時間：2022-09-14 03:36:39
序論：在您撰寫水利實訓(xùn)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，是美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，所以又稱戴明環(huán)?！叭尜|(zhì)量管理活動的全部過程，就是質(zhì)量計劃的制訂和組織實現(xiàn)的過程，這個過程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復(fù)始地運轉(zhuǎn)的”（如右圖1所示）。按照PDCA循環(huán)理論，人們可以把任何一個過程的運行，從策劃、建立、運作直至結(jié)果的檢查和持續(xù)改進分成四個循環(huán)階段:
一是（Plan）計劃?！按_定方針和目標(biāo)，確定活動計劃”。這一階段類似與實訓(xùn)教學(xué)過程中的“備課”階段。
二是D（Do）執(zhí)行?！皩嵉厝プ?，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容”。這一階段類似與實訓(xùn)教學(xué)過程中的“上課”階段。
三是C（Check）檢查?！翱偨Y(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果，注意效果，找出問題”。這一階段類似于實訓(xùn)教學(xué)過程中的“評價”階段。
四是A（Action處置/Act糾正、處理）?！皩偨Y(jié)檢查的結(jié)果進行處理，成功的經(jīng)驗加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準化；失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，以免重現(xiàn)，未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)”。這一階段類似于實訓(xùn)教學(xué)過程中的“總結(jié)提高”階段。
由此可見，實訓(xùn)教學(xué)過程是完全能夠應(yīng)用“PDCA循環(huán)”理論來實現(xiàn)質(zhì)量管理的。下面筆者結(jié)合“水利工程測量”綜合實訓(xùn)教學(xué)過程談?wù)剬嵙?xí)過程中運用PDCA循環(huán)理論的教學(xué)質(zhì)量改進措施。
一、計劃（P）階段：備課時制定詳盡的實訓(xùn)教學(xué)計劃和實訓(xùn)教學(xué)方案
按照PDCA循環(huán)理論“四階段、八步驟”的提法，這一階段分為四個步驟：
1.分析實訓(xùn)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，找出存在的問題
對于“水利工程測量”綜合實訓(xùn)教學(xué)過程，這個步驟所要做的工作主要是分析目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、需要、知識儲備等，同時還要分析課程的特點和其他影響教學(xué)質(zhì)量的因素，盡量做到知己知彼、因材施教。例如，通過現(xiàn)狀分析后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“水利工程測量”的實訓(xùn)有畏難情緒，總的來說學(xué)生覺得“難學(xué)”“不愿學(xué)”；而另一方面，課程實訓(xùn)的特點是既要學(xué)生掌握各種測量儀器的操作使用技能，又要培養(yǎng)學(xué)生在實踐中養(yǎng)成注重“測量精度”的職業(yè)素質(zhì)，總的來說，“教學(xué)目標(biāo)高”，
“難教”。
2.通過現(xiàn)狀分析，找出產(chǎn)生存在問題的影響因素
這個步驟的目的是要進一步找出產(chǎn)生質(zhì)量問題的因素，建立解決問題的支點。教師在對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀有了充足的了解后，才可以制定計劃來展開自己的教學(xué)。例如，對于“畏難”“難學(xué)”的問題，進一步分析后發(fā)現(xiàn)大部分技校學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，許多學(xué)生連三角函數(shù)也不會運用，甚至連簡單的加減乘除也會算錯，這給計算量較大的“水利工程測量”的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力，而且技校學(xué)生學(xué)多缺乏主動性、怕吃苦、沒有學(xué)習(xí)壓力；對于“難教”的問題，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容計算量大而學(xué)生又不會計算，實踐熟練程度、精度要求高而學(xué)生紀律松懈等因素。
3.找出各種原因中的關(guān)鍵因素
通過前面的分析，這一步主要將所有因素進行全部歸類，用“魚刺圖”(或者表格)的形式，列出關(guān)鍵因素。比如對于前面的“難學(xué)”“難教”問題、分析出關(guān)鍵因素之一就是基礎(chǔ)知識比較薄弱，數(shù)學(xué)幾何計算能力差。
4.針對主要影響因素，制訂實訓(xùn)計劃及組織措施
針對影響質(zhì)量的主要因素制訂解決措施，同時按照水利工程管理專業(yè)的要求、“水利工程測量”實訓(xùn)的課程性質(zhì)、教學(xué)大綱和實訓(xùn)計劃的要求，設(shè)計和制訂一個合理的“計劃”，它包括教學(xué)（情感、知識、技能）目標(biāo)、管理組織措施（環(huán)節(jié)）以及具體的教學(xué)方法。例如，對于學(xué)生數(shù)學(xué)幾何知識十分薄弱的問題，制定相應(yīng)的補課計劃，對“學(xué)習(xí)自覺性差”的學(xué)生采取對應(yīng)的組織措施。
二、執(zhí)行（D）階段：按照擬定好的實訓(xùn)方案和實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)
這一步驟是前面制定的“計劃”的具體實施階段，要按設(shè)計好的“計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法”結(jié)合學(xué)生實際情況進行教學(xué)組織。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師要注意發(fā)現(xiàn)問題，對可能出現(xiàn)的不良因素（計劃中）按照計劃中的“組織預(yù)防措施”進行預(yù)防和控制。例如，采取“每天早晚兩次例會點評”的制度，早晨集合學(xué)生布置這天的實訓(xùn)任務(wù)，講解注意事項，做好動員工作，讓學(xué)生知道今天應(yīng)該“做什么”、“怎樣做”；結(jié)束時集合學(xué)生進行點評。這樣，可以有效地避免“學(xué)習(xí)缺乏主動性”“紀律松懈”情況的出現(xiàn)。
三、檢查（C）階段：對照計劃要求，檢查、驗證執(zhí)行的效果
在PDCA循環(huán)管理模式中,檢查是很重要的一個環(huán)節(jié)，在實訓(xùn)教學(xué)體系實施過程中，針對實訓(xùn)教學(xué)的特點,可著重進行以下方面的檢查。
1.實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計完成的檢查
每一個實訓(xùn)項目完成以后，自我檢查實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的完成情況，了解和檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
2.實訓(xùn)教學(xué)計劃執(zhí)行的檢查
對照“計劃”檢查執(zhí)行情況和效果，及時總結(jié)執(zhí)行過程中獲得的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)存在的問題。
3.實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查
通過定期考查、考核學(xué)生的實踐操作情況，檢查實訓(xùn)目標(biāo)是否達到預(yù)期的效果。
四、處理（A）階段：實訓(xùn)教學(xué)過程中總結(jié)、提高
這個階段的任務(wù)是對檢查的結(jié)果進行處理，認可或否定，這又包含以下兩個步驟：
1.總結(jié)經(jīng)驗
把“認可”的“計劃、教法、組織措施”總結(jié)提升為“標(biāo)準”，在以后的教學(xué)過程中要以此為“規(guī)范標(biāo)準”執(zhí)行下去。如“每天早晚兩次例會點評”的制度就是在長期的實踐教學(xué)過程中產(chǎn)生的寶貴經(jīng)驗，在筆者學(xué)校已經(jīng)成為一個制度并取得了良好的效果。
2.處置遺留問題
對本次循環(huán)中“否定的”，要著重分析原因，制定新的解決措施，以便進入下一個PDCA循環(huán)去解決，從而形成一個完整的PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)。例如，對在這次實訓(xùn)教學(xué)過程中凸顯出來的問題，但又不可能馬上有效解決的，就應(yīng)該進入到下一階段實訓(xùn)教學(xué)中，采用新的措施來糾偏，如此反復(fù)，問題將會越來越少，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量將會顯著
提高。
一、引言
高職水利工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，愛崗敬業(yè)，掌握必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠從事中小型水工建筑物設(shè)計、水利工程施工技術(shù)應(yīng)用及組織管理、施工質(zhì)量監(jiān)控及管理、工程概預(yù)算和招投標(biāo)、農(nóng)田水利工程運行管理，能滿足水利工程生產(chǎn)建設(shè)單位、水利基層管理單位需要的高素質(zhì)技能型人才。為了進一步提高高職水利工程專業(yè)的教學(xué)效果，更好更快地滿足社會對水利工程高技能人才的需要，達到教育部提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的高職教育要求，就必須首先開展實踐教學(xué)研究。從課堂管理出發(fā)，對實踐教學(xué)要素、實施、教學(xué)評價和課堂效果進行研究和改革。
二、影響教學(xué)效果的因素
隨著高等教育的迅速發(fā)展和普及，進入高職院校的學(xué)生越來越多樣化，他們學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、注意力、理解力、德育水平等都不盡如人意，而以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實訓(xùn)授課也對高職教師提出了新的要求。通過對高職水利工程專業(yè)在校學(xué)生和3屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，對從事該專業(yè)實踐教學(xué)的教師進行訪談，筆者將影響高職水利工程專業(yè)實踐教學(xué)效果的物的因素、人的因素、主觀因素、客觀因素總結(jié)為以下三個方面，并提出了相應(yīng)的改革方案。
1.教師的因素。主要包括師生關(guān)系、教師的態(tài)度、教學(xué)方式、教師的儀表、教師的個性、合適的教學(xué)方法等，這些因素對教學(xué)質(zhì)量的影響是直接的。高職教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在實踐操作能力和教學(xué)策略分析上，教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂的互動環(huán)節(jié)和教學(xué)進程，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，教師對課堂的掌控力決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣[1]。以水利工程專業(yè)土工測試實訓(xùn)課程為調(diào)研對象進行教師授課能力分析。課程內(nèi)容：土壤含水率測定。這節(jié)課教師先將學(xué)生分成6組并選出小組長，然后簡要回顧了土壤含水率測定的原理，將4個實驗步驟和注意要點詳細講解并列舉在黑板上。開始實驗后老師列出進度表，學(xué)生每完成一個步驟后向老師示意，檢查合格后老師在進度表中記錄分數(shù)，學(xué)生再進行下一步實驗，依次類推，學(xué)生完成試驗后，組長根據(jù)實施情況為成員排序，老師根據(jù)該組的進度和完成質(zhì)量給出成績。實訓(xùn)過程組織井井有條，課堂氣氛嚴肅活潑，通過這樣的實訓(xùn)，學(xué)生的集體榮譽感被激發(fā)出來，小組內(nèi)分工明確，稱量、計算、記錄井井有條，且6個小組之間自然形成了競爭和技能比拼的氣氛，學(xué)生積極性被很好地調(diào)動起來，實訓(xùn)的效果很好。
2.教材的因素。在課程改革實踐中，實踐教學(xué)法通過創(chuàng)造某種特定的情境，以項目進行任務(wù)驅(qū)動，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程。以學(xué)生為中心，融 “教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前高職教育改革中一種較好的教學(xué)方法。項目化教學(xué)中，課程設(shè)計的優(yōu)與劣直接關(guān)系教學(xué)實施的成與敗，教材的內(nèi)容組織應(yīng)明確該課程的總體目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，對各個能力訓(xùn)練項目分別進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和考核方案設(shè)計[2]。
3.學(xué)生管理的因素。在錄取工作以及實際教學(xué)與管理工作中，我們可以發(fā)現(xiàn)高職院校的生源較之普通院校，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、注意力、理解力都存在一定差別，因此高職教師必須考慮學(xué)生的知識起點、技能起點和學(xué)習(xí)態(tài)度起點。筆者通過對水利工程專業(yè)3個平行班的學(xué)生在課堂上的狀態(tài)觀察發(fā)現(xiàn)，每個班級在實踐過程中都有學(xué)生在玩手機或聊天，但是人數(shù)上卻存在很大差別。同樣的課程、同一個授課老師，但是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)卻不同，由此體現(xiàn)了對高職學(xué)生進行管理的重要性。如果無效的班級管理長時間積累，學(xué)生互相影響，惡性循環(huán)，便會形成難以糾正的積習(xí)，最終造成嚴重不良的學(xué)習(xí)氛圍。因此必須建立適應(yīng)高職實訓(xùn)教學(xué)需要的管理模式，加強學(xué)生思想和心理輔導(dǎo)的比重，從主觀上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的[3]。
三、提高水利工程專業(yè)教學(xué)效果的措施
第一，調(diào)整高職水利工程專業(yè)的課程內(nèi)容。將中央水利工作會議精神和地方需求相結(jié)合，對原有的課程內(nèi)容進行甄別和篩選，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)的聯(lián)系，以職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、任務(wù)、過程為參考，精選必備的基礎(chǔ)知識和技能。
第二，增強任課教師的職業(yè)教育技能。包括對學(xué)生職業(yè)認識、職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等方面的水利職業(yè)思想教育能力，使未來的水利工程一線人員能夠?qū)β殬I(yè)活動有正確的認識并建立職業(yè)道德規(guī)范。也包括理論和實踐相結(jié)合的職業(yè)技能教育能力，必須定期選派一部分中青年教師到水利工程設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理第一線進行鍛煉，了解當(dāng)?shù)厮こ探ㄔO(shè)的現(xiàn)狀、特點和發(fā)展趨勢，及時補充新知識，鍛煉實踐技能并擴展視野。同時聘用有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員作為兼職教師，帶學(xué)生到現(xiàn)場進行教學(xué)，加強水利工程認識實習(xí)[4]。
第三，加強學(xué)生的思想教育和素質(zhì)教育。很多學(xué)生入學(xué)時對水利工程專業(yè)了解不多，可能還存在一些認識上的誤區(qū)，導(dǎo)致后來專業(yè)熱情和自豪感不高，對自己的未來比較悲觀，學(xué)習(xí)積極性受到影響。因此應(yīng)該加強入學(xué)時的始業(yè)教育，中期的專業(yè)教育，畢業(yè)前的就業(yè)教育，讓學(xué)生充分認識到新形勢下水利的戰(zhàn)略地位，不僅事關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，而且事關(guān)經(jīng)濟社會發(fā)展全局。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“知識精、能力強、素質(zhì)高、會做事、會做人、會生活的高素質(zhì)技能型人才”。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面，要通過對企業(yè)需求進行系統(tǒng)化的調(diào)查和認真的篩選，進而確定學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案，以課表的方式安排學(xué)生的素質(zhì)教育活動，比如第一～六學(xué)期，每個學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面要參加哪些活動，以什么形式參加，應(yīng)該得多少分，都應(yīng)該落實得非常細致。通過人才培養(yǎng)方案，把學(xué)生的思想教育、素質(zhì)教育和專業(yè)教育整合到一起。
第四，與黨建工作相結(jié)合，抓好學(xué)生干部隊伍建設(shè)。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生為根本，從學(xué)生入手，建設(shè)好班干部、團干部隊伍，加強學(xué)生干部的能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮入黨積極分子的作用，評選優(yōu)秀團員作黨的發(fā)展對象，在同學(xué)中間帶好頭。加強制度建設(shè)，將學(xué)習(xí)成績、平時表現(xiàn)、德育考核與評獎、推優(yōu)、優(yōu)秀寢室評選、班級評比等聯(lián)系起來，充分挖掘?qū)W生個人榮譽感和集體榮譽感的巨大潛力，形成良性競爭的氛圍。從學(xué)生主體上來講，高職學(xué)生大體分布在18～22歲年齡段，是身體和心理健康成長的最旺盛時期，在學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存等方面的欲望強烈，他們在追求知識的過程中渴望學(xué)會辨別是非，積累智慧，提升綜合素質(zhì)。因此，構(gòu)建積極向上的集體氛圍，讓他們實現(xiàn)全面發(fā)展和成長，是高職學(xué)生管理工作的核心所在。
第五，將學(xué)評教落到實處，重視反饋和整改。高等職業(yè)教育倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師的授課水平和課堂管理水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就要求師生之間建立教學(xué)相長的平等關(guān)系，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平等伙伴。教學(xué)質(zhì)量評價必須采用定性與定量相結(jié)合的評價方法，基本內(nèi)容包括教書育人、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、授課藝術(shù)、因材施教、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)效果等多方面。學(xué)生評教的數(shù)據(jù)應(yīng)該分類進行統(tǒng)計分析，將學(xué)生的要求和教師的欠缺之處反饋給授課老師，以便整改和提高。目前老師只能得到一個評教的分數(shù)卻摸不清前進的方向，學(xué)評教的作用并沒有真正發(fā)揮出來。
四、結(jié)語
近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對水利行業(yè)從業(yè)人員的要求也不斷提高，尤其是在水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線，技術(shù)應(yīng)用型人才不足的矛盾日趨突出。以浙江省為例，2011年統(tǒng)計結(jié)果顯示，水利系統(tǒng)職工中大專以上人員僅占57.3%，其中水利及相關(guān)專業(yè)人員占34.4%。同時，技能型人才總量缺乏，全省水利系統(tǒng)具有技師及以上資格人員僅有1081人，約占職工總數(shù)的8.7%;高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型水利人才尤其緊缺;水利人才開發(fā)培養(yǎng)和資源優(yōu)化配置機制尚不完善，不能適應(yīng)水利事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此為加快高素質(zhì)水利人才隊伍建設(shè)步伐，適應(yīng)新時期水利事業(yè)改革與發(fā)展需要，實現(xiàn)水利與水利隊伍建設(shè)的同步發(fā)展，需要加強水利人才培養(yǎng)工作，不斷提升水利專業(yè)技術(shù)人才和技能人才的比例。從行業(yè)用人角度看，高職層次的學(xué)生將是今后基層水利人才隊伍后備的生力軍。因此，高職水利工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并分析其原因，從教師、教材、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理、教學(xué)管理等多方面進行改革，不斷提升教學(xué)效果和育人水平，為新時期水利事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
1課程的特點
《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強的基礎(chǔ)課,具有如下特點:(1)實踐性強。課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗,對講授的內(nèi)容不容易理解。(2)知識面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運用。(3)政策性強。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準、法規(guī)的運用。(4)靈活性高。對應(yīng)一個具體施工過程可以采用不同的施工機械、施工方法,同時一個時期常用的施工機械、方法是與當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。
2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進行重新組織和安排,做到重點突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點,是授課的重點和難點,需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機械、質(zhì)量安全要求,通過這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實習(xí),學(xué)生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進一步加強學(xué)生對工程施工的理解。
3師資隊伍建設(shè)
《水利水電工程施工》課程的特點之一是實踐性強?？梢韵胂?如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實習(xí)1～2年,從事工程實踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗,而且有實踐經(jīng)驗;對從施工單位引進的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實踐與教學(xué)工作結(jié)合起來,更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗豐富、能進行具體工程實踐的“雙師型”骨干教師隊伍。他們既熟悉工程實際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進行理論教學(xué)講解,又能從事實踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實際工程的設(shè)計與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
4教學(xué)方法與手段建設(shè)
對于《水利水電工程施工》這樣實踐性較強的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補充以直觀性的教學(xué)手段來增強教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認識。在實踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。
4.1采用實物、圖片教學(xué)
在授課過程中輔助以真實的施工機械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實物或模型,可以增強學(xué)生的感性認識。我院建有施工實訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機械設(shè)備。在講到某一工種的施工時,我們將學(xué)生帶到施工實訓(xùn)中心進行教學(xué)。同時在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機會拍攝的施工機械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強學(xué)生對施工過程的認識。
4.2現(xiàn)場參觀實習(xí)
俗話說:“百聞不如一見?！庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現(xiàn)場參觀又是一個理論和實踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進行介紹。在專門的施工實習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進度安排等知識,加深學(xué)生對水利水電工程施工的認識。
4.3采用多媒體教學(xué)
水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進行復(fù)習(xí)鞏固,擴大了知識面,提高了學(xué)習(xí)效率。
5考試考核方法建設(shè)
根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點,考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學(xué)測評。這種考察評價機制,實際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念?？荚嚫母锏牡幕舅悸肥?
(1)考試考核成績組成
總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認知報告10%。
(2)實施方案
①模擬實際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強的特點,在校內(nèi)施工實訓(xùn)場所模擬實際工程,進行鋼筋、模板工種的實際操作,考察學(xué)生的知識運用能力和操作技巧。②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進行討論,針對學(xué)生的分析、現(xiàn)場答辯進行綜合評定。④對施工新技術(shù)的認識學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會,根據(jù)“報告”的內(nèi)容評定成績。
6實踐教學(xué)基地建設(shè)
關(guān)鍵詞：水利工程制圖 課程定位 課程體系 教學(xué)目標(biāo) 研究方案
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0159-02
1 課程定位、課程體系及教學(xué)目標(biāo)
1.1 課程定位
《水利工程制圖》是一門水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過調(diào)研分析：水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，能從事水利工程的現(xiàn)場施工、中小型水利工程輔助設(shè)計以及水利工程的施工管理和運行管理工作，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生畢業(yè)后具備扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的解決工程實際問題的能力，熟練掌握各種工程圖樣的識讀，在中小型水利工程施工管理崗位上能夠直接指導(dǎo)實踐工作。在水利工程專業(yè)課程體系中，數(shù)學(xué)和計算機文化基礎(chǔ)是本課程的基礎(chǔ)課程，而本課程又是為后續(xù)學(xué)習(xí)《水工建筑物》《水利工程施工》及頂崗實習(xí)等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。因此，《水利工程制圖》在水利工程專業(yè)課程體系中起到重要的支撐作用。
1.2 課程體系及教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)“本科工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求”，和普通工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，調(diào)整編制水利專業(yè)工程圖學(xué)課程體系如下（見圖1）。
1.2.1 知識目標(biāo)
（1）掌握正投影的基本理論和作圖方法。
（2）正確使用繪圖工具和儀器，具有一定的繪圖技能。
（3）理解水利水電行業(yè)制圖標(biāo)準及有關(guān)規(guī)定，并有一定的應(yīng)用能力。
（4）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。
（5）能識讀樞紐布置圖中各建筑物的布置情況及建筑物與地面的連接關(guān)系。
（6）能識讀常見水工建筑物建筑結(jié)構(gòu)施工圖中工程形體的形狀和尺寸要求。
（7）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。
（8）培養(yǎng)計算機繪圖能力。
1.2.2 能力目標(biāo)
具有正確應(yīng)用制圖標(biāo)準相關(guān)規(guī)定的能力，具有識讀水利工程圖中所示工程形體的形狀與尺寸的能力，具有計算機繪制水利工程圖樣的能力。
1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，能正確應(yīng)用國家和行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準，作風(fēng)嚴謹；培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神和刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2 課程整體設(shè)計
2.1 課程設(shè)計的理念
該課程教學(xué)設(shè)計的理念是：“基礎(chǔ)性、實踐性、實用性”通過工程案例將理論知識和工程實際緊密結(jié)合，融理論知識與實訓(xùn)為一體，加強技能和能力的訓(xùn)練，促進該課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?！盎A(chǔ)性”是指本課程為理工科學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，訓(xùn)練空間思維能力和空間想象能力，其它任何課程不能代替?！皩嵺`性”是指該課程與水利工程實踐緊密相連?！皩嵱眯浴笔侵冈撜n程在水利工程領(lǐng)域中應(yīng)用范圍廣，實用性強。
2.2 課程設(shè)計思路
課程設(shè)計的基本思路是在進行課程開發(fā)時，首先建立課程團隊。由課程負責(zé)人、企業(yè)專家、課程教學(xué)骨干教師構(gòu)成的課程團隊，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作，共同完成以下關(guān)鍵性工作：
（1）以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為重點，制定體現(xiàn)就業(yè)需求的課程標(biāo)準。以職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進行能力分解，細化成若干能力點，然后得出本課程的應(yīng)用能力標(biāo)準。
（2）根據(jù)工作領(lǐng)域所需的工作任務(wù)以及職業(yè)能力確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作崗位對教學(xué)內(nèi)容提出具體的要求。
（3）以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)模式，在課程教學(xué)中實施“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式。
（4）針對學(xué)生特點，因材施教，設(shè)計綜合運用的教學(xué)方法。
（5）進行教學(xué)實施和課程評價。
課程設(shè)計的合理與否需再次深入企業(yè)調(diào)研。課程如此開發(fā)循環(huán)進行，直到用人單位滿意為止。
3 課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，將必須夠用的基本理論、基本知識與素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體，突出培養(yǎng)應(yīng)用能力這條主線，構(gòu)建本課程的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的選取。
3.1 課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的選取
3.1.1 制圖基礎(chǔ)模塊教學(xué)要求
（1）掌握制圖的基本標(biāo)準及有關(guān)規(guī)定，能正確使用繪圖工具和儀器。
（2）掌握正投影的基本理論和作圖方法，具有一定的繪圖技能。
3.1.2 形體構(gòu)成與表達模塊教學(xué)要求
（1）能閱讀和繪制組合體視圖。
（2）能依據(jù)三視圖繪制正等測圖和斜二測圖。
（3）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。
3.1.3 水工圖模塊教學(xué)要求
（1）培養(yǎng)繪制、識讀水利水電工程圖樣的能力。
（2）掌握水利工程圖的圖示表達內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。
（3）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。
3.1.4 計算機制圖模塊教學(xué)要求
熟練使用AutoCAD的各種工具、命令，快捷、準確繪制水利工程圖。
實訓(xùn)內(nèi)容：以二維圖形的繪制為重點， 將所做的水工模型用CAD軟件進行繪制。
3.2 該課程的重點和難點
3.2.1該課程的重點
（1）正投影的基本原理及組合體的繪圖與識圖；
（2）工程形體的表達方法；
（3）水工圖的識讀；
（4）計算機繪圖。
3.2.2 課程的難點
（1）制圖技術(shù)標(biāo)準、規(guī)范及其應(yīng)用；
（2）組合體視圖識讀；
（3）水工圖的識讀。
3.2.3 解決辦法
（1）借助動畫、視頻等多媒體技術(shù)，以及讀圖搭積木，通過150多道組合體的搭積木訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象能力和組合體的讀圖能力，為突破立體表面的交線難點問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合。安排學(xué)生參觀水工模型陳列室、實際水利工程，進行實物模型教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，增加感性認識，通過圖――物對照現(xiàn)場參觀，提高了學(xué)生識讀專業(yè)圖的能力。
（3）計算機繪圖按照實例圖形的繪制特點講解相關(guān)命令，然后讓學(xué)生上機操作，學(xué)生學(xué)起來有目標(biāo)性和成就感，在計算機繪圖理論課后安排18學(xué)時計算機繪圖綜合實訓(xùn)，目的是培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力，進一步強化使用AutoCAD的技能，達到熟練、快速、準確繪圖的目的。
4 該課程實施教學(xué)的設(shè)計方案
《水利工程制圖》課程設(shè)計的特點是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)模式，融理論知識與實訓(xùn)為一體，加強繪圖技能和識圖能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)中的思維能力和工程實踐中的應(yīng)用能力，通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)促進本課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
4.1 采取多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用
我們以學(xué)生的主體性發(fā)展即成為水利行業(yè)受歡迎的應(yīng)用型專門人才作為課堂教學(xué)改革的起點和依據(jù)，對原有的教育中不合理的重教法輕學(xué)法、重進度輕效度、重理論輕實踐、重學(xué)科的完整性、輕知識的應(yīng)用性的行為方式和思維方式等進行教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和專業(yè)制圖識讀能力特別是應(yīng)用創(chuàng)新能力。
（1）課堂教學(xué)主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，兼顧問題提問法、讀圖搭積木實訓(xùn)法，注重師生互動、講練結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)氣氛好。
（2）專業(yè)制圖教學(xué)與工程實際相結(jié)合進行現(xiàn)場教學(xué)。安排學(xué)生參觀校內(nèi)水工模型室，灌區(qū)實際工程進行現(xiàn)場教學(xué)，增加感性認識。
（3）計算機教學(xué)與職業(yè)技能考證結(jié)合，與計算機制圖大賽相結(jié)合，綜合實訓(xùn)引入工程實際案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）專業(yè)制圖綜合實訓(xùn)：采用項目導(dǎo)向法和自主教學(xué)法相結(jié)合
4.2 課程教學(xué)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段
積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。具體如下：
（1）《水利工程制圖》課程反映圖形圖像的內(nèi)容較多，用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要措施和有效途徑。我們通過工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實體展現(xiàn)出來，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，極大的提高教學(xué)的效率。
（2）開設(shè)開放性實訓(xùn)課，進行三維實體造型等內(nèi)容訓(xùn)練，提高學(xué)生讀圖能力。
（3）開展技能比賽、計算機繪圖職業(yè)資格考試。
4.3 加強課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
水利工程制圖是一門實踐性很強的課程，實踐教學(xué)是本課程的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)計劃中保證理論課和實踐課的比例達到1：1。實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：課堂識圖繪圖訓(xùn)練與作業(yè)；制圖綜合實訓(xùn)（含參觀水利樞紐工程2天）、模型制作、計算機繪圖綜合實訓(xùn)。
為了提高學(xué)生識圖能力，本課程創(chuàng)新實踐教學(xué)模式：組合體視圖識讀采用“學(xué)中做、做中學(xué)、教―學(xué)―做”一體的模型搭建法教學(xué)模式，專業(yè)圖識讀采用“項目導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)”模式，用灌區(qū)實際工程圖紙作為學(xué)生制圖綜合實訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)生分小組根據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)書讀專業(yè)圖，通過現(xiàn)場教學(xué)圖――物對照，最后按老師指定的水工圖做模型，并且手工繪制自己所做的工程圖。
這種教學(xué)方法都特別強調(diào)在團隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生在互相合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。整個教學(xué)過程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，注重讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進行教學(xué)，從教學(xué)過程的主要講授者淡出。在這種學(xué)習(xí)過程中不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識”，而且還能“學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與他人交往”。通過各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的識圖能力、空間想象能力、動手能力、理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計及工程實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。
4.4 建立科學(xué)課程考核方式
制圖課程考試形式與成績評定采用過程性考核占30%，專業(yè)實訓(xùn)占20%，期末考試占50%。過程性考核主要是考核作業(yè)、答辯、實踐、測驗，期末考試檢驗學(xué)生掌握理論知識的情況；專業(yè)圖綜合實訓(xùn)成績評定以答辯、小組互評、老師點評進行綜合評定。這種考核方法兼顧了學(xué)習(xí)的過程控制和最后的總結(jié)提高。
4.5 注重教學(xué)過程中的反饋調(diào)節(jié)
教師通過多渠道如課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極程度、作業(yè)、測驗、實訓(xùn)課成果獲得反饋信息后，教師做出及時評價，并對教學(xué)活動作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，保證了課程教學(xué)效果。
5 結(jié)語
課程組全體教師在課程教學(xué)實踐中不斷進行水利工程制圖課程教學(xué)模式改革，通過幾年來的努力，在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強教材建設(shè)和實驗室建設(shè)等方面都卓有成效。
參考文獻
1課程的特點
《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強的基礎(chǔ)課,具有如下特點:
(1)實踐性強。課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗,對講授的內(nèi)容不容易理解。
(2)知識面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運用。
(3)政策性強。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準、法規(guī)的運用。
(4)靈活性高。對應(yīng)一個具體施工過程可以采用不同的施工機械、施工方法,同時一個時期常用的施工機械、方法是與當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。
2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點建設(shè)課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進行重新組織和安排,做到重點突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點,是授課的重點和難點,需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機械、質(zhì)量安全要求,通過這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實習(xí),學(xué)生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進一步加強學(xué)生對工程施工的理解。
3師資隊伍建設(shè)
《水利水電工程施工》課程的特點之一是實踐性強?？梢韵胂?如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術(shù)人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實習(xí)1～2年,從事工程實踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗,而且有實踐經(jīng)驗;對從施工單位引進的中高級工程技術(shù)人員,我們著重進行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實踐與教學(xué)工作結(jié)合起來,更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗豐富、能進行具體工程實踐的“雙師型”骨干教師隊伍。他們既熟悉工程實際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進行理論教學(xué)講解,又能從事實踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實際工程的設(shè)計與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
4教學(xué)方法與手段建設(shè)
對于《水利水電工程施工》這樣實踐性較強的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補充以直觀性的教學(xué)手段來增強教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認識。在實踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。
4.1采用實物、圖片教學(xué)
在授課過程中輔助以真實的施工機械、設(shè)備、工具、過程的圖片以及部分實物或模型,可以增強學(xué)生的感性認識。我院建有施工實訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機械設(shè)備。在講到某一工種的施工時,我們將學(xué)生帶到施工實訓(xùn)中心進行教學(xué)。同時在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機會拍攝的施工機械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強學(xué)生對施工過程的認識。
4.2現(xiàn)場參觀實習(xí)
俗話說:“百聞不如一見?！庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現(xiàn)場參觀又是一個理論和實踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進行介紹。在專門的施工實習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進度安排等知識,加深學(xué)生對水利水電工程施工的認識。
4.3采用多媒體教學(xué)
水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進行復(fù)習(xí)鞏固,擴大了知識面,提高了學(xué)習(xí)效率。
5考試考核方法建設(shè)
根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點,考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學(xué)測評。這種考察評價機制,實際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念?？荚嚫母锏牡幕舅悸肥?
(1)考試考核成績組成
總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認知報告10%。
(2)實施方案
①模擬實際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強的特點,在校內(nèi)施工實訓(xùn)場所模擬實際工程,進行鋼筋、模板工種的實際操作,考察學(xué)生的知識運用能力和操作技巧。
②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進行討論,針對學(xué)生的分析、現(xiàn)場答辯進行綜合評定。④對施工新技術(shù)的認識學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會,根據(jù)“報告”的內(nèi)容評定成績。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 課程體系 課程 教學(xué)改革 項目化教學(xué)
中圖分類號：G712
文獻標(biāo)識碼：C
DO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.162
1 前言
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職教育的社會認可度越來越高，社會各行業(yè)對高技能應(yīng)用型人才的需求越來越多。因此，如何培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高職人才，是當(dāng)前高職院校所面臨的也是繼續(xù)解決的共同問題，而高職專業(yè)改革與課程體系改革的進展及成效，又直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以如何大力有效地推進高職院校、專業(yè)改革、課程與教學(xué)改革，成為當(dāng)前急需研究解決的課題。
水利水電建筑工程專業(yè)（以下簡稱“水工專業(yè)”）作為學(xué)院的重點專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)團隊老師及專業(yè)建設(shè)委員會專家指導(dǎo)下，花了近兩年的時間，通過大量的社會調(diào)研、企業(yè)訪談、企事行業(yè)專業(yè)咨詢與評估等，研討有效的專業(yè)改革和課程體系改革途徑。在此基礎(chǔ)上，提煉出“一主線，三層次，五模塊，進階人崗”人才培養(yǎng)模式：即以職業(yè)能力培養(yǎng)為一條主線，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力（“懂設(shè)計，會施工，能管理”）、方法能力和綜合素養(yǎng)；對接國家及行業(yè)職業(yè)標(biāo)準和崗位群的職業(yè)技能和職業(yè)能力，實現(xiàn)通用能力、專項能力和綜合能力的三層次訓(xùn)練；緊跟市場需求，適應(yīng)不同崗位需求，設(shè)置重力壩設(shè)計與施工、土石壩設(shè)計與施工、渠系建筑物設(shè)計與施工、水閘設(shè)計與施工、水電站廠區(qū)建筑物設(shè)計與施工五個模塊實施選擇性教學(xué)；充分利用行業(yè)企業(yè)資源，實施認崗、跟崗與頂崗實習(xí)，進行職業(yè)能力進階人崗，與就業(yè)崗位能力無縫對接。
在提煉總結(jié)的人才培養(yǎng)模式上，居于課程設(shè)置項目化、教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、教學(xué)組織靈活化、教學(xué)過程開放化、教學(xué)手段現(xiàn)代化的思路改革教學(xué)內(nèi)容，逐步推行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。根據(jù)典型工程項目分解工程任務(wù)，以實際工程項目為基礎(chǔ)進行教學(xué)。形成項目化教學(xué)課程體系。
新的課程體系整合優(yōu)化教學(xué)資源和課程設(shè)置，以校企深度融合為切人點進行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段改革。對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化與重組，注重實用性、技能性，加強實踐性教學(xué)。立足于服務(wù)與發(fā)展，以適應(yīng)社會和行業(yè)的需求。
《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》正是在這樣的背景下，由《水工建筑物》與《水電站》兩門課程整合優(yōu)化而來的一門適應(yīng)現(xiàn)代高職教育教學(xué)需要的特色課程。
2 適應(yīng)現(xiàn)代水利高職教育的內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化
《水工建筑物》與《水電站》兩門課程是中國幾十年來從中專、專科、到本科的特定專業(yè)課，兩門課程包含部分與專業(yè)不密切的水機等內(nèi)容、部分內(nèi)容重復(fù)，另外部分內(nèi)容過于學(xué)科化。在進行課程內(nèi)容優(yōu)化時，根據(jù)水工專業(yè)及水利行業(yè)特點組織課程項目內(nèi)容，根據(jù)高職?？平虒W(xué)要求突出應(yīng)用性特點，按照工程項目設(shè)計、施工、管理的一般工作過程編排章節(jié)內(nèi)容。由此，經(jīng)過精心組織，編寫出了《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》這本獨具特色的教材，教材即囊括了所有常用水利、水電工程建筑物，又避輕就重，突出最常用的、最具代表性的建筑物，每一種建筑物又自成體系，按照一般的工程項目工作過程編寫，充分體現(xiàn)其模塊化、項目化特色。
3 課程教學(xué)實施軟硬及教學(xué)手段
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，我們建設(shè)有比較完善的水工模型實訓(xùn)室（參看感性認知）、專業(yè)一體化實訓(xùn)室（結(jié)合專業(yè)軟件及工程項目、邊學(xué)邊練邊做）及水利水電工程技術(shù)實訓(xùn)基地（以實際實施工程為依托，實現(xiàn)真實現(xiàn)場再現(xiàn)，把工地搬進課堂，把課堂帶人工地的真實仿真教學(xué)），專業(yè)課程體系改革的要求就是要實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)”。在教材內(nèi)容及順序編排上，充分考慮這一教學(xué)的要求，保證課程百分之六十以上的內(nèi)容可以實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)或者一體化教學(xué)。這樣，可以讓學(xué)生直接接觸工程項目、直接現(xiàn)場學(xué)習(xí)、脫離單一課堂理論教學(xué)模式，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。
4 項目化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計與實施
為進一步鞏固專業(yè)化教學(xué)效果，鞏固學(xué)生綜合掌握知識技能，切實推行項目化教學(xué)。我們又把《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》的教材及教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為兩個階段：第一階段，以《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》作為專業(yè)通識教育，主要讓學(xué)生認知所有可能用到達到與水相關(guān)的各類建筑物的概念、作用、基本構(gòu)造等。第二部分為專項教育（項目化教育），將我國水利水電工程建筑物中比較重要的、典型的按項目化過程分別組織編寫了《重力壩設(shè)計與施工》、《土石壩設(shè)計與施工》、《水閘設(shè)計與施工》、《渠系建筑物設(shè)計與施工》、《水電站廠房設(shè)計與施工》五本綜合實訓(xùn)教材，作為在《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》基礎(chǔ)之上的鞏固提高的專項項目化實訓(xùn)教材。此五本教材均已實際典型工程資料為基礎(chǔ)，按照工程項目一般的勘察、設(shè)計、施工、運行管理的過程組織編寫教材內(nèi)容，工程項目貫穿整本教材。
5 特色教學(xué)方法彰顯教學(xué)效果
第一，采用“問題解決”教學(xué)法使學(xué)生逐步學(xué)會研究問題、解決問題。在每個子項目開始設(shè)置案例，每個任務(wù)前設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)并解決問題，讓學(xué)生更明確要學(xué)習(xí)什么。
第二，采用瓦動式教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
第三，通過采用先進的多媒體教學(xué)手段，增強了學(xué)生對抽象的建筑物的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的獨立思考能力，大大提高教學(xué)效果。
第四，在實驗（訓(xùn)）室或?qū)嵱?xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)，增加直觀性，加深印象。
第五，實訓(xùn)項目化教學(xué)。每個項目給出一個實際工程案例資料，在長達一學(xué)期的教學(xué)活動中，每一個項目以教學(xué)團隊、項目化實訓(xùn)教材為基礎(chǔ)，以典型實際工程項目為主導(dǎo)，師生共同協(xié)作，以工程項目工作過程為基線，主要以討淪、互動方式實施每一個環(huán)節(jié)。在整個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體、老師協(xié)調(diào)配合，分階段組織學(xué)生進行工作總結(jié)及方案評審，不斷優(yōu)化完善各實施環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更重要的是職場中的溝通、協(xié)調(diào)、組織、與管理能力的共同培養(yǎng)和提高。
6 結(jié)束語
現(xiàn)代高職教育，任重而道遠，大多數(shù)高職院校都在積極探索適應(yīng)高職教育特點的項目化教學(xué)。全國20多所水利高職院校的水工專業(yè)這一傳統(tǒng)的面廣的專業(yè)，到日前為止，幾乎沒有哪一所學(xué)校的課程體系與專業(yè)課程改革得到大家的一致認同。在此，我們從自身特點出發(fā)，推進專業(yè)課程體系改革、專業(yè)培養(yǎng)方案改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用、基于工作過程的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施、高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團隊等，旨在盡微薄之力探索研究，起到拋磚引玉的作用，如何進一步完善提高，還需要依靠大家做進一步研究。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】灌溉排水工程技術(shù)；課程項目化；改革
1、課程項目化改革思路
本課程項目化改革以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以實際工程項目為載體，以能力培養(yǎng)為主線，進行課程的建設(shè)開發(fā)，設(shè)計成立基于工作過程、任務(wù)驅(qū)動、理實一體化教學(xué)的項目化課程。課程將原來的“農(nóng)田水利學(xué)”、“節(jié)水灌溉技術(shù)”兩門課程有機地整合為一門區(qū)域針對性強、實踐性和開放性強的專業(yè)骨干課程。課程內(nèi)容適應(yīng)工程水利向民生水利、資源水利的轉(zhuǎn)變，以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)為核心，以灌排工程建設(shè)與管理為課程發(fā)展態(tài)勢，引入符合南方地區(qū)特點的工程項目，以灌排工程的設(shè)計、施工、運行管理為主線，進行課程設(shè)計。
課程的重點在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)內(nèi)容基于崗位工作過程進行設(shè)計與開發(fā)。開展企業(yè)調(diào)研并結(jié)合專家意見，采取與相關(guān)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)負責(zé)人和專業(yè)技術(shù)人員共同制訂本課程的教學(xué)大綱，尤其是課程項目內(nèi)容的開發(fā)。通過對崗位工作過程分析，得出在完成崗位工作任務(wù)時應(yīng)該具備哪些能力、需要哪些知識和具備哪些素質(zhì)，圍繞這些能力、知識和素質(zhì)進行課程設(shè)置，對原有的課程進行解構(gòu)和重構(gòu)，把原有理論性課程重構(gòu)整合為既有設(shè)計，又有灌排工程施工和運行管理等專業(yè)知識的理論實踐一體的課程，豐富了"灌排工程技術(shù)"課程的內(nèi)容，真正實現(xiàn)以工作過程為主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程的崗位針對性、開放性和實踐性。
2、項目化改革實踐方案
2.1項目的開發(fā)
項目教學(xué)的核心之一是項目的開發(fā)，設(shè)計的項目要求能負載工作領(lǐng)域所有的專業(yè)知識。在項目構(gòu)建方面，我們認為要打破思維定勢，圍繞職業(yè)能力的實現(xiàn)，以滿足理解工作過程為基本原則，將學(xué)科性課程中有關(guān)的理論知識按照一定的規(guī)律分配滲透到各項目中去，學(xué)生在項目的逐個完成過程中來掌握這些知識。通過對水利工程專業(yè)的學(xué)生進行崗位分析后，確定了以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)，培養(yǎng)中小型水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)崗位技能型人才為目標(biāo)，進行項目的開發(fā)。
“灌溉排水工程技術(shù)”是水利工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程、特色課程，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨立地從事水利工程尤其是小型水利工程規(guī)劃設(shè)計、施工、管理工作，適應(yīng)灌排工程建設(shè)管理一線崗位，使其具備認識和解決工程建設(shè)中復(fù)雜問題的綜合能力?；诠ぷ鲘徫环治?，以灌排工程建設(shè)管理一線崗位工作過程為導(dǎo)向，將本課程設(shè)計為兩個大項目：一是灌排渠系工程，二是噴微灌工程；每個項目又由子項目、任務(wù)構(gòu)成；每個項目均經(jīng)過設(shè)計、施工和運行管理三個環(huán)節(jié)來完成完整的工作過程，概括起來為“兩個項目，三個過程”。
2.2教學(xué)模式與方法的設(shè)計
1）項目引導(dǎo)式--教師布置項目任務(wù)，設(shè)置教學(xué)情境和角色，學(xué)生查閱現(xiàn)行標(biāo)準和規(guī)范進行自主決策，完成必要的準備工作；針對每個學(xué)習(xí)項目中的“工作任務(wù)”，按照“六步法--咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價”進行教學(xué)設(shè)計，并且將水利行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準、引入課程。這樣，學(xué)生在具有真實職業(yè)情景的學(xué)習(xí)氛圍中，感受灌排工程工作全過程的實踐，學(xué)生在設(shè)計過程中實現(xiàn)獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。同時，鍛煉與人合作、與人共事的能力。從而使學(xué)生的專業(yè)水平及整體素質(zhì)都有顯著提高。
2）案例式--針對地區(qū)灌排工程特點，選取大量的工程實例，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考案例，結(jié)合項目任務(wù)邊學(xué)邊做，做中學(xué)，做中教，使理論教學(xué)和實踐緊緊相連，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3）互動討論式--教師進行小組點評與總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在各個項目訓(xùn)練過程中，采用階段性討論的教學(xué)方法，讓每組學(xué)生匯報其成果，把問題與心得跟其他同學(xué)交流，在交流過程中，既鍛煉學(xué)生語言表達能力，又能提高學(xué)生自主解決問題和團隊合作的能力。
4）考證驅(qū)動--教學(xué)內(nèi)容與水利員、全國建造師、水利監(jiān)理工程師等職業(yè)崗位資格考試結(jié)合起來。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，把崗位資格考證納入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和熱情，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并促進他們對所學(xué)的知識進行總結(jié)與提高，形成比較系統(tǒng)的課程知識體系。
2.3考核評價模式的探索
為適應(yīng)項目化課程和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法改革，融入專業(yè)技能等級認證和崗位職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，實行“知識+技能+態(tài)度”的形成性過程考核模式，此模式既重視專業(yè)知識和技能考核，又重視學(xué)生職業(yè)態(tài)度的考核與評價考核內(nèi)容及要求與職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求相一致。每個子項目成績按100分計，其中：知識占30%、技能占40%、態(tài)度占30%。在考核評價模式的改革中逐步探索建立社會化評價制度模式，由社會相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進行評價，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的工作實際，結(jié)合“雙證書”模式進行評價，并充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會作用，進而建立項目課程培養(yǎng)質(zhì)量的社會化評價制度。
2.4生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的實施
依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地，發(fā)揮“校內(nèi)職場”的生產(chǎn)與教學(xué)功能，尤其充分利用湖南省水利水電勘測設(shè)計研究院、湖南省農(nóng)科院實訓(xùn)基地，注入學(xué)習(xí)元素，設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，開展生產(chǎn)性實訓(xùn)項目。利用校企合作單位實習(xí)基地，一方面，學(xué)生在校直接參與行業(yè)企業(yè)真實的生產(chǎn)項目，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，邊學(xué)邊做，教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)；另一方面，學(xué)生利用暑期到校企合作單位頂崗實習(xí)，校內(nèi)外指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，提高工作實踐能力，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
2.5網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)
依托精品課程，加強網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，真正為學(xué)生提供豐富的拓展教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源庫包括電子教案、課程錄像、教學(xué)課件、專業(yè)技能標(biāo)準、工程案例庫、試題庫等多種專業(yè)教學(xué)資源和國外優(yōu)質(zhì)資源，形成“課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的模式，開題網(wǎng)絡(luò)互動、探討，建立教師與學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師可通過網(wǎng)上課程教學(xué)管理平臺，進行學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，實施學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的考核，建立交流反饋機制。
參考文獻：
