時(shí)間：2022-11-02 16:29:19
序論：在您撰寫初中地理個(gè)人總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
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本學(xué)期我所任教的是初二年的地理教學(xué)工作，一學(xué)期下來(lái),我收獲頗豐，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折，也有喜悅.。最大的體會(huì)是老師間的競(jìng)爭(zhēng)合作提高了自己的能力，也體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)到位才能保證他們的成績(jī)，要教好一個(gè)學(xué)生不難，但是要教好整個(gè)班級(jí)四、五十個(gè)學(xué)生就必須要全身心地投入到教學(xué)工作中去。
在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德?！皩W(xué)高為師,身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教,努力提高自己的教學(xué)水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。對(duì)此我每學(xué)期都訂閱了地理教學(xué)參考，通過(guò)認(rèn)真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學(xué)科信息，還___每天的新聞時(shí)事等，通過(guò)這樣可以說(shuō)經(jīng)?？梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當(dāng)然還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過(guò)課堂觀察、課后了解和測(cè)驗(yàn)了解他們的原有基礎(chǔ)，然后采取相應(yīng)的措施，考慮教法，包括如何___教材和安排活動(dòng)，備教材，也備學(xué)生。
再者，課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上老師要合理___好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，作好課堂的引導(dǎo)者和___者，___全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注意信息反饋，營(yíng)造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響教學(xué)效果。我覺(jué)得對(duì)于中國(guó)的教育考試制度，對(duì)學(xué)生不能放任自由，所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學(xué)方式。問(wèn)題式教學(xué)也是我的一個(gè)心得體會(huì)，把主要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式給出，然后采取組內(nèi)合作和組間競(jìng)賽來(lái)分析解決問(wèn)題，最后評(píng)出優(yōu)勝組，此法頗受學(xué)生歡迎。
還有，適量適時(shí)的練習(xí)、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)也是必要的。課后通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并在每次測(cè)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)生的存在問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強(qiáng)調(diào)訂正。讓學(xué)生改正后告訴我___，確保他們真正懂，使知識(shí)真正得到理解鞏固。
最后，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)扶差。對(duì)于中等生，主要是增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維。對(duì)后進(jìn)生，要進(jìn)行思想補(bǔ)差和知識(shí)補(bǔ)差，二者不可偏廢。堅(jiān)持對(duì)差生進(jìn)行分類補(bǔ)差，采取___和個(gè)引輔導(dǎo)的方式，逐人逐科落實(shí)。
當(dāng)然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時(shí)地___到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都真正參與到課堂當(dāng)中;因?yàn)榻痰陌嗉?jí)多，不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位等等。因此經(jīng)常參與聽課評(píng)課，虛心向其他老師請(qǐng)教，使我長(zhǎng)進(jìn)不少。今后我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
初中地理老師個(gè)人總結(jié)(二)
回首這一學(xué)期的工作，忙中有樂(lè)，忙中有得。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級(jí)___個(gè)班的地理教學(xué)工作。在這里我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期來(lái)給我的幫助和關(guān)懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵(lì)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作歸納如下:
一、認(rèn)認(rèn)真真付出，踏踏實(shí)實(shí)工作，開開心心學(xué)習(xí)
對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點(diǎn)，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的。
首先，我們地理小組每次都認(rèn)真的完成___備課，認(rèn)真鉆研新教材的體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，備課時(shí)便想好每一個(gè)環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境。在本學(xué)期地理教學(xué)過(guò)程中，我注意充分發(fā)揮地理趣味性的功能，從學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重他們的語(yǔ)言習(xí)慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，摒棄板著面孔說(shuō)教的教風(fēng)，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。因此，每次課堂下來(lái)，我都有種充實(shí)的感覺(jué)，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵(lì)與快樂(lè)。一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了興趣，也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，對(duì)地理有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。學(xué)生們開始重視地理學(xué)科這位新朋友，最后快快樂(lè)樂(lè)的完成本學(xué)期的地理學(xué)習(xí)。
其次，本學(xué)期在自己備好課，上好課的同時(shí)，為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，我經(jīng)常聽課，還積極參加了學(xué)校___的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。這些課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是受益匪淺，共計(jì)這學(xué)期我聽了___節(jié)課，從中學(xué)到了許多東西。
再次，為了提升自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能，本學(xué)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我一直堅(jiān)持這樣的學(xué)習(xí)策略:基本理論篤學(xué);本職業(yè)務(wù)深學(xué);修身知識(shí)勤學(xué);急需知識(shí)先學(xué)。
二、堅(jiān)持教學(xué)策略，向___分鐘要質(zhì)量。
上好一堂課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞。“向四十五分鐘要質(zhì)量”，離不開認(rèn)真研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。為上好一堂課竭盡所能，我付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
在上課時(shí)我注重提高課堂質(zhì)量。上課時(shí)注重分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，在課堂中我會(huì)穿插各種地理小趣聞來(lái)吸引大家的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)新課下課前___分鐘左右都要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和測(cè)查。尤其是尖子學(xué)生做到課前提問(wèn)，鞏固練習(xí)時(shí)還要提問(wèn)。在上課過(guò)程中還注意兼顧中等學(xué)生和較差的學(xué)生，有一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)回答，增強(qiáng)他們的自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在有些班，有一部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，我就經(jīng)常___他，多找他們聊聊天，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
這就是我在地理教學(xué)方面的些許認(rèn)識(shí)和做法，我相信地理知識(shí)取之不盡，地理資源用之不竭。在今后的工作中，我會(huì)用我全部的智慧，打造自己的地理教學(xué)一方蔚藍(lán)的天空。
初中地理老師個(gè)人總結(jié)(三)
本學(xué)年我擔(dān)任八年級(jí)的地理課教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合教導(dǎo)處計(jì)劃、學(xué)科組的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有___，有步驟地開展并積極完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的___現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
這批學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，輕視地理學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，配套練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如玉樹“地震”，火山，___探月，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂___分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上盡力準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程，讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四今后的工作思路
1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.重視概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視知識(shí)的應(yīng)用。
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成教學(xué)工作。
本學(xué)期初一初二年地理以新課程理念進(jìn)行教學(xué)，初中教學(xué)中從傳授知識(shí)為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變從能力的培養(yǎng)中獲取知識(shí)，做到能力和知識(shí)并重，同時(shí)還要重視學(xué)生情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)。
完成初一年上冊(cè)共有五章，初二年上冊(cè)共有四章的各章教學(xué)任務(wù)。
注重導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用和系列練習(xí)的編寫，導(dǎo)學(xué)案注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)；系列練習(xí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，做到不遺漏重點(diǎn)，不全面鋪開，做到少而精。
教學(xué)中加強(qiáng)了地圖知識(shí)的講解和地圖的應(yīng)用。
全面完成本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃
二．備課組常規(guī)活動(dòng)
加強(qiáng)集體備課，每一周舉行一次集體備課，根據(jù)教材和教法確定教學(xué)目標(biāo)，特別注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的確定，以達(dá)到完成知識(shí)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)共同探討教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析加強(qiáng)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和突破難點(diǎn)的教法和學(xué)法，應(yīng)用何種教學(xué)手段激活課堂。
在學(xué)校公開課周認(rèn)真聽初中地理課和其他學(xué)科的課，了解各個(gè)教師上課的特點(diǎn)和吸收其優(yōu)點(diǎn)，了解各學(xué)科之間的相互關(guān)系和知識(shí)滲透。
平時(shí)也能聽高中地理課，分析高中課程如何應(yīng)用初中的地理知識(shí)，如何用高中的理論分析初中的地理現(xiàn)象，在教學(xué)中才能如何為學(xué)生在今后的高中地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)知識(shí)，盡量為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
聽其他學(xué)校的課，比較其他學(xué)校的地理課教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)眾教師各種優(yōu)良的教學(xué)方法為我們所用，衡量自己在廈門市地理教師中的水平地位，樹立信心，超越他人和超越自己。本學(xué)期多人次參加廈門市地理課堂教學(xué)研究，聽了多節(jié)其他學(xué)校的地理課，學(xué)習(xí)了其他學(xué)校教師的優(yōu)點(diǎn)，也衡量了解我校地理教師的優(yōu)秀水平。
三．備課組的教研活動(dòng)
繼續(xù)進(jìn)行初一、初二地理中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，完善情境教學(xué)的課題研究，分析初中教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)如何用情境教學(xué)的方法進(jìn)行強(qiáng)化和突破，分析教材中的那些內(nèi)容可以應(yīng)用情境教學(xué)激活課堂，為今后建立情境教學(xué)資源庫(kù)提供理論基礎(chǔ)和方向
參加初中科技創(chuàng)新活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)新論文，成績(jī)不理想。
關(guān)鍵詞：自主探究；初中地理；運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-103-01
“自主探究”教學(xué)法，是指經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和組織，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”，以尋求獲取真知和全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。“自主探究”教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，它充分地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新課程理念。這種教學(xué)模式對(duì)于調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，起著重要的作用。
一、 探究主題要有趣味性，激發(fā)學(xué)生探究欲望
“興趣是學(xué)習(xí)的火車頭”，當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容充滿了強(qiáng)烈的興趣時(shí)。他們往往不再需要過(guò)多的外在刺激，便能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中。因此，要想學(xué)生能有探究的欲望，就應(yīng)該提出有趣味性的探究問(wèn)題，才能有效地幫助學(xué)生從地理角度去思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生用地理思維方法去想問(wèn)題。
在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境，更充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的地理課程理念，有利于激發(fā)學(xué)生的地理興趣。比如在學(xué)氣對(duì)太陽(yáng)的削弱作用時(shí)，可以提出生活中的問(wèn)題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服？”，學(xué)氣對(duì)太陽(yáng)的散射作用時(shí)，可以提出 “為什么交通警示燈呈紅色，汽車尾部呈紅燈？”再如，學(xué)習(xí)我國(guó)民居特色時(shí)，提出“北平南尖”“南轅北轍”、陜北窯洞、傣族竹樓……客家“圍屋”的問(wèn)題。還有根據(jù)冬夏季的作息時(shí)間表來(lái)體驗(yàn)“隨季節(jié)的不同，各地晝夜長(zhǎng)短也不同”，“太陽(yáng)光照進(jìn)教室距離的遠(yuǎn)近”說(shuō)明太陽(yáng)高度角的大小隨季節(jié)變化的地理現(xiàn)象等。
二、探究過(guò)程要有的放矢，保持學(xué)生探究熱情
同班學(xué)生有差別，不同班別的學(xué)生更有差別。要使討論式教學(xué)法在課堂上的運(yùn)用達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)， 首先要深入備“學(xué)生”，這是為精心擬定討論話題打下基礎(chǔ)。只有了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、興趣愛(ài)好、心理個(gè)性等，擬定的話題才能激起學(xué)生討論的欲望。其次是備教材。教師一定要走在學(xué)生的前面。
例如在探究“珠江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)中西部地區(qū)帶來(lái)的影響”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)珠三角及中西部地區(qū)的自然條件與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件不是十分了解，因此，教師要先設(shè)計(jì)探究提綱，分組分任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去收集資料，寫好課堂討論發(fā)言的要點(diǎn)，討論才會(huì)有深度。當(dāng)然不要讓少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生“壟斷”探討“市場(chǎng)”，否則多數(shù)學(xué)生對(duì)討論就會(huì)喪失積極性。
三、探究課題要難易適中，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)
在進(jìn)行探究課的時(shí)候，老師所選的探究題要有深度、難度、廣度要與學(xué)生的知識(shí)和能力水平相適應(yīng)，接近學(xué)生知識(shí)和智力的“最近發(fā)展區(qū)”。思考題不能過(guò)深過(guò)難，否則會(huì)給學(xué)生造成較大的心理壓力，理不清預(yù)習(xí)內(nèi)容的思路。這樣的探究就毫無(wú)價(jià)值。
一個(gè)好的議題一般有以下三大特點(diǎn)：①具有典型性和針對(duì)性，能反映某一地理現(xiàn)象；②緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，密切聯(lián)系教學(xué)素材，有利于突破重難點(diǎn)；③學(xué)生普遍關(guān)注，迫切希望掌握的問(wèn)題。例如，在講解影響氣候的因素時(shí)，我們可以組織學(xué)生討論北半球回歸線附近地區(qū)為什么大陸東側(cè)地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)性氣候，而大陸西側(cè)卻是熱帶沙漠氣候，該問(wèn)題既是教材的重難點(diǎn)，又是歷年中考普遍關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)討論后，再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻。
四、探究要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
初中生對(duì)身邊發(fā)生各項(xiàng)時(shí)政熱點(diǎn)充滿了好感，我們要善于抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，課堂上除了注重身邊的地理知識(shí)外，還指導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)更寬廣的胸懷和更活躍的思維方式，從而需培養(yǎng)獨(dú)立的思想意識(shí)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力
比如中東始終是一個(gè)不穩(wěn)定地區(qū)，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)與石油危機(jī)，朝核和伊核問(wèn)題，世界能源危機(jī)，鈾的提煉與核能，未來(lái)取之不盡的月球新能源―氮3，中國(guó)與多國(guó)聯(lián)合開發(fā)熱核能技術(shù)，我國(guó)南?？碧绞状伟l(fā)現(xiàn)地球新能源――可燃冰，松花江水污染，金沙江流域植被遭破壞，挑戰(zhàn)南極最高點(diǎn)，在挪威建立北極考察站，珠穆朗瑪峰科學(xué)考察，俄羅斯石油外運(yùn)線路的確定，美國(guó)轉(zhuǎn)嫁污染等。這些有針對(duì)性、更有新意、更有實(shí)效的實(shí)例，不僅能豐富教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)的習(xí)慣，使地理教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)反映我國(guó)和世界科技成就的新動(dòng)向。
五、探究要善于整理與總結(jié)，促使學(xué)生知識(shí)升華
學(xué)生的討論是各抒已見(jiàn)，教師則應(yīng)善于總結(jié)歸納，并進(jìn)行提煉升華，使討論的結(jié)果更完善。整理與總結(jié)能使零碎和粗淺的認(rèn)識(shí)理性化和系統(tǒng)化。整理過(guò)程的目的是加深并強(qiáng)化全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)討論中出現(xiàn)的各種意見(jiàn)加以去粗取精，提煉升華，形成全體學(xué)生的共同認(rèn)識(shí)。這對(duì)于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力具有決定性的作用。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中數(shù)學(xué);減負(fù);增效
隨著初中數(shù)學(xué)新課程理念的深入人心，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)，但如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有機(jī)統(tǒng)一，目前還處于不斷探索階段。筆者認(rèn)為，教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，無(wú)疑在“減負(fù)增效”中承擔(dān)著最重要的職責(zé)，所以初中數(shù)學(xué)教師必須正確理解新課程理念的各項(xiàng)要求，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變數(shù)學(xué)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。
一、重視教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)”與“增效”，需要教師深入貫徹和落實(shí)生本教育理念，在課堂上尊重初中生的學(xué)齡特征和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)素材和教學(xué)形式，多留給學(xué)生一些思考和反思的空間，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)熱情的保持，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，在課程導(dǎo)入上投入更多的時(shí)間和精力，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。例如，在初中數(shù)學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)初步”的教學(xué)中，教師一開始可以先就生活中多姿多彩的圖形進(jìn)行展示，如鉆石的形狀、花瓣的形狀、雪花的形狀等，通過(guò)生活中一些教學(xué)實(shí)例的引入，可以讓初中生充分感受到幾何知識(shí)的內(nèi)在魅力，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有效集中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有效統(tǒng)一。
二、善用情感教育手段，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
“減負(fù)”首先要減學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，初中生由于正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，很多學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要情感上的引導(dǎo)，加上面臨中考升學(xué)的壓力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒和心態(tài)上容易出現(xiàn)波動(dòng)。所以初中數(shù)學(xué)教師要想保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就需要積極利用情感教育手段，多同學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，構(gòu)建和諧化的師生關(guān)系，要用自己的愛(ài)心和包容心去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，舒緩學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和智力素質(zhì)的同步改善。例如，在初中數(shù)學(xué)“一元二次不等式組”的教學(xué)中，很多學(xué)生在解題中經(jīng)常犯錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生一元二次不等式的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固或者解題過(guò)程粗心造成的，甚至產(chǎn)生了一定的心理壓力，教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，就能提高教學(xué)的實(shí)效性。所以初中數(shù)學(xué)教師要改正自己以前高高在上的教學(xué)姿態(tài)，而是要同學(xué)生進(jìn)行平等的相處，同學(xué)生“打成一片”，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，用個(gè)人的積極情感去化解學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)冰，然后再開展相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入講解和錯(cuò)誤的糾正，這樣才能有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的“增效”效果。
三、豐富教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式過(guò)于單一，難以吸引學(xué)生，不僅不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，緩解學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也限制了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的心理特征，采用采取多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造出輕松、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主動(dòng)性。例如，初中數(shù)學(xué)“多變形及其內(nèi)角和”的教學(xué)中，教師可以就“三角形內(nèi)角和為180°”、“四邊形內(nèi)角和為360°”等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)游戲教學(xué)法，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好紙板、剪刀等工具，在課上玩“拼圖游戲”，如讓學(xué)生對(duì)三角形、四邊形的四個(gè)角剪下來(lái)，拼接在一起，看看能否組成180°、360°的角。這種游戲教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)課堂上的引入，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，幫助學(xué)生更直觀地理解理論知識(shí)，降低了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的記憶負(fù)擔(dān)，也同時(shí)活躍了課堂氛圍，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)”與“增效”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與反思能力
教師作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要正確的發(fā)揮自身的引導(dǎo)性職能，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、創(chuàng)新能力和自我糾正能力。一方面，教師要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中反思、掌握各種方法和技巧，總結(jié)不同題型的解題規(guī)律和方法，整理個(gè)人的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在集體討論中反思，通過(guò)合作性學(xué)習(xí)、集體討論等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)差距的分析，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和自我管理能力。如此一來(lái)，不僅充分保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，也讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中解脫出來(lái)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得以明顯提升。
【關(guān)鍵詞】 討論式 初中地理
“討論式”教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，它充分地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新課程理念。這種教學(xué)模式對(duì)于調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，起著重要的作用。
1 緊扣討論的主題——不離不棄
離題或在某些枝節(jié)問(wèn)題上糾纏不清，是討論中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。因此，在討論過(guò)程中，要使討論始終圍繞問(wèn)題的中心展開，要幫助學(xué)生從地理角度去思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生用地理思維方法去想問(wèn)題。例如，討論樓蘭故城衰落和消失的原因：大多數(shù)學(xué)生會(huì)從氣候、地形等自然地理環(huán)境方向找原因。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要從人文地理環(huán)境角度去分析。讓他們緊扣“水資源共享綠洲最珍貴的財(cái)富和生態(tài)平衡的關(guān)鍵”這一主線，分析上游灌溉地區(qū)過(guò)量用水，導(dǎo)致下游水量減少，乃至斷流，下游沙化面積不斷擴(kuò)大，原本脆弱的生態(tài)環(huán)境不能承受人類過(guò)度需求，最終沙漠侵吞了樓蘭城。從而得出“人類與自然要和諧發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展的道路”的結(jié)論。
2 區(qū)分個(gè)體差異——有的放矢
同班學(xué)生有差別，不同班別的學(xué)生更有差別。要使討論式教學(xué)法在課堂上的運(yùn)用達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，首先要深入備“學(xué)生”，這是為精心擬定討論話題打下基礎(chǔ)。只有了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、興趣愛(ài)好、心理個(gè)性等，擬定的話題才能激起學(xué)生討論的欲望。其次是備教材。教師一定要走在學(xué)生的前面。例如在討論“珠江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)中西部地區(qū)帶來(lái)的影響”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)珠三角及中西部地區(qū)的自然條件與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件不是十分了解，因此，教師要先設(shè)計(jì)討論提綱，分組分任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去收集資料，寫好課堂討論發(fā)言的要點(diǎn)，討論才會(huì)有深度。當(dāng)然不要讓少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生“壟斷”討論“市場(chǎng)”，否則多數(shù)學(xué)生對(duì)討論就會(huì)喪失積極性。
3 拿捏討論問(wèn)題的難易度——難易適中
深度、難度、廣度要與學(xué)生的知識(shí)和能力水平相適應(yīng)，接近學(xué)生知識(shí)和智力的“最近發(fā)展區(qū)”。思考題不能過(guò)深過(guò)難，否則會(huì)給學(xué)生造成較大的心理壓力，理不清預(yù)習(xí)內(nèi)容的思路。這樣的預(yù)習(xí)就毫無(wú)價(jià)值。一個(gè)好的議題一般有以下三大特點(diǎn)：①具有典型性和針對(duì)性，能反映某一地理現(xiàn)象；②緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，密切聯(lián)系教學(xué)素材，有利于突破重難點(diǎn)；③學(xué)生普遍關(guān)注，迫切希望掌握的問(wèn)題。例如，在講解影響氣候的因素時(shí)，我們可以組織學(xué)生討論北半球回歸線附近地區(qū)為什么大陸東側(cè)地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)性氣候，而大陸西側(cè)卻是熱帶沙漠氣候，該問(wèn)題既是教材的重難點(diǎn)，又是歷年高考普遍關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)討論后，再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻。
4 調(diào)控討論時(shí)間——有始有終
如果不留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題，更談不上有自己見(jiàn)解，容易造成討論流于形式，達(dá)不到主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的目的。有時(shí)老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，擔(dān)心學(xué)生的討論偏離主題太遠(yuǎn)，于是情急之下幫助學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題的答案，討論未展開就草草收?qǐng)?。其?shí)當(dāng)學(xué)生在發(fā)言中有錯(cuò)誤時(shí)，要想方設(shè)法引導(dǎo)其他同學(xué)參與質(zhì)疑和爭(zhēng)論，同時(shí)還要根據(jù)討論中的反饋信息，及時(shí)調(diào)整討論的進(jìn)程和內(nèi)容，從而使討論走向有序，最終達(dá)到預(yù)期的討論目標(biāo)。
5 認(rèn)真傾聽——保持回應(yīng)
仔細(xì)傾聽也有助于我們掌握何時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，仔細(xì)傾聽還有一個(gè)很大的益處就在于增強(qiáng)討論的延續(xù)性，包括發(fā)言與主題的一致性。教師不再是回應(yīng)的唯一承擔(dān)者，教師在回應(yīng)學(xué)生的觀點(diǎn)或者問(wèn)題時(shí)，盡可能把發(fā)言的機(jī)會(huì)和空間讓給學(xué)生，讓傾聽的學(xué)生回應(yīng)剛剛講述的觀點(diǎn)，進(jìn)行彼此之間的互動(dòng)。這里也有三種方法：①沉默等待其他學(xué)生回應(yīng)，其間教師可以用非言語(yǔ)方式鼓勵(lì)。如目光注視著全班同學(xué)，面呈微笑、身體前傾以視期待等等?；蚴茄哉Z(yǔ)方式的鼓勵(lì)，用“哦，對(duì)，是的”，或重復(fù)發(fā)言者的話等方式鼓勵(lì)發(fā)言者；②讓一位你知道其觀點(diǎn)與發(fā)言者的觀點(diǎn)不同的學(xué)生起來(lái)發(fā)言，以便激勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)；③提出一個(gè)與發(fā)言者的發(fā)言直接相關(guān)的問(wèn)題或者話題。
6 善于整理與總結(jié)——提煉升華
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；初中；推理能力
推理是思維的基本形式，推理能力就是根據(jù)一個(gè)或幾個(gè)已知判斷得出另一個(gè)未知判斷的思維過(guò)程的活動(dòng)能力，是衡量一個(gè)人思維能力高低最重要的標(biāo)志。地理推理能力，是將地理判斷以適當(dāng)?shù)姆绞铰?lián)系起來(lái)，利用已有地理判斷推導(dǎo)出新的地理判斷的能力，是地理思維能力中較高層次的主要能力之一。由于地理事物和現(xiàn)象千變?nèi)f化，異中有似，似中有異，因此，進(jìn)行地理推理時(shí)要小心謹(jǐn)慎，但又要大膽進(jìn)行。地理推理能力對(duì)于壓縮地理記憶的信息量，對(duì)于認(rèn)識(shí)大量難以直接感知的地理事物和現(xiàn)象，是大有用武之地的。地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生練習(xí)地理推理的機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生形成地理推理能力。
一、在案例教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理歸納能力
加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維。要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須得加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)有對(duì)全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識(shí)，如知道有大陸漂移說(shuō)這種理論，但具體這種學(xué)說(shuō)支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時(shí)老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問(wèn)題，大陸為什么會(huì)漂移，要解決幾個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生就會(huì)逐步去分析，出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，一是大陸水平漂移的動(dòng)力，來(lái)源于什么地方，為什么長(zhǎng)期朝一個(gè)方向，二是大陸這么重，為什么還會(huì)漂移。然后學(xué)生會(huì)提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論，也能充分理解生長(zhǎng)邊界和消亡邊界的區(qū)別。
地理歸納能力是地理推理能力之一，是從多個(gè)地理個(gè)別案例中推導(dǎo)出地理一般規(guī)律的能力。在教學(xué)中，自然地理、人文地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等都有大量的地理素材、地理案例，單獨(dú)學(xué)習(xí)和記憶存在困難，而通過(guò)地理歸納，就可輕松應(yīng)對(duì)。例如，通過(guò)田納西河、長(zhǎng)江等河流綜合開發(fā)的學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納，提取共性，上升為一般規(guī)律和一般知識(shí)結(jié)構(gòu)。流域的地理?xiàng)l件包括流域區(qū)位、流域氣候特征、生物資源優(yōu)勢(shì)、水資源和土地資源概況等自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面。
二、在知識(shí)應(yīng)用中培養(yǎng)演繹推理能力
演繹是與歸納相逆的推理過(guò)程，即從一般地理規(guī)律推導(dǎo)出個(gè)別地理事例的過(guò)程。由于地理同類知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)多，加上地理新教材注重演繹式內(nèi)容體系，地理演繹能力越來(lái)越重要，越來(lái)越常用。因而地理知識(shí)的恰當(dāng)合理的運(yùn)用，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力。例如，從商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)（機(jī)械化程度高、生產(chǎn)規(guī)模大、商品率高、專業(yè)化程度高），區(qū)位條件（自然條件優(yōu)越、交通運(yùn)輸便利、市場(chǎng)廣闊、地廣人稀、機(jī)械化水平高、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)先進(jìn)），發(fā)展方向（從改進(jìn)生態(tài)環(huán)境入手，堅(jiān)持開發(fā)、利用與治理、保護(hù)相結(jié)合，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益的統(tǒng)一），可以演繹到美國(guó)和我國(guó)東北、西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展等。這樣，既可避免學(xué)生在回答有關(guān)農(nóng)業(yè)問(wèn)題時(shí)缺乏答題方向，又可提高學(xué)生的推理能力。又如，如倫敦，雖然有嚴(yán)重的空氣污染，但缺乏高溫和強(qiáng)光條件，就可推知倫敦不會(huì)產(chǎn)生“光化學(xué)煙霧”事件。再比如江西南昌，在7、8月份常有伏旱天氣，易形成高溫和強(qiáng)光，如果再有嚴(yán)重的空氣污染，就很有可能產(chǎn)生“光化學(xué)煙霧”。
三、在新舊知識(shí)聯(lián)系中培養(yǎng)類比推理能力
地理類比能力是地理思維能力中頗有特色的推理能力，是從個(gè)別地理事物推知其他個(gè)別地理事物的能力。地理類比并不具備充分的推理?xiàng)l件，帶有猜想的成分。在沒(méi)有現(xiàn)成的地理原理可用的情況下，地理類比有時(shí)可以推導(dǎo)出地理事實(shí)，乃至揭示出地理原理。所以，地理類比雖然不盡可靠，但具有一定的創(chuàng)造功能。在地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生正確的類比意識(shí)，既敢于進(jìn)行類比，又注意不造成錯(cuò)誤。?在地理教學(xué)中，應(yīng)提供地理類比獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的類比意識(shí)和類比方法。例如，學(xué)習(xí)拉丁美洲的巴西，不急于展示教材中的現(xiàn)成材料，而引導(dǎo)學(xué)生回憶南部非洲在地理位置上與巴西類似之處，然后從南部非洲的物產(chǎn)推出巴西的物產(chǎn)——可可、咖啡、香蕉和甘蔗。又如，學(xué)習(xí)歐洲島國(guó)英國(guó)，可以從東亞島國(guó)日本來(lái)作類比，推出海運(yùn)發(fā)達(dá)，進(jìn)口原料，出口制成品，漁業(yè)發(fā)達(dá)，果菜進(jìn)口等?，F(xiàn)在重視了農(nóng)業(yè)之后，利用高科技，在糧食自給方面進(jìn)步很大。雖然地位有所下降，但鋼鐵、造船、汽車、電子、紡織均為兩個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家共同的工業(yè)部門。地理事例中有一些似乎相似實(shí)則不同的事例，應(yīng)當(dāng)明確指出其不可類比，杜絕不正確的類比發(fā)生。例如，地球上的“五帶”與中國(guó)的五個(gè)溫度帶，雖然名稱類同，范圍上有的大部分重疊，但卻不能輕率類比。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 初中數(shù)學(xué) 減負(fù)增效
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0069-03
隨著素質(zhì)教育理念深入人心，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)，但如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有機(jī)統(tǒng)一，目前還處于探索階段。筆者認(rèn)為，教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，無(wú)疑在“減負(fù)增效”中承擔(dān)著最重要的職責(zé)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重主要體現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)、識(shí)記負(fù)擔(dān)以及心理負(fù)擔(dān)上，這都與數(shù)學(xué)教師的教育理念和教學(xué)思路有著密切的關(guān)系。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上識(shí)記、作業(yè)、心理等方面的壓力，通過(guò)有效的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變數(shù)學(xué)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，逐步實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。
一 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“減負(fù)增效”的必要性
1.教學(xué)環(huán)境過(guò)于封閉，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重
對(duì)于現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師在教學(xué)中過(guò)分依賴教材，在課下又會(huì)布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，在強(qiáng)化學(xué)生解題能力和應(yīng)試能力的同時(shí)，反而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)素材和教學(xué)資源是非常豐富的，尤其是學(xué)生身邊生活化的教學(xué)素材，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要資源，但是由于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，學(xué)生在課下的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，所以學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間非常小，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
2.教學(xué)方法過(guò)于單一，教學(xué)效率不高
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還是以中考為導(dǎo)向的，這就使得很多教師將教學(xué)重心放在了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)試能力的提高上，并采取單向、統(tǒng)一化的教學(xué)方法，在很大程度上壓縮了學(xué)生獨(dú)立思考和互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，沒(méi)能凸顯出數(shù)學(xué)課程開放性、實(shí)踐性、主體性的教學(xué)特征。而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感等方面的教學(xué)卻只能停留在理論階段，很多學(xué)生并沒(méi)有內(nèi)化成為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，所以教學(xué)效率不高。
3.學(xué)生的主體性不強(qiáng)，師生關(guān)系不夠和諧
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的高低，有時(shí)取決于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和努力程度，但有時(shí)與教師的教學(xué)水平和引導(dǎo)措施也存在很大的關(guān)系。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)只能處于被動(dòng)、從屬的地位，個(gè)人在課堂上的主體性地位無(wú)法得到有效保障，加上教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，所以教師與學(xué)生之間的關(guān)系是不和諧的，導(dǎo)致初中生普遍缺乏良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生看似學(xué)習(xí)很用功，但是學(xué)習(xí)效率非常低下，久而久之，可能直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
二 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“減負(fù)增效”的開展策略
1.重視教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要教師深入貫徹和落實(shí)生本教育理念，在課堂上尊重初中生的學(xué)齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)素材和教學(xué)形式，多留給學(xué)生一些思考和反思的空間，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)熱情的保持，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，在課程導(dǎo)入上投入更多的時(shí)間和精力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。例如，
在初中數(shù)學(xué)圖形認(rèn)識(shí)初步的教學(xué)中，教師一開始可以先就生活中多姿多彩的圖形進(jìn)行展示，如鉆石的形狀、雪花的形狀等，通過(guò)生活中一些圖形的展示，讓初中生充分感受到幾何知識(shí)的內(nèi)在魅力，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有效地集中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有效統(tǒng)一。
2.善用情感教育手段，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
初中生由于正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，很多學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要情感上的引導(dǎo)，加上面臨中考升學(xué)的壓力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒和心態(tài)上容易出現(xiàn)波動(dòng)。所以，初中數(shù)學(xué)教師要想保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就需要積極利用情感的教育手段，多同學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，構(gòu)建和諧化的師生關(guān)系，要用自己的愛(ài)心和包容心去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，舒緩學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和智力素質(zhì)的同步改善。例如，在初中數(shù)學(xué)一元二次不等式組的教學(xué)中，很多學(xué)生在解題中經(jīng)常犯錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生一元二次不等式的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固或者解題過(guò)程粗心造成的，甚至產(chǎn)生了一定的心理壓力，教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，就能提高教學(xué)的實(shí)效性。所以，初中數(shù)學(xué)教師要改正自己以前高高在上的教學(xué)姿態(tài)，要同學(xué)生進(jìn)行平等的相處，與學(xué)生“打成一片”，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，用個(gè)人的積極情感去化解學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)冰，然后再開展相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入講解和錯(cuò)誤的糾正，這樣往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果，有效地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心。
3.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到“因材施教”
初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)千差萬(wàn)別，而造成這些差異的原因卻又不盡相同，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也大不相同，所以初中數(shù)學(xué)教師要想保證數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)增效”，就必須摒棄傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)路線，充分顧及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。初中數(shù)學(xué)教師要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)性化特征設(shè)置有層次的問(wèn)題，制定差異化的教學(xué)方案。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差、壓力大，是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，有的學(xué)生則是缺乏學(xué)習(xí)興趣，還有的則是沒(méi)有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的這些情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，分別制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)出不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲和探究欲，讓每個(gè)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上都能夠?qū)W有所長(zhǎng)、學(xué)有所獲，這樣才能將“減負(fù)”與“增效”落到實(shí)處，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性地不斷提升。
4.豐富教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式過(guò)于單一，難以吸引學(xué)生，不僅不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，緩解學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)壓力，而且也限制了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的心理特征，采用多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造出輕松、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主動(dòng)性。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講“四邊形內(nèi)角和為360°”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，完全可以引入游戲教學(xué)法，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好紙板、剪刀等工具，在課上玩“拼圖游戲”，如讓學(xué)生對(duì)四邊形的四個(gè)角剪下來(lái)，拼接在一起，看看能否組成360°的角。這種游戲教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)課堂上的引入，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，幫助學(xué)生更直觀地理解理論知識(shí)，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的記憶負(fù)擔(dān)，也同時(shí)活躍了課堂氛圍，為高效課堂的構(gòu)建奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
5.指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主反思能力
教師作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要正確地發(fā)揮自身的引導(dǎo)性職能，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、創(chuàng)新能力和自我糾正能力。一方面，教師要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中反思、掌握各種方法和技巧，總結(jié)不同題型的解題規(guī)律和方法，整理個(gè)人的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在集體討論中反思，通過(guò)合作性學(xué)習(xí)、集體討論等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)差距的分析，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和自我管理能力。如此一來(lái)，不僅充分保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，也讓學(xué)生自己從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中解脫出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得以明顯提升。
6.利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率
