時(shí)間：2022-10-31 23:39:17
序論：在您撰寫課堂個(gè)性化教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
個(gè)性化教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、個(gè)性評(píng)價(jià)。如何讓這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生的個(gè)性得到展示、得到發(fā)展呢?我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)要尊重個(gè)性，課堂學(xué)習(xí)要展示個(gè)性，課后作業(yè)要發(fā)展個(gè)性，個(gè)性評(píng)價(jià)要張揚(yáng)個(gè)性。下面，我將逐一闡述：
一、課前預(yù)習(xí)，尊重個(gè)性
根據(jù)學(xué)生的家庭條件，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，分層次地布置課前預(yù)習(xí)。只有讓學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇預(yù)習(xí)作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性，才能讓課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果。就拿語文教學(xué)來說，對(duì)于家里有電腦，有相當(dāng)多書籍，自身學(xué)習(xí)能力又強(qiáng)的學(xué)生，在布置他們的課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，除讀準(zhǔn)、讀通課文外，還要在文中作批注，質(zhì)疑。有些質(zhì)疑學(xué)生可以通過查工具書、上網(wǎng)、查書籍的方式自行解決，實(shí)在解決不了的，也可以把質(zhì)疑帶到課堂上，經(jīng)過師生共同討論來解決。對(duì)于家里學(xué)習(xí)條件差，自身學(xué)習(xí)能力又不強(qiáng)的學(xué)生，布置的預(yù)習(xí)就應(yīng)降低要求，只要他們讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在文中作批注，找出疑難問題即可。
二、課堂學(xué)習(xí)，展示個(gè)性
在學(xué)生各自做了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)。為了讓這個(gè)舞臺(tái)精彩紛呈，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用“總分總”的展示學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生總體了解課文大意，就課文、課題質(zhì)疑。接下來，以四人一小組的合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中學(xué)懂的地方在小組中交流，不懂的提出來在小組中討論。最后歸總，派代表把組內(nèi)解決了的主要疑問與大家分享，還沒能理解的地方在全班提出來，師生共同探究解決。再如，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，為降低習(xí)作的難度，依據(jù)習(xí)作來源于生活的原則，讓學(xué)生寫出有個(gè)性的作文。寫作前，我先布置學(xué)生或觀察或搜集、整理素材或先實(shí)踐感受，再到課堂上說，最后寫。如寫一種喜愛的小動(dòng)物，寫一件家務(wù)事，寫一處景點(diǎn)等，我都讓學(xué)生先觀察、體驗(yàn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，倡導(dǎo)他們寫出具有獨(dú)特個(gè)性的作文。
三、課后作業(yè)，發(fā)展個(gè)性
傳統(tǒng)的語文作業(yè)，單純單調(diào)的機(jī)械重復(fù)，帶來了學(xué)生思維的僵化和學(xué)習(xí)興趣的喪失，束縛了學(xué)生個(gè)性化閱讀，個(gè)性化思維。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們已清醒地認(rèn)識(shí)到，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，就要在語文作業(yè)上進(jìn)行改革，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體都是有差異的。我認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況我將作業(yè)分為A、B、C三種：A類作業(yè)常以復(fù)習(xí)鞏固類為主，適用基礎(chǔ)較差的，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；B類作業(yè)是提高類，作業(yè)相對(duì)較難，適于中等生做；C類作業(yè)是偏重于綜合能力的運(yùn)用，是創(chuàng)新型的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，適合學(xué)習(xí)游刃有余且富有探究能力的同學(xué)。這樣的作業(yè)能滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能在各自層面上得到最優(yōu)的發(fā)展。
為激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓作業(yè)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。有時(shí)，我也會(huì)賦予學(xué)生自，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。如教學(xué)《第一場(chǎng)雪》后，我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)，結(jié)果是五花八門，有收集有關(guān)雪的好詞、好句、好段、詩句、圖片的；有做手抄報(bào)的；有用畫筆畫雪景的；有用相機(jī)拍雪景的；有寫作文描寫雪景的。實(shí)踐證明，這種自主性的個(gè)性化作業(yè)充分地激發(fā)了孩子的潛能和才干，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
四、個(gè)性評(píng)價(jià)，張揚(yáng)個(gè)性
作為教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要充分尊重差異，認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)獲得的發(fā)展，做出相對(duì)于學(xué)生自身情況而言的縱向評(píng)價(jià)，而非生生間的橫向比較，真正信任每一個(gè)學(xué)生。比如：我班有書寫漂亮的學(xué)生，我評(píng)他們?yōu)椤靶摇保挥欣首x正確又有感情的，我評(píng)他們?yōu)椤袄首x王”；有寫作能力強(qiáng)的，被評(píng)為“小作家”；還有“故事大王”、“理解大王”、“小編輯”……小書法家、小作家、小編輯們的作品都張貼在教室里，并不斷更新。我班5 8人絕大部分學(xué)生在自身的強(qiáng)項(xiàng)中被評(píng)為“家”，評(píng)為“王”了，有的還不止一個(gè)“家”、一個(gè)“王”，那少部分沒什么強(qiáng)項(xiàng)的孩子，在老師的激勵(lì)下也正在朝某個(gè)“家”、某個(gè)“王”努力。
一、教師個(gè)性神采飛揚(yáng)
語文教師獨(dú)具個(gè)性魅力，是實(shí)施語文個(gè)性化教學(xué)的先決條件。語文教師的“個(gè)性”是指教師各種優(yōu)秀素養(yǎng)綜合表現(xiàn)在課堂上獨(dú)具風(fēng)采的人格魅力。語文教師的教學(xué)個(gè)性魅力來源于其對(duì)語言文字和社會(huì)生活的獨(dú)特感受力以及語文方面的特長(zhǎng)。這種個(gè)性魅力可能表現(xiàn)在教學(xué)語言上，可能表現(xiàn)在表情教態(tài)上，也可能表現(xiàn)在文化修養(yǎng)以及個(gè)性心理上……最重要的是表現(xiàn)在教材理解上。
二、師生關(guān)系民主平等
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”的理念在課堂的體現(xiàn)是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有突出平等的教學(xué)活動(dòng)個(gè)體的身份，摒棄高高在上、居高臨下的姿態(tài)，才有可能突顯學(xué)生的主體地位，才有可能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的精神，才有可能引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，開展個(gè)性化閱讀和寫作的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、教學(xué)組織不拘一格
語文教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，不同文體各有特點(diǎn)，不同作者各有思想，不同文章各有特色，不同學(xué)生各有個(gè)性。因而，不可能只采用一種教學(xué)模式組織教學(xué)。教學(xué)有法，教無定法，靈活運(yùn)用，自然得法。教學(xué)組織不拘一格，這正是語文個(gè)性化教學(xué)的外顯表征。同一教師在各自的教學(xué)體系中也要突破模式化的局限，采用不同的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)的需要靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)次序。教學(xué)組織的呈現(xiàn)多種多樣，可以是活動(dòng)型、煽情型、討論型、表演型、訓(xùn)練型、朗讀型等。
四、思維指向發(fā)散創(chuàng)新
語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部言語和外部言語的思維過程。語文個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言材料進(jìn)行多角度、多層面的思考、審視和解讀。在個(gè)性不同的學(xué)生的思維碰撞中活躍課堂，質(zhì)疑探究交替起伏，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的順利進(jìn)行，也促進(jìn)師生對(duì)問題的思索向縱深發(fā)展，由此為語文個(gè)性化課堂教學(xué)帶來活力。
五、文人對(duì)話多邊互動(dòng)
語文個(gè)性化教學(xué)必然是圍繞文本進(jìn)行的多邊對(duì)話的教學(xué)，對(duì)話活動(dòng)貫穿于課堂的始終，成為語文個(gè)性化課堂教學(xué)的主線脈絡(luò)。這種對(duì)話包含師文對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話、生文對(duì)話。這種對(duì)話，以文本為媒介，以課堂為載體。師文互動(dòng)是對(duì)話的基礎(chǔ)，師生互動(dòng)是對(duì)話的導(dǎo)引，生生互動(dòng)是對(duì)話的促進(jìn)，生文互動(dòng)是對(duì)話的目標(biāo)。
六、課堂開放多元有界
文本的內(nèi)涵是豐富的、多元的，個(gè)性化教學(xué)正是以開放的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的解讀。個(gè)性化課堂就是教師想方設(shè)法創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，各抒己見。個(gè)性化教學(xué)的“開放性”特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行增解、異解、批解。多元有界是文本個(gè)性化解讀的基本原則。個(gè)性化的文本解讀更傾向于學(xué)生個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，側(cè)重于聯(lián)系生活、比照文本的感悟。從這個(gè)意義上說，個(gè)性化語文教學(xué)就是生活化的語文教學(xué)。
七、學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展
實(shí)施個(gè)性化教學(xué)就是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，這就規(guī)定了其出發(fā)點(diǎn)和歸宿。健全的個(gè)性是指適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì)的良好的個(gè)性品質(zhì)，包括良好的個(gè)性心理品質(zhì)、健康的情感世界、優(yōu)良的道德修養(yǎng)和獨(dú)特的個(gè)性張揚(yáng)。個(gè)性化的語文教學(xué)以其豐富的情愫、開放的形態(tài)、優(yōu)美的語言形式，使學(xué)生的個(gè)性在不同程度上得到彰顯和發(fā)展。
八、人格塑造充分體現(xiàn)
個(gè)性的發(fā)展以人格的發(fā)展為基礎(chǔ)。本文所指的“人格”側(cè)重于道德范疇，指向社會(huì)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)屬性，是“個(gè)性”的核心內(nèi)容。因而，個(gè)性發(fā)展的核心是人格的發(fā)展。在語文教學(xué)中貫徹個(gè)性化教育，首先要充分體現(xiàn)人格的塑造。人格塑造功能是語文個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)核。語文個(gè)性化教學(xué)通過文本形象的熏陶、情感的感染、思想的影響、榜樣的導(dǎo)向來完成對(duì)學(xué)生健全人格的塑造。
九、情意活動(dòng)和諧融洽
語文個(gè)性化教學(xué)以文本（包括作文）為基礎(chǔ)，文本起著平衡課堂的作用，因而，氣氛仍是和諧融洽的。師生關(guān)系的平等民主，課堂形態(tài)的開放兼容，師生心態(tài)的平和謙遜，維持了所有的交鋒和論辯，，和而不同；由于情感意志的投入在課堂得到了宣泄，體驗(yàn)得到了表達(dá)，觀點(diǎn)受到了尊重，所以所有的交鋒和交流反而促進(jìn)了課堂氛圍的融洽。在個(gè)性化課堂教學(xué)中，學(xué)生既張揚(yáng)了各自的個(gè)性，也容納了他人的個(gè)性。
十、預(yù)設(shè)生成靈活機(jī)動(dòng)
為了能更好地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)中必須做到：尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異，體現(xiàn)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)過程，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能得到發(fā)展。要做到這些，可以從下面五點(diǎn)人手：
一、承認(rèn)差異，關(guān)注個(gè)體
基于遺傳、自然和社會(huì)環(huán)境、家庭與社會(huì)教育情況等因素的不同，人與人之間的客觀差異是存在的，具體表現(xiàn)為認(rèn)知、情感、意志、能力、興趣、性格、觀念、態(tài)度、行為方式等方面的個(gè)體性。所以在課堂教學(xué)中，教師首先必須承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異，善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，分層要求，提出具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，有效教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下，通過努力實(shí)現(xiàn)可能的發(fā)展性目標(biāo)。教師要理性在看待學(xué)生之間的個(gè)性差異，學(xué)會(huì)等待，給部分學(xué)生達(dá)成發(fā)展性目標(biāo)提供適度的緩沖。當(dāng)然，教師還要了解和研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及其發(fā)展的可能性，重視個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足不同學(xué)生的需要，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。
二、尊重主體，體現(xiàn)過程
課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程，這一過程是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過新舊知識(shí)之間的同化和順應(yīng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這一過程中，需要學(xué)生主體的充分參與，因而在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地自主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，有觀察、有思考、有表達(dá)、有困惑、有頓悟，達(dá)到融會(huì)貫通，促進(jìn)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成。
1．讓每一位學(xué)生都有自主提問的機(jī)會(huì)。不同的學(xué)生對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的問題，教師在教學(xué)中要照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，激發(fā)學(xué)生多問，善待學(xué)生插嘴，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己學(xué)習(xí)過程中的困惑和問題。
2．讓每一位學(xué)生都有充分思考的時(shí)間。課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)性化的過程，課堂知識(shí)要通過學(xué)生自己的觀察、探索、思考而獲得，其他任何人都無法替代。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生，大膽放手，給學(xué)生充足的自主探索、思考問題的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的找尋、結(jié)論的歸納、困惑的質(zhì)疑等過程，讓學(xué)生在充分感知、操作、思考、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)。教師不能因?yàn)閾?dān)心難以達(dá)到預(yù)期目的而予以包辦代替或部分代替。教師的作用只是為學(xué)生指明思維的廣度和深度，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
3．讓每一位學(xué)生都有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。要在課堂上改變教師“一言堂”的現(xiàn)象，把課堂的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓每位學(xué)生都有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生對(duì)話，生生對(duì)話，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
三、合作學(xué)習(xí)，同伴互助
合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作的形式，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的問題。在課堂教學(xué)中，首先，成立合作小組。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，通過組內(nèi)合作，實(shí)現(xiàn)在不同水平、不同起點(diǎn)上的學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。其次，設(shè)計(jì)合作問題。合作的問題必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”。最后，組織合作學(xué)習(xí)。這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)必須做到分工合理，責(zé)任明確，小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要互相支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、多元練習(xí)，發(fā)展思維
練習(xí)應(yīng)該是豐富的，多元的。練習(xí)的設(shè)計(jì)在考慮知識(shí)鞏固的同時(shí)，更要關(guān)注練習(xí)的應(yīng)用性和開放性，關(guān)注問題解決的策略性和學(xué)生思維的獨(dú)特性，使學(xué)生練習(xí)的過程同樣是研究和創(chuàng)造的過程，使不同層次的學(xué)生通過練習(xí)都有所發(fā)展，感受到自己的成功。作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要豐富，形式要多樣，如興趣性作業(yè)、生活性作業(yè)、自主性作業(yè)、分層性作業(yè)、探究性作業(yè)、長(zhǎng)時(shí)性作業(yè)等。這些不同類型的作業(yè)，涉及閱讀資料、信息收集、分析整理、手工制作等各種各樣的訓(xùn)練，且富有一定的層次性，可以讓不同水平、不同方法、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，展示自己的成果。
五、關(guān)注弱勢(shì)，均衡發(fā)展
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化趨勢(shì)日益加劇，越來越多的城鎮(zhèn)學(xué)校中出現(xiàn)了較大面積的學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”，主要是一部分原先農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生、隨遷子女、貧困家庭子女和單親家庭子女等。造成這一情況的原因有學(xué)校教育的問題，有家庭背景的問題，有學(xué)生自身的問題……面對(duì)這樣的孩子，教師應(yīng)當(dāng)給予特別的關(guān)注，關(guān)注他們的思想，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，多一份責(zé)任，多一份關(guān)愛，多一分幫助，不歧視，不放棄，實(shí)現(xiàn)真正的教育公平。具體要從三個(gè)方面著手：
第一，從信心人手。在任何情況下信心都比黃金還要珍貴。首先，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，如哪位學(xué)生積極發(fā)言了，哪位學(xué)生作業(yè)按時(shí)完成了，哪位學(xué)生字跡工整等，及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。其次，給他們提供參與的機(jī)會(huì)，多給他們一些展示、提問、發(fā)言和操作的機(jī)會(huì)。有時(shí)抓住時(shí)機(jī)有意識(shí)地讓他們擔(dān)任某次合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，給他們創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，使其在參與中體會(huì)到自身的價(jià)值，在成功的體驗(yàn)中收獲自信。
第二，從態(tài)度人手。身處“弱勢(shì)群體”的孩子大多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)上存在畏難、厭學(xué)、懶惰等不良因素，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎，錯(cuò)誤率高，甚至有漏做、不做現(xiàn)象。而幫助他們改變這些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度不是一朝一夕就能完成的，需要教師真心地付出和耐心地等待。身為教師，需要經(jīng)常以平等的心態(tài)和他們談心，了解他們的實(shí)際情況，走進(jìn)他們的內(nèi)心，幫助他們解決思想上的問題，讓他們明確學(xué)習(xí)是自己的事，自己要對(duì)自己負(fù)責(zé)任。另外，教師自身要保持足夠的耐心，允許他們犯錯(cuò)并給他們充分改正的時(shí)間。
一、準(zhǔn)確把握學(xué)生的差異是實(shí)施化學(xué)個(gè)性化教學(xué)的前提
學(xué)生個(gè)體的差異是多種多樣的，就化學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生存在著智力水平高低之分，學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣及風(fēng)格不同，化學(xué)思維品質(zhì)原有基礎(chǔ)的差異，等等。所以，教師在遵循一般規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，為了給不同的學(xué)生提供適合于他們各自情況的教育，就要敢于打破以往按統(tǒng)一模式教學(xué)的傳統(tǒng)做法，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性。
要實(shí)施化學(xué)個(gè)性化教學(xué)，首先必須了解學(xué)生之間的差異及每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的層次，準(zhǔn)確劃分層次。如可通過課堂提問、談話、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、家訪測(cè)試等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，客觀地評(píng)估學(xué)生的原有基礎(chǔ)和當(dāng)前發(fā)展水平，建立學(xué)生檔案。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平的變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，從而準(zhǔn)確掌握學(xué)生真實(shí)而又全面的學(xué)習(xí)情況，是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)最為重要的前提。
二、形成有效的教學(xué)交往是實(shí)施化學(xué)個(gè)性化教學(xué)的客觀條件
教學(xué)交往是指在教學(xué)情境中師生之間、學(xué)生之間交流信息、思想和情感及共享信息的人際溝通活動(dòng)。教與學(xué)在課堂上是通過師生交往才結(jié)合成為統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)。“有效的教學(xué)活動(dòng)取決于有效的交往?！苯虒W(xué)交往影響著師生教與學(xué)的積極性、教學(xué)效率及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
首先，教師要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的差異。在教學(xué)交往中，教師要讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容，同時(shí)感受到激勵(lì)、鼓舞和建議，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在交往中發(fā)展自己的個(gè)性。
其次，教師要善于營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說過，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！边@種關(guān)系和氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可為凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性鋪設(shè)一片綠地。在課堂上，教師應(yīng)把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生，把尊重的話語送給每一個(gè)學(xué)生，把和藹的微笑留給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能形成健康的個(gè)性。
再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用符合自己個(gè)性的方法學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生用符合自己個(gè)性的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，去探索和思考問題。對(duì)學(xué)生來說，這就是一種初步的創(chuàng)新。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是實(shí)施化學(xué)個(gè)性化教學(xué)的重要途徑和方法
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！被瘜W(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，必須用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中探索符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。因此，課堂上要突出學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)方法上可以采用自主式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、角色互換式教學(xué)，等等。如在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，筆者一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。同時(shí)，在教學(xué)過程中還可以進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)優(yōu)生可以采用自主式教學(xué)，直接通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；對(duì)中等生可根據(jù)自學(xué)提綱采用探究式、討論式教學(xué)，進(jìn)行自學(xué)或采取分組討論，以找到解決問題的方法；對(duì)后進(jìn)生可在教師的直接指導(dǎo)下，使之學(xué)會(huì)思考，掌握學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、提高學(xué)生的思維能力是實(shí)現(xiàn)化學(xué)個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵
我國(guó)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)將化學(xué)能力結(jié)構(gòu)分為：運(yùn)算能力、空間想象能力、化學(xué)觀察能力、化學(xué)記憶能力、化學(xué)思維能力。而思維能力是一切能力的核心，它是通過對(duì)事物的感知、表象進(jìn)行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。一個(gè)人思維能力的強(qiáng)弱，不僅與知識(shí)理論、水平有關(guān)，而且與思維方式有關(guān)。面對(duì)由于學(xué)習(xí)風(fēng)格類型不同而造成的差異，不論是教師，還是學(xué)生自己，都要有正確的認(rèn)識(shí)。教師不僅要正確認(rèn)識(shí)差異存在的客觀性，辨別學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，而且要了解不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型在哪些方面存在差異，把差異作為一種重要的教育資源，以便因材施教。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，并自始至終地參與這一探索過程，從而發(fā)展自身思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
五、提高教師素養(yǎng)，提倡教師個(gè)性化是實(shí)施化學(xué)個(gè)性化教學(xué)的必要條件
個(gè)性化教學(xué)要落到實(shí)處，教師素質(zhì)是關(guān)鍵?；瘜W(xué)個(gè)性化教學(xué)要求教師有高尚的師德，具備全面、精深的化學(xué)專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教育理念和完備的教育科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要求采用靈活多樣的教育教學(xué)方法，營(yíng)造協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)不斷取得提高和成功，潛能得到開發(fā)，個(gè)性得到全面而充分的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；信息技術(shù)；個(gè)性化；教學(xué)；途徑探究
任何一門課程學(xué)習(xí)之前，都要進(jìn)行認(rèn)真分析，分析教材內(nèi)容、分析學(xué)生實(shí)際及學(xué)習(xí)實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)采取靈活有效的教學(xué)形式，力爭(zhēng)做到多項(xiàng)要素有機(jī)結(jié)合，有效開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的目的，取得理想的學(xué)習(xí)效果。
一、把握教材，全面掌握編排特點(diǎn)
小學(xué)信息課程設(shè)置既體現(xiàn)了現(xiàn)代科技水平，也突出了教育與社會(huì)同步發(fā)展思路，教材編排中結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，從感官認(rèn)知到簡(jiǎn)單操作，再到學(xué)生自主探究，從而有新的個(gè)性創(chuàng)造，突出教材內(nèi)容與學(xué)生的思維發(fā)展與信息水平有效銜接。如教材編排中首先從認(rèn)知開始，先認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)鍵盤等到Word文字編輯軟件，到認(rèn)識(shí)LOGO等，社會(huì)發(fā)展促進(jìn)計(jì)算機(jī)的普及，電腦常識(shí)學(xué)生經(jīng)?？吹剑菀桩a(chǎn)生一定的印象與理解，通過基礎(chǔ)硬件及軟件的認(rèn)知，深入到簡(jiǎn)單小軟件的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、小游戲操作等，這些簡(jiǎn)單且富有情趣的信息知識(shí)，可以較好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教材內(nèi)容向簡(jiǎn)單理解與運(yùn)用發(fā)展，有插入圖片、設(shè)置版面、復(fù)制與粘貼、添加文字、美化文章、畫組合圖形、修改圖形、過程的編輯等，讓學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單操作運(yùn)用，內(nèi)容在一步步深化，操作技術(shù)也在加深，學(xué)生在具體操作中熟練掌握技巧，為個(gè)性化發(fā)展打下基礎(chǔ)。教材最后編排主要圍繞網(wǎng)絡(luò)信息開展，內(nèi)容相對(duì)深?yuàn)W復(fù)雜，讓學(xué)生在高科技中感悟知識(shí)的精彩，為學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展提供條件。本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)圍繞小學(xué)信息技術(shù)教材編排展開分析，明確教材從學(xué)生認(rèn)知入手，由感知基礎(chǔ)硬件到簡(jiǎn)單軟件知識(shí)，深入到簡(jiǎn)單操作，再到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種由淺入深、循序漸進(jìn)的編排方式，符合小學(xué)生身心及思維發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)有序開展作有力保障。
二、走近學(xué)生，了解學(xué)生個(gè)性特征
班級(jí)中學(xué)生有著各自的特點(diǎn)，在家庭背景、性格特征、特長(zhǎng)潛力及興趣愛好等方面存有一定差異，學(xué)前對(duì)整體情況有一個(gè)清晰了解，可在教學(xué)中積極穩(wěn)妥開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生家庭背景中經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境對(duì)學(xué)生認(rèn)知有重要作用。學(xué)生的性格中有的學(xué)生內(nèi)向，不好動(dòng)，而有學(xué)生大膽，敢于嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息有興趣，但側(cè)重點(diǎn)會(huì)不同，有的喜歡探究技術(shù)知識(shí)，而有些學(xué)生偏好游戲，需要加強(qiáng)引導(dǎo)等。教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際，針對(duì)性采取措施，更好地促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)掌握。在信息《畫組合圖形》學(xué)習(xí)中，我先將本節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)梳理出來，讓學(xué)生加強(qiáng)理解與分析后嘗試操作，我感覺學(xué)生操作組合圖形有些難度，所以延長(zhǎng)了實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間完成。剛過了一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)王同學(xué)不遵守紀(jì)律了，嘻嘻哈哈的，我當(dāng)時(shí)非常生氣，心想不好好按要求畫圖，故意搗亂的學(xué)生一定要狠狠處理，于是用力拉過來批評(píng)了一番，王同學(xué)好像感到很委屈，我就問他為什么在課堂上調(diào)皮，他卻說這種圖形我在家經(jīng)常畫，早就畫出來了，看到鄰桌畫得很不好，就說了他幾句，鄰桌和我爭(zhēng)執(zhí)了起來……我走近王同學(xué)的電腦作品前，看到一幅畫的比較規(guī)范的組合圖形，一下想到學(xué)生說的以前在家經(jīng)常畫的情形，感覺作業(yè)布置方式不是很恰當(dāng)，一部分未接觸到的學(xué)生操作要慢些，對(duì)已經(jīng)完成很好的同學(xué)要加一些提升性作業(yè)，如修飾、補(bǔ)充、創(chuàng)新等，這樣能讓學(xué)生利用好課堂時(shí)間，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。我立即對(duì)王同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，讓同學(xué)們進(jìn)行觀摩，同時(shí)指出他不能遵守紀(jì)律的小毛病，讓學(xué)生從內(nèi)心易于接受。課堂中將信息內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，制定不同學(xué)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)實(shí)際開展個(gè)性思維，加強(qiáng)知識(shí)的理解與運(yùn)用程度，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展與提升。
三、靈活變通，突出形式靈活有效
一、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
尊重適應(yīng)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。每個(gè)學(xué)生都有著其獨(dú)特的個(gè)性，興趣、愛好、潛力都各不一樣，他們的腦袋里會(huì)裝有千奇百怪的問題，充滿著好奇。沒有個(gè)性的存在，沒有個(gè)性表現(xiàn)的自由，就不會(huì)有創(chuàng)造力。所以，教師要學(xué)會(huì)換位思考，以生為本，多站在學(xué)生角度考慮問題；要善于發(fā)現(xiàn)和張揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生；要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有時(shí)，不妨讓學(xué)生也當(dāng)回小老師!這樣師生關(guān)系也會(huì)更融洽，這樣才會(huì)“親其師才能信其道”。
為了使學(xué)生主動(dòng)、活潑、健康地富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)與生活，個(gè)性化課堂應(yīng)該把學(xué)生的主動(dòng)參與，探究學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，使學(xué)生能相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到個(gè)體與群體并進(jìn)的“個(gè)性化課堂”教學(xué)模式。教師以傳授并讓學(xué)生掌握最基本的形式為基礎(chǔ)，使學(xué)生們自主選擇、自覺地學(xué)習(xí)，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)!
二、教師自身要具有個(gè)性化風(fēng)格
教師的個(gè)性化是時(shí)代的必由之路，個(gè)性化的教學(xué)是教師必然的選擇。教師一旦在教育教學(xué)中形成了自己的個(gè)性，就要敢于張揚(yáng)自己的個(gè)性，更應(yīng)該善于保護(hù)自己的個(gè)性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都對(duì)學(xué)生有著言傳身教的直接影響。教師在表演中喜形于色，在活動(dòng)中手舞足蹈，一方面調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，另一方面起到很好的示范作用。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，教師必須先“動(dòng)情”，要用自己的激情來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，以情激情，以情帶情。教師動(dòng)情學(xué)生才會(huì)動(dòng)情，這樣師生才能心靈融會(huì)貫通。有個(gè)性的教師才能營(yíng)造有個(gè)性的課堂，使學(xué)生如沐春風(fēng)，放開心懷，大敢展現(xiàn)個(gè)性。發(fā)揮教師的教學(xué)個(gè)性“把學(xué)生當(dāng)自己”，就是要求老師象愛自己那樣去愛學(xué)生。
例如，我經(jīng)常會(huì)把每節(jié)課前三到五分鐘作為課前熱身，為每一位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我們每天有一位“Host”或“Hostess”，他／她可以自己完成，也可以對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行采訪、提問或邀請(qǐng)其它同學(xué)一起參加，我會(huì)提前給出學(xué)生感興趣的話題，當(dāng)然也可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的話題，表演后，先讓全班參與評(píng)價(jià)，教師再給予適當(dāng)評(píng)價(jià)(鼓勵(lì)為主)。以這種形式開始，可以讓學(xué)生很快融入英語氛圍，讓各個(gè)層次的同學(xué)都可找到學(xué)英語的快樂和滿足。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的英語水平來準(zhǔn)備，并在課堂上當(dāng)一回主角。如學(xué)(新目標(biāo))七年級(jí)(上)Unit 9“Do you want to go to a movie?”時(shí)，一個(gè)英語較好的同學(xué)就很好地利用教材內(nèi)容，先采訪幾位同學(xué)，詢問他們空閑時(shí)間做什么?然后說“I like reading and watching movies in my free time，and I like cartoons very much，because they are interesting and funny，they can make me happy.”在進(jìn)行交流時(shí)，教師不打斷、不插話、不批評(píng)，但有時(shí)給予一些幫助和提示，偶而也加入到他們之中，活躍一下氣氛。
三、教學(xué)方法個(gè)性化
教學(xué)方法不可單一的是老師講，學(xué)生聽。這樣的以老師為中心的教學(xué)最容易造成老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下開小差。這樣的課堂，無論老師再怎么用多媒體教學(xué)，都是沒用，因?yàn)楸举|(zhì)沒有改變，都是以老師為中心。我認(rèn)為教師的“教”必須適合學(xué)生的“學(xué)”，要注意學(xué)生的個(gè)體差異。
一、尊重教師個(gè)性化，制定教學(xué)高目標(biāo)
1. 個(gè)性化解讀教材
高效課堂，從教師角度來說，應(yīng)該能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。高效課堂的功夫下在課前準(zhǔn)備上，各學(xué)科的備課組老師每星期按照定時(shí)間、定主題、定發(fā)言人的模式堅(jiān)持集體備課。針對(duì)同一教材的不同解讀，讓教師各抒己見，在交流切磋中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在思維碰撞中不斷提升。每一位根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，個(gè)性化的解讀教材。如個(gè)性化語文閱讀教學(xué)，體現(xiàn)在個(gè)性文本解讀之“四問”——課文寫了什么？怎么寫的？為什么寫？寫得怎么樣？前兩問是基于文本內(nèi)容與表達(dá)，是培養(yǎng)學(xué)生雙基的主要途徑；后兩問是立于文本主旨與特色，更利于提升語文認(rèn)識(shí)，個(gè)性化地領(lǐng)悟文本特色。
2. 個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)
集體研課的目的，不是促使同年級(jí)教師對(duì)同一教材達(dá)成共識(shí)，而是促使教師個(gè)體之間的相互啟發(fā)、相互借鑒、各自求異。在此基礎(chǔ)上，充分尊重各位教師興趣特長(zhǎng)，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性、個(gè)性化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如英語學(xué)科教師的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展”教學(xué)模式則組織老師加強(qiáng)對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)預(yù)案、個(gè)體再創(chuàng)等方面進(jìn)行優(yōu)劣、得失分析，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)處理中典型問題的主題性指導(dǎo)。
二、重視學(xué)生個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效率
1. 個(gè)性化思維培養(yǎng)
思維，優(yōu)于一切知識(shí)。課堂教學(xué)，尤其要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，特別是求異思維的培養(yǎng)，它是創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)。每一門學(xué)科，每一個(gè)課堂都要有效利用教材的“留白”“發(fā)散”之處，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維。例如語文學(xué)科，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解與感悟；數(shù)學(xué)學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，一題多解；英語學(xué)科，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，不拘泥一種交際形式進(jìn)行口語訓(xùn)練；美術(shù)學(xué)科，不限定畫面的內(nèi)容、畫畫形式……
2. 個(gè)性化學(xué)習(xí)方式
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的角度來說，高效課堂的主要表現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。整齊劃一的學(xué)習(xí)方式，無疑會(huì)在一定程度上抹殺孩子的個(gè)性。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作，再進(jìn)行集體探究。自主的目的，是為了讓每一個(gè)孩子的個(gè)性得到充分展示；合作的目的，是為了讓孩子團(tuán)結(jié)協(xié)助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)良好個(gè)性；探究的目的，是在集體智慧的啟迪下，再次發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體性，形成新的高度。
三、凸顯課堂個(gè)性化，達(dá)成教學(xué)高質(zhì)量
1. 個(gè)性化課堂訓(xùn)練
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教師特長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)際，個(gè)性化地組織開展教學(xué)練習(xí)活動(dòng)。語文課，重個(gè)性化感悟、個(gè)性化朗讀、個(gè)性化表達(dá)；數(shù)學(xué)科，重個(gè)性化思維、個(gè)性化解決問題的途徑與辦法；英語科，重個(gè)性化情景創(chuàng)設(shè)、個(gè)性化口語交際……學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自主選擇學(xué)習(xí)的方式，從而培養(yǎng)各種學(xué)科能力。
2. 個(gè)性化評(píng)價(jià)激勵(lì)
教學(xué)活動(dòng)中，如何評(píng)價(jià)學(xué)生，也是一門教學(xué)藝術(shù)。我們要求教師盡量摒棄簡(jiǎn)單的“是與非”的評(píng)價(jià)（對(duì)與不對(duì)），盡量摒棄簡(jiǎn)化的“鼓勵(lì)性”的評(píng)價(jià)（好、真棒等），盡量摒棄教師“一言堂式”的評(píng)價(jià)，要針對(duì)學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)采用形象生動(dòng)的個(gè)性化語言對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。如語文教師評(píng)價(jià)語言要有語文味，如老師對(duì)學(xué)生回答“假如我有一只馬良的神筆，我要為小鳥畫好多好多的蟲子，讓小鳥從此不再挨餓！”的評(píng)價(jià)：“假如我是這只小鳥，我要張開翅膀飛到你的肩膀啄啄你，表示我的感謝”，語文味十足，很有童趣……讓學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓勵(lì)，也感受到老師濃濃的愛。
