時(shí)間：2023-02-22 02:51:12
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關(guān)鍵詞：大學(xué)；新聞傳播理論；教學(xué)方式；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0076-02
一、新聞傳播理論教學(xué)目標(biāo)
新聞是一種媒介，這個(gè)媒介是黨和國(guó)家的輿論陣地，是政府與人民溝通的橋梁。因此，新聞不僅要有必要的親民心態(tài)，還要有其遠(yuǎn)見的卓識(shí)和寬大的氣度胸懷。在大學(xué)新聞理論教學(xué)中，教師肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命，不僅要全面提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，讓學(xué)生成為深度理論知識(shí)和創(chuàng)新見解的新聞人才，這也是新聞理論教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生成為有思想的人，這是我們教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。筆者以為，新聞傳播理論教學(xué)可以從以下三方面入手：
1.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}意識(shí)培養(yǎng)。作為一名新聞工作者，首先就要具備豐富的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，要廣見聞，善思考。在觀察生活中，擅于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。新聞工作者的基本功就是發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的渴望和對(duì)新聞工作的追求。在大學(xué)新聞傳播理論教學(xué)中，教師不再只是一個(gè)知識(shí)的“灌輸者”，而是一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且逐漸地形成一種自主分析能力?；诖耍覀兛梢詫⑿侣剛鞑ダ碚撜n程教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一部分為實(shí)習(xí)前的教學(xué)，主要講解基本原理，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中注重觀察和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在實(shí)習(xí)過(guò)程中自我解決，如果遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，可以在實(shí)習(xí)結(jié)束后將問(wèn)題帶回到課堂上，由全體師生共同討論探究，通過(guò)歸納和提煉，總結(jié)出這一學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)思考：邏輯能力培養(yǎng)。作為一名未來(lái)的“新聞人”，還必須具備一定的邏輯思維能力，我們的學(xué)生不一定非要成為專業(yè)的社會(huì)學(xué)家，但是一定得具備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，成為一名真正的社會(huì)工作者。目前的大學(xué)教育中，教師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)傳授上，嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思想力，使得學(xué)生缺乏一定的邏輯思考能力，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注。眾所周知，一名合格的新聞工作者，必須要有對(duì)生活的渴望，對(duì)社會(huì)時(shí)事思考的熱情，因此，在我們的實(shí)際教學(xué)中，要針對(duì)這方面教學(xué)的缺失，予以重視和彌補(bǔ)，在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，充分利用近期發(fā)生的社會(huì)新聞事件，讓學(xué)生參與到思考中來(lái)，提高學(xué)生的分析和研究能力。
3.學(xué)會(huì)創(chuàng)造：行動(dòng)能力培養(yǎng)。在新聞傳播理論教學(xué)中，教師要留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間和時(shí)間，讓學(xué)生去創(chuàng)作，去思考，去研究。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮，需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種自由、輕松、和諧的環(huán)境下，學(xué)生才能夠做到大膽創(chuàng)新、暢所欲言。我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神。教師不能再堅(jiān)持“灌輸式”的教學(xué)模式了，要以學(xué)生為主體，積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高她們自己解決問(wèn)題的能力，讓她們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中充分地開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，做到理論才非空談，行動(dòng)才有靈魂。
二、新聞傳播理論教學(xué)模式探索
大學(xué)新聞傳播理論教學(xué)模式的探索，可以圍繞如何創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，可以利用多種有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。比如，研究型教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等等，非常適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)需要。
1.研究型教學(xué)模式。提高大學(xué)新聞傳播理論教學(xué)質(zhì)量的首要前提就是要營(yíng)造出一個(gè)有濃郁學(xué)術(shù)研究的學(xué)習(xí)氛圍，如果理論沒有生機(jī)，沒有生命力了，那么其學(xué)術(shù)發(fā)展也就終止了，所以我們要挖掘出理論的靈魂，采用研究型教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的具體步驟是問(wèn)題―研究―交流―互動(dòng)―結(jié)論，在教學(xué)中，我們一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，研究?jī)?nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，我們要引入國(guó)內(nèi)外最新的新聞動(dòng)態(tài)和教學(xué)課題，以供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性研究；第二，教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，增加新媒體和新聞傳播業(yè)界的新理念、新技術(shù)、新機(jī)制等相關(guān)內(nèi)容；第三，教材改變要與時(shí)俱進(jìn)，教材編寫要充分地結(jié)合新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和要求。
互動(dòng)研究是一種高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)，可以幫助他們互相整合信息與資源，增進(jìn)他們之間的相互了解，加深他們的友誼。而教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，又能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，讓學(xué)生和學(xué)生共同交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，大學(xué)生并不是像人們所想象的那樣膚淺和懈怠，他們對(duì)很多事情都有獨(dú)到的看法，也有自己的思維，他們渴望自己的想法得到他人的肯定，他們急切地希望和教師之間進(jìn)行精神層面的交流，而教師若只把他們當(dāng)成還沒長(zhǎng)大的孩子，沒有為他們提供想象和研究的空間，這在一定程度上阻礙了學(xué)生研究能力的提高。
2.案例教學(xué)模式。新聞傳播理論課程是一門比較枯燥生澀的課程，就其課程本身而言，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以我們需要運(yùn)用案例教學(xué)模式，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)模式的步驟是典型案例―課堂研究―互相交流―歸納總結(jié)，通過(guò)對(duì)案例的分析和講解，引發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解釋中。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以以教材為藍(lán)本，節(jié)選出每章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用案例教學(xué)法針對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，比如說(shuō)在本體理論中，教師就可以選取一些重大的新聞事件的相關(guān)視頻，利用多媒體向?qū)W生播放，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，會(huì)了解到其中的理論知識(shí)。又如，在傳播主體理論―新聞?dòng)浾哐芯恐校梢哉页瞿切┥婕暗叫侣劰ぷ髡呗殬I(yè)道德的相關(guān)案例，再比如，在教學(xué)真實(shí)是新聞的生命一章中，可以選擇不同類型的“虛假新聞”作為案例。學(xué)生通過(guò)案例聯(lián)想學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致可以總結(jié)出新聞工作的基本特點(diǎn)和傳播規(guī)律。
在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注意幾點(diǎn)，案例的選擇必須是和教學(xué)內(nèi)容緊密相連的，而且還要貼近于生活實(shí)際，這樣的案例才能夠引起學(xué)生的共鳴，發(fā)揮其強(qiáng)大的教學(xué)效果。怎樣才能使理論教學(xué)課堂走進(jìn)生活化呢？一方面我們要讓學(xué)生去媒介鍛煉，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)新聞實(shí)踐中存在的問(wèn)題，帶回課堂進(jìn)行研討，這也為后面的新聞學(xué)原理和新聞法規(guī)等課程打下基礎(chǔ)，充分發(fā)揮本課程對(duì)其他課程的延伸影響力；另一方面專業(yè)教師也定期到新聞單位一線學(xué)習(xí)、調(diào)研，這樣教師的教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，教師的教授不再是空談理論，而是結(jié)合真實(shí)的案例，進(jìn)行理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)。此外，我們還邀請(qǐng)新聞單位記者、編輯定期為學(xué)生授課，講解新聞活動(dòng)中存在的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生分析與討論。
新聞傳播理論教學(xué)與哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科息息相關(guān)，在教學(xué)中，我們還要注重實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合和滲透，讓新聞傳播理論教學(xué)走向多元化，進(jìn)一步推動(dòng)新聞傳播理論教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:電大;實(shí)踐教學(xué);培養(yǎng)目標(biāo);應(yīng)用型人才
我國(guó)的廣播電視大學(xué)至今已經(jīng)走過(guò)了30年風(fēng)雨歷程。電大自創(chuàng)辦以來(lái)主要是辦高職高專教育(我國(guó)的高等?？平逃?、高等職業(yè)教育和成人高等教育簡(jiǎn)稱為高職高專教育)，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才的任務(wù)，這就決定了實(shí)踐教學(xué)體系的建立與完善是電大實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。
“實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系”與“基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)體系”并列成為貫穿高職高專人才培養(yǎng)方案的兩條主線，但是實(shí)踐教學(xué)一直是電大教學(xué)的“短板”，這在很大程度上制約了電大教學(xué)質(zhì)量的提高與電大事業(yè)的發(fā)展。許多人認(rèn)為，電大學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面比不上普通高校的學(xué)生，在實(shí)踐能力方面比不上職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生，因此，電大畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于高低不成、上下兩難的尷尬境地。生源市場(chǎng)與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的雙重壓力給電大帶來(lái)沉重的危機(jī)感。
我們認(rèn)為，相對(duì)于電大的社會(huì)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，電大學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面已經(jīng)足夠用，他們?nèi)狈Φ氖歉呒寄?、是?shí)踐應(yīng)用能力。所以，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，應(yīng)該成為電大教學(xué)改革的突破口。如今，河北廣播電視大學(xué)已經(jīng)建設(shè)成為由15所市級(jí)電大、139所縣級(jí)分校和1000個(gè)教學(xué)點(diǎn)組成的覆蓋全省城鄉(xiāng)的綜合性開放大學(xué)，成為河北省教育事業(yè)的重要組成部分。為了了解電大在實(shí)踐教學(xué)方面的基本情況，我們對(duì)全省電大系統(tǒng)11個(gè)市級(jí)電大的專職教師進(jìn)行了一次摸底調(diào)查，結(jié)合我們多年的實(shí)踐體會(huì)，對(duì)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析并提出對(duì)策。
一、存在的主要問(wèn)題
傳統(tǒng)觀念影響較深，實(shí)踐教學(xué)地位較低受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)觀念的束縛，多年來(lái)，電大教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，先理論、后實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是教學(xué)過(guò)程鏈條上的附加環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑還沒有被人們所接受，實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)還沒有形成，長(zhǎng)期沿襲下來(lái)的“本科壓縮式”教學(xué)既不適應(yīng)高職高專學(xué)生的求知需求，也不符合用人單位對(duì)人才素質(zhì)的需求。此外，學(xué)校與企業(yè)分離、課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，也使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不懂新技術(shù)、新工藝，缺乏與企業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在電大教師問(wèn)卷調(diào)查中，85.9%的教師認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)一直是電大教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié);87.5%的教師認(rèn)為電大畢業(yè)生的實(shí)際操作能力較弱;52.7%的教師認(rèn)為本單位管理部門對(duì)實(shí)踐教學(xué)只是有時(shí)檢查或從不過(guò)問(wèn);按教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生全部完成實(shí)踐課程的只占26.4%。
資金、設(shè)備投入不足，實(shí)踐教學(xué)條件有限長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)緊缺，實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，開展實(shí)踐教學(xué)面臨許多困難。許多專業(yè)都沒有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件，有些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要去其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，許多實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)變相取消。只有不足1/3的課程能夠按計(jì)劃全部完成實(shí)踐教學(xué)，其他都因?yàn)闂l件不具備、經(jīng)費(fèi)欠缺等原因不能完成。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)不愿再為畢業(yè)生付出培養(yǎng)成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)電大實(shí)踐教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。
“雙師型”師資缺乏，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺電大絕大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接來(lái)到學(xué)校的，由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，有效地組織實(shí)踐教學(xué)就相當(dāng)困難，開發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目更無(wú)從談起。從問(wèn)卷調(diào)查可知，電大具有“雙師型”資格的教師只占19.8%，與同類院校50%～60%的比例相差甚遠(yuǎn)，這種狀況很難達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的要求。目前，我們對(duì)“雙師型”教師在實(shí)踐性教學(xué)中發(fā)揮的重要作用認(rèn)識(shí)不足，既沒有鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格的政策措施，也沒有聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)人員兼任實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教師，沒有形成能有效開展實(shí)踐教學(xué)的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。對(duì)已經(jīng)取得“雙師型”資格的教師，也沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。
管理制度不夠健全，實(shí)踐教學(xué)管理粗放實(shí)踐教學(xué)的管理理念相對(duì)滯后，管理制度不夠健全，管理方式和手段比較傳統(tǒng)，習(xí)慣于按過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施管理。有些制度沒有很好地體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，有些制度流于形式，無(wú)法保證效果。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范不夠完善，有效的質(zhì)量監(jiān)控體系還沒有形成，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的指導(dǎo)或帶動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化程度不夠，省校及各市校的實(shí)踐教學(xué)基本上屬于一種低水平、經(jīng)驗(yàn)型、粗放式的管理。
制定教學(xué)計(jì)劃缺乏必要的論證，隨意性強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃是組織、管理教學(xué)和確保教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)，它決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。但是，反思教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)存在著缺乏科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性、沒有科學(xué)論證的程序與方法等問(wèn)題。教學(xué)與教務(wù)部門既沒有深入社會(huì)、企業(yè)或其他院校進(jìn)行深入的調(diào)查研究以確定課程內(nèi)容體系，也沒有組織相關(guān)專家進(jìn)行認(rèn)真的研究、論證與審定，對(duì)學(xué)生在校兩年或三年中的實(shí)踐環(huán)節(jié)到底如何設(shè)置、如何實(shí)施、質(zhì)量如何保證等都缺乏科學(xué)依據(jù)。在時(shí)間和空間、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)資源、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的整合匹配等都缺乏科學(xué)的論證。
教材定位不準(zhǔn)確，缺乏高職高專特色教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，實(shí)踐能力的培養(yǎng)很大程度依賴于教材內(nèi)容及其編排方式。目前存在的主要問(wèn)題是:(1)符合高職高專教育特色的教材嚴(yán)重不足，教材定位不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)理論分量太重，應(yīng)用技能比例偏輕。(2)教材版本、內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝，教材內(nèi)容脫離實(shí)際，缺少配套的實(shí)訓(xùn)類教材。(3)實(shí)踐性教材嚴(yán)重不足。市場(chǎng)上的?？平滩闹饕枪┙處熤v授基礎(chǔ)知識(shí)使用的，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練教材。(4)教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。目前，許多教材的內(nèi)容與勞動(dòng)部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接。
二、應(yīng)采取的對(duì)策
端正認(rèn)識(shí)，確立實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的地位堅(jiān)持走以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，創(chuàng)出自己的特色。從指導(dǎo)思想上確立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技能型、應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，解決基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一手硬、一手軟的問(wèn)題。要切實(shí)從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，沿著“從操作崗位干起，向技術(shù)崗位努力，朝管理崗位邁進(jìn)”的思路，使學(xué)生力爭(zhēng)成為操作能手、技術(shù)骨干、管理精英與創(chuàng)業(yè)先鋒，為學(xué)生構(gòu)筑進(jìn)入職業(yè)生涯的“匹配性接口”和后續(xù)發(fā)展的“基礎(chǔ)性平臺(tái)”。
依據(jù)中華人民共和國(guó)《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》和東北大學(xué)學(xué)位論文格式改編，專為我校申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位人員撰寫打印論文時(shí)使用。本格式自日起實(shí)行。
2.學(xué)位論文主要部分
學(xué)位論文主要部分由前頭部分、主體部分和結(jié)尾部分組成。
2.1 前頭部分
（1）封面
（2）扉頁(yè)——題名頁(yè)（中、英兩種）
（4）聲明（獨(dú)創(chuàng)性聲明）
（3）摘要（中、英兩種文字）
（5）目錄
（6）插圖和附表清單（只限必要時(shí)）
（7）縮略字、縮寫詞、符號(hào)、單位表（只限必要時(shí)）
（8）名詞術(shù)語(yǔ)注釋表（只限必要時(shí)）
2.2 主體部分
（1）緒論（前言、引言、緒言）
（2）正文
（3）討論、結(jié)論和建議
2.3 結(jié)尾部分（只限必要時(shí)采用）
（1）參考文獻(xiàn)
（2）致謝
（3）攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果
（4）作者從事科學(xué)研究和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的簡(jiǎn)歷
（5）可供參考的文獻(xiàn)題錄（只限必要時(shí)采用）
（6）索引（只限必要時(shí)采用）
3.版式
紙張大小：紙的尺寸為標(biāo)準(zhǔn)A4復(fù)印紙（210mm×297mm）。
版芯（打印尺寸）：160mm×247mm（不包括頁(yè)眉行、頁(yè)碼行）。
正文字體字號(hào)：小4號(hào)宋體，全文統(tǒng)一。
每頁(yè)30～35行，每行35～38字。
裝訂：雙面打印印刷，沿長(zhǎng)邊裝訂。
頁(yè)碼：頁(yè)碼用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁(yè)，字號(hào)與正文字體相同，頁(yè)底居中，數(shù)字兩側(cè)用圓點(diǎn)或一字橫線修飾，如·3·或－3－。
頁(yè)眉：自摘要頁(yè)起加頁(yè)眉，眉體可用單線或雙線（二等線、文武線），頁(yè)眉說(shuō)明5號(hào)楷體，左端“東北大學(xué)碩士、博士學(xué)位論文”，右端“章號(hào)章題”。
封面：東北大學(xué)研究生（博士或碩士）學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)封面（雙A4）。
4.體例
4.1 標(biāo)題
論文正文按章、條、款、項(xiàng)分級(jí)，在不同級(jí)的章、條、款、項(xiàng)阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)之間用點(diǎn)“.”（半角實(shí)心下圓點(diǎn)）相隔，最末級(jí)編號(hào)之后不加點(diǎn)。排版格式見表4.1。
此分級(jí)編號(hào)法只分至第四級(jí)。再分可用（1）、（2）……；（a）、（b）……等。
表4.1 標(biāo)題排版格式
標(biāo)題
字號(hào)字體
格式
舉例
第一級(jí)(章)
二號(hào)黑體
居中，占3行
第1章 XXX
第二級(jí)(條)
三號(hào)黑體
居左，占2行
1.1 XXXXXX
第三級(jí)(款)
四號(hào)黑體
居左，占2行
1.1.1 XXXXXX
第四級(jí)(項(xiàng))
小四號(hào)黑體
居左，占1行
1.1.1.1 XXXXXX
摘要、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝、攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果、個(gè)人簡(jiǎn)歷等標(biāo)題作為第一級(jí)標(biāo)題排版。
4.2 正文
漢字字體字號(hào)：正文字體小4號(hào)宋體。
外文、數(shù)字字號(hào)與同行漢字字號(hào)相同，字體用WORD系統(tǒng)中的Time NewRoman體或相近字體。
4.2.1 插圖
插圖包括圖解、示意圖、構(gòu)造圖、曲線圖、框圖、流程圖、布置圖、地圖、照片、圖版等。插圖注明項(xiàng)有圖號(hào)、圖題、圖例。圖號(hào)編碼用章序號(hào)。如“圖2.1“表示第2章第1圖。圖號(hào)與圖題文字間置一字空格，置于圖的正下方，圖題用5號(hào)字，字體可用宋體，須全文統(tǒng)一。圖中標(biāo)注符號(hào)文字字號(hào)不大于圖題的字號(hào)。
4.2.2 表
表的一般格式是數(shù)據(jù)依序豎排，內(nèi)容和項(xiàng)目由左至右橫讀，通版排版。表號(hào)也用章序號(hào)編碼，如：表2.1是第2章中的第1表。表應(yīng)有表題，與表號(hào)之間空1～2字，置于表的上方居中，用5號(hào)宋體，須全文統(tǒng)一。表中的內(nèi)容和項(xiàng)目字號(hào)不大于圖題的字號(hào)。
4.2.3 公式
公式包括數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)公式。正文中引用的公式、算式或方程式等可以按章序號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)（式號(hào)），如：式（2.1）表示第2章第1式，公式一般單行居中排版與上下文分開，式號(hào)與公式同行居右排版。
4.3 附錄
附錄中的圖、表、公式、參考文獻(xiàn)等另行編排序號(hào)，與正文分開，也一律用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，但在數(shù)碼前冠以附錄序碼。例如：圖A.1，式（B.3）等。
4.4 計(jì)量單位
學(xué)位論文一律采用1984年2月27日國(guó)務(wù)院的《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位》，并遵照《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位使用方法》執(zhí)行。論文中命名用各種量、單位和符號(hào)，必須遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-82，GB3101-82，GB3102/1-13-82等的規(guī)定。
單位名稱和符號(hào)的書寫方式，可以采用國(guó)際通用符號(hào)，也可以用中文名稱，但統(tǒng)一采用一種，不要混用。
4.5 參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)采用順序號(hào)編號(hào)體系。
專著格式：
[序號(hào)] 編著者. 書名[M]. 出版地：出版社，年代，起止頁(yè)碼.
期刊論文格式：
[序號(hào)] 作者. 論文名稱[J]. 期刊名稱，年度，卷（期）：起止頁(yè)碼.
學(xué)位論文格式：
[序號(hào)] 作者. 學(xué)位論文名稱[D]. 發(fā)表地：學(xué)位授予單位，年度.
參考文獻(xiàn)舉例：
[1] 張毅. 鑄造工藝CAD及其應(yīng)用[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1994，14-15.
[2] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack [J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401.
[3] 周麗. 機(jī)械式挖掘機(jī)工作裝置的優(yōu)化與仿真[D]. 沈陽(yáng)：東北大學(xué)，2000.
4.6 攻讀博士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果
期刊格式：
[序號(hào)] 作者. 論文名稱[J]. 期刊名稱，年度，卷（期）：起止頁(yè)碼. （檢索情況）（對(duì)應(yīng)論文章節(jié)）
專利格式：
[序號(hào)] 專利申請(qǐng)者. 專利題名：專利國(guó)別，專利號(hào)[P].日期.（對(duì)應(yīng)論文章節(jié)）
示例：
[1] Huang S C, Huang Y M, Shieh S M.Vibration and stability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. JSound and Vibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI檢索）（對(duì)應(yīng)論文第四章）
[2] 高航，張立成，周士昌. 高壓輥磨機(jī)液壓系統(tǒng)及其動(dòng)態(tài)特性[J]. 東北大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，21（1）：38-40. （EI檢索）（對(duì)應(yīng)論文第五章）
[3] 劉加林. 多功能一次性壓舌板：中國(guó)，92214985.2[P]. 1993-04-14. （對(duì)應(yīng)論文第四章）
注：雙盲評(píng)審版學(xué)位論文中須隱去所有作者（申請(qǐng)者）姓名，僅標(biāo)注排序即可。
示例：
[1] 第一作者. Vibration andstability of a rotating shaft containing a transerse crack[J]. J Sound andVibration, 1993, 162(3): 387-401. （SCI檢索）（對(duì)應(yīng)論文第四章）
（一）傳播學(xué)
我們?cè)谡莆蘸屠斫鈧鞑W(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該把握傳播學(xué)的特點(diǎn)，從這個(gè)方面對(duì)傳播學(xué)進(jìn)行理解：首先，傳播學(xué)中的“傳播”主要針對(duì)的是精神層面的信息傳播，與我們普通的物質(zhì)內(nèi)容沒有聯(lián)系；其次，傳播包括傳播者、信息、媒介和受眾,這些要素正是教學(xué)所要研究的內(nèi)容；最后，我們應(yīng)該明白在傳播的過(guò)程之中應(yīng)該注重傳播的有效性，只有改善傳播活動(dòng)的環(huán)境才能促進(jìn)傳播過(guò)程的有效進(jìn)行。
（二）大學(xué)音樂(lè)教學(xué)
大學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行密切有效的配合才能促進(jìn)使教學(xué)過(guò)程順利的實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)與一般的學(xué)科教學(xué)之間存在著一定的差別，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是音樂(lè)知識(shí)本身，更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)生提高自己對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，這就要求音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，充分的注重教學(xué)方法的選擇，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）傳播學(xué)與音樂(lè)教學(xué)之間的關(guān)系
眾所周知，教學(xué)過(guò)程本身就是一種知識(shí)與理念的傳播過(guò)程，因此我們說(shuō)傳播學(xué)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的有效性有著極為重要的價(jià)值與意義。在傳播視角之下，我們應(yīng)該積極開拓相關(guān)的教學(xué)方式，應(yīng)用傳播學(xué)實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的不斷提升與改變，促進(jìn)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的有效性。
二、傳播視角下的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的有效實(shí)施
（一）傳播視角下的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念
教學(xué)理念對(duì)于大學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著極為重要的價(jià)值與意義，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)的改革在不斷的推進(jìn)，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念也在逐步的進(jìn)行改變與提升?，F(xiàn)代音樂(lè)理念要求在教學(xué)過(guò)程之中要做到不斷的創(chuàng)新，尤其是在傳播視角下，信息時(shí)代已經(jīng)走入了我們的生活與學(xué)習(xí)，已經(jīng)深刻的改變了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的方方面面，正是在這種條件的影響之下，要求我們必須充分的利用傳播視角及時(shí)更新大學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念，讓大學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念與傳播學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷的推進(jìn)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念的創(chuàng)新與發(fā)展。
（二）傳播視角下的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程中最有價(jià)值的就是教學(xué)內(nèi)容，這是實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中最為注重的方面。大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中也是這樣，也應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以充分的重視。在傳統(tǒng)的教育理念之下，我們進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程之中，更多注重的是課本知識(shí)的講授，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置與安排。但是在傳播視角下，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化。在傳播視角下應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展的有效融合；其次，在教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中；最后，應(yīng)該注重利用先進(jìn)的教學(xué)手段和傳播手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
（三）傳播視角下的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法
內(nèi)容的改變必然促進(jìn)方法的創(chuàng)新,所以在傳播視角下的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)該得到不斷的豐富。善于創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境,能夠利用各種樂(lè)器、多媒體手段等讓學(xué)生進(jìn)行情境,有條件還可以帶學(xué)生走入真實(shí)的大自然中,體會(huì)音樂(lè)的美。在課內(nèi)教學(xué)中要利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段,比如課件、視頻等提高學(xué)生的積極性,切實(shí)感覺到音樂(lè)對(duì)生活的重要性。教師要勇于借鑒和創(chuàng)新,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法,凡是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有利結(jié)果的方法都可以嘗試和利用。
（四）傳播視角下的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程
實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式有效性實(shí)施必須充分的重視教學(xué)過(guò)程，與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程不同，在傳播視角下，我們應(yīng)該對(duì)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與規(guī)范，實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的不斷進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的有效實(shí)施。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該與傳播學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)過(guò)程本身就是通過(guò)一定的媒介實(shí)現(xiàn)音樂(lè)信息與音樂(lè)符號(hào)的傳播，也就是說(shuō)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中本身就蘊(yùn)含著傳播過(guò)程。因此，在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中植入傳播學(xué)就顯的尤為自然，可以更好的促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)步與發(fā)展。在傳播視角之下，我們應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程之中與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生與媒體之間的互動(dòng)，通過(guò)這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，讓學(xué)生通過(guò)媒介融入課堂教學(xué)過(guò)程之中，在傳播媒體的幫助之下實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的記錄與傳承，讓教學(xué)過(guò)程變的更加生動(dòng)活潑。
三、結(jié)論
基層廣播電視大學(xué)教學(xué)管理提升要依附于兩個(gè)思路，即管理理念創(chuàng)新思路和服務(wù)意識(shí)樹立思路，這是其教學(xué)管理水平提升的關(guān)鍵。
（一）要敢于打破現(xiàn)有局面，滲透新的管理思想和理念
在我國(guó)，基層廣播電視大學(xué)大多都有較長(zhǎng)的辦校歷史，這些基層電大在教學(xué)管理模式上已經(jīng)形成了一種既定思維，也已經(jīng)擁有了一支相對(duì)穩(wěn)定的管理隊(duì)伍，管理人員在管理手段和管理思想上已經(jīng)形成了一種固化的模式，他們依靠固有的模式按部就班的進(jìn)行電大的教學(xué)管理工作。但是新時(shí)期，基層廣播電視大學(xué)的發(fā)展必須要與時(shí)俱進(jìn)，如果固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，會(huì)阻礙廣播電視大學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，基層廣播電視大學(xué)在日常的辦學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)管理人員進(jìn)行新型管理思想的滲透和強(qiáng)化，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的管理模式進(jìn)行反復(fù)分析，對(duì)新型的管理模式進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。要讓電大的教學(xué)管理人員對(duì)當(dāng)前電大的教育環(huán)境和面臨的新的教育形勢(shì)有一個(gè)深入的了解，激發(fā)他們主動(dòng)轉(zhuǎn)變管理理念和理念的自覺意識(shí)。鼓勵(lì)管理人員樹立新理念，轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新定位自己的角色，找準(zhǔn)自己在新形勢(shì)下的位置。鼓勵(lì)和引導(dǎo)管理人員在工作中進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，讓他們逐步接受新理念、新思想的改造。
（二）要關(guān)注服務(wù)對(duì)象，樹立高度服務(wù)意識(shí)
基層廣播電視大學(xué)是為社會(huì)和學(xué)生服務(wù)的，但是很多電大教學(xué)管理工作中都缺乏服務(wù)意識(shí)，不能夠把學(xué)生的需求和社會(huì)的需求放在首要位置。新時(shí)期，基層電大必須要關(guān)注服務(wù)對(duì)象，樹立高度的服務(wù)意識(shí)。要認(rèn)真做好社會(huì)調(diào)研，搞清學(xué)生的需求，建立能夠服務(wù)學(xué)生和社會(huì)的教學(xué)服務(wù)體系，為學(xué)生提供匹配的教學(xué)服務(wù)。
二、基層廣播電視大學(xué)教學(xué)管理水平提升的具體策略
（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理理念的創(chuàng)新化，引入ISO900體系管理理念
ISO900體系是在總結(jié)前人管理思想的基礎(chǔ)上逐漸形成的較為成熟的管理理念，它凝聚了成功的管理實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，將這種管理理念應(yīng)用到基層廣播電視大學(xué)的管理中是十分有益的，有助于提高基層電大的教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)管理水平。在基層電大的管理中引入該體系，著重要體現(xiàn)兩個(gè)理念的樹立和創(chuàng)新：1.樹立對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持理念。依據(jù)ISO900標(biāo)準(zhǔn)的闡釋，顧客是服務(wù)的焦點(diǎn)，對(duì)基層電大來(lái)說(shuō)，學(xué)生就是其顧客。基層電大在教學(xué)管理中必須要關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的管理理念。學(xué)校要本著服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則來(lái)組織教學(xué)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生自己茫無(wú)目的的瞎學(xué)，相反，電大作為服務(wù)載體，應(yīng)該為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完善的支持服務(wù)，確保學(xué)生能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。這就要求電大要積極了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的材料、指導(dǎo)方法等，由電大教學(xué)管理人員進(jìn)行積極的研究，督促電大教師為學(xué)生提供需要的自學(xué)服務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。2.樹立全員參與管理的理念。ISO900標(biāo)準(zhǔn)提出了全員參與管理的理念，而事實(shí)上，電大的教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，電大作為一個(gè)整體要想實(shí)現(xiàn)管理的高水平化，必須要有一個(gè)系統(tǒng)的管理理念，而全員參與管理強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮集體的智慧，實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理。基層電大在教學(xué)管理工作中要樹立這個(gè)全員理念，要明確教學(xué)管理不是一個(gè)部門的事，也不是幾個(gè)管理人員的事，而應(yīng)該是全體教師和管理人員共同的任務(wù)和事業(yè)。只有全員共同努力，積極參與，才能推進(jìn)教學(xué)管理改革的實(shí)施，才能促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升。
（二）確保教學(xué)管理制度的規(guī)范化、科學(xué)化，引入規(guī)范化流程管理
教學(xué)管理工作涉及面廣，是一項(xiàng)需要標(biāo)準(zhǔn)制度來(lái)作支撐的工作。在教學(xué)管理工作中必須要制定規(guī)范化的制度，這樣才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的管理。例如，要建立教學(xué)管理限時(shí)完成工作制度，對(duì)教學(xué)管理中各項(xiàng)工作的完成時(shí)間進(jìn)行合理控制，確保教學(xué)管理進(jìn)度；建立教學(xué)管理工作差錯(cuò)處理制度，對(duì)教學(xué)管理工作中出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)要責(zé)任到人，根據(jù)制度規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)處理，提高教學(xué)管理的效率和準(zhǔn)確率；建立教學(xué)管理審批制度，對(duì)教學(xué)管理工作中具體事宜的操作進(jìn)行審批，確保每項(xiàng)教學(xué)管理工作都是按步驟執(zhí)行的；建立教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，對(duì)教學(xué)管理的效果進(jìn)行監(jiān)督，確保教學(xué)管理措施的落實(shí)；建立學(xué)籍管理制度，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍管理提供有效依據(jù)，確保學(xué)籍管理的規(guī)范化；建立考務(wù)制度，為教師和學(xué)生的考核提供依據(jù)，確保教學(xué)管理工作有據(jù)可依。同時(shí)，要引入規(guī)范化的管理流程，明確學(xué)生報(bào)考工作流程、明確考場(chǎng)工作流程、明確成績(jī)登錄工作流程、明確課程注冊(cè)流程、明確畢業(yè)審核流程、明確學(xué)籍建立流程等。將流程管理引入到教學(xué)管理工作中，確保各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行，提高基層電大的管理水平。
（三）教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化，提高管理效率
新時(shí)期，電大教學(xué)管理手段應(yīng)該更先進(jìn)，更具時(shí)代特色，基層廣播電視大學(xué)要依托現(xiàn)有的局域網(wǎng)，建立多媒體教室，教學(xué)管理人員要具備進(jìn)行遠(yuǎn)程管理和維護(hù)的技能，要對(duì)課堂教學(xué)、廣播教學(xué)和專業(yè)課程錄制等進(jìn)行全程監(jiān)管。要具備建立在線教學(xué)管理系統(tǒng)的能力，給學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)支持，給教師提供在線資源下載服務(wù)等。要建立針對(duì)教師和學(xué)生的考核系統(tǒng)，建立在線考試系統(tǒng)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理，節(jié)約管理成本，提高管理效率。
（四）教學(xué)管理內(nèi)容的細(xì)節(jié)化，確保管理無(wú)死角
基層廣播電視大學(xué)在管理工作中不能夠顧此失彼，而應(yīng)該樹立全面統(tǒng)籌的管理理念，確保各個(gè)教學(xué)管理細(xì)節(jié)都被重視。要加強(qiáng)教師管理，對(duì)教師的教學(xué)資格要進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的審查，加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)績(jī)考核的管理，加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)價(jià)的管理，確保教師隊(duì)伍的素質(zhì)。要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，這個(gè)管理是從學(xué)生入學(xué)一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)的，是一種全程管理，對(duì)學(xué)生入學(xué)考試、在校教育情況、教學(xué)計(jì)劃制定和實(shí)施情況、學(xué)生所學(xué)課程設(shè)置情況、面授輔導(dǎo)情況、教師網(wǎng)上教學(xué)情況、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況、學(xué)生日?？己饲闆r、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)情況等，都要進(jìn)行有效管理；要加強(qiáng)學(xué)生管理，包括學(xué)生注冊(cè)管理，學(xué)生檔案管理、學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生評(píng)價(jià)管理、學(xué)生成績(jī)管理、學(xué)生畢業(yè)證辦理管理、學(xué)生退學(xué)管理、學(xué)生考核管理等；要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的管理，包括對(duì)教學(xué)資源建設(shè)和使用情況的管理，對(duì)教學(xué)資源更新情況的管理等。
三、結(jié)語(yǔ)
“川大最牛博士”追蹤
一位是著作等身的博導(dǎo)，一位是音韻文字世家的傳人……北師大博導(dǎo)周流溪先生投師川大名門之后趙振鐸再讀博士一事經(jīng)本報(bào)報(bào)道后，在學(xué)術(shù)界和社會(huì)各界引起了巨大的反響。網(wǎng)友們?cè)u(píng)論說(shuō)，大師級(jí)人物非如此不能得，非為名，非為利，乃為學(xué)問(wèn)，值得學(xué)習(xí)和尊敬！四川大學(xué)文新學(xué)院副院長(zhǎng)雷漢卿確認(rèn)，周流溪乃為趙老“論文博士生”。
兩年前兩位泰斗首次見面
2007年秋季，趙振鐸教授前往北京參加一個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議，剛好周流溪也來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，這就是兩位泰斗的第一次見面。“2007年之前我們沒有見過(guò)面，也沒有過(guò)其他方式的接觸?！弊蛉眨诩抑秀@研《集韻》的趙振鐸說(shuō)，在這之前他雖然知道北師大有個(gè)周流溪，也看過(guò)他的一些論文，但僅屬于神交而沒有謀過(guò)面。
那天的會(huì)議上，趙振鐸第一次聽到周流溪教授的演講，他感覺“這個(gè)人還挺不錯(cuò)的”。趙振鐸回憶說(shuō)，在那次會(huì)議不久之后，周流溪教授找到他，提出想要在他門下讀博的請(qǐng)求?！奥犉饋?lái)有些突然，但也
合情合理！”在獲得趙老的首肯之后，周流溪很快向四川大學(xué)文新學(xué)院提交了申請(qǐng)。2007年底，周流溪正式成為趙振鐸教授的“弟子”。
“只不過(guò)是比周流溪蠢長(zhǎng)了一些歲數(shù)！”趙老謙虛地說(shuō)，“其實(shí)，周教授研究語(yǔ)言學(xué)方面的課題已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，也是一位專家，他來(lái)投師，其實(shí)更多的時(shí)候不是學(xué)習(xí)而是為了找我確定某些知識(shí)信息的正確性，是一種交流和探討。”趙老說(shuō)，“周教授經(jīng)常會(huì)來(lái)成都，和他討論學(xué)術(shù)方面的問(wèn)題，也是一種很愉快的事情?！?/p>
文新學(xué)院：周是“論文博士”
眾所周知，讀博士、拿博士學(xué)位，一般
要經(jīng)過(guò)一些考試、面試和畢業(yè)論文等流程，那么周教授是如何在川大讀博士呢？據(jù)川大文新學(xué)院副院長(zhǎng)雷漢卿介紹，現(xiàn)在博士生招收方式大致有兩種，一種是全日制博士學(xué)歷教育，讀博之人要經(jīng)歷入學(xué)考試、面試等流程。另一種是“論文博士”。雷副院長(zhǎng)介紹，“論文博士”是國(guó)外較通行的一種學(xué)位授予方法，“‘論文博士’要求本人已經(jīng)有一定學(xué)術(shù)成就，在學(xué)術(shù)刊物上也發(fā)表過(guò)一定數(shù)量有影響的論文，至少擁有中高級(jí)職稱，然后導(dǎo)師同意接收此學(xué)生，就可以省略一些入學(xué)考試的科目?！?/p>
雷副院長(zhǎng)說(shuō)，“論文博士生”入學(xué)之后，畢業(yè)時(shí)也同樣要拿出相當(dāng)于博士畢業(yè)生學(xué)
(一)山東電大信息化建設(shè)現(xiàn)狀
在廣播電視時(shí)代，廣播電視大學(xué)的教育信息化相比其他普通高校是比較先進(jìn)的，電視臺(tái)、閉路電視，錄像機(jī)、電視機(jī)、接收電線等體現(xiàn)著那個(gè)時(shí)期電大教育信息化的特色。自上世紀(jì)90年代末，互聯(lián)網(wǎng)的迅速興起，特別是1999年開放教育試點(diǎn)以來(lái)，明確確立了教育現(xiàn)代化的發(fā)展規(guī)劃，使教育教學(xué)手段發(fā)生了根本性變革，各省級(jí)電大教育信息化也逐步悄悄分化，發(fā)展水平良莠不齊。到目前，基于網(wǎng)絡(luò)的省級(jí)電大教育技術(shù)支持形成三種模式，第一種是服務(wù)外包型，學(xué)校只做信息化規(guī)劃，具體實(shí)施和技術(shù)支持則由技術(shù)力量強(qiáng)的第三方(一般是企業(yè))來(lái)做。第二種是校內(nèi)承包服務(wù)型，學(xué)校技術(shù)部門就像公司一樣運(yùn)行，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)學(xué)校技術(shù)支持，對(duì)外實(shí)行社會(huì)服務(wù)，實(shí)行承包制，由于有政策和資金支持，有的學(xué)校引入相關(guān)公司加盟。第三種是單純校內(nèi)服務(wù)型，按照中央電大的技術(shù)支持要求，配備一定的人員，保障學(xué)校的技術(shù)支持，省級(jí)電大絕大部分是這種模式，山東電大就是其中之一?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持環(huán)節(jié)牽涉到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)、電教資源建設(shè)等。山東電大按照“三通兩平臺(tái)”(“三通”是指:寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通?！皟善脚_(tái)”是指:教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái))的要求來(lái)推動(dòng)信息化建設(shè)和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)設(shè)施方面，山東電大中心機(jī)房2012年改建升級(jí)完成。占地100平方米，主存儲(chǔ)器容量為40TB，備份存儲(chǔ)器一臺(tái)容量為20TB，服務(wù)器20臺(tái)，并對(duì)物理服務(wù)器進(jìn)行了虛擬化。出口帶寬502M。對(duì)網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備、安全產(chǎn)品等都進(jìn)行了升級(jí)。綜合來(lái)看，我校的中心機(jī)房在省級(jí)電大中居中等偏上，基本上能夠滿足我?，F(xiàn)有業(yè)務(wù)的需求。為加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，山東電大加強(qiáng)資源整合和平臺(tái)集成，先后搭建了雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)、全省電大網(wǎng)站群平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)等。另外，省電大通過(guò)送服務(wù)器、電大在線平臺(tái)、計(jì)算機(jī)到教學(xué)點(diǎn)等活動(dòng)，支持電大教學(xué)點(diǎn)信息化建設(shè)工作，省電大下派技術(shù)人員到基層教學(xué)單位進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，市級(jí)電大及教學(xué)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)重視、認(rèn)識(shí)到位，逐步加大投入，重在應(yīng)用。上述措施和工作基本上保障了網(wǎng)上教學(xué)等活動(dòng)的順利開展。在資源建設(shè)能力方面，擁有設(shè)施完備的280平方米電視演播廳，配有滿足各種電視節(jié)目制作的先進(jìn)設(shè)備，擁有先進(jìn)的全數(shù)字標(biāo)清電視課件制作平臺(tái)，中心累計(jì)制作電視教學(xué)節(jié)目3000多課時(shí)，并承擔(dān)過(guò)山東電視臺(tái)大型電視節(jié)目的直播。直播課堂已累計(jì)制作IP教學(xué)課件800多講。
(二)山東電大信息化建設(shè)存在的問(wèn)題
雖然山東電大信息化建設(shè)取得了一些成績(jī)，但必須清醒地認(rèn)識(shí)到，隨著普通高等院校和其他省級(jí)電大加快信息化建設(shè)的力度，我省電大系統(tǒng)信息化建設(shè)步伐較慢，存在著很多需要解決的問(wèn)題:
1．信息化建設(shè)的總體規(guī)劃和部署不能及時(shí)跟上信息技術(shù)的發(fā)展。規(guī)劃和信息化系統(tǒng)的建設(shè)未能充分適應(yīng)各級(jí)電大信息化建設(shè)的需求和現(xiàn)實(shí)條件。
2．應(yīng)用系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不完全統(tǒng)一，應(yīng)用訪問(wèn)接口缺乏，形成眾多信息孤島式的信息系統(tǒng)，不能很好的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享交換，一是難以實(shí)現(xiàn)信息挖掘與校領(lǐng)導(dǎo)輔助決策支持等深層次的信息化應(yīng)用，另一方面，不能多個(gè)部門協(xié)同工作，無(wú)法滿足數(shù)據(jù)的完整性和一致性。
3．在電大信息化建設(shè)中，由于受政策、資金、技術(shù)等多因素的影響，資金投入和實(shí)際需求不太合理。
4．存儲(chǔ)和服務(wù)器等設(shè)備耗資較大，維護(hù)成本較高。隨著應(yīng)用需求的遞增，學(xué)校不得不購(gòu)買越來(lái)越多的硬件設(shè)備提供信息服務(wù)，而相應(yīng)地需要增加更多的專業(yè)信息技術(shù)人員和更多的維護(hù)運(yùn)行成本。
5．信息管理制度建設(shè)有待完善，隨著信息化的推進(jìn)，信息管理制度應(yīng)該完善以適應(yīng)信息化管理和應(yīng)用的需求。
6．信息化資金投入相對(duì)偏少。信息化建設(shè)是一個(gè)需要持續(xù)大投入的過(guò)程。廣播電視大學(xué)的信息化建設(shè)是推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、均衡區(qū)域教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)教育公平和教育和諧的重要手段，是國(guó)家教育信息化的重要組成部分，是廣播電視大學(xué)教育現(xiàn)代化的必然要求，是支撐電大開放教育教學(xué)模式、教學(xué)管理模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式探索和改革的重要保障，是提高電大綜合辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面。山東廣播電視大學(xué)在成立國(guó)家開放大學(xué)山東分部的大環(huán)境下，研究如何進(jìn)行信息化建設(shè)來(lái)適應(yīng)未來(lái)開放大學(xué)的發(fā)展需要，為全省電大事業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐具有非常重要的意義。
二、山東電大信息化建設(shè)近期目標(biāo)
信息化建設(shè)成效顯現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，本著分步分層次實(shí)施的原則，現(xiàn)階段山東電大信息化建設(shè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)如下:
1．以新一代校園網(wǎng)為核心、打造融合最新信息技術(shù)的強(qiáng)大完整的信息基礎(chǔ)設(shè)施，加之購(gòu)買服務(wù)的方式，滿足開放大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的要求。
2．全面深入多層次推進(jìn)綜合信息服務(wù)，建設(shè)統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)等基礎(chǔ)平臺(tái)，加強(qiáng)系統(tǒng)集成，為學(xué)校發(fā)展的核心戰(zhàn)略提供直接支撐。
3．建設(shè)多類型、多層次、全面豐富的遠(yuǎn)程教育多媒體資源庫(kù)，資源建設(shè)覆蓋學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、終身教育等方面，形式包括文本、視頻、音頻、課件等多種類型。
4．建設(shè)多通道、多種類的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)。建設(shè)支持計(jì)算機(jī)、數(shù)字電視、手持終端三種訪問(wèn)方式的各類遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供多類型課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)交流等功能，完善各類網(wǎng)絡(luò)通道，形成多樣的資源傳送模式，適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
5．完善規(guī)范高效的信息服務(wù)保障體系和運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校的信息化水平達(dá)到一個(gè)全新的高度。
6．建設(shè)全面的山東電大遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺(tái)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。在終身教育公共服務(wù)體系的建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)山東教育信息化發(fā)展的實(shí)際需求，在國(guó)家教育信息化標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上進(jìn)行吸收、擴(kuò)展和新建，形成與實(shí)際工作緊密結(jié)合的系列交換規(guī)范，為資源建設(shè)及應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)提供可遵循的標(biāo)準(zhǔn)，從而便于不同系統(tǒng)之間的相互連通，完成資源在各系統(tǒng)間跨系統(tǒng)、跨平臺(tái)的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的可共享性。
三、山東電大信息化一體化建設(shè)思路
所謂一體化建設(shè)思路，是在綜合考慮學(xué)校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與需求的基礎(chǔ)上，從全局和整體的高度規(guī)劃學(xué)校信息化建設(shè)的方針、策略、發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃，全面考慮硬件環(huán)境建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、資源建設(shè)和信息化機(jī)制建設(shè)，按照規(guī)劃協(xié)同地推進(jìn)學(xué)校信息化。高校信息化建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，山東廣播電視大學(xué)信息化建設(shè)主要從以下四個(gè)要素和三個(gè)層次來(lái)著手開展。
(一)從四個(gè)要素入手加強(qiáng)信息化建設(shè)
四要素為“信息化基礎(chǔ)環(huán)境、信息化軟件環(huán)境、信息化資源建設(shè)和信息化體制建設(shè)”。信息化基礎(chǔ)環(huán)境是指機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)等校園網(wǎng)基礎(chǔ)硬件設(shè)施及為保證其安全、穩(wěn)定、便捷的運(yùn)行和使用而構(gòu)建其上的基礎(chǔ)軟件，它是信息化的基礎(chǔ)和前提;信息化軟件環(huán)境主要是指學(xué)校的業(yè)務(wù)信息化環(huán)境，即圍繞學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中涉及到的各項(xiàng)業(yè)務(wù)所構(gòu)建的信息化管理和服務(wù)環(huán)境。如學(xué)校教學(xué)、教務(wù)、辦公等平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用;信息化資源建設(shè)是指課程資源建設(shè)，包括電視節(jié)目資源制作、網(wǎng)絡(luò)課程與課件制作、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源制作和虛擬現(xiàn)實(shí)課件資源制作;信息化體制建設(shè)，包括組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、管理隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和制度建設(shè)。其中，信息化基礎(chǔ)環(huán)境是基礎(chǔ)和前提，信息化軟件環(huán)境是重點(diǎn)，資源建設(shè)是核心和靈魂，信息化體制建設(shè)是保障。信息化基礎(chǔ)環(huán)境方面，當(dāng)前，很多省級(jí)電大正在建設(shè)新的數(shù)據(jù)中心，改善機(jī)房配套設(shè)施，優(yōu)化配置服務(wù)器數(shù)量和檔次，合理應(yīng)用服務(wù)器虛擬化技術(shù)、云服務(wù)技術(shù)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、集中化、虛擬化的高可用數(shù)據(jù)中心是高校基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)的一個(gè)選擇。根據(jù)山東電大的實(shí)際情況，未來(lái)幾年數(shù)據(jù)學(xué)校除了繼續(xù)提升運(yùn)維管理水平外，數(shù)據(jù)中心是選擇自我運(yùn)維管理、服務(wù)外包還是購(gòu)買云服務(wù)?我們的建議是:保持我校中心機(jī)房的現(xiàn)有規(guī)模不變，當(dāng)不能滿足業(yè)務(wù)需求后，采取購(gòu)買服務(wù)，最終過(guò)度到完全或絕大部分采取購(gòu)買服務(wù)上來(lái)。國(guó)務(wù)院辦公廳2013年的96號(hào)文《關(guān)于政府向社會(huì)力量購(gòu)買服務(wù)的指導(dǎo)意見》，鼓勵(lì)各級(jí)政府向社會(huì)力量購(gòu)買服務(wù)。這是國(guó)家加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理，改進(jìn)政府提供公共服務(wù)方式的重要舉措。2014年3月浪潮云計(jì)算中心建成啟用，位于濟(jì)南高新區(qū)，園區(qū)占地面積242畝，規(guī)劃建筑面積17萬(wàn)平方米，總計(jì)可部署3.04萬(wàn)個(gè)機(jī)柜，容納約100萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器，是亞洲目前規(guī)模最大的數(shù)據(jù)中心，這為我校購(gòu)買專業(yè)服務(wù)提供一種可能。信息化軟件環(huán)境方面，山東電大近期信息化工作的重點(diǎn)應(yīng)放到業(yè)務(wù)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用上，這也是信息化建設(shè)的難點(diǎn)之一。建什么樣的平臺(tái)?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是有什么樣的業(yè)務(wù)需求就建什么樣的平臺(tái)，業(yè)務(wù)需求引領(lǐng)平臺(tái)建設(shè)，平臺(tái)應(yīng)用推進(jìn)業(yè)務(wù)發(fā)展，沒有業(yè)務(wù)支撐的平臺(tái)是一種極大的浪費(fèi)。如何來(lái)建?多種模式，自主開發(fā)、委托開發(fā)、購(gòu)買等，建議采用委托開發(fā)為主，購(gòu)買為輔，考慮學(xué)校技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀，自主開發(fā)作為補(bǔ)充。如何推進(jìn)?作為學(xué)校，如何用好平臺(tái)是最為關(guān)鍵的，首先對(duì)使用人員進(jìn)行培訓(xùn)，其次建章立制，以制度保障平臺(tái)應(yīng)用。如果將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比喻成場(chǎng)地，平臺(tái)比喻成舞臺(tái)，資源就可以比喻成表演的節(jié)目了，最終吸引觀眾的不是場(chǎng)地有多大、舞臺(tái)有多炫麗，而是節(jié)目有多少、有多精彩，精彩的節(jié)目不是一天兩天就能排練出來(lái)的，需要演員長(zhǎng)期的磨練而成。作為廣播電視大學(xué)，最應(yīng)該有的，最應(yīng)該做的，最能夠做的，也是能夠做成的就是教學(xué)資源。缺乏優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是所有高校的普遍現(xiàn)象，為此，各高校已經(jīng)開始網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)了，IT公司研發(fā)制作教學(xué)資源的軟件不斷推出，世界著名高校成立了MOOCS聯(lián)盟，不少公司專門成立了教學(xué)資源制作部門。在這種情勢(shì)下，國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心在全國(guó)迅速發(fā)展起來(lái)。廣播電視大學(xué)系統(tǒng)資源制作具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，與普通高校相比，這是我們的強(qiáng)項(xiàng)。我校的教學(xué)資源規(guī)劃和制作機(jī)制與全國(guó)其他省級(jí)電大差不多，由于需要大量資金的持續(xù)投入，現(xiàn)在成立專門資源制作部門的電大已經(jīng)不多了，現(xiàn)在基本是分散的、以教師為制作主體的模式，當(dāng)然就不專業(yè)了?；诂F(xiàn)狀，山東電大資源建設(shè)建議采取“整合+購(gòu)買+分享+制作”的模式。推動(dòng)成立數(shù)字資源研發(fā)與運(yùn)營(yíng)中心，建立專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校各單位數(shù)字資源建設(shè)提供服務(wù)。完善數(shù)字資源管理軟硬件平臺(tái)及數(shù)字資源門戶，促進(jìn)數(shù)字資源的整合、共享與充分利用。積極探索優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入市場(chǎng)的有效機(jī)制。在信息化一體化建設(shè)思路中，還需要強(qiáng)調(diào)管理規(guī)范的建設(shè)和信息化支持機(jī)構(gòu)的建設(shè)。因?yàn)樾畔⒒ㄔO(shè)之后是運(yùn)行，正常運(yùn)行才是信息化真正發(fā)揮作用的保障，而只有建立好管理規(guī)范和支持機(jī)構(gòu)，才能保證網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。山東電大2013年5月先后成立學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校信息化建設(shè)咨詢委員會(huì)，宗旨是增進(jìn)山東廣播電視大學(xué)信息化建設(shè)戰(zhàn)略決策的科學(xué)化和民主化，積極、快速、有效地推進(jìn)山東廣播電視大學(xué)信息化發(fā)展。
(二)通過(guò)三個(gè)層面來(lái)科學(xué)指導(dǎo)信息化建設(shè)
三個(gè)層面為“規(guī)劃、建設(shè)、應(yīng)用”，即科學(xué)總體規(guī)劃，協(xié)同有序?qū)嵤?，加?qiáng)信息化應(yīng)用?？茖W(xué)總體規(guī)劃。做好總體規(guī)劃是搞好高校信息化的關(guān)鍵。需要在充分了解學(xué)校的信息化現(xiàn)狀、需求，特別是學(xué)校發(fā)展對(duì)于信息化的需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展形勢(shì)做出科學(xué)、全面的規(guī)劃。努力做到:第一，管理、技術(shù)相結(jié)合。信息化的成敗，可以說(shuō)是三分技術(shù)，七分管理。許多高校的經(jīng)驗(yàn)證明，信息化的成功在更大的程度上不是取決于技術(shù)，而是取決于有效的組織和管理。要做好一個(gè)總體規(guī)劃，需要有學(xué)校高層的管理人員參與，這樣才能保證規(guī)劃符合學(xué)校的需要，符合學(xué)校發(fā)展的需要;需要有我校信息化支持部門參與，這樣才能保證與學(xué)校信息化現(xiàn)狀的銜接;還需要有資深的信息化專家參與，這樣才能保證規(guī)劃與IT技術(shù)發(fā)展的統(tǒng)一。第二，實(shí)事求是、周到細(xì)致。要充分了解學(xué)校的需求，根據(jù)需求來(lái)確定規(guī)劃，而不是根據(jù)技術(shù)來(lái)定規(guī)劃;要了解學(xué)校信息化能夠投入的人力和物力情況，根據(jù)實(shí)際投入來(lái)定規(guī)劃，而不能做成太過(guò)理想不能實(shí)施的規(guī)劃;規(guī)劃既要有宏觀的方針、策略，也要有細(xì)致的實(shí)施計(jì)劃。第三，站在整體的高度全面規(guī)劃。我校信息化落實(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)中心來(lái)牽頭實(shí)施，要從學(xué)校的全局出發(fā)來(lái)做全面的規(guī)劃，不能站在部門的立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題。協(xié)同有序?qū)嵤?。在?yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)中，相關(guān)部門間需要協(xié)同有序展開工作。項(xiàng)目的實(shí)施涉及到學(xué)校管理的各個(gè)部門，如教務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)涉及到教務(wù)、教學(xué)處，社區(qū)教育涉及到繼續(xù)教育學(xué)院，辦公自動(dòng)化平臺(tái)則涉及到各個(gè)部門。整個(gè)信息系統(tǒng)的建設(shè)最好是在規(guī)劃的指導(dǎo)下協(xié)同、有序的進(jìn)行，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，建立通用的接口與平臺(tái)，這樣才能形成有機(jī)集成的我校信息系統(tǒng)。加強(qiáng)信息化應(yīng)用。規(guī)劃和建設(shè)信息化的最終目的是應(yīng)用，應(yīng)用是落腳點(diǎn)，規(guī)劃和建設(shè)是一個(gè)階段性工作，使用信息化是一個(gè)長(zhǎng)期不間斷的過(guò)程，重在應(yīng)用。學(xué)校各部門和各級(jí)工作人員要增強(qiáng)應(yīng)用信息化的意識(shí)，主動(dòng)接受信息化。第一，從事遠(yuǎn)程教育的工作者，使用信息技術(shù)的意識(shí)和水平應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng);第二，制定一定的規(guī)章制度，推動(dòng)信息化的應(yīng)用;第三，不斷總結(jié)信息化工作的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，積極發(fā)揮信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育教學(xué)和管理中的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
