合作采用雙導(dǎo)師制，有利于學(xué)生就業(yè)及企業(yè)引進(jìn)高技術(shù)人才，可以同時(shí)滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“三贏”。
2 現(xiàn)有專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
從目前專業(yè)型碩士生的培養(yǎng)來(lái)看，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及適應(yīng)崗位的能力仍未達(dá)到滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目的，存在的主要問(wèn)題包括。
（1）受傳統(tǒng)研究生教育觀念和科研實(shí)驗(yàn)條件的限制，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)概念認(rèn)同度較高但實(shí)際認(rèn)同度較低，較多地照搬了學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，特別是在制訂培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、畢業(yè)論文選題、論文評(píng)價(jià)等方面，沒(méi)有進(jìn)行培養(yǎng)模式的綜合改革，缺少一套偏重于應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程體系。以致專業(yè)型研究生教育人才培養(yǎng)的特色不能凸顯，未能達(dá)到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目的。（2）鄭州大學(xué)機(jī)械類學(xué)術(shù)型碩士研究生招生包括了機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論等四個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)下有4～6個(gè)研究方向。而機(jī)械類專業(yè)型碩士研究生僅有“機(jī)械工程”一個(gè)專業(yè)，一個(gè)研究方向，隨著專業(yè)型碩士研究生招生比例的快速增加，研究方向的細(xì)化問(wèn)題日漸突出。（3）專業(yè)型碩士生培養(yǎng)過(guò)程的不完善，現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然采用校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，但在實(shí)際運(yùn)行中校外導(dǎo)師的選聘方式、合作培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程及導(dǎo)師的管理等環(huán)節(jié)沒(méi)有系統(tǒng)化，統(tǒng)一化[4-5]。（4）現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然建立在校企雙方配合的基礎(chǔ)上，但由于各種客觀條件的影響，實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中校企未能緊密有機(jī)地配合，校外導(dǎo)師溝通和指導(dǎo)不足，學(xué)生不能保證至少一年的實(shí)習(xí)時(shí)間，未能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用性和綜合性能力。
綜上所述，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式改革，建立高校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的培養(yǎng)實(shí)踐新模式，從而實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接，變得更為迫切。
3 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐
“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，以培養(yǎng)機(jī)械工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型專門人才為對(duì)象，改革全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)和管理方案，拓展研究方向，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，使得專業(yè)型研究生成為具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次人才。通過(guò)專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，實(shí)現(xiàn)在符合高校培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，又滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
針對(duì)原有培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，結(jié)合專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)改革的目標(biāo)，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐主要有以下幾個(gè)方面。
（1）校企建立雙方對(duì)口的管理部門，通過(guò)廣泛調(diào)研，收集意見(jiàn)和建議，了解企業(yè)對(duì)“機(jī)械工程”專業(yè)碩士研究生的人才需求，共同修改和制定機(jī)械工程的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)方案和管理制度，其主要包括培養(yǎng)基本要求（素質(zhì)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）、學(xué)制與學(xué)位、學(xué)分要求、課程設(shè)置（根據(jù)企業(yè)技術(shù)需求開(kāi)設(shè)特色課程）及學(xué)時(shí)分配、課外培養(yǎng)計(jì)劃、綜合性實(shí)踐教學(xué)及畢業(yè)要求等。這既保證了保持和加強(qiáng)校企間的聯(lián)系和溝通，也保證了培養(yǎng)方案的應(yīng)用性和實(shí)踐性[6]。（2）“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生課程設(shè)置以“實(shí)際應(yīng)用”為導(dǎo)向，以“企業(yè)需求”為目標(biāo)，健全與培養(yǎng)方案相配套的課程體系建設(shè)和教學(xué)管理制度。在新的校企聯(lián)合培養(yǎng)方案中，更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，在保證專業(yè)型碩士研究生掌握好學(xué)科基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專門知識(shí)的同時(shí)，保證至少有1年在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間，以促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用能力的提高。校企雙方聯(lián)合實(shí)行三段式培養(yǎng)：第一階段在學(xué)校進(jìn)行1.5學(xué)期的課程學(xué)習(xí)（入學(xué)年9月至第二年4月）；第二階段在企業(yè)進(jìn)行一年以上的工程實(shí)踐訓(xùn)練（第二年5月至第三年9月）；第三階段根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)課題進(jìn)展情況，可以返回學(xué)校或繼續(xù)在企業(yè)進(jìn)行論文研究工作（第三年10月至第四年6月）。這種三段式培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練3年不斷線，學(xué)校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)3年不斷線。（3）聯(lián)合設(shè)立專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)基地，把高校與企業(yè)聯(lián)合在一起，充分利用各方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為研究生提高科研能力、創(chuàng)新能力等提供重要科研平臺(tái)。以校企合作項(xiàng)目、研究生科研實(shí)踐基地為依托建立新型專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式，針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)及創(chuàng)新需要提出研究課題和項(xiàng)目，雙方提供研究人員共同成立項(xiàng)目攻關(guān)小組，研究生直接參與?？蒲袑?shí)踐基地由企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，研究生培養(yǎng)基地為研究生提供大量具有實(shí)用性、適應(yīng)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的論文選題，使研究生科研創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到保證。（4）面向“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃，聘請(qǐng)合作企業(yè)人才到我校兼任碩士生導(dǎo)師，改善研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)碩士學(xué)位論文負(fù)責(zé)制，共同完成學(xué)生學(xué)位論文選題、開(kāi)題、評(píng)審和答辯。制定嚴(yán)格的導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，對(duì)于考核不合格的人員，要給予警告或取消導(dǎo)師資格，對(duì)于優(yōu)秀的校內(nèi)外導(dǎo)師設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)校企之間人才的聯(lián)合培養(yǎng)，建立起校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的新模式。（5）構(gòu)建基于“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”協(xié)議的定向人才培養(yǎng)新模式。學(xué)校根據(jù)用人企業(yè)單位的職能和標(biāo)準(zhǔn)要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，供需雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，訂制并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)型碩士定向培養(yǎng)的教育模式，形成一種合乎法定的委托培養(yǎng)關(guān)系，保證了研究生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高了研究生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。從信譽(yù)、業(yè)績(jī)、專業(yè)對(duì)口等多方面對(duì)參與“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的企事業(yè)單位進(jìn)行綜合考察，以保證“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的質(zhì)量和效益。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)根據(jù)訂制培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，檢查培養(yǎng)過(guò)程，及時(shí)作出修改和完善，保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[7-8]。
4 校企聯(lián)合培養(yǎng)中的典型案例
鄭州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院與三門峽中原精密有限公司近來(lái)保持著密切的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，該公司作為鄭州大學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地，通過(guò)雙方在研究生培養(yǎng)模式、管理體制、運(yùn)行模式等方面的創(chuàng)新，已順利聯(lián)合培養(yǎng)兩屆數(shù)名“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士。專業(yè)型碩士研究生直接參與該公司磨加工主動(dòng)量?jī)x產(chǎn)品的研發(fā)和調(diào)試工作，解決了公司原量?jī)x只能夠監(jiān)控簡(jiǎn)單的孔、軸和平面的加工過(guò)程等系列問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展大量面向不同特征工件的磨加工信息的采集與分析研究工作，積累了大量的信息數(shù)據(jù)庫(kù)資料，為完善的磨加工主動(dòng)量?jī)x功能提供了理論基礎(chǔ)，研究成果受到企業(yè)的好評(píng)，同時(shí)，研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合動(dòng)手能力都得到了鍛煉和提高。
5 結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的核心。該模式的改革將為全面提高研究生的實(shí)踐能力和社會(huì)能力提供更多的機(jī)會(huì)。相關(guān)建設(shè)成果亦可在院“機(jī)械工程及自動(dòng)化”“機(jī)械設(shè)計(jì)及理論等學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)中得到共享。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式的實(shí)施和改進(jìn)，“機(jī)械工程”專業(yè)培養(yǎng)模式將在相關(guān)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)中起到示范性作用，為社會(huì)輸送高層次應(yīng)用型的機(jī)械工程技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系
在科技迅速發(fā)展、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來(lái)愈成為時(shí)代的要求。改革開(kāi)放以來(lái)，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)械工程類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽(yáng)學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對(duì)機(jī)械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點(diǎn)，邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽(yáng)學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械工程專業(yè)人才。
一、機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義
科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對(duì)培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過(guò)去機(jī)械工程類專業(yè)的課程體系過(guò)度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過(guò)分依賴教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論傳授。對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對(duì)滯后。對(duì)學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、構(gòu)建機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識(shí)教育平臺(tái)、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。
通識(shí)教育課程平臺(tái)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國(guó)近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展需要的通識(shí)教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與政治意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會(huì)性、復(fù)雜性等特征，未來(lái)工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的融合，并處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，即涵蓋機(jī)、電、液知識(shí)、檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測(cè)技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。
根據(jù)學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對(duì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性開(kāi)設(shè)部分選學(xué)課。
高素質(zhì)的機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)，開(kāi)設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識(shí)，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過(guò)大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系
實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。
實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過(guò)競(jìng)聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員9人，其中高級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱5人，初級(jí)職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(tái)（套），總值達(dá)901.36萬(wàn)元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級(jí)示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個(gè)實(shí)踐基地分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。
動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。
動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測(cè)量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動(dòng)與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測(cè)試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。
動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開(kāi)，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對(duì)這種情況，我們提供了各種虛擬傳動(dòng)零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過(guò)各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過(guò)機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個(gè)機(jī)械工程類專業(yè)、六個(gè)培養(yǎng)方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。
關(guān)鍵詞：地方高校 機(jī)械工程 產(chǎn)學(xué)研合作教育 課程體系
地方高校如何準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題[1]。不同高校采用不同的教學(xué)模式，構(gòu)建不同的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)不同類型的創(chuàng)新人才[2，3]。以我校機(jī)械工程專業(yè)為例，主要研究地方高校機(jī)械工程專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，課程群和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，以及教學(xué)改革措施，為培養(yǎng)具有機(jī)械產(chǎn)品的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)組織管理以及經(jīng)營(yíng)能力的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4，5]。
1 人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)眾多開(kāi)設(shè)機(jī)械工程專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)前和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，機(jī)械工程專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)組織管理等工作。因此，地方高校機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較扎實(shí)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，較系統(tǒng)地掌握機(jī)械工程專業(yè)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用能力，能從事機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造，以及組織管理和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
2 課程體系建設(shè)
2.1 課程體系
2.2 課程群建設(shè)
14個(gè)模塊對(duì)應(yīng)著不同的課程群，通過(guò)課程群的建設(shè)完成對(duì)學(xué)生不同階段的培養(yǎng)。
人文管法社會(huì)知識(shí)模塊是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和人文修養(yǎng)，通過(guò)這個(gè)課程群的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和人文社會(huì)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，較好的表達(dá)能力和交流能力。
質(zhì)量安全環(huán)保意識(shí)模塊是使學(xué)生了解本專業(yè)相關(guān)的方針政策、法律、法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
基本技能模塊是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生能較熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流的能力，尤其是口頭和書面表達(dá)能力；通過(guò)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程及其應(yīng)用實(shí)踐，使學(xué)生具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決一般技術(shù)問(wèn)題的能力，為今后應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)、分析、模擬和計(jì)算夯實(shí)基礎(chǔ)；通過(guò)信息檢索課程的學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)知識(shí)的基本方法，使學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
自然科學(xué)知識(shí)模塊是通過(guò)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、電工電子學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生建模求解、設(shè)計(jì)計(jì)算、系統(tǒng)分析與預(yù)測(cè)能力，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，這是工科學(xué)生應(yīng)具備的基本功底。
專業(yè)基礎(chǔ)模塊是通過(guò)機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有本專業(yè)必需的機(jī)械制圖、設(shè)計(jì)、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、工藝、操作等基本能力。
專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊是通過(guò)機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)，掌握機(jī)械工程設(shè)計(jì)、制造、性能檢測(cè)、質(zhì)量管理的原理與方法，通曉機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、安全技術(shù)規(guī)范等，使學(xué)生基本掌握本專業(yè)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
工程機(jī)械模塊、起重與運(yùn)輸機(jī)械模塊是在綜合掌握機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)工程機(jī)械、起重與運(yùn)輸機(jī)械、電梯控制技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)工程機(jī)械、起重與運(yùn)輸機(jī)械的設(shè)計(jì)制造、檢測(cè)控制、組織管理等知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生具備本行業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造及管理能力。
創(chuàng)新知識(shí)模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊是通過(guò)TRIZ理論與方法、專利寫作與申請(qǐng)等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生
的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生初步具備機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)新制造能力，能夠跟蹤本領(lǐng)域科技發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢(shì)。
工程認(rèn)知實(shí)踐模塊、工程項(xiàng)目實(shí)踐模塊、工程崗位實(shí)踐模塊是通過(guò)各種教授講壇、企業(yè)家講壇、前沿知識(shí)講座、企業(yè)管理講座，使學(xué)生積累一定的機(jī)械工程企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)械工程領(lǐng)域新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)組織管理、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)工作的能力。
3 結(jié)束語(yǔ)
根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下進(jìn)行教學(xué)改革，提出產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下“四層十四模塊”的課程體系，建立與產(chǎn)學(xué)研合作教育相匹配的課程群，推進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合的模式，利用企業(yè)高技能人才和專家參與實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中國(guó)制造；機(jī)械制造類；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）10-0067-02
“中國(guó)制造2025”是中國(guó)版的“工業(yè)4.0”規(guī)劃，也是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)的歷史跨越[1]。機(jī)械制造業(yè)是“中國(guó)制造2025”的重要支柱和重要組成部分，對(duì)機(jī)械制造類的人才培養(yǎng)模式和要求帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)[2]。基于“大工程教育理念”的本科教學(xué)工程系統(tǒng)地分析和研究高素質(zhì)創(chuàng)新型人才――“現(xiàn)代機(jī)械工程師”的基本特征及其評(píng)價(jià)方法[3]，探討機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成原理及其規(guī)律。構(gòu)建融知識(shí)、能力和工程素質(zhì)于一體。集現(xiàn)代管理和先進(jìn)技術(shù)為一體的人才培養(yǎng)新體系[4]，對(duì)改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的“現(xiàn)代機(jī)械工程師”具有重要的理論意義和較大的實(shí)用價(jià)值。
一、傳統(tǒng)機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
（一）教育教學(xué)觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊
目前機(jī)械工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“能在機(jī)械工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才”，其概念陳舊，涉及面寬泛，含義模糊[5]，可以覆蓋學(xué)生畢業(yè)后一生中從事的工作，無(wú)法與我國(guó)日益迅速發(fā)展的工業(yè)化進(jìn)程需要相對(duì)接。其結(jié)果是導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案構(gòu)建思路不清晰，重點(diǎn)不突出，其目標(biāo)也比較難以實(shí)現(xiàn)。
（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，工程能力訓(xùn)練不到位
目前機(jī)械工程課程及其教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)科前沿課程較少，專業(yè)課程體系無(wú)法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，也無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，導(dǎo)致機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不健全，出現(xiàn)了有環(huán)節(jié)要求[6]，但無(wú)法落實(shí)而形同虛設(shè)的情況，嚴(yán)重影響和制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，不能完全滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要；實(shí)訓(xùn)基地未能充分利用，制約了實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。
（三）教學(xué)方法手段滯后，多元化人才培養(yǎng)模式缺失
教學(xué)方法單一，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用水平也并不高，影響了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿足高等教育大眾化條件下多元化人才培養(yǎng)的需求[7]。在人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題上，深層次改革有一定難度，如產(chǎn)學(xué)研合作等。合作教育渠道、層次有待拓寬和提高。
二、機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）創(chuàng)設(shè)“模塊化、組合式、開(kāi)放型”的課程體系
以“大工程教育理念”為指導(dǎo)，以機(jī)械工程專業(yè)為研究試點(diǎn)，提出機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為具有高素質(zhì)創(chuàng)新型能力的“現(xiàn)代機(jī)械工程師”，優(yōu)化機(jī)械工程專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工與電子技術(shù)、工程材料、微型計(jì)算機(jī)原理為基礎(chǔ)理論知識(shí)；以公差技術(shù)、控制工程、測(cè)試技術(shù)、材料成型技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)等為專業(yè)理論基礎(chǔ)；以制造裝備設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)控制、數(shù)控技術(shù)、自動(dòng)化制造系統(tǒng)等為相關(guān)和拓寬知識(shí)，構(gòu)成畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（二）優(yōu)化教學(xué)資源
將課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、學(xué)科與實(shí)驗(yàn)、課程與設(shè)計(jì)的系統(tǒng)協(xié)調(diào)和有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)實(shí)施“青年教師工程能力培養(yǎng)計(jì)劃”和“青年教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，主要表現(xiàn)在：1.鼓勵(lì)教師利用科研成果更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立教案評(píng)估制度，并與教學(xué)考核相結(jié)合。2.探索建立科研成果轉(zhuǎn)化為課程的工作機(jī)制，鼓勵(lì)教師科研成果融入教材，并輔之以相應(yīng)的考核、評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)。3.開(kāi)設(shè)反映學(xué)術(shù)前沿的選修課，并結(jié)合教師承擔(dān)的科研課題來(lái)指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
（三）完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制
推進(jìn)教師工程能力提升及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，對(duì)新引進(jìn)人才全部進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)；采用師徒結(jié)對(duì)的形式，由教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作。學(xué)院組織新教師職工的聽(tīng)講評(píng)活動(dòng)，對(duì)青年教師的教學(xué)工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，確保青年教師的教學(xué)質(zhì)量。完善機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生工程能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂整體優(yōu)化設(shè)計(jì)；在教學(xué)方式上，必修課、選修課相結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容上，自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文知識(shí)相互兼顧，同時(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代科技中學(xué)科交叉的特點(diǎn)，特別注重機(jī)械工程與信息化、自動(dòng)化技術(shù)相結(jié)合。建立四段式教學(xué)體系：理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、課程設(shè)計(jì)體系、參觀實(shí)習(xí)教學(xué)體系。在教學(xué)中落實(shí)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“理論教學(xué)與科研實(shí)踐案例教學(xué)相結(jié)合”、“課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)素質(zhì)拓展相結(jié)合”的教學(xué)改革，強(qiáng)化“課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)的定位一致，改革培養(yǎng)模
式，改革教學(xué)方法，切實(shí)體現(xiàn)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。完善和修訂教學(xué)大綱，做好專業(yè)主干課程內(nèi)容更新，知識(shí)體系優(yōu)化。
2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)從選題到具體指導(dǎo)注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3.完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)出率達(dá)到
100%，創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，校企合作承擔(dān)專業(yè)認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
（四）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是在學(xué)生完成全部大學(xué)課程后，走向工作崗位前的一次綜合訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在大學(xué)階段所學(xué)知識(shí)與能力的全面檢查與考核，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神，提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)和圖紙等進(jìn)行量化處理，主要分為五類：1.理論研究型；2.工程設(shè)計(jì)型；3.工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究型；4.計(jì)算機(jī)軟件型；5.綜合型。從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全過(guò)程看，學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)制造的實(shí)踐能力及水平得到了提高，工程意識(shí)和素養(yǎng)增強(qiáng)，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是畢業(yè)論文質(zhì)量較往屆有了較大幅度的提高，全部順利通過(guò)院和小組答辯，成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)到14%，獲得校優(yōu)秀畢業(yè)生標(biāo)兵稱號(hào)的8人，占常州大學(xué)總數(shù)的8.2%，取得了令人滿意的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
（五）健全教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制
在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)生和教師雙主體與以學(xué)生為本的核心理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。實(shí)施“本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制”，提高教師和本科生參加科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。制定教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)生評(píng)議教學(xué)效果機(jī)制，每學(xué)期將評(píng)議結(jié)果公開(kāi)，向各個(gè)教師反饋評(píng)議意見(jiàn)。由專業(yè)教師負(fù)責(zé)成立課程評(píng)估小組對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行自我評(píng)估，采取“主講教師負(fù)責(zé)、逐課評(píng)估、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”的辦法實(shí)施，采用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范管理與實(shí)施。完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，組織學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，注重同行評(píng)教和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)。
三、機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
常州大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)是在1984年原江蘇化工學(xué)院機(jī)械制造工藝及設(shè)備專業(yè)的基礎(chǔ)上建設(shè)和發(fā)展起來(lái)的，近幾年，本專業(yè)一直是常州大學(xué)招生人數(shù)最多的專業(yè)之一，在長(zhǎng)三角人才市場(chǎng)上就業(yè)形勢(shì)一直處在前4位。裝備制造業(yè)是江蘇省重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，常州市已成為中國(guó)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)源地，初步形成了較為完整的制造業(yè)體系，主要包括軌道交通設(shè)備制造業(yè)、工程機(jī)械制造業(yè)、農(nóng)業(yè)裝備制造業(yè)、數(shù)控機(jī)床和基礎(chǔ)裝備制造業(yè)等。裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必將擴(kuò)大對(duì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求，為長(zhǎng)三角地區(qū)及全國(guó)裝備制造行業(yè)提供大量工程技術(shù)人才是本專業(yè)建設(shè)的方向。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合常州大學(xué)發(fā)展目標(biāo)和本專業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)的人才類型為：工程應(yīng)用型。以上海為龍頭的長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)機(jī)械制造業(yè)十分發(fā)達(dá)，對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的需求量很大。在長(zhǎng)三角地區(qū)和常州先進(jìn)制造技術(shù)基地對(duì)專業(yè)人才的技術(shù)需求基礎(chǔ)上，形成了本專業(yè)以先進(jìn)制造技術(shù)為線的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
本專業(yè)堅(jiān)持優(yōu)化課程、提高質(zhì)量、注重實(shí)效、形成特色的方針，及時(shí)修訂本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，從課程體系的學(xué)習(xí)方面衡量本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否體現(xiàn)了學(xué)生在知識(shí)、素質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、各級(jí)科技競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)考查學(xué)生能否從全局的觀點(diǎn)看問(wèn)題，能否從市場(chǎng)研究、設(shè)計(jì)構(gòu)思、生產(chǎn)制造中分析思考，以此判斷培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)的程度。近幾年來(lái)，學(xué)生的四級(jí)通過(guò)率在95%以上、考研錄取率在30%以上，就業(yè)率為100%，這些數(shù)據(jù)反映了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。
面向“中國(guó)制造2025”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了機(jī)械制造類人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了有益的實(shí)踐。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，探索了一種適應(yīng)“中國(guó)制造2025”的機(jī)械制造類人才培養(yǎng)的模式，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索求知的精神，使其創(chuàng)新能力得到提升，工程實(shí)踐能力更加突出，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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