時(shí)間：2022-06-03 11:15:07
序論：在您撰寫本科音樂(lè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
課題名稱：淺論音樂(lè)表演中的情感體驗(yàn)
學(xué)生姓名：
系別：音樂(lè)系
專業(yè)：音樂(lè)學(xué)
指導(dǎo)教師：
年月日
一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義：
音樂(lè)表演是音樂(lè)存在的活化機(jī)制，無(wú)論在任何音樂(lè)行為方式中，音樂(lè)表演都使整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)處于激活狀態(tài)。表演可使作品得到介紹、傳播、完善、獲得長(zhǎng)久的生命力。音樂(lè)表演的目的不是引起有聲調(diào)聲覺(jué)的聲波運(yùn)動(dòng)，而是通過(guò)內(nèi)在的情感動(dòng)態(tài)形式的注入，引起深層心理體驗(yàn)，賦予無(wú)生命的形式以生命的活力，給人以人性的體驗(yàn)。音樂(lè)表演的二度創(chuàng)造，就是通過(guò)表演者對(duì)音樂(lè)的理解、投入感情，再次賦予音響的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)以生命的形式，即充滿著豐富情態(tài)意味的音樂(lè)運(yùn)動(dòng)。
二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題：
主要內(nèi)容：
音樂(lè)是一種表演藝術(shù)，在表現(xiàn)方式上與非表演藝術(shù)很不相同。而音樂(lè)表演藝術(shù)則不同，他必須通過(guò)表演這個(gè)環(huán)節(jié)，才能把藝術(shù)作品傳達(dá)給欣賞者，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)作品的審美價(jià)值。而音樂(lè)表演中根據(jù)藝術(shù)表現(xiàn)的需要，使表演者的對(duì)于投入的情感能做到呼之即出，揮之即去，達(dá)到揮灑自如、變化有序的境界，真正成為音樂(lè)表演所需要的情感。他有表演的真實(shí)情感作為種子，同時(shí)它又是經(jīng)過(guò)提煉，升華了的與音樂(lè)中的情感內(nèi)涵融為一體的。應(yīng)該說(shuō)，只有這種藝術(shù)化了的情感，才是音樂(lè)表演所需要的。
主要問(wèn)題：
1、什么是音樂(lè)表演藝術(shù)及意義。
2、音樂(lè)的表現(xiàn)與精神性內(nèi)涵。
3、音樂(lè)表演的二度創(chuàng)造本質(zhì)——情感體驗(yàn)。
4、音樂(lè)表演的情感體驗(yàn)——投情。
5、音樂(lè)表演—賦予情感以生命。
6、音樂(lè)表演中審美情感的體驗(yàn)。
7、對(duì)于音樂(lè)表演者的技巧與表現(xiàn)統(tǒng)一的要求。
三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：
步驟：
1﹑大量閱讀古箏方面的文獻(xiàn)和著作；
2﹑找出有價(jià)值的課題；
3﹑依據(jù)論題精確尋找相關(guān)資料；
4﹑論文撰寫；
5﹑在老師的知道下進(jìn)行修改；
6﹑定稿并準(zhǔn)備論文答辯。
措施：
1﹑在圖書館和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)；
2﹑真理原有資料；
3﹑請(qǐng)教知道老師，與同學(xué)交流探討本論題。
進(jìn)度安排：
1﹑XX年11月-12月初：查閱相關(guān)的資料；
2﹑XX年12月中旬：確定選題；
3﹑XX年12月底：寫開(kāi)題報(bào)告并準(zhǔn)備開(kāi)題答辯；
4﹑XX年1月-3月：開(kāi)始正文協(xié)作，完成初稿；
5﹑XX年3月-4月：修改完善文稿；
6﹑XX年5月：論文答辯。
四、主要參考文獻(xiàn)：
[1]王次沼著：《音樂(lè)美學(xué)通論》人民音樂(lè)出版社
[2]修海平羅小平著：《音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)》上海音樂(lè)出版社
[3]蘇珊郎格：《情感與形式》中國(guó)社會(huì)出版社
五、指導(dǎo)教師意見(jiàn)：
簽名：
六、教研室意見(jiàn)：
關(guān)鍵詞:音樂(lè)本科生;畢業(yè)論文;策略
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。撰寫畢業(yè)論文,既可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本技能的訓(xùn)練。本文擬從分析音樂(lè)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā),探討問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并提出一些應(yīng)對(duì)的策略,以提高音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
一、畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因
主要存在的原因有專業(yè)特殊性,其次是現(xiàn)在的學(xué)生寫作能力薄弱。音樂(lè)專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)科的一個(gè)分支。在考入高校時(shí),文化課的錄取分?jǐn)?shù)線較低。而入校后,學(xué)生通常只注重演唱演奏技能和技巧的訓(xùn)練,在對(duì)《藝術(shù)概論》《中西方音樂(lè)史》《音樂(lè)教學(xué)法》《民族民間音樂(lè)概論》等這樣的專業(yè)理論課程教學(xué)中,學(xué)生普遍學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中,普遍理論功底不夠深厚和扎實(shí),同時(shí)又缺乏文字功力的訓(xùn)練,因而在畢業(yè)論文的寫作上常常難以駕馭?，F(xiàn)在的教育方式和方法,導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)練筆的時(shí)間少,而教師灌輸為主要教學(xué)方式,必然導(dǎo)致學(xué)生寫作能力方面的欠缺。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的策略
1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)論文寫作的重要性的認(rèn)識(shí)
“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、檢驗(yàn)學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段?！盵1]對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于專業(yè)課的特殊性,學(xué)生普遍出現(xiàn)重視技能技巧的訓(xùn)練而輕視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而一個(gè)只會(huì)演奏、演唱而不會(huì)表達(dá)文字的人,不能算合格的音樂(lè)教師或音樂(lè)科研工作者。畢業(yè)論文的撰寫不單單是一次簡(jiǎn)單的寫作過(guò)程,重要的是通過(guò)撰寫論文,可以使學(xué)生掌握如何收集、整理和利用資料,如何利用圖書館檢索文獻(xiàn)資料,使學(xué)生了解科學(xué)研究的全過(guò)程,是一次系統(tǒng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫,可以加深和鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí),并使他們把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,從而提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。
2.結(jié)合實(shí)際合理選題
正確而又合適的選題是決定文章內(nèi)容和價(jià)值的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié),往往直接決定論文的成敗。畢業(yè)論文的選題首先要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,能夠檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次畢業(yè)論文的選題要把握“適中”的原則。本科生在校期間掌握的多是基礎(chǔ)知識(shí),知識(shí)面和掌握的深度都有一定的局限,選擇的題目一般來(lái)說(shuō),宜小不宜大,宜窄不易寬,應(yīng)盡量結(jié)合本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐,并能體現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一。另外,學(xué)生要充分考慮并確定自己感興趣的研究領(lǐng)域,興趣濃厚,研究的欲望就強(qiáng)烈,寫作成功的可能性就越大。
3.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),提高寫作能力
對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以外,還要積累豐富的專業(yè)理論知識(shí)和人文素養(yǎng)知識(shí)。作為教師,要在平時(shí)的教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探知熱情,有意識(shí)地加強(qiáng)科研方面知識(shí)的講授。在有些課程的教學(xué)過(guò)程中,例如音樂(lè)史課、教法課、欣賞課等等,可以采用寫論文的形式進(jìn)行考核,訓(xùn)練學(xué)生提煉論題、組織材料、運(yùn)用論據(jù)、論證問(wèn)題、闡述觀點(diǎn)等的論文寫作能力。另外,在一些專業(yè)課程的教學(xué)方式上,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,給學(xué)生留一些具有延伸性的,能融合相關(guān)課程的思考題,增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力,這在很大程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力。
4.開(kāi)設(shè)“音樂(lè)論文寫作基礎(chǔ)課程”
針對(duì)畢業(yè)生在論文寫作的相關(guān)知識(shí)和技巧訓(xùn)練方面缺乏應(yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),應(yīng)開(kāi)設(shè)音樂(lè)論文寫作基礎(chǔ)課程,系統(tǒng)地向?qū)W生講述音樂(lè)論文從選題、資料收集和整理、撰寫論文提綱、撰寫初稿及論文修改到文論答辯的全過(guò)程,幫助學(xué)生全面地掌握撰寫畢業(yè)論文的技能和方法,以解決畢業(yè)論文的寫作和答辯中所遭遇的諸多問(wèn)題。
5.積極發(fā)揮教師指導(dǎo)作用
指導(dǎo)老師的專業(yè)水平是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。首先要建立一支年齡、學(xué)歷、職稱、師生比結(jié)構(gòu)均較為合理的教師隊(duì)伍,做到有足夠的指導(dǎo)教師以及指導(dǎo)教師有足夠的精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。其次,指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中,從審定論文題目,指導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)參考資料,確定題目,擬定提綱,一直到初稿至終稿的寫作,都應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)、啟發(fā)促進(jìn)的作用。通過(guò)畢業(yè)論文寫作的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的科研方法與思路,提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
撰寫畢業(yè)論文既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解水平和運(yùn)用能力的檢驗(yàn),也是大學(xué)生開(kāi)始從事實(shí)際工作和科學(xué)研究實(shí)踐的初步嘗試。要提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量,首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重視畢業(yè)論文寫作的教育;其次,要夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和人文素養(yǎng)知識(shí)的根基,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的寫作和科研能力,對(duì)進(jìn)一步提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量將有非常重要的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]楊俊輝.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的多層次灰色評(píng)價(jià)方法研究[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào),2008,03期(15).
[2]傅利民.音樂(lè)論文寫作基礎(chǔ)[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2004.
[3]袁培. 常思則善――由畢業(yè)論文寫作談及“音樂(lè)學(xué)文論寫作課程”的開(kāi)設(shè)意義[J].黑龍江史志,2010,(7).
1.小學(xué)音樂(lè)師資情況的影響
在進(jìn)行課程資源整合與開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，音樂(lè)教師占據(jù)著主體的地位，所以，在音樂(lè)校本開(kāi)發(fā)過(guò)程中，音樂(lè)教師的師資是非常重要的。受到影響的有以下幾個(gè)方面：（1）音樂(lè)教師的數(shù)量。在大多數(shù)學(xué)校，音樂(lè)教師的資源都保持在劣勢(shì)狀態(tài)，特別在我國(guó)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)教師的數(shù)量更是少之又少，如果在學(xué)校中沒(méi)有一定的音樂(lè)教師資源，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)將成為一項(xiàng)難題。（2）音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)。在我國(guó)許多小學(xué)，存在音樂(lè)教師的音樂(lè)水準(zhǔn)低、學(xué)歷不高、教學(xué)水平差等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)觀念陳舊，對(duì)課本及課程內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)，從而使音樂(lè)校本課程受到影響。
2.對(duì)音樂(lè)教育的重視程度影響了小學(xué)音樂(lè)校本課程的開(kāi)展
我國(guó)大多數(shù)小學(xué)，在教育過(guò)程中只注重學(xué)生的升學(xué)率和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這種片面的看法使音樂(lè)課程遭到了忽略，經(jīng)常處于可有可無(wú)的地位。部分學(xué)校為了提升教學(xué)質(zhì)量，讓一些所謂的“主科”占據(jù)了音樂(lè)課程的時(shí)間，不僅降低了音樂(lè)教師的工作積極性，而且在工作方面的創(chuàng)新性也有所下降，影響了音樂(lè)校本課程的開(kāi)展。
二、促進(jìn)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)校本開(kāi)況的對(duì)策
1.加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍
在我國(guó)眾多小學(xué)中，只有不斷地?cái)U(kuò)大音樂(lè)教師的隊(duì)伍，引進(jìn)一批專業(yè)水準(zhǔn)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、能力素養(yǎng)精的教師隊(duì)伍，才能在進(jìn)行校本創(chuàng)新時(shí)，提出比較專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)出比較貼切的教學(xué)理念，編排出比較科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育才能得到更加長(zhǎng)久的發(fā)展。
2.將地方文化資源融入小學(xué)音樂(lè)校本課程
在開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)大量地關(guān)注民間的文化資源，并且加以創(chuàng)新，運(yùn)用自己獨(dú)特的思路將其融入音樂(lè)校本課程中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情懷。
3.利用社會(huì)音樂(lè)資源改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)校本課程
管理教學(xué)化開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)要做好理論指導(dǎo)，把藝術(shù)實(shí)踐理論課程深入到學(xué)生課堂中，做到“課上理論指導(dǎo)，課下實(shí)踐活動(dòng)，課后實(shí)踐總結(jié)”的良性循環(huán)。根據(jù)學(xué)生年級(jí)制定實(shí)踐計(jì)劃，一年級(jí)在概念形式及重要性對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐有初步了解。通過(guò)教師講座、學(xué)長(zhǎng)報(bào)告、觀摩、訪談了解音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)。隨著年級(jí)的提高和專業(yè)技能的強(qiáng)化，逐步由理論進(jìn)入到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。調(diào)動(dòng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的積極性，保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)的積累。
二、藝術(shù)實(shí)踐途徑多元化
藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)途徑多元化是開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑。舉行高校間文化交流活動(dòng)，在固定時(shí)間舉辦文化交流節(jié)，探討、交流學(xué)校間在音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)上的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)踐演出活動(dòng)，交流藝術(shù)實(shí)踐心得。積極與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)企業(yè)、社會(huì)公益組織、部隊(duì)、媒體組織展開(kāi)合作，豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外學(xué)習(xí)能力。開(kāi)拓學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的視野，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。藝術(shù)實(shí)踐途徑多元化是校園藝術(shù)實(shí)踐的趨勢(shì)，只有途徑多元化才能夠使培養(yǎng)的音樂(lè)藝術(shù)人才不被發(fā)展的社會(huì)所淘汰。
三、藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容全面化
藝術(shù)實(shí)踐全面化是培養(yǎng)綜合性音樂(lè)人才的重要手段。藝術(shù)實(shí)踐全面化包括活動(dòng)類型、參與人數(shù)、年級(jí)分配以及參與范圍的全面化。協(xié)調(diào)各專業(yè)及各年級(jí)比例，完善人員覆蓋率。打破傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐模式，豐富活動(dòng)類型，讓好聲音、好歌曲、好舞蹈深入校園，以選秀的形式挖掘音樂(lè)藝術(shù)人才。
四、藝術(shù)實(shí)踐開(kāi)展規(guī)律化
藝術(shù)實(shí)踐開(kāi)展規(guī)律化是保證藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)整體水平的重要舉措。鑒于當(dāng)前院校開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)缺少具體的規(guī)劃安排，在時(shí)間、地點(diǎn)、項(xiàng)目上存在不穩(wěn)定性，造成藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分，排練時(shí)間倉(cāng)促，導(dǎo)致整體音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的水平不高的狀況。制訂藝術(shù)實(shí)踐時(shí)間規(guī)律化、實(shí)踐地點(diǎn)固定化、實(shí)踐內(nèi)容詳細(xì)化的“三化”模式。根據(jù)教學(xué)時(shí)間、節(jié)假日、年級(jí)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的規(guī)劃安排，提高整體藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)水平。
五、總結(jié)
音樂(lè)學(xué)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文_音樂(lè)學(xué)本科畢業(yè)論文
開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：
(一)論文名稱
論文名稱就是課題的名字
第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是論文的名稱要把論文研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
第二，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。
(二)論文研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。主要內(nèi)容包括：⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。⑵通過(guò)分析本地(校)的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。
(三)本論文國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)。
規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。
(四)論文研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。
(五)論文寫作的目標(biāo)
論文寫作的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本論文研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本論文寫作的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。
常見(jiàn)存在問(wèn)題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過(guò)高，對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。
確定論文寫作目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實(shí)際的工作條件與工作水平。
(六)論文的基本內(nèi)容
研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫作的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。
基本內(nèi)容一般包括：⑴對(duì)論文名稱的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題、研究的方法。⑵本論文寫作有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。
(七)論文寫作的方法
具體的寫作方法可從下面選定：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。
一、獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的本科畢業(yè)管理體系特點(diǎn)
我國(guó)的獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院數(shù)量相對(duì)較少，九大音樂(lè)學(xué)院主要包括中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、西安音樂(lè)學(xué)院和天津音樂(lè)學(xué)院。這些學(xué)院所在地域幾乎代表了中國(guó)大部分地區(qū)，根據(jù)他們本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)定或本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理實(shí)施辦法，獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的管理模式具有以下特點(diǎn)：
（一）采用學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)系二級(jí)管理模式。獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院在對(duì)待教務(wù)處和教學(xué)系分工時(shí)，責(zé)任非常明確：前者（教務(wù)處）“負(fù)責(zé)制訂全院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理規(guī)定，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，檢查各系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作實(shí)施情況并進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)”；后者（各教學(xué)系系）“根據(jù)培養(yǎng)方案及學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定，制定本系《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)施細(xì)則》，并成立以系主任為組長(zhǎng)的系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織、實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具體工作”。也就是說(shuō)，教務(wù)處主要負(fù)責(zé)在于監(jiān)督和協(xié)調(diào)，教學(xué)系則享有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)施和操作權(quán)限。
（二）學(xué)院教務(wù)處直接規(guī)定不同專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有效地類型。獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院由于專精于本專業(yè)，因此采用由學(xué)院直接規(guī)定不同專業(yè)和研究方向的學(xué)生的畢業(yè)論文類型。例如，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院明確規(guī)定：“（一）音樂(lè)學(xué)專業(yè)包括論文等；（二）作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)包括作品和論文等；（三）音樂(lè)表演專業(yè)包括畢業(yè)音樂(lè)會(huì)及其設(shè)計(jì)報(bào)告?！?/p>
（三）工作程序明確具體。獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作程序上非常嚴(yán)格，在時(shí)間安排上它們一般都精確到周，對(duì)每周應(yīng)該完成的工作進(jìn)行了細(xì)化，還指定了主要責(zé)任人和負(fù)責(zé)單位（科室）。獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的本科論文的開(kāi)題工作是作為本科論文寫作的最重要環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（四）注意學(xué)院自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。四川音樂(lè)學(xué)院等獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理實(shí)施辦法都明文規(guī)定：“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸學(xué)院所有，未經(jīng)指導(dǎo)教師同意，學(xué)生不得將論文（設(shè)計(jì)）涉及的技術(shù)內(nèi)容向外擴(kuò)散，也不得將論文(設(shè)計(jì))寄出發(fā)表。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)束后，所有的論文（設(shè)計(jì)）資料，應(yīng)交回系（院）作為教學(xué)資料保存，學(xué)生不得自行帶走”。
二、獨(dú)立藝術(shù)學(xué)院中音樂(lè)院（系）的本科畢業(yè)管理體系特點(diǎn)
在我國(guó)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)院中一般都設(shè)有音樂(lè)院(系)，它們相較于純專業(yè)院校（獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院）在本科畢業(yè)管理上有注意兼顧藝術(shù)學(xué)科的總體特點(diǎn)。
（一）二級(jí)管理和三級(jí)管理并存。這些藝術(shù)學(xué)院里的音樂(lè)院系在各方面努力向獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)和靠攏，但模仿獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的管理模式同時(shí)又有創(chuàng)新，表現(xiàn)為以二級(jí)管理模式為主有意識(shí)延伸第三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。例如南京藝術(shù)學(xué)院在管理上采用二級(jí)管理模式，但是《南京藝術(shù)學(xué)院關(guān)于本科生畢業(yè)論文、創(chuàng)作（設(shè)計(jì)、演出）的若干規(guī)定》中指出學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)單位的職責(zé)的同時(shí)還明確規(guī)定了本科論文管理過(guò)程中“教學(xué)秘書日常教務(wù)工作”。而《吉林藝術(shù)學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文(學(xué)士學(xué)位論文)撰寫及評(píng)審管理細(xì)則》和《吉林藝術(shù)學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文(學(xué)士學(xué)位論文)補(bǔ)充管理規(guī)定》則規(guī)定該學(xué)院執(zhí)行三級(jí)管理模式，在學(xué)院和分院之下，指定系（實(shí)驗(yàn)室）作為最基礎(chǔ)的管理和負(fù)責(zé)單位。
（二）二級(jí)院系決定對(duì)論文（設(shè)計(jì)）類型。由于藝術(shù)學(xué)院的相對(duì)綜合性，下設(shè)二級(jí)學(xué)院的藝術(shù)特色區(qū)別較大，藝術(shù)學(xué)院的教務(wù)處往往不指定各專業(yè)的論文（設(shè)計(jì)）類型，而是由二級(jí)學(xué)院作為本科論文（設(shè)計(jì)）的主要制定單位。這是與獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院在二級(jí)管理模式上的最大區(qū)別。也就是說(shuō)，在藝術(shù)學(xué)院的管理模式中，后者（二級(jí)學(xué)院）工作的具體性上更加擁有自主性，而前者（學(xué)院教務(wù)處）的監(jiān)督和協(xié)調(diào)作用相對(duì)邊緣化。
（三）工作程序相對(duì)明確。藝術(shù)學(xué)院中的音樂(lè)院系在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作程序上相對(duì)嚴(yán)格，在時(shí)間安排上參考時(shí)限相對(duì)寬松，但對(duì)每階段應(yīng)該完成的工作任然有明確的分工和進(jìn)度要求，也指定了主要責(zé)任人和負(fù)責(zé)單位（科室）。但是本科論文的開(kāi)題工作有的學(xué)院沒(méi)有象獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院那樣重視并專門安排，而是有二級(jí)學(xué)院自行安排處理。
（四）在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面，要求相對(duì)寬松并且非常注意學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）的宣傳?？赡苁撬囆g(shù)學(xué)院中音樂(lè)院系辦學(xué)的目標(biāo)更注重音樂(lè)表演，它們對(duì)學(xué)生作品的知識(shí)版權(quán)問(wèn)題并沒(méi)有過(guò)多明確的要求，也更注重這些作品的宣傳和推介。吉林藝術(shù)學(xué)院規(guī)定：學(xué)生必須上交畢業(yè)論文復(fù)印件，畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)、演出）文字說(shuō)明材料兩份，一份送教務(wù)處，一份由所在教學(xué)單位存檔，其中被選為“優(yōu)秀畢業(yè)論文”、“優(yōu)秀畢業(yè)創(chuàng)作”、“優(yōu)秀畢業(yè)演出者”還需另交一份給校檔案室歸檔。對(duì)于特別優(yōu)秀的畢業(yè)論文，各部門要積極向有關(guān)專業(yè)刊物推薦發(fā)表；特別優(yōu)秀的創(chuàng)作（設(shè)計(jì)、演出）作品也要積極向外界宣傳、推廣。
三、綜合類高校中的音樂(lè)院系本科畢業(yè)管理體系特點(diǎn)
自21世紀(jì)初本科擴(kuò)招以來(lái)，各種綜合類高校紛紛建立了音樂(lè)院系，由于這類音樂(lè)院系辦學(xué)時(shí)間短，教學(xué)、教輔和管理都不到位，因此在制定音樂(lè)專業(yè)本科畢業(yè)管理體系和制度時(shí)表現(xiàn)為兩個(gè)極端的特點(diǎn)。
（一）特點(diǎn)一——盲目模仿，死搬硬套。這類綜合性高校中的音樂(lè)院系有的大興拿來(lái)主義，把獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院或者獨(dú)立藝術(shù)學(xué)院的管理模式照搬或者簡(jiǎn)單刪減之后使用，這種現(xiàn)象在剛升格為本科的綜合類高校中的音樂(lè)院系最為普遍。筆者走訪了西南部分高校，了解了他們音樂(lè)院系本科畢業(yè)管理辦法和規(guī)定的來(lái)源，發(fā)現(xiàn)它們大部分都抄襲、模仿或借鑒周邊獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院或者獨(dú)立藝術(shù)學(xué)院中的音樂(lè)院系的成熟做法。例如，四川部分綜合類高校中的音樂(lè)院系的畢業(yè)管理辦法和規(guī)定都以四川音樂(lè)學(xué)院的本科畢業(yè)管理體系為范本；云南的則以云南藝術(shù)學(xué)院的為基礎(chǔ)。這些模仿專業(yè)音樂(lè)院校的現(xiàn)象，在有的高校是經(jīng)過(guò)了再加工已逐漸顯示出本學(xué)院的某些特色；有的高校則幾乎沒(méi)有什么改進(jìn)，照搬痕跡極為明顯。筆者收集到某新辦高校的本科論文管理文件的電子版，點(diǎn)擊它的屬性，在該文檔的屬性摘要里赫然顯示著東南某高校教務(wù)處的信息。由此可見(jiàn)，綜合類高校特別是新辦綜合類高校中的音樂(lè)院系的本科畢業(yè)管理的盲目和缺乏思考。
（二）特點(diǎn)二——沿襲舊制，不加變通。在綜合類高校中，有一些學(xué)校具有相對(duì)悠久的大學(xué)辦學(xué)經(jīng)歷，積累了很好的本科論文管理傳統(tǒng)，但是這類高校中的音樂(lè)院系或者其藝術(shù)學(xué)院中的音樂(lè)系尚處于剛起步階段，于是就出現(xiàn)了該類高校中的音樂(lè)院系沿襲該校既有的本科論文管理體系的現(xiàn)象。由于這類高校原來(lái)可能是致力于理科、農(nóng)業(yè)、科技等專業(yè)領(lǐng)域，在音樂(lè)學(xué)科并沒(méi)能積累較為成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，而這些高校又不屑抄襲照搬其他學(xué)校的本科畢業(yè)管理模式，因此，此類高校中的音樂(lè)院系執(zhí)行的本科畢業(yè)管理體系實(shí)際上是一個(gè)并不完全適用的體系。筆者在此類高校交流的過(guò)程中了解到，這類高校的音樂(lè)院系自建院以來(lái)從沒(méi)有專門進(jìn)行過(guò)本專業(yè)本科畢業(yè)管理體系的探究，完全依照該高校原有的畢業(yè)管理辦法和制度進(jìn)行管理。
綜合類高校中音樂(lè)院系本科畢業(yè)管理體系在制定方面具有以上兩個(gè)共性特點(diǎn)之外，它們的本科畢業(yè)管理體系有一個(gè)相對(duì)顯著的特色——管理權(quán)和責(zé)任下放。例如《武漢大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法（修訂）》第三章畢業(yè)論文工作的組織第三條規(guī)定：“學(xué)院（系）是畢業(yè)論文工作組織和實(shí)施的主體，提倡各學(xué)院（系）分專業(yè)成立由系主任牽頭的畢業(yè)論文課程組，開(kāi)展畢業(yè)論文教學(xué)工作。畢業(yè)論文課程組主要負(fù)責(zé)提出本專業(yè)畢業(yè)論文課程的基本要求，落實(shí)畢業(yè)論文課程計(jì)劃，指導(dǎo)教師的配備，畢業(yè)論文題目篩選，畢業(yè)論文指導(dǎo)，評(píng)閱，論文答辯，成績(jī)?cè)u(píng)定，質(zhì)量分析，推薦優(yōu)秀論文等具體工作?！?/p>
關(guān)鍵詞：播音主持；教育模式；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）12-0213-02
本科音樂(lè)院校的播音主持專業(yè)教育是我國(guó)播音主持人才培養(yǎng)的一個(gè)重要渠道與平臺(tái)，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，而且通過(guò)思想道德教育與個(gè)人內(nèi)涵修養(yǎng)教育使學(xué)生養(yǎng)成正確的社會(huì)觀、人生觀與價(jià)值觀，但當(dāng)前本科音樂(lè)院校播音主持專業(yè)當(dāng)前的教育模式存在著一些問(wèn)題，也只有發(fā)現(xiàn)這些已經(jīng)存在的問(wèn)題并加以認(rèn)真分析，才能尋找到正確的改革探索策略。
一、播音主持專業(yè)當(dāng)前的教育模式存在的問(wèn)題
廣播電視節(jié)目影響著千家萬(wàn)戶，影響著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的觀眾，提高廣播電視節(jié)目的質(zhì)量是很重要的。廣播電視節(jié)目的質(zhì)量是同人才質(zhì)量成正比的，高質(zhì)量的人才是創(chuàng)作高質(zhì)量節(jié)目的基本條件。但是，目前，各個(gè)高校培養(yǎng)的播音主持人才的素質(zhì)還不能很好的適應(yīng)我國(guó)廣播電視發(fā)展的需要，對(duì)于這種現(xiàn)狀，我們只有從自身的教學(xué)過(guò)程中去尋找問(wèn)題。
（一）理論知識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容單一
理論是實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，它為實(shí)踐活動(dòng)提供一定的指導(dǎo)和支撐。因此，在任何學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生完整的知識(shí)系統(tǒng)所必不可少的一部分，尤其是像播音主持專業(yè)，它雖然是以語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)為主要學(xué)習(xí)方向，但是，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，播音主持人員要想把工作做好，他還必須擁有廣泛的知識(shí)面，特別是有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等各種人文科學(xué)、自然科學(xué)和管理科學(xué)。但是本科音樂(lè)院校播音主持專業(yè)把主要精力放在對(duì)于學(xué)生專業(yè)課的培養(yǎng)上，這樣太浪費(fèi)教學(xué)資源和學(xué)生的時(shí)間了。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)膲嚎s如播音發(fā)聲、普通話的訓(xùn)練之類的專業(yè)基礎(chǔ)課，而增加文學(xué)、歷史、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)方面的內(nèi)容，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（二）教學(xué)現(xiàn)狀落后于業(yè)界的需要
首先，從師資力量的角度來(lái)看，由于播音主持院校的快速發(fā)展以及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多本科音樂(lè)學(xué)校出現(xiàn)師資力量不足的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中起到的作用是重大的，必須打造出一支教學(xué)能力很強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)在有的高校甚至聘用非本專業(yè)的教師，目的是為了解決播音主持專業(yè)師資力量短缺的現(xiàn)象，這些老師可能出身于中文、藝術(shù)等專業(yè)，對(duì)于播音主持專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)狀以及業(yè)界情況根本不了解，更談不上能夠研究出一套行之有效的教學(xué)體系和教學(xué)方案。根據(jù)這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生根本無(wú)法滿足業(yè)界的需要。
其次，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，當(dāng)前的播音主持教學(xué)也是落后于業(yè)界的需要。從某種程度上來(lái)說(shuō)，本科音樂(lè)院校在與業(yè)界的溝通與交流方面存在一定的缺陷，他們無(wú)法在第一時(shí)間內(nèi)了解業(yè)界對(duì)于播音主持專業(yè)人才需求情況，很多學(xué)校唯一的了解業(yè)界需求的方式就是通過(guò)每年學(xué)生的就業(yè)情況，而這種信息獲取方式是具有一定的滯后性，當(dāng)院校組織了解人才培養(yǎng)上出問(wèn)題時(shí)很難在較短的時(shí)間內(nèi)作出調(diào)整。況且，在高校內(nèi)部，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置的變動(dòng)上具有一定的惰性，任何一點(diǎn)內(nèi)容的變動(dòng)都需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的同意才可以，這就造成了“按部就班”的教學(xué)現(xiàn)狀，這也是播音主持教學(xué)落后于業(yè)界需要的一個(gè)重要原因。
（三）學(xué)生缺乏有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
社會(huì)不僅是一個(gè)大學(xué)堂，而且是檢驗(yàn)人才的重要平臺(tái)，尤其是像播音主持專業(yè)這樣一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科更是如此，然而，由于學(xué)校資源的限制以及大學(xué)生自身的生理、心理、生活與工作能力等方面的原因，使他們?nèi)狈τ行У厣鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校是教書育人的地方，一直以來(lái)學(xué)校的教師都傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而以學(xué)生教育為目的與社會(huì)事業(yè)單位、企業(yè)團(tuán)體的溝通與合作僅僅局限在請(qǐng)一些政府官員、企業(yè)負(fù)責(zé)人或者媒體從業(yè)人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)講座，這也是人口頭的描述，與教師的講授沒(méi)有太大的區(qū)別，而無(wú)法讓學(xué)生真正參與到社會(huì)活動(dòng)中去。
其次，從學(xué)生自身的角度來(lái)說(shuō)，他們剛剛從高中校門中走出來(lái)，很多人經(jīng)受高中煉獄般的生活，覺(jué)得自己在經(jīng)受了高中學(xué)習(xí)的壓力折磨后，不想再下大工夫來(lái)學(xué)習(xí)，認(rèn)為現(xiàn)在該是好好休息的時(shí)間了。而且憑借自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷與社會(huì)關(guān)系，他們也沒(méi)有能力參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，因此，不少學(xué)生在學(xué)校內(nèi)僅僅是安于現(xiàn)狀，而沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐的積極性。此外，播音主持專業(yè)的學(xué)生家庭條件都是不錯(cuò)的，參加社會(huì)實(shí)踐不僅要吃苦耐勞，而且要看別人的眼色辦事，現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少能夠忍受這些氣，這也是學(xué)生不情愿參與社會(huì)活動(dòng)的原因之一。
最后，從社會(huì)媒體單位的角度來(lái)說(shuō)，這些播音主持專業(yè)的實(shí)習(xí)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有鏡頭感，而且在校學(xué)習(xí)的東西可能太過(guò)于基本、落后或者單一，而無(wú)法滿足實(shí)踐活動(dòng)需要，更何況實(shí)習(xí)生大都是學(xué)校里的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位也不情愿讓他們?nèi)ヒ痪€干一些累活。因此，便給他們安排了一些輕松的事情，這無(wú)形中也大大降低了學(xué)生的實(shí)習(xí)水平。
（四）精英人才培養(yǎng)趨向于大眾化教育的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)媒體傳播范圍與傳播效果的不斷提升，為了營(yíng)造正確的社會(huì)觀與價(jià)值觀，創(chuàng)造良好的社會(huì)文化道德氛圍，播音主持人員的工作職責(zé)已經(jīng)打破了傳播的播、報(bào)的任務(wù)，而向著更深層次的新聞播、報(bào)、評(píng)的方向協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求播音主持從業(yè)人員不僅是外貌好，能說(shuō)普通話等基本條件，而必須具備這一領(lǐng)域精英人才的特性。但是，我國(guó)高等教育基本上完成了從精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，一方面參加高考的學(xué)生數(shù)量在減少，而各高校招生的數(shù)量居高不下。從目前各高校的招生情況來(lái)看，其對(duì)于學(xué)生各方面的素質(zhì)要求在逐漸降低，而人數(shù)卻在逐年遞增，并且在教學(xué)過(guò)程中也是強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的大眾化的教學(xué)模式，而無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，結(jié)果造成學(xué)生整體素質(zhì)不高，不僅缺乏個(gè)性化色彩，而且連本專業(yè)最基本的東西都無(wú)法掌握，更不用說(shuō)培養(yǎng)出精英式的人物。隨著社會(huì)大眾欣賞品味多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，媒體對(duì)于播音主持從業(yè)人員的鏡頭效果與普通話水平要求越來(lái)越低，因此，很多人才并不是出自播音主持專業(yè)，而是從其它文學(xué)、體育、藝術(shù)表演等專業(yè)引進(jìn)過(guò)來(lái)，這種現(xiàn)象必須引起各大高校的深思，從生源素質(zhì)、課程設(shè)置、授課內(nèi)容與授課方式等方面下足功夫，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的精英人才。
總之，以上是筆者發(fā)現(xiàn)的當(dāng)前本科音樂(lè)院校播音主持專業(yè)教育模式存在的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能還是其他各類學(xué)校播音主持專業(yè)存在的通病，需要采取措施對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，包括課程體系改革與學(xué)生實(shí)踐能力的提升，這些都是我們亟待解決的。
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