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第1篇

【關(guān)鍵詞】開放教育 會計學(xué)專業(yè) 實踐教學(xué) 體系構(gòu)建 評價

Research and construction of the practical teaching system of the long-distance open education accounting specialty

Jiang Gefei

【Abstract】The practice teaching is one main link in the open education teaching courses and to research the practice teaching mode of theeducation which is suitable for the long-distance open condition and break the traditional practice teaching mode is one of the center contents for the reform of the talent cultivation mode and the open education experimental unit. In this paper, through the analysis, summarization and evaluation of the construction of the practical teaching system of the long-distance open education accounting specialty in Heilongjiang TV university, the writer wants to improve the teaching quality and deepen the reform of the talent cultivation mode.

【Keywords】Open education Accounting specialty Practice teaching Plan and construction of system evaluation

遠程開放教育的實踐性教學(xué)是指學(xué)習(xí)者在遠程開放學(xué)習(xí)過程中,按照教學(xué)計劃的要求,確定學(xué)習(xí)目標,在教師的組織和指導(dǎo)下,完成的練習(xí)、實驗、實習(xí)等一系列學(xué)習(xí)實踐活動。其環(huán)節(jié)主要包括:課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),如課程作業(yè)、實驗、實習(xí)設(shè)計等;集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),如社會調(diào)查、各類實習(xí)、見習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計論文等。

電大開放教育會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是應(yīng)用型會計人才,而會計實踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的重要途徑,也是提高畢業(yè)生職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力的關(guān)鍵所在。我們感到,當(dāng)前不僅迫切需要改善實踐教學(xué)的環(huán)境和條件,更重要的是必須更新廣大師生的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念,精心設(shè)計實踐教學(xué)體系,激發(fā)成人學(xué)生參加實踐教學(xué)的興趣和熱情。這既是電大教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和求學(xué)者需要必須作出的回應(yīng),也是電大深化人才培養(yǎng)模式改革的必然選擇,對發(fā)展遠程開放教育具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

1.會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系架構(gòu)。實踐教學(xué)體系是指由實踐教學(xué)活動的各要素,如教師、學(xué)生、課程、制度、評價等構(gòu)成的有機聯(lián)系的整體,具體包括實踐教學(xué)的目標體系、保障體系、模式體系和評價體系四個分體系。實踐體系框架見表一。

1.1 目標體系。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的目標就是培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才,根據(jù)實踐教學(xué)的目標,圍繞會計學(xué)專業(yè)人才綜合素質(zhì)和全面能力的培養(yǎng)要求,構(gòu)建實踐教學(xué)目標體系,并反饋和指導(dǎo)實踐教學(xué)體系的改進和發(fā)展。具體包括專業(yè)認知目標、專業(yè)技能目標、創(chuàng)新能力目標、綜合能力目標。

1.2 保障體系。主要通過建立相關(guān)制度和環(huán)境來支持實踐教學(xué)體系的正常運行,制度建設(shè)主要是從課程實踐性教學(xué)、集中實踐性教學(xué)、校外實踐教學(xué)基地等方面出臺規(guī)范實踐性教學(xué)的相關(guān)制度,環(huán)境建設(shè)主要包括校內(nèi)實驗實訓(xùn)室、校外實踐教學(xué)基地、網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐平臺等方面,保證實踐教學(xué)體系運轉(zhuǎn)。

1.3 教學(xué)模式體系。黑龍江電大會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)包括三個層次,即課程實驗、社會調(diào)查(畢業(yè)實習(xí))、畢業(yè)論文。以“密切聯(lián)系實際”原則為指導(dǎo),安排課程實驗,指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí),選擇畢業(yè)論文題目。我們針對不同實踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了不同的教學(xué)模式。

1.4 評價體系。主要是針對各實踐教學(xué)內(nèi)容建立實踐教學(xué)綜合評價指標體系,并對實踐教學(xué)指標體系進行定量評價。通過評估實踐教學(xué)情況,促進實踐教學(xué)改革,實現(xiàn)實踐教學(xué)目標。

2.會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)保障體系構(gòu)建。

2.1 實踐性教學(xué)的制度建設(shè)。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中的保障體系是通過建立相關(guān)制度和環(huán)境構(gòu)建來支持實踐教學(xué)體系的正常運行。自開放教育試點以來,黑龍江電大相繼出臺了規(guī)范實踐性教學(xué)的相關(guān)制度,如規(guī)范課程實踐性教學(xué)開展的《會計學(xué)專業(yè)課程作業(yè)管理辦法》、《會計學(xué)專業(yè)課程實驗教學(xué)管理制度》等;規(guī)范集中實踐性教學(xué)開展的《會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《會計學(xué)專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)實施細則》、《會計學(xué)專業(yè)模擬實驗實施細則》等,及校外實踐教學(xué)基地管理制度,如《關(guān)于加強實驗教學(xué)過程管理的若干規(guī)定》、《課程實驗教學(xué)管理規(guī)范》等,都是實踐教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容,對確保實踐性教學(xué)落到實處、確保實踐性教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可忽視的重要作用。

2.2 校內(nèi)實驗實訓(xùn)室建設(shè)。從滿足學(xué)校大多數(shù)專業(yè)以及包括基層教學(xué)點學(xué)生在內(nèi)的實驗需求出發(fā),根據(jù)課程、專業(yè)特點和要求,建立具有特色的專業(yè)實驗實訓(xùn)室、遠程實驗環(huán)境等,使學(xué)生在實驗教學(xué)中真正提高分析問題和解決問題的能力,提高實際操作技能。我校按照“資源共享、一室多用”的原則,現(xiàn)開放教育會計學(xué)專業(yè)同高職會計學(xué)專業(yè)共用會計學(xué)專業(yè)模擬實驗室,這些以模擬環(huán)境和條件為主要特征的實踐基地為學(xué)生將理論知識與實踐結(jié)合提供了相對穩(wěn)定的實習(xí)場所和可多次重復(fù)練習(xí)的機會。

2.3 校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。校外實踐基地作為學(xué)生實踐實習(xí)的主要場所,其提供的客觀環(huán)境遠比校內(nèi)教學(xué)環(huán)境要豐富和復(fù)雜,其建立取決于承擔(dān)實踐單位與學(xué)校合作的積極性、對口的專業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域和一定的接收能力。我校建設(shè)校外實踐基地的方式:一是校企合作共建了哈飛財務(wù)公司、東方集團、工大集團等8家實踐基地;二是利用高職學(xué)院會計學(xué)專業(yè)實習(xí)基地,實現(xiàn)實踐基地共享。我校同黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院合并后進行了教學(xué)資源整合,會計學(xué)專業(yè)共用實踐教學(xué)基地。校外實踐基地的實習(xí)能使學(xué)生了解會計學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)流程、工作原理等,系統(tǒng)掌握并強化會計理論知識和實操技能。

2.4 網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐平臺建設(shè)。對于在職在崗的絕大部分開放教育學(xué)生而言,相對集中安排進行的實驗和實習(xí)直接與他們的工作時間發(fā)生了沖突而使工學(xué)矛盾更為尖銳。探索信息技術(shù)和實踐教學(xué)的結(jié)合,開發(fā)實踐課件和虛擬實驗系統(tǒng),創(chuàng)建網(wǎng)上共享實驗環(huán)境,勢在必行。這是開放教育實踐教學(xué)發(fā)展的一個重要方向,是我們探索實踐教學(xué)改革的重點。我校非常重視網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐教學(xué)平臺的建設(shè),會計學(xué)專業(yè)在稅法等課程嘗試進行網(wǎng)絡(luò)模擬實驗,通過積極開發(fā)多媒體實踐教學(xué)資源,制作課程實驗包和實驗箱、開發(fā)實驗用課件、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗課等,為學(xué)習(xí)者提供多種形式的資源,滿足各門課程、各種需求的實踐教學(xué)要求。

3.會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)模式體系構(gòu)建。

黑龍江電大會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)包括三個層次,即課程實驗、社會調(diào)查(畢業(yè)實習(xí))、畢業(yè)論文。以“密切聯(lián)系實際”原則為指導(dǎo),安排課程實驗,指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí),選擇畢業(yè)論文題目。我們針對不同實踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了不同的教學(xué)模式。

3.1 遠程虛擬型實踐模式。這種模式是采用現(xiàn)代信息技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)空間開展的實踐教學(xué)。計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為遠程虛擬實踐教學(xué)提供了強有力的支持平臺和工具,在一定程度上解決了遠程教育實踐基地、設(shè)備等不足的問題。學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的實踐教學(xué)平臺上,運用虛擬現(xiàn)實技術(shù),通過虛擬實驗室、虛擬實驗課堂、仿真實驗等進行課程實踐性教學(xué)和集中性實踐教學(xué)的各種實踐教學(xué)。我校會計學(xué)專業(yè)在稅法課程首先嘗試遠程虛擬實驗,同廈門中遠公司合作開發(fā)了多媒體操作系統(tǒng),通過計算機和多媒體技術(shù),為學(xué)習(xí)者設(shè)置了一個虛擬實驗環(huán)境,通過交互方式引導(dǎo)學(xué)生完成從稅額計算到報稅的全過程實務(wù)。還允許學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)下載,在家里完成實驗操作,再通過網(wǎng)絡(luò)上交實驗報告,實現(xiàn)了實踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。我?，F(xiàn)已構(gòu)建了遠程虛擬實驗的平臺,會計學(xué)專業(yè)在課程實驗、社會調(diào)查、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)主要采取這種模式來完成。

3.2 實驗室教學(xué)模式。實驗室教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下,組織安排學(xué)生到能滿足其實踐需要的具備相應(yīng)技術(shù)裝備的實驗室,通過參加學(xué)科或課程實驗而獲取相應(yīng)知識,培養(yǎng)動手操作能力、創(chuàng)新能力等的實踐教學(xué)模式,這種模式是實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)。會計學(xué)專業(yè)實驗室教學(xué)模式是從大量的實際業(yè)務(wù)中選擇一部分典型業(yè)務(wù)作為實踐的內(nèi)容,在模擬環(huán)境以及教師的指導(dǎo)下完成實踐的一種教學(xué)模式。主要有兩種表現(xiàn)形式:一是手工模擬做賬;二是利用財務(wù)軟件實現(xiàn)電子做賬?，F(xiàn)在我校會計學(xué)專業(yè)統(tǒng)一采用中央電大提供模擬實驗軟件,該軟件是構(gòu)建一個樣本企業(yè)的動態(tài)會計模擬平臺,由學(xué)生對企業(yè)發(fā)生的各項經(jīng)濟活動進行會計處理和編制會計報表。通過實驗室模擬實驗,指導(dǎo)教師可以及時解決學(xué)生實驗中所遇到的問題,對學(xué)生的操作做全方位的監(jiān)控。

3.3 結(jié)合工作型實踐模式。結(jié)合工作型實踐模式是指實踐教學(xué)與學(xué)習(xí)者的工作緊密結(jié)合,其特點是既能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在工作第一線的優(yōu)勢和主動性,又能更好的促進理論知識在實際工作中的結(jié)合和運用,從而有效提升職業(yè)技能和工作質(zhì)量。我校在會計學(xué)專業(yè)課程實驗和集中實踐性環(huán)節(jié)中既發(fā)揮校外基地的作用,同時更多的是采取學(xué)生結(jié)合工作來進行,課程責(zé)任教師布置課程實驗時和學(xué)生的工作性質(zhì)、工作環(huán)境結(jié)合起來,既便于學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識完成實踐課程作業(yè),又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在畢業(yè)論文指導(dǎo)中要求學(xué)生從選題到畢業(yè)論文撰寫都要結(jié)合實際工作,這樣既避免了學(xué)生抄襲,還促進了他們對理論知識的學(xué)習(xí)。

4.會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)評價體系構(gòu)建。

科學(xué)的評價指標體系不僅應(yīng)能客觀、全面地反映實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的水平及其效果,而且還應(yīng)遵循科學(xué)性和可操作性。

4.1 實踐教學(xué)綜合評價指標體系構(gòu)建。開放教育會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系運行質(zhì)量的綜合評價體現(xiàn)在組織準備、實施指導(dǎo)、過程管理、取得效果四個方面。

①組織準備。要求實施前建立工作檢查小組;檢查小組有明確的綱領(lǐng)性工作文件;要保障經(jīng)費的合理投入、有效使用。

②實施指導(dǎo)。要求計劃安排合理、內(nèi)容詳盡;指導(dǎo)要聯(lián)系實際,具有針對性;詳細解答學(xué)生提出的問題;發(fā)現(xiàn)問題及時解決;進行創(chuàng)新性指導(dǎo)。

③過程管理。要求指導(dǎo)教師按計劃進度進行指導(dǎo);指導(dǎo)記錄齊全;個人總結(jié)、綜合總結(jié)完整、全面、詳盡。

④取得效果。要求按計劃要求的質(zhì)量;學(xué)生成績分布規(guī)律;學(xué)生能力培養(yǎng)。

4.2 實踐性教學(xué)綜合評價指標體系構(gòu)成。

4.3 多級模糊綜合評價模型。利用層次分析法(AHP)最后對實踐教學(xué)指標體系進行定量評價。注意到指標既有絕對值又有相對值,既有定性指標又有定量指標,因此必須進行數(shù)據(jù)的標準化處理。然后用線性加權(quán)求和法進行綜合評估,其具體步驟如下:

①將因素集合X劃分成子集,作為第二級因素集合,即:X=(X1,X2,……,Xn),記Xi=(Xi1,Xi2,……,Xim)i=1,2,……n。

②取評價集V=(V1,V2,……,Vk)Vj(j=1,2,……,k)表示評價目標優(yōu)劣程度的集合,分為A、B、C、D四個評價等級。

③對于每個Xi的m個因素,按初始模型作綜合評價,考慮Xi中各因素在等級評價中所起作用的大小,得到Xi上的一個模糊子集Ai,Xi的總的評價矩陣為Ri,則得到:Bi=Ai×Ri=(bi1,bi2,……,bik)。

④對X的n個因素按初始模型作綜合評價,Xi的綜合評價結(jié)果為Bi,它是X中單因素Xi的評價,考慮X中各因素所起作用的大小,得模糊子集A,總評價矩陣R=(bij)n×k,于是得到B=A×R,即X的綜合評價結(jié)果。

5.結(jié)論。會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建對于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。隨著遠程開放教育由試點轉(zhuǎn)為正常運轉(zhuǎn),現(xiàn)行實踐教學(xué)暴露出一些缺陷和不足亟需改進,黑龍江電大會計學(xué)專業(yè)通過建立遠程開放教育實踐教學(xué)體系,加之有效的評估和管理,對現(xiàn)行實踐教學(xué)體系無疑是一種有益的補充和完善,找到新的契入點,必將為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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