時間：2022-08-01 00:14:07
序論：在您撰寫會計學(xué)前沿問題論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、應(yīng)用型人才的基本特征
社會對人才有共性要求,各類人才都應(yīng)具備相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)。高等教育大眾化階段的人才需求具有多樣性,從大類來分,可分為研究型、應(yīng)用型、技能型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要面向行業(yè)需求,著重培養(yǎng)工程師、設(shè)計師、經(jīng)濟師、管理人員等人才,更注重能力的系統(tǒng)化培養(yǎng),知識、能力、素質(zhì)三個方面的要求中,能力為本是應(yīng)用型人才的基本特征。應(yīng)用型人才的能力要求包括社會適應(yīng)能力(就業(yè)適應(yīng)能力)、實踐能力(專業(yè)工作能力)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、交流能力(團隊合作、語言表達等能力等)、持續(xù)發(fā)展能力(學(xué)習(xí)能力)等。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,貫穿于各門課程教學(xué)中,特別是課程的課外設(shè)計與實踐環(huán)節(jié)之中。
二、傳統(tǒng)管理會計教學(xué)方法不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求
傳統(tǒng)的管理會計教學(xué)方法,可以歸納為:“教師講,學(xué)生聽;教師寫,學(xué)生抄;教師考,學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式,不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性,不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神,難以培養(yǎng)出發(fā)展后勁足,實踐能力強的應(yīng)用型人才。具體表現(xiàn)為:
(一) 教師滿堂講授,學(xué)生被動接受
長期以來,我們把管理會計知識本身看得太重,在教學(xué)中,采用“填鴨式”灌注教學(xué)法,重管理會計知識的傳授,輕管理會計知識的運用,學(xué)生處于被動地位。
(二) 重理論,輕實踐
在管理會計教學(xué)中,教師重點介紹管理會計的原理和方法,學(xué)生掌握和做作業(yè)時“依樣畫瓢”,使管理會計理論與企業(yè)實踐嚴重脫節(jié)。
(三) 考核方法單一,教師考,學(xué)生背
長期以來,管理會計考試以試卷形式命題,題型側(cè)重于靜態(tài)測試,學(xué)生死記硬背,唯“分”是圖,對學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力沒有加以考核評價。
三、管理會計學(xué)教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想
傳統(tǒng)的管理會計學(xué)教學(xué)忽視了專門技術(shù)方法的操作訓(xùn)練,缺少了實踐環(huán)節(jié),學(xué)生難以取得實效性的知識收獲,因此我們將管理會計學(xué)的教學(xué)方法沿著內(nèi)容如何講授――過程如何體現(xiàn)――形成何種變化這一主線總結(jié)為“三式”、“四變”和“六講”。
(一)三式
課堂教學(xué)過程體現(xiàn)“啟發(fā)式、討論式、交互式”,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性,積極參與課堂學(xué)習(xí),及時反饋學(xué)習(xí)信息。
(二)四變
變單項灌輸為雙項交流;變簡單作業(yè)為復(fù)雜作業(yè);變注重問題結(jié)論為注重解決過程;變重視記憶訓(xùn)練為原理應(yīng)用。
(三)六講
課堂講解做到“講重點、講難點、講要點、講疑點、講思路、講方法”,絕大多數(shù)學(xué)生能夠自學(xué)弄懂的內(nèi)容,教師不講,實行個別問題個別解決。
四、管理會計學(xué)教學(xué)方法改革的具體內(nèi)容
(一)模塊教學(xué)法
我們將管理會計課程劃分為三個模塊,包括管理會計基礎(chǔ)理論模塊:涵蓋有管理會計概述、成本性態(tài)分析與變動成本法、本量利分析的內(nèi)容;管理會計應(yīng)用模塊:涵蓋有預(yù)測分析、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、存貨控制、責(zé)任會計的內(nèi)容;管理會計發(fā)展新領(lǐng)域模塊:涵蓋有作業(yè)成本法、戰(zhàn)略管理會計等內(nèi)容。三個模塊之間的關(guān)系是:第一個模塊是課程的基礎(chǔ),第二個模塊是課程的核心,前兩個模塊是學(xué)生必須重點掌握的內(nèi)容,第三個模塊是課程內(nèi)容的拓展,屬于學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的新內(nèi)容。這樣的劃分,有助于學(xué)生很好地把握管理會計知識體系,能夠區(qū)分重難點內(nèi)容并進行針對性地學(xué)習(xí)和掌握。
(二)案例教學(xué)法
課程教學(xué)中我們每章都設(shè)有導(dǎo)入案例,提出需要解決的問題,帶著問題進行內(nèi)容講授,其間再及時穿插課堂教學(xué)案例,即適合應(yīng)用型本科教學(xué)的單一知識點的案例加以分析。每個重點章結(jié)束后,再給出相應(yīng)的討論案例,即涉及多個知識點的分析性案例,由學(xué)生以小組形式課下準(zhǔn)備,課上派代表上臺進行總結(jié),交流學(xué)習(xí)體會,最后再留出課后思考題,以鞏固強化相關(guān)知識。這樣,將教學(xué)內(nèi)容全部用案例貫穿起來,使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地統(tǒng)一,做到了相得益彰。
(三)辯論賽法
在學(xué)習(xí)成本性態(tài)分析與變動成本法內(nèi)容時,對完全成本法和變動成本法進行比較,我們將學(xué)生分為正方(變動成本法)和反方(完全成本法),并選出學(xué)生評委,進行辯論賽。這種方式很好地鍛煉了學(xué)生的思辨能力和語言表達能力,培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)和團隊合作意識,效果較好。
(四)小組調(diào)查法
在學(xué)習(xí)企業(yè)短期經(jīng)營決策方法的具體運用時,我們采取小組調(diào)查和上臺演說的形式,將學(xué)生以宿舍為單位分為若干小組,各組分別設(shè)調(diào)查分析者,報告撰寫者,上臺演說者,并選出評委和教師一起評判各組的調(diào)查分析效果。
(五)參觀情景法
針對學(xué)生提出的進入大企業(yè)進行參觀實習(xí)和調(diào)查的建議,我們積極創(chuàng)新教學(xué)方法,實施參觀情景法教學(xué)。即讓學(xué)生到企業(yè)參觀,或引入管理會計仿真軟件或模擬實驗室,增加學(xué)生動手實踐、參與企業(yè)具體管理操作的機會。
目前的大學(xué)生,普遍缺乏對企業(yè)和社會的了解,因而也就無法對企業(yè)的經(jīng)營管理活動有深刻的認識,不能真正了解學(xué)習(xí)管理會計課程的重要性,更無法了解管理會計在實踐中的具體應(yīng)用,這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐和解決實際問題的能力,也在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,參觀情景法教學(xué)是一種既注重獲得間接知識,又注重獲得直接經(jīng)驗的教學(xué)方法,它可以逐漸改變學(xué)生參與企業(yè)實踐機會少的狀況,增強學(xué)生的專業(yè)認知能力,這就要求我們應(yīng)盡可能多地建立教學(xué)實踐基地,為學(xué)生提供教學(xué)實踐的場所,以便深入企業(yè)進行實地考察。
(六)參與科研學(xué)術(shù)法
教師推薦名著和管理會計學(xué)前沿著作,引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書報告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文和調(diào)研報告等,這樣既拓寬學(xué)生的知識面,開闊視野,提高寫作能力,又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析、解決問題的能力。
會計信息是反映企業(yè)信息的基本資料，是會計研究的重要領(lǐng)域，目前國內(nèi)外企業(yè)會計信息失真狀況日益凸顯。會計信息失真己成為國內(nèi)外普遍存在的社會問題，本文通過文獻可視化分析的方法，在對2005年到2015年十年間會計信息真實性領(lǐng)域264篇文獻的相關(guān)關(guān)鍵詞，題名等信息進行統(tǒng)計，總結(jié)歸納了該領(lǐng)域的研究重心在會計信息失真的原因，會計信息失真的防范和治理對策等幾個方面，分析了近十年來會計信息真實性的研究熱點和展望。
關(guān)鍵詞：
會計信息；信息失真；可視化；CiteSpace
會計信息是會計工作的最終形態(tài)產(chǎn)品，信息的真實和公允對整個社會都顯得非常重要，一般來講，失真的會計信息都是不符合會計制度和會計準(zhǔn)則精神的信息，對于會計單位本身的經(jīng)營決策，以致國民經(jīng)濟的健康發(fā)展都有著重要的影響。會計信息失真一直是國際會計領(lǐng)域的“頑癥”，并對經(jīng)濟秩序的正常運行構(gòu)成了嚴重的威脅。文獻資源的可視化是知識資源及其相互關(guān)聯(lián)的一種圖形，可以充分的挖掘知識間的相互關(guān)系，有助于了解和預(yù)測科學(xué)前沿和動態(tài)。在會計信息真實性研究領(lǐng)域里，國內(nèi)外諸多學(xué)者對會計信息失真的分類、表現(xiàn)、原因和對策等會計學(xué)領(lǐng)域的難題進行了研究和探索。將近些年的相關(guān)研究進行分類整理，進行科學(xué)知識圖譜的分析能夠理清這一領(lǐng)域的發(fā)展方向和思路。
1會計信息與信息真實性
1.1會計信息“會計信息是會計人員通過對會計主體所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理和分析以后所提取的、具有一定使用價值的信息?！雹龠@是一般意義上對會計信息的理解，從整體來看，學(xué)界對于會計信息的概念存在四種看法，：吳聯(lián)生在《上市公司會計報告研究》中認為“會計信息是反映企業(yè)價值運動的可計量的經(jīng)濟信息”。葛家澍在《會計學(xué)導(dǎo)論》中認為會計信息是關(guān)于價值運動的信息，吳茂在《會計信息論》中認為會計信息是可以計量的，劉炳炎在《現(xiàn)代會計學(xué)要義》中認為會計信息可以用貨幣單位進行計量。對會計信息概念的解讀通常是從會計主體的角度出發(fā)，但是這樣對于會計信息的理解只是從微觀角度入手，存在一定的局限性，對現(xiàn)代會計信息真實性的研究，必須從更加宏觀的角度入手，“會計信息是指對有關(guān)單位提取或加工的與經(jīng)濟管理活動相關(guān)的，有助于利益相關(guān)者決策的信息”②。這樣的視角有利于解釋信息對經(jīng)濟管理活動的聯(lián)系。
1.2信息真實性真實性的問題在不同的學(xué)科領(lǐng)域里都受到重視，在會計信息研究中，信息的真實性存在“程度”問題，對這一程度的區(qū)分就顯得尤為重要，會計信息絕對真實是指會計信息對企業(yè)經(jīng)濟活動的本來面目的完全精準(zhǔn)的反映。這種絕對真實是會計信息對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況在百分之百程度上的再現(xiàn)。實際上，絕對真實只能在理論上存在。相對真實是指會計信息對企業(yè)經(jīng)濟活動基本特征比較準(zhǔn)確地描述,以不歪曲企業(yè)經(jīng)濟活動情況為基本判別標(biāo)準(zhǔn)。相對真實是一種現(xiàn)實的“真實性”。分析兩者之間的關(guān)系，絕對真實是會計準(zhǔn)則和制度制定者應(yīng)當(dāng)為之努力的目標(biāo)，只有這樣會計準(zhǔn)則和會計制度才會不斷的進步和完善，會計信息的質(zhì)量才會提高。相對真實則應(yīng)當(dāng)是會計準(zhǔn)則與制度的最底線，對于會計工作來說，根據(jù)已經(jīng)制定的會計準(zhǔn)則產(chǎn)生相對真實的信息，否則就會出現(xiàn)信息失真。然而在完善會計準(zhǔn)則與會計制度的過程中，以“絕對真實”的會計信息質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來要求會計工作，不符合成本效益原則，是不現(xiàn)實的，也是不必要的。
2可視化分析
“可視化信息檢索是信息檢索與信息可視化相結(jié)合產(chǎn)生的新的研究領(lǐng)域”③，是通過計算機來實現(xiàn)對抽象數(shù)據(jù)的交互式可視表示，以此增強人們對這些抽象信息的認知。圖形間的邏輯關(guān)系可以更加直觀的展示給研究人員，對研究前沿和熱點信息的檢索更加方便。目前，信息檢索的可視化的應(yīng)用范圍越來越廣泛，相關(guān)的文獻搜索和文獻挖掘軟件也日益增多。本文使用的引文分析可視化工具是軟件CiteSpaceIII，版本號是3.9.R6（64-bit）?？梢栽诰W(wǎng)上免費下載和使用，網(wǎng)站附有詳細的使用說明。運用CiteSpaceIII對文獻進行可視化分析研究大多集中在情報科學(xué)和信息科學(xué)領(lǐng)域，在會計領(lǐng)域的研究相對較少，王君和盧章平在《近5年我國會計學(xué)研究熱點可視化分析》一文中，對CSSCI數(shù)據(jù)庫中2005-2009年我國會計學(xué)論文進行關(guān)鍵詞詞頻分析和共詞分析，并借助聚類分析、因子分析以及多維尺度分析方法繪制出我國會計學(xué)論文的研究熱點知識圖譜，展示出我國會計學(xué)的主要學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域和研究熱點。東北財經(jīng)大學(xué)的王寧在《中國管理會計研究動態(tài)及解析》中本文以詞頻統(tǒng)計和共詞矩陣分析為入手點，借助SPSS、Netdraw等軟件，對我國管理會計文獻題錄進行分析，比較關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系緊密程度,利用聚類分析、戰(zhàn)略坐標(biāo)圖等方法，生成我國管理會計知識圖譜,進而推導(dǎo)出我國管理會計領(lǐng)域的研究熱點與前沿。本文則嘗試從CNKI的收集相關(guān)數(shù)據(jù)利用CiteSpaceIII對會計信息真實性研究領(lǐng)域近10年的相關(guān)文獻進行可視化分析。
3數(shù)據(jù)來源
CiteSpace常見用于分析中國社會科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫（CSSCI）和中國知網(wǎng)（CNKI）的數(shù)據(jù)，本文以中國知網(wǎng)中檢索到的文章為數(shù)據(jù)來源，篇名以“會計信息”并含“真實性”進行精確檢索，檢索條件的時間跨度為2005年1月1日———2015年1月1日，可檢索到264條信息，在CNKI檢索的結(jié)果中有一些是新聞、會議通知等信息，因此需要在數(shù)據(jù)收集中刪除。將數(shù)據(jù)初步整理后，將在CiteSpace進行分析的文獻類型輸入為“Refworks”。這里筆者建議輸入“Refworks”和“Endnote”兩種格式。“Refworks”格式用于可視化分析，“Endnote”格式在論文寫作中使用，下載時需對文獻命名為“Download_XXXX”才能進行格式轉(zhuǎn)換。在CiteSpace中將時間線設(shè)置為從2005到2015，跨度設(shè)為1年，分別選擇關(guān)鍵詞，主題，作者進行初步可視化分析。
4可視化圖譜分析
4.1關(guān)鍵詞聚類分析對要分析的數(shù)據(jù)進行格式轉(zhuǎn)換之后，在CiteSpace主界面選中關(guān)鍵詞，并在控制面板中完成基本設(shè)置，數(shù)據(jù)進行處理之后，在可視化界面通過自動聚類和主題聚類，得到可視化的分布圖（如圖1），圖中不同的線條顏色代表不同的年份，系統(tǒng)統(tǒng)計出了關(guān)聯(lián)度最大的十一個主題的聚類:會計監(jiān)督，真實，信息質(zhì)量，財會工作，違反職業(yè)道德，新準(zhǔn)則，企業(yè)經(jīng)濟活動，真實性標(biāo)準(zhǔn)，主要計量單位，可控因素，規(guī)模收益?？梢钥闯?，近十年來，學(xué)者關(guān)注的問題廣度在拓寬，多學(xué)科理論的運用成為一種趨勢，在信息真實方面的研究，主要圍繞著信息質(zhì)量的特征，信息失真的原因和對策以及對信息質(zhì)量的評價幾個方面入手。第一，會計信息質(zhì)量特征的研究。我國于1992年11月頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和2001年頒布的《企業(yè)會計制度》都從會計原則的角度論述了會計信息質(zhì)量特征，安慶釗認為，這些準(zhǔn)則多是對會計核算提出的要求，在信息的利用方面作用并不明顯，關(guān)于會計信息質(zhì)量特征的研究，只是一種簡單的并列關(guān)系，尚缺少嚴謹?shù)倪壿嬻w系。葛家澍教授對FASB和我國會計準(zhǔn)則的質(zhì)量特征進行了闡述，認為財務(wù)報告的信息質(zhì)量特征可分為兩大類：一類是財務(wù)報表內(nèi)容的質(zhì)量；另一類是財務(wù)報表表述和在其他財務(wù)報告中披露的質(zhì)量?？傮w來說，信息質(zhì)量特征相關(guān)研究在逐步的理清各概念層次的相關(guān)性和重要性，但是邏輯性較強的研究體系尚未建立。第二，會計信息失真的原因與對策。在會計信息失真原因方面，吳聯(lián)生認為會計規(guī)則沒有得到有效的運行，主要有兩個原因，其一，由于人類的有限性，導(dǎo)致執(zhí)行人員故意違背會計規(guī)則，其二，規(guī)則的執(zhí)行人員由于客觀上的原因在會計規(guī)則的執(zhí)行上存在偏差。趙立三從博弈論的角度分析了我國上市公司信息失真的根源和獨立性與審計期望之間的差距。鄭濟孝從信息經(jīng)濟學(xué)的角度分析了會計信息失真原因，在于所有者與經(jīng)營者雙方的效用函數(shù)不一致，雙方的信息不對稱以及契約不完備。在信息失真的對策研究方面，陳德懷認為應(yīng)從企業(yè)層面和國家層面去防范會計信息失真，在企業(yè)內(nèi)部加強內(nèi)部控制，提高治理水平；在國家層面，健全法律制度，加大執(zhí)法力度，加強政府監(jiān)管和監(jiān)督力度。鄭濟孝認為需對職業(yè)企業(yè)家階層進行聲譽評價，監(jiān)管方面加大處罰力度，降低企業(yè)經(jīng)營者的預(yù)期風(fēng)險收益從而提高會計信息的真實性和可靠性。李慧從更加具體的激勵機制，監(jiān)督機制方面對治理會計信息失真提出了意見?？傮w來看，近些年對會計失真原因的研究有了更深層次的探索，不再僅停留在對制度和規(guī)則不健全的分析上，而且更多的學(xué)者開始運用多學(xué)科的視野分析會計失真的原因，雖然原因分析方面在不斷的精進，但是對于治理對策的研究有些缺乏新意。研究結(jié)果尚欠實踐指導(dǎo)性。第三，會計信息質(zhì)量評價。會計信息是目前市場經(jīng)濟條件下資本市場進行配置基礎(chǔ)，其信息質(zhì)量直接影響著資源配置的效率，也關(guān)系著國家宏觀經(jīng)濟的調(diào)控，投資者利益和社會穩(wěn)定。目前國內(nèi)外關(guān)于會計信息質(zhì)量評價的研究文獻，在研究方法主要從定性和定量兩個維度入手，既有規(guī)范性的研究，也有實證性的研究，其中評價標(biāo)準(zhǔn)方面多是規(guī)范性的定性研究，在評價方法方面多采用實證研究的方法。從定性的角度研究的主要有三個方面，第一，以使用者需要為評價目標(biāo)，“國際會計準(zhǔn)則委員會（IASC在1989年7月發(fā)表的《編制和提供財務(wù)報表的框架》中，提出了會計信息的10個質(zhì)量特征，包括可理解性，相關(guān)性，可靠性，可比性，重要性，如實反映，中立性，謹慎性，完整性，實質(zhì)重于形式等，并把可理解性，相關(guān)性，可靠性和可比性作為四個主要的質(zhì)量特征?！雹艿诙怨蓶|或投資人保護為評價目標(biāo)，這一標(biāo)準(zhǔn)是基于資本市場中盈余管理行為盛行的背景提出的，保護投資人的主要質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為透明度，透明度則由“中立性，清晰性，完整性，充分披露，實質(zhì)重于形式以及可比性構(gòu)成”。第三則是以綜合使用者需要和對股東或投資人保護為評價目標(biāo)。也就是綜合以上兩種評價目標(biāo)的會計信息質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。從定量的維度進行的研究主要集中在信息披露質(zhì)量角度和盈余質(zhì)量角度。
4.2研究熱點變化分析在CiteSpace中對近十年來會計信息真實性的文章進行統(tǒng)計分析，將題名，關(guān)鍵詞，作者和年份節(jié)點按照頻率和中心值進行篩選，選擇每年頻率出現(xiàn)較高的詞進行分析，可以看出2005-2007年的研究熱點，主要集中在對會計信息真實性概念及失真的原因分析。2007年-2010年間則更加注重會計制度和會計準(zhǔn)則在中國企業(yè)背景下的運作機制。2010年至今的研究將重點放在了具體的應(yīng)對方式上，重視從企業(yè)管理的層面對會計信息失真現(xiàn)象進行治理和約束。
5會計信息失真的治理對策
通過對文獻的梳理，研究者們從多個角度對信息失真的現(xiàn)象提出了治理對策，從整體來看，要切實解決會計信息失真的問題，是一項紛繁復(fù)雜的工作，涉及到國家和企業(yè)，外部環(huán)境等多個方面，本文認為可從以下幾個方面進行考慮。①管理人員會計法規(guī)意識的提高。管理人員對待會計的錯誤思想是造成信息失真的重要原因之一，加強對管理人員的會計法規(guī)培訓(xùn)，提高管理人員的法規(guī)意識，明確會計資料真實的重要性以及自己責(zé)任。②規(guī)范公司的治理結(jié)構(gòu)，產(chǎn)權(quán)界定清晰。清晰的產(chǎn)權(quán)界定有利于所有者和經(jīng)營者之間相互激勵和約束，有利于會計規(guī)范的高效實行。應(yīng)盡量規(guī)范公司的治理結(jié)構(gòu)，加強產(chǎn)權(quán)人的監(jiān)督作用，同時加強對經(jīng)營者的內(nèi)部審計監(jiān)督。確保會計信息的真實性。③優(yōu)化現(xiàn)有會計人員的管理制度。增強會計人員的獨立性，積極推行會計的委派制，實行社會化的管理，形成“社會招聘、工酬分離、風(fēng)險執(zhí)業(yè)、行業(yè)自律、政府監(jiān)管、全面規(guī)范”的管理體制，要確保會計信息的真實性，就必須讓會計人員成為企業(yè)的約束者，從而需要會計人員進行地位和角色的轉(zhuǎn)變。④提高會計從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)，會計信息的真實性依賴從業(yè)人員的素質(zhì)，完善和健全會計人員的從業(yè)資格制度和考評制度，建立統(tǒng)一的職業(yè)道德規(guī)范，強調(diào)會計人員的終身學(xué)習(xí)觀，不斷的更新知識，從嚴要求。⑤內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督仍需進一步加強，外部監(jiān)督具有較強的獨立性，能夠保證會計信息監(jiān)督的公正性，內(nèi)部監(jiān)督可以及時的發(fā)現(xiàn)并糾正會計信息中存在的問題，提高會計信息的質(zhì)量，兩種監(jiān)督方式都應(yīng)加強，并不斷的完善社會監(jiān)督體系，才能更好的解決會計信息失真的問題。
6會計信息真實性研究展望
李國運，日信證券公司的領(lǐng)導(dǎo)成員之一，分管經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、信息技術(shù)和客戶資金存管三大部門。五個月前，他是長城證券營銷管理總部總經(jīng)理。但在復(fù)興門商業(yè)街見到的李國運，卻和馳騁在在商場上的戰(zhàn)士形象不符。書生意氣、不疾不徐，頗有“采菊東籬下，悠然見南山”的淡然。
熱衷書法，喜歡古書。他說，這些是能讓自己平和的秘訣。而實際上，這位會計學(xué)博士的人生經(jīng)歷同樣精彩。
勤奮，戴上真正的博士帽
能夠戴上真正的博士帽，是李國運的一個夢想。
“或許是喜歡看書，包括參考消息等。從小，我就被同學(xué)和老師叫做‘李博士’。”通往博士之路，他走得堅定從容。
作為一名會計學(xué)子，李國運一開始對會計學(xué)并沒有很深的認識。早先是懵懵懂懂進入這個學(xué)科，后來發(fā)現(xiàn)是一個很好的“謀生手段”，繼而才發(fā)現(xiàn)是經(jīng)濟與管理不可或缺的組成部分。
1987年，大學(xué)畢業(yè)后，李國運在湖北荊州某銀行平穩(wěn)地度過7年時間。上個世紀(jì)90年代初，銀行的待遇很高，很多人的工資只有三五百元，而銀行員工的月收入已經(jīng)達到了1500元左右?！暗俏疫€是選擇了離開。因為看看周圍人，覺得自己的前程到頭了，最多是個科長，一輩子難道就這樣了？不愿意一直從事這種簡單機械的重復(fù)工作?！?而且，在銀行期間，他深刻地體會到會計學(xué)的重要，由于有會計學(xué)的專業(yè)背景，所寫出的調(diào)查報告分量就大不一樣。這更堅定了李國運繼續(xù)深造的決心――研究生的新目標(biāo)，本想繼續(xù)留在銀行系統(tǒng)的他，因為上司的一句“銀行不需要研究生，只要高中生就夠了”，讓年輕的李國運離開得義無反顧。
不破不立。之后，他如愿以償?shù)爻蔀橹心县斀?jīng)大學(xué)郭道揚教授的碩士研究生?！肮蠋煂ξ业囊蠛車栏?，這種嚴格對我的學(xué)業(yè)大有裨益?！崩顕\的畢業(yè)論文《公共會計師職業(yè)與會計公司的發(fā)展》尚未答辯，其主要章節(jié)就被中國經(jīng)濟出版社以《以史為鏡：注冊會計師職業(yè)發(fā)展史》的書名出版，后來又成為錄入到《會計大典》中惟一入選的碩士論文。做學(xué)問得到了基本認可，老師認為我有一定潛力?！被叵肫饋?，李國運笑著說。
碩士畢業(yè)后，李國運正式踏上證券之旅。
2001年，為了實現(xiàn)心中的夢想，李國運打算報考郭道揚教授的博士。
那時候已經(jīng)工作了一段時間，但是心中總是有夢未圓。那么，縈繞心頭的是什么呢？
“李博士”，不是為了虛名，只是覺得有事情沒有做完。但是，命運好像故意在和他開玩笑，通往博士的路并非一帆風(fēng)順。“第一年，由于種種原因，我沒能如愿，第二年，我考得很好，總分會計學(xué)院第一，英語85分，全校第二名，第一名是英語專業(yè)的學(xué)生。”這也符合李國運“把事情做好”的一貫原則。郭老的要求只有一個，就是要求他必須回武漢上課。于是，為了心中的博士夢，李國運從北京回到了武漢?！拔?guī)缀醪惶诱n，是個很好的學(xué)生?！崩顕\笑著說。
作為國際知名的會計學(xué)家，郭道揚教授對博士生的培養(yǎng)方式與眾不同，在入學(xué)前，博士生論文提綱已經(jīng)上交，入學(xué)后，就要收集資料，也就是說，博士論文是用三年甚至四年時間完成的。這種方式也讓論文質(zhì)量得到保證。李國運的這篇題為《資本市場與會計演化關(guān)系史研究》的博士論文也為他的博士后研究奠定了良好的基礎(chǔ)。之后，他陸續(xù)在《會計研究》、《審計研究》、《光明日報》理論版以及《中南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報》、武大《經(jīng)濟評論》等刊物上發(fā)表相關(guān)資料文章。
“在武漢讀博士時候，正是證券市場低迷的時候，所以我有大把時間用來學(xué)習(xí)?！焙穹e薄發(fā)，武漢大學(xué)博士后期間成為李國運學(xué)術(shù)成果最為豐碩的時期，兩年左右，他共在武漢大學(xué)認定的權(quán)威期刊3篇，核心期刊5篇，出版學(xué)術(shù)專著1部，被評為武漢大學(xué)優(yōu)秀博士后。
敬業(yè)，將事業(yè)做到最好
11年的證券行業(yè)經(jīng)歷，我喜歡這份職業(yè)。
會計不僅對工作有幫助，還會讓人的思想發(fā)生變化?！拔液芏嘤^點和思維模式的形成都受益于會計?！痹陂L城證券工作時候，時任營銷管理總部總經(jīng)理的他，首創(chuàng)月度、季度經(jīng)營分析會議制度，以視頻會議的形式分析當(dāng)期的財務(wù)狀況和經(jīng)營狀況，讓每一個人都能清楚知道自己所處的地位和努力的方向。
李國運認為，財務(wù)出身最大的優(yōu)點就是風(fēng)險意識和成本意識比較高，每開展一項業(yè)務(wù)，你都要進行風(fēng)險評估，要明白風(fēng)險點何在，是否可控，也要進行成本測算，進行投入產(chǎn)出分析。因為，證券市場是一個高風(fēng)險行業(yè)，也是一個周期性行業(yè)，不適當(dāng)?shù)臅r侯過于擴張會折戟沉沙，所以每一個行動都要經(jīng)過財務(wù)分析才可以。
對于證券行業(yè)，李國運情有獨鐘，他認為這是一個有前途的富有挑戰(zhàn)性的、前沿性的行業(yè)。同時，這也是一個很單純的行業(yè)，只要把事情干好，讓自己做得足夠優(yōu)秀，就會有人來找你。在李國運身上，就是最好的驗證。2005年，長城證券遇到領(lǐng)導(dǎo)班子大變更，董事長、總裁、分管副總裁，他一個也不認識，但領(lǐng)導(dǎo)卻從他的工作業(yè)績認識了他，將他從武漢營業(yè)部總經(jīng)理直接任命為公司經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)管理總部（營銷管理總部）總經(jīng)理。原因是他將武漢營業(yè)部從湖北市場第43名帶到了前4名，從公司的后2名進入前2名之列。當(dāng)然，也只有李國運知道，這其中付出的艱辛和遇到的困難，絕非只言片語能概括。
一分耕耘一分收獲。所有有夢想、有理想、有熱情的年輕人，都可以來這個行業(yè)闖蕩。
每個硬幣都有兩面。無疑，這也是一個誘惑很大的行業(yè)，一夜之間可以成為千萬富翁，但也有不少人成為階下囚。所以，“君子愛財，取之有道”的古訓(xùn)是要時時放在心上的。
對于事業(yè)，李國運十分贊同日本三洋公司前總裁井植薰的觀點：“如果你只想8個小時為公司服務(wù)，那么你可以成為一名員工。如果你有12個小時為公司服務(wù)，那么你能夠成為中層經(jīng)理。如果有16到24小時能想到公司，你可以成為高管。如果你沒有得到這些職位，那么會有人讓你實現(xiàn)?！?/p>
沒有明槍暗箭，可絕對刀光劍影。在11年的時光中，李國運打了很多“不可能勝利的勝仗”，但他笑言，那很多是不能變成鉛字的故事。
李國運把自己在證券業(yè)的成績歸功于兩個字：敬業(yè)。風(fēng)險意識要強，“敢為天下后”也是李國運借鑒步步高老總段永平的名言?！白龅诙€，風(fēng)險最低?！薄斑@其實是一個相對的概念。我們這個行業(yè)，很難了解一種全新產(chǎn)品在市場上會不會受歡迎，而推一個新產(chǎn)品需要資金以及風(fēng)險很大。對于市場要充分觀察，不怕別人搶先做，而一旦做出判斷，我們能在最快時間上馬。日本在消費類電子產(chǎn)品中能夠超過歐美，采用的就是這種辦法。”不做第一個吃螃蟹的人，做第二個，好吃沒毒，那就多吃一點了。
趨同，統(tǒng)一會計標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)
新會計準(zhǔn)則的出臺是會計界的盛事。此前，會計出身的李國運也曾就會計標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表相關(guān)言論。
在李國運看來，會計標(biāo)準(zhǔn)的全球大一統(tǒng)的狀況不可能在短期內(nèi)實現(xiàn)，它至少應(yīng)經(jīng)過這樣幾個階段，即會計標(biāo)準(zhǔn)的國際協(xié)調(diào)階段、幾個著名的國際性會計標(biāo)準(zhǔn)共存階段，和會計標(biāo)準(zhǔn)全球大一統(tǒng)階段。每一個階段、每一個過程、每一條款的協(xié)調(diào)過程都是一個多重博弈的過程，
統(tǒng)一會計標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)不僅涉及到國際慣例、國內(nèi)法律制度體系和現(xiàn)行做法之間的銜接問題，也涉及到長遠利益與眼前利益、局部利益與整體利益之間的協(xié)調(diào)問題，還涉及到會計標(biāo)準(zhǔn)的理論研究、制定、執(zhí)行和檢查之間的關(guān)系問題。
其一，正確處理國內(nèi)會計標(biāo)準(zhǔn)與國際會計標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)的關(guān)系。國際化不是發(fā)展中國家向發(fā)達國家單向接軌，而應(yīng)是一種雙向的溝通、協(xié)調(diào)。我國在會計標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)積累了不少行之有效的辦法和經(jīng)驗。同時也要注意吸收國際先進理論與實務(wù)，借鑒包括國際會計準(zhǔn)則（IAS）、美國的公認會計準(zhǔn)則（GAAP）和其他國家的制度。
其二，正確處理原有體系和新的框架之間的關(guān)系。一個高質(zhì)量的會計標(biāo)準(zhǔn)除了具有可比性、透明度和充分披露外，還必須具有可檢索性和可執(zhí)行性。然而無論是IAS，還是GAAP都存在分枝過細、各自為政、體系龐雜、缺乏協(xié)調(diào)、不易操作的缺憾。我國在進行會計標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)時，除了保留原有體系的合理的部分外，會計標(biāo)準(zhǔn)建立在一個更高的起點，形成了一個架構(gòu)科學(xué)、層次分明、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、易于執(zhí)行的會計標(biāo)準(zhǔn)體系。
其三，正確處理理論與實踐的關(guān)系。會計標(biāo)準(zhǔn)必須建立在先進的會計理論基礎(chǔ)之上，否則不僅無法反映交易與事項的經(jīng)濟實質(zhì)，而且還會產(chǎn)生前后矛盾、寬嚴不一的弊端，影響會計信息質(zhì)量。對此，西方國家曾經(jīng)有過深刻的教訓(xùn)。我國制定會計標(biāo)準(zhǔn)以先進的會計理論為指導(dǎo)，避免了理論研究與標(biāo)準(zhǔn)制定的脫節(jié)。
其四，正確處理會計標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行效果之間的關(guān)系。要提高會計信息質(zhì)量，不僅需要高質(zhì)量的會計標(biāo)準(zhǔn)，更需要良好的執(zhí)行效果。否則，再高質(zhì)量的會計標(biāo)準(zhǔn)也很難產(chǎn)生高質(zhì)量的會計信息。提高現(xiàn)有會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強其職業(yè)道德教育，同時嚴格外部審計監(jiān)督，強化執(zhí)行效果的檢查，切實保障會計標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果。
快樂，將“書呆子”進行到底
被朋友譽為“沒有任何不良嗜好”的李國運，自嘲是個“書呆子”，“但是我享受其中，也會將書呆子進行到底。”
和其他金融行業(yè)一樣，證券市場也是一個浮躁的行業(yè)。與金錢打交道，心情難免會起起伏伏，如何讓自己心平氣和是很重要的事情。
“閑時，我會看一些古書，比如《二十四史》等。更讓我醉心的是書法，從小學(xué)時開始，我就一直練習(xí)書法，受過嚴格的專業(yè)訓(xùn)練?！?/p>
李國運對自己有一個要求：就是每一年出一個東西留給自己。他是這樣計劃的，也是這樣實施的。1990年，《漢語成語鋼筆字帖》；1991年，楹聯(lián)書法；1993年，《青少年書法報》頭版專訪；1995，《精編學(xué)生鋼筆字帖》；1996年初，《簽名的藝術(shù)》；1996，《財會人員專用鋼筆字帖》，1998年，《簽名藝術(shù)舉要》。誰能想到，一直在會計學(xué)界和證券市場辛勤耕耘的李國運會是眼下流行的簽名藝術(shù)理論的主要貢獻者呢？他的兩本分別由湖北人民出版社和中山大學(xué)出版社的近50萬字的簽名藝術(shù)專著曾啟發(fā)了多少人的藝術(shù)靈感，但面對如今熱鬧的簽名市場，李國運則置身世外，泰然處之。
寫字讓人心態(tài)平和，讀史則讓人跨越古今。“做證券，更多的是需要冷靜。這時候，我習(xí)慣去打開另一扇世界的窗，吹吹冷風(fēng)?！痹谶@個市場上有很多無奈，所以自己要學(xué)會超脫一些。自號“二超堂主”的李國運給我們獨家解釋了二超的基本含義：超越、超然。對于理想和事業(yè)，我們必須竭盡全力地去追求，但是無論做什么事，我們也不要太功利，要有一種超然的心態(tài)。
功到自然成。2008年的5月，一家獵頭公司的出現(xiàn)讓李國運回到了闊別已久的北京，走上了一家綜合類新銳證券公司的領(lǐng)導(dǎo)崗位。“北京的文化氛圍不一樣。無論是文化還是藝術(shù)，這都不是奢求而成為一種必須，生活品質(zhì)得到了提升?！?/p>
我祝賀李國運取得了較大的成功，但他謙虛地說，“我不是一個成功的人，恰恰相反，是一個很不成功的人。只有不為了某種利益而去做事的人才是成功的，我只能說我沒有太虛度時光?！彼f，他的夢想是擁有一定財富后，能悠閑的寫寫字、看看書。
放牛娃出身的李國運認為自己的幸福指數(shù)很高。說到將來，“不能擔(dān)保自己以后也會做好，但會讓自己做好每時每刻?！闭\然，累計好了每一個現(xiàn)在，何愁不能成就一個更燦爛的明天。
關(guān)鍵詞：場館管理；學(xué)術(shù)梳理；動態(tài)分析；運營成本
一、外文文獻來源
（1）從《2010年SCI收錄體育期刊目錄》和百度提供的《國外體育類核心期刊》選取12種英文期刊：《Research quarterly for exercise and sport》《Journal of sports sciences》《Journal of the philosophy of sport》《The sport psychologist》《Quest》《Sociology of sport journal》《Journal of teaching in physical education》《Journal of sport management》《Sport， education and society》《International review for the sociology of sport》《Journal of sport economics》《Journal of sport and social issues》。通過查閱以上英文期刊近年來發(fā)表的論文，有9篇內(nèi)容涉及體育場館運營成本。
（2）國外出版的有關(guān)體育場館管理方面的著作3部，內(nèi)容涉及體育場館運營成本。
（3）國內(nèi)的學(xué)位論文和出版的專著2部，內(nèi)容涉及美國等國外體育場館的運營成本。
二、國外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動態(tài)
一是較早意識到體育場館的環(huán)境成本問題。1993年丹麥的Soren Nagbol就在《國際體育社會學(xué)評論》上撰文指出，哥本哈根新建的國家體育場改變了自然界與人類的關(guān)系，當(dāng)?shù)鼐用竦纳钯|(zhì)量受到了影響。以后，Judith Grant Long（2005），Jay Scherer and Michael P. Sam（2008），Sebastion Uhrich and Martin Benkenstein （2010）等均在各自的論文中提到體育場館運營的環(huán)境成本問題。
二是對體育場館運營的各個環(huán)節(jié)均有較深入的研究，涉及體育場館運營成本的所有研究內(nèi)容。Eric C. Schwarz， Stacey A. Hall and Simon Shibli（2010）認為，體育場館的運營管理包括設(shè)施運營管理、設(shè)施服務(wù)管理和風(fēng)險管理三部分。其中，設(shè)施運營管理包括設(shè)備和場地運營、保養(yǎng)和維護、更改管理、庫存管理、能耗管理、垃圾管理及回收、環(huán)境管理等；設(shè)施服務(wù)管理包括安全、票務(wù)、停車、內(nèi)務(wù)、特許、前臺、業(yè)務(wù)管理等。John L. Crompton， Dennis R. Howard（2013）認為將納稅人的錢用到體育設(shè)施上的成本分為顯性成本、隱性成本和外部成本。其中，顯性成本是政府的實際支出，它包括活動成本、土地和基礎(chǔ)設(shè)施成本以及經(jīng)營和維修費用。隱性成本是納稅人看不到的花費，如預(yù)先決定的房地產(chǎn)稅款、資本成本的戰(zhàn)略性低估、置換成本、納稅人與受益人之間不公正的聯(lián)結(jié)。外部成本是地方管轄權(quán)界限范圍之外納稅人所承擔(dān)的成本。
三是體育場館運營成本內(nèi)容的界定各國不一致。美國羅切斯特邊界運動場的運營成本包括運動場的租金、管理費、保養(yǎng)和維護費、能源費、保險費、外部服務(wù)、折舊、停車、純凈水稅、活動、辦公與其他、職業(yè)費等。新西蘭西太平洋體育場的運營成本包括活動運營支出、維護費、人員費、托管費、資產(chǎn)處置損失、審計費、運營租賃支出、其他運營支出等（ 陳元欣，2014）。
四是體育場館運營成本降低的方法均很專業(yè)。美國的體育場館大多引入專業(yè)體育經(jīng)理公司進行人力資源管理和場館維護；少雇正式工，多雇臨時工；場館運營專家就場館的節(jié)能、降耗、環(huán)保等與場館建設(shè)者進行良好的溝通等（劉冬梅，2009）。
五是根2006年SSCI收錄的國外會計學(xué)專業(yè)的期刊目錄，查閱《The Accounting Review》《Journal of Accounting Research》《Journal of Accounting and Economics》《Contemporary Accounting Research》《Accounting， Organizations and Society》等五種英文期刊2010至2016年發(fā)表的論文，尚未發(fā)現(xiàn)專門研究體育場館運營成本和閑置成本問題的文章。
六是國外體育科學(xué)前沿主要集中在運動成績、運動心理、兒童與青少年體育鍛煉與健康、運動疲勞、運動恢復(fù)、運動生物力學(xué)、橄欖球運動損傷等領(lǐng)域（王琪等，2010）。因而，國外對體育場館運營成本的研究也是附屬性的，即論文主要論述如何加強體育場館的管理，附帶提到運營成本問題，國外對體育場館運營成本的研究依然表現(xiàn)為不夠深入。
參考文獻：
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[9]Jay Scherer， Michael P. Sam，“Public Consultation and Stadium Developments： Coercion and the Polarization of Debate，” Sociology of Sport Journal， vol. 25， no.4（December 2008）：443-461.
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[11]Richard F. Mull， Brent A. Beggs， Mick Renneisen， Recreation Facility Management， Human Kinetics，2009.
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[關(guān)鍵詞]西方審計 注冊會計師審計 比較教學(xué)法
[中圖分類號] G6422.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0109-03
為了保持各專業(yè)教學(xué)的前沿性，及時了解國外相關(guān)專業(yè)的變化，在多數(shù)專業(yè)課程體系中都會安排介紹國外相應(yīng)專業(yè)的課程。例如會計學(xué)專業(yè)會安排《國際會計》等介紹國際或美國會計的課程，審計專業(yè)則安排《西方審計》等課程的學(xué)習(xí)。這些課程的設(shè)計，一方面能夠擴展學(xué)生視野，讓學(xué)生及時了解該專業(yè)國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r；另一方面，能夠提高學(xué)生對專業(yè)英語的掌握。但在實際教學(xué)過程中，該類課程存在諸多問題。
一、《西方審計》教學(xué)存在的問題
（一）語言障礙
《西方審計》教學(xué)采用的是由美國學(xué)者阿爾文·A.阿倫斯（Alvin A. Arens）等編著的《審計學(xué)一種整合方法（第12版）》英文版。該教材是教育部高校工商管理類教學(xué)指導(dǎo)委員會雙語教學(xué)推薦教材，也是審計教學(xué)界公認的一本介紹美國審計較好的教材，在國內(nèi)使用廣泛。學(xué)習(xí)英文版教材，第一個難關(guān)就是語言問題，學(xué)生難以全面、準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容，難以使用英語準(zhǔn)確表達所學(xué)知識，這加大了教學(xué)的難度。
（二）背景障礙
《西方審計》的教材主要以介紹美國注冊會計師審計為主，帶有濃厚的美國文化、社會、經(jīng)濟等背景。該課程的學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過有關(guān)美國文化、社會、經(jīng)濟等方面的知識，在理解美國審計準(zhǔn)則的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用等方面，存在較大困難。同時，由于我國審計準(zhǔn)則的發(fā)展采取的是趨同路線，借鑒國際審計準(zhǔn)則較多，缺乏審計準(zhǔn)則產(chǎn)生、發(fā)展的自然過程，這使得學(xué)生缺乏對審計準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，進一步擴大了課程背景帶來的學(xué)習(xí)困難。
（三）思維邏輯障礙
美國等學(xué)者編寫的教材具有顯著的西方思維邏輯特色，這種邏輯更貼近實務(wù)，但難以形成一個全面的知識框架和體系。而我國教材的編寫，具有高度抽象的邏輯特色。這種巨大的差異，使得習(xí)慣于國內(nèi)教材編著邏輯的學(xué)生較難適應(yīng)國外學(xué)者編著的教材。
針對上述問題，本文以教育心理學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，采用比較教學(xué)法，構(gòu)建一個“以學(xué)生為主體的比較式教學(xué)”框架，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，克服語言、課程背景和思維邏輯帶來的學(xué)習(xí)障礙，以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
二、相關(guān)研究現(xiàn)狀
（一）比較教學(xué)法的研究現(xiàn)狀
我國教育界對比較教學(xué)法進行了廣泛的研究，20世紀(jì)90年代就已有學(xué)者發(fā)表了有關(guān)比較教學(xué)法的文獻（頡愛民，1991）。從文獻來看，該方面的研究更多集中于語文、英語等課程教學(xué)上，有少數(shù)涉及會計學(xué)課程，鮮有涉及審計專業(yè)課程的。在會計學(xué)課程研究中，陸曉萍（2006）對比較教學(xué)法在財務(wù)會計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了思考，認為在理論課教學(xué)上應(yīng)用好比較教學(xué)法，利用比較找出異同點，幫助學(xué)生加深認識、掌握規(guī)律。隨后，該作者將該方法應(yīng)用在了高職會計教學(xué)上。傅晶（2008）以新準(zhǔn)則為切入點，介紹了比較教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)上的應(yīng)用。還有學(xué)者將比較教學(xué)法應(yīng)用到了具體課程上。
（二）審計專業(yè)教學(xué)研究現(xiàn)狀
美國會計教育改進委員會（AECC）在其第一號公報中強調(diào)“學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”（里查德·E.弗拉赫揚，1999），審計教學(xué)也應(yīng)具有相同的目標(biāo)。而我國目前審計教學(xué)的現(xiàn)狀是，現(xiàn)行審計教學(xué)是一種應(yīng)試教育，與能力教育、實務(wù)操作嚴重脫節(jié)（陳梅花，1999）；傳統(tǒng)審計課堂教學(xué)存在的諸多問題使其難以適應(yīng)21世紀(jì)對審計人才的需要（葉雪芳，2001）。
為了克服審計專業(yè)教學(xué)存在的問題，大量學(xué)者做出了積極探索，案例教學(xué)法受到了較多關(guān)注。何芹（2009）利用調(diào)查問卷法研究了審計案例教學(xué)的重要性、課時比例、教學(xué)效果和滿意程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該方法認可度較高，但效果較差。
除了案例教學(xué)法外，還有很多學(xué)者在其他方法上進行了有益的嘗試。趙敏、張鳳、李雅麗（2008）通過建立“模擬會計師事務(wù)所”，深化審計教學(xué)改革和完善審計實驗室軟件建設(shè)，創(chuàng)新實踐性教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)體系；朱志紅、薛大維、任秀梅（2011）對體驗性教學(xué)模式進行了探索；劉曉波（2011）研究了項目教學(xué)法的應(yīng)用；張文秀、許莉、和秀星（2010）將計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新融入審計中教學(xué)，而黃秋敏、楊俊峰（2012）則將研究性學(xué)習(xí)模式引入本科審計教學(xué)中。可見，諸多學(xué)者為提高審計教學(xué)效果作出了大量貢獻。
值得注意的是，雖然諸多學(xué)者在比較教學(xué)法和審計教學(xué)方法上進行了卓有成效的研究，但尚未看到有將比較教學(xué)法應(yīng)用到審計教學(xué)中，特別是應(yīng)用到《西方審計》教學(xué)改革中的研究。但是，該課程也屬審計專業(yè)課程，與上述研究對象具有共性。因此，結(jié)合上述研究，本文認為以學(xué)生為主體、依托其已掌握的注冊會計師審計知識進行比較教學(xué)，將是該門課程有效的教學(xué)方法。
三、比較教學(xué)法
比較教學(xué)法是在教學(xué)活動中將兩個或兩個以上對象加以聯(lián)系，對某一方面按照一定標(biāo)準(zhǔn)進行比較分析，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的認識和理解，進而提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的方法。比較教學(xué)法具有比較對象、比較標(biāo)準(zhǔn)、比較方法和比較結(jié)果四個要素。
比較教學(xué)法按照比較的方向可以具體分為橫向比較法、縱向比較法。橫向比較法，就是對兩個或兩個以上相同、相似或相反的對象，根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對同一方面或?qū)哟芜M行比較分析，得到比較結(jié)果的比較教學(xué)法?？v向比較法是對同一對象而言，對其不同發(fā)展階段或不同層次進行比較分析的教學(xué)方法。
比較教學(xué)法最重要的原則是可比性原則，即進行比較的對象之間存在相同或相似屬性，針對這類相同或相似屬性才能比較出高低、大小、優(yōu)劣等。值得注意的是，這里要求的是屬性相同或相似，而非屬性值。另外，比較標(biāo)準(zhǔn)也要具有一致性，即在可比較的相同或相似的屬性時，衡量屬性值的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是一樣的，不能針對不同對象采用不同標(biāo)準(zhǔn)，否則，將失去可比性。
根據(jù)比較教學(xué)法的原則，在研究《西方審計》課程特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已學(xué)課程和現(xiàn)有知識架構(gòu)為前提，采用橫向比較法，選擇《注冊會計師審計》為比較對象進行研究?！段鞣綄徲嫛分饕榻B美國注冊會計師審計，而《注冊會計師審計》主要介紹我國注冊會計師審計理論知識。正如上文所述，我國注冊會計師審計準(zhǔn)則的編制借鑒了國際審計準(zhǔn)則，而國際審計準(zhǔn)則吸收了大量美國注冊會計師審計準(zhǔn)則。可見，美國與我國注冊會計師審計在職業(yè)道德、基本原理、審計流程等諸多方面具有共同性。
四、《西方審計》教學(xué)方法設(shè)計
原有的教學(xué)方法以“滿堂灌”為主，即便使用比較教學(xué)法也是零散的、非系統(tǒng)的，不能給學(xué)生一個全面的感知，難以解決上述提出的語言障礙、背景障礙和思維邏輯障礙。而采用比較教學(xué)法能夠克服“滿堂灌”式教學(xué)方法的弊端，克服上述三大障礙。
在比較教學(xué)法應(yīng)用中，任課教師應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作。首先，在課前教師應(yīng)當(dāng)深入分析《西方審計》教學(xué)大綱，明晰教學(xué)重點，并確定與之相關(guān)聯(lián)的知識點。然后，考查學(xué)生已掌握的相關(guān)知識理論，尤其是注冊會計師審計的學(xué)習(xí)情況，進而確定一個比較范圍。以此范圍為基礎(chǔ)，構(gòu)建出理論框架的比較模式和框架內(nèi)各知識點的比較模式。根據(jù)比較的知識點，設(shè)計相應(yīng)的問題，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，根據(jù)教授內(nèi)容，概述中國注冊會計師審計中的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生回憶起相關(guān)知識，對新課程的教授進行鋪墊；然后講授《西方審計》新知識點，并及時拋出已設(shè)計好的問題，引發(fā)學(xué)生思考；并由學(xué)生在課下分組討論、制作PPT課件，上課時演講分析，最后由任課教師進行總結(jié)，給出中美注冊會計師審計在該知識點的異同。這樣，一方面教師利用比較教學(xué)法為學(xué)生知識遷移搭建橋梁，另一方面能夠調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高遷移效率、增強遷移效果。
在教學(xué)后期，可以鼓勵學(xué)生將課上比較內(nèi)容進行深入研究，挖掘異同點背后的原因，或可能產(chǎn)生的不同結(jié)果，進而形成論文。通過該部分，一方面能夠不斷鞏固學(xué)生所學(xué)《西方審計》的知識，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為其以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師可根據(jù)學(xué)生論文寫作情況，選擇質(zhì)量較高的論文不斷完善，推薦發(fā)表。論文的發(fā)表，將大幅提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，形成良性循環(huán)。
綜上，《西方審計》教學(xué)方法改革將涉及教學(xué)前期準(zhǔn)備、教學(xué)過程和后期鞏固，比較教學(xué)法主要應(yīng)用于前期準(zhǔn)備和教學(xué)過程。教師首先要分析《西方審計》的教學(xué)目標(biāo)和特點，然后從框架和內(nèi)部知識點與《注冊會計師審計》相關(guān)知識點進行比較，設(shè)計問題；在授課過程中，以《注冊會計師審計》相關(guān)知識點進行鋪墊，講授《西方審計》新內(nèi)容，及時拋出已設(shè)計好的問題；由學(xué)生分組進行討論、制作PPT演講，最后由教師進行總結(jié)。課后，還可以比較的內(nèi)容為切入點，撰寫相關(guān)論文，擇優(yōu)推薦發(fā)表。
值得注意的是，在三個環(huán)節(jié)中，只有第一個環(huán)節(jié)由教師主導(dǎo)，其余兩個環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主導(dǎo)進行的。這能培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強其信心，提高學(xué)習(xí)效果。
五、總結(jié)
《西方審計》課程在教學(xué)中存在語言、文化背景和思維邏輯障礙，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以克服上述問題。但其與學(xué)生前導(dǎo)課程《注冊會計師審計》具有緊密的內(nèi)部聯(lián)系，這就為比較教學(xué)法的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。比較教學(xué)法是一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到《西方審計》的課程教學(xué)中，能夠克服上述問題，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
[ 參 考 文 獻 ]
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一、調(diào)查情況概述
（一）調(diào)查研究背景 本次調(diào)查以獨立學(xué)院為背景，以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院會計系為例研究會計學(xué)專業(yè)的建設(shè)狀況和學(xué)生就業(yè)問題，探討?yīng)毩W(xué)院會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，通過調(diào)查社會對獨立學(xué)院會計專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況，并深入到本專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，了解其學(xué)習(xí)特點和就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃，尋求建立更為科學(xué)、合理的專業(yè)建設(shè)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會對人才的需求，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。畢業(yè)生是否能夠充分就業(yè)，在校生應(yīng)該從哪些方面完善知識體系、提高素質(zhì)和能力，大學(xué)現(xiàn)有的專業(yè)及課程設(shè)置是否能滿足社會對人才的需求，這些問題是本次調(diào)查試圖解決的主要問題。
（二）調(diào)查問卷設(shè)計 調(diào)查內(nèi)容如下：（1）基本信息，包括被調(diào)查者的年齡、所在班級、學(xué)歷、所在職位等基本信息。（2）有關(guān)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容涉及畢業(yè)生就業(yè)狀況、對母校會計學(xué)專業(yè)辦學(xué)狀況是否適應(yīng)會計行業(yè)發(fā)展要求的評價、對學(xué)校課程開設(shè)的建議、對教學(xué)方面的建議、對教材質(zhì)量的建議、對教師和考試以及其他方面的建議等幾類問題，在每類問題下又設(shè)計了內(nèi)容豐富的具體問題。（3）有關(guān)在校生的問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容主要圍繞對專業(yè)整體認識評價、教師教學(xué)情況、教材情況、教學(xué)方法手段與設(shè)施等幾類問題，同樣在每類問題下又設(shè)計了內(nèi)容豐富的具體問題。本次問卷調(diào)查對象包括山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院2003級會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生、2005級、2006級會計學(xué)專業(yè)在校生。
（三）調(diào)查問卷的實施 問卷調(diào)查從2008年12月開始，2009年3月底結(jié)束，本次調(diào)查向2003級畢業(yè)生發(fā)放了70份紙質(zhì)調(diào)查問卷，收回有效問卷34份，回收率為48.57％，向2005級和2006級在校生發(fā)放了150份紙質(zhì)調(diào)查問卷，問卷全部收回，回收率為100％，調(diào)查方法主要采用記名式問卷調(diào)查，結(jié)合座談會、個別訪談等方法。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）問卷調(diào)查基本信息分析 （1）畢業(yè)生就業(yè)狀況。收到被調(diào)查的2003級畢業(yè)生有效調(diào)查問卷34份，被調(diào)查對象中目前33人已就業(yè)，1人繼續(xù)讀書深造；從所從事的工作看，25人從事會計工作，5人從事出納工作，4人從事財務(wù)管理及其他財務(wù)崗位工作；所在單位性質(zhì)，其中4人在國家機關(guān)，4人在事業(yè)單位，12人在大中型企業(yè)，11人在小型企業(yè)，2人在會計師事務(wù)所，1人在其他單位；目前取得會計專業(yè)職稱的情況，10人取得中級職稱資格，6人取得初級職稱資格，18人尚未取得任何職稱資格。從調(diào)查情況看，畢業(yè)生就業(yè)率較高，且大部分從事的工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，在大中型企業(yè)及機關(guān)事業(yè)單位的人數(shù)20人，占比58.82%，總體就業(yè)狀況不錯。（2）2005、2006級在校學(xué)生基本情況。2005級學(xué)生70份有效問卷中，64人希望將來成為應(yīng)用型人才，6人希望成為理論型人才；對畢業(yè)以后希望從事的工作，其中40人希望從事會計工作，8人希望考研深造，20人希望從事管理工作，2人希望從事其他工作，如獨立創(chuàng)業(yè)、金融工作等。2006級學(xué)生80份有效問卷中，79人希望將來成為應(yīng)用型人才，僅有1人希望成為理論型人才；對畢業(yè)以后希望從事的工作，其中44人希望從事會計工作，21人希望考研深造，11人希望從事管理工作，4人希望從事其他工作，如獨立創(chuàng)業(yè)、金融工作等。
（二）學(xué)生對該院總體辦學(xué)水平的評價 學(xué)生如何看待學(xué)院會計學(xué)專業(yè)辦學(xué)狀況與會計行業(yè)發(fā)展要求的適應(yīng)性，如何進行總體評價，表1調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映出了其看法。
“教學(xué)管理方面”有125人選擇好或較好，占比67.93％，“教學(xué)水平”有116人選擇好或較好，占比63.04％，總體認為教學(xué)水平較好，筆者認為教學(xué)管理與教學(xué)水平二者之間存在緊密聯(lián)系，而從選擇結(jié)果也可以反映出這種聯(lián)系，教學(xué)管理狀況直接影響到教學(xué)水平的高低。“學(xué)習(xí)氛圍”的選擇情況與實際相符，事實上從總體看，不管是從教師角度還是管理人員角度，普遍認為會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍較好。教學(xué)設(shè)施齊備程度的選擇情況反映了教學(xué)設(shè)施是符合教學(xué)需求的，這與學(xué)院近年來在教學(xué)設(shè)備方面所進行的大量投資是分不開的?！敖虒W(xué)設(shè)施利用程度”有104人選擇好或較好，占比56.52％，有40人選擇較差或差，占比21.74％，可以反映出教學(xué)設(shè)施總體利用程度尚可，但仍在一定程度上利用率不高，有閑置設(shè)備存在?！吧鐣嵺`安排”選擇好或較好的人數(shù)52人，占比28.26％，“一般”91人，占比49.46％，選擇較差或差41人，占比22.28％，可看出社會實踐安排在具體操作中仍不能很好地滿足學(xué)生的期望，還有待進一步完善?！笆煜媽嵺`的師資配備”有84人選擇好或較好，占比45.65％，可看出會計專業(yè)課教師中有一定比例的教師具備會計實務(wù)相關(guān)經(jīng)驗，這與學(xué)院的整體發(fā)展目標(biāo)以及對教師的要求也是一致的，但選擇“一般”以下的占比人數(shù)也較多，與學(xué)生對教師的期望仍有差距。“研究會計實踐發(fā)展氛圍”選擇好或較好人數(shù)54人，占比29.35％，對于會計實踐相關(guān)課題的研究還需提高，以進一步推動實踐教學(xué)，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
（三）畢業(yè)生對學(xué)校課程開設(shè)的建議 具體包括以下問題：（1）合格的財務(wù)會計人員必備的專業(yè)知識（可多選）。 34份有效問卷中，會計核算29人次，成本核算與管理31人次，稅收法律27人次，財務(wù)管理29人次，財務(wù)分析22人次。（2）作為現(xiàn)代企業(yè)的財會人員應(yīng)具備的能力（可多選）。34份有效問卷中，協(xié)調(diào)、溝通與交際能力30人次，專業(yè)知識處理能力32人次，計算機操作能力30人次，中文寫作與外語聽說能力18人次，組織管理能力21人次，創(chuàng)新能力和環(huán)境適應(yīng)能力6人次。（3）必須開設(shè)的專業(yè)課程（可多選）?；A(chǔ)會計學(xué)32人次，中級財務(wù)會計學(xué)27人次，高級財務(wù)會計學(xué)25人次，成本核算與管理33人次，財務(wù)管理30人次，稅法18人次，財務(wù)分析19人次，會計電算化30人次，審計學(xué)25人次，稅務(wù)會計23人次，會計模擬實訓(xùn)24人次，涉外會計21人次，經(jīng)濟法20人次，稅收籌劃9人次，國際貿(mào)易理論與實務(wù)10人次，國際金融24人次，市場營銷10人次，管理學(xué)13人次，投資與證券19人次，經(jīng)濟學(xué)19人次，公共關(guān)系與商務(wù)禮儀12人次。
選項結(jié)果反映出目前會計專業(yè)課程開設(shè)比較合理，學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，新的培養(yǎng)方案設(shè)置了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、獨立設(shè)置的實踐課、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和第二課堂六個模塊。
目前學(xué)院會計專業(yè)核心課程設(shè)置了基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、高級會計學(xué)、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、稅務(wù)會計、納稅籌劃、財務(wù)分析、基礎(chǔ)會計實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、電算化會計，注冊會計師方向的經(jīng)濟法、稅法、會計、財務(wù)成本管理和審計課程，以及經(jīng)濟法、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易理論等專業(yè)基礎(chǔ)課。
（四）學(xué)生對教學(xué)方面的建議具體包括以下問題：
（1）會計專業(yè)通過課堂主要應(yīng)培養(yǎng)的能力。畢業(yè)生34份有效問卷中，分析解決問題的能力14人次，理論聯(lián)系實際能力26人次，獲取新知識能力22人次，學(xué)習(xí)興趣2人次，創(chuàng)新能力8人次。2005級70份有效問卷中，分析解決問題的能力50人次，理論聯(lián)系實際能力49人次，獲取新知識能力14人次，學(xué)習(xí)興趣13人次，創(chuàng)新能力14人次。2006級80份有效問卷中，分析解決問題的能力54人次，理論聯(lián)系實際能力53人次，獲取新知識能力34人次，學(xué)習(xí)興趣19人次，創(chuàng)新能力13人次。
（2）財會專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是否重要。畢業(yè)生34份問卷中17人認為很重要，17人認為重要， 一般、不太重要和無所謂三個選項均為零。2005級70份問卷中57人認為很重要，12人認為重要，1人認為一般，不太重要和無所謂兩個選項均為零。2006級80份問卷中58人認為很重要，21人認為重要，1人認為一般，不太重要和無所謂兩個選項均為零。
（3）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總課時量比例多大為宜。2003級34份問卷50％16人，30％18人，20％、10％和可有可無沒有人選擇。2005級70份問卷50％30人，30％33人，20％5人，10％2人，可有可無選項為零。2006級80份問卷50％17人，30％43人，20％18人，10％2人，可有可無選項為零。
（4）對專業(yè)課教師的要求（可多選）。2003級34份問卷中11人次選良好的師德師風(fēng)，31人次選過硬的專業(yè)知識，12人次選廣博的知識，19人次選有實踐經(jīng)驗，5人次選研究生及以上學(xué)歷。2005級70份問卷中40人次選講課仔細、重點突出，55人次選結(jié)合社會實際，47人次選多講案例，20人次選多講相關(guān)知識，26人次選多講科學(xué)前沿知識，11人次選提出下次課重點內(nèi)容，16人次選良好的師德師風(fēng)，17人次選廣博的知識，25人次選過硬的專業(yè)知識，35人次選有實踐經(jīng)驗，9人次選研究生以上學(xué)歷，6人次選外出交流學(xué)習(xí)。2006級80份問卷中54人次選講課仔細、重點突出，53人次選結(jié)合社會實際，35人次選多講案例，27人次選多講相關(guān)知識，25人次選多講科學(xué)前沿知識，19人次選提出下次課重點內(nèi)容，24人次選良好的師德師風(fēng)，25人次選廣博的知識，38人次選過硬的專業(yè)知識，36人次選有實踐經(jīng)驗，7人次選研究生以上學(xué)歷，8人次選外出交流學(xué)習(xí)。
（5）專業(yè)課教師采用的主要教學(xué)方法（可多選）。畢業(yè)生中32人次選講授法，2人次選啟發(fā)式，2人次選討論式，1人次選調(diào)查研究式。2005級58人次選講授法，16人次選啟發(fā)式，3人次選討論式，13人次選案例式，14人次選模擬練習(xí)，7人次選指導(dǎo)性自學(xué)。2006級68人次選講授法，11人次選啟發(fā)式，5人次選討論式，3人次選調(diào)查研究式，15人次選案例式，10人次選模擬練習(xí)，4人次選指導(dǎo)性自學(xué)。
（6）希望采用的教學(xué)方法。2003級9人次選講授法，6人次選啟發(fā)式，22人次選討論式，22人次選調(diào)查研究式，22人次選案例式。2005級11人次選講授式，29人次選啟發(fā)式，11人次選討論式，6人次選調(diào)查研究式，27人次選案例式，32人次選模擬練習(xí)，14人次選指導(dǎo)性自學(xué)。2006級27人次選講授式，27人次選啟發(fā)式，15人次選討論式，11人次選調(diào)查研究式，28人次選案例式，26人次選模擬練習(xí)，10人次選指導(dǎo)性自學(xué)。
（五）畢業(yè)生對其他方面的建議（可多選） 對于會計職業(yè)的就業(yè)前景，2人很樂觀，31人比較樂觀，1人無法表示。對新的會計知識的掌握，17人次選自學(xué)，23人次選通過職稱考試。就業(yè)過程中存在的主要問題，30人次選缺乏財務(wù)工作經(jīng)驗，17人次選缺乏職業(yè)資格證書。
三、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生調(diào)查情況的評價
（一）學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位合理，適應(yīng)社會對人才的需求 我院經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐與探索，明確了培養(yǎng)具有現(xiàn)代商務(wù)理念、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，較好地解決了獨立學(xué)院既不同于普通高等學(xué)校，又不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的問題，找準(zhǔn)了獨立學(xué)院在大眾化教育中的地位，培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。學(xué)院以市場需求為導(dǎo)向，解放思想，改革創(chuàng)新，在不斷探索與實踐中形成了仿真演練的實踐教學(xué)、準(zhǔn)職業(yè)的綜合訓(xùn)練等教學(xué)模式，以實現(xiàn)零距離的就業(yè)目標(biāo)，較好地滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，教學(xué)模式貼近市場。會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的基本思路是：根據(jù)自己的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，緊密結(jié)合國家、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色。以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)發(fā)展為動力，以穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量為保證，以培養(yǎng)高規(guī)格、高質(zhì)量的會計學(xué)專業(yè)專門人才為目標(biāo)。
（二）重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)力度并不斷完善 為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，會計專業(yè)不僅增設(shè)了獨立設(shè)置的實踐課，而且充實了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了認知實習(xí)、學(xué)年論文等內(nèi)容，原則上做到了實踐教學(xué)四年不斷線，正確處理了課內(nèi)與課外、集中與分散、校內(nèi)與校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，構(gòu)建了以知識、能力、素質(zhì)為核心內(nèi)容的實踐教學(xué)體系，充實了實踐教學(xué)內(nèi)容。堅持強化實踐教學(xué)和引入第二課堂的原則。強化應(yīng)用性課程的設(shè)置，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)；強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對已學(xué)知識和理論的綜合應(yīng)用能力；將第二課堂引入人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生的個性發(fā)展提供平臺，實行雙證書教育，為學(xué)生就業(yè)夯實基礎(chǔ)。
（三）注重在校生基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力 應(yīng)重視在校學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本知識和技能。從調(diào)查研究的統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)生在就業(yè)中，專業(yè)基礎(chǔ)知識被作為一項重要的因素考慮。即畢業(yè)生首先要具有基本的技能和基本素質(zhì)才具有進入市場求職的“資本”。但目前的教育教學(xué)中， 有些學(xué)生存在輕視基礎(chǔ)知識和基本技能的傾向，認為那些知識太容易，根本不值得花費太多的時間。因此，如何夯實學(xué)生的基本知識，如何真正提高學(xué)生的基本技能，這需要每一個學(xué)生認真對待，考慮如何使所學(xué)的知識扎實， 如何牢固掌握理論知識。
（四）構(gòu)建雙師型師資隊伍，加大實踐教學(xué)力度 “雙師型”教師隊伍對學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有很大影響，從問卷調(diào)查看出，專業(yè)課教師實踐教學(xué)能力還有差距，師資來源渠道比較單一，大都是普通高校的本科生或研究生，重理論、輕實踐，加之專業(yè)課教師從事實踐工作機會較少，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)還不能滿足學(xué)院發(fā)展的要求。加強“雙師型”隊伍建設(shè)，需采取一些切實措施，可以安排教師到企業(yè)或有關(guān)單位進行實踐，增加教師專業(yè)實踐經(jīng)驗，積極與企業(yè)聯(lián)系，建立良好的合作關(guān)系，聘請有實踐經(jīng)驗、掌握一定實踐技能又能勝任教學(xué)的企業(yè)人員來學(xué)校授課，建立相對穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊伍，以利于學(xué)院制定的培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實現(xiàn)。
（五）根據(jù)會計學(xué)專業(yè)特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 從調(diào)查情況可以看出，目前授課是以講授法為主，結(jié)合采用啟發(fā)式、案例式等其他方法，從學(xué)生角度看，大多希望采用調(diào)查研究式、案例式、模擬練習(xí)等方法?？傮w上，學(xué)生希望一種自主形式的學(xué)習(xí)，變被動聽老師講為自己動手動腦參與到學(xué)習(xí)過程中，這就要求老師應(yīng)根據(jù)所授課程的特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。運用案例教學(xué)法，需精心設(shè)計案例，有效組織和引導(dǎo)學(xué)生參與討論，要求教師具備一定的專業(yè)素質(zhì)，提高案例教學(xué)法的運用效果。采用啟發(fā)式教學(xué)，在課前需充分準(zhǔn)備好授課內(nèi)容，根據(jù)所講授內(nèi)容確定具體的方法，如對于重點、難點，可啟發(fā)學(xué)生運用已掌握的知識，找出解決問題的突破口，可以利用實物演示操作，結(jié)合感性認識促進對理論知識的理解，還可以選擇恰當(dāng)?shù)陌咐ㄟ^對案例的分析進行啟發(fā)，這些方法都可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力，必要時可將其結(jié)合使用。
［本文系山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院科研基金（2008003）階段性研究成果］
關(guān)鍵詞：會計理論；必要性
0引言
理論（Theory）一詞，就其應(yīng)用于會計來講，最貼切的一個定義很可能為：“理論是指某一探究領(lǐng)域的通用觀點所構(gòu)成的一套前后一貫的假設(shè)性、概念性和實用性原則”（韋氏新國際大辭典第三版）。因此，會計理論可以解釋為一套以原則和實用性為形式的邏輯推理。會計的學(xué)習(xí)需要我們做到觀念為先，如果想企業(yè)會計業(yè)務(wù)實現(xiàn)經(jīng)濟效益的優(yōu)化，首先我們要把自己的會計理論觀念把握好，而《會計理論》課程的學(xué)習(xí)就給我們帶來了很好的理論支撐。所以綜上所述，我們開設(shè)《會計理論》是很有必要的。會計理論的重要性還在于它能夠為決策人提供有根據(jù)的決策指導(dǎo)。在過往的國內(nèi)外會計理論的研究現(xiàn)狀中都分別指出了以下三個重要觀點：（1）會計理論為會計研究方法作導(dǎo)向。（2）會計理論發(fā)展和會計研究發(fā)展相互促進。（3）會計理論的層次結(jié)構(gòu)性決定了會計方法的綜合性和體系性。正因會計理論的這些重要性，開設(shè)會計理論課程才顯得如此必要與迫切，這對學(xué)習(xí)會計的人以及未來將要從事會計這個行業(yè)的人都有很重大的意義。
1高校開設(shè)會計理論課程的現(xiàn)狀
新世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟進入了飛速發(fā)展時期，各個高校也與時俱進，確立了經(jīng)濟管理學(xué)科的重要性，對于我們財會專業(yè)就更不用說了，基本上所有高校都開設(shè)了與會計相關(guān)的學(xué)科。但是開設(shè)課程不代表就是已經(jīng)跟上了時代，對比會計職業(yè)的飛速發(fā)展，會計教育在課程設(shè)置和會計理論的引導(dǎo)等方面都顯得相對的落后。而據(jù)我們對各高校學(xué)生進行的“高校《會計理論》課程的開設(shè)現(xiàn)狀”進行評估的的結(jié)論顯示：大部分受訪者確認會計課程很多，但《會計理論》課程基本沒有，會計理論的觀念指導(dǎo)基本沒有。學(xué)校的學(xué)術(shù)理論氣氛基本沒有。作業(yè)布置過于形式化，沒有理論與現(xiàn)實結(jié)合，根本不能說出具體如何利用理論觀念和會計方法來指導(dǎo)自己的實際操作。同時，我國高校會計教學(xué)課程設(shè)置也不盡合理。這暴露出我國會計教育現(xiàn)狀主要是向?qū)W生傳授會計專業(yè)知識和如何通過考試的方法，缺少真正意義上的理論方法和觀念教育的指導(dǎo)。
2開設(shè)《會計理論》課程存在的問題及其原因
2.1《會計理論》課程設(shè)置不合理
或者根本沒有設(shè)置依據(jù)上述現(xiàn)狀分析，我們看到很多學(xué)校是沒有《會計理論》這一門課程的。很多學(xué)生甚至是沒有聽說過這個詞，很多人一直以為《會計理論》就是我們的會計課程里面的理論知識，根本不知道原來還可以在學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程同時，有一門高級課叫做《會計理論》。另外各高校和?？圃盒Ｔ陂_設(shè)課程的時候，由于不合理的設(shè)置，把原來為會計專業(yè)學(xué)生分配的《會計理論》課程的學(xué)時給霸占了，直接導(dǎo)致了《會計理論》課程的地位被大大地降低。
2.2各高校教學(xué)計劃制定者對《會計理論》課程的理解和重視不足
根據(jù)調(diào)查，高校領(lǐng)導(dǎo)和會計老師，由于很多負責(zé)人和策劃者都是老一輩會計，對《會計理論》的知曉還停留在過去對會計的理解，如老會計認為我們的會計理論其實就是所有的會計課程的理論，并不知道現(xiàn)行已有專門的《會計理論》課程。如今各高校設(shè)置的課程都是依據(jù)以往的舊的經(jīng)驗和模式來做。然而當(dāng)今社會發(fā)展迅速，需要更多高層次人才，這就需要我們的課程設(shè)計者對于《會計理論》這一課程進行深刻地認識。
2.3各高校教學(xué)計劃對《會計理論》課程安排并不靈活
現(xiàn)今高校的《會計理論》課程，一些重點院校很多老師和課程計劃安排者是知道這一門課程的，但由于重視不足，原來設(shè)定要安排的最終由于種種原因而擱置了。其實對于我們高校學(xué)生而言，由于《會計理論》屬于高級課程，我們大可以在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個學(xué)期進行教學(xué)計劃安排。另外我們可以作為會計專業(yè)學(xué)生的一個選修課來確認課程，對于我們很多想進一步深化對會計理解的學(xué)生來說也是一個分水嶺課程。
2.4應(yīng)試教育的存在導(dǎo)致了《會計理論》和會計實務(wù)的結(jié)合脫節(jié)
高校開設(shè)財務(wù)專業(yè)課程考試基本都是以考試為主，這導(dǎo)致學(xué)生只知道財務(wù)考試，而從來不知道什么叫會計觀念，會計方法。同學(xué)們和老師們只知道考試，只知道會計專業(yè)知識，企業(yè)也只知道各種類型的會計考證。而老師也就被迫適應(yīng)學(xué)生的考試只重視會計專業(yè)基本課程，而從來不對《會計理論》這一高級課程進行推廣。綜上所述，各大院校在《會計理論》課程的設(shè)置和安排上需要更多的沉淀和努力。
3對于開設(shè)會計理論課程的相關(guān)建議
3.1重視和科學(xué)設(shè)置
《會計理論》這一課程各大院校，在財會課程計劃設(shè)計當(dāng)中，各決策者應(yīng)該充分認識《會計理論》這一課程的地位和重要性。我們可以借鑒國外的經(jīng)驗，在學(xué)生大三大四的時候合理安排《會計理論》課程，也可以在學(xué)生開始進行畢業(yè)論文寫作前設(shè)置好《會計理論》課程進行指導(dǎo)，這樣可以進一步提高我們財會專業(yè)學(xué)生的的綜合素質(zhì)。另外部分院校，由于學(xué)生的水平參差不齊，開設(shè)《會計理論》這樣的高級課程顯得比較難，那么我們可以靈活地用選修課和導(dǎo)師推薦制的形式安排部分感興趣的精英進行學(xué)習(xí)，這樣可以解決真正用心的學(xué)生對理論觀念指導(dǎo)的渴求。
3.2建議國家層面重視深化和改革傳統(tǒng)會計考試制度
2017年1月以來，國務(wù)院頒布了一系列的關(guān)于各大考試的改革，其中就有會計行業(yè)的考試改革，改革指出暫時廢除會計從業(yè)證考試，另外對于中級會計的門檻進一步降低，無需會計證書，無需會計專業(yè)人才。這一方面說明國家對會計人才的包容，另一方面?zhèn)€人認為是對會計發(fā)展和理論的曲解，對于基礎(chǔ)不要了，對于理論也沒有進一步深化要求，這樣的原因估計是部分決策者對于《會計理論》的學(xué)習(xí)和理解缺失所導(dǎo)致的。所以個人建議，如果可以國家層面引入一些會計高級年輕人才，對會計的考試改革方向進一步規(guī)范。比如對于會計入門的從業(yè)證書引入實操操作，而不是單單考試或者廢除；也可以在高級會計師，注冊會計師考試中設(shè)置《會計理論》考試作為其中考試內(nèi)容，讓更多人知道重視我們《會計理論》這一高級課程。
3.3各大院校要多開展教學(xué)方法研討，并把《會計理論》歸于學(xué)科前沿
本人作為高校老師，對于本專業(yè)的教學(xué)研討深有體會，很多研討和每周教學(xué)會議都停留于形式，很多老師并不重視。我們知道無論是創(chuàng)新會計教育的教學(xué)方法，還是要優(yōu)化會計教學(xué)，沒有我們的《會計理論》的觀念引導(dǎo)是很難的。通過不斷拓展會計理論的研討和學(xué)習(xí)，我們才可以進一步確認這一課程的開放性、重要性?，F(xiàn)今我們很多高校老師抱怨學(xué)生寫論文形式單一，缺少創(chuàng)新方法，缺少會計理論指導(dǎo)，那么請問我們什么時候重視過《會計理論》這一課程呢，有多少學(xué)生知道這一課程是我們學(xué)科前沿的必修功課呢？所以本人建議，要真正意義上推廣《會計理論》課程，我們要從各大院校的老師內(nèi)部做起，從我做起。
3.4優(yōu)化已有《會計理論》課程的教學(xué)和教法
現(xiàn)在部分重點院校開設(shè)了《會計理論》這一課程，但是并不是所有學(xué)生都認可。根本原因就是我們老師的教學(xué)和教法并不到位，從而造成了學(xué)生對于《會計理論》課程重視不足。所以對于在設(shè)置了《會計理論》課程院校的老師，要加強和重視這方面的教學(xué)和教法。如可以進行案例分析法，多媒體教學(xué)法，邀請業(yè)界企業(yè)人士現(xiàn)身講學(xué)法等，通過提高課程品位和層次來增加學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和動力。這樣能更好地驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論和學(xué)科前沿動態(tài)，能夠保證《會計理論》教育進一步與時展同步。隨著會計國際化的進程加快，會計高等教育的作用必須跟上腳步，高校會計理論教育必須走在我們教學(xué)前沿，所以，我們在開設(shè)會計課程的過程中，應(yīng)該更加注重《會計理論》課程的安排和開設(shè)，為更好地提高會計人才素養(yǎng)做出應(yīng)有貢獻。
4總結(jié)
會計作為一門學(xué)科，其科學(xué)性是不言而喻的，作為理論學(xué)科其以完整的理論和課程體系得名。會計理論在會計中占有舉足輕重的地位，而高校作為培養(yǎng)人才的最高殿堂，在培養(yǎng)會計高級人才道路上，開設(shè)《會計理論》課程的必要性不言而喻。通過了解分析我國高校開設(shè)會計理論課程的現(xiàn)狀及存在的問題和原因，這其中有學(xué)校的問題，也有學(xué)生自身的問題。無論是出于會計發(fā)展的需要，還是學(xué)生的需要，老師的需要，學(xué)校開設(shè)會計理論課程都是必要的。而要開設(shè)好《會計理論》課程，并不僅僅是學(xué)校單方面的事情，而是學(xué)校、老師、學(xué)生、社會共同努力的事情，只有得到大家的配合與支持，我們《會計理論》課程也才會得到越來越多的人認可和重視，我國會計理論學(xué)科和體系的發(fā)展才能更上一層樓。
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