時(shí)間：2022-02-23 12:20:07
序論：在您撰寫機(jī)電技術(shù)專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.政府對(duì)校企合作工作的法律政策配套不到位
校企合作仍然處在學(xué)?！耙活^熱”、企業(yè)“一頭冷”的不穩(wěn)定狀態(tài)，合作關(guān)系隨時(shí)會(huì)因?yàn)槭袌?chǎng)和人員等因素的變化而停止或中斷。由于缺乏一個(gè)政府倡導(dǎo)、企業(yè)響應(yīng)、學(xué)校參與的多方受益的系列配套體系來支持校企合作的有力政策與措施，校企合作全程深度合作較難。
2.校企合作長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建與制度落實(shí)不到位
長(zhǎng)效機(jī)制很重要，學(xué)校應(yīng)簽訂企業(yè)的急需人才培養(yǎng)訂單，并且把企業(yè)利益核算明確。如果校企雙方有聘任、有待遇、有項(xiàng)目、有任務(wù)、有考核、有例會(huì)、有記錄、有效果地規(guī)范運(yùn)作制度，效果會(huì)更好。
3.校企合作激勵(lì)機(jī)制不到位
校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)，最好是能圍繞校企合作建立一套完整的激勵(lì)機(jī)制（包括教師工作量、職稱晉升、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等），在人財(cái)物的配套與使用上進(jìn)行傾斜，激勵(lì)機(jī)制切實(shí)可行，才能充分激勵(lì)普通教師參與校企合作。
二、建立高職機(jī)電專業(yè)校企合作工作良性運(yùn)行機(jī)制建議與對(duì)策
1.加強(qiáng)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建院系二級(jí)化管理及考評(píng)機(jī)制
長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展校企合作，選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，能為企業(yè)利益增長(zhǎng)與實(shí)際發(fā)展做貢獻(xiàn)，深化校企雙方共贏點(diǎn)。學(xué)校在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教育管理、技術(shù)服務(wù)等方面積極適應(yīng)企業(yè)需求，能有效促進(jìn)校企合作長(zhǎng)效雙贏合作機(jī)制的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)為企業(yè)切身利益著想，完善相關(guān)制度文件，細(xì)化工作流程，根據(jù)企業(yè)提出的不同需求進(jìn)行跟蹤、維護(hù)與管理，讓企業(yè)對(duì)學(xué)校進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，把綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)院校企合作工作成效的驗(yàn)證及新合作項(xiàng)目的依據(jù)。并邀請(qǐng)企業(yè)人員共同組成校企合作工作考核小組，以“校企合作項(xiàng)目推進(jìn)成效”為中心，分別從“時(shí)間維度、主體維度、指標(biāo)維度”三個(gè)方面對(duì)校企合作工作進(jìn)行綜合評(píng)。如圖所示。
2.聚焦“核心型”校企合作，點(diǎn)、面、線結(jié)合，推動(dòng)校企深度合作
高職院校校企合作工作存在“校企合作計(jì)劃碎片化”和“校企合作項(xiàng)目取向聚焦不夠”的問題，需要高職院校進(jìn)一步聚焦“核心型”校企合作，注重“點(diǎn)、面、線”的有效結(jié)合，推動(dòng)校企合作的縱深發(fā)展。首先聚焦“點(diǎn)”的突破，學(xué)校應(yīng)以校企合作重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)為切入點(diǎn)，與合作企業(yè)商定相應(yīng)的推進(jìn)措施，落實(shí)責(zé)任人，按月度進(jìn)行跟蹤與檢查，使合作計(jì)劃、實(shí)施過程、具體措施、監(jiān)督檢查等工作都得到保證并取得成效。其次抓好“面”的推廣，學(xué)校要及時(shí)總結(jié)推廣典型案例的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣示范作用，由點(diǎn)及面，推廣到學(xué)院所有專業(yè)。最后抓好“線”的建設(shè)，將校企合作貫穿到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、橫向項(xiàng)目合作等人才培養(yǎng)主線的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)化建設(shè)成效。
3.校企滲透融入，提升合作層次，拓展互利共贏合作新模式
（1）在“訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)新模式。頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制是一種遞進(jìn)關(guān)系，傳統(tǒng)職業(yè)教育的育人責(zé)任和就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)均由學(xué)校承擔(dān)，現(xiàn)代學(xué)徒制是校企共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)、共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。而現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制的重點(diǎn)在于對(duì)合作企業(yè)的選擇，對(duì)合作企業(yè)的選擇直接決定最終合作成效。筆者認(rèn)為選擇合作企業(yè)可以遵循三個(gè)原則：一要選擇符合校企合作五大標(biāo)準(zhǔn)——“技術(shù)先進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)先、管理規(guī)范、規(guī)模優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)占有率高”的高端制造或新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)，確保對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力；二要選擇對(duì)高端技能型人才需求量比較大（至少20人以上），并愿意為企業(yè)及所在行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行人才儲(chǔ)備的有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，確保合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定性；三要選擇與學(xué)院有共同價(jià)值理念，校企雙方領(lǐng)導(dǎo)（高、中層）溝通順暢的企業(yè)，確保能夠形成高效快捷的組織管理保障機(jī)制。現(xiàn)代學(xué)徒制的難點(diǎn)在于標(biāo)準(zhǔn)的制定，要按照現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目要求，調(diào)整與改變?cè)械恼n程體系與教學(xué)模式，制定企業(yè)師傅的選拔標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)徒的選拔標(biāo)準(zhǔn)、以校企合作項(xiàng)目推進(jìn)成效為中心主體維度：評(píng)價(jià)主體包括：院（系）自評(píng)、合作企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)院考核小組現(xiàn)場(chǎng)考察與評(píng)價(jià)指標(biāo)維度：校企合作“人才培養(yǎng)”和“橫向項(xiàng)目合作”成果指標(biāo)1.共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地2.師資隊(duì)伍建設(shè)3.訂單培養(yǎng)4.共建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地5.課程建設(shè)6.頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)7.資金捐贈(zèng)1.共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地2.師資隊(duì)伍建設(shè)3.訂單培養(yǎng)4.共建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地5.課程建設(shè)6.頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)7.資金捐贈(zèng)課程標(biāo)準(zhǔn)、師傅教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目合作成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)調(diào)查是確定企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的基礎(chǔ)。在企業(yè)調(diào)研中，共調(diào)研廣西區(qū)內(nèi)及珠江三角地區(qū)的大中型機(jī)電類企業(yè)50家，其中調(diào)研機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)22家，利用機(jī)電設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)類企業(yè)15家，機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)13家。調(diào)研結(jié)果表明，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)范圍較廣，不同類型的企業(yè)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有所不同。機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)和利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)提供的就業(yè)崗位重合度較大，其主要就業(yè)崗位群是機(jī)電產(chǎn)品制造、檢測(cè)及自動(dòng)生產(chǎn)線的維護(hù)和現(xiàn)場(chǎng)管理；機(jī)電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修；普通機(jī)械加工設(shè)備操作。機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)主要就業(yè)崗位群是機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、保養(yǎng)和維修；樓宇的自動(dòng)化控制、維護(hù)及維修；供用電線路運(yùn)行和維護(hù)。企業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格需求最多的是維修電工證和電工上崗證。此外，機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)對(duì)電梯安裝維修證、叉車證及電焊工證有一定的需求，利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)對(duì)電焊工證、鉗工證和吊車證有一定的需求，而機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)對(duì)電梯安裝維修證和電工進(jìn)網(wǎng)許可證有一定的需求。在調(diào)查的108名機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生中，在機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)工作的占44%；在利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)工作的占31%；在機(jī)電設(shè)備、產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)工作的占25%。畢業(yè)生的主要崗位分布為生產(chǎn)線操作崗48.3%，機(jī)電設(shè)備安裝維修崗16.7%，樓宇的自動(dòng)化控制維修崗16.7%，維修電工崗10%。調(diào)研結(jié)果表明，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生在參加工作初期主要是在企業(yè)生產(chǎn)一線工作，部分畢業(yè)生經(jīng)過2～3年左右的生產(chǎn)培訓(xùn)和管理培訓(xùn)，能進(jìn)入管理員、組長(zhǎng)、線長(zhǎng)、技術(shù)員初級(jí)管理崗位，再經(jīng)過3～5年的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，個(gè)別畢業(yè)生能進(jìn)入車間主管、部門經(jīng)理中層管理崗位。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，筆者學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)具有機(jī)電技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和良好職業(yè)道德意識(shí)，掌握機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和機(jī)電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。
二、以工作分析為依據(jù)確定專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)
在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開了由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員和技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)。邀請(qǐng)熟悉典型工作任務(wù)開發(fā)流程的全國(guó)著名課程專家擔(dān)任主持人，通過企業(yè)實(shí)踐專家的深度交流，對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)崗位群進(jìn)行認(rèn)真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保以及樓宇自動(dòng)化控制系統(tǒng)維修和維保為學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的兩個(gè)專門化發(fā)展方向。通過對(duì)兩個(gè)專門化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內(nèi)容、工作過程進(jìn)行分析，根據(jù)工作要素相近性和代表性，將工作任務(wù)進(jìn)行歸類整理，確定機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保專門化方向的主要崗位群是機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機(jī)電設(shè)備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務(wù)，從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，明確了機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保專門化方向的崗位能力需求。
三、以完成工作任務(wù)的職業(yè)能力為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系
高校機(jī)電技術(shù)專業(yè)群以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為龍頭，以汽車檢測(cè)與維修、電氣自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)專業(yè)支撐的專業(yè)群，為我院培訓(xùn)了高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，支撐了地方和長(zhǎng)三角地區(qū)制造業(yè)的發(fā)展。
2建設(shè)思路
高校開展深度校企合作，加強(qiáng)高職專業(yè)群建設(shè)，為長(zhǎng)三角地區(qū)培養(yǎng)面向本專業(yè)群中專業(yè)所涉及的裝備制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的高端技能人才；充分發(fā)揮核心專業(yè)輻射作用，帶動(dòng)專業(yè)群的改革與建設(shè)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、社會(huì)服務(wù)能力方面走在江蘇省民辦高職院校的前列，把本專業(yè)群建設(shè)成為具有示范引領(lǐng)作用的省級(jí)品牌專業(yè)群。
3建設(shè)目標(biāo)
高校在建設(shè)思路的框架下，從圍繞專業(yè)群建設(shè)工作的“人才培養(yǎng)體制建設(shè)”、“課程體系建設(shè)”、“實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)”、“教學(xué)資源庫建設(shè)”“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)”和“專業(yè)群管理體制和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)”六個(gè)方面開展機(jī)電技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)工作，逐步實(shí)現(xiàn)以下具體建設(shè)目標(biāo)。
3.1改革人才培養(yǎng)體制以“揚(yáng)鎮(zhèn)泰”三個(gè)城市實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)，參考江蘇省乃至長(zhǎng)三角本專業(yè)群中專業(yè)所涉及的裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要，改革人才培養(yǎng)體制。建設(shè)完全勝任裝備制造業(yè)崗位群需要的，也可遷移到新興產(chǎn)業(yè)的高端技能型復(fù)合人才培養(yǎng)體制。
3.2兼顧新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的課程體系在對(duì)裝備制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)與專業(yè)群對(duì)應(yīng)的崗位群調(diào)研基礎(chǔ)上，以制造業(yè)工作過程為導(dǎo)向、以裝備制造業(yè)技術(shù)知識(shí)為主，兼顧新興產(chǎn)業(yè)的底層共享、中層分立、高層互選的專業(yè)群課程體系。
3.3建設(shè)校內(nèi)、外一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)教學(xué)、技能培養(yǎng)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)四位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)等形式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地一體化，校企互享教學(xué)資源。深化引企入校管理，辦“校中廠”。
3.4建設(shè)企業(yè)崗位技術(shù)為核心的信息化教學(xué)資源庫以企業(yè)技術(shù)為核心內(nèi)容，通過錄像、虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)企業(yè)管理理念等內(nèi)容，形成校企、師師、師生共享教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。
3.5打造教研、科技服務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造善于教育教學(xué)改革，科技服務(wù)能力強(qiáng)，年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，有過企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`鍛煉“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3.6構(gòu)建“四元一體”、“手掌型”專業(yè)群管理體制與運(yùn)行機(jī)制建立由揚(yáng)州市職能部門、企業(yè)（行業(yè)）、院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表“四元”組成的、“手掌型”專業(yè)群董事會(huì)管理機(jī)構(gòu)。以ISO質(zhì)量保證體系為理論基礎(chǔ)建立專業(yè)群管理制度，并以此為基礎(chǔ)，形成“四元一體”領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制、校企一體化運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生管理工作機(jī)制、校企合作運(yùn)行機(jī)制等。
4具體建設(shè)內(nèi)容
根據(jù)江蘇省“十二五”高校重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)要求，重點(diǎn)建設(shè)以下5個(gè)方面：
4.1人才培養(yǎng)體制的建設(shè)以高職教育理論和國(guó)家高職教育改革精神為人才培養(yǎng)體制建設(shè)指導(dǎo)思想。在專業(yè)群建設(shè)董事會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以行業(yè)、企業(yè)動(dòng)態(tài)引領(lǐng)專業(yè)群人才培養(yǎng)體制為建設(shè)目標(biāo)，開展專業(yè)群人才培養(yǎng)體制建設(shè)工作。具體內(nèi)容有：
4.1.1加強(qiáng)政府主導(dǎo)下的校企合作力度在原有揚(yáng)州市職能部門主導(dǎo)、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)、區(qū)域內(nèi)典型企業(yè)參與下的校企合作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化校企合作力度。
4.1.2拓展校企合作范圍，開發(fā)高端技能型復(fù)合人才培養(yǎng)方案在對(duì)“揚(yáng)鎮(zhèn)泰”、江蘇省和長(zhǎng)三角裝備制造業(yè)現(xiàn)狀和“十二五”工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有合作企業(yè)進(jìn)一步篩選，引進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)入專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，尋找機(jī)電技術(shù)群課程與新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)、制定以服務(wù)于裝備制造業(yè)為主、新興產(chǎn)業(yè)為輔的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。
4.1.3以行業(yè)、企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建人才培養(yǎng)規(guī)格通過與企業(yè)合作，明確企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)資格要求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。通過職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相融合，實(shí)施一書多證培養(yǎng)。
4.1.4拓展專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)功能，建立多元化的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系將現(xiàn)有的專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主要是制定人才培養(yǎng)方案功能拓展到與此并重的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，構(gòu)建由企業(yè)參與的、以企業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)考核為主、學(xué)科知識(shí)考核為輔的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
4.1.5靈活的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)組織進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”、“訂單培養(yǎng)”等靈活多樣的人才培養(yǎng)、開展多學(xué)期、分段式等多種形式的教學(xué)實(shí)踐。
4.1.6校企合作教育的人才培養(yǎng)學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位技能相融合、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相融合、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，進(jìn)行合作教育人才培養(yǎng)。
4.2課程體系的建設(shè)
根據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)課模塊和校企合作項(xiàng)目確立高職專業(yè)群課程體系開發(fā)理念。通過對(duì)本專業(yè)群中專業(yè)所涉及的裝備制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，確定該專業(yè)群培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力的專業(yè)群技術(shù)基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)能力的模塊化課程。具體課程體系框架如圖1所示：圖1機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群課程體系框架說明：（1）職業(yè)素質(zhì)課平臺(tái)：作為底層的素質(zhì)基礎(chǔ)課平臺(tái)主要依據(jù)教育部規(guī)定的基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程組成，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)。（2）職業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)：同樣作為底層的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課平臺(tái)是專業(yè)群建設(shè)的各專業(yè)核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)共享平臺(tái)。（3）職業(yè)核心課模塊培養(yǎng)各專業(yè)核心能力，是專業(yè)群中培養(yǎng)各自專業(yè)能力的課程。（4）職業(yè)拓展課模塊：依據(jù)企業(yè)裝備制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)所需能力需求，拓寬和拓深各專業(yè)職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性需要和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展需求。
4.3實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)
4.3.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)整合14個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和機(jī)械、電工電子、汽車三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源，為技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)提供共享資源。
4.3.2以汽車典型機(jī)電一體化零部件為項(xiàng)目，整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)代化的汽車自動(dòng)化程度高，也就反映在機(jī)電一體化的程度高。我院汽車實(shí)訓(xùn)基地共投入100多萬元的設(shè)備經(jīng)費(fèi)，無論從整車、零部件到檢測(cè)儀器，均是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品。利用現(xiàn)有的條件，從仿制一個(gè)汽車上的典型機(jī)電一體化產(chǎn)品，就形成了以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為核心、開展的電氣自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)到加工、裝配、測(cè)試的專業(yè)聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)。
4.3.3優(yōu)化引企入校管理機(jī)制，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)在目前引進(jìn)的企業(yè)中，對(duì)其產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及管理制度進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，開展“校中廠”企業(yè)化管理，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。
4.3.4校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在目前實(shí)施專任教師開展校企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激勵(lì)教師為企業(yè)技術(shù)和社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校、企、社會(huì)三贏。通過專業(yè)教師為企業(yè)技術(shù)服務(wù)，形成校企技術(shù)合作長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地深度合作力度，形成穩(wěn)定的教師技術(shù)服務(wù)、學(xué)生頂崗就業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地納入校外實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品開發(fā)、技改環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地一體化。
4.4“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托學(xué)院與楊鎮(zhèn)泰區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，按照“校企合作、教學(xué)與培訓(xùn)互補(bǔ)、專兼職結(jié)合”的思路，專業(yè)群、專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)與引進(jìn)，打造專業(yè)群教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（1）建立激勵(lì)教師參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)機(jī)制，提高教師技術(shù)服務(wù)能力；（2）安排骨干教師重點(diǎn)參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和考核方案，鍛煉和提高教師的實(shí)踐能力、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)能力；（3）安排教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，有針對(duì)性地到校外專項(xiàng)進(jìn)修培訓(xùn)，增強(qiáng)教師專業(yè)實(shí)踐能力；（4）建立激勵(lì)教師教學(xué)改革機(jī)制，提高教師教研能力；（5）聘請(qǐng)合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行校內(nèi)理論教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，專、兼職教師比例達(dá)到合理。
多媒體在機(jī)電一體化專業(yè)中應(yīng)用時(shí)，會(huì)刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，這樣有助于學(xué)生更深層次的掌握知識(shí)，懂得其中的原理。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于不同學(xué)生的理解程度會(huì)有所迥異，而教師只是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況備課，無法顧及到所有學(xué)生，這就使一些學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以減少這種現(xiàn)象，它能夠照顧到全體學(xué)生，做到因材施教。
教師可以通過多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，由于他們對(duì)自己是最了解的，而每個(gè)人又擁有一臺(tái)電腦，在課堂中他們就可以自己控制教學(xué)的進(jìn)度，根據(jù)自己的理解能力選擇符合自己的課堂方式。這樣就能夠高效地掌握知識(shí)，減少隨波逐流狀況的產(chǎn)生，使所有學(xué)生都能學(xué)有所成。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠相對(duì)減少機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中，真正學(xué)會(huì)知識(shí)，做到學(xué)以致用。
二、多媒體的適時(shí)性能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力
由于機(jī)電一體化這一專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但由于學(xué)校的條件有限，不能為學(xué)生提供一些實(shí)踐的場(chǎng)地，只能通過教師的講解，讓學(xué)生對(duì)操作過程有一個(gè)大致的了解，但這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，下面，用一個(gè)實(shí)例進(jìn)行說明。在講解《鉗工工藝》的時(shí)候，由于這節(jié)課需要學(xué)生在腦海中建立一個(gè)假設(shè)出來的空間概念，僅由教師的描述，不能很好的幫助學(xué)生理解，這時(shí)就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將這個(gè)假設(shè)出來的空間圖形畫出來，幫助學(xué)生理解。與此同時(shí)，為了使學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中靈活地運(yùn)用這項(xiàng)工藝，教師還可以播放一些工廠中的鉗工操作過程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的操作有一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)，在腦海中留下更加深刻的印象，這有助于他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ鳟?dāng)中正確的運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高他們的實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、多媒體技術(shù)在機(jī)電一體化教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用原則
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，尊重三個(gè)原則：適時(shí)、適當(dāng)、適度。適時(shí)就是指教師在課堂中如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容提不起來興趣，就可以運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的興趣；適當(dāng)是指，在課堂中可以運(yùn)用多媒體講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解與感悟；適度就是指教師在課堂中一定要注意多媒體運(yùn)用要有一個(gè)限度，如果一味的運(yùn)用多媒體，就會(huì)逐漸打消學(xué)生對(duì)課堂的積極性，反而會(huì)適得其反。由此可見，為了更好地在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就需要遵守這三個(gè)原則，這樣才會(huì)使多媒體在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出更大的作用。
四、結(jié)語
借鑒德國(guó)“雙元制”培養(yǎng)模式，依據(jù)學(xué)校目前的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件和教師隊(duì)伍構(gòu)成，結(jié)合全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步完善校企合作運(yùn)行機(jī)制，完善靈活的工學(xué)交替教學(xué)過程，深入探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校首先要根據(jù)企業(yè)的用人需求，制訂有效的職業(yè)能力培養(yǎng)方案。具體實(shí)施時(shí)可讓教師走進(jìn)企業(yè)開展深入調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)、工藝，研究生產(chǎn)崗位對(duì)技術(shù)能力的要求；也可把行業(yè)專家和企業(yè)的工程師、技術(shù)員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置和具體內(nèi)容提出建議和指導(dǎo)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，確定課程內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施方面，要充分利用企業(yè)的資源組織實(shí)境教學(xué)，讓學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品制造，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
2.改革課程體系，構(gòu)建精品課程，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫
在校企合作的基礎(chǔ)之上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系改革；同時(shí)整合教學(xué)內(nèi)容，建立核心專業(yè)課精品課程，形成較為完善的教學(xué)方案，同時(shí)做好專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。①課程體系改革。在進(jìn)行課程體系改革的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也要注重職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立必要的文化知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合、理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系。具體可借鑒德國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)工人的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合全國(guó)技能大賽“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”項(xiàng)目規(guī)程及指導(dǎo)方向，以本專業(yè)面向的裝備制造企業(yè)的典型工作任務(wù)、工作過程為導(dǎo)向，整合企業(yè)生產(chǎn)過程中的典型工作任務(wù)，把企業(yè)崗位能力模塊化，建立專業(yè)模塊課程體系；并且對(duì)典型工作崗位的作業(yè)流程所包含的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行分解，引入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目或任務(wù)，構(gòu)建工作任務(wù)導(dǎo)向課程。②精品課程建設(shè)。要以專業(yè)核心能力的要求為依據(jù)，構(gòu)建精品課程體系；以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)活動(dòng)課程為主體，以職業(yè)崗位能力和“雙證書”為基礎(chǔ)，構(gòu)建精品課程內(nèi)容；采用“做、學(xué)、教一體化”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在課程建設(shè)的過程中，首先制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，然后選定其中重要技能的課程作為精品課程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)，并通過項(xiàng)目建設(shè)，形成一套精品課程及教材，其中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)對(duì)以下三門課程進(jìn)行改革探索，以打造精品課程。一是“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”。要充分利用實(shí)訓(xùn)室資源開展“理實(shí)一體化教學(xué)”，以若干課題、任務(wù)為引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確選擇氣動(dòng)液壓元件、正確安裝和調(diào)試維護(hù)液壓氣動(dòng)裝置。課程結(jié)束后，以任務(wù)書的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。二是“電氣安裝與維修技術(shù)”。以工作任務(wù)為載體，實(shí)施“做、學(xué)、教一體化”的項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)以實(shí)訓(xùn)為主，突出電氣設(shè)備的維修能力培養(yǎng)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)以項(xiàng)目為單元，所設(shè)任務(wù)應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。課程的考核注重工作過程，以任務(wù)書方式逐個(gè)學(xué)生逐個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。三是“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)”。從機(jī)電技術(shù)應(yīng)用所需的控制電路出發(fā)，把機(jī)電技術(shù)專業(yè)的核心技能集中于設(shè)備裝配和調(diào)試之中，使學(xué)生通過該模塊的實(shí)訓(xùn)，掌握機(jī)械裝配技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、變頻技術(shù)、電氣安裝技術(shù)、人機(jī)對(duì)話觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、信息檢測(cè)及傳感技術(shù)等，使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)能力。③充分利用信息化教學(xué)手段，做好專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。在開發(fā)建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)資源，完善教學(xué)課件，研發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件。如利用多媒體信息技術(shù)建設(shè)電工技術(shù)、傳感器技術(shù)、電氣安裝技術(shù)、變頻技術(shù)、液壓氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)等多門專業(yè)課程的教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，為學(xué)生的技能水平提升和職業(yè)能力考核提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
通過師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，進(jìn)而提高工作積極性和主動(dòng)性。而專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一。①培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師。選拔一名素質(zhì)好、進(jìn)取心強(qiáng)、專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，通過重點(diǎn)培養(yǎng)，使其具有把握機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展方向的能力，能提出本專業(yè)的中長(zhǎng)期發(fā)展思路，在校企合作、專業(yè)建設(shè)中能夠起到科學(xué)引領(lǐng)作用。同時(shí)，選拔多名有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)教學(xué)能力的教師，通過企業(yè)實(shí)踐、外出學(xué)習(xí)、擔(dān)任技能大賽指導(dǎo)教師、教學(xué)研究等方式，培養(yǎng)骨干教師，使他們能夠勝任本專業(yè)骨干教師崗位工作職責(zé)，在教學(xué)中起到示范和表率作用。②加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。在培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師之余，要進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)，如分批選派教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，及時(shí)了解企業(yè)人才需求情況、掌握企業(yè)技術(shù)規(guī)范和技術(shù)能力、積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化專業(yè)規(guī)范意識(shí)；同時(shí)鼓勵(lì)教師參加課程體系改革、精品課程建設(shè)、理實(shí)一體化教學(xué)項(xiàng)目等，以提高業(yè)務(wù)水平。通過以上種種舉措，使本專業(yè)教師既具備較高的理論教學(xué)能力，又具有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，具備基于工作過程實(shí)施教學(xué)的能力，成為真正的“雙師型”教師。③做好兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。在全面提高校內(nèi)專業(yè)教師素質(zhì)的同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)專家更深入地參與專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)教師與企業(yè)專家交流與合作；同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)上的能工巧匠，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)或各類實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的不足，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)。
4.完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，及時(shí)更新理論教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技能。在具體實(shí)踐中，職校可采取“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出來”的方式推動(dòng)理論教學(xué)改革。對(duì)于“請(qǐng)進(jìn)來”而言，職?？善刚?qǐng)一些在大型機(jī)械企業(yè)或相關(guān)專業(yè)協(xié)會(huì)的工程師、技師，到本校進(jìn)行授課，向?qū)W生傳授最新的理論知識(shí)，通過將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“走出去”而言，職校應(yīng)當(dāng)選派專業(yè)課教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使專業(yè)課教師掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，及時(shí)收集機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的新信息，并將這些新知識(shí)和新信息傳授給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
2構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式
以“機(jī)床故障檢測(cè)與維修”專業(yè)課程為例，教師可采取項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使教、學(xué)、做融為一體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，積極推動(dòng)理論教學(xué)改革。教師可根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，將其劃分為四個(gè)項(xiàng)目及若干個(gè)任務(wù)，具體如下：項(xiàng)目一：機(jī)床的管理與維護(hù)。主要任務(wù)為車間的6S管理與機(jī)床的檢查、機(jī)床精度測(cè)量與驗(yàn)收；項(xiàng)目二：機(jī)床機(jī)械部件的調(diào)整與維修。主要任務(wù)為進(jìn)給部件的調(diào)整與維修、主軸部件的調(diào)整與維修、重要輔助部件的調(diào)整與維修；項(xiàng)目三：機(jī)床典型故障的診斷與維修。主要任務(wù)為螺紋車削誤差故障維修、機(jī)床系統(tǒng)故障維修、軸類零件加工誤差故障維修、機(jī)械手換刀故障維修、輔助裝置故障維修等；項(xiàng)目四：數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修。主要任務(wù)為數(shù)控機(jī)床方式選擇功能的故障維修、通信功能故障維修、冷卻功能故障維修、進(jìn)給倍率功能故障維修等。通過進(jìn)行基于工作過程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，既能夠使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握機(jī)床故障檢測(cè)與維修的相關(guān)理論知識(shí)，又能夠使學(xué)生具備拆裝調(diào)整機(jī)床機(jī)械部件與診斷排除機(jī)床機(jī)械故障的技能，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段
在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理論教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將專業(yè)課程中涉及到的原理圖、零件圖、裝配圖、程序圖、電路圖等內(nèi)容制作成多媒體課件，以供課堂教學(xué)使用。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，節(jié)省課堂板書時(shí)間，使枯燥、抽象的理論知識(shí)易于理解和記憶，從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，職校還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將專業(yè)課程的相關(guān)教學(xué)資料上傳到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使學(xué)生能夠利用課下時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
4結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；課程教學(xué)改革
隨著當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的各方面能力都提出了更高的要求，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才更是如此。但是，在目前的中等職業(yè)院校中，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方面卻存在很大的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)時(shí)量較少。隨著各個(gè)中職院校課程改革的逐步推進(jìn)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課時(shí)卻逐漸的縮減了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，實(shí)操水平更是無法跟上教學(xué)要求。授課方式單一。教師在傳授專業(yè)理論課時(shí)，大部分還是以口頭講授法為主，對(duì)于一些知識(shí)表達(dá)過于抽象、蒼白，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，偶爾會(huì)出現(xiàn)部分問題難以理解的情況，使其感到單調(diào)、乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致教學(xué)效率越來越低，使教學(xué)雙方的積極性受到嚴(yán)重打擊。理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)相脫離。在教學(xué)過程中，實(shí)操部分的內(nèi)容安排與理論教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，實(shí)操時(shí)未曾很好的應(yīng)用到理論課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。致使學(xué)生在實(shí)操過程中感受不到理論知識(shí)的存在，無法體會(huì)到書本上的知識(shí)在實(shí)操中的充分應(yīng)用，降低學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生水平參差不齊。對(duì)于以上幾點(diǎn)問題，我們要在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革中加大關(guān)注力度，盡量避免其在日后的教學(xué)中出現(xiàn)或盡量減小其影響。下面就對(duì)如何進(jìn)行課程體系改革做進(jìn)一步的探討。
一、理實(shí)一體化教學(xué)
1.教學(xué)形式理實(shí)一體化。將學(xué)校教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為工廠形式，設(shè)立理實(shí)一體化的教室，使教室環(huán)境貼近生產(chǎn)車間。學(xué)生在接受理論知識(shí)的過程中，可參照實(shí)物進(jìn)行理解，也可同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。要達(dá)到教學(xué)形式方面的理實(shí)一體化要求，學(xué)校需要統(tǒng)一組建理實(shí)一體化專業(yè)教室，同時(shí)還需要根據(jù)課程內(nèi)容需求采購(gòu)配備專業(yè)設(shè)備器材等，營(yíng)造出與車間生產(chǎn)相類似的氛圍。日常教學(xué)中也要實(shí)行理實(shí)一體化的管理模式，實(shí)施以“項(xiàng)目教學(xué)”為導(dǎo)向的實(shí)踐操作教學(xué)模式。參照企業(yè)的生產(chǎn)過程來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，把專業(yè)性教學(xué)放入模擬生產(chǎn)的情境中進(jìn)行，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠中進(jìn)行機(jī)電專業(yè)的理論性教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境是什么樣子的。學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，即四個(gè)學(xué)期。這期間，學(xué)生必須要完成基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)、專業(yè)性課程學(xué)習(xí)、機(jī)電課程設(shè)計(jì)以及機(jī)電技能實(shí)訓(xùn)操作?；A(chǔ)性課程和專業(yè)性課程相互結(jié)合著學(xué)習(xí)，可以充分的使用項(xiàng)目教學(xué)及模擬環(huán)境的方式進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。
2.教學(xué)內(nèi)容理實(shí)一體化。（1）編寫全新的教學(xué)大綱。在重新編寫機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)大綱時(shí)，編者應(yīng)該將機(jī)電專業(yè)性課程中內(nèi)容相近相似的課程整合到一起，形成一個(gè)課程整體感比較強(qiáng)的教學(xué)大綱。在新的教學(xué)大綱中，應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)機(jī)電專業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時(shí)還要依據(jù)工廠的實(shí)際崗位需求情況來制定專業(yè)性課程的具體排布。（2）編寫全新的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生所在學(xué)校需要將合作企業(yè)的技術(shù)專家及其主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)入學(xué)校，與其共同編寫適合未來指定崗位的的全新教學(xué)計(jì)劃。新的教學(xué)計(jì)劃必須要充分的滿足企業(yè)崗位的需求，切實(shí)的推進(jìn)校企一體化進(jìn)程，即教師與師傅一體化、學(xué)生與徒弟一體化、教室與車間一體化、教具與工具一體化、作業(yè)與產(chǎn)品一體化等。3.教學(xué)評(píng)價(jià)理實(shí)一體化。在教學(xué)形式理實(shí)一體化的情況下，學(xué)校方面應(yīng)該對(duì)考核方式進(jìn)行改革，全面改變傳統(tǒng)的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績(jī)高低是無法對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行全面的評(píng)估評(píng)價(jià)的，這樣使學(xué)生在走向職業(yè)崗位后對(duì)自身的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確具體，領(lǐng)學(xué)生對(duì)自身缺少一個(gè)有效的定位，不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。原因是傳統(tǒng)的考試考核方法無法做到全方位的反映出學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中對(duì)理論知識(shí)的掌握情況和對(duì)實(shí)際操作技巧的掌握情況。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的體系應(yīng)該是全面的、動(dòng)態(tài)的，應(yīng)當(dāng)是隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行著變化的。
二、教學(xué)形式多樣化
1.校企合作模式。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)方面尤其是專業(yè)性課程設(shè)置方面可采用校企合作的模式進(jìn)行，這樣可以更好的貼近社會(huì)，貼近實(shí)際，同市場(chǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠充分發(fā)揮出學(xué)校的教學(xué)、科研等方面的教育優(yōu)勢(shì)，為合作企業(yè)提供充足的產(chǎn)品研發(fā)場(chǎng)地，達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)雙向合理化結(jié)合的目的。在日常教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，而教師為主導(dǎo)，盡量在實(shí)際操作的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)新的知識(shí)。應(yīng)用以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，分解完整的學(xué)習(xí)過程為一個(gè)個(gè)具體的實(shí)際項(xiàng)目，重新編寫出相適應(yīng)的教學(xué)方案，參照教學(xué)方案來設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路，更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。2.訂單式培養(yǎng)。學(xué)校針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的大中型企業(yè)及其建設(shè)項(xiàng)目，特定方向性的培養(yǎng)技術(shù)型人才。學(xué)校與企業(yè)雙方共同簽定技術(shù)型人才的培養(yǎng)訂單，使技術(shù)型人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)及其項(xiàng)目的建設(shè)相互結(jié)合，同時(shí)按照企業(yè)的要求設(shè)立相關(guān)課程，制定招生計(jì)劃、學(xué)制及教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)不同企業(yè)對(duì)于不同技術(shù)崗位所需專業(yè)知識(shí)的特定要求，同時(shí)由學(xué)校老師和企業(yè)專家兩方面一起擬定專業(yè)教學(xué)大綱，確定專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置，選定適合的教材，制定實(shí)操訓(xùn)練內(nèi)容，還要對(duì)專業(yè)課程設(shè)定進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，以達(dá)到企業(yè)最新的要求。為達(dá)到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與專業(yè)性教學(xué)零距離對(duì)接的目的，學(xué)?？梢宰寵C(jī)電技術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行輪流上崗實(shí)習(xí)，充分利用當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備材料資源，讓學(xué)生參與到產(chǎn)品的實(shí)際加工生產(chǎn)中去，使其實(shí)操練習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，實(shí)現(xiàn)實(shí)操教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)之間的“無縫”接軌。充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)適應(yīng)能力。
作者:周霖 單位:本溪市機(jī)電工程學(xué)校
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