時(shí)間：2023-01-15 10:53:35
序論：在您撰寫必修一化學(xué)方程式總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本節(jié)課是高一化學(xué)必修1第二章第二節(jié)內(nèi)容?！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要能通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識離子反應(yīng)極其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。而學(xué)生剛進(jìn)高一，元素化合物知識不豐富，電解理論又沒有學(xué)習(xí)，因此本節(jié)知識對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。而《離子反應(yīng)》又是重要的化學(xué)用語，在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫。
二、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)設(shè)計(jì)的主旨是：給學(xué)生以思想、給學(xué)生以方法、給學(xué)生以充分活動的時(shí)間與空間，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)知道了電解質(zhì)在水溶液中能電離出離子，在此基礎(chǔ)上通過對一個(gè)問題的思考與探討引出離子反應(yīng)。學(xué)生通過討論來分析兩種溶液混合時(shí)哪些離子能發(fā)生反應(yīng)，并思考作出判斷的依據(jù)，通過學(xué)生的分析得出離子反應(yīng)發(fā)生的條件，離子反應(yīng)的本質(zhì)，引出離子方程式，接著就正確書寫離子反應(yīng)方程式展開討論學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時(shí)的內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能
1.使學(xué)生了解離子反應(yīng)的概念，加深對復(fù)分解離子反應(yīng)條件的認(rèn)識，理解離子反應(yīng)的本質(zhì)，掌握如何正確地書寫離子方程式。
2.培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的抽象思維能力；培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力。
過程與方法
對學(xué)生進(jìn)行分組，采用設(shè)疑、分析、討論、講解相結(jié)合，掌握離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式的書寫。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程中感受到成功獲得知識的喜悅。
四、教學(xué)重點(diǎn)
離子反應(yīng)的概念和離子方程式的書寫
五、教學(xué)難點(diǎn)
離子方程式的書寫
六、教學(xué)方法
情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。
探究、歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生掌握離子反應(yīng)。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
先將學(xué)生按座位分成四隊(duì)（紅隊(duì)、紫隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、綠隊(duì)），告訴他們本節(jié)課的任務(wù)需要組和組之間相互競爭，組內(nèi)互相合作來完成！（培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識和互相合作解決問題的能力）
〖課堂引入〗回顧上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，然后引出問題――屏幕顯示問題：A燒杯盛裝100ml1molCuSO4和2molNaCl的混合溶液，B燒杯盛裝100ml1molCuSO4和1molNa2SO4的混合溶液。⑴從微粒組成上看，A和B有什么樣的關(guān)系？⑵向A和B兩溶液中分別加入相同的BaCl2溶液，有何現(xiàn)象？寫出兩燒杯中發(fā)生反應(yīng)的方程式？
學(xué)生思考后回答“兩溶液相同”“都有白色沉淀生成”并動筆寫出方程式，發(fā)現(xiàn)方程式卻不相同。通過學(xué)生認(rèn)知上的矛盾引入新課：相同的溶液，加入BaCl2后現(xiàn)象也相同，化學(xué)方程式卻不同，引出離子反應(yīng)
〖屏幕顯示〗二、離子反應(yīng)及發(fā)生條件
1.離子反應(yīng)：有離子參與的反應(yīng)。（同時(shí)教師板書：二、離子反應(yīng)及發(fā)生條件1.離子反應(yīng)：有離子參與的反應(yīng)。）
〖教師提問〗水溶液中哪些離子相遇能發(fā)生反應(yīng)呢？
〖屏幕顯示〗當(dāng)兩種溶液混合時(shí)，哪些離子能反應(yīng)？你做出判斷的理由是什么？
〖學(xué)生交流討論〗學(xué)生組內(nèi)討論之后，回答問題。
〖教師活動〗引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納離子反應(yīng)（復(fù)分解型）發(fā)生的條件及離子反應(yīng)的本質(zhì)，給出離子方程式的概念。
〖屏幕顯示〗二、離子反應(yīng)及發(fā)生條件
1.離子反應(yīng)：有離子參與的反應(yīng)。
2.離子反應(yīng)發(fā)生的條件：有沉淀、氣體、水生成。
3.離子反應(yīng)的本質(zhì)：離子濃度減小
4.離子方程式的概念：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號來表示反應(yīng)的式子
〖教師提問〗如何正確書寫離子反應(yīng)方程式？
〖屏幕顯示〗請同學(xué)們寫出你所分析的溶液中的離子反應(yīng)方程式。并思考你是怎樣寫出這些離子方程式的？
〖學(xué)生活動〗討論，動筆寫出對應(yīng)的反應(yīng)離子方程式，并思考書寫離子方程式的方法。
〖教師活動〗每對找1-2名學(xué)生回答對應(yīng)的離子方程式，并讓學(xué)生說出自己書寫離子方程式的方法。
〖教師活動〗以CuSO4溶液和BaCl2溶液反應(yīng)為例講解離子反應(yīng)方程式書寫步驟
〖教師提問〗所有學(xué)生書寫離子方程式的方法都是這樣的嗎？有沒有其他的方法？引導(dǎo)學(xué)生從先寫出化學(xué)方程式，然后拆、刪、查的方法來書寫離子方程式。
〖屏幕顯示〗5.離子方程式書寫步驟：a.分析溶液中有哪些離子找出能發(fā)生反應(yīng)的離子寫出反應(yīng)的離子方程式刪查
b.寫出化學(xué)方程式拆刪查（同時(shí)板書：寫出化學(xué)方程式拆刪查）
〖教師追問〗這兩種書寫離子方程式的方法，最容易在什么地方出現(xiàn)問題？
〖學(xué)生活動〗思考，討論，回答問題――針對寫出化學(xué)方程式拆刪查的方法，最容易在哪些物質(zhì)拆，哪些物質(zhì)不拆上出現(xiàn)問題。
〖教師繼續(xù)追問〗哪些物質(zhì)能拆呢？上節(jié)課學(xué)習(xí)的強(qiáng)弱電解質(zhì)是否會給你一定的啟示呢？
〖學(xué)生活動〗互相討論，得出答案――強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶于水的鹽要拆成離子。
〖教師引導(dǎo)〗對于酸堿鹽物質(zhì)在水溶液中主要存在形式是什么，在寫離子方程式時(shí)就以什么樣的形式去寫，和生活中很相似，少數(shù)要服從多數(shù)，所以主要的問題也是在“拆”上。
〖屏幕顯示〗拆――強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶于水的鹽
〖教師設(shè)問〗離子方程式比化學(xué)方程式更能體現(xiàn)出反應(yīng)的本質(zhì)，除此之外，分析剛才寫過的離子方程式，看看離子方程式還有什么意義？
〖學(xué)生活動〗思考，討論，歸納，總結(jié)，離子方程式可以代表一類型的反應(yīng)。
〖屏幕顯示〗6.離子方程式的意義：代表一類型的反應(yīng)
〖學(xué)生活動〗練習(xí)：寫出下列溶液或物質(zhì)混合時(shí)發(fā)生反應(yīng)的離子方程式？（已知醋酸（CH3COOH）是弱酸）
〖教師活動〗指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)鼓勵與幫助學(xué)生。提問學(xué)生，并對學(xué)生的答案給出評價(jià)。
課題的難易程度直接決定學(xué)生是否有能力自學(xué)或通過小組討論得出知識點(diǎn)。因此選取難度較小的課題有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，解決問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。課題主要分為“文字閱讀型”（知識點(diǎn)少，理解難度小的課題。學(xué)生通過倒置教學(xué)法閱讀，查資料圖片很容易掌握其知識點(diǎn)，做題正確率高，提高學(xué)生自信心）和“初級探索型”（知識點(diǎn)有一定難度，但通過閱讀可以進(jìn)行初步探索解題，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力）?！拔淖珠喿x型”可選取以下課題：初中化學(xué)上冊第四單元自然界的《水———愛護(hù)水資源》、第七單元《燃料及其利用———使用燃料對環(huán)境的影響》，初中化學(xué)下冊第十二單元《化學(xué)與生活———人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)、化學(xué)元素與人體健康》、高一化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化———物質(zhì)自然的分類》、第三章《金屬及其化合物———用途廣泛的金屬材料》、第四章《化學(xué)與資源的開發(fā)和利用———資源綜合利用環(huán)境保護(hù)》、必修二第三章《有機(jī)化合物———基本營養(yǎng)物質(zhì)》等；“初級探索型”可選取以下課題：初中化學(xué)上冊第五單元《化學(xué)方程式———利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》、高一化學(xué)必修一第二章《氧化還原反應(yīng)》、必修二第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》等。當(dāng)然，也可以選擇某個(gè)課題中的一個(gè)部分作為倒置教學(xué)的內(nèi)容。
二、選取適度的自學(xué)作業(yè)
凡事有目的才有方向性，同理，在布置自學(xué)作業(yè)時(shí)，可挑選本課題所需掌握知識的鞏固題目（題目可以選出基礎(chǔ)性和提高性兩個(gè)層次）。這樣的作業(yè)能使學(xué)生有針對性地看書總結(jié)做題，既指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)又能使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)后有的放矢。例如九年級化學(xué)課題《燃料對環(huán)境的影響》就可布置課后第1、3、4題作為作業(yè)，作業(yè)從常用燃料燃燒產(chǎn)生的有害物質(zhì)、常見燃料的化學(xué)方程式、理想的燃料、新能源的開發(fā)利用等有層次地考查本課題知識，學(xué)生能很快理清思路，掌握新知識。
三、采用賞識而公正的方法評價(jià)作業(yè)
有很多的同學(xué)是非常想知道，高一化學(xué)必修一知識點(diǎn)有哪些，小編整理了相關(guān)信息，下面給大家分享一些關(guān)于高一化學(xué)方程式總結(jié)，希望對大家有所幫助。
高一化學(xué)方程式1、硫酸根離子的檢驗(yàn):
BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4+ 2NaCl
2、碳酸根離子的檢驗(yàn):
CaCl2 + Na2CO3 = CaCO3 + 2NaCl
3、碳酸鈉與鹽酸反應(yīng):
Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2
4、木炭還原氧化銅:
2CuO + C 高溫 2Cu + CO2
5、鐵片與硫酸銅溶液反應(yīng):
Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu
6、氯化鈣與碳酸鈉溶液反應(yīng)：CaCl2
+ Na2CO3 = CaCO3+ 2NaCl
7、鈉在空氣中燃燒：2Na
+ O2 Na2O2
鈉與氧氣反應(yīng)：4Na + O2 = 2Na2O
8、過氧化鈉與水反應(yīng)：2Na2O2
+ 2H2O = 4NaOH + O2
9、過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)：2Na2O2
+ 2CO2 = 2Na2CO3 + O2
10、鈉與水反應(yīng)：2Na
+ 2H2O = 2NaOH + H2
11、鐵與水蒸氣反應(yīng)：3Fe
+ 4H2O(g) = F3O4 + 4H2
12、鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：2Al
+ 2NaOH + 2H2O = 2NaAlO2 + 3H2
13、氧化鈣與水反應(yīng)：CaO
+ H2O = Ca(OH)2
14、氧化鐵與鹽酸反應(yīng)：Fe2O3
+ 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O
15、氧化鋁與鹽酸反應(yīng)：Al2O3
+ 6HCl = 2AlCl3 + 3H2O
16、氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：Al2O3
+ 2NaOH = 2NaAlO2 + H2O
17、氯化鐵與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：FeCl3
+ 3NaOH = Fe(OH)3+ 3NaCl
18、硫酸亞鐵與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：FeSO4
+ 2NaOH = Fe(OH)2+ Na2SO4
19、氫氧化亞鐵被氧化成氫氧化鐵：4Fe(OH)2
+ 2H2O + O2 = 4Fe(OH)3
20、氫氧化鐵加熱分解：2Fe(OH)3
Fe2O3 + 3H2O
21、實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化鋁：Al2(SO4)3
+ 6NH3·H2O = 2Al(OH)3 + 3(NH3)2SO4
22、氫氧化鋁與鹽酸反應(yīng)：Al(OH)3
+ 3HCl = AlCl3 + 3H2O
23、氫氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：Al(OH)3
+ NaOH = NaAlO2 + 2H2O
24、氫氧化鋁加熱分解：2Al(OH)3
Al2O3 + 3H2O
25、三氯化鐵溶液與鐵粉反應(yīng)：2FeCl3
+ Fe = 3FeCl2
26、氯化亞鐵中通入氯氣：2FeCl2
+ Cl2 = 2FeCl3
27、二氧化硅與氫氟酸反應(yīng)：SiO2
+ 4HF = SiF4 + 2H2O
硅單質(zhì)與氫氟酸反應(yīng)：Si + 4HF = SiF4 + 2H2
28、二氧化硅與氧化鈣高溫反應(yīng)：SiO2
+ CaO 高溫 CaSiO3
29、二氧化硅與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：SiO2
+ 2NaOH = Na2SiO3 + H2O
30、往硅酸鈉溶液中通入二氧化碳：Na2SiO3
+ CO2 + H2O = Na2CO3 + H2SiO3
31、硅酸鈉與鹽酸反應(yīng)：Na2SiO3
+ 2HCl = 2NaCl + H2SiO3
32、氯氣與金屬鐵反應(yīng)：2Fe
+ 3Cl2 點(diǎn)燃 2FeCl3
33、氯氣與金屬銅反應(yīng)：Cu
+ Cl2 點(diǎn)燃 CuCl2
34、氯氣與金屬鈉反應(yīng)：2Na
+ Cl2 點(diǎn)燃 2NaCl
35、氯氣與水反應(yīng)：Cl2
+ H2O = HCl + HClO
36、次氯酸光照分解：2HClO
光照 2HCl + O2
37、氯氣與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：Cl2
+ 2NaOH = NaCl + NaClO + H2O
38、氯氣與消石灰反應(yīng)：2Cl2
+ 2Ca(OH)2 = CaCl2 + Ca(ClO)2 + 2H2O
39、鹽酸與硝酸銀溶液反應(yīng)：HCl
+ AgNO3 = AgCl + HNO3
40、漂白粉長期置露在空氣中：Ca(ClO)2
+ H2O + CO2 = CaCO3 + 2HClO
41、二氧化硫與水反應(yīng)：SO2
+ H2O ≈ H2SO3
42、氮?dú)馀c氧氣在放電下反應(yīng)：N2
+ O2 放電 2NO
43、一氧化氮與氧氣反應(yīng)：2NO
+ O2 = 2NO2
44、二氧化氮與水反應(yīng)：3NO2
+ H2O = 2HNO3 + NO
45、二氧化硫與氧氣在催化劑的作用下反應(yīng)：2SO2
+ O2 催化劑 2SO3
46、三氧化硫與水反應(yīng)：SO3
+ H2O = H2SO4
47、濃硫酸與銅反應(yīng)：Cu
+ 2H2SO4(濃) CuSO4 + 2H2O + SO2
48、濃硫酸與木炭反應(yīng)：C
+ 2H2SO4(濃) CO2 + 2SO2 + 2H2O
49、濃硝酸與銅反應(yīng)：Cu
+ 4HNO3(濃) = Cu(NO3)2 + 2H2O + 2NO2
50、稀硝酸與銅反應(yīng)：3Cu
+ 8HNO3(稀) 3Cu(NO3)2 + 4H2O + 2NO
51、氨水受熱分解：NH3·H2O
NH3 + H2O
52、氨氣與氯化氫反應(yīng)：NH3
+ HCl = NH4Cl
53、氯化銨受熱分解：NH4Cl
NH3 + HCl
54、碳酸氫氨受熱分解：NH4HCO3
NH3 + H2O + CO2
55、硝酸銨與氫氧化鈉反應(yīng)：NH4NO3
+ NaOH NH3 + NaNO3 + H2O
56、氨氣的實(shí)驗(yàn)室制取：2NH4Cl
+ Ca(OH)2 CaCl2 + 2H2O + 2NH3
57、氯氣與氫氣反應(yīng)：Cl2
+ H2 點(diǎn)燃 2HCl
58、硫酸銨與氫氧化鈉反應(yīng)：(NH4)2SO4
+ 2NaOH 2NH3 + Na2SO4 + 2H2O
59、SO2
+ CaO = CaSO3
60、SO2
+ 2NaOH = Na2SO3 + H2O
怎么才能提高高中化學(xué)成績預(yù)習(xí)階段：概括起來就是讀、劃、寫、記。
讀，要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義;劃，要劃出重點(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句。在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。寫，把自己的想法、疑點(diǎn)寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課，記，要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。
聽課階段：
課堂聽講，在中學(xué)時(shí)代是學(xué)生獲取知識的主要來源。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實(shí)驗(yàn)、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點(diǎn)撥思路，糾正錯誤，并在科學(xué)方法的運(yùn)用上作出規(guī)范。因此在課堂上學(xué)生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導(dǎo)下，對所學(xué)知識深入理解。同時(shí)還要學(xué)習(xí)老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。
學(xué)生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時(shí)也可標(biāo)標(biāo)，劃劃或?qū)憣憽?/p>
高一學(xué)生怎么學(xué)習(xí)化學(xué)1、準(zhǔn)確記憶基本的概念、理論和規(guī)律
凡是教材中的重要的概念、定義不僅要完整、準(zhǔn)確記憶，同時(shí)還要深刻理解并把握其內(nèi)涵與外延，不能似是而非，隨自我所好任意改動。因?yàn)槲覀冎肋@些概念都是那些編書的專家經(jīng)過很多年的沉淀才得出的結(jié)論，對于我們學(xué)習(xí)化學(xué)并把握其學(xué)科本質(zhì)是有直接關(guān)系的。有些同學(xué)對概念模糊的認(rèn)識，而導(dǎo)致出現(xiàn)判斷錯誤的結(jié)論，而且在以后做題的過程中也老是出現(xiàn)問題，歸根結(jié)底就是對概念的理解不夠深刻。
2、調(diào)整心態(tài)面對平常的練習(xí)
有很多的同學(xué)做題的時(shí)候是看心情的好壞，心情好的時(shí)候他的做題效率和正確率都比較高，但心情不好的時(shí)候效果就差得很了。這是一種不好的習(xí)慣，因?yàn)椴还苁菑钠谀┛荚囘€是高考來說，不會因?yàn)槟愕男那楹脡亩淖儠r(shí)間，所以你要做的只能是調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。
3、牢固掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理
要想提高高一化學(xué)潛能生的化學(xué)成績，必須弄清導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)成績差的根本原因是什么？人們常說：“善于發(fā)現(xiàn)問題是在工作中解決問題的重要環(huán)節(jié)”。在我們的實(shí)際工作中，解決任何問題首先最重要的是找出問題的原因才能更好地解決問題，往往找到原因比解決問題更重要。只有發(fā)現(xiàn)問題和認(rèn)真分析了問題的所在之后才能很好地解決問題。只有發(fā)現(xiàn)了我高一化學(xué)潛能生學(xué)習(xí)化學(xué)的問題所在之后，才有可能正確地分析問題，進(jìn)而解決問題，并使自己在工作中有更大的發(fā)展。只有找到高一化學(xué)潛能生成績不好的的根源，在教學(xué)中才能對癥下藥，學(xué)生的化學(xué)成績才可能快速的提升。
1.1知識原因。在高一上期的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)我校有一部分同學(xué)的初中化學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)差得驚人。在對剛進(jìn)高一學(xué)的教學(xué)和測試過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生1～20號元素符號根本就不會寫，不會認(rèn)。初中常見元素的化合價(jià)沒記住，初中常見物質(zhì)化學(xué)式寫不出來，更別說化學(xué)方程式了?？梢哉f這一部分學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)為零基礎(chǔ)，不能說其初中化學(xué)基礎(chǔ)不好，而是根本就沒學(xué)入門；而且心中還充滿了對化學(xué)知識的一種恐懼，對初中化學(xué)老師的一種負(fù)面情緒。這些學(xué)生進(jìn)入高中，我們化學(xué)老師如果就按常規(guī)的教學(xué)方式來對他們進(jìn)行教學(xué)，可以說他們?nèi)匀皇菦]有什么收獲的。高中三年讀完后可能對化學(xué)這一學(xué)科還是一無所知，更不要說培養(yǎng)他們對化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)了。
1.2學(xué)習(xí)方式以及思維方式的原因。有一部分學(xué)生的初中化學(xué)成績很好，但他們在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)慣于通過死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不會變通而且不是理解記憶的。這部分學(xué)生一進(jìn)入高一，面對必修1第一章第二節(jié)物質(zhì)的量，這部分潛能生根本沒有辦法學(xué)習(xí)；面對第二章離子方程式，氧化還原等根本沒有法；面對第三、四章量的化學(xué)方程式，不斷變化的習(xí)題這部分學(xué)生一下子就不知道怎么辦了。對于這樣的學(xué)生，我們在教學(xué)中一定要只能平時(shí)多提醒，在平時(shí)教學(xué)中盡可能留一些幫助記憶的作業(yè)，以幫助學(xué)生渡過這個(gè)適應(yīng)期。對于這種情況，老師應(yīng)多多指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)注意選取有代表性題目作為課下作業(yè)。
2激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望
學(xué)生剛從初三到高一，作為老師的我們要有充分準(zhǔn)備，不失時(shí)機(jī)的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。事實(shí)證明學(xué)生主動學(xué)比教師拼命教更重要。當(dāng)然，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變也不是老師的一句話都能實(shí)現(xiàn)的，我們要認(rèn)真對待每一位潛能生，針對他們的情況做出個(gè)案分析，精心設(shè)記每一堂課。在教學(xué)過程中要與學(xué)生有心與心的交流，在教學(xué)過程中要多做換位思考，而不是居高臨下的姿態(tài)。比如把單元總結(jié)課變成活動課，可以開展豐富多彩的活動，采用不同形式的競賽寓教于樂，比如猜化學(xué)謎語，化合物接龍，把化學(xué)名詞寫在紙上，一個(gè)比劃一個(gè)猜等，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在玩中鞏固了知識，提高了興趣，甚至很期待下一次活動，并為了下一次的勝利而暗暗下決心好好學(xué)習(xí)，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，要多做個(gè)人縱向比較，對于學(xué)習(xí)中的成績要及時(shí)給予肯定，在設(shè)置相關(guān)問題的難度要由易到難，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的成功。
教師在教學(xué)時(shí)要巧妙設(shè)計(jì)，精心安排，激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，從高一學(xué)生一入學(xué)就把學(xué)生牢牢抓住，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)過程中授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲。從中可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)是多么的重要。人們常說興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只要有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會由被動變成主動了。要想提高成績就會由難變易了。
3做好與學(xué)生的情感溝通
我們做讓學(xué)生喜歡的老師，所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡他所教的科目，所以教師的人格魅力很重要。教師的思想要來源于學(xué)生而高于學(xué)生，避免高不可攀，才能拉近彼此的距離。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，給學(xué)生以極大的耐心，做任何事情要多做換位思考。在教學(xué)的過程中不只是關(guān)心學(xué)生的知識，更要與學(xué)生一道努力，多與學(xué)生交心談心，了解他們成長的煩惱。遇到不聽課的學(xué)生問到剛剛講過的問題時(shí)，耐心的給他講一遍比訓(xùn)他十遍都有效。教師不能有架子，堅(jiān)決做到不壓堂，不挖苦學(xué)生，不向班任匯報(bào)，自己課上的問題自己解決。不讓學(xué)生反感。處理問題的方式要出乎學(xué)生的預(yù)料，例如有一次上課有個(gè)學(xué)生在玩手機(jī)，我本來生氣了剛要說他幾句，碰巧班主任來了，我就把手機(jī)收好，繼續(xù)講課，不但不告狀也不處理了，就像什么也沒發(fā)生，我注意到那個(gè)學(xué)生的表情由忐忑不安變成了感動，開始認(rèn)認(rèn)真真的聽課，下課后我將手機(jī)還給了他，并對他說這是第一次，希望也是最后一次，學(xué)生以后的每一節(jié)化學(xué)課都很認(rèn)真，成績有了較大的進(jìn)步。我慶幸沒有開口，而且相信“此處無聲勝有聲”。
4注意知識授課的節(jié)奏
【關(guān) 鍵 詞】 全國新課標(biāo)I卷；高一；化學(xué)教學(xué)
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）27-0101-02
高一必修1、比修2主要涉及的內(nèi)容和知識點(diǎn)是：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法、物質(zhì)的量、物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、元素及其化合物的性質(zhì)和用途、元素周期律和元素周期表、化學(xué)鍵、化學(xué)能與熱能（電能）的轉(zhuǎn)化、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度，簡單的有機(jī)化合物，自然資源的開發(fā)和利用、環(huán)境保護(hù)等知識，本文僅是對全國I卷形勢下的高一化學(xué)的教學(xué)提出自己幾點(diǎn)粗淺看法和思考。
一、全國I卷試卷結(jié)構(gòu)說明
全國卷理科綜合試卷結(jié)構(gòu)如下：
其中，生活中的化學(xué)、實(shí)驗(yàn)基本操作、元素周期律和周期表、有機(jī)化學(xué)、離子平衡問題是全國卷選擇題基本穩(wěn)定的命題范疇，其他考點(diǎn)分布就不穩(wěn)定了，對學(xué)生的考查更加注重綜合知識的運(yùn)用能力，注重實(shí)用性和靈活性。元素化合物知識靈活分布在生活中的化學(xué)和實(shí)驗(yàn)基本操作兩道選擇題中。比如：
T7（2013）.化學(xué)無處不在，下列與化學(xué)有關(guān)的說法不正確的是（ ）。
A. 侯氏制堿法的工藝過程中應(yīng)用了物質(zhì)溶解度的差異
B. 可用蘸濃鹽酸的棉棒檢驗(yàn)輸送氨氣的管道是否漏氣
C. 碘是人體必需微量元素，所以要多吃富含高碘酸的食物
D. 黑火藥由硫黃、硝石、木炭三種物質(zhì)按一定比例混合制成
所以在講元素及其化合物知識時(shí)就要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行知識的滲透了，比如在高一講Na及其化合物的時(shí)候就要滲透侯氏制堿法。
二、2013～2015年全國I卷選擇題核心考點(diǎn)總結(jié)
三、全國I卷的結(jié)構(gòu)和核心知識點(diǎn)對高一教學(xué)導(dǎo)向的幾點(diǎn)思考和關(guān)注點(diǎn)
1. 元素化合物知識的思考
選點(diǎn)切入點(diǎn)的考慮，內(nèi)容首先是從周期系中的代表性金屬元素鈉、非金屬元素氯元素及其化合物切入，再延伸到周期系中的其他元素，進(jìn)而綜合考查元素及其化合物的知識（元素及其化合物的主要物理和化學(xué)性質(zhì)，在自然界中的廣泛存在，以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用與環(huán)境保護(hù)），主要考查鈉、鎂、鋁、鐵、銅；氯、硫、氮、碳、硅等主要元素及其化合物的知識，和由此基礎(chǔ)上外延拓展出來的其他元素及化合物的知識。比如：
Na――延伸到Li及其化合物：2013年T27的鋰離子電池。
Cl――延伸到碘及其化合物：2013年T13考查實(shí)驗(yàn)乙醇萃取碘；2014 T9I-濃度與反應(yīng)速率的關(guān)系，I-也是該反應(yīng)的催化劑；2015年考查富集在海藻中的碘及其化合物在合成殺菌劑、藥物等方面具有廣泛用途及涉及的元素及化合物的知識。
N――延伸到P及其化合物：2014年T27考查次磷酸（H3PO2）及其衍生出的化合物的性質(zhì)。
Al――延伸到B及其化合物：2015年T27考查的硼及其化合物（硼酸等）的性質(zhì)及在工業(yè)上的應(yīng)用。
2. 原理知識更深入和難度加大
物質(zhì)的量的計(jì)算比重比廣東卷大和難；電化學(xué)情景較新穎，難度加大，原電池由基本原電池延伸――生物電池，固態(tài)熔融電池等；氧化還原反應(yīng)知識的拓展、氧化還原反應(yīng)原理中的電子守恒配平，這在原來廣東卷必修課程里講的較粗略，現(xiàn)在要細(xì)講了，重點(diǎn)講了，因?yàn)檫@些也正是學(xué)生的難點(diǎn)。它一般出現(xiàn)在無機(jī)綜合題中，強(qiáng)調(diào)對工藝流程的分析解讀，就新情境下書寫化學(xué)方程式的要求看，全國卷的靈活度更大，在配平、物質(zhì)推理方面需要學(xué)生有充足的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。反應(yīng)原理題除了考查學(xué)生從圖表中獲取關(guān)鍵信息的能力，對于圖像中定態(tài)的點(diǎn)和動態(tài)的點(diǎn)與對應(yīng)的化學(xué)意義的相互轉(zhuǎn)換能力要求顯著，基于真實(shí)情景下的化學(xué)計(jì)算能力要求遠(yuǎn)高于廣東卷。特別是在新情景下的化學(xué)方程式、電極方程式的書寫，K/Ksp的應(yīng)用及其計(jì)算，質(zhì)量百分含量，產(chǎn)率、轉(zhuǎn)化率等的計(jì)算考點(diǎn)上體現(xiàn)得更淋漓盡致。
2013全國I卷T28.（節(jié)選）（5）二甲醚（CH3OCH3）直接燃料電池具有啟動快、效率高等優(yōu)點(diǎn)，其能量密度高于甲醇直接燃料電池（5.93kw?h?kg-1）。若電解質(zhì)為酸性，二甲醚直接燃料電池的負(fù)極反應(yīng)為 ，一個(gè)二甲醚分子經(jīng)過電化學(xué)氧化，可以產(chǎn)生 個(gè)電子的電量；該電池的理論輸出電壓為1.20V，能量密度E= （列式計(jì)算。能量密度=電池輸出電能/燃料質(zhì)量，lkW?h=3.6×106J）。
參考答案：（5）CH3OCH3+3H2O=2CO2+12H++12e- ÷（3.6×106J?kW-1?h-1）=8.39kW?h?kg-1
尤其是2015全國I卷 T8.阿伏伽德羅常數(shù)的值的考查，T9.元素守恒在有機(jī)物中的應(yīng)用，T11.微生物電池的考查，T13.電解質(zhì)溶液及T28，整題就是原理和計(jì)算能力的考查了，涉及的知識點(diǎn)有氧化還原反應(yīng)、K/Ksp、正逆反應(yīng)速率及速率常數(shù)及影響因素、化學(xué)能與鍵能的關(guān)系等。
3. 有機(jī)知識考查的范疇廣泛
有機(jī)物知識點(diǎn)的考查沒有明確的方向，2013年，T8.考查的是烴的衍生物的性質(zhì)，T12考查的是重新組合成醇的種類，T13考查有機(jī)物的分離和提純；2014年，T7考查同分異構(gòu)體；2015年，T9新情景烏洛托品甲醛和氨氣的加成和脫水取代的量之比。
有機(jī)選做題一般就是有機(jī)推斷和推理，有機(jī)物的分子式、結(jié)構(gòu)簡式，反應(yīng)類型，反應(yīng)條件，官能團(tuán)的性質(zhì)，同分異構(gòu)體數(shù)目判斷、書寫及計(jì)算；對有機(jī)物的結(jié)構(gòu)理解和認(rèn)識、有機(jī)方程和合成路線等。內(nèi)容的邏輯性和規(guī)范性強(qiáng)，有機(jī)合成路線對思維和知識要求較高。
4. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和有機(jī)知識的綜合考查
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在必修1第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)了溶解、過濾、蒸發(fā)等基本操作，并在此基礎(chǔ)上練習(xí)蒸餾、萃取等分離、除雜和提純的方法和操作，認(rèn)識了一些高中實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)安全等注意事項(xiàng)。這在選擇題上得到了充分體現(xiàn)。全國I卷的26題，近三年考查的都是有機(jī)知識和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合考察，當(dāng)然也是實(shí)驗(yàn)基本操作和方法的遷移應(yīng)用為主，難度不是很大。在2015年的實(shí)驗(yàn)題中首次出現(xiàn)了開放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題，說明廣東卷在實(shí)驗(yàn)探究命題上的探索已引起教育部考試中心的關(guān)注。
【關(guān)鍵詞】初中高中；化學(xué)教學(xué)；銜接問題
新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的初中化學(xué)教學(xué)顯示，九年制義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容降低了某些化學(xué)理論的要求，限制了化學(xué)計(jì)算的類型，明確了某些化學(xué)內(nèi)容的深廣度，提出了初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的原則。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，對整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)行分段教學(xué)，所有高中生在高中一、二年級都要學(xué)完化學(xué)必修課內(nèi)容，并參加國家認(rèn)可的省級學(xué)業(yè)水平考試。高二、高三時(shí)僅對理科學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特長、興趣、志向?qū)W習(xí)化學(xué)選修課內(nèi)容。這樣，既可有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服偏科現(xiàn)象，又有利于大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
由于現(xiàn)行教材維系新課程標(biāo)準(zhǔn)體系，僅將化學(xué)平衡、電解度溶液、糖類和蛋白質(zhì)等內(nèi)容整章、整個(gè)知識點(diǎn)地抽出，列為選修課內(nèi)容，教材體系也未作大的變動。因此，在初中與高中必修課，高中必修課與高中選修課之間存在著一個(gè)合理銜接的問題。認(rèn)真做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接，是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。那么，如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題呢？
一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，面向大多數(shù)學(xué)生
初中階段按照九年義務(wù)教育的需要，對全體初中學(xué)生進(jìn)行公民素質(zhì)教育，讓他們學(xué)習(xí)、掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和最基本的化學(xué)技能，完成化學(xué)的“掃盲”任務(wù)。高中化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步普及化學(xué)知識，增強(qiáng)文化科學(xué)素質(zhì)，以便能更好地適應(yīng)社會的需要，具有多種社會選擇能力。而高中化學(xué)選修課是化學(xué)知識的提高階段，它僅對部分高二、高三學(xué)生而言的。這三個(gè)階段學(xué)習(xí)的對象、任務(wù)不同，因此要搞好三個(gè)階段化學(xué)教學(xué)之間的銜接，首先要轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，將升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、基礎(chǔ)教育。
多年來，在沉重的升學(xué)壓力下，化學(xué)教學(xué)的要求以高考試題的難度為標(biāo)準(zhǔn)，高中三年的教學(xué)任務(wù)兩年完成，第三年的教學(xué)成了對付高考的解題訓(xùn)練。結(jié)果多數(shù)學(xué)生在高考這條羊腸小道上被擠下來，他們過著痛苦的伴讀生活，畢業(yè)時(shí)沒有走向社會的思想準(zhǔn)備和知識能力準(zhǔn)備。高一化學(xué)老師常在未認(rèn)真處理好初三與高一化學(xué)教學(xué)銜接關(guān)系的情況下，加快車，趕進(jìn)度，造成大批學(xué)生不適應(yīng)，化學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成績低下，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。而初三化學(xué)教師為對學(xué)生升學(xué)“負(fù)責(zé)”，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)要求，以求學(xué)生能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。如講溶解度時(shí)引入了結(jié)晶水合物的結(jié)晶計(jì)算；大量練習(xí)有關(guān)過量法、差量法等計(jì)算技巧；從反應(yīng)物角度補(bǔ)充介紹酸堿鹽間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件和規(guī)律。結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，許多學(xué)生連最基本的化學(xué)知識都掌握不好，既影響了初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也影響了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。只有明確中學(xué)教育是素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育這個(gè)根本性質(zhì)，面向大多數(shù)學(xué)生，才能完成提高全民族文化科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。
二、教師要鉆石課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的
初中化學(xué)教材自身構(gòu)成一個(gè)完整的知識體系，許多化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)基本技能在高中階段不再復(fù)述，而是加深、應(yīng)用。因此，熟悉教材，明確各個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)，是做好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵。
初中化學(xué)中，元素符號、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語，有關(guān)分子式、溶液濃度、化學(xué)方程式的基本計(jì)算，常見化學(xué)儀器及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，氫、氧、碳、酸、堿、鹽等知識，以及涉及到的一些化學(xué)理論與概念，都是化學(xué)的最基礎(chǔ)知識，理解掌握這些知識，不僅可以達(dá)到素質(zhì)教育的目的，而且有利于高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)立足于加強(qiáng)雙基教學(xué)，同樣有利于初中化學(xué)與高中化學(xué)必修課的銜接。辦學(xué)條件較好的學(xué)校，可按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，但不能單純考慮高中的學(xué)習(xí)要求，而進(jìn)行拓寬加深，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對學(xué)有余力的學(xué)生，可介紹教材中選學(xué)的內(nèi)容和選做的實(shí)驗(yàn)，以拓寬知識視野，提高文化科學(xué)素質(zhì)。一些辦學(xué)條件較差的學(xué)校，對于課程標(biāo)準(zhǔn)的常識性介紹或只作介紹不作要求的內(nèi)容，不能因?yàn)椴涣腥胫锌挤秶唤滩粚W(xué)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的空白，不僅影響對知識的理解學(xué)習(xí)，也不利于初、高中教學(xué)的銜接。在整個(gè)教學(xué)過程中，既考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，又注意知識的系統(tǒng)性，統(tǒng)籌兼顧，相互配合，是大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證，也是做好初、高中兩個(gè)教學(xué)階段教學(xué)銜接不可缺少的一步。
三、教學(xué)銜接要講究方法，注意教學(xué)效益
教學(xué)銜接的方法應(yīng)視教材的具體內(nèi)容，學(xué)生掌握知識的情況而定。
一是集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)必修課開始時(shí)，可集中幾個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)基本技能。復(fù)習(xí)內(nèi)容最好選擇高中化學(xué)不再重述的，而對高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有遷移作用的知識。復(fù)習(xí)時(shí)，避免舊知識濃縮復(fù)述，要善于歸納、總結(jié)和提高，從中找出規(guī)律性的東西，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二是穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)必修教材中有許多內(nèi)容和初中化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識的聯(lián)系，做到循序漸進(jìn)，合理銜接。穿插復(fù)習(xí)舊知識時(shí)，應(yīng)視新知識的靈活性處理。總之，不要讓學(xué)生感到知識的跳躍和割裂，應(yīng)該注意引導(dǎo)他們以舊知識去探索新知識，用新知識來補(bǔ)充舊知識，提高教學(xué)效益。
關(guān)鍵詞：定量思維；有序思維；意義思維；邏輯思維
一、定量思維
1.數(shù)據(jù)意識
準(zhǔn)確書寫化學(xué)式成為高一學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中教師要引起重視的內(nèi)容。但由于實(shí)際教學(xué)效果不理想，影響了化學(xué)的整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。教師會注意到“化合價(jià)代數(shù)和為零”的規(guī)則，但不會進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這種規(guī)則是體現(xiàn)在化學(xué)式中不同粒子之間量的關(guān)系上，更無法將定量思維作為一種意識理念滲透到課堂教學(xué)中，傳遞給學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2.條件意識
高中要求掌握的基本物理量，大部分在必修1專題一第一單元中會接觸到，如物質(zhì)的量、阿佛加德羅常數(shù)、微粒數(shù)、質(zhì)量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、體積、物質(zhì)的量濃度、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、密度。深刻理解這些物理量和分析這些物理量相關(guān)的問題都是定量教學(xué)要求的重點(diǎn)內(nèi)容。公式是用定量思維分析這些物理量問題的平臺。問題中包含的信息量很大，涉及的研究對象有物質(zhì)的量、體積、物質(zhì)，還有隱含的信息即物質(zhì)狀態(tài)、溫度、壓力。對于剛學(xué)完物質(zhì)的量、氣體摩爾體積知識的高一學(xué)生來說，這是有難度的，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。主要原因就是會漏掉某個(gè)因素對定量分析的影響，應(yīng)用公式?jīng)]有考慮到條件的限制。學(xué)生若能從影響物質(zhì)的體積因素即物質(zhì)狀態(tài)、溫度、壓力角度全面綜合分析，再根據(jù)公式V=n?Vm來處理數(shù)據(jù)，不管如何命題，碰到這類問題，都可以迎刃而解。因此，應(yīng)用定量思維時(shí)除了關(guān)注數(shù)據(jù)本身，還要綜合分析數(shù)據(jù)所處的環(huán)境條件。
二、有序思維
化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；瘜W(xué)必修1專題一第一單元在“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”內(nèi)容中，教材就對初中學(xué)過的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)化要求系統(tǒng)地歸納復(fù)習(xí)。掌握化學(xué)方程式是高一學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生總覺得亂、多。單個(gè)方程式的書寫可能還有規(guī)律，要記許多方程式，就沒有了思維的方向。學(xué)生思考過程若能以物質(zhì)的分類為思維平臺逐一分析反應(yīng)情況，寫出的答案就會更齊全。
不同問題的分析與思考過程都會遵循一定的思維順序，只是因?yàn)槟承┤藳]有樹立“有序思維”這種意識理念，才會不善于應(yīng)用問題中潛在的順序來解題。
三、意義思維
在必修化學(xué)1專題一第一單元中，學(xué)生要真正掌握概念是不容易的。如電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念中有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：水溶液或熔融、電離、化合物。其中對前提條件的理解：難溶的物質(zhì)在水溶液中是有一定程度的溶解，溶解的部分是有電離生成自由移動的離子；有的在水中不溶，但在熔融狀態(tài)下是可電離的；對電離行為是否發(fā)生的可能理解：氧化物、酸、堿、鹽、有機(jī)物。碰到這部分內(nèi)容，學(xué)生會經(jīng)常做錯題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程沒有通過有意義思維來建構(gòu)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中，教師要加強(qiáng)思維意識理念傳遞，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)有意義的思維知識體系，學(xué)生就會擁有活力無窮的思維源泉。
四、邏輯思維
一個(gè)問題分析過程的邏輯性強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解和掌握程度，在課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生都會不自覺地應(yīng)用邏輯思維分析大多數(shù)問題，尤其是比較難的概念、原理。
五、總結(jié)
對知識的理解一定要有不同的思維方式來支撐，課堂教學(xué)才會更加堅(jiān)實(shí)有效，建構(gòu)的知識體系才會更有生機(jī)活力。思維能力的發(fā)展是學(xué)生提升綜合能力的核心，有意識地加強(qiáng)不同的思維方式在分析問題過程中的應(yīng)用，才能真正深化知識教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
