時間：2022-12-02 11:27:02
序論：在您撰寫國際物流工作計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、普法指導(dǎo)思想：
為進一步提高稅收征納雙方的法律素質(zhì)，2015年里。全面落實科學(xué)發(fā)展觀，努力踐行“聚財為國、執(zhí)法為民”國稅工作宗旨，繼續(xù)在全社會普及稅收法律知識，深入在國稅系統(tǒng)開展法制宣傳教育，堅持法制教育與法制實踐相結(jié)合、法制教育與道德教育相促進，大力推進依法治稅進程，加強法治國稅建設(shè)，為構(gòu)建社會主義和諧社會、全面建設(shè)小康社會提供良好的稅收法治環(huán)境。
二、普法總體目標(biāo)：
扎實有效的法治實踐，通過廣泛深入的法制宣傳教育。進一步增強公民法律意識，提高公民法律素質(zhì)和依法誠信納稅的自覺性；進一步增強稅收法治理念，提高依法行政和公正公平執(zhí)法的能力；進一步增強國稅機關(guān)依法治稅的自覺性，提高依法管理和服務(wù)納稅人的水平。
三、普法對象和任務(wù)：
對社會，全縣國稅系統(tǒng)開展“六五”普法工作。負(fù)有宣傳普及稅收法律法規(guī)和政策知識、加強稅法宣傳教育的任務(wù)；對國稅系統(tǒng)內(nèi)部人員，負(fù)有學(xué)習(xí)宣傳各種通用法律法規(guī)以及稅法的任務(wù)。
（一）面向社會開展法制宣傳教育
要按照市、縣普法辦的要求，局面向全社會開展法制宣傳教育工作。通過深入開展“法制宣傳進機關(guān)、進鄉(xiāng)村、進社區(qū)、進學(xué)校、進企業(yè)、進單位”六進”活動，重點加強對領(lǐng)導(dǎo)干部、青少年、企業(yè)經(jīng)營管理人員和農(nóng)民的稅收法制宣傳，深入開展以打擊偷稅、騙稅為重點的法制宣傳教育。1要通過舉辦稅法專題講座、贈送稅法知識出版物、依托地方學(xué)校開設(shè)稅法講堂、呈報專題信息和報告、召開專題聯(lián)席會議等多種形式，大力宣傳稅收政策法規(guī)，大力宣傳發(fā)揮稅收職能作用，推動經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的進程中做出的重要貢獻(xiàn)，使他解稅收工作，支持國稅機關(guān)依法治稅。2要采取國稅公告、國稅網(wǎng)站在線咨詢、送稅法進機關(guān)、舉辦稅收與經(jīng)濟社會發(fā)展專題展覽及講座等形式，引導(dǎo)他解稅收在調(diào)節(jié)經(jīng)濟和調(diào)節(jié)分配、促進國家經(jīng)濟建設(shè)和社會事業(yè)發(fā)展中的重要作用，解構(gòu)建社會誠信體系的重要意義。3要以普及稅收法律、法規(guī)知識為重點，進一步推動稅法宣傳教育內(nèi)容進課堂、進教材、進課外讀物、進趣味活動的工作。通過法律知識讀本、影視專題片和小板報、小廣播、小活動等教育形式，發(fā)揮好課堂教育的主渠道作用。4要大力宣傳“依法誠信納稅”和“稅收取之于民、用之于民”內(nèi)容，加強辦稅服務(wù)和稅法咨詢，積極展示國稅機關(guān)推進依法治稅的積極效果，積極引導(dǎo)企業(yè)自覺遵從稅法、依法誠信納稅、依法經(jīng)營管理。要通過豐富宣傳內(nèi)容，優(yōu)化宣傳方式，強化分類宣傳，協(xié)助納稅人更好地了解稅收權(quán)利和義務(wù)。針對稅收知識、辦稅流程、難點問題、典型案例等內(nèi)容，制作豐富多樣的稅法宣傳資料。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，突出面對面稅法培訓(xùn)輔導(dǎo)，加強培訓(xùn)輔導(dǎo)宣傳。通過稅務(wù)網(wǎng)站、短信平臺等途徑，為納稅人提供個性化稅法宣傳訂制服務(wù)。針對大、中、小學(xué)學(xué)生的不同接受能力，采取靈活多樣的方式普及稅法知識。積極發(fā)揮稅收管理員、辦稅服務(wù)廳人員和稅務(wù)稽查人員等直接接觸納稅人的優(yōu)勢，有針對性地開展個性化分類宣傳。
（二）國稅系統(tǒng)內(nèi)部開展法制宣傳教育
學(xué)習(xí)宣傳與本職工作相關(guān)的法律法規(guī)，加強各種通用法律法規(guī)及稅法的學(xué)習(xí)宣傳。堅持以講促學(xué)、以用查學(xué)、以考督學(xué)的學(xué)法機制。以及新頒布、新修改的法律法規(guī)，著力培養(yǎng)“有權(quán)必有責(zé)、用權(quán)受監(jiān)督、違法要追究”觀念。要進一步完善法律知識的培訓(xùn)、考試、考核制度，切實落實全員學(xué)法每年每人不少于學(xué)時的要求，并把學(xué)法情況和考試考核效果記入檔案，作為考核、任職、定級、晉升的重要依據(jù)。要把深入學(xué)習(xí)、宣傳憲法等法律法規(guī)作為一項重要工作和臨時任務(wù)來抓，增強民主法制意識，樹立依法治稅、規(guī)范行政的觀念。
四、普法內(nèi)容和步驟：
（一）學(xué)習(xí)國家基本法律。樹立牢固的法制觀念，增強國稅人員遵紀(jì)守法、民主參與、民主監(jiān)督的意識，注重提高國稅各級領(lǐng)導(dǎo)干部依法管理稅收的水平和決策能力。
（二）學(xué)習(xí)經(jīng)濟建設(shè)相關(guān)法律。大力宣傳整頓規(guī)范市場經(jīng)濟秩序和稅收秩序相關(guān)的法律、法規(guī)；為改革、發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)明良好的稅收法制環(huán)境。
（三）學(xué)習(xí)稅收專業(yè)類法律。促進納稅人依法納稅，稅務(wù)機關(guān)依法征稅。加強稅收征收管理，大力組織稅收收入，確保應(yīng)收盡收，切實保證征納雙方的合法權(quán)益。
（四)學(xué)習(xí)行政執(zhí)法相關(guān)法律。建立健全稅收執(zhí)法責(zé)任制、執(zhí)法監(jiān)督制和執(zhí)法考核制。堅持學(xué)法與用法相結(jié)合，努力提高稅務(wù)行政復(fù)議、稅務(wù)行政應(yīng)訴和稅務(wù)聽證的水平，通過法制培訓(xùn)以案釋法活動，促進法治國稅建設(shè)。
（五）六五”普法從2011年開始實施。2011年月前，根據(jù)實際制定本單位的五年普法規(guī)劃，報縣普法備案；組織階段，2011年月至2015年。依據(jù)本規(guī)劃確定的目標(biāo)、任務(wù)和要求，制定法制宣傳教育年度工作計劃，突出年度工作重點，做到布置合理、措施有效、指導(dǎo)有力、督促及時，整改到位，確保六五普法規(guī)劃全面貫徹落實；驗收階段，2015年，依照本規(guī)劃確定的目標(biāo)、任務(wù)和要求對“六五”普法工作進行總結(jié)，做好資料收集和迎接市局、縣普法辦檢查驗收的準(zhǔn)備工作，順利通過上級的驗收
五、普法措施和要求：
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
切實加強對法制宣傳教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，要高度重視。把“六五”普法擺上重要議事日程，納入工作計劃，統(tǒng)一考慮，統(tǒng)一部署。要健全組織，完善工作機制，空虛力量。要成立由局長任組長，分管局領(lǐng)導(dǎo)任副組長，有關(guān)部門負(fù)責(zé)人參與的六五”法制宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組，普法辦公室設(shè)在法規(guī)科，具體負(fù)責(zé)我局的六五”法制宣傳教育工作。
（二）加強法制宣傳載體建設(shè)
推出一批有特色、內(nèi)容新、形式活的名牌欄目。利用報刊、電視、電臺、互聯(lián)網(wǎng)等，要注意發(fā)揮宣傳作用。辦好稅法宣傳專欄、專題節(jié)目、系列講座、公益廣告，既為社會大眾喜聞樂見，又能夠增強稅法宣傳教育的感染力和針對性。與行風(fēng)評議、專項培訓(xùn)、支持新農(nóng)村建設(shè)等熱點工作相結(jié)合，堅持不懈開展宣傳教育，實現(xiàn)普法工作的綜合效應(yīng)。
（三）堅持普法宣傳與日常宣傳相結(jié)合
進一步加大日常宣傳工作力度，利用每年“全國稅收宣傳月”和“全國法制宣傳日等有利時機抓好集中宣傳的同時。確保稅法、政策咨詢、辦稅服務(wù)內(nèi)容的宣傳不間斷，依法誠信納稅要求的宣傳不間斷。對社會公眾知悉、涉及稅收政策或稅收管理內(nèi)容的文件，與新聞宣傳稿件同步宣傳。要豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式，以滿足納稅人的新期待、新需求為動身點和落腳點，增強法制宣傳教育的針對性、實用性，以納稅人喜聞樂見的形式，提高法制宣傳教育效果。
（四）堅持普法宣傳與法治實踐相結(jié)合
認(rèn)真落實“依法征稅、應(yīng)收盡收、堅決不收過頭稅、堅決防止和制止越權(quán)減免稅”組織收入原則。要將普法宣傳工作列入基層辦稅服務(wù)廳工作人員和稅收管理員的基本工作職責(zé)，規(guī)范稅收執(zhí)法行為。增強在執(zhí)法中普法、服務(wù)中普法的意識。要嚴(yán)格稅收執(zhí)法監(jiān)督，大力推行稅收執(zhí)法責(zé)任制，認(rèn)真開展稅收執(zhí)法檢查，加大稅收執(zhí)法過錯責(zé)任追究力度。要圍繞整頓和規(guī)范稅收秩序，深入開展稅收征管法制宣傳，樹立依法誠信納稅的典型，嚴(yán)厲打擊和曝光偷稅、騙稅、非法減免稅等涉稅違法行為。
【關(guān)鍵詞】 工作過程系統(tǒng)化 物流管理 課程體系
1 引言
物流業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，涉及領(lǐng)域廣，吸納就業(yè)人數(shù)多，促進生產(chǎn)、拉動消費作用大，在促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和增強國民經(jīng)濟競爭力等方面發(fā)揮著重要作用。
工作過程導(dǎo)向課程的實質(zhì)在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化。工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動主體，以職業(yè)情景中的行動能力為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)情景中的行動過程為途徑，以自我調(diào)節(jié)的行為為方法，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，以整合后形成行動能力為評價標(biāo)準(zhǔn)。
2 物流產(chǎn)業(yè)對高職物流人才的需求
人才是第一生產(chǎn)力，現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展首先需要人才的支持，特別是需要具有實際操作經(jīng)驗的高級技術(shù)人才。物流企業(yè)人才主要是物流企業(yè)運作中需要的管理、技術(shù)和操作人才，他們需要掌握物流運輸、倉儲、包裝、配送、裝卸、信息、貨代等方面的知識和技能。企業(yè)物流人才主要是在制造業(yè)和流通企業(yè)中涉及的生產(chǎn)物流、供應(yīng)物流、銷售物流等環(huán)節(jié)中物流崗位所需要的物流管理人員、技術(shù)人員及操作人員。雖然高職物流培養(yǎng)的人才主要以高級技術(shù)應(yīng)用型人才為主，但面對現(xiàn)代物流業(yè)對人才的需求，高職物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)物流業(yè)的發(fā)展變化，人才的素質(zhì)和能力也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化和提高。
3 高職物流專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系的設(shè)置的原則
（1）高職物流專業(yè)課程以就業(yè)為出發(fā)點，體現(xiàn)工作過程中職業(yè)崗位所需的知識、技能、態(tài)度要求，反映崗位對從業(yè)者的綜合能力需求。
（2）能夠適應(yīng)“寬口徑”、“重能力”的就業(yè)環(huán)境。面對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，高職物流專業(yè)畢業(yè)生并不完全在本專業(yè)就業(yè)，他們不得不采取“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)策略，因此，工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)置能夠使學(xué)生具備在相關(guān)專業(yè)崗位工作的適應(yīng)能力。
（3）不再追求學(xué)科體系的邏輯嚴(yán)密性，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容“實際、實用、實踐”基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。
（4）把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程體系結(jié)合起來，使校內(nèi)課程和職業(yè)資格證書在時間和內(nèi)容上統(tǒng)一起來。
（5）要兼顧現(xiàn)在就業(yè)和將來的職業(yè)發(fā)展。對于高職學(xué)生來說，畢業(yè)就業(yè)的崗位基本是操作性崗位，但是隨著工作經(jīng)驗和能力的提高及積淀，職業(yè)空間會有一個發(fā)展和提升，這依賴于畢業(yè)后的不斷學(xué)習(xí)和綜合能力的不斷提高。
4 高職物流專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程的實施
4.1 改變原有課堂教學(xué)的場所
傳統(tǒng)的教學(xué)場所是以課堂教學(xué)為主的，這樣往往會形成教師一言堂的現(xiàn)象，很難真正調(diào)動學(xué)生的積極性。工作過程系統(tǒng)化課程的授課場所不僅有課堂教學(xué)，還會把更多的教學(xué)內(nèi)容安排到實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地，甚至是真正的物流企業(yè)進行頂崗作業(yè)。
4.2 改革授課時序
在教學(xué)的運行上，要打破常規(guī)刻板的學(xué)科體系順序，緊密結(jié)合物流行業(yè)企業(yè)的發(fā)展形勢和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向，通過典型的工作任務(wù)，結(jié)合具體的工作現(xiàn)場，合理地調(diào)整各單元內(nèi)容的授課時序，做到機動靈活，突出重點。在授課時間上，打破原有的小課堂，按課程內(nèi)容連續(xù)授課或分段教學(xué)。
4.3 改革考試方法
在考試方法上，做好“三個體系、兩個場所和三種方式”相結(jié)合的考試方法的改革，即努力建設(shè)好理論教學(xué)課程評價體系、實訓(xùn)教學(xué)課程評價體系、教學(xué)效果考核評價體系的“三個體系”；完善“兩個場所”，即校內(nèi)和校外實習(xí)實訓(xùn)場所分別考核；根據(jù)需要采取“三種方式”，即筆試考核、口試考核和實際操作考核三種不同考試方式的結(jié)合。
5 高職物流專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程的運作
5.1 專業(yè)教研室統(tǒng)籌安排課程
對于工作過程系統(tǒng)化的課程，應(yīng)該由專業(yè)教研室根據(jù)實際情況統(tǒng)籌安排。如在課堂教學(xué)的過程中，可以根據(jù)需要穿插實驗、實訓(xùn)等內(nèi)容，使教學(xué)更能突出對高技能、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)特征。
5.2 強化院系兩級教學(xué)督導(dǎo)
改革和完善教學(xué)質(zhì)量評價體系；建立和健全教學(xué)質(zhì)量評價考核制度；完善和穩(wěn)定院系兩級教學(xué)督導(dǎo)機制；健全教學(xué)信息的收集、調(diào)控、反饋制度；建成集理論實訓(xùn)教學(xué)為一體的全過程、全方位、高信度的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，這對工作系統(tǒng)化課程實施來說十分重要。
5.3 課程實施與企業(yè)作業(yè)緊密結(jié)合
在課程實施的全過程中與企業(yè)緊密協(xié)作。從了解企業(yè)崗位設(shè)置、操作技能要求和崗位工作環(huán)節(jié)，到確定課程目標(biāo)和典型工作任務(wù)；從企業(yè)安排有經(jīng)驗的能工巧匠給學(xué)生訓(xùn)練操作技能，到結(jié)合具體工作崗位對學(xué)生進行頂崗實訓(xùn)及人員管理都離不開企業(yè)的大力支持。
5.4 專兼結(jié)合教師隊伍作為保證
根據(jù)“引培結(jié)合，以培為主”的方針，聘請行業(yè)企業(yè)的高級技師和能工巧匠為學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，努力優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，建立相應(yīng)的兼職教師庫，主要核心課程由具備物流師以上職稱的一線工作的教師承擔(dān)。
通過以上分析可以看出，工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高等職業(yè)教育課程最新理論，創(chuàng)建了與實際崗位工作任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)情境，整個教學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生反思性實踐能力，有利于學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗或策略，突出了對學(xué)生能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化的鮮明特點，可改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，形成主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的零距離對接，終極目標(biāo)是為了提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].清華大學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵字：物流專業(yè)課程；工作過程系統(tǒng)化；教學(xué)改革
中國分類號：H319
一、前言
目前，廣西地方政府正在積極籌劃發(fā)展現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)，把物流作為經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長點。把北部灣打造成“承東、啟西、聯(lián)南”最為便捷的出海通道。中職物流教育作為培養(yǎng)物流生產(chǎn)管理第一線技能應(yīng)用型人才，承擔(dān)著為社會物流行業(yè)輸送不同崗位技能人才的重任。
二、基于工作過程系統(tǒng)化的物流專業(yè)課程開發(fā)與實踐的意義
雖然目前中職學(xué)校物流專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上一直在不斷的積極探索和改革，但始終存在工學(xué)不能較好結(jié)合、學(xué)生職業(yè)技能不能得到較好訓(xùn)練的現(xiàn)象，未能形成一個能滿足社會需要的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，物流專業(yè)課程的建設(shè)、改革仍然是教學(xué)改革的重點和難點。
基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程開發(fā)是中職院校課程建設(shè)的一種新的模式，是通過企業(yè)調(diào)研，把握職業(yè)崗位所需要的知識、素質(zhì)、能力，形成課程內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)崗位能力要求對應(yīng)和銜接的課程體系構(gòu)建的過程，有助于知識、能力的對接，工學(xué)的結(jié)合。同時，課程的結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，能夠滿足社會對于人才的需求，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。
三、基于工作過程系統(tǒng)化的中職物流專業(yè)課程開發(fā)與實踐思路
（一）工作過程系統(tǒng)化思想
“工作過程系統(tǒng)化”的理論認(rèn)為，課程設(shè)計必須建立在符合職業(yè)情境的工作分析基礎(chǔ)之上，這就意味著教學(xué)環(huán)節(jié)必須與學(xué)生未來崗位工作職業(yè)環(huán)境相吻合，涉及師生角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生實踐參與度的提高。專業(yè)教育可以通過創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境和教學(xué)工廠，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生從專業(yè)技能、問題分析到現(xiàn)場管理等方面得到鍛煉。
（二）基于工作過程系統(tǒng)化的中職物流課程開發(fā)與實踐的思路
1、課程內(nèi)容設(shè)計。物流專業(yè)是一個復(fù)合型專業(yè)，涉及技術(shù)、經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等學(xué)科，物流的職業(yè)崗位內(nèi)涵也非常豐富。但是目前物流專業(yè)課程內(nèi)容理論多而實踐少，所培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差，不能較好適應(yīng)企業(yè)崗位需要。因此，課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)能力本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，基于物流企業(yè)工作流程進行系統(tǒng)化設(shè)計，打破原有的以理論為主的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心整合相應(yīng)的知識、技能，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力。
2、教學(xué)方法設(shè)計。以行動為導(dǎo)向選擇教學(xué)方法，將學(xué)生的課堂主體作用發(fā)揮出來。每一種方法應(yīng)與工作任務(wù)相適應(yīng)，融“教、學(xué)、做”于一體，集理論、實訓(xùn)操作于一體，完成項目任務(wù)。通過這些方法使學(xué)生在課堂的能夠做中學(xué)，學(xué)中做，教師在學(xué)習(xí)過程中起著組織者與協(xié)調(diào)人的作用，讓學(xué)生通過獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃，掌握職業(yè)技能和專業(yè)知識。
3、教學(xué)活動組織設(shè)計。以工作過程為主線，以完成任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)活動組織由易而難，結(jié)合物流教學(xué)工廠和實訓(xùn)場所，配以相應(yīng)的教學(xué)方法，在不同的教學(xué)場地，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，再現(xiàn)企業(yè)工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成工作任務(wù)，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的機會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求。
四、基于工作過程系統(tǒng)化的中職物流課程開發(fā)與實踐的具體做法
1、通過企業(yè)調(diào)研，歸納物流崗位典型工作任務(wù)。結(jié)合國家發(fā)展改革示范校物流專業(yè)建設(shè)的需要，我校通過對廣西物資貿(mào)易儲運有限責(zé)任公司、廣西順豐速遞有限公司、廣西桂華物流有限公司等第三方物流企業(yè)調(diào)研，了解這些物流企業(yè)的公司概況、組織機構(gòu)、業(yè)務(wù)范圍、作業(yè)流程、崗位以及對知識能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格等。
2、進行工作任務(wù)分析，提煉崗位職業(yè)能力。工作任務(wù)分析是對物流所對應(yīng)的職業(yè)中需要完成的任務(wù)進行分解的過程。確定每個工作項目的具體工作任務(wù)，并將完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力提煉出來，形成了物流崗位職業(yè)能力分析表，體現(xiàn)企業(yè)實踐與理論知識的融合，也是進一步設(shè)計課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。
3、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。以物流企業(yè)中倉儲和配送作為基礎(chǔ)工作任務(wù)，根據(jù)工作流程設(shè)計商品入庫、在庫、出庫以及配送作業(yè)的操作環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了職業(yè)能力向課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。這些課程的內(nèi)容遵循了職業(yè)成長與認(rèn)知的規(guī)律，來自于真實的企業(yè)環(huán)境，體現(xiàn)了崗位的職業(yè)能力要求，更有針對性。
4、進行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。在教學(xué)中，將每一個情境劃分為若干學(xué)習(xí)子單元，進行每一個單元的教學(xué)教案設(shè)計、任務(wù)書、工作單設(shè)計，然后采用靈活的教學(xué)方法組織教學(xué)，最后以筆試或口試方式進行學(xué)生自評、互評、教師評價、企業(yè)評價，完成單元教學(xué)目標(biāo)。
5、形成精品課程。從滿足物流領(lǐng)域崗位需求出發(fā)，物流品牌課程建設(shè)緊緊圍繞工學(xué)結(jié)合特點設(shè)計，打破過去傳統(tǒng)的理論與實踐分離的教學(xué)模式，構(gòu)建精品課程的教學(xué)做考一體化教學(xué)模式，建立集圖形、文字、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)資源于一體的教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的服務(wù)與共享。
五、基于工作過程系統(tǒng)化的中職物流課程開發(fā)與實踐的創(chuàng)新
（一）學(xué)校教育與企業(yè)崗位的對接
課程開發(fā)從企業(yè)調(diào)研入手，基于物流活動的工作過程和崗位能力要求，確定物流各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容和相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，每一個學(xué)習(xí)情境在內(nèi)容安排上都體現(xiàn)了企業(yè)完整工作過程，進一步通過單元教案設(shè)計、工作任務(wù)書設(shè)計和多元化的考核評價方法，使學(xué)生所學(xué)與物流企業(yè)崗位需求對接。
（二）形成多樣的教學(xué)方法和考核手段
每個學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計注重采取任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等新穎多樣的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬的工作情境和實訓(xùn)情境中，掌握物流的業(yè)務(wù)流程和操作方法，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生的考核手段也呈現(xiàn)出靈活性和多元性，采用理論與實際操作相結(jié)合，教學(xué)工廠實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐報告相結(jié)合、結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合等多種考核方法，有利于促進學(xué)生的物流管理綜合能力培養(yǎng)和健康人格的發(fā)展。
（三）工學(xué)的有機結(jié)合
在課程的教學(xué)情境中，以真實企業(yè)為載體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動成為企業(yè)活動的再現(xiàn)，寓教學(xué)于實際場景中，融合教學(xué)工廠，校內(nèi)校外實訓(xùn)室，通過實踐教學(xué)的實施和操作，及時總結(jié)和升華，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。
是反映維吾爾族歷史事件、英雄人物、愛情故事等內(nèi)容，篇幅較長、涵蓋面廣、韻文與散文形式相結(jié)合的民間敘事長詩，集文學(xué)、音樂、說唱為一體。
新疆哈薩克族民間達(dá)斯坦
是具有故事情節(jié)、篇幅較長、涵蓋面廣、韻文與散文形式相結(jié)合的哈薩克族民間敘事長詩，集文學(xué)、音樂、說唱為一體。
新疆柯爾克孜族約隆
是目前發(fā)現(xiàn)僅在帕米爾地區(qū)生活的柯爾克孜族聚居區(qū)流傳的民間禮儀歌的一個種類，有勸嫁約隆、迎客約隆、謎語約隆、對唱約隆、諷刺約隆等10多種。
新疆羅布淖爾維吾爾民歌
主要流傳在尉犁縣的一種維吾爾族民歌，內(nèi)容豐富，旋律優(yōu)美，節(jié)奏極具感染力。
新疆維吾爾族鼓吹樂
是一種流傳在維吾爾族民間的鼓吹樂種。其節(jié)奏鮮明、發(fā)聲高亢、激越，擅長渲染喜慶氣氛，常用在節(jié)日、婚禮等喜慶場合、群眾性廣場舞蹈或者民間雜技“達(dá)瓦孜”表演的伴奏。
新疆維吾爾族婦女服飾
花樣多，色彩鮮亮，很有特色，主要分布在于田縣、民豐縣、且末縣、策勒縣等。
新疆烏孜別克族埃希來、葉來
“埃希來”和“葉來”是烏孜別克族民歌中非常重要的兩種表現(xiàn)形式和組成部分?！鞍Ｏ怼笔情L篇敘事民歌，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，曲式比較恢弘，在古時是宮廷音樂；“葉來”是流傳于民間的短篇、小段民歌，表現(xiàn)形式和曲風(fēng)多樣，常常與舞蹈結(jié)合在一起。
新疆哈薩克族冬不拉藝術(shù)
是哈薩克族重要的傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)，由彈唱音樂、器樂曲、民間舞蹈音樂、演奏方法與技巧、樂器與制作工藝五大部分組成，可自彈自唱，又可伴奏、獨奏、齊奏、合奏等。
新疆柯爾克孜族庫姆孜藝術(shù)
庫姆孜藝術(shù)是柯爾克孜族獨有而又古老的一種三弦撥樂器，“庫姆孜”柯爾克孜族語意是“美麗的樂器”，有獨奏、對奏、二重奏、合奏、伴奏等多種演奏形式。
新疆哈薩克族奎依
哈薩克族人將器樂曲統(tǒng)稱為“奎依”，由各種樂器演奏出來的樂曲，分別冠以樂器的名稱，如“冬不拉奎依”、“斯布孜額奎依”、“庫布孜奎依”。
新疆蒙古族綽爾
綽爾是新疆蒙古族圖瓦人的一種古老的豎吹管樂器，吹奏出的單調(diào)和聲音非常獨特，它的歷史悠久，被譽為中國音樂史上的“活化石”。
新疆蒙古族舞蹈薩吾爾登
薩吾爾登是新疆蒙古族最主要的民間舞蹈，是衛(wèi)拉特蒙古人在長期游牧生活中保留下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用獨特的舞蹈形式反映了蒙古族人民的生產(chǎn)勞動、日常生活以及對自然、對祖先、對親人、對戀人等純真的感情。
新疆錫伯族貝倫舞
貝倫舞是錫伯族民間娛樂活動中最為常見，既可自娛自樂、又可在舞臺表演的舞蹈，經(jīng)過數(shù)代民間藝人的傳承發(fā)展，又有了新的特點，思想內(nèi)容健康純正，舞姿優(yōu)美。
新疆維吾爾族賽乃姆
維吾爾族賽乃姆主要分布在哈密市五堡鄉(xiāng)一帶，歷史上受多種文化的影響，是多種歷史文化融合發(fā)展的歌舞形式，具有鮮明的地域特點。
眉戶(迷糊戲)
是從陜西、甘肅流傳到新疆并演變而來，它具有自己獨特的風(fēng)格和彈唱技巧，用方言土語演唱，鄉(xiāng)音韻味濃。
新疆哈薩克族鐵爾麥
“鐵爾麥”，哈薩克語意為“擷取精華”、“精選”、“集粹”，是一種從哈薩克族諺語、格言、詩歌或其他文藝作品中擷取精華，配以曲調(diào)進行演唱的形式。
馬球
塔吉克族是新疆唯一打馬球的民族。馬球是流傳在塔吉克族中的手持木制馬球棍，在馬背上打球的一種競技運動。
叼羊
叼羊是維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族、塔吉克族等新疆多個民族所共有的一種民間傳統(tǒng)競技項目，在新疆分布很廣泛。
柳編
手工枝條編織是維吾爾族優(yōu)秀的民間技藝，大約有154種，歷史悠久，具有濃厚的吐魯番地域特色，在吐魯番人民生產(chǎn)、生活中用途非常廣泛。
新疆維吾爾族刺繡技藝
主要流傳在哈密，最大的特點是在伊斯蘭文化的基礎(chǔ)上，從圖案工藝等方面，借鑒和融入了漢滿文化和佛教文化，色彩鮮明飽滿，針法質(zhì)樸穩(wěn)重，有別于新疆其他地方單一色彩、圖案的刺繡文化。
新疆蒙古族刺繡
新疆蒙古族刺繡色彩明快、質(zhì)樸無華，強調(diào)顏色由淡到深的推移，圖案在形式上也具有濃厚的裝飾性，表達(dá)了蒙古族人民對自由、和諧、幸福的無限渴望，裝飾性和實用性結(jié)合完美。
新疆柯爾克孜族刺繡
主要用在柯爾克孜族人家中的墻圍、枕頭、被面、毛毯等飾品上，有紅色、藍(lán)色、黃色等各種顏色，由圓的、方的、菱形的各類幾何圖案組成。
新疆哈薩克族氈繡和布繡
哈薩克族氈繡是用羊毛線在白氈上繡圖案，哈薩克族布繡是用線在布上繡圖案，這兩種圖案色彩鮮艷，富有濃郁的哈薩克族民族特色。
新疆維吾爾族傳統(tǒng)棉紡織技藝
伽師縣維吾爾族傳統(tǒng)織布在19世紀(jì)比較多，每個村都有幾戶加工專業(yè)戶，生產(chǎn)的棉布制品深受廣大群眾的喜愛，用途廣泛。
新疆維吾爾族艾德萊斯綢織染技藝
發(fā)源地在洛浦縣，其圖案主要為植物、勞動工具、樂器等，制成的絲綢質(zhì)地柔軟、輕盈飄逸，主要制成裙子、褲子、領(lǐng)帶、圍巾、帽子等服飾和生活用品，備受維吾爾婦女的歡迎。
新疆維吾爾族地毯制作技藝
是維吾爾族人民在長期的生活、生產(chǎn)中創(chuàng)造出來的優(yōu)秀傳統(tǒng)手工藝，主要流傳在洛浦縣，織出的地毯工藝考究，古樸典雅，質(zhì)地柔軟，防潮抗腐，經(jīng)久耐用，久不褪色。
新疆哈薩克族服飾
種類繁多、色澤艷麗、選料考究、剪裁合理，著色、縫制、刺繡以及飾品的加工精細(xì)，主要用在哈薩克族男女的氈帽、皮褲、皮套靴、高筒帽、繡花裙等服裝上，包含著吉祥、祝福的意思。
新疆維吾爾族 卡拉庫勒羊胎羔皮帽制作技藝
主要流傳在沙雅縣、庫車縣以及周圍地區(qū)，用卡拉庫勒羊胎羔皮制作的帽子不僅結(jié)實美觀，還能御寒，不變形，品種有杜化瓦式、吾尼且式、杜力昆式等。新疆維吾爾族傳統(tǒng)小刀制作技藝
是經(jīng)百道工序、手工雕刻、精細(xì)鑲嵌打造出的手工藝珍品，造型別致，制作精巧，既可作刀具，又有藝術(shù)欣賞價值，較為著名的是英吉沙縣和沙雅縣的維吾爾族傳統(tǒng)小刀。
新疆塔吉克族婚俗
新疆塔吉克族婚俗包括定親、擊鼓祝福、接親、婚禮、揭面紗等程序，一般要舉行三天，村里人都要去為年輕人的婚禮祝賀，氣氛和諧。
新疆哈薩克族氈房制作技藝
哈薩克族氈房主要用若干根木桿以幾何形組成架構(gòu)，在木架構(gòu)外裹上羊毛氈，包含了雕、刻、鑿、編、扎、染等多種工藝，所有建材及工序全部是用手工完成，氈房居住舒適，具有冬暖夏涼和防震的特點。
民族樂器制作技藝(維吾爾族樂器制作技藝)主要用來演奏維吾爾族“十二木卡姆”，主要樂器有獨它爾、熱瓦甫、艾捷克、胡西塔爾等50多個品種。
俄羅斯族民居營造技藝
主要集中在塔城、伊犁、烏魯木齊、阿勒泰等地區(qū)，一般為磚木和木質(zhì)結(jié)構(gòu)兩種，房屋高大，空間寬敞，門窗多，注重外觀花卉和圖案裝飾。
新疆塔塔爾族撒班節(jié)
撒班節(jié)是塔塔爾族的一個民族傳統(tǒng)節(jié)日，男女老少載歌載舞，吹拉彈唱，舉行各種獨特、幽默、風(fēng)趣的體育活動和游戲活動，充滿了團結(jié)友愛的氣氛和樂觀向上的精神。
新疆蒙古族服飾
藝術(shù)形式獨特，展現(xiàn)了蒙古族婦女精湛的手工技藝和蒙古族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚了蒙古族人民的精神境界。
【關(guān)鍵詞】工作過程系統(tǒng)化；課程開發(fā)；物流
一、工作過程系統(tǒng)化的高職物流管理專業(yè)課程開發(fā)的必要性
目前，眾多用人單位反映高職物流管理專業(yè)課程設(shè)置過于寬泛，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實際職業(yè)崗位難以對應(yīng)，畢業(yè)生到企業(yè)后難以實現(xiàn)“零過渡”。而反思目前的專業(yè)課程體系是按照學(xué)科型知識結(jié)構(gòu)設(shè)計和構(gòu)建的，強調(diào)的是知識的完整性和系統(tǒng)性，混淆了高職教育與本科教育的本質(zhì)區(qū)別，結(jié)果使本科與高職的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大同小異，導(dǎo)致高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必然與社會實際脫節(jié)。因此，高職物流管理專業(yè)課程體系的重構(gòu)和專業(yè)課程重新開發(fā)已迫在眉睫。
而基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程開發(fā)是高職院校課程建設(shè)的一種新的模式，是通過企業(yè)調(diào)研，把握職業(yè)崗位所需要的知識、素質(zhì)、能力，重構(gòu)課程內(nèi)容，形成課程內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)崗位能力要求對應(yīng)和銜接的課程體系構(gòu)建的過程，有助于知識、能力的對接，有效地訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，是實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)“零過渡”的有效途徑。
二、工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)的思路與原則
（一）開發(fā)思路
工作過程導(dǎo)向的課程的實質(zhì)在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化。工作過程是個體為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中，但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化的課程則是指工作過程導(dǎo)向的課程的名稱和內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程。工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動主體，以職業(yè)情景中的行動能力為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑，以自我調(diào)節(jié)的行為為方法，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，以整合后形成的行動能力為評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣開發(fā)出來的課程體系打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系的模式，可適應(yīng)高職院校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才的需求。
（二）開發(fā)原則
1．以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。將滿足企業(yè)的工作需求作為高職物流管理專業(yè)課程開發(fā)的出發(fā)點，提高高職教育的針對性和適應(yīng)性。同時，高職物流管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該與地方經(jīng)濟密切聯(lián)系，符合行業(yè)市場就業(yè)需求，通過開設(shè)有關(guān)的理論與實踐課程，增強學(xué)生的就業(yè)能力。
2．整體優(yōu)化原則。整體優(yōu)化原則要求做到課程體系內(nèi)部協(xié)調(diào)一致，避免課程之間作用和內(nèi)容的重復(fù)。具體而言．應(yīng)確定課程在課程體系中的主次作用，明確核心課程、支持課程、基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系；處理好社會需求與學(xué)生基礎(chǔ)水平、課程目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，統(tǒng)籌考慮學(xué)生知識、能力、素質(zhì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3．特色化原則。高職物流管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)凸顯自己的辦學(xué)特色，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，有針對性地培養(yǎng)專門方向的物流人才。
三、基于工作過程系統(tǒng)化的高職物流專業(yè)課程開發(fā)實踐
我校自2008年起，推行項目化教學(xué)的課程設(shè)計，2009年起，在各專業(yè)推動基于工作過程系統(tǒng)的課程體系的構(gòu)建和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，目前已經(jīng)取得明顯效果。所謂物流專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化，即一個大型的典型物流企業(yè)，在其生產(chǎn)運作實踐過程中，其所屬的各個構(gòu)成子模塊、各個工作崗位(群)所需完成的日常典型性工作任務(wù)。物流專業(yè)“職業(yè)導(dǎo)向、工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)的流程體系包括了物流職業(yè)崗位（群）分析、典型工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換和課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計五個步驟，如圖1所示。
圖1 基于工作過程系統(tǒng)化的物流專業(yè)課程體系開發(fā)流程圖
1．深入企業(yè)調(diào)研，確定物流崗位群，熟悉各類物流企業(yè)的工作過程、崗位及其職責(zé)、管理制度、企業(yè)對物流人才要求，為確定典型工作任務(wù)打下基礎(chǔ)。然后以物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，歸納物流崗位典型工作任務(wù)，為進一步進行崗位職業(yè)能力分析做準(zhǔn)備。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前廣東省物流人才需求較多的崗位如圖2所示。該環(huán)節(jié)是課程開發(fā)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相對接的關(guān)鍵。
圖2 物流崗位群調(diào)查
2．進行典型工作任務(wù)分析，提煉崗位職業(yè)能力。典型工作任務(wù)分析是對物流專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進行分解的過程，目的在于掌握物流的具體工作內(nèi)容、以及確定完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。通過專業(yè)教師與邀請的物流企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和部門主管一起座談，采用頭腦風(fēng)暴法將物流所涉及的職業(yè)活動分解成若干相對獨立的工作項目，然后確定每個工作項目的具體工作任務(wù)，并將完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力提煉出來，并歸納出典型的工作任務(wù)。如表1所示。
3．行動領(lǐng)域歸納。根據(jù)物流專業(yè)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，形成綜合行動領(lǐng)域。如表2所示。
4．學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。根據(jù)認(rèn)識及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)行為領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換成課程，并進行課程設(shè)置。根據(jù)物流專業(yè)的崗位(群)能力以及技能要求，依據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律進行教學(xué)分析與設(shè)計，分析和歸納關(guān)鍵能力單元所對應(yīng)的知識與技能要求，然后對知識技能進行歸屬性分析，即按照知識技能的關(guān)聯(lián)度，將知識技能聚類，形成“能力――課程”對應(yīng)關(guān)系圖，按照從易到難和學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，排列課程內(nèi)容的順序。如圖3所示。
5．進行學(xué)習(xí)情境的規(guī)劃和設(shè)計。學(xué)習(xí)情境是以某一項目、產(chǎn)品、服務(wù)、功能等為載體，真實反映物流活動完整工作過程的學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)情境規(guī)劃是根據(jù)職業(yè)特征及完整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)單元的過程，是將課程內(nèi)容以某一真實企業(yè)為載體具體落實的過程。比如：我們將倉儲配送技術(shù)與實務(wù)課程設(shè)計了普通貨物倉儲作業(yè)、冷藏貨物倉儲作業(yè)、危險品倉儲作業(yè)、集裝箱倉儲作業(yè)、倉儲型配送、流通型配送、加工型配送、綜合型配送八個學(xué)習(xí)情境。各情境之間體現(xiàn)由易而難或并列與包容的關(guān)系，使學(xué)生的遷移能力得到培養(yǎng)和鍛煉。在教學(xué)中，將每個學(xué)習(xí)情境劃分為若干學(xué)習(xí)子單元，進行每一個單元的教學(xué)教案設(shè)計、任務(wù)書、工作單設(shè)計，然后采用靈活的教學(xué)方法組織教學(xué)，最后以筆試或操作方式進行學(xué)生自評、互評、教師評價、課后項目評價，完成單元教學(xué)目標(biāo)。如圖4所示。
圖4倉儲配送技術(shù)與實務(wù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計
四、結(jié)語
基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程開發(fā)以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、組織方法、考核評價基于企業(yè)工作流程而重構(gòu)，通過學(xué)習(xí)情境的規(guī)劃和設(shè)計，展現(xiàn)不同情境下企業(yè)完整工作過程，有利于學(xué)校教育與企業(yè)需求的銜接，有利于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和崗位遷移能力的培養(yǎng)，更符合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：高職；物流管理；專業(yè)；課程；改革
中圖分類號： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-132-2
1 概述
高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會中第一線崗位的專業(yè)領(lǐng)域人才，承擔(dān)著為社會輸出技能型人才的重要任務(wù)。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的主要場所，不僅要做好自身的教育工作，還要適應(yīng)社會崗位需求和經(jīng)濟發(fā)展的變化，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置和教育內(nèi)容等。從而為國家輸出更多適銷對路的人才，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。我國高職教育產(chǎn)生較晚，雖然在發(fā)展過程中不斷調(diào)整教育內(nèi)容和教育模式，但是到目前為止，仍然處于探索期。在工學(xué)結(jié)合，以及學(xué)生實踐技能培訓(xùn)上，還存在一定的缺陷。由此可見，高職院校物流管理專業(yè)的課程設(shè)置和改革，是當(dāng)前階段高職院校改革的重難點?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的專業(yè)課程開發(fā)是當(dāng)前物流管理專業(yè)教育研究者提倡的一種新手段。主要是運用企業(yè)調(diào)研能力，深入分析社會各個崗位的人才需求模式，細(xì)化到專業(yè)知識、綜合素質(zhì)等方面。以此來重構(gòu)物流管理專業(yè)課程內(nèi)容。使物流管理專業(yè)的課程教育與職業(yè)發(fā)展要求相一致
2 工作過程系統(tǒng)化的高職物流管理專業(yè)課程開發(fā)的必要性分析
從當(dāng)前的情況來看，許多社會用人崗位在開展招聘時，往往反映高職物流管理專業(yè)課程設(shè)置問題針對性較差，所設(shè)置的物流專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)的實際需求不一致。許多物流專業(yè)畢業(yè)生也感覺到自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識較寬泛，實用性不強，而且自身的實際操作能力太低。通^對目前專業(yè)課程體系進行觀察發(fā)現(xiàn)，基本都是按照學(xué)科型知識結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的，它主要強調(diào)的是教育知識的系統(tǒng)性。這樣一來，就模糊了高職教育與本科教育的根本區(qū)別。導(dǎo)致高職院校的在物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容設(shè)置上，與本科院校十分類似。高職院校的實際優(yōu)勢得不到發(fā)揮，但是在專業(yè)知識培養(yǎng)上又缺乏根基。所以導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展的脫節(jié)。由此可見，高職物流專業(yè)課程改革已經(jīng)是刻不容緩的任務(wù)。
3 工作過程系統(tǒng)化的高職物流管理專業(yè)課程開發(fā)原則
3.1 以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以發(fā)展為載體的原則
從當(dāng)前的情況來看，基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為高等職業(yè)教育關(guān)注的內(nèi)容。因此，高職院校物流管理專業(yè)在進行課程設(shè)置時，就要突出基礎(chǔ)教育的重要地位。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，也要增加文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能的培養(yǎng)部分、除此之外，要從職業(yè)崗位分析的角度出發(fā)，分析當(dāng)前社會物流行業(yè)發(fā)展總趨勢，分析相關(guān)崗位對人才技能的需求，從而建立有效的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定以職業(yè)活動為基本核心的課程設(shè)置模式。
3.2 以企業(yè)發(fā)展要求為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的原則
學(xué)校要充分調(diào)查社會物流管理企業(yè)對人才的實際需求，分析該類型人才的專業(yè)知識、實踐能力，以此為教育導(dǎo)向，調(diào)整高校物流管理專業(yè)的課程內(nèi)容，提升高職教育的針對性和適應(yīng)性。與此同時，高職物流管理專業(yè)的課程設(shè)置還要與國家經(jīng)濟發(fā)展模式相匹配。高校要充分調(diào)查物流行業(yè)市場現(xiàn)狀，在對物流管理專業(yè)學(xué)生進行教育時，也要增加個人發(fā)展與該行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展適應(yīng)性的內(nèi)容。
3.3 從課程設(shè)置的整體著手，注重內(nèi)部一致性原則
除了注重物流專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展、與物流行業(yè)發(fā)展相一致之外，還要從物流管理專業(yè)課程設(shè)置的整體著手，注重課程體系內(nèi)部的協(xié)調(diào)性。防止出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重合的狀況。從具體來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程體系各個部分的作用進行設(shè)置，明確規(guī)定哪些課程為核心課程，哪些屬于支持課程，哪些屬于基礎(chǔ)課程。明確各部分內(nèi)容作用之后，就能夠處理好各部分所占的比重。然后再結(jié)合該行業(yè)發(fā)展的需求，明確協(xié)調(diào)學(xué)生基本水平、課程目標(biāo)設(shè)置之間的關(guān)系。統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生理論知識培養(yǎng)、實踐操作培訓(xùn)各自所占的比重。
3.4 從院校發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，突出教育特色的基本原則
高職物流管理專業(yè)課程設(shè)置不僅要追尋時展的步伐，還要充分突出自身發(fā)展的特色。根據(jù)該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，以及本校設(shè)置的基本發(fā)展規(guī)劃，對物流專業(yè)教育培養(yǎng)模式進行重新規(guī)劃。有針對性地培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才。
4 基于工作過程系統(tǒng)化的高職物流專業(yè)課程開發(fā)思路
4.1 工作過程系統(tǒng)化的思想
“工作過程系統(tǒng)化”是在科學(xué)理論基礎(chǔ)上建立起來的新理論，在它內(nèi)部的系統(tǒng)中，堅持工作過程就是一種在企業(yè)里為了完成某項工作任務(wù)，而且獲得了有效工作成果的、較為完整的工作程序。它屬于一種系統(tǒng)化的、綜合性的、能夠長時處于運動轉(zhuǎn)臺當(dāng)中的固定的發(fā)展系統(tǒng)。在“工作過程系統(tǒng)化”理論當(dāng)中，堅持的一種重要觀點就是，課程設(shè)計的基本內(nèi)容必須要根據(jù)實際的行業(yè)發(fā)展評估。也就是說，高校物流管理專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須與學(xué)生今后可能從事的某種工作環(huán)境相吻合。這就涉及學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換，以及教師與學(xué)生角色關(guān)系定位的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要盡可能為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，讓教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生從專業(yè)技能、問題分析、實踐操作等方面進行綜合培養(yǎng)。
4.2 課程改革要建立在課程開發(fā)理念基礎(chǔ)之上
當(dāng)前，物流管理專業(yè)課程開發(fā)必須要打破傳統(tǒng)的固定思維模式，高職教育要突出“高等性”和“職業(yè)性”兩個重要特點。這兩個特點的結(jié)合，突出了對高職教育與社會發(fā)展對接、與崗位需求對接的要求。要想實現(xiàn)這些要求，最基本的就是要建立在課程開發(fā)理念基礎(chǔ)之上。
4.2.1 基于工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容設(shè)計
目前，我國許多高職院校物流管理專業(yè)使用的教材都具有明顯的學(xué)科屬性，其課程內(nèi)容突出基礎(chǔ)學(xué)科理論的價值，而忽視實踐內(nèi)容的安排。如果學(xué)校一味地按照教材的內(nèi)容，被動地設(shè)置課程內(nèi)容。那么就會陷入實踐技能培養(yǎng)與理論知識脫節(jié)的境地。因此，課程內(nèi)容的設(shè)計必須要以能力為本位，以社會物流行業(yè)的實際需求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)工作流程為基本模式，開展系統(tǒng)化的設(shè)計。重構(gòu)物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，突出新時期高職教育的先進性、實踐性、典型性等。
4.2.2 基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法設(shè)計
基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法設(shè)計是以學(xué)生為中心的重要體現(xiàn)，是新時期教師、學(xué)生角色關(guān)系轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，要以行動為基本導(dǎo)向，選擇實踐性較強的教學(xué)方式。每一種方式要與實際的工作任務(wù)相結(jié)合，將“教、學(xué)、做”融為一體，實現(xiàn)理論與實踐的無縫銜接。通過課程設(shè)置、教學(xué)方式的選擇等，來維護學(xué)生的課堂主體地位。教師在課堂教學(xué)中，起著重要的組織與協(xié)調(diào)作用。幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲取豐富的專業(yè)知識技能，制定個性化的學(xué)習(xí)方案，從而適應(yīng)該行業(yè)對人才的需求。
4.2.3 基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)活動組織設(shè)計
以實際的工作任務(wù)為導(dǎo)向，能夠增加教W活動安排的針對性。減輕教學(xué)活動組織的難度。教師結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展的特點，選擇典型的、成功的物流企業(yè)發(fā)展案例為載體，配合有效的教學(xué)方式。幫助學(xué)生建立知識與技能、學(xué)校教育與社會職業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系。使得學(xué)生逐漸實現(xiàn)學(xué)生與工作者之間的角色轉(zhuǎn)換。
5 工作過程系統(tǒng)化的高職物流管理專業(yè)課程改革策略
5.1 構(gòu)建有效的課程體系
在構(gòu)建課程體系時，要充分考慮課程各個課程培養(yǎng)目的之間的關(guān)系。這種關(guān)系的確定，取決于每個課程的難度，學(xué)生在獲得全面知識系統(tǒng)時的過程。一般情況下，課程的設(shè)置要按照難度從低到高，學(xué)生學(xué)習(xí)從概括到具體、從基礎(chǔ)到系統(tǒng)的模式。高職院校在設(shè)置課程體系時，要根據(jù)實際的需求進行安排，一個學(xué)習(xí)區(qū)域的內(nèi)容可以劃分為多個板塊。根據(jù)學(xué)生知識獲取規(guī)律，將這些板塊分散在不同的學(xué)期內(nèi)，可以按照從具體到系統(tǒng)、由難入深的模式排列。
5.2 課程內(nèi)容的編制
在編制課程內(nèi)容時，要充分結(jié)合該行業(yè)企業(yè)對人才的需求。例如，可以采用比較學(xué)習(xí)的方式進行編排。比較學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過不斷重復(fù)的步驟，來獲得專業(yè)知識技能，然后結(jié)合對不同范疇內(nèi)容之間的比較，獲取更全面的認(rèn)識。在此需要注意的是，課程內(nèi)容的編制必須要與該行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求相一致。
5.3 設(shè)計學(xué)習(xí)情景
學(xué)習(xí)情景指的是在學(xué)習(xí)過程中所接觸的完整的工作過程。設(shè)計學(xué)習(xí)情景之前，必須要充分了解各個情景對技能培養(yǎng)的價值，以及各個情境之間的關(guān)系。對于學(xué)生來說，在初始時期，無論設(shè)置何種學(xué)習(xí)情景，都需要教師進行一定程度的引導(dǎo)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，自主學(xué)習(xí)能力不斷增強，學(xué)生逐漸掌握比較學(xué)習(xí)的能力。通過在多個典型工作情景的學(xué)習(xí)中，運用比較學(xué)習(xí)的方法，逐漸掌握了咨詢、決策、計劃的技能。在下次的學(xué)習(xí)中，反復(fù)地對這些技能進行運用、檢測，學(xué)生不僅能夠完成該學(xué)習(xí)領(lǐng)域范圍內(nèi)的理論知識學(xué)習(xí)，還能獲得在工作環(huán)境內(nèi)的實踐技能。
5.4 選擇有效的課程載體
為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體化，保障學(xué)校教學(xué)內(nèi)容開展過程的系統(tǒng)化，高職物流管理專業(yè)的課程改革必須要選擇創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的載體。使得學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐操作技能之間，實現(xiàn)無縫銜接。在打好專業(yè)知識基礎(chǔ)的同時，獲取更強的工作能力。載體是規(guī)定學(xué)習(xí)情景設(shè)置范疇的基本依據(jù)，高職院校物流管理專業(yè)在設(shè)計載體時，要充分考慮載體的可操作性、可替代性、可遷移性等。這些性質(zhì)全部都具備的載體，才能充分發(fā)揮課程內(nèi)容設(shè)置、情景創(chuàng)設(shè)的重要價值。
6 結(jié)語
工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程開發(fā)是當(dāng)前高職院校物流專業(yè)課程建設(shè)的新思路，它能夠?qū)W(xué)習(xí)情景、課程體系改革、課程內(nèi)容安排融于一體，以培養(yǎng)專業(yè)型、實踐型人才為基本導(dǎo)向。物流管理專業(yè)在課程改革的過程當(dāng)中，需要通過工學(xué)結(jié)合的模式，來實現(xiàn)實用性人才的培養(yǎng)任務(wù)。因此，高校物流管理專業(yè)課程設(shè)置的教育工作者及相關(guān)研究者，也要從這些方面出發(fā)。結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，該行業(yè)對人才的需求，以及課程設(shè)置內(nèi)部的整體性、系統(tǒng)性，來設(shè)計更加完善的課程內(nèi)容。
參 考 文 獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：物流學(xué)課程群；工商管類專業(yè)；國際化人才；培養(yǎng)；作用
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）013-000-02
一、引言
隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對國際化人才的需求不斷地增加，培養(yǎng)工商管理類國際化人才是當(dāng)前人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容；同時，物流行業(yè)的迅猛發(fā)展和國際化發(fā)展進程，也驅(qū)動著我國工商管理類人才向著具有物流知識與技能的人才方向發(fā)展。因此，高校培養(yǎng)出國際化人才是一種必然趨勢，國際化人才掌握物理管理基礎(chǔ)知識與技能，同時又具有較強的專業(yè)實踐能力。
二、物流學(xué)課程群的內(nèi)容
隨著市場競爭的日益激烈，企業(yè)能夠占有的市場份額是有限的。當(dāng)企業(yè)能夠占有的市場份額達(dá)到一定限度而不能再擴大、利潤不能再增長時，會發(fā)現(xiàn)降低在企業(yè)成本中占據(jù)相當(dāng)高比例的物流費用就等價于提高了企業(yè)的利潤。所以物流管理也被稱為第三利潤源泉。
物流學(xué)課程群是指以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以《物流學(xué)》為基礎(chǔ)的，對受教育對象相同、教學(xué)內(nèi)容具有一定相關(guān)性和重復(fù)性的課程群體，通常包括《物流學(xué)》、《物流運籌學(xué)》、《運輸管理》、《倉儲與配送管理》等相關(guān)課程。
三、工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式研究
（一）國內(nèi)高校國際化人才培養(yǎng)模式的探索
目前，很多高校進行了人才培養(yǎng)模式改革。如北京大學(xué)按“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的要求改革人才培養(yǎng)模式；清華大學(xué)改革單一的工程專業(yè)化的教育體系而成為兼容工程專業(yè)、人文、經(jīng)濟、管理和環(huán)境等內(nèi)容的綜合教學(xué)體系，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才；復(fù)旦大學(xué)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”的要求，按文理大類在全校實施基礎(chǔ)教育，目的是培養(yǎng)通才型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才；廣州大學(xué)實行“學(xué)科基礎(chǔ)平臺+專業(yè)特色模塊”的人才培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)競爭力；武漢大學(xué)推行“通識教育”，以培養(yǎng)新型復(fù)合型人才；上海外國語大學(xué)著力建設(shè)復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型、國際化外語人才。從這些大學(xué)的人才培養(yǎng)模式改革，我們可以看出人才培養(yǎng)注重綜合素質(zhì)，培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力和實踐能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型、能適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展需要高素質(zhì)
人才。
國內(nèi)各財經(jīng)類和外語類高校對培養(yǎng)應(yīng)用型國際化商務(wù)人才的實踐情況比較普遍，但是特色鮮明、成效顯著的并不多見。少數(shù)高校，特別是重點高校依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，積極開展國際化人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革和實踐，取得了較好成效。其人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的主要類型可以歸納為：第一，中外高校合作人才培養(yǎng)模式。如武漢大學(xué)的中法經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)雙學(xué)士學(xué)位試驗班，中法合作法語-法學(xué)雙學(xué)士學(xué)位班等，這類模式多為綜合性高校采用；第二，“專業(yè)+外語”、“專業(yè)文憑+國際職業(yè)資格證書”模式。后一種模式是指本科在校生可參加類似日本精算師考試（IAJ）、美國注冊內(nèi)部審計師考試（CIA）、英國特許公認(rèn)會計師考試（ACCA）等國際職業(yè)資格考試，如上海財經(jīng)大學(xué)的“中英ACCA項目”，這類模式多為財經(jīng)類高校采用；第三，“外語+專業(yè)”、“外語+外語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。這類模式多為外語類高校采用。
從培養(yǎng)途徑上看，有“雙校園留學(xué)模式”、“國際交換生模式”、“海外畢業(yè)實習(xí)模式”、“國內(nèi)本科生-國外研究生”模式等。有的高校傾向于多種具體模式的合并運用。
（二）完善工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的對策
1.明確工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)能改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程，從而引起課程安排、教學(xué)組織評價方式的變化，適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)。
工商管理專業(yè)國際化培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括：要有國際化的思維觀念和全球戰(zhàn)略眼光；要與時俱進，緊跟世界科技動態(tài)和經(jīng)濟態(tài)勢，掌握符合國際化標(biāo)準(zhǔn)的工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，能熟練運用外語，把握不同區(qū)域的文化、風(fēng)俗、思維方式；要具有敏銳的洞察力、獨立的思考的能力，具有國際視野；要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；要有良好的團隊協(xié)作精神。
2.制定科學(xué)的工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的內(nèi)容
國際化人才的培養(yǎng)內(nèi)容主要有教學(xué)國際化、科研國際化和管理國際化。國際化人才培養(yǎng)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以高校培養(yǎng)內(nèi)容有著一定的差異，如清華大學(xué)注重課程的國際化，西安交通大學(xué)管理學(xué)院注重國際交流與合作。對于地方高校來說，由于條件限制多是走教學(xué)國際化的路子，即是說設(shè)置國際化的課程體系，通過師資的國際化，推動學(xué)生的國際交流和專業(yè)的國際合作。
3.教師隊伍國際化
教師隊伍的國際化是保證國際化教育的最基本條件，是實現(xiàn)國際化教育的一條捷徑。首先，在觀念上加強教師的國際意識，獲得教師對國際化人才培養(yǎng)和對學(xué)校國際化工作的理解和支持；其次，在師資構(gòu)成上，采用引進外籍教師和合作辦學(xué)相結(jié)合的方式實現(xiàn)國際化；第三，積極鼓勵工商管理專業(yè)教師赴境外進修、訪問、并積極參加國際學(xué)術(shù)會議和國際合作科研項目開發(fā)，支持本校教師在國際學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表相關(guān)文章，不斷提高教師隊伍的國際化水平。
4.積極開展國際交流合作并
國際化的人才要充分了解國際發(fā)展形勢，了解合作國的歷史文化背景和商業(yè)習(xí)俗，并精通該國語言，因此，學(xué)生需要通過各種形式開展國際交流，例如聽取具有國際化背景的老師所授課堂，遠(yuǎn)程參與國際講座，交換生制度，參與合作辦學(xué)等。
5.強調(diào)教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)。
目前，很多高校為了解決教學(xué)與實踐相脫節(jié)的問題，開始提倡產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，目的是培養(yǎng)符合社會需求的人才。針對市場需求，開設(shè)了新的教育模式如中外合作辦學(xué)，中外合作辦學(xué)培養(yǎng)的人才不僅要具備國際化的專業(yè)理論知識，還要有較強的實踐能力，這就需要在培養(yǎng)過程中考慮學(xué)生到所學(xué)領(lǐng)域的國內(nèi)外知名的企業(yè)參觀、學(xué)校邀請業(yè)界著名人士來進行講座、以案例教學(xué)的方式使學(xué)生掌握利用所學(xué)知識解決具體實踐問題的能力。
6.在國際化人才培養(yǎng)中充分利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)。
由于教育部沒有相關(guān)的政策來規(guī)范中外合作辦學(xué)，因此，遠(yuǎn)程教育技術(shù)在國際化教育中應(yīng)用的不多。遠(yuǎn)程教育可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程的師生互動，節(jié)約辦學(xué)成本。國際化人才培養(yǎng)中，要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢開展遠(yuǎn)程教育，這樣國內(nèi)的學(xué)生也能接受到海外知名人士的遠(yuǎn)程講座，便于國內(nèi)外學(xué)生交流合作，從而使學(xué)生能接受國際化的教育資源。
四、物流學(xué)課程群在工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)中的作用
（一）物流學(xué)課程群豐富了工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)
工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的模式中，培養(yǎng)目標(biāo)的合理構(gòu)建是首要問題。在培養(yǎng)目標(biāo)體系中，應(yīng)結(jié)合中國實際，培養(yǎng)出具有中國特色的物流專業(yè)國際化人才，同時要結(jié)合高校實際和學(xué)科優(yōu)勢，制定出切實可行的物流管理國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時要充分借鑒其他高校國際化辦學(xué)的成功經(jīng)驗，培養(yǎng)符合社會需求的國際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型物流管理人才。
（二）物流學(xué)課程群是工商管理類國際化人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分
要培養(yǎng)工商管理類國際化人才，除了借助國際化的教學(xué)體系外，還要設(shè)國際化的課程。提高國內(nèi)教師的綜合水平，依托國內(nèi)教師開展雙語教學(xué)，或者開展遠(yuǎn)程教育，接受合作學(xué)校的全英文授課，教材方面選用外文原版教材，增開具有國際化內(nèi)容的課程，尤其是物理學(xué)課程群是實現(xiàn)國際化教育的重要手段。
（三）物流實踐教育可以加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)
國際化人才的培養(yǎng)強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。依托物流實驗室打造的以實踐和創(chuàng)新為依托的物流學(xué)課程群，有助于提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。物流學(xué)課程群實踐教學(xué)形式要走向多樣化，如案例教學(xué)、社會實踐教學(xué)等。社會實踐可以通過國際化合作辦學(xué)方式進行，通過師生之間的交流、合作，培養(yǎng)師資隊伍，并通過校企合作，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加物流相關(guān)的大賽，使得學(xué)生提升實踐能力。
五、結(jié)論
由于企業(yè)對國際化人才的需求不斷地增加，使得高校開始探索通過聯(lián)合辦學(xué)、校企合作等方式來培養(yǎng)工商管理類國際化人才。而物流學(xué)課程群不僅可以豐富工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是工商管理類國際化人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，還可以加強人才的創(chuàng)新能力開發(fā)和培養(yǎng)，在工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)中起到了重要的作用。
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