時(shí)間：2022-11-26 11:50:30
序論：在您撰寫思政教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1大學(xué)生的愛國(guó)主義受到國(guó)外政治文化的沖擊。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，我們的社會(huì)主義社會(huì)和國(guó)外的資本主義社會(huì)的交流日益頻繁。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的各種腐敗現(xiàn)象、貧富分化現(xiàn)象等各種不良影響使得高校學(xué)生看不到社會(huì)主義的優(yōu)越性，對(duì)社會(huì)主義提出懷疑，盲目崇拜國(guó)外的資本主義，這就在很大程度上沖擊了國(guó)內(nèi)學(xué)生的思想政治教育。1.2高校學(xué)生的三觀受到?jīng)_擊，高校的三觀教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)外的政治文化不斷流傳到國(guó)內(nèi)，與此而來(lái)的還有國(guó)外的一些不良風(fēng)氣，比如拜金主義、享樂(lè)主義等等，受這些不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等都受到考驗(yàn)，同時(shí)給高校的思政教育工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。1.3高校思政教育的教師隊(duì)伍受到?jīng)_擊。特別是在改革開放以來(lái)，各種教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，其中也不缺乏國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)，這就造成了國(guó)內(nèi)的人才流動(dòng)性增加，人才競(jìng)爭(zhēng)也逐漸趨向國(guó)際化，這就給國(guó)內(nèi)的師資力量帶來(lái)影響。除此之外，國(guó)內(nèi)的思政教育還缺乏針對(duì)性，實(shí)效性也相對(duì)比較低。目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也不斷發(fā)生變化，所以一線教師們一定要積極探索全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的政治覺(jué)悟，這對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有非常重要的意義。
2、高校思政教學(xué)中參與式教學(xué)管理探究
目前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的全面發(fā)展，本文重點(diǎn)講述的參與式教學(xué)管理無(wú)疑是最好的選擇。參與式管理需要管理者和被管理者共同擬定決策、實(shí)施計(jì)劃，這也需要兩者之間在教學(xué)工作者相互交流，進(jìn)而達(dá)到高效的教育管理模式。目前，高校的思政教育的參與式教學(xué)管理可以大致分為以下幾步：2.1選課制度。學(xué)生選課可以理解為學(xué)生間接參與教學(xué)管理的一種學(xué)習(xí)模式，在思政課程中，學(xué)生選課能更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)管理的權(quán)利。2.2參與教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生參加教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)劃更能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)工作中的相互交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。2.3參與教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)模式的考核，它也是教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)出學(xué)生的參與。學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師充分理解學(xué)生的內(nèi)在需求，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。由此來(lái)看，學(xué)生在教學(xué)管理中的參與能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)高校教學(xué)，特別是高校思政教育是非常有必要的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，國(guó)家的政治領(lǐng)域也發(fā)生了新的變化。當(dāng)前社會(huì)，國(guó)家的政治多極化的現(xiàn)象已經(jīng)日益明顯。所以，在當(dāng)前的形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)只有加強(qiáng)黨的建設(shè)工作，提高人們的思想覺(jué)悟，才能屹立于世界東方。特別是在西方文化逐漸加強(qiáng)的現(xiàn)代社會(huì)，只有強(qiáng)化每一個(gè)人的思想政治教育工作，才能確保國(guó)家在未來(lái)的社會(huì)能夠獲得長(zhǎng)足發(fā)展。高校是培養(yǎng)人才的地方，所以高校的建設(shè)更應(yīng)該注意強(qiáng)化員工、學(xué)生的思想政治教育工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)高校的思想道德教育。強(qiáng)化高校學(xué)生的思想道德教育對(duì)于黨的建設(shè)工作、社會(huì)的發(fā)展具有非常重要的意義。而參與式教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，所以，高校思政教育參與式教學(xué)具有非常重要的意義。
3、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：思政教師 反思 教學(xué)反思
一、教學(xué)反思的含義
反思，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)它的解釋是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？梢姡此季褪峭ㄟ^(guò)對(duì)已發(fā)生事實(shí)的思索。找出成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，在后面的實(shí)踐中將經(jīng)驗(yàn)予以推廣，對(duì)問(wèn)題加以解決。黑格爾也認(rèn)為。反思是一種事后思維，它更傾向于跟隨在事實(shí)后面的反復(fù)思考。其主要任務(wù)就是通過(guò)現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)和根據(jù)。在這種不斷透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)的活動(dòng)中，反思主體可以不斷得到提高和成長(zhǎng)。對(duì)于教師而言，教學(xué)反思就是通過(guò)對(duì)以往教學(xué)活動(dòng)的思考，對(duì)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題加以分析，尋找解決的方案，并在隨后的教學(xué)中將經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)發(fā)揮，對(duì)問(wèn)題加以糾正，使課堂教學(xué)不斷趨于合理。
二、思政課教師做好教學(xué)反思的必要性
(一)做好教學(xué)反思是提高思政課教學(xué)效果的必然要求
在思政課堂上經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種場(chǎng)面，教師在講臺(tái)上說(shuō)的眉飛色舞，學(xué)生則在下面做著各自的事情。這種情況被人稱為“教學(xué)分離”，要提高思政課堂的教學(xué)效果，很重要的一點(diǎn)就是要解決好這種“教學(xué)分離”的情況，從傳統(tǒng)的以教師為本的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本的課堂模式，教師由原來(lái)課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生則由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。這就要求思政教師在日常教學(xué)中及時(shí)反思。只有教師自己才能改變自己，只有經(jīng)過(guò)反思意識(shí)到自己的局限性并進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)后，才能逐步完成教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，真正找到教材內(nèi)容與學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，大力提高思政課堂的教學(xué)效果。
(二)做好教學(xué)反思是思政課教師成長(zhǎng)的有效途徑
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出過(guò)一個(gè)教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，我國(guó)學(xué)者林崇德教授也提出這樣一個(gè)公式：優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思。從這兩個(gè)公式可以看出，教師的成長(zhǎng)是建立在對(duì)日常教育教學(xué)的認(rèn)真反思基礎(chǔ)上的。教師僅有經(jīng)驗(yàn)積累是不夠的，還必須對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真反思并將其上升為理性認(rèn)識(shí)，再用這種理性認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)隨后的教學(xué)實(shí)踐。如果教師能養(yǎng)成隨時(shí)反思教學(xué)的習(xí)慣，會(huì)更有利于自身的成長(zhǎng)。具體到思政課，這是一門時(shí)代感強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合緊密的課程，它在教學(xué)內(nèi)容上是與時(shí)俱進(jìn)的，在教學(xué)方法、手段上是不斷創(chuàng)新的。這樣的一門課程，對(duì)教師的要求之高是可想而知的。如果不在教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思，只滿足于日常經(jīng)驗(yàn)，就有可能使自己的課堂陷入簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)中。這既違背了思政課時(shí)代感強(qiáng)的原則，也可能使教師自己長(zhǎng)期停留在某一水平上。而華東師大葉瀾教授的論述更說(shuō)明了教學(xué)反思是思政課教師成長(zhǎng)的有效途徑。他說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”。
三、如何做好教學(xué)反思
(一)對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任心是做好教學(xué)反思的前提
有人說(shuō)當(dāng)教師，右手是良心，左手是責(zé)任；也有人說(shuō)學(xué)無(wú)止境，教無(wú)深淺。都是在強(qiáng)調(diào)責(zé)任心對(duì)教師的重要性。責(zé)任心是教師從事教育教學(xué)工作的前提，也是教師職業(yè)道德的核心，對(duì)于思政教師尤為如此。它是思政教師在工作中鉆研業(yè)務(wù)、言傳身教的動(dòng)力之源。也是教師在教學(xué)中及時(shí)反思，提高能力的驅(qū)動(dòng)所在。這種責(zé)任心，不僅表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，也表現(xiàn)為對(duì)自己、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任。幾乎所有的人都認(rèn)為教師是一個(gè)蠟燭行業(yè)，燃燒自己，照亮別人。但筆者更希望在看到學(xué)生成長(zhǎng)并走向成功的時(shí)候，也能伴隨著自身的成長(zhǎng)和成功。
(二)寫好反思日志是做好教學(xué)反思的基礎(chǔ)
1，注意記下課堂上的失敗、成功之處
從教幾年，筆者深有體會(huì)：課堂上總有一些不如人意的地方，即使是白認(rèn)為成功的課堂。仔細(xì)想來(lái)也常常是瑕瑜互見。比如：或者教學(xué)設(shè)計(jì)不夠理想，或者課堂效果較差、與學(xué)生互動(dòng)不好，也有可能重點(diǎn)和非重點(diǎn)處理的不夠恰當(dāng)，還有可能是自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念上有問(wèn)題等等。對(duì)于這些不足處，只有及時(shí)記錄。認(rèn)真反思，找到解決方案，在隨后的教學(xué)中才能有所提高。記得有人在書里寫過(guò)這樣的話“每一次錯(cuò)誤，對(duì)所有具備真誠(chéng)反思精神的教育者來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階，于是便可以沿著這個(gè)臺(tái)階一步一步走向智慧的巔峰，于是便可以享受到更新更美的教育視界“。
2，注意記下課堂上的靈感、偶得
思政課是一門與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密的課程，課堂上師生雙方的互動(dòng)較多。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開以及師生雙方思維發(fā)展、情感交流的進(jìn)行，教師很可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的某個(gè)建議或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題的見解而在頭腦中產(chǎn)生瞬間的靈感，也有可能在向?qū)W生解釋某個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中有了新的想法，這些在課堂上的靈感和偶得，必須及時(shí)記錄下來(lái)進(jìn)行反思。愛迪生說(shuō)，天才就是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水，但那百分之一的靈感最重要，甚至比那百分之九十九的汗水都重要。因此，對(duì)于瞬間即逝的靈感，一定要及時(shí)記錄，仔細(xì)剖析。
(三)加強(qiáng)教學(xué)反饋是做好教學(xué)反思的保證
1，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通
第一，在課堂上捕捉學(xué)生的眼神。在課堂上，限神發(fā)亮是投入的；眼神迷惘是糊涂的；眼神呆滯是心不在課堂上的：顧盼左右、互使眼色是暗自得意發(fā)現(xiàn)了教師錯(cuò)誤的。投八說(shuō)明學(xué)生對(duì)某個(gè)話題有興趣，可以在以后進(jìn)行推廣；糊涂說(shuō)明教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的闡述是有欠缺的，需要反思后重新進(jìn)行說(shuō)明；心不在課堂上說(shuō)明學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容沒(méi)有興趣，至于是否屬于教師的原因?？稍谥v義上勾出記號(hào)，留等課后進(jìn)行反思：發(fā)現(xiàn)有學(xué)生互使眼色，則需要立刻反思自己剛才教學(xué)有無(wú)疏漏，如有，及時(shí)予以改正，如無(wú)，可在課后找學(xué)生溝通。
第二，從作業(yè)中獲得信息。作業(yè)是學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的展示，教師只要對(duì)作業(yè)認(rèn)真批改，仔細(xì)分析。從中也可以收集到一些信息。比如教學(xué)目標(biāo)有無(wú)達(dá)成?教師在教學(xué)過(guò)程中有無(wú)疏漏?教學(xué)中的不足在哪里?學(xué)生的問(wèn)題出在哪里?等等。
第三，課問(wèn)、課中、課后與學(xué)生交流。學(xué)生并不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，由于各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣、愛好等的不同，他們會(huì)對(duì)教師的教學(xué)存有不同的見解。教師除了課堂上與他們討論外，還可利用好課間、課后的時(shí)間，同學(xué)生進(jìn)行交流。尤其是課間、課后，由于少了課堂上的拘束感，氣氛更加平等、民主，師生間的交流會(huì)更加順利，效果更好一些，有時(shí)甚至?xí)幸庀氩坏降氖斋@。
第四，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷。教師可以獲得相應(yīng)的反饋信息。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，教師對(duì)問(wèn)題的選用、排列、表述要認(rèn)真推敲。只有精心設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，才能高質(zhì)量的獲得需要的信息。否則，不但得不到需要的信息，還可能造成人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。
2，聽取來(lái)聽課的督導(dǎo)、導(dǎo)師、同事的意見和建議
來(lái)聽課的督導(dǎo)、導(dǎo)師，長(zhǎng)期從事教學(xué)、科研，捕捉問(wèn)題眼光敏銳。他們的意見相當(dāng)寶貴。記得有一位教學(xué)督導(dǎo)在聽完筆者的統(tǒng)一戰(zhàn)線理論一課后，指出筆者在內(nèi)容的安排上前松后緊，本該重點(diǎn)剖析的理論草草收?qǐng)?。督?dǎo)的意見，一語(yǔ)中的。那堂課由于時(shí)間沒(méi)控制好。進(jìn)入理論學(xué)習(xí)時(shí)。只有五分鐘了，于是匆匆結(jié)尾。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題。筆者在后來(lái)的教學(xué)中，對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，使得課堂質(zhì)量有了提高。
1.1寓教于理，從知識(shí)層面高效融合
在感恩教育與中學(xué)思政教學(xué)的結(jié)合中，表現(xiàn)要做到寓教于理，讓中華民族的傳統(tǒng)美德與感恩教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓思想政治品德這門學(xué)科成為重要的學(xué)科，讓感恩教育與中學(xué)思想政治品德課程高度地融合起來(lái)，達(dá)到寓教于理、寓教于行的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道理的全面、有機(jī)的融合。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”等，無(wú)不體現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)媒體和道德標(biāo)準(zhǔn)，懂得報(bào)恩、知道輕重，不報(bào)恩者只能謀一時(shí)，懂得報(bào)恩者才能謀萬(wàn)世，而這些傳統(tǒng)美德漸漸被人民所遺忘，被教育所冷落，這才是最大的疏漏和悲哀。而如今在中學(xué)生中出現(xiàn)了自私任性、坐享其成、自私自利、滿腹牢騷等不健康、不道德的行為，再加之受社會(huì)中不良思潮的影響，網(wǎng)絡(luò)中不健康的東西的腐蝕，使得思政教育愈發(fā)重要。感恩教育與中學(xué)思政教學(xué)的結(jié)合就是要讓學(xué)生們懂得，讓孩子們知道，感恩是天經(jīng)地義的事情、理所當(dāng)然的行為。
1.2寓情于文，從感情層面高效融合
在感恩教育與中學(xué)思政教學(xué)的結(jié)合中，更要體現(xiàn)感情層面的東西，“動(dòng)之以情、方能曉之以理”，“情到理放至、情阻理難通”，這些話語(yǔ)都充分說(shuō)明了情與感恩之理之間的關(guān)聯(lián)。在當(dāng)今時(shí)代中小學(xué)生感恩意識(shí)的缺失，主要應(yīng)該歸咎于教育的缺失，尤其是沒(méi)能把感恩教育與思政教育有機(jī)高效地融合到一起。為了改變這一現(xiàn)狀，本文提出應(yīng)當(dāng)在中學(xué)思政教育教學(xué)中，把感恩教育與之有效地結(jié)合起來(lái)。在結(jié)合的同時(shí)，感恩教育還要突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，只有轉(zhuǎn)變了學(xué)生們的人生觀和價(jià)值觀，才能真正架起從知識(shí)、從知道到實(shí)踐、到行動(dòng)的橋梁，才能最終把感恩教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的品質(zhì)，把思政教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生們的思想品德教育中來(lái)，并且表現(xiàn)于學(xué)生們的具體行動(dòng)、具體行為、具體實(shí)踐中來(lái)。在實(shí)施中學(xué)思想政治品德教育的同時(shí)，在與感恩教育有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，廣大教師和教育部門還要千方百計(jì)地了解學(xué)生們平時(shí)日常的情感，從學(xué)生們的生活出發(fā)、從學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)、從學(xué)生們的情感世界出發(fā)、從學(xué)生們的“三觀”教育出發(fā)。在思想政治教育和感恩教育中，都是從生活中挖掘題材，從學(xué)生們身上尋找話題，貼近學(xué)生們的心靈深處去尋找感情的元素，例如，講述汶川大地震一位年輕母親用蜷縮的身體懷抱女兒擋住死神，手機(jī)中留下最后的信息，“親愛的寶貝，如果你活著，一定要記住我愛你”的故事。將這種感人至深的故事千方百計(jì)地與廣大中學(xué)生的思想政治教育結(jié)合起來(lái)，觸動(dòng)學(xué)生們心中最柔軟的部分，讓孩子們展開感恩翅膀的，打開感恩的心靈。
1.3寓恩于行，從實(shí)踐層面高效融合
在感恩教育與中學(xué)思政教學(xué)的結(jié)合中，“業(yè)精于勤，行成于思”，在感恩教育中、在中學(xué)思想政治教育中也是如此，就是要努力踐行所學(xué)習(xí)到的高尚思想情操，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生都爭(zhēng)做行動(dòng)上的巨人，而不做語(yǔ)言上的巨人和行動(dòng)上的矮子。顯而易見，在實(shí)施二者結(jié)合教育的時(shí)候，重要的目的和導(dǎo)向就是要培養(yǎng)學(xué)生們感恩的道德意識(shí)和道德品質(zhì)，讓學(xué)生們真正做到知恩于心靈中，感恩和報(bào)恩在行動(dòng)里，能用自己實(shí)際的行動(dòng)來(lái)回饋和報(bào)答父母、老師、祖國(guó)。如何真正地做到寓恩于行，一方面，要充分發(fā)揮口頭教育和身體力行教育的雙重效用，因?yàn)閺V大青少年在中學(xué)時(shí)代正處于一個(gè)可塑性極強(qiáng)的階段，也正是樹立“三觀”的雛形期，即樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，乃至在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)觀，這些都在這一時(shí)期形成的。本文認(rèn)為應(yīng)該在中學(xué)時(shí)期把思想政治教育放在首位來(lái)抓，高度地重視起來(lái)。尤其在感恩教育與思政教育相結(jié)合的過(guò)程中，更是要注重考核和學(xué)習(xí)，因材施教、言傳身教，讓“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的廣大青少年真正地樹立一個(gè)好的人生導(dǎo)向，真正知道哪些行為應(yīng)該做，哪些行為不應(yīng)該做，除了說(shuō)教層面，老師和家長(zhǎng)的言傳身教、以身立教、以身作則都將對(duì)學(xué)生們起到不同尋常的影響和引導(dǎo)作用。另一方面，要充分利用教材和生活素材，尤其在新的思想政治教材編寫的時(shí)候，更是要以學(xué)生們?yōu)橹黧w，把更多關(guān)于感恩方面的內(nèi)容和實(shí)例融入其中，把教學(xué)精心地設(shè)計(jì)成正品質(zhì)、懂感恩的優(yōu)秀教材，通過(guò)學(xué)生們道德踐行、感恩踐行來(lái)促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展，讓中學(xué)生的思政教材成為感恩、成長(zhǎng)的藍(lán)本和指路明燈。例如，在學(xué)習(xí)孝敬父母、孝敬長(zhǎng)輩、尊敬師長(zhǎng)等思想政治品德的教育內(nèi)容時(shí)，就可以把“烏鴉反哺、山羊跪乳、王郎臥冰”等故事和典故一同融入到教材中，讓學(xué)生們通過(guò)這些經(jīng)典的教育去實(shí)踐尊敬的孝順行為、感恩的行徑。
2總結(jié)
關(guān)鍵詞：思政教育；旅游專業(yè)；具體措施
校園是人才的集中地，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，這在人才的培養(yǎng)中是十分重要的部分。為了實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，適應(yīng)當(dāng)今世界激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)，發(fā)展具有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)，將思政教育融入專業(yè)課程是十分必要的。本文將通過(guò)分析旅游專業(yè)教師在思政教育中的引導(dǎo)作用和思政教育與旅游專業(yè)課程的結(jié)合，論證思政教育融入旅游專業(yè)的必要性，并且提出實(shí)施的具體措施。
一、 旅游專業(yè)教師在思政教育中的引導(dǎo)作用
旅游是一門綜合性的學(xué)科，它涵蓋了很多方面的內(nèi)容，上至天文，下至地理，甚至宗教、民族、建筑等都在旅游專業(yè)的研究范圍之內(nèi)。旅游學(xué)科內(nèi)容的豐富性使學(xué)生對(duì)于這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在旅游專業(yè)教學(xué)中，中國(guó)歷史、新疆民族的發(fā)展史、民族風(fēng)俗、著名旅游景點(diǎn)、全國(guó)的重點(diǎn)景點(diǎn)和世界遺產(chǎn)名錄等都是教授的重點(diǎn)，在教授過(guò)程中，教師可通過(guò)教材、幻燈片、視頻等多媒體授課方式，將祖國(guó)的青山秀水、民族風(fēng)情、生活習(xí)俗等展示給學(xué)生，再加之把歷史、地理、人文風(fēng)情以故事的形式傳授給學(xué)生，這樣就會(huì)使學(xué)生的記憶更加深刻。通過(guò)課堂的講解，加深學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的了解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操有著非常重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)新疆的旅游知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合真實(shí)的事例進(jìn)行講解，并且通過(guò)對(duì)于新疆民俗風(fēng)情和宗教知識(shí)的了解，幫助學(xué)生樹立正確的民族觀，這種將思政教育融入專業(yè)課程的形式，比單純的思政教育要有效得多。
二、 思政教育和旅游專業(yè)課程的結(jié)合
社會(huì)大眾普遍認(rèn)為旅游行業(yè)是低投入、高收入的較為輕松的職業(yè)，但是，只有真正的業(yè)內(nèi)人士才能明白其中的辛酸苦楚，正因?yàn)槿绱?，很多人?duì)此望而卻步。因此教師在日常教課的過(guò)程中，要注意將培養(yǎng)艱苦樸素的精神穿插在課程中。
在日常授課過(guò)程中，教師要結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷，將旅游實(shí)踐過(guò)程中的感受告訴每一位學(xué)生，讓他們?cè)谧呷牍ぷ鲘徫恢熬土私獾铰糜喂ぷ鞯钠D辛，同時(shí)也要讓他們體會(huì)到珍貴的收獲和感受。在課程中通過(guò)介紹導(dǎo)游人員的職業(yè)道德、職業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的提高以及面對(duì)各種突發(fā)性事件的處理，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力，培養(yǎng)其艱苦奮斗的精神，使其在社會(huì)上能夠做到獨(dú)當(dāng)一面。
作為旅游專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)結(jié)束學(xué)業(yè)走上工作崗位之后不可避免地要與人打交道，與人交往是一門藝術(shù)，同時(shí)也是一項(xiàng)非常重要的技能。學(xué)生思政教育中很重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)、自信、愛國(guó)的精神。遵紀(jì)能夠使學(xué)生用國(guó)家的法律法規(guī)以及社會(huì)道德規(guī)范自覺(jué)地約束自己，從而做一名正直而善良的人；自信是成為一名頂天立地的人的重要前提；愛國(guó)才能夠使學(xué)生事事以祖國(guó)為重，以人民群眾的切身利益為重，以民族團(tuán)結(jié)為重。在旅游專業(yè)課程的教授中，教師要設(shè)計(jì)多種模擬情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理。在這樣的課堂模擬中可以培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，貫徹遵紀(jì)、自信、愛國(guó)的精神，形式的多樣化也使學(xué)生更容易接受。
三、 實(shí)行思政教育的具體措施
現(xiàn)代社會(huì)要求旅游專業(yè)的學(xué)生不僅要具有人文修養(yǎng)，還要具有科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新的理論和思想，從而緊跟時(shí)代的步伐。同時(shí)對(duì)待外來(lái)文化要兼收并蓄，取其精華、去其糟粕，而不是一味地肯定或否定。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治觀念，可主要實(shí)行以下幾項(xiàng)措施：
1.社會(huì)的重視
從社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，我們?cè)谥匾暯?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也不能忽略思想政治工作的實(shí)行，要把思政工作放在較為重要的位置，采用有效而強(qiáng)力的教育措施，不能因?yàn)閷W(xué)生的年齡而忽略了思想政治工作的重要性。
2.學(xué)校的重視
從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在重視學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育發(fā)展的培養(yǎng)，應(yīng)該將德育工作放在首位，只有先學(xué)會(huì)怎么做人，才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)的不是只具有良好學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，而是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有綜合性素質(zhì)的學(xué)生。
3.更新教育者的教學(xué)方法
從教育者的角度來(lái)說(shuō)，要隨著社會(huì)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新。部分學(xué)生覺(jué)得思政教育課枯燥乏味，這種現(xiàn)象與教育者是有一定關(guān)系的。作為教育者首先要了解學(xué)生的心理，然后根據(jù)學(xué)生的心理需求來(lái)授課，力求角度新穎、不落俗套，加上不回避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的判斷給予認(rèn)同，這樣就很容易引起學(xué)生接受教育的熱情，這樣才能引領(lǐng)他們走進(jìn)正確的思維模式。同時(shí)，要注意實(shí)事求是，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予肯定，對(duì)于缺點(diǎn)也要給予批評(píng)，通過(guò)多種形式做好學(xué)生的思政教育工作。
總的來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生的思政教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、教師教學(xué)方法和理念的更新下，將思政教育融入旅游專業(yè)，有利于為旅游專業(yè)學(xué)生將來(lái)走上工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也符合培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才的要求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：就業(yè)角度；高校生；思政教育
在當(dāng)前高校生思想政治教育中，應(yīng)該提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，才可以滿足社會(huì)新的就業(yè)形勢(shì)?；诰蜆I(yè)視角下，強(qiáng)化提升其思想政治教育工作，有助于學(xué)生形成正確就業(yè)觀念，提升高校生就業(yè)率，以下本篇就對(duì)此做具體分析。
1、基于就業(yè)角度分析高校生思政教育教學(xué)現(xiàn)狀
1.1就業(yè)中思想認(rèn)知方面的偏差
對(duì)于當(dāng)前在高校生的教育中，由于其實(shí)際思想政治教育教學(xué)工作中的缺失，面臨就業(yè)視角之時(shí)，很多的高校生，就會(huì)在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)對(duì)工作思想認(rèn)知上的一些偏差，其具體可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，就是對(duì)于一些高校生，在其就業(yè)過(guò)程中，會(huì)過(guò)分的看重工作穩(wěn)定性，過(guò)分看重專業(yè)對(duì)口，多是因?yàn)榧彝ヒ约吧鐣?huì)方面的壓力，導(dǎo)致很多的高校生在畢業(yè)時(shí)，就會(huì)把一定要找到一份穩(wěn)定工作來(lái)作為其畢業(yè)擇業(yè)的主要目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生不想、也不敢去從事風(fēng)險(xiǎn)較高的職業(yè)，擇業(yè)不僅使高校生失去了應(yīng)有的朝氣與活力，也阻礙其自身能力的提升。其次，就是高校生過(guò)分看重工作在物質(zhì)上的富足，特別時(shí)一些高校生，在其就業(yè)過(guò)程之中，過(guò)分的看重工資方面待遇，把自身對(duì)物質(zhì)追求看的太重、太高，漸漸的就忽視自身精神方面的追求，導(dǎo)致大學(xué)生在忙碌中，根本沒(méi)有停下腳步去聽聽自己內(nèi)心的聲音，對(duì)思想政治教育的內(nèi)容更是完全忽視，忘記自己的人生目標(biāo)追求，忘記身為一個(gè)大學(xué)生，應(yīng)該在工作中承擔(dān)的社會(huì)方面責(zé)任。并且，對(duì)于一些學(xué)校的大學(xué)生，在其就業(yè)過(guò)程中，不肯放低身價(jià)，不能“拉下面子，放下架子”，完全沒(méi)有擺正高校生在工作中的位置。
1.2高校生就業(yè)難
當(dāng)前我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,市場(chǎng)對(duì)于人才的素質(zhì)要求也高,在高校生中，決大多數(shù)高校生，會(huì)由于其沒(méi)有就業(yè)觀念，以及對(duì)其教育方面的力度不夠，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)中不僅偏科擇業(yè)，也會(huì)降低大學(xué)生的就業(yè)能力，導(dǎo)致高校生在就業(yè)率難，無(wú)法使高校生找到相應(yīng)的就業(yè)工作。學(xué)生作為高校教育中的一個(gè)特殊群體，高校生具有鮮明的個(gè)性特征，對(duì)于其教育過(guò)程中多重專業(yè)課輕文化課，學(xué)生思想政治教育文化基礎(chǔ)薄弱，易沖動(dòng)走極端。再者，就是高校生崇尚自由個(gè)性，不墨守成規(guī)，極具創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，但是高校生的集體觀念淡漠，抗挫折抗壓能力不足，在其就業(yè)過(guò)程中，不僅職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡漠，同時(shí)擇業(yè)功利性較強(qiáng)，對(duì)就業(yè)的期望值較高，不利于發(fā)揮高校生在社會(huì)工作中的實(shí)際作用。
2、基于就業(yè)角度的高校生思政教育改善意義
2.1有助于提升大學(xué)生對(duì)工作的思想認(rèn)知
針對(duì)高校生教育中，優(yōu)化對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，分析大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)力不高的原因，可以針對(duì)學(xué)生實(shí)體，提升其對(duì)就業(yè)工作的思想認(rèn)知，使高校生在就業(yè)過(guò)程中，可以提升其工作中的競(jìng)爭(zhēng)力，具有積極向上的工作觀念，對(duì)工作中的責(zé)任分布有正確的思想認(rèn)知，提升高校生就業(yè)素質(zhì)。針對(duì)高校生，進(jìn)行思想政治教育，深化學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知，去消除高校生自身的性格弱點(diǎn)，消除其工作中的心浮氣躁與自由散漫，提升其工作中的社會(huì)責(zé)任感，改善高校生的心理健康，可以在工作過(guò)程中與同事溝通交流，提升其工作積極性。
2.2提高高校生就業(yè)能力
對(duì)于高校生，在就業(yè)視角下，優(yōu)化其思想政治教育工作，重視高校生的職業(yè)生涯規(guī)劃與入職匹配，使高校生在今后的就業(yè)中有更好的抗壓力、忍耐力、堅(jiān)持力度；同時(shí)，也可以使高校生規(guī)避就業(yè)誤區(qū)發(fā)揮其自身個(gè)性特色，并不能從高校生自身出發(fā)，在思想政治教育中，給高校生灌輸求職工作技巧，避免高校生求職面臨窘境，避免就業(yè)中的陷阱，找到好工作。對(duì)于高校生，基于就業(yè)視角下，在對(duì)其進(jìn)行思想政治教育中，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，提高高校生自身的職業(yè)責(zé)任感，使高校生具有更高的職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)指導(dǎo)水平，提高高校生就業(yè)素質(zhì)。
3、基于就業(yè)角度的高校生思想政治教育教學(xué)改善策略
3.1優(yōu)化培養(yǎng)高校生的擇業(yè)觀
隨著當(dāng)前高校學(xué)生的不斷擴(kuò)招，高校生數(shù)量也在迅速增加，且就業(yè)壓力也相應(yīng)加大，為確保新時(shí)代大學(xué)生可以滿足社會(huì)就業(yè)需要，應(yīng)該強(qiáng)化其思想政治教育工作，及時(shí)調(diào)整高校生在就業(yè)中的心態(tài)，發(fā)揮積極影響。在當(dāng)前就業(yè)視角下，能夠在思想政治教育中，積極的培養(yǎng)高校生的擇業(yè)觀，可以在思想政治教育過(guò)程中，向高校生傳導(dǎo)正確的職業(yè)價(jià)值觀，促使高校生可以學(xué)會(huì)正確處理國(guó)家、集體以及個(gè)人方面的關(guān)系，能夠正確的認(rèn)知就業(yè)中事業(yè)、金錢、工作奉獻(xiàn)與報(bào)償之間的關(guān)系，正確的去衡量自己的實(shí)際工作能力，可以參照自己的未來(lái)志趣與自身特長(zhǎng)，有效選擇能充分地發(fā)揮自己能力的職業(yè)，以便確保大學(xué)生可以為社會(huì)以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)?；诰蜆I(yè)視角下，培養(yǎng)高校生形成正確的擇業(yè)觀念，不僅可以促使學(xué)生就業(yè)，也可以使其將自身的能力發(fā)揮到最大。
3.2強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育關(guān)注度
對(duì)于我國(guó)高校生思想政治教育中，針對(duì)就業(yè)視角，做好對(duì)高校生的教育工作，不僅可以提升高校生的就業(yè)能力，也可以提升高校生的愛國(guó)熱情。對(duì)于就業(yè)視角下，在對(duì)高校生思想政治教育中，對(duì)于高校各個(gè)部門以及各級(jí)工作人員，形成一致的教育意見，強(qiáng)化完善大學(xué)生的思政教育工作。強(qiáng)化思政教育工作，加大對(duì)大學(xué)生教學(xué)力度；同時(shí)，在當(dāng)前就業(yè)視角下，重視思想政治教育課程的教學(xué)，教師可以對(duì)高校生進(jìn)行全程的職業(yè)指導(dǎo)，可以幫助高校生保持良好就業(yè)觀念，樹立正確職業(yè)工作目標(biāo)，加強(qiáng)高校生思想政治教育工作，以幫助高校生快速就業(yè)。就業(yè)視角下，在思想政治教育中，針對(duì)部分職業(yè)技能較差畢業(yè)生，多提供就業(yè)機(jī)會(huì)，給予一體化支持，為用人單位提供“訂單式”人才培養(yǎng)與聯(lián)合辦學(xué)的服務(wù)，能夠采取創(chuàng)新、個(gè)性化的思想政治教育觀念，對(duì)高校生開展創(chuàng)先的思政教育工作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)知，更好的學(xué)習(xí)思政教育知識(shí)。
3.3培養(yǎng)提升大學(xué)生的工作毅力
在就業(yè)視角下，思想政治教育中，可以鍛煉大學(xué)生在未來(lái)工作中的職業(yè)執(zhí)行能力，使其可以戒掉自身的不良思想品性，遇事學(xué)會(huì)多忍耐，在工作中可以不驕不躁，以有效提高高校生的工作耐力，提高高校生在職業(yè)道路上的心理素質(zhì)。思想政治教育中，在當(dāng)前就業(yè)視角下，給高校生上職業(yè)指導(dǎo)課，使其確立正確的職業(yè)定位，積極做好畢業(yè)生的就業(yè)推薦應(yīng)聘工作。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增加每個(gè)高校生的獨(dú)立動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，優(yōu)化其工作技能。對(duì)于當(dāng)前就業(yè)視角下，提高高校生與人溝通交流的能力，讓高校生在校期間就多走進(jìn)社會(huì)，不要一味的灌輸純理論知識(shí)，職業(yè)指導(dǎo)中要學(xué)會(huì)培養(yǎng)高校生的綜合實(shí)踐工作能力，可以使高校生思維敏捷、能言善辯，從而確保大學(xué)生在今后的職業(yè)中，可以有更好的抗壓力、忍耐力以及堅(jiān)持力度，能夠更加長(zhǎng)久的在工作崗位上做出成績(jī)，提高高校生的就業(yè)持久力。
3.4強(qiáng)化教育中培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)
針對(duì)高校高校生，在其就業(yè)視角下的思想政治教育工作之中，教師可以深化對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，為高校生布置具有實(shí)踐性的思想政治學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)知。同時(shí)，可以對(duì)大學(xué)生開展以思想政治為主題的教育宣傳活動(dòng)，深化統(tǒng)一高校生對(duì)就業(yè)的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)高校生在工作中的責(zé)任感與使命感，提高高校生的綜合素質(zhì)。因此，在當(dāng)前就業(yè)視角下，重視高校生需要，能夠尊重、關(guān)心高校生、理解高校生，將高校生作為思想政治教育中的本體，堅(jiān)持“以人為本”原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值，重視高校生個(gè)體需要，尊重高校生人格，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，認(rèn)可和信任學(xué)生，提升高校生自我發(fā)展能力。對(duì)于高校生思想政治教育之中，能夠運(yùn)用公平、公正的思想政治教育機(jī)制，有效滿足當(dāng)前大學(xué)生對(duì)就業(yè)中工作情感的需要，促進(jìn)高校生就業(yè)。在就業(yè)視角下，擴(kuò)散高校生的思維，使成人可以在學(xué)習(xí)中形成自己的認(rèn)知觀念，加深對(duì)教學(xué)理論的理解；并且在高校生學(xué)習(xí)中，將成人作為高校生教育的出發(fā)點(diǎn)，開展思想政治教育工作，促進(jìn)高校生能力的全面發(fā)展，強(qiáng)化其工作社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的提升，發(fā)揮積極作用。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高校生思想政治教育中，能夠基于就業(yè)視角進(jìn)行教育，認(rèn)識(shí)到改進(jìn)高校生思想政治教育工作的重要性，并可以為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教育引導(dǎo)條件，不僅能夠使藝術(shù)類的大學(xué)生在畢業(yè)后保持良好的就業(yè)心態(tài)，也可以使其樹立正確的就業(yè)思想，提升其擇業(yè)觀與就業(yè)觀，促成高校生順利就業(yè)，發(fā)揮積極影響。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞生物制藥；藥理學(xué)；課程思政
總書記在全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上進(jìn)一步指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人；要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這是對(duì)課程思政的科學(xué)概括和集中闡述。將思政教育有機(jī)融入高?！靶鹿た啤睂I(yè)課教學(xué)中，能增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和熱愛度，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這是“新工科”專業(yè)課教師所需要思考的問(wèn)題[2-3]。
課題組在課程思政理念指導(dǎo)下，在常熟理工學(xué)院工科生物制藥專業(yè)必修課藥理學(xué)課程中，進(jìn)行了初步的課程思政教學(xué)探索和實(shí)踐，期望為“新工科”專業(yè)課程思政的進(jìn)一步實(shí)施提供一定的借鑒與參考。
1藥理學(xué)課程實(shí)施課程思政的必要性
藥理學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容為藥物與人體相互作用規(guī)律及其作用機(jī)制，與其他專業(yè)課程相比，藥理學(xué)主要內(nèi)容具有多學(xué)科基礎(chǔ)理論相互交叉、相互支撐的特點(diǎn)，核心任務(wù)是保障藥物的安全、有效。因此，在教學(xué)過(guò)程中，除了傳授專業(yè)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)醫(yī)藥文化、職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感，樹立“健康所系、性命相托”的職業(yè)責(zé)任感，以及“是藥三分毒”的藥物使用理念，積極引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[4]。
2藥理學(xué)教學(xué)中課程思政元素的提煉和有機(jī)融入
課題組在查閱文獻(xiàn)、深入一線調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，挖掘、整理思想政治教育點(diǎn)，確定融入藥理學(xué)課程教學(xué)的基本路徑和思想政治教育的主要目標(biāo)，旨在在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振，將思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育貫穿教學(xué)全過(guò)程。
2.1愛國(guó)情懷
教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合藥物的發(fā)展歷程將科學(xué)家的故事導(dǎo)入課程中，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和科學(xué)自信。如李時(shí)珍所著的《本草綱目》是世界上最重要的藥物文獻(xiàn)之一；諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，為人類抗擊瘧疾做出突出貢獻(xiàn)等。用這些案例激勵(lì)學(xué)生汲取中華文化精髓，著力提升科研原創(chuàng)能力，未來(lái)在科技創(chuàng)新上不斷突破。
2.2社會(huì)責(zé)任
以“辛伐他汀與伊曲酮康唑合用導(dǎo)致橫紋肌溶解致人死亡”“抗生素濫用滋生超級(jí)細(xì)菌”等案例，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)“健康所系、性命相托”的社會(huì)責(zé)任感，只有不斷學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展和學(xué)科前沿，努力提高專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，才能在實(shí)踐中盡可能地減少藥物對(duì)患者的傷害。
2.3法制觀念
結(jié)合“”史料和關(guān)于的宣傳視頻、圖片資料，讓學(xué)生明白嗎啡等特殊藥品具有雙重性，正確合理使用能解除患者的疼痛，但如果管理或使用不當(dāng)，藥品將變?yōu)?。結(jié)合現(xiàn)代藥品、的發(fā)展態(tài)勢(shì)，呼吁廣大學(xué)生提高對(duì)的警惕性，潔身自愛，遠(yuǎn)離。
2.4科學(xué)素養(yǎng)
以弗萊明發(fā)現(xiàn)革命性藥物青霉素的例子，教育學(xué)生任何重大發(fā)現(xiàn)都是必然的偶然，這種偶然只留給有心人，唯有努力付出，才會(huì)有回報(bào)。用英國(guó)藥學(xué)家亨奇和肯德爾發(fā)現(xiàn)糖皮質(zhì)激素治療類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎而獲得諾貝爾獎(jiǎng)的故事，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求探索的精神。
2.5團(tuán)隊(duì)合作
以抗幽門螺桿菌藥三聯(lián)法或四聯(lián)法使用殺滅幽門螺桿菌、頭孢羥氨芐與藿香正氣水合用導(dǎo)致雙硫侖樣反應(yīng)、瑞格列奈與克拉霉素聯(lián)用導(dǎo)致低血糖等例子，引導(dǎo)學(xué)生提升大局意識(shí)，培育協(xié)同作用、團(tuán)隊(duì)合作精神，盡量做到個(gè)人利益和整體利益相統(tǒng)一。
2.6關(guān)愛生命
在藥理學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物一直扮演著重要角色，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)其有著敬畏的態(tài)度和感恩之心，善待動(dòng)物，不虐待動(dòng)物。將平等、尊重、關(guān)愛的人文素質(zhì)教育貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生敬畏生命、學(xué)會(huì)感恩。
3藥理學(xué)課程思政教育融入的具體措施
3.1提升課程組教師的育德意識(shí)和育德能力
課題組教師具有較豐富的專業(yè)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但思政教學(xué)理念的積累不夠，專業(yè)知識(shí)講授與思政內(nèi)容引入的過(guò)渡顯得生硬晦澀。課題組教師要積極參加課程思政培訓(xùn)與交流，開闊視野，轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化“守好一段渠、種好責(zé)任田”的理念和意識(shí)；積極爭(zhēng)取教改項(xiàng)目來(lái)支撐課程思政教育，提升“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，使藥理學(xué)與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，通過(guò)率先垂范、言傳身教，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生塑造健康人格，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。
3.2構(gòu)建課程思政教學(xué)大綱的頂層設(shè)計(jì)
課題組在進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的相關(guān)畢業(yè)要求，修訂課程思政教學(xué)大綱，挖掘梳理教學(xué)內(nèi)容中與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“藥理學(xué)”課程教學(xué)。有重點(diǎn)地精選一些教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)典型案例素材分析，合理整合課程理論和相關(guān)教育主題，從而實(shí)現(xiàn)課程思政成效最大化。
3.3豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，改變?cè)瓉?lái)的填鴨式教學(xué)，創(chuàng)新授課形式，利用云班課、云平臺(tái)進(jìn)行線上線下融合教學(xué)。課前，教師融合思政元素的熱點(diǎn)案例視頻、外延知識(shí)鏈接等教學(xué)資源，內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)形象，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、尋找素材，加深對(duì)課程中思政元素的理解。課中，教師通過(guò)頭腦風(fēng)暴、輕直播/討論、課堂表現(xiàn)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，在專業(yè)內(nèi)容的背景交流中，結(jié)合相關(guān)典型案例進(jìn)行思政教育的導(dǎo)入，教學(xué)互動(dòng)更便捷、更靈活。課后，通過(guò)習(xí)題、考核和調(diào)查問(wèn)卷，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握更直觀，教學(xué)效果更加理想。
4藥理學(xué)課程開展課程思政的成效
課題組對(duì)生物制藥專業(yè)2018級(jí)本科生進(jìn)行藥理學(xué)課程教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，92的學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)課程思政線上資源比較好，有利于提高學(xué)習(xí)興趣；90的學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)課程融入課程思政的教學(xué)改革使他們收獲甚多。將課程思政引入藥理學(xué)課程，達(dá)到了專業(yè)教育和思想政治教育的雙重目的，豐富了藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，提升了教學(xué)效果，并且推動(dòng)了一部分同學(xué)的課外延伸學(xué)習(xí)。
5結(jié)語(yǔ)
挖掘課程思政元素，在課堂教學(xué)中貫徹思政教育，知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育必須同頻共振，這是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和素質(zhì)的良好教學(xué)形式，是新形勢(shì)下落實(shí)教育立德樹人根本任務(wù)的必然趨勢(shì)和要求，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作貫穿育人過(guò)程的重要途徑。課題組藥理學(xué)課程思政的教學(xué)改革還未完全成熟，在今后的實(shí)踐探索中，將進(jìn)一步分析存在的問(wèn)題、尋找問(wèn)題的解決途徑、豐富課程教學(xué)內(nèi)容體系框架，并完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法，切實(shí)提高課程思政育人質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；思想政治理論課；高職教育；實(shí)踐應(yīng)用
1高職思政教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題
1.1高職思政教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏互動(dòng)
傳統(tǒng)的高職思政教學(xué)模式教學(xué)中心在課堂上，上課的學(xué)生人數(shù)較多而且比較集中，思政專業(yè)教師很難在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，如果僅靠課下有限的交流，無(wú)法同步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只能讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，依靠這種教學(xué)方式將很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)法及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。
1.2高職思政教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)效性有待加強(qiáng)
現(xiàn)在世界形勢(shì)發(fā)展加快，而高職思政教學(xué)內(nèi)容很大一部分會(huì)涉及到該部分內(nèi)容。當(dāng)前高職學(xué)校開設(shè)的思想政治理論課由于相關(guān)內(nèi)容更新不及時(shí)，使得該門課程的實(shí)效性有待加強(qiáng)。另一方面，高職思政教學(xué)當(dāng)中的思想理論也需要符合大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，幫助大學(xué)生塑造科學(xué)的三觀。只有將高職思政教學(xué)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行更新，才能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，提高課堂效率，讓學(xué)生積極參與到課堂的建設(shè)中來(lái)。
1.3高職思政教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏豐富教育元素
傳統(tǒng)的高職思想教學(xué)模式的教學(xué)資源主要集中在課本中，這樣的授課內(nèi)容在很大程度上扼殺了學(xué)生平時(shí)進(jìn)行課堂建設(shè)的積極性，使課程缺乏應(yīng)有的靈活性和豐富的教學(xué)元素。尤其是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的忽視，難以激發(fā)學(xué)生興趣，難以真正提高學(xué)生的思想政治理論水平和思想道德素養(yǎng)。
2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思政教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
針對(duì)以上高職思政教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，需要考慮如何將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐：
2.1將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職思政教學(xué)中的必要性
將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高職思政教學(xué)中能夠提高課堂效率，能夠讓學(xué)生更加專注自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，共同研究解決挑戰(zhàn)以及面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。現(xiàn)階段，我國(guó)高職思政教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)取得了初步的發(fā)展成效，但是面對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
2.2在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)
首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心理念是讓教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的互換，并通過(guò)這一方式，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)。因此，高職思政教學(xué)教師需要將課堂建設(shè)的重點(diǎn)放在課堂互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行明確這兩方面；其次，也可以通過(guò)設(shè)置有模擬講堂讓學(xué)生分組對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，讓各團(tuán)隊(duì)來(lái)給同學(xué)們上課，講出他們的觀點(diǎn)等等；最后，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的思想模式和學(xué)習(xí)方法，也就是說(shuō)，學(xué)生之間通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合在課堂上進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和深入理解，而教師只是針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行指導(dǎo)，真正意義上提高學(xué)生的思想政治理論水平和思想政治素養(yǎng)。
2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行頒獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)模式的實(shí)踐
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為高職思政課的開展提供了便利條件。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造云平臺(tái)，將課堂教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、音頻等方式進(jìn)行制作，然后將這些資源在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分享，依靠社交軟件與學(xué)生在課下積極進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性以及普遍應(yīng)用性?；诖?，學(xué)生就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生了“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，傳統(tǒng)的高職思政教育已經(jīng)難以滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，因此，為了更好地提高學(xué)生的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)新課程改革下制定的新教育教學(xué)目的，本文提出了翻轉(zhuǎn)課堂在高校思政教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)的策略。事實(shí)上大學(xué)生思想教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，將翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)教學(xué)模式運(yùn)用到高職思政教育課堂當(dāng)中，可以幫助大學(xué)生健康發(fā)展。
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