時間：2022-08-16 07:14:13
序論：在您撰寫思想品德職稱論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；民族品格；四川銀花絲
1 工藝品類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的民族品格
工藝品類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在非遺項目中屬于比較特殊的類別，它的生產(chǎn)技藝是“活態(tài)”傳承，而成果則是實物展示。工藝品類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在傳承中表現(xiàn)出了比較一致的作品質(zhì)量和風格：
（1）從物質(zhì)載體來看，重視選材。中國傳統(tǒng)手工藝品的選材一般極為考究，多用金、銀、玉石、象牙、犀牛角等珍貴材料，即便是木料、石材等傳統(tǒng)材料，均會首要考慮珍貴品種、奇石等。選材的考究往往意味著對其傳世的期許，表現(xiàn)了中國文化中對于“恒遠”的追求。四川銀花絲的選料為銀，為突出其藝術(shù)效果，會采用“嵌寶”等表現(xiàn)手法，所選材料品質(zhì)很高，器物造型高貴典雅，富麗堂皇。
（2）從表現(xiàn)手法來看，工藝細膩精致。工藝品類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的表現(xiàn)手法細膩多樣，無論是王公貴族用品，抑或?qū)こ０傩罩铮浔憩F(xiàn)形式無一不趨向繁復、精致的極端審美趨勢。中國在漫長的文明發(fā)展史中，社會分工日趨細化，工匠在各自領(lǐng)域較為封閉的發(fā)展，經(jīng)過各代的傳承，追求極端的精細，將中國人“內(nèi)斂”的品格特征借助于器物的精細，表達得淋漓盡致。四川銀花絲技藝最大的特點，是采用“平填”技術(shù)，僅“平填花絲”種類就可以分為光絲、麻花絲、滾筒絲、拱絲、水浪絲、桂花絲等十多個種類。銀絲最細直徑可以拉到人一根頭發(fā)的一半。
（3）從創(chuàng)作內(nèi)容來看，追求寫實風格。手工藝品非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的創(chuàng)作內(nèi)容一般為生活中常見的物件，如動植物、瑞獸、祥云等，通過藝術(shù)化的加工，真實再現(xiàn)某一種場景、造型、姿態(tài)。對于這些內(nèi)容細致入微的表達，表現(xiàn)出民族性格中“務(wù)實”的品格特征。四川銀花絲的創(chuàng)作取材與日常生活密切相關(guān)，多為具有實用價值的首飾、胭脂盒，具有裝飾價值的各式擺件。器物造型靈動，但規(guī)整，表現(xiàn)手法重寫實而非寫意。
2 商業(yè)思維對非遺傳承的影響
工藝品類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)所展示的民族品格很好地展示了中國文化的審美品位，是傳統(tǒng)文化的精粹，國家希望通過非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承機制將其繼承發(fā)展。但隨著現(xiàn)代社會生活環(huán)境的改變，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目所展示的生活方式畢竟失去了現(xiàn)實存在的基礎(chǔ)，工業(yè)化的社會發(fā)展必然搶占手工業(yè)的生存空間，而手工業(yè)的發(fā)展形勢也非民生發(fā)展的方向，因此，淡出社會主流視野也是必然。但從文化傳承的角度看，演示和還原其原生態(tài)的生存圖景是對歷史及人類文明的尊重，這樣的傳承是一種“活態(tài)”傳承。
（1）利用非遺影響，獲取高額經(jīng)濟利潤，將獲利作為首要衡量標準。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在如今的市場中是一塊金字招牌，級別越高，經(jīng)濟價值相應(yīng)越大。旅游市場，作為一個完全提供消費服務(wù)的行業(yè)，與非遺產(chǎn)品有著天然的近緣關(guān)系，將非遺項目開發(fā)為旅游商品，有著巨大的市場空間。表演性質(zhì)的非遺項目，如昆曲，體現(xiàn)的是一種參與感受。工藝品性質(zhì)的非遺項目，因其最終的展現(xiàn)形式是實物成果，易儲存、可轉(zhuǎn)移，所以更能實現(xiàn)經(jīng)濟效益。而非遺項目在市場化運作中，能否獲利是資金介入的首要衡量標準。
（2）手工藝品較長的制作周期導致不能實現(xiàn)最大經(jīng)濟效益。工藝品類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，因為有悠久的歷史文化積淀，在目前高端的商務(wù)、旅游市場有著較為旺盛的市場需求。例如，銀花絲，從發(fā)展歷史來看，在物質(zhì)條件豐裕的盛世，總是成為消費市場、收藏市場的寵兒，現(xiàn)在的時代條件更是如此。雖然有著廣闊的市場前景，但因其是純手工制作，產(chǎn)品生產(chǎn)周期較長，這樣不能迅速滿足市場需求，造成了因稀缺而形成的市場供應(yīng)不平衡及價格的高昂。這樣的矛盾從市場的角度來看，未能實現(xiàn)生產(chǎn)效益的最大化。因此，商業(yè)思維必然要求擴大生產(chǎn)規(guī)模，滿足市場需求。獲利后的市場回報資金并沒有很好地進入傳承機制之中。
3 策略分析
針對前述挑戰(zhàn)，我們認為可以從以下幾個方面提出改進意見：
（1）尋求發(fā)展模式，保持獨立品格。對于非遺的發(fā)展，在商業(yè)化的背景下，要完全放棄與商業(yè)市場的接軌，這是不符合事物發(fā)展規(guī)律的，而且與市場的結(jié)合能獲得更多的資金支持，也有利于非遺的傳承。但在發(fā)展過程中，由于受到商業(yè)思維的影響，非遺的傳承會受到較多其他因素的干擾，如為了加快市場推出周期，改變原有的制作工藝；為了迎合大眾市場品位，創(chuàng)作內(nèi)容庸俗化等。在這樣的環(huán)境下發(fā)展非遺項目，尤其是需要“幫傳帶”的工藝品類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，既要實現(xiàn)經(jīng)濟效益，更要保持其獨立品格，摸索建立一個良好的發(fā)展模式。
四川銀花絲在傳承過程中得到了金銀制品貿(mào)易公司的支持，目前的發(fā)展模式是四川銀花絲的工藝美術(shù)大師與公司合作，成立獨立的工作室，由工作室負責銀花絲作品的設(shè)計和制作，而由公司負責材料的采買以及產(chǎn)品的市場推廣。這樣的發(fā)展模式突出和尊重了傳承人的主體地位，設(shè)計和創(chuàng)作相對獨立，而市場推廣又由公司專業(yè)團隊運作，取得較好效果。
（2）重視人才培養(yǎng)，注重實踐創(chuàng)新。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)展，傳承是關(guān)鍵，傳承人的培養(yǎng)是非遺發(fā)展中最重要的環(huán)節(jié)。因其需要對傳承人的“幫傳帶”，使得傳承人的培養(yǎng)又不同于一般的教育培訓。實踐操作是培養(yǎng)的關(guān)鍵，而非遺項目自身的發(fā)展和社會認可度的高低又是推動其傳承的動力，只有通過行業(yè)的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新才能真正推動人才的培養(yǎng)和儲備。
（3）加強推廣宣傳，突出文化價值。四川銀花絲及其“平填花絲”工藝是中國古老、精華、最具有特色而獨樹一幟的藝術(shù)，起源于漢代，成熟于唐，明清時期發(fā)展至鼎盛。這樣的一門藝術(shù)形式，從公眾的認可度來看，知名度卻遠遠小于蜀錦、成都漆器。挖掘文化內(nèi)涵，加強宣傳推廣的力度，為銀花絲的發(fā)展打開局面。另一方面，在外銷產(chǎn)品中，銀花絲因為其獨特的背景，在國際上有一定的認可度，這是宣傳中不能忽視的角度。越是民族的就越是世界的，銀花絲所展示的民族的高超、華美的制作工藝應(yīng)該走向世界舞臺。
四川省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目作為“十二五”期間四川省文化強省戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，得到了充分的重視。四川省的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目總體表現(xiàn)了濃厚的民間文化氛圍，充分體現(xiàn)了中國西南地區(qū)民眾樂觀、悠閑的審美心態(tài)。雖然目前的傳承環(huán)境充滿商業(yè)化，但非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的民族品格在傳承中應(yīng)該進一步的保護和發(fā)展，保持其獨立的民族品格。同時，加強傳承人才的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新，使得古老的技藝在新的時代背景下仍能煥發(fā)新的生機與活力。
參考文獻：
[1] 張夢.旅游產(chǎn)品核心競爭力的新視角[J].財經(jīng)科學，2006（4）.
導讀：本文就會計教學中的會計觀念的基本內(nèi)容進行了詳細的論述，職稱論文范文同時依據(jù)高職會計教學改革關(guān)鍵提出了詳細的探討。
高職會計教學應(yīng)樹立的新觀念
1.樹立教與學的雙邊活動的共振教學觀教師要運用有效的教學方法,培養(yǎng)學生的思維能力,充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,以實現(xiàn)“教,是為了不需要教”的目的。學生作為學習的主人,學習中要充分發(fā)揮主觀能動性,在學習知識的同時,要學會獨立思考、自我探索、自我提高,以達到離開教師能獨立研究、創(chuàng)造性勞動的目的。
2.樹立傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的發(fā)展教觀知識是能力的基礎(chǔ),離開知識則談不上能力。但知識并不等于能力,知識多未必能力強。會計人才不僅要有較強的處理會計實務(wù)的能力,還必須具有創(chuàng)造能力。碩士畢業(yè)論文創(chuàng)新教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑。通過開展創(chuàng)新活動,對學生進行創(chuàng)新意識訓練和創(chuàng)造方法的教育。變革陳舊落后的“知識”型教學模式,尊重學生的個人發(fā)展,通過教學,使學生在學習中學會學習,在思考中學會思考,在創(chuàng)造中學會創(chuàng)造。對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求,要同傳授知識的要求一樣納入教學計劃,寫進教學大綱,安排在教學全過程之中。
3.樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教學觀加強素質(zhì)教育是高職會計教學改革的一個重要方面,是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會發(fā)展要求的會計人才的客觀要求,試想,一個不懂會計但思想品德高尚的人能做好會計工作嗎?或者一個懂會計但思想品德敗壞的人能做好會計工作嗎?高職會計教育必須重視和加強素質(zhì)教育,堅持知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展,在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時,全面提高學生的思想道德、科學文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì),促進學生全面、生動活潑地發(fā)展。
4.樹立理論與實務(wù)并重的全面教學觀不可否認,動手能力的培養(yǎng)在會計教學中占有相當重要的地位。但若因此將會計教學蛻變?yōu)榧兇夥椒寄艿慕榻B,就會使學生對會計的認識停留于感性認識階段,高職會計教學也就因此而變成一般業(yè)務(wù)人員的訓練,而非出于培養(yǎng)高級會計人才的考慮。長此以往,我國會計工作的開拓提高就會變成一句空話。只有樹立理論與實務(wù)并重的教學觀,在進行實務(wù)教學的同時,重視和加強理論介紹與研究,提高學生的理論水平,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才,從而推動我國會計事業(yè)的發(fā)展。
摘要:論述了高職會計教學改革的關(guān)鍵是觀念,畢業(yè)論文格式高職會計教學應(yīng)樹立的共振教學觀、發(fā)展教學觀、素質(zhì)教學觀、全面教學觀等四個觀念。
關(guān)鍵詞:會計教學;觀念;素質(zhì)教學觀
關(guān)鍵詞 政治教學；自主思維；激發(fā)
新課改強調(diào)在教學過程中要重視學生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)變不符合新課改理念的教學方式、方法，創(chuàng)造性地引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生成為知識經(jīng)驗的探索者和發(fā)現(xiàn)者。新課改要求教師“在教學中，積極引導學生自主學習，自主探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富擴張自己的經(jīng)驗”。① 因此，我認為必須以思想品德課為載體，不斷創(chuàng)造可行性條件和自主交流機會，激發(fā)學生踐行思想道德價值的主動性，引導他們真切體驗更豐富的情感，為學生將來適應(yīng)“學習型”社會打下堅實的 基礎(chǔ)。
一、良好的教師形象與和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學生自主思維的出發(fā)點
美國心理學家羅杰認為：“創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛是保證教學的主要條件，而良好的教學氛圍是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。”②在輕松、愉快、和諧的課堂氣氛中學習，能使學生保持健康向上的心理狀態(tài)，產(chǎn)生較強的記憶力和活躍的思維，進而發(fā)揮其潛在智力，從而更積極主動地學習。長期以來，教師被看作權(quán)威，學生始終扮演著“遵從者”的角色，師生交往因此受阻。師生之間應(yīng)當互相尊重，教學相長，教師應(yīng)成為學生學習的合作者、引導者和參與者，與學生和諧相處。在教學中對學生必須具有責任感和約束感，幫助學生擺脫自由散漫狀態(tài)，避免出現(xiàn)因少數(shù)幾個學生的破壞性言語或行為而導致教學失敗的現(xiàn)象。在課堂上，教師要把學生當做朋友，從認可、尊重、成就學生的角度出發(fā)，鼓勵學生進行自主、合作和探究學習，讓其始終處于和諧的課堂氛圍之中。只有師生雙方都積極參與到教學過程中去，才有可能喚醒學生沉睡的潛能，開啟他們幽閉的心智，使他們在自主思維過程中找到自己的優(yōu)勢，體驗成功的快樂，擁有積極健康的學習生活。
二、構(gòu)建“以學生為主”的教學設(shè)計是激發(fā)學生自主思維的關(guān)鍵點
教學改革首先是教學設(shè)計改革。當代教育的核心是人的全面發(fā)展，新課程改革的核心理念是一切為了學生的發(fā)展。教育的職能由過去單一地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和技能、過程和方法及情感態(tài)度價值觀三者的統(tǒng)一。在課堂教學實施過程中，特別是備課時，教師要充分尊重班級間的學情和學生間的個性差異，鼓勵和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習潛能，塑造其健全人格。只有這樣，才能使課堂教學有的放矢，既能達成教學目標，又能切實促進學生的全面發(fā)展，這也是“以學生為主”的教學設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。
“以學生為主”的教學設(shè)計方案指的是教師相信和依靠學生，以具有不同個性差異的全體學生的全面發(fā)展為既定目標，為了更好激發(fā)學生的自主思維而對教學實踐過程進行切合學情的設(shè)計。初中學生既成熟又幼稚，直觀形象思維較強，而抽象的邏輯思維較弱，有思想又樂于表現(xiàn)。因此，教師要注重師生互動、生生互動的實用性和緊湊性，對教材內(nèi)容進行實事求是的重組，補充更具說服力、更貼近本地學生生活的課外素材。同時，還要在教學實踐中適時使用多媒體教學手段，讓學生主動參與到課堂教學中來。這些都需要教師在課前進行精心思考并備課。以《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一課的教學設(shè)計 為例：
三、提高學生對課外作業(yè)的自我監(jiān)控能力是激發(fā)學生自主思維的落腳點
我在教學實踐過程中深切體會到了何謂“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，當下的應(yīng)試教育常常使教師“心有余而力不足”。由于思想品德課地位的尷尬，學生根本不想在這門課上下功夫。脫離教師監(jiān)督，學生的“自主性”顯得那么蒼白無力，不可避免地使學生把“自主理念”當成“放任自流”，讓政治教學實踐困難重重。因此提高學生對課外作業(yè)的自我監(jiān)控能力是很有必要的。學生自我監(jiān)控能力指學生為了保證高效學習，在整個學習過程中，將學習活動作為意識對象，對其進行積極主動的計劃、檢驗、調(diào)節(jié)和管理，從而實現(xiàn)學習目標的能力。③思想品德課的課外作業(yè)一般比較少，主要以課前資料收集、預習和練習冊為主。提高學生對課外作業(yè)的自我監(jiān)控能力可從以下兩方面入手：
1.精心設(shè)計習題、有選擇地安排作業(yè)進度
教師在具體的教學實踐活動中要懂得深入收集、挖掘與課本教學內(nèi)容相關(guān)的、能激發(fā)及拓展學生思維空間的不同層次的問題素材，使具有不同能力、不同水平的學生都能去思考、去解決問題。如《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》的課后作業(yè)“根據(jù)主題設(shè)計一句廣告語”就很好體現(xiàn)了這一初衷。作業(yè)的進度要求也要因生而異，可根據(jù)學生自學進度選擇作業(yè)進度。每節(jié)課后，我都要求學生預習下一框題并完成該框題的相關(guān)習題，根據(jù)學生的學習水平建立起四人一小組、兩小組一大組的互相監(jiān)督檢查機制，并采用教師抽樣檢查、局部檢查和全體檢查相結(jié)合的作業(yè)批改機制，不時利用面批機會與學生進行交流探討。對于進度較快的學生，教師要適時幫助他們解決在自學過程中遇到的各種問題，及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們的自信心和主動學習的熱情，特別鼓勵運用所學知識進行“自我設(shè)問”和“自我解答”的學習行為。
2.讓學生主動參與課外作業(yè)評價
教師應(yīng)根據(jù)課外作業(yè)難度值的不同來設(shè)計不同的評價方式。對于難度較大的作業(yè)，教師可先批改小組中水平和能力較好學生的作業(yè)，與他們探討作業(yè)中出現(xiàn)的問題，再由他們批改其他同學的作業(yè)，幫助水平和能力較低的同學。對于難度較小的作業(yè)，要先批改學習水平和能力較低同學的，并適時指出其不足和值得肯定的地方。在作業(yè)評價的整個過程中，每一位學生都做為評價人或被評價人，發(fā)揮其自身特有的作用，實現(xiàn)了作業(yè)批改的及時性，拓展了作業(yè)評價的互相交流、學習、競爭功能，從而使每個學生都能積極主動地參與到課堂教育教學反饋過程之中，真正實現(xiàn)“當家作主”。
激發(fā)學生的自主思維，培養(yǎng)其自主學習能力，才是教 師最應(yīng)該傳授給學生的制勝法寶。只有具備了自主學習能力，學生才不會淪為被動接受知識的容器，才能成為用科學方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難的學習 主人。 [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]
參考文獻：
①教育部基礎(chǔ)教育司編：全日制義務(wù)教育《思想品德課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2003年。
【關(guān)鍵詞】德育；體育教學；滲透；素質(zhì)；體驗
0．前言
德育教育一直是我們學校教育中學生教育的最主要的部分。 學會做人，樹立正確的人生觀、世界觀，塑造完美的人格一直是我們教育者所提倡的并一直努力實現(xiàn)的目標。當近社會形態(tài)、價值趨向、審美觀念等人生觀、世界觀都在不斷的發(fā)生著客觀的改變。如何才能在如此復雜的社會形態(tài)下做好學生的德育工作是德育工作者一直研究與探索的問題。作為一名體育教育工作者，筆者也專門對此進行了研究，得出了一些研究結(jié)果。
筆者結(jié)合自身的工作性質(zhì)以及近年來在德育工作中的一些工作積累主要從兩個方面人手進行了研究與概括。一是充分利用體育課堂過程進行深入德育教育。二是積極探索科學合理的德育教育方法。
一、充分利用體育課結(jié)構(gòu)。進行全方位德育教育
體育教學是一個對學生包括體力、智力、思想、情感、態(tài)度等在內(nèi)的全面的身體素質(zhì)的培養(yǎng)、鍛煉。學生通過體育課的學習．鍛煉健美的體格，充實智力活動，提高思想覺悟，培養(yǎng)感情智商，提高社會適應(yīng)能力。因此，作為一名出色的體育教師必須能充分了解和利用每一次體育課的結(jié)構(gòu)，根據(jù)每堂課的特點和內(nèi)容貫穿德育教育的內(nèi)容。
1.在課堂常規(guī)中結(jié)合思想品德教育課堂常規(guī)是課前直接面對學生進行思想品德教育的重要途徑。教師要根據(jù)具體情況有重點地把課堂常規(guī)的內(nèi)容和文明禮貌、組織紀律等結(jié)合起來。比如每堂武術(shù)課教學中，課前與課后的抱拳禮就是一項必不可少的禮節(jié)，在每次課堂上讓學生形成這種習慣，這樣必然會在潛移默化中增進學生的武德精神，進一步提高思想品德的教育。
2. 在教學內(nèi)容中結(jié)合思想品德教育體育教學具有內(nèi)容多、范圍廣、思想性強等特點，畢業(yè)論文 這是對學生進行思想品德教育的有利手段。由于各個運動項目內(nèi)容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，對學生進行思想品德教育。例如，田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養(yǎng)頑強、堅忍不拔的意志品質(zhì)；球類項目需要在同伴的配合F進行，可以培養(yǎng)學生的集體主義精神，又可以增進學生的勇敢頑強、互相幫助、團結(jié)友愛的思想品德；在武術(shù)教學中可增強學生的民族自豪感，有寬廣的心胸，見義勇為，疾惡如仇，尊師重道，磨練出慈、勇、智、恒的堅強意志，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)。從而達到培養(yǎng)學生思想品德的目的。另外還應(yīng)積極開展拓寬一些教學新內(nèi)容，新形式。比如近年來在社會上逐漸風靡的素質(zhì)拓展培訓。其內(nèi)容新穎、形式機動。是一種體驗式的教學過程。學生通過這種親身體驗后再加上老師的引導對我們平常德育工作所提及到的各種道理及素質(zhì)有更加深刻而直觀的認識。甚至不需要老師(培訓師)的引導自己都能夠做到反省與升華。這點在我校的新生素質(zhì)拓展培訓中體現(xiàn)的很明顯。
3．在組織教法中結(jié)合思想品德教育課堂中．選擇合理、科學的組織教法．既是教師教學能力的體現(xiàn)，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結(jié)合起來，利用課堂的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育。例如．通過隊列隊行練習，可以培養(yǎng)學生的組織紀律性；在進行技術(shù)性較強的動作，通過同學間的保護與幫助練習中．可以增強同學間互相幫助意識．增進友誼，培養(yǎng)情感；通過對場地器材的保護，增強學生熱愛勞動，愛護公共財產(chǎn)的思想；在健美操等教學中，需有音樂設(shè)計的一種情境下，讓學生想象身處在這種情境下通過模仿練習和運動，就會既能達到學生身體鍛煉，又會使學生陶冶情操教學的目的：在課堂小結(jié)中，評價和肯定一個學生時，會更加激勵學生奮發(fā)向上的拼搏精神。這些種種都會使學生個體進行內(nèi)化，從而達到進行思想品德教育的目的。
4．教師以身作則，培養(yǎng)學生思想品德教育在體育教學中，向?qū)W生進行思想品德教育，關(guān)鍵還在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。碩士論文 必須做到尊重學生，樹立平等意識；幫助學生，樹立服務(wù)意識：影響學生，樹立師表意識；相信學生，樹立民主意識：應(yīng)舉止大方，談吐文明。在具體的教學中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。
二、體育教學中德育教育的滲透方法
體育教學中滲透思想品德教育是體育教學的重要任務(wù)，如何把德育教育滲透到體育教學中去，也是作為一名體育教師在教學中所要探討追求的目標。
1．暗示法用體態(tài)暗示法對學生進行思想品德教育是體育教學中運用比較普遍的一種方法。如在指出學生的不良行為過程中，可保護學生的自尊心，避免產(chǎn)生逆反心理，從而使廣大學生心悅誠服。例如教學中發(fā)現(xiàn)某學生注意力分散，做小動作時，教師漫步走到該生跟前，遞個眼神，擺擺手，以示提醒或制l ，這要比中止教學，當眾直呼其名批評教育效果更好。
2．體驗法體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科．學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質(zhì)，在藝術(shù)體操的練習中得到美的享受．這是體育教學區(qū)別于其他學科的顯著特征。教師應(yīng)結(jié)合體育教學的特點，有目的的對學生實施德育教育，使學生在體育實踐過程中陶冶情操．磨練意志，體會人生的價值，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。
3．激勵法體育教學中教師經(jīng)常采用激勵競爭的方法對學生進行思想品德教育，一般多用語言刺激、體態(tài)暗示、榜樣示范等手段，激勵先進，鞭策后進，調(diào)動學生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。教師運用激勵競爭法時，職稱論文 首先要教育學生正確對待暫時的勝負，培養(yǎng)學生良好的個性心理．既能享受成功的喜悅，更能經(jīng)得起失敗的考驗，做到勝不驕、敗不餒。其次要對學生進行紀律教育、法制教育，因為任何競爭都是有條件的，都必須在規(guī)則的范圍內(nèi)進行，否則將受到懲罰，從而增強學生的法紀觀念。
4．時機捕捉法教師要善于捕捉他們心靈深處的閃光點，適時的加以啟發(fā)誘導。例如在籃球比賽中，有學生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例，應(yīng)及時給該學生以恰當?shù)墓膭詈捅頁P，這對培養(yǎng)學生勇敢頑強，拼搏進取．為集體爭光的精神是有很)大作用的。面對偶發(fā)的不良事件則指出要害．給予適當?shù)呐u，能提高學生對是非的判別能力。
5．情感感染法教師的言行直接影響和感染學生，作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，具備一種奮發(fā)向上積極進取的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會給學生樹立起一個好的形象，良好的教學環(huán)境，教師新穎獨特的教法，科學合理的分組，為學生營造一個平等和諧，友愛互助的人際環(huán)境，不僅有利于學生知識的學習．技能的掌握．更有利于他們良好道德品質(zhì)的形成，使青少年身心得到健康發(fā)展。
總之，在體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。體育教學中的德育必須同體育教學的特點、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來，防JE只寫在計劃與教案中．或進行空洞的說教。在體育教學中進行德育滲透的方法和形式很多，需要我們不斷地去探索、去努力、去研究，以便使這項工作開展得更好，使學校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。 參考文獻
[1]《中國學校體育)2002年4月刊．
[2]《體育心理學》人民出版社1999年6月第一版
【關(guān)鍵詞】德育；體育教學；滲透；素質(zhì)；體驗
0．前言
德育教育一直是我們學校教育中學生教育的最主要的部分。 學會做人，樹立正確的人生觀、世界觀，塑造完美的人格一直是我們教育者所提倡的并一直努力實現(xiàn)的目標。當近社會形態(tài)、價值趨向、審美觀念等人生觀、世界觀都在不斷的發(fā)生著客觀的改變。如何才能在如此復雜的社會形態(tài)下做好學生的德育工作是德育工作者一直研究與探索的問題。作為一名體育教育工作者，筆者也專門對此進行了研究，得出了一些研究結(jié)果。
筆者結(jié)合自身的工作性質(zhì)以及近年來在德育工作中的一些工作積累主要從兩個方面人手進行了研究與概括。一是充分利用體育課堂過程進行深入德育教育。二是積極探索科學合理的德育教育方法。
一、充分利用體育課結(jié)構(gòu)。進行全方位德育教育
體育教學是一個對學生包括體力、智力、思想、情感、態(tài)度等在內(nèi)的全面的身體素質(zhì)的培養(yǎng)、鍛煉。學生通過體育課的學習．鍛煉健美的體格，充實智力活動，提高思想覺悟，培養(yǎng)感情智商，提高社會適應(yīng)能力。因此，作為一名出色的體育教師必須能充分了解和利用每一次體育課的結(jié)構(gòu)，根據(jù)每堂課的特點和內(nèi)容貫穿德育教育的內(nèi)容。
1.在課堂常規(guī)中結(jié)合思想品德教育課堂常規(guī)是課前直接面對學生進行思想品德教育的重要途徑。教師要根據(jù)具體情況有重點地把課堂常規(guī)的內(nèi)容和文明禮貌、組織紀律等結(jié)合起來。比如每堂武術(shù)課教學中，課前與課后的抱拳禮就是一項必不可少的禮節(jié)，在每次課堂上讓學生形成這種習慣，這樣必然會在潛移默化中增進學生的武德精神，進一步提高思想品德的教育。
2. 在教學內(nèi)容中結(jié)合思想品德教育體育教學具有內(nèi)容多、范圍廣、思想性強等特點，畢業(yè)論文 這是對學生進行思想品德教育的有利手段。由于各個運動項目內(nèi)容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，對學生進行思想品德教育。例如，田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養(yǎng)頑強、堅忍不拔的意志品質(zhì)；球類項目需要在同伴的配合F進行，可以培養(yǎng)學生的集體主義精神，又可以增進學生的勇敢頑強、互相幫助、團結(jié)友愛的思想品德；在武術(shù)教學中可增強學生的民族自豪感，有寬廣的心胸，見義勇為，疾惡如仇，尊師重道，磨練出慈、勇、智、恒的堅強意志，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)。從而達到培養(yǎng)學生思想品德的目的。另外還應(yīng)積極開展拓寬一些教學新內(nèi)容，新形式。比如近年來在社會上逐漸風靡的素質(zhì)拓展培訓。其內(nèi)容新穎、形式機動。是一種體驗式的教學過程。學生通過這種親身體驗后再加上老師的引導對我們平常德育工作所提及到的各種道理及素質(zhì)有更加深刻而直觀的認識。甚至不需要老師(培訓師)的引導自己都能夠做到反省與升華。這點在我校的新生素質(zhì)拓展培訓中體現(xiàn)的很明顯。
3．在組織教法中結(jié)合思想品德教育課堂中．選擇合理、科學的組織教法．既是教師教學能力的體現(xiàn)，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結(jié)合起來，利用課堂的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育。例如．通過隊列隊行練習，可以培養(yǎng)學生的組織紀律性；在進行技術(shù)性較強的動作，通過同學間的保護與幫助練習中．可以增強同學間互相幫助意識．增進友誼，培養(yǎng)情感；通過對場地器材的保護，增強學生熱愛勞動，愛護公共財產(chǎn)的思想；在健美操等教學中，需有音樂設(shè)計的一種情境下，讓學生想象身處在這種情境下通過模仿練習和運動，就會既能達到學生身體鍛煉，又會使學生陶冶情操教學的目的：在課堂小結(jié)中，評價和肯定一個學生時，會更加激勵學生奮發(fā)向上的拼搏精神。這些種種都會使學生個體進行內(nèi)化，從而達到進行思想品德教育的目的。 4．教師以身作則，培養(yǎng)學生思想品德教育在體育教學中，向?qū)W生進行思想品德教育，關(guān)鍵還在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。碩士論文 必須做到尊重學生，樹立平等意識；幫助學生，樹立服務(wù)意識：影響學生，樹立師表意識；相信學生，樹立民主意識：應(yīng)舉止大方，談吐文明。在具體的教學中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。
二、體育教學中德育教育的滲透方法
體育教學中滲透思想品德教育是體育教學的重要任務(wù)，如何把德育教育滲透到體育教學中去，也是作為一名體育教師在教學中所要探討追求的目標。
1．暗示法用體態(tài)暗示法對學生進行思想品德教育是體育教學中運用比較普遍的一種方法。如在指出學生的不良行為過程中，可保護學生的自尊心，避免產(chǎn)生逆反心理，從而使廣大學生心悅誠服。例如教學中發(fā)現(xiàn)某學生注意力分散，做小動作時，教師漫步走到該生跟前，遞個眼神，擺擺手，以示提醒或制l ，這要比中止教學，當眾直呼其名批評教育效果更好。
2．體驗法體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科．學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質(zhì)，在藝術(shù)體操的練習中得到美的享受．這是體育教學區(qū)別于其他學科的顯著特征。教師應(yīng)結(jié)合體育教學的特點，有目的的對學生實施德育教育，使學生在體育實踐過程中陶冶情操．磨練意志，體會人生的價值，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。
3．激勵法體育教學中教師經(jīng)常采用激勵競爭的方法對學生進行思想品德教育，一般多用語言刺激、體態(tài)暗示、榜樣示范等手段，激勵先進，鞭策后進，調(diào)動學生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。教師運用激勵競爭法時，職稱論文 首先要教育學生正確對待暫時的勝負，培養(yǎng)學生良好的個性心理．既能享受成功的喜悅，更能經(jīng)得起失敗的考驗，做到勝不驕、敗不餒。其次要對學生進行紀律教育、法制教育，因為任何競爭都是有條件的，都必須在規(guī)則的范圍內(nèi)進行，否則將受到懲罰，從而增強學生的法紀觀念。
4．時機捕捉法教師要善于捕捉他們心靈深處的閃光點，適時的加以啟發(fā)誘導。例如在籃球比賽中，有學生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例，應(yīng)及時給該學生以恰當?shù)墓膭詈捅頁P，這對培養(yǎng)學生勇敢頑強，拼搏進?。疄榧w爭光的精神是有很)大作用的。面對偶發(fā)的不良事件則指出要害．給予適當?shù)呐u，能提高學生對是非的判別能力。
5．情感感染法教師的言行直接影響和感染學生，作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，具備一種奮發(fā)向上積極進取的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會給學生樹立起一個好的形象，良好的教學環(huán)境，教師新穎獨特的教法，科學合理的分組，為學生營造一個平等和諧，友愛互助的人際環(huán)境，不僅有利于學生知識的學習．技能的掌握．更有利于他們良好道德品質(zhì)的形成，使青少年身心得到健康發(fā)展。
總之，在體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。體育教學中的德育必須同體育教學的特點、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來，防JE只寫在計劃與教案中．或進行空洞的說教。在體育教學中進行德育滲透的方法和形式很多，需要我們不斷地去探索、去努力、去研究，以便使這項工作開展得更好，使學校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。
參考文獻
[1]《中國學校體育)2002年4月刊．
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【摘要】績效考核在高校人力資源管理中的重要意義績效考核指組織運用科學的方法對員工在既定的時間內(nèi)所做的工作業(yè)績做出正確的評價， 以達到對組織及個人績效改善的目的。
【關(guān)鍵詞】績效考核 高校人力資源管理 重要意義
【本頁關(guān)鍵詞】學術(shù)期刊征稿 職稱論文投稿 職稱
【正文】
1 績效考核在高校人力資源管理中的重要意義績效考核指組織運用科學的方法對員工在既定的時間內(nèi)所做的工作業(yè)績做出正確的評價， 以達到對組織及個人績效改善的目的?？冃Э己说慕Y(jié)果為組織的人員管理工作提供了參照標準， 有利于對組織進行控制， 對人員進行激勵， 優(yōu)化資源配置。教職工績效考核是高校人力資源管理體系的基礎(chǔ)， 績效考核的結(jié)果是確定職工晉級、崗位輪換、薪酬、福利、獎懲等人事決策的客觀依據(jù)， 同時也是教職工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與教育培訓的客觀依據(jù)?？茖W的績效管理能使領(lǐng)導者和教職工本人都更加了解自身的優(yōu)勢以及弱點， 使之能夠更好地對自身的工作進行反思， 揚長避短， 使其指定職業(yè)規(guī)劃更具目的性、科學性。通過績效考核正確評價教職工的思想品德、業(yè)務(wù)能力和工作實績， 能為高校推行的競聘上崗、獎懲激勵提供科學的依據(jù)， 能夠創(chuàng)立公平合理的競爭氛圍， 能夠引導和促進高校教職工隊伍的整體水平的提高。然而， 許多高校的績效考核都存在一些問題， 導致績效考核流于形式， 未達到其應(yīng)有的目的。
2 高校員工績效考評存在的核心問題各高校員工的績效考核都或多或少的存在一些問題， 筆者通過深入調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個核心問題:2. 1 對考核定位存在模糊與偏差?？己说亩ㄎ?， 就是通過績效考核解決什么問題?？己硕ㄎ坏哪：饕憩F(xiàn)在考核缺乏明確的目的， 僅僅是為了考核而進行考核?？己硕ㄎ坏钠钪饕w現(xiàn)在片面看待考核的目標上， 對考核目的定位過于狹窄。目前許多高?？冃Э己说哪康膬H僅是為了期末發(fā)獎金或課時津貼， 將考核定位于確定利益分配的依據(jù)和工具。這必然使得教師對考核形成負面的消極印象， 產(chǎn)生心理上的壓力。面對考核時不能客觀評價他人和自己， 評價總是偏高而且居中趨勢明顯， 從而導致考核結(jié)論的信度和效度低。2. 2 崗位職責不夠清晰。績效考核的依據(jù)是標準， 而標準的設(shè)定依據(jù)是崗位分析， 可悲的是我國高校目前還沒有幾所大學系統(tǒng)的做過崗位分析。所謂崗位分析( 工作分析) 是收集數(shù)據(jù)進而對一項特定的工作實質(zhì)進行評價的系統(tǒng)化過程。工作分析的成果是工作描述和工作說明書( 工作規(guī)范) 。工作描述它是以書面敘述的方式來說明工作中需要從事的活動， 以及工作中所使用的設(shè)備和工作條件的信息。而工作說明書則是說明對承擔這項工作的員工所必須具備的特定技能、工作知識、能力及其身體和個人特征的基本要求。不做工作分析， 那么崗位的職責就界定不清楚， 績效考核就沒有一個科學的標準依據(jù)。2. 3 考核過程缺乏科學性、客觀性。許多高校在教師績效管理方面都在不斷探索新的方法， 如組織任課教師所在班級的學生對教師的教學水平評分或組織其他系部分學生隨機聽課， 對教師的工作態(tài)度、課堂效果、師德紀律等綜合水平打分; 由學校督導組對任課教師抽查聽課進行打分; 由教師所在的系、教研室對教師教學效果、科研評分等。由于沒有系統(tǒng)科學的考核標準作依據(jù)， 考核受人的主觀因素影響很大， 專家、學生及單位在評價過程中容易出現(xiàn)憑經(jīng)驗、印象來判斷的情況， 個人的人際關(guān)系、情緒化的東西及功利性的一些非正常因素也會影響考核結(jié)果的真實性， 評價者所做出的評價難免是主觀性、片面性的。教師對考核的標準、考核的過程也不是很清楚， 其對考核的結(jié)果不認可或不重視， 這樣的績效考核結(jié)果不具有任何實際意義。2. 4 考核標準偏松偏緊現(xiàn)象普遍。絕大多數(shù)高校的績效考核標準對教師都顯偏緊， 而對行政、后勤人員卻偏松。對教師的考核標準相對清晰而且要求較高， 而對行政、后勤人員的要求模糊且標準偏低。例如: 許多學校規(guī)定教師上課遲到3 分鐘、5 分鐘就如何如何處理， 而對行政后勤人員上班遲到未規(guī)定任何處理意見， 更有甚者上班時間外出做私事也無人問津。2. 5 缺乏績效反饋與溝通?，F(xiàn)在大部分院校都對員工從不同層面給予績效考核打分。然而花這么多的人力、物力、財力打出的分值在實際中并沒有發(fā)揮多大的作用。絕大部分院校對這些做法只是流于形式， 對于打分的結(jié)果大部分是處于保密狀態(tài): 有的學校則是電腦打印出一張小紙條發(fā)給教師本人; 有的學校設(shè)上密碼， 只有本人和有關(guān)的領(lǐng)導知道實際得分。無論是哪種形式、哪個學校都沒有反饋和溝通得分高低的原因， 這種考核可以說對績效的提高根本起不到積極作用。
【文章來源】/article/66/4387.Html
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關(guān)鍵詞：職稱評審 規(guī)范化 實效性
中圖分類號：CP13 文獻標識碼：A
文章編號：1004—4914（2012）06—236—02
專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作，是專業(yè)技術(shù)人員關(guān)注的重點，是人才隊伍建設(shè)開發(fā)的有力手段，在人才評價中起著重要的作用。國有企業(yè)如何科學公正的做好職稱評審，發(fā)揮職稱評審在人才通道建設(shè)中的作用，就需要積極推進專業(yè)技術(shù)職稱評審工作創(chuàng)新，完善評價體系，量化評價標準，規(guī)范評審程序，突出能力和業(yè)績，充分發(fā)揮職稱評審的評價和激勵作用。
一、夯實基礎(chǔ)，確保職稱評審工作規(guī)范化
1.強化評審組織建設(shè)。為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新評審組織體系，逐步實現(xiàn)評審工作管理的科學化、規(guī)范化、專業(yè)化。一是堅持分級管理建設(shè)。根據(jù)國家相關(guān)部門授予的評審范圍和權(quán)限，企業(yè)組建相關(guān)工程和政工等系列高、中級評委會，授權(quán)企業(yè)二級單位組建工程系列中級或初級評委會。二是堅持優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建立專家?guī)?，在企業(yè)人才庫中，優(yōu)選業(yè)務(wù)水平高、工作經(jīng)驗豐富、公道正派、品行端正的人員組成職稱評委專家?guī)欤瑩卧u委會專業(yè)組成員，人數(shù)不少于評委會人數(shù)的2倍。同時，根據(jù)人員和崗位變動的實際，及時補充調(diào)整，實行動態(tài)管理。在召開專業(yè)組會議前，隨機選派專家出席會議，減少人為因素的影響。
2.健全工作制度。圍繞人才成長通道建設(shè)，及時修訂完善相關(guān)制度，形成用制度規(guī)范評審程序，用制度約束評審行為，用制度保障評審質(zhì)量的長效機制。一是注重規(guī)范性。要定期修訂完善企業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審工作規(guī)定，使評審程序、方式方法、評審管理等符合國家和相關(guān)部門的總體要求。二是注重實用性。制定《中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作中試行量化評價工作的辦法》，主要選取學歷、資歷、發(fā)表的論文論著、成果獎勵、榮譽稱號、送審論文評閱結(jié)果、年度考核情況、專業(yè)組評議情況等評價指標進行量化評分。同時區(qū)分不同評價指標在評審工作中的重要性，以達到規(guī)定的高級或中級任職資格評審基本條件為基準點，并根據(jù)質(zhì)量和數(shù)量級的變動情況，區(qū)分層級賦予不同的分值，按照量化評價總分及各評價指標的量化評分累加計算，具體計算公式為：H=∑Li（其中：H是量化評價總分，Li是各評價指標量化得分）將量化評分結(jié)果供評委會在評審工作中參考，提高評審質(zhì)量和公信度。
3.搭建服務(wù)平臺。任職資格評審過程中，不斷優(yōu)化服務(wù)措施，搭建服務(wù)平臺，為專業(yè)技術(shù)人員提供服務(wù)。一是開展政策解釋服務(wù)。每年組織各單位相關(guān)人員學習文件精神，堅持把政策解讀、規(guī)定辦法宣傳作為工作重點來抓，通過召開會議、轉(zhuǎn)發(fā)文件等方式進行宣傳，確保政策宣傳不漏一個，不缺一項。二是開展申報提醒服務(wù)。重點關(guān)注符合條件人員的申報，對在規(guī)定時間內(nèi)符合條件未申報的人員，及時提醒，做到不漏報、不晚報。三是開展網(wǎng)絡(luò)下載服務(wù)。將職稱文件、評審要求、結(jié)果公示等定期在企業(yè)信息門戶通知公告欄上，并提供表格下載，提高工作效率。
二、創(chuàng)新模式，注重職稱評審工作實效性
1.提高評審要求。在國家職稱評審有關(guān)政策框架內(nèi)，結(jié)合企業(yè)實際進行調(diào)整完善，注重能力和業(yè)績導向并與實際工作緊密結(jié)合。主要是各環(huán)節(jié)把關(guān)嚴，晉升比例、業(yè)績考評、論文質(zhì)量及答辯等提高標準和要求。一是控制指標總量。根據(jù)崗位設(shè)置，優(yōu)化職稱晉升總量控制指標，實現(xiàn)評聘平衡。綜合企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置和專業(yè)人員狀況，合理測算當年度晉升職數(shù)申報比例，盡可能使各層級職稱人數(shù)比倒與崗位比例相近，為崗位聘任打好基礎(chǔ)。同時企業(yè)下屬單位要根據(jù)專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置和現(xiàn)有崗位人員聘任情況，統(tǒng)籌考慮各專業(yè)工作需要、人員結(jié)構(gòu)及近年績效考核情況，擇優(yōu)確定推薦年度晉升申報人員。相關(guān)責任部門要認真把好資料審核、業(yè)績審查和考核推薦意見關(guān)，授權(quán)下屬單位推薦委員會要根據(jù)業(yè)績、專業(yè)水平考評情況組織推薦，為企業(yè)總評委會把好第一道關(guān)。二是抓好答辯環(huán)節(jié)。答辯是職稱評審工作很重要的環(huán)節(jié)，為專家與申報者之間交流和輔導提供了一個面對面互動的平臺。一方面檢驗了申報者的專業(yè)水平、能力和業(yè)績，另一方面也為申報者提供了解惑答疑的機會。答辯包括論文答辯和業(yè)績答辯。論文答辯可根據(jù)實際需要開展全面審報人員答辯或主要針對審報人員的送審論文有一個專家認為不具備或兩個專家認為基本具備申報資格水平的情況，組織論文答辯。同時，要求每一位申報人員就近五年來的業(yè)績情況進行答辯。業(yè)績答辯過程既是評價環(huán)節(jié)，更是教與學的過程，不但檢查論文是否抄襲，而且更重要的是考查申報人員專業(yè)技術(shù)功底，促進申報人員專業(yè)技術(shù)水平和總結(jié)提煉能力的提升。
2.突出能力與業(yè)績。注重能力與業(yè)績導向，提升評價要求。為解決“說”與“干”兩張皮，促進專業(yè)技術(shù)人員履行職責，日常管理注重夯實基礎(chǔ)。企業(yè)通過修訂完善崗位說明書，對各層級專業(yè)技術(shù)人員制訂任職條件要求。評審過程注重單位考核評審和推薦，在統(tǒng)籌強化崗位管理、聘任管理和隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，認真對申報者的思想品德、工作態(tài)度、知識水平、專業(yè)能力、工作實績和潛力等情況進行綜合考核評價，對申報者的相關(guān)材料進行認真審查核實，并如實出具考核推薦意見，擇優(yōu)推薦專業(yè)知識水平高、業(yè)務(wù)能力強、日常表現(xiàn)好、業(yè)績突出的專業(yè)技術(shù)和管理人才。同時，對在艱苦環(huán)境工作、新裝置或重大項目建設(shè)中表現(xiàn)突出且符合破格條件的人員，準予破格申報，發(fā)揮職稱評審對能力強、有本事、實干的人員激勵的導向作用，不拘一格選拔培養(yǎng)人才，服務(wù)于提升人才隊伍整體素質(zhì)。
三、評聘結(jié)合，發(fā)揮職稱評審作用
職稱評審工作是人才隊伍建設(shè)系統(tǒng)工程中的子系統(tǒng)，要充分發(fā)揮其能動作用，就必須根據(jù)企業(yè)和員工的需要，做到評聘結(jié)合，發(fā)揮職稱評審在實際工作和自身發(fā)展方面的作用。
1.評與聘相結(jié)合。職稱評審要與自身實際工作相結(jié)合，防止職稱與自身工作脫節(jié)，出現(xiàn)評到未能聘到。要充分根據(jù)專業(yè)人才的專業(yè)和工作實際做好引導，確保審報專業(yè)職稱與自身工作相符合；對崗位變動要及時做好職稱的轉(zhuǎn)評，使職稱評到都能及時聘到，以充分調(diào)動專業(yè)人才參與評審的積極性。
2.聘用與考核相結(jié)合。一是職稱聘用后要有一定的薪酬激勵，要根據(jù)企業(yè)的實際制定相應(yīng)的崗位薪酬晉級或晉檔政策，在物質(zhì)上給予一定的獎勵。二是聘用與考核結(jié)合。要根據(jù)聘用后簽定的聘用協(xié)議，每年進行績效考核，通過考核查找不足，制定改進措施，實現(xiàn)素質(zhì)的持續(xù)提升。
四、構(gòu)建聯(lián)動。促進人才隊伍素質(zhì)不斷提高
構(gòu)建職稱評審與其它工作有效對接、協(xié)調(diào)發(fā)展的聯(lián)動機制，創(chuàng)造條件，完善激勵政策，調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員努力學技術(shù)、學業(yè)務(wù)，促進人才隊伍素質(zhì)上臺階。
1.評審與培訓開發(fā)相結(jié)合。通過職稱評審工作，強化兩者間有機結(jié)合，一方面是準確把握企業(yè)人才隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀，了解培訓需求；另一方面及時發(fā)現(xiàn)人才隊伍素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)，實時反饋信息，調(diào)整培訓方式內(nèi)容。依托“以帶促學”平臺，將職稱評審工作與“導師帶徒”有機融合，開展專家與專業(yè)人才間的“一問一答”、“經(jīng)驗傳授”、“學習督查”等形式多樣的活動，優(yōu)化人才成長環(huán)境。建立“共享互學”平臺，倡導“人人當老師、人人當學生”的理念，按照“人人備課、人人授課、互相學習、共同提高”的要求，由專業(yè)骨干人才講解職稱論文中涉及的裝置優(yōu)化及技術(shù)改進措施，充分調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員成才的積極性。
2.評審與通道建設(shè)相結(jié)合。按照企業(yè)經(jīng)營、專業(yè)技術(shù)、技能操作三支隊伍建設(shè)工作的要求，如何搭建好人才成長通道，職稱評審是一個重要的平臺。在崗位競聘中，將職稱評審轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技術(shù)崗位任職資格的評價，以任職資格作為履行專業(yè)技術(shù)和管理崗位職責的必要條件，結(jié)合能力素質(zhì)與工作業(yè)績，實現(xiàn)“總量控制、競爭擇優(yōu)、能上能下、動態(tài)調(diào)整”。
3.評審與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。在分析人才隊伍的職稱狀況的基礎(chǔ)上，幫助和指導各類專業(yè)人才制訂個人“職稱晉升計劃”，和“個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”，根據(jù)制定的目標組織培訓，為專業(yè)技術(shù)人員職稱晉升和素質(zhì)提升提供幫助。企業(yè)根據(jù)每年引進大學生的實際情況，把職稱工作前移，在畢業(yè)生入職教育時增加職稱評審政策和職業(yè)生涯與企業(yè)發(fā)展的相關(guān)宣講，宣傳因業(yè)績突出而破格晉升的員工事跡，使他們豐富對自身的職業(yè)生涯的認識，增強通過職稱評審提高自身素質(zhì)的意識，促進企業(yè)人才隊伍素質(zhì)不斷提高。
