時(shí)間：2022-07-13 18:35:59
序論：在您撰寫畢業(yè)生教育總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
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2021年成人教育畢業(yè)生自我鑒定總結(jié)
通過兩年__函授學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐是我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己的一個(gè)過程。通過學(xué)習(xí)，本人各方面都有了較大的提高。畢業(yè)之即，對(duì)自已兩年來的學(xué)習(xí)和生活作一個(gè)總結(jié)和鑒定。
一、思想政治方面
函授期間，我努力遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)自己的文學(xué)興趣。尊敬師長(zhǎng)，熱愛自己的班級(jí)，與班級(jí)同學(xué)和睦相處，且關(guān)系融洽。
二、學(xué)習(xí)目的及態(tài)度
本人能按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各門課程，積極參加集中面授和串講，按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)。上課期間，我保持以往學(xué)___的風(fēng)格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請(qǐng)假。上課認(rèn)真聽老師的講解，作好學(xué)習(xí)筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。掌握了所學(xué)知識(shí)，并通過了所學(xué)課程考核。
三、收獲和體會(huì)
函授學(xué)習(xí)使我感受到自身文學(xué)修養(yǎng)的欠缺，并促使我研讀各種專業(yè)書籍，并把它與平時(shí)的教學(xué)工作相結(jié)合。教學(xué)上取得了良好的效果，個(gè)人素質(zhì)也得到了很大提高。
四、業(yè)務(wù)方面
除了理論學(xué)習(xí)之外，還把學(xué)到的理論知識(shí)用到我現(xiàn)在的工作中來，我的實(shí)踐能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。在學(xué)習(xí)時(shí)，以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為了提高我的業(yè)務(wù)能力，我認(rèn)真運(yùn)用我所學(xué)習(xí)的各種專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng);挖掘自身的潛力，結(jié)合我工作時(shí)所操作的旅游團(tuán)隊(duì)，為我解決了很多實(shí)際操作中的困難。
五、存在問題及努力方向。
雖說是三年__函授學(xué)習(xí)，實(shí)際上面授只有三個(gè)月左右。雖說函授教師備課認(rèn)真負(fù)責(zé)，我們真正能從老師那學(xué)到的東西并不多。大部分的知識(shí)還得靠自己的積累和教學(xué)實(shí)踐中的領(lǐng)悟。在以后的學(xué)習(xí)工作中，我將以此為基礎(chǔ)，不斷的研究學(xué)習(xí)，提升自己。
在二年的工作實(shí)踐中，感覺到自己有許多的不足之處，所以我又返回到學(xué)校，選擇了自己喜歡的機(jī)電專業(yè)。如此一來，我就成了公司里的兼職技術(shù)人員。
在學(xué)習(xí)方面，我覺得學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助，所以在每次的課堂上，我認(rèn)真的聽講，不懂就問，針對(duì)作業(yè)我認(rèn)真對(duì)待，一絲不茍，不明之處主動(dòng)找專業(yè)老師;每次考試后，我會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘，一份收獲，每每看到自己可喜的成績(jī)，我就會(huì)感嘆只要你有決心，沒有什么是不可能的。
對(duì)于現(xiàn)在___世紀(jì)信息化來講，學(xué)好計(jì)算機(jī)也是非常地重要的，雖然我們開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，但是光光學(xué)好書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我利用課余的時(shí)間經(jīng)常閱覽計(jì)算機(jī)類的書籍，并參加了一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的培訓(xùn)，都得到了良好的效果。雙休期間，我又報(bào)讀了自學(xué)考試大專--汽車專業(yè)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心，在當(dāng)今這快速發(fā)展的信息化時(shí)代，我們只有不斷地吸取新的知識(shí)，才不會(huì)落后。俗話講:水不流要發(fā)臭;刀不磨要生銹;人不學(xué)習(xí)要落后。還真是一點(diǎn)也不假呀!
學(xué)習(xí)固然重要，一個(gè)人能力的培養(yǎng)也不容忽視。中專+大專+實(shí)踐的生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì):如系學(xué)習(xí)中，我可以用自己在公司的親身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來理解所學(xué)的知識(shí)，使我更快更好的學(xué)習(xí)，我還可以輔導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí);在公司里，我又可以用所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)來懂得其中的工作原理，使我工作更加事半功倍。在學(xué)生會(huì)我在秘書處工作，負(fù)責(zé)各部門的統(tǒng)計(jì)工作，還有各文件資料的處理，使我的知識(shí)面更加寬闊，在參加這些工作的過程中，我結(jié)交了很多的朋友，學(xué)到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。
在思想覺悟上，我始終對(duì)自己有較高的要求，能用科學(xué)發(fā)展觀來認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，能清醒的意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，對(duì)個(gè)人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有了相對(duì)成熟的認(rèn)識(shí)和定位。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，我極大程度的提高了自學(xué)能力，根據(jù)專業(yè)方向的要求，我有針對(duì)性的學(xué)習(xí)有關(guān)課程，掌握了很多有關(guān)知識(shí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ);此外，我也涉獵了一部分其他課程，開闊了視野，對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用背景以及整個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認(rèn)識(shí)。
教育實(shí)習(xí)是把自己在學(xué)校所學(xué)的教育理論和教育知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際，同時(shí)也是對(duì)自己從事任教能力的一次大檢驗(yàn)。實(shí)習(xí)的成功與否，直接關(guān)系著今后能否勝任教學(xué)工作。因此我十分重視這次的教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
教育實(shí)習(xí)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)工作；二是班主任工作。教學(xué)工作是整個(gè)教育實(shí)習(xí)的核心部分。我深知它的重要性。為了確保實(shí)習(xí)萬無一失，在實(shí)習(xí)之前，我就在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真通讀相關(guān)的教育理論材料，認(rèn)真撰寫教案，多次進(jìn)行試講。使得自己對(duì)教育教學(xué)過程有了一定的了解。實(shí)習(xí)期間，從頭到尾我都認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)入黨申請(qǐng)書范文環(huán)節(jié)。因?yàn)槲颐靼祝簩?shí)習(xí)學(xué)校放心地把學(xué)生交給我們，這是對(duì)我們的信任。如果我教不好，我就會(huì)誤人子弟。俗話說：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。為了保證上好每一堂課，備課是關(guān)鍵。我從備課的三個(gè)環(huán)節(jié)入手，反復(fù)遍讀相關(guān)教材，盡量使自己對(duì)教材內(nèi)容了如指掌。為了使每一堂課內(nèi)容充實(shí)、豐富、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我閱讀了大量的書籍，收集相關(guān)的信息；為了使老師的講解易于學(xué)生的理解，我進(jìn)行了反復(fù)地模擬試講，虛心聽取指導(dǎo)老師和同隊(duì)同學(xué)的意見，并重新對(duì)教案進(jìn)行修改，使教案更完善，操作起來更科學(xué)。好動(dòng)是中學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)。為了使他們專心聽講，完成教學(xué)任務(wù)。我注意觀察同學(xué)們的一舉一動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改變教學(xué)方法，盡量把學(xué)生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學(xué)活動(dòng)還沒有真正結(jié)束。為了把課堂延伸到課外，及時(shí)鞏固教學(xué)成果，和了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。我經(jīng)常下班輔導(dǎo)和同學(xué)交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在下節(jié)課幫助學(xué)生解決?？傊趯W(xué)生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學(xué)任務(wù)。
關(guān)系到一個(gè)班級(jí)能否形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此班主任工作與教學(xué)工作是相輔相成的但是與教學(xué)工作又有很大不同。班主任工作的一個(gè)很重要的內(nèi)容是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。因而，班主任工作是教育實(shí)習(xí)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任工作做得好壞。從我一接手實(shí)習(xí)班級(jí)開始，就從原班主任那里，仔細(xì)了解班級(jí)情況，并經(jīng)常深入到學(xué)生中，解他學(xué)習(xí)生活情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友。逐漸取得學(xué)生的信任與好感。實(shí)習(xí)的班級(jí)里，有幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)過我三番五次地與他交談教育后，表現(xiàn)越來越可愛。班級(jí)集體榮譽(yù)感是一個(gè)班級(jí)的精神支柱。為了增強(qiáng)同學(xué)們主任翁意識(shí)，充分利用主題班會(huì)與一般班會(huì)的教育形式，開展了形式活潑、生動(dòng)的班會(huì)活動(dòng)，取得了良好的教育效果，使班級(jí)班風(fēng)班貌有了喜人的變化；為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體的意識(shí)，組入黨申請(qǐng)書范文織學(xué)生開展了豐富多彩的活動(dòng)。班主任工作使我教育學(xué)生的同時(shí)，也使自己受到啟發(fā)。
教育實(shí)習(xí)，雖然苦了點(diǎn)，累了點(diǎn)，有時(shí)還受到極大委屈，但我認(rèn)為值得我去努力做好這件事情。我將認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為明天走上教育工作崗位做好扎實(shí)準(zhǔn)備。三尺講臺(tái)我準(zhǔn)備好了！
實(shí)習(xí)學(xué)校： 海南省?？谑械谄咧袑W(xué)
實(shí)習(xí)時(shí)間： XX.10.9—XX.12.01
指導(dǎo)教師：
指導(dǎo)班主任：
實(shí)習(xí)生： 晏玉屏
實(shí)習(xí)班級(jí)：
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，并且通過實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿意的成績(jī)。我將從英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)習(xí)班主任和教學(xué)研究三個(gè)方面對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。
首先，在英語(yǔ)教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃，實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開始，我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課。真實(shí)的英語(yǔ)課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí)，面對(duì)的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都非常的excellent.但是，在真實(shí)的課堂中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識(shí)的程度不一樣，接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說當(dāng)老師提出問題學(xué)生答不上的時(shí)候，老師該怎么辦呢？站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí)，一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷，就會(huì)影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我會(huì)更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化自己的問題。
雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡(jiǎn)化知識(shí)，但由于過分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開始正式地接觸英語(yǔ)，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過一些，但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo)，而將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)過分地簡(jiǎn)化，對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)甚至避而不談，過分地“溺愛學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語(yǔ)的操練，這樣的課不僅學(xué)生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語(yǔ)課堂是應(yīng)該充滿知識(shí)性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過仔細(xì)地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會(huì)去用所學(xué)知識(shí)。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中，我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式，將知識(shí)點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來看，學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。
其次，在實(shí)習(xí)班主任工作方面。按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)實(shí)習(xí)生至少要體驗(yàn)為期一個(gè)星期的班主任工作。為了能夠有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個(gè)星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實(shí)習(xí)班級(jí)是初一年級(jí)（1）班，共有六十一人。剛開始面對(duì)這個(gè)班的時(shí)候，心里慌慌的，生怕這些學(xué)生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時(shí)候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份---實(shí)習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實(shí)習(xí)中，我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級(jí)的廣播體操比賽，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)”的班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過這一次的實(shí)習(xí)班主任工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生，不僅是在學(xué)習(xí)上，還包括思想文化品質(zhì)方面。
(三) 對(duì)就業(yè)問題的看法
1應(yīng)屆畢業(yè)生找工作的難易程度
學(xué)生對(duì)今年應(yīng)屆畢業(yè)生找工作難易程度的看法見表14所示；其畢業(yè)后的打算情況見表15所示。
2對(duì)“先就業(yè)后擇業(yè)”和“專業(yè)對(duì)口”觀點(diǎn)的看法
對(duì)“先就業(yè)后擇業(yè)”觀點(diǎn)，畢業(yè)生們的基本看法見表16所示。
對(duì)“選擇工作時(shí)是否考慮專業(yè)對(duì)口”，畢業(yè)生的看法見表17所示。
3對(duì)自己就業(yè)前景的基本態(tài)度
畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)前景的基本態(tài)度見表18所示。
4對(duì)自己未來職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)
畢業(yè)生對(duì)自己未來職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)見表19所示。
5就業(yè)難的主要原因
問及“目前應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因”時(shí)，回答選項(xiàng)是：
1) 高校擴(kuò)招，應(yīng)屆高校畢業(yè)生過多；
2) 教育與社會(huì)需求脫節(jié)；
3) 應(yīng)屆畢業(yè)生心態(tài)不現(xiàn)實(shí)；
4) 應(yīng)屆畢業(yè)生還不具備完成工作的能力；
5) 就業(yè)渠道不通暢；
6) 用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生有偏見。
學(xué)生對(duì)此問題的回答情況(可多選)見表20和圖6所示。
6影響就業(yè)的主要社會(huì)因素
問及“影響自己就業(yè)的主要社會(huì)因素”時(shí)，回答選項(xiàng)是：
1) 所學(xué)專業(yè)不對(duì)口；
2) 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠；
3) 學(xué)校名氣；
4) 用人單位選拔不公正；
5) 缺乏家庭背景或社會(huì)關(guān)系；
6) 社會(huì)需求信息不足；
7) 性別歧視。
學(xué)生對(duì)此問題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見表21和圖7所示。
7影響就業(yè)的主要自身因素
問及“影響自己就業(yè)的主要自身因素”時(shí)，回答選項(xiàng)是：
1) 學(xué)習(xí)成績(jī)； 2) 專業(yè)技能；
3) 外語(yǔ)能力； 4) 個(gè)人交往能力
5) 環(huán)境適應(yīng)能力； 6) 個(gè)人品行；
7) 發(fā)展?jié)摿Γ?8) 工作經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)經(jīng)歷。
學(xué)生對(duì)此問題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見表22和圖8所示。
8求職過程中優(yōu)先考慮的因素
問及“求職過程中優(yōu)先考慮的因素”時(shí)，回答選項(xiàng)是：
1) 地域； 2) 對(duì)事業(yè)發(fā)展有利；
3) 薪酬與福利； 4) 對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)大；
5) 有出國(guó)機(jī)會(huì)； 6) 有培訓(xùn)機(jī)會(huì)；
7) 個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)； 8) 單位性質(zhì)；
9) 家庭期望； 10) 其他。
對(duì)此，基本回答情況 (至多選兩項(xiàng)) 見表23和圖9所示。
9理想的單位性質(zhì)
問及“自己理想的單位性質(zhì)”時(shí)，回答選項(xiàng)是：
1) 政府機(jī)關(guān)或公務(wù)員； 2) 科研設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)；
3) 醫(yī)療衛(wèi)生； 4) 初、中等教育；
5) 高等教育； 6) 國(guó)有企業(yè)；
7) 三資企業(yè)； 8) 私營(yíng)企業(yè)；
9) 艱苦行業(yè)； 10) 基層單位；
11) 自主創(chuàng)業(yè)。
學(xué)生對(duì)此問題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見表24和圖10所示。
(四) 對(duì)母校的綜合評(píng)價(jià)
1對(duì)學(xué)校工作和教育質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)
學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的綜合評(píng)價(jià)見表25和圖11所示。
學(xué)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)見表26和圖12所示。
2對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的總體感覺
學(xué)生對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)總體感覺情況見表27和圖13所示。
3在大學(xué)的主要收獲
問及學(xué)生“在大學(xué)里的主要收獲”時(shí)，回答選項(xiàng)是：
1) 就業(yè)的技能； 2) 終身學(xué)習(xí)的能力；
3) 文憑； 4) 良好的個(gè)人素質(zhì)；
5) 強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感； 6) 愛情；
7) 一無所有； 8) 其他。
學(xué)生對(duì)此問題的回答情況(可多選)見表28所示。
4在大學(xué)學(xué)習(xí)中的最大問題
問及學(xué)生“在大學(xué)學(xué)習(xí)中感到的最大問題”時(shí)，回答選項(xiàng)是：
1) 不喜歡所學(xué)專業(yè)；
2) 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低；
3) 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重；
4) 所學(xué)內(nèi)容比較枯燥，陳舊；
5) 只掌握了理論，缺乏實(shí)踐。
學(xué)生對(duì)此問題的回答情況見表29所示。
5校園內(nèi)對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人
學(xué)生對(duì)“校園內(nèi)對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人”的看法見表30和圖14所示。
6畢業(yè)生是否達(dá)到既定培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)于“本專業(yè)畢業(yè)生是否達(dá)到了既定的培養(yǎng)目標(biāo)要求”，學(xué)生看法見表31和圖15所示。
(五) 分析與思考
將上述各部分?jǐn)?shù)據(jù)與前兩年相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照，可以看出，采集自本屆畢業(yè)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)在許多方面都表現(xiàn)出積極可喜的進(jìn)步，較好地反映出該獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)改革成果。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們有以下簡(jiǎn)單分析。
1重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)
對(duì)于“在學(xué)校期間哪些素質(zhì)和能力培養(yǎng)最重要”，這一屆畢業(yè)生的看法與前兩屆在多個(gè)方面有明顯差別，如表32和圖16所示。
可以看出：2003級(jí)畢業(yè)生更看重對(duì)“發(fā)現(xiàn)和解決問題能力”的培養(yǎng)，2004級(jí)畢業(yè)生更看重對(duì)“思想道德素質(zhì)”的培養(yǎng)，而2005級(jí)畢業(yè)生則重視對(duì)多方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，且三屆畢業(yè)生都看重對(duì)“社會(huì)交往能力”的培養(yǎng)。
相比較，“一般人際交往”是對(duì)當(dāng)前學(xué)生“影響最大的社會(huì)活動(dòng)”，學(xué)生對(duì)“擔(dān)任學(xué)生干部”的興趣有增無減。
2對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和綜合知識(shí)水平均有提高
2005級(jí)畢業(yè)生對(duì)“參加社會(huì)實(shí)踐”(41.8%)和“專業(yè)實(shí)習(xí)”(61.2%)給予了更多的重視，認(rèn)為這些活動(dòng)是“培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑”，很多人認(rèn)為“參加技能訓(xùn)練”是“對(duì)自己影響最大的社會(huì)活動(dòng)”(33.0%)。但還是很少人(12.2%)認(rèn)為“業(yè)務(wù)知識(shí)水平”是“最重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)”；2005級(jí)畢業(yè)生自評(píng)的“專業(yè)水平”和“科研與創(chuàng)新能力”較前兩屆有所提高；2005級(jí)畢業(yè)生“綜合知識(shí)水平的自我評(píng)價(jià)”的各項(xiàng)指標(biāo)均比前兩屆學(xué)生有所提高。
3對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解，期待課程設(shè)置更趨合理
與往屆相比，本屆畢業(yè)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)均表示“了解”(43.9%)和“有點(diǎn)了解”(56.1%)，沒有人選擇“不了解”和“不知道”。這組數(shù)據(jù)，既反映了學(xué)院專業(yè)教育的進(jìn)步，也表現(xiàn)了還需努力的成長(zhǎng)空間。
調(diào)查中，學(xué)生對(duì)“所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置”的認(rèn)同度有明顯提高，而質(zhì)疑“不太合理”的學(xué)生數(shù)在去年明顯下降的基礎(chǔ)上，今年較之去年又下降了50%。三年來，質(zhì)疑本專業(yè)課程設(shè)置“不太合理”和“很不合理”的人數(shù)比例由前年的67.8%下降為去年的44.7% ，又進(jìn)一步下降為今年的20.4%，讓我們欣喜地看到了學(xué)院教學(xué)改革的明顯進(jìn)步，畢業(yè)生們對(duì)學(xué)校開展的教學(xué)改革表示出贊同和欣喜，認(rèn)為學(xué)院教育形勢(shì)“明天會(huì)更好”。
對(duì)于“在學(xué)校期間，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自己的影響最大”，本屆畢業(yè)生中，41.8%認(rèn)為是“專業(yè)知識(shí)”，64.3%認(rèn)為是“教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐”，21.4%認(rèn)為是“畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文”，有15.3%的人則看好“職業(yè)資格認(rèn)證”(此數(shù)據(jù)為三年來最高)。
有48.0%的學(xué)生表示，如果可以重來，最需要改善的是“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”，希望學(xué)?！凹訌?qiáng)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)”(31.6%)、“加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)”(31.6%)和“加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”(34.7%)；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“影響自己就業(yè)的主要自身因素”是“專業(yè)技能”(60.2%)和“經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷”(70.4%，此數(shù)字較前兩年有大幅增長(zhǎng))。
4課余時(shí)間安排要加強(qiáng)引導(dǎo)
與往屆相比，課余時(shí)間玩電腦游戲的比例持續(xù)上升 (已達(dá)33.7%)。31.6%(上年是25.5%)的學(xué)生選擇了課余時(shí)間“學(xué)習(xí)課程知識(shí)”。實(shí)踐表明，“堵”的成效不大，而“讓學(xué)生課余時(shí)間忙起來”是積極引導(dǎo)的好辦法。
5職業(yè)志向與“先就業(yè)后擇業(yè)”
據(jù)報(bào)道，受世界金融危機(jī)和應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)影響，2009年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。而調(diào)查中，36.8%的應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景表示“樂觀”，19.4%表示不樂觀(較上年增加)。對(duì)于“畢業(yè)后的打算”，92.9%的學(xué)生選擇了“直接就業(yè)”或“自主創(chuàng)業(yè)”(上年為84.0%)。41.8%的畢業(yè)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展方向“比較模糊”、“很模糊”和“不清楚”(此數(shù)字逐年明顯下降)。
對(duì)于“自己理想的單位性質(zhì)”，多達(dá)51.5%的人選擇了“政府機(jī)關(guān)/公務(wù)員”(上年為44.7%)?？紤]“自主創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)比例下降。見圖17所示。
為解決大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率問題，在一些學(xué)校采取的多項(xiàng)措施中，有一條近來被用做了重點(diǎn)宣傳口號(hào)：“先就業(yè)，再擇業(yè)?！睂?duì)此，有12.2%的畢業(yè)生“完全認(rèn)同”，71.4%“比較認(rèn)同”，16.3%的畢業(yè)生“不太認(rèn)同”和“完全不認(rèn)同”；只有3.1%的畢業(yè)生認(rèn)為選擇工作時(shí)專業(yè)對(duì)口“很重要”，58.2%的畢業(yè)生認(rèn)為“比較重要”，有38.8%的人認(rèn)為“不太重要”。三屆畢業(yè)生的看法對(duì)比如圖18和圖19所示。
在2005級(jí)畢業(yè)生中，有25.5%認(rèn)為自己“所學(xué)專業(yè)不對(duì)口”，有14.3%的畢業(yè)生表示“不喜歡所學(xué)專業(yè)”。這些數(shù)據(jù)較往年有所下降，但仍值得我們?cè)陂_展專業(yè)教育和就業(yè)教育中繼續(xù)努力。
6教師對(duì)學(xué)生的影響力不夠
對(duì)自己所學(xué)習(xí)專業(yè)的教師的教學(xué)水平，44.9%的人認(rèn)為“很滿意”和“較滿意”；54.1%的人認(rèn)為“一般”、“不太滿意”和“很不滿意”。三年來，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教師教學(xué)水平的滿意度逐年有顯著提高。
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人是自己的同學(xué)(62.2%)，而任課教師只收獲了26.5%，輔導(dǎo)員/班主任收獲了8.2%。
獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍相對(duì)比較年輕，無論在資歷和學(xué)術(shù)水平等方面對(duì)學(xué)生的影響和號(hào)召力都有待繼續(xù)努力。教師要努力提高自己的職業(yè)能力，相信這也是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面。
7實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我評(píng)價(jià)逐年正向發(fā)展
有55.1%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為自己“基本達(dá)到”了既定目標(biāo)，44.9%的學(xué)生認(rèn)為“沒有達(dá)到”或“不清楚”。這組數(shù)據(jù)逐年有著正向的良好發(fā)展，如圖20所示。
本屆畢業(yè)生中，88.7%對(duì)學(xué)校工作的綜合評(píng)價(jià)是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有11.2%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”(圖21)；83.7%的學(xué)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有16.3%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”(圖22)；對(duì)學(xué)校給予自己的培養(yǎng)，有90.8%的學(xué)生認(rèn)為“很滿意”、“比較滿意”和“基本滿意”，只有9.2%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”(圖23)。
(六) 后記
選擇一所典型的應(yīng)用型、教學(xué)型本科高等院校，針對(duì)同一組應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)象，我們堅(jiān)持三年連續(xù)進(jìn)行問卷跟蹤調(diào)查，得到的結(jié)果令人十分滿意[1][2]。從對(duì)所調(diào)查數(shù)據(jù)的分析中，我們真切地看到了1999年大規(guī)模擴(kuò)大招生以來，我國(guó)普通高等教育前進(jìn)和發(fā)展的步伐已經(jīng)加快，我們看到了學(xué)校和教師辛苦努力的成果，我們看到了前途的一片光輝燦爛。
盡管這只是針對(duì)一所學(xué)校某個(gè)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，但我認(rèn)為，這也是我們國(guó)家普通高等教育發(fā)展進(jìn)程中帶有普遍意義的一個(gè)縮影。相信不同的人可以從上述調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)中產(chǎn)生不同的看法和想法，得到不同的收獲。我覺得，調(diào)查數(shù)據(jù)的字里行間，也激勵(lì)著我們以更快的前進(jìn)步伐去推動(dòng)我們的教育教學(xué)改革，發(fā)展我國(guó)優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育，推進(jìn)我國(guó)的本科教育質(zhì)量工程。
參考文獻(xiàn)：
回想這兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)工作更是歷歷在目?；叵胛覀儌儎偟轿覀兊膶?shí)習(xí)基地（平谷中學(xué)），看著熟悉的校園，操場(chǎng)，教學(xué)樓……，陌生的面孔，我們們既緊張又高興。
這一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我們既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我們虛心求教，不恥下問；作為人師，我們兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我們付出了很多。收獲的。
“十年樹木，百年樹人。”實(shí)習(xí)期間，我們以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀體育教師為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。
而近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我們真正體會(huì)到做一位老師的樂趣，同時(shí)，它使我們的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐報(bào)告，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在回想起來，短短的實(shí)習(xí)生活，感覺很不錯(cuò)。當(dāng)我們漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好”“老師好”的感覺很奇妙，從最開始的不習(xí)慣變得上了癮。
我們?cè)趯?shí)習(xí)期間正好趕上教授新推出的廣播體操，我們?cè)趧偟綄?shí)習(xí)學(xué)校新接觸這套操，也是從頭開始學(xué)習(xí)，動(dòng)作非常負(fù)責(zé)，為了能盡快適應(yīng)，我和張麗在中午休息時(shí)間到操場(chǎng)的一角面對(duì)面練習(xí)，雖然上課時(shí)比較倉(cāng)促，但是我們還是慢慢適應(yīng)了。
我們兩個(gè)聽了一星期知道老師的課后，就獨(dú)自走上講臺(tái)，雖然剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了示范動(dòng)作不熟練，分解帶操忘動(dòng)作，口號(hào)不流利，底氣不足。但是我們還是完完整整地把這節(jié)課上了下來。指導(dǎo)老師針對(duì)出現(xiàn)的問題，要求我們多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案，她們沒有絲毫的架子，有的是朋友般的親切交談。
為了彌補(bǔ)自己的不足，我們嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。
為了在短暫的實(shí)習(xí)期間充分鍛煉自己，我們主動(dòng)和指導(dǎo)老師一起參加學(xué)校體育隊(duì)的訓(xùn)練，每天天不亮就起床，天黑還回到家。我們的指導(dǎo)老師帶的是長(zhǎng)跑隊(duì)，這也正好彌補(bǔ)我們長(zhǎng)跑鍛煉的不足。雖然每天都是在寒冷冬天面對(duì)枯燥的操場(chǎng)，而且還被吹得感冒，但是我們覺得還是非常值得的。
我們?cè)趯?shí)習(xí)期間還主動(dòng)擔(dān)任運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判工作，課余活動(dòng)乒乓球比賽的組織編排工作，雖然我們只是幫點(diǎn)小忙，但是跟隨指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，我們還是學(xué)到了很多。
一、引言
旅游業(yè)是海南省主要支柱產(chǎn)業(yè)之一，而旅游活動(dòng)是海南省的主要社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之一。過夜旅游者接待人數(shù)的預(yù)測(cè)有利于海南這一旅游接待地掌握旅游流的變化規(guī)律，事先做好應(yīng)對(duì)旅游者人數(shù)波動(dòng)的準(zhǔn)備，以盡可能地提高旅游競(jìng)爭(zhēng)力。
通過閱讀大量文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：目前對(duì)海南旅游人數(shù)預(yù)測(cè)研究的文章為數(shù)并不多，就CNKI檢索而言，僅有兩篇。楊偉芳、田飛（2012）根據(jù)2007-2011年旅游人數(shù)，借助于MATLAB軟件，采用regress函數(shù)進(jìn)行分析，建立起一元回歸模型，對(duì)2012年旅游人數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)并作出相關(guān)分析。張僑、蔡道成（2014）應(yīng)用SPSS軟件，根據(jù)2010年1月至2013年11月的數(shù)據(jù)，建立ARIMA時(shí)間序列模型，分析海南接待旅游者人數(shù)的長(zhǎng)期趨勢(shì)、季節(jié)性和長(zhǎng)期擾動(dòng)等特征，并對(duì)海南旅游者人數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。本研究則主要采取模型比較法，通過分析2002-2013年海南過夜旅游者人數(shù)數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)的一元線性回歸模型、指數(shù)模型和時(shí)間序列ARIMA模型并進(jìn)行預(yù)測(cè)效果的對(duì)比，找出海南省過夜旅游者人數(shù)預(yù)測(cè)的最佳模型，揭示其變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，為有關(guān)旅游部門在采取切實(shí)可行的對(duì)策和做好旅游接待工作等方面提供依據(jù)。同楊、張兩篇論文相比：
（一）本研究是在楊、張等人（楊偉芳、田飛，2012；張僑、蔡道成，2014）研究基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探索，采用模型比較法，最終確定最佳預(yù)測(cè)模型為指數(shù)模型。
（二）本研究選取的時(shí)間數(shù)據(jù)容量相對(duì)較大，綜合考慮了海南省建設(shè)國(guó)際旅游島前后的過夜旅游者人數(shù)，研究時(shí)間跨度較大，有利于增強(qiáng)研究結(jié)果的可靠性。
（三）本研究在時(shí)間序列模型分析階段，最終采用的是ARIMA（0，0，1）（0，1，1），同張、蔡二人（張僑、蔡道成，2014）所采取的預(yù)測(cè)模型是不同的。
二、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備及相關(guān)性檢驗(yàn)
（一）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備
通過整理海南省旅游統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)，得到海南省2002-2013年接待過夜旅游者人數(shù)的數(shù)據(jù)，如表1、表2所示。表2中黑色加粗部分為缺失替換值，采用鄰近4個(gè)點(diǎn)的平均值進(jìn)行替換，因而在數(shù)據(jù)合計(jì)方面，兩表可能會(huì)有點(diǎn)出入，實(shí)際合計(jì)以表1為準(zhǔn)。
（二）相關(guān)性檢驗(yàn)
利用SPSS軟件對(duì)“海南省接待過夜旅游者人數(shù)”與“時(shí)間（年份）”兩變量進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，P值為0.971，即雙尾相關(guān)性顯著，說明海南過夜旅游者隨著年份的變化，呈現(xiàn)一定的變化規(guī)律。
三、模型建立及分析
（一）回歸模型
由圖1可看出海南省過夜旅游者人數(shù)是時(shí)間（年份）的增函數(shù)，且其分布規(guī)律看似既符合線性回歸模型中的一元線性回歸分布特征，又符合非線性回歸模型中的指數(shù)分布特征。其中：自變量X為時(shí)間，2002年則表示為“X=1”；因變量Y為海南省過夜旅游者人數(shù)。
1、一元線性回歸模型
模型假設(shè)。對(duì)海南省接待過夜旅游者人數(shù)建立一元線性回歸預(yù)測(cè)模型：Y=β+β1X。
參數(shù)估計(jì)。借助SPSS軟件中的線性回歸分析功能，對(duì)表1的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，確定系數(shù)β和β1。由運(yùn)行結(jié)果可知：β=689.917，β1=223.998，則該方程最終表達(dá)式為：Y=689.917+223.998X 。
模型檢驗(yàn)。R?=0.943，P
2、指數(shù)模型
模型假設(shè)。假設(shè)該指數(shù)模型為：Y=a*exp（b*X）。
參數(shù)估計(jì)。借助SPSS軟件對(duì)表1數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，系統(tǒng)采用迭代方法，最終確定系數(shù)a和b：a=975.899；b=0.11。故而得出該指數(shù)模型的最終表達(dá)式為：Y=975.899*exp（0.11X）。
模型檢驗(yàn)。由參數(shù)估計(jì)值R?=0.992可知該指數(shù)模型擬合效果是非常理想的。
（二）時(shí)間序列ARIMA模型
1、時(shí)間序列模型
所謂的時(shí)間序列模型，即依據(jù)時(shí)間順序排列起來的一系列觀測(cè)值，重點(diǎn)考察變量在時(shí)間方面的發(fā)展變化規(guī)律，并為之建立起來的數(shù)學(xué)模型。在SPSS中，時(shí)間序列模型主要包括四大分析模塊：指數(shù)平滑法（Exponential smoothing）；自回歸線性模型（Autoregressive model）；ARIMA模型；季節(jié)解構(gòu)（Seasonal Decomposition）。而ARIMA模型可以算是真正的時(shí)間序列模型建模分析方法。
2、ARIMA模型的建立
缺失值的填補(bǔ)，見表2。海南過夜游客人數(shù)呈逐步增長(zhǎng)性及季節(jié)波動(dòng)性。
模型的確定及檢驗(yàn)。通過應(yīng)用SPSS軟件中的時(shí)間序列專家建模器功能，最終確定該模型為ARIMA（0，0，1）（0，1，1），并得到相應(yīng)的Q檢驗(yàn)及模型擬合度統(tǒng)計(jì)資料。從Q檢驗(yàn)離群值來看，Q統(tǒng)計(jì)量為12.833，P值為0.685>0.05，因此不能夠拒絕白噪聲假設(shè)。在數(shù)據(jù)存在長(zhǎng)期趨勢(shì)和季節(jié)波動(dòng)的時(shí)候，模型的效果是不能用R?來判斷的，而應(yīng)該用“平穩(wěn)的R?”來判斷。故而采用“平穩(wěn)的R?”來判斷ARIMA模型的擬合效果會(huì)更客觀一些。該模型的“平穩(wěn)的R?”為0.504，說明其模型解釋度還是可以的。
四、模型預(yù)測(cè)結(jié)果比較分析
（一）模型預(yù)測(cè)結(jié)果比較
三種模型預(yù)測(cè)結(jié)果如表3和圖2所示。ARIMA模型的年度預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)是由各個(gè)月度的預(yù)測(cè)值分別累加所得。
五、結(jié)論
通過表3和圖2對(duì)三種模型預(yù)測(cè)結(jié)果的比較，發(fā)現(xiàn)：一元線性回歸模型的預(yù)測(cè)誤差及其波動(dòng)性最大，其次是ARIMA模型，而指數(shù)模型的預(yù)測(cè)誤差及其波動(dòng)性最小。由此可見：三種模型中，一元線性回歸預(yù)測(cè)模型是最不適用于作海南省過夜旅游者人數(shù)預(yù)測(cè)的。而根據(jù)ARIMA模型年度數(shù)據(jù)的計(jì)算方法，即在計(jì)算年度數(shù)據(jù)時(shí)需要先預(yù)測(cè)各個(gè)月份的數(shù)據(jù)，而后分別累加得到各個(gè)年度的具體預(yù)測(cè)值，這期間不僅加大了預(yù)測(cè)的工作量，而且所涉及的不確定因素也將隨之增多，因而預(yù)測(cè)誤差將有可能隨之增大。因此，指數(shù)模型與ARIMA模型相比，二者的預(yù)測(cè)結(jié)果雖然看似不相伯仲，但ARIMA模型由于自身?xiàng)l件的限制，則更適用于作短期月度預(yù)測(cè)，而指數(shù)模型則適用作年度長(zhǎng)期預(yù)測(cè)且操作簡(jiǎn)便。
六、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；離校教育；模式
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0207-02
每年六月，都是高校畢業(yè)生離開校園的日子。在這特殊的六月，畢業(yè)生的心態(tài)錯(cuò)綜復(fù)雜，起伏不定。這其中有找到工作的欣喜，也有找不到工作的焦慮，既有對(duì)外面世界的渴望，也有對(duì)踏出校園的恐懼，還有同學(xué)間復(fù)雜的感情恩怨和對(duì)學(xué)校的抱怨?？傊厴I(yè)季的各種矛盾潛在地影響著學(xué)校的和諧穩(wěn)定和畢業(yè)工作的順利進(jìn)行。這就要求學(xué)校各個(gè)相關(guān)部門，特別是班主任，做好思想教育預(yù)案，分析和把握畢業(yè)生的心理動(dòng)態(tài)，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育方式，探索畢業(yè)生離校前思想教育新思路、新途徑，做到以人為本，提前預(yù)防，整體引導(dǎo)，切實(shí)做好畢業(yè)生離校前的教育管理和服務(wù)工作，確保校園的安全穩(wěn)定與和諧。為此，經(jīng)過三年的實(shí)踐，我們按照時(shí)間順序，結(jié)合實(shí)際總結(jié)出“六維一體”的畢業(yè)生離校教育模式。
一、開展“就業(yè)形勢(shì)政策與職業(yè)規(guī)劃教育”——上好一堂就業(yè)形勢(shì)政策與職業(yè)規(guī)劃課
每年四月份，各地公務(wù)員省級(jí)聯(lián)考逐漸開展，這個(gè)時(shí)候大部分畢業(yè)生都還在考公務(wù)員、考研以及找工作的糾結(jié)中，對(duì)考研、考公務(wù)員及就業(yè)形勢(shì)缺乏了解，對(duì)未來的職業(yè)選擇充滿疑惑。針對(duì)這種情況，我們要把工作做到前面，以人為本，耐心細(xì)致地做好形勢(shì)政策與職業(yè)規(guī)劃教育。讓畢業(yè)生了解就業(yè)形勢(shì)與政策，建立合理的人生職業(yè)規(guī)劃，消除對(duì)即將踏入社會(huì)的恐懼感和迷茫感，教育引導(dǎo)畢業(yè)生做好應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，做好合理的職業(yè)規(guī)劃。首先，我們要認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)和落實(shí)學(xué)生處的就業(yè)形勢(shì)分析，積極尋找信息，幫助畢業(yè)生客觀了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，用準(zhǔn)確的數(shù)字和真實(shí)的案例讓學(xué)生全面了解專業(yè)前景，正確處理學(xué)生找工作、考研與考公務(wù)員的關(guān)系，宣傳當(dāng)前政府為鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的國(guó)家政策和當(dāng)?shù)卣?，引?dǎo)畢業(yè)生確立符合實(shí)際的就業(yè)期望值，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)后順利就業(yè)的信心。其次，我們每年四月份都會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立“職業(yè)規(guī)劃”的觀念，克服就業(yè)過程中的隨意和浮躁。提前打好“預(yù)防針”，讓學(xué)生對(duì)未來可能遇到的就業(yè)困難做好心理準(zhǔn)備，初步引導(dǎo)畢業(yè)生合理的工作目標(biāo)和發(fā)展方向。通過以上步驟，使畢業(yè)生對(duì)接下來三個(gè)月可能遇到的情境做好心理準(zhǔn)備，幫助他們處理好就業(yè)、擇業(yè)、心理等困惑，以飽滿的熱情、積極的心態(tài)面對(duì)未來。
二、健康心理教育
再上一次特殊的心理課。每年畢業(yè)季，除了畢業(yè)、離別等正?，F(xiàn)象外，還有一些我們不得不正視的普遍問題，如畢業(yè)前的消極心理、不正常的情感表達(dá)、毀壞公物，甚至為了逃避現(xiàn)實(shí)而自殺的嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任的行為。這些行為很大程度上都源于心理上的問題。為此，有必要針對(duì)畢業(yè)生特殊群體再上一次特殊的心理課程。這次心理課程的針對(duì)性要強(qiáng)，要通過心理暗示和認(rèn)知行為及生命教育等心理學(xué)方法積極引導(dǎo)畢業(yè)生面對(duì)正常的分別情緒，正確面對(duì)所遇到的挫折并指出適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄途徑。總之，要通過特殊的心理課程，在一定程度上確保畢業(yè)生能夠順順利利、平平安安地離開校園，走向社會(huì)。
三、法制安全教育——舉辦一場(chǎng)法制安全講座
舉辦法制安全講座主要有兩個(gè)原因，第一個(gè)原因是畢業(yè)生認(rèn)為自己即將畢業(yè)，置校紀(jì)校規(guī)甚至國(guó)家法律于不顧，以校園“老大”自居。在校內(nèi)不遵守作息時(shí)間，擅自離校，沖動(dòng)解決日常遇到的問題。在校外，頻繁的“散伙飯”導(dǎo)致酒后惹是生非等非理性事件。第二個(gè)原因是大學(xué)生長(zhǎng)期在校園學(xué)習(xí)、生活，在一定程度上與社會(huì)脫節(jié)。為了畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)，出校門后能夠遵紀(jì)守法，順利融入社會(huì)，我們特意舉辦一場(chǎng)法制講座。例如，我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)系目前共有三名律師，每年五月份，學(xué)生實(shí)習(xí)回來之后的第一堂課就是讓我系的律師講一堂與畢業(yè)生緊密相關(guān)的法律知識(shí)講座。近三年，所有畢業(yè)生都順利畢業(yè)，文明離校。
四、黨員離校教育——再舉一次右手，重溫入黨誓詞
黨員的思想政治教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)黨員的離校教育是思想政治教育工作的總結(jié)和升華。畢業(yè)生黨員的思想政治教育不是可有可無的，經(jīng)行一次正式的黨員離校教育，通過“再次舉起右手，重溫入黨誓詞”的形式，增強(qiáng)黨員畢業(yè)生在離校之際對(duì)黨員身份的認(rèn)同，樹立對(duì)黨的事業(yè)的堅(jiān)定信心，有助于其在今后的工作崗位中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，做好模范，帶好頭。
五、感恩教育——再說一次感謝
畢業(yè)的季節(jié)除了即將分別的悲傷，在網(wǎng)絡(luò)留言里還有畢業(yè)生處處可見的感謝話語(yǔ)。作為一名教育工作者，我們積極引導(dǎo)好同學(xué)們之間以及學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的感恩之心，開展一次感恩教育主體班會(huì)。在這個(gè)主題班會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生思考在畢業(yè)之際還能為母校做些什么，潛移默化地影響學(xué)生安全文明離校。學(xué)校也積極以人為本，為畢業(yè)生離校提供便利溫情的服務(wù)，讓學(xué)生對(duì)母校留下美好回憶，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的懷念之情，進(jìn)一步教育畢業(yè)生在以后的工作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)關(guān)愛。
六、未來有約——寫一封給未來的信
畢業(yè)生群體雖然心態(tài)錯(cuò)綜復(fù)雜，但都對(duì)未來充滿向往。我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)系在畢業(yè)生離校前都會(huì)讓學(xué)生們寫一封給未來的信。在寫信過程中學(xué)生不僅僅展望未來，還能對(duì)大學(xué)做一個(gè)總結(jié)，重新梳理大學(xué)的點(diǎn)滴路程。這種形式取得了較好的效果，有的學(xué)生反應(yīng)“寫著寫著眼淚就流出來了”。班主任將這些畢業(yè)生的信保存好，等到以后畢業(yè)生再相聚時(shí)將這些信再交給學(xué)生。這封寫給未來的信能讓畢業(yè)生們沉靜下來，認(rèn)真思索那些讀書日子的得與失，思考之后的人生規(guī)劃，鞭策他們?yōu)槲磥硪徊揭徊侥_踏實(shí)地地奮斗。
“六維一體”畢業(yè)生離校教育模式還只是一個(gè)探索，實(shí)施近三年來，取得了一定的效果，畢業(yè)生懷著對(duì)母校的眷戀和感恩，安全文明離校。針對(duì)畢業(yè)生教育這個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，還有很多途徑值得我們探討和嘗試。
參考文獻(xiàn)：
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