時(shí)間：2022-12-16 20:09:30
序論：在您撰寫(xiě)體育課程論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要：比較分析了我院公共體育課程教學(xué)與《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)高校體育課程教學(xué)的要求之間存在的差距，闡述了這些差距存在的原因，提出縮小差距、深化我院公共體育課程教學(xué)改革的基本思路。
0引言
新的《全國(guó)普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新綱要)))2002年8月12日由國(guó)家教育部正式頒布，從2003年新學(xué)年開(kāi)始在全國(guó)普通高校中施行。毋庸置疑，新綱要的實(shí)施已成為全國(guó)普通高校體育面臨的重要工作。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在體育教學(xué)觀念、教材內(nèi)容、組織形式和課程設(shè)置等方面基本上還是沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文通過(guò)對(duì)我院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)，與《新綱要》對(duì)普通高校體育課程教學(xué)的要求進(jìn)行比較分析，提出改革的基本思路和建議，為我院公共體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展提供參考。
1研究方法
對(duì)比法：對(duì)我院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與《新綱要》對(duì)普通高校體育課程教學(xué)的要求進(jìn)行比較分析，找出我院公共體育課程改革存在的差距。
2結(jié)果與分析
2。1我院公共體育課程的現(xiàn)狀
根據(jù)《新綱要》我院制定了新的課程指導(dǎo)綱要，從2003級(jí)開(kāi)始全面采取學(xué)生選項(xiàng)上課，本科體育課程教學(xué)時(shí)間為兩年，占4個(gè)學(xué)分，專(zhuān)科體育課程教學(xué)時(shí)間為一年半，占3個(gè)學(xué)分，每學(xué)期1個(gè)學(xué)分。體育課的教學(xué)內(nèi)容為：必修(基礎(chǔ)課)與選項(xiàng)課，選項(xiàng)課項(xiàng)目又分為初級(jí)班項(xiàng)目(有籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、散打、體育舞蹈和網(wǎng)球)和提高班項(xiàng)目(有籃球、排球、足球、武術(shù)和健美操)。只有經(jīng)過(guò)初級(jí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)并合格后才能選修提高班相應(yīng)項(xiàng)目。另外，為部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體開(kāi)設(shè)以康復(fù)、保健為主要內(nèi)容的保健班，每學(xué)期4學(xué)時(shí)體育理論課。體育課教材選用自編教材，執(zhí)行自編教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生體育課成績(jī)的評(píng)定是將其平時(shí)成績(jī)和技能成績(jī)折算成百分?jǐn)?shù)來(lái)加以評(píng)定。
2。2對(duì)照《新綱要》我院公共體育課程存在的問(wèn)題及原因
在素質(zhì)教育、健康第一、終身體育思想指導(dǎo)下，我院的公共體育課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣和能力為目標(biāo)，在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了積極有效的改革與探索，實(shí)施了體育選修課程模式并取得了一定成效，但縱觀我院公共體育課程現(xiàn)狀，對(duì)照《新綱要》提出的要求，仍存在以下欠缺和不足：
在課程目標(biāo)方面：《新綱要》根據(jù)體育教育的功能十分具體地提出了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，不僅為大多數(shù)學(xué)生確定了基本目標(biāo)，也為部分學(xué)有所長(zhǎng)和學(xué)有余力的學(xué)生確定了發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，進(jìn)一步明確了高校公共體育課程性質(zhì)以及在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才方面所起到的重要作用。目前我院制定的公共體育課程目標(biāo)中明顯缺少心理健康和社會(huì)適應(yīng)性方面的內(nèi)容。
在課程設(shè)置方面：《新綱要》明確要求，“普通高等學(xué)校一、二年級(jí)學(xué)生必須開(kāi)設(shè)體育課程(四個(gè)學(xué)期應(yīng)達(dá)到144學(xué)時(shí))”，“三年級(jí)以上學(xué)生(包括研究生)開(kāi)設(shè)選修課”。目前我院專(zhuān)科只開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期的體育課，三年級(jí)以上學(xué)生也未開(kāi)設(shè)規(guī)范的選修課。
在課程結(jié)構(gòu)方面：因?yàn)槲以褐挥姓n堂教學(xué)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，現(xiàn)行的選修課教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到“應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會(huì)、野外)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)?！钡囊蟆６椅以弘m然“打破原有系別、班級(jí)建制，重新組合上課”，但是由于學(xué)生選項(xiàng)后都是只有經(jīng)過(guò)初級(jí)班學(xué)習(xí)后，才能進(jìn)入提高班，因此不能滿(mǎn)足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。另外，由于我院場(chǎng)地、器材的原因，目前只開(kāi)設(shè)了足球、籃球、排球、網(wǎng)球等八個(gè)選項(xiàng)課項(xiàng)目，學(xué)生選擇的空間較小，因此在學(xué)生“自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇教師、自主選擇上課時(shí)間”以及“營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍”等方面尚存不足。還有，我院體育理論課只是徒有虛名，基本沒(méi)有落到實(shí)處。
在教學(xué)內(nèi)容與方法方面：我們的教師尚未擺脫應(yīng)試教育和競(jìng)技體育教育思想影響，以教師為中心，重教輕學(xué)，重技術(shù)傳授輕能力培養(yǎng)、重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高、輕意識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成、重身體教育輕心理和文化教育的現(xiàn)象仍然十分普遍。因此，不僅在課程內(nèi)容的健身性與文化性、選擇性與實(shí)效性、科學(xué)性與接受性方面存在不足，而且在教學(xué)方法的個(gè)性化、多樣化，師生之間多邊互動(dòng)，提高學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面還有欠缺。
在課程建設(shè)與課程資源的開(kāi)發(fā)方面：由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)較大幅度的增加，我院場(chǎng)地嚴(yán)重不足，我院教師數(shù)量嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)班人數(shù)在4O人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于《新綱要》要求的“根據(jù)體育課程的實(shí)際情況，為確保教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)班人數(shù)一般以30人左右為宜”；同時(shí)由于經(jīng)費(fèi)短缺，我院還沒(méi)有“建立《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試管理系統(tǒng)和體育場(chǎng)館設(shè)施、器材的管理系統(tǒng)”；
在課程評(píng)價(jià)方面：體育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)包括教與學(xué)兩方面，而我院的公共體育課程缺少對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。
以上分析主要內(nèi)容見(jiàn)下面簡(jiǎn)表
這些差距存在的原因主要是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，觀念沒(méi)有更新；學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅增加，場(chǎng)地建設(shè)速度、教師擴(kuò)充速度跟不上；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等。
2。3深化改革的思路
為進(jìn)一步深化我院體育課程改革，全面提高公共體育課程教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)我院公共體育課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，找出不足的基礎(chǔ)上，依據(jù)《新綱要》精神，從實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的單項(xiàng)課建設(shè)人手，對(duì)我院公共體育課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、考評(píng)方法、課外鍛煉，進(jìn)行整體改革的實(shí)踐與探索。
在課程指導(dǎo)思想和目標(biāo)上，突出“健康第一”和“以人為本”的教育思想。堅(jiān)持學(xué)校體育面向全體學(xué)生的方向，重視體育課程功能的開(kāi)發(fā)，將以往按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w育的功能確立課程目標(biāo)，在堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣和能力的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加內(nèi)容具體，便于操作的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)方面：保證專(zhuān)科生的二年體育課程學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)分為四學(xué)分；實(shí)施“按系統(tǒng)、分層次、課內(nèi)外一體化綜合管理”的體育課程模式，增加俱樂(lè)部活動(dòng)課，按基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、俱樂(lè)部活動(dòng)課、競(jìng)技訓(xùn)練課四個(gè)層次進(jìn)行課程教學(xué)；在選項(xiàng)課教學(xué)中，先確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生按層次選課(每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)均分為初、中、高三個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、現(xiàn)有水平按層次選課，并打破年級(jí)及班級(jí)的界限。)；要求本科學(xué)生第五、第六學(xué)期必須選修俱樂(lè)部活動(dòng)課，并需修滿(mǎn)36學(xué)時(shí)獲得2學(xué)分；制定體育理論教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每學(xué)期必須進(jìn)行4學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，把具體的教學(xué)內(nèi)容分配到具體的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，具有一定的體育文化欣賞能力，掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法，能合理選擇人體需要的健康營(yíng)養(yǎng)食品。
在教學(xué)內(nèi)容與方法方面：突出體育單項(xiàng)課建設(shè)的特色。對(duì)各選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)終身體育、素質(zhì)教育的需要；堅(jiān)持“以人為本”，重視學(xué)生的主體地位、情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需要；要求每位主講教師都能依據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)，明確單項(xiàng)課在課程體系中的作用，提出該課的具體目標(biāo)，緊緊圍繞課的目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和層次，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，確定教學(xué)的策略與方法，提出導(dǎo)學(xué)方案，制定出與課程目標(biāo)相適宜的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定考評(píng)的內(nèi)容與方法；搞好公共體育課部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)方法的研究，推廣新經(jīng)驗(yàn)。:
在課程建設(shè)與課程資源的開(kāi)發(fā)方面：學(xué)院應(yīng)按照體育課程教學(xué)要求配備相應(yīng)數(shù)量合格的體育教師；加快場(chǎng)地(特別是室內(nèi)場(chǎng)館)建設(shè)，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)有場(chǎng)地、器材條件，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源，課內(nèi)系統(tǒng)可開(kāi)設(shè)乒乓球選項(xiàng)課，素質(zhì)提高選項(xiàng)課；課外系統(tǒng)將充分利用校內(nèi)外的場(chǎng)地設(shè)施和教師資源，在目前我院現(xiàn)有體育協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上逐步建立體育舞蹈、網(wǎng)球、羽毛球、跆拳道、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球等俱樂(lè)部，加大“終身體育”和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》測(cè)試的宣傳力度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)課外活動(dòng)的發(fā)展，以促進(jìn)俱樂(lè)部的發(fā)展；進(jìn)一步加強(qiáng)課內(nèi)外的教學(xué)管理，堅(jiān)持教學(xué)檢查制度；制定教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，每年評(píng)價(jià)一次，評(píng)價(jià)結(jié)果記錄教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師崗位聘任、職稱(chēng)晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等的主要依據(jù)；開(kāi)發(fā)網(wǎng)上選課平臺(tái)、學(xué)生體育成績(jī)管理系統(tǒng)和場(chǎng)館、器材管理系統(tǒng)，力求使公共體育課部的管理工作系統(tǒng)化科學(xué)化、系統(tǒng)化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化。
在課程評(píng)價(jià)方面：改革公共體育課程考評(píng)方法，依據(jù)課程目標(biāo)，制定教與學(xué)兩個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，采用教師自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專(zhuān)家組評(píng)議的方法，將教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)科研能力、以及教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與的程度、課程目標(biāo)貫徹得是否全面等納入考核評(píng)價(jià)內(nèi)容；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化激勵(lì)和發(fā)展功能，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)定的方法，將學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)與運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神以及進(jìn)步幅度納入考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。
3結(jié)論與建議
(1)我院公共體育課程與《新綱要》對(duì)課程的要求還存在較大差距。
論文摘要:論述了高職高專(zhuān)公共體育課程學(xué)分制管理的必要性和可行性，從教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排、教學(xué)的組織形式、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建了高職高專(zhuān)公共體育課程學(xué)分制管理的運(yùn)行模式。
引言
實(shí)行學(xué)分制能夠充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如何根據(jù)教學(xué)的基本要素，結(jié)合公共體育課程的特點(diǎn)，構(gòu)建高職高專(zhuān)公共體育課程學(xué)分制管理模式將是本文討論的問(wèn)題。
一、課程學(xué)分制管理的必要性和可行性
1.1必要性
1.1.1公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要。我國(guó)高職高專(zhuān)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，重視高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的教育體系和培養(yǎng)模式正在逐步形成。在此背景下，體育課程學(xué)分制管理所具有的學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性、學(xué)習(xí)進(jìn)程的彈塑性、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和教師的靈活性等優(yōu)點(diǎn)，以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排與教學(xué)方法的靈活性等，恰恰適應(yīng)了新的人才培養(yǎng)模式的客觀需要。
1.12公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)高職高專(zhuān)教學(xué)管理變革的需要。近幾年來(lái)，我國(guó)許多高職高專(zhuān)都對(duì)學(xué)分制進(jìn)行了較深人的研究。作為高職高專(zhuān)學(xué)生必修課程的公共體育在此背景下施行學(xué)分制管理，無(wú)疑是主動(dòng)適應(yīng)高職高專(zhuān)教學(xué)管理變革需要的積極舉措。
1.1.3公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)高職高專(zhuān)學(xué)生自身發(fā)展的需要。體育課程施行學(xué)分制管理，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、因材施教的教育理念。目前，高職高專(zhuān)生源不僅在文化成績(jī)上參差不齊，而且在身體條件，身體素質(zhì)方面差異明顯。如果能夠通過(guò)學(xué)分制加以引導(dǎo)，就可以使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短地得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐層面上，學(xué)分制具有充分的自主選擇功能，更能滿(mǎn)足學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好。
1.2可行性
根據(jù)目前高職高專(zhuān)院校公共體育課程教學(xué)的基本情況，施行學(xué)年學(xué)分制管理是可行的。原因在于:
1.2.1高職高專(zhuān)學(xué)分制管理的有益探索，為體育課程實(shí)行學(xué)分制管理提供了制度保障。從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，我國(guó)部分高等學(xué)校開(kāi)始試行學(xué)分制管理。到目前，學(xué)分制已在高校中普遍采用，各高校通過(guò)多年的教學(xué)改革和探索，積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，為高職高專(zhuān)實(shí)施學(xué)分制提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
1.2.2體育師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)水平的不斷提高，體育課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)能力的加強(qiáng)，為高職高專(zhuān)體育課程施行學(xué)分制管理提供了人力資源的保障。
1.2.3高職高專(zhuān)加強(qiáng)教學(xué)投人，體育場(chǎng)地、器材等基礎(chǔ)設(shè)施得到明顯改善，能夠開(kāi)設(shè)更多的體育項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
二、管理模式的建構(gòu)
所謂公共體育課程學(xué)分制管理模式，就是在明確了公共體育課程管理目標(biāo)的前提下，運(yùn)用學(xué)分制管理的理論和方法，將體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素綜合而構(gòu)成的，具有相應(yīng)管理體育課程功能的系統(tǒng)。公共體育課程學(xué)分制管理模式與學(xué)年制管理模式的區(qū)別在于，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果是以學(xué)生獲得學(xué)分的形式表達(dá)出來(lái)。
2.1關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排。學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排的靈活性是學(xué)分制的實(shí)質(zhì)。高職高專(zhuān)公共體育課程學(xué)分制管理內(nèi)容包括四個(gè)模塊。
2.2關(guān)于教學(xué)的組織形式
2.2.1理論教學(xué)內(nèi)容“專(zhuān)題制”:理論教學(xué)每學(xué)期安排4學(xué)時(shí)，以專(zhuān)題方式講授。可組織學(xué)生按自然班聽(tīng)課，也可按課程表安排的時(shí)間，集中若干班(專(zhuān)業(yè))聽(tīng)課。
2.2.2普修教學(xué)內(nèi)容“必修制”:學(xué)生入校后必須按統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“五統(tǒng)一”要求，必修一學(xué)年的體育普修課。普修教學(xué)內(nèi)容安排分兩學(xué)期，每學(xué)期選擇一個(gè)模塊，每個(gè)模塊教學(xué)犯學(xué)時(shí)。
2.2.3選修教學(xué)內(nèi)容“選項(xiàng)制”:為滿(mǎn)足學(xué)生的體育愛(ài)好和體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的不同需求，可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在選項(xiàng)模塊開(kāi)設(shè)的若干個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，每學(xué)期任選其中一個(gè)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2.4身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力“經(jīng)常制”。身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力的練習(xí)，要安排在每節(jié)體育課中，其成績(jī)通過(guò)《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試來(lái)反映。
2.3關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)
2.3.1評(píng)價(jià)的內(nèi)容
2.3.2評(píng)價(jià)的形式
2.3.2.1《大學(xué)生體質(zhì)一與健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試。按國(guó)家要求，新生人學(xué)要進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試。測(cè)試成績(jī)與學(xué)分換算見(jiàn)表3.
2.3.2.2體育理論知識(shí)考試。以學(xué)期為單元，每學(xué)期進(jìn)行4學(xué)時(shí)的體育理論教學(xué)，考試安排在第四學(xué)期進(jìn)行?？荚嚦煽?jī)與學(xué)分換算見(jiàn)表4a
2.3.2.3身體素質(zhì)測(cè)試。第一學(xué)年分兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期選擇安排兩項(xiàng)基本身體素質(zhì)測(cè)試，按百分制，成績(jī)?nèi)?項(xiàng)平均值。第二年每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)內(nèi)容，安排與之相適應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試。各單項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校統(tǒng)一制定，測(cè)試成績(jī)與學(xué)分換算。
2.3.2.4運(yùn)動(dòng)技能技評(píng)。按百分制，分項(xiàng)目制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技評(píng)。每學(xué)年2項(xiàng)，成績(jī)?nèi)∑骄?。運(yùn)動(dòng)技能技評(píng)成績(jī)與學(xué)分換算。:
三、小結(jié)
3.1公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應(yīng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要，適應(yīng)高職高專(zhuān)教學(xué)管理變革的需要，適應(yīng)高職高專(zhuān)學(xué)生自身發(fā)展的需要;
（一）體育教學(xué)內(nèi)容
枯燥簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高新課改要求體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要緊跟時(shí)代步伐，但目前高中體育課程內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的足球、籃球、田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，缺少富有時(shí)代氣息的網(wǎng)球、跆拳道等課程。許多教師在體育教學(xué)中照本宣科，教條主義嚴(yán)重，變通能力不足。當(dāng)前，許多學(xué)生對(duì)體育課缺失熱情，在體育學(xué)習(xí)中存在應(yīng)付思想，已成為高中體育教學(xué)成效不高的重要方面。
（二）體育教學(xué)模式僵化
教學(xué)資源利用率低部分教師教學(xué)模式單一陳舊，不注重學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中的主體地位，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于相對(duì)被動(dòng)的局面，使體育課虛有其表，達(dá)不到強(qiáng)身健體的作用。許多高中體育教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于各種有利于教學(xué)成效提升的資源，未能統(tǒng)籌兼顧和充分運(yùn)用，未構(gòu)建起立體化的教學(xué)模式，未能形成推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的整體合力。
（三）體育教育投入不足
體育教師工作積極性不高體育教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，離不開(kāi)教學(xué)場(chǎng)地和器材的輔助，體育場(chǎng)地、體育器材是保障體育課正常開(kāi)展的重要因素。但現(xiàn)階段上級(jí)主管部門(mén)財(cái)力支持有限，大部分學(xué)校對(duì)體育教學(xué)設(shè)施投入不足，與教學(xué)需求不匹配。業(yè)務(wù)主管部門(mén)對(duì)體育教學(xué)不夠重視，體育教學(xué)設(shè)施水平偏低，教師待遇普遍偏低，都會(huì)制約教師教學(xué)積極性的發(fā)揮，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育改革的既定目標(biāo)。
二、高中體育教學(xué)的對(duì)策探討
（一）更新教學(xué)理念
精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣體育學(xué)習(xí)助于身心健康，教師和學(xué)生應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，從新課標(biāo)要求出發(fā)，認(rèn)真研讀體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)把體育課程教學(xué)放在高中教育教學(xué)的主體地位上。細(xì)致研究學(xué)生的興趣愛(ài)好及其特長(zhǎng)和弱勢(shì)，順勢(shì)而為、因材施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)必修和選修的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)進(jìn)行體育教育，使體育教學(xué)充滿(mǎn)活力和新鮮感，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。
（二）整合教學(xué)資源
延展體育教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合高中體育教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，最大限度地整合好各種可利用的資源進(jìn)行體育教育教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以課外興趣活動(dòng)作為有效載體，依照學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織成立體育興趣小組。在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的苗子，重點(diǎn)培養(yǎng)，配備專(zhuān)業(yè)師資，制定專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練計(jì)劃，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件。另外，教師還可以借助各種競(jìng)賽活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)，將學(xué)生放到各種比賽之中錘煉，也有利于學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升。
（三）豐富教學(xué)手段
實(shí)施教學(xué)改革，全面優(yōu)化體育教學(xué)模式體育這門(mén)學(xué)科其“活動(dòng)”特征非常鮮明，教學(xué)項(xiàng)目只有豐富多彩，才能最大限度地照顧到每名學(xué)生的興趣，才能更好地激發(fā)高中生參與的積極性。學(xué)校要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)偏好，開(kāi)展不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育教師在教學(xué)中可以采用演示方式靈活多樣、生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)方法，進(jìn)行難度動(dòng)作的示范、講解，尤其是一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的關(guān)鍵動(dòng)作，充分利用其開(kāi)展慢動(dòng)作演示，讓學(xué)生在演示過(guò)程中進(jìn)行形象觀察，揣摩各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，反復(fù)記憶、操練，更加有效地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
（四）更新教材內(nèi)容
突出新課程目標(biāo)，完善體育效果多維評(píng)價(jià)學(xué)校體育課的內(nèi)容安排不應(yīng)局限于教材，可結(jié)合區(qū)域及民族體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的變通和補(bǔ)充。高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)著重突出“身心健康”這一目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。具體到體育教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生自身情況，指導(dǎo)建立體育學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，設(shè)置學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心得等欄目，由學(xué)生自行填寫(xiě)，設(shè)置自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等板塊，完善多維評(píng)價(jià)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的目標(biāo)。
（五）增加體育教育投入
強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)師資高中階段的體育教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才意義重大。因此，各級(jí)行政管理部門(mén)要加大對(duì)體育教育的投入，提高體育教學(xué)設(shè)施，改善廣大體育教師的待遇，保障體育教師的權(quán)益，激發(fā)工作的積極性。同時(shí)，高中體育教師也要不斷提升自身素質(zhì)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身教學(xué)能力，教學(xué)出成績(jī)的同時(shí)也要做好體育教育的科學(xué)研究，掌握前沿動(dòng)向，豐富知識(shí)架構(gòu)，才能全面地知悉高中體育教育的教學(xué)、教法、理念，撲下身子鉆研提高體育課堂質(zhì)量的方式方法。
三、結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)中教師所安排和選擇的教學(xué)內(nèi)容,要能夠引起學(xué)生的興趣。體育游戲是首選內(nèi)容,體育游戲是從游戲中派生出來(lái)的一個(gè)分支,是體力活動(dòng)與智力活動(dòng)相結(jié)合、富有濃厚娛樂(lè)氣息和鮮明教育意義的一種游戲。教師結(jié)合中學(xué)生的身體特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)匕才朋w育游戲,靈活運(yùn)用體育游戲,在發(fā)展中學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),能培養(yǎng)其團(tuán)體協(xié)作精神,對(duì)體育教學(xué)有著重大意義。教師要不斷地為游戲注入新的內(nèi)容,增加要求,提高難度,使學(xué)生始終處于有興趣之中。
二、創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新素質(zhì),在人類(lèi)若干素質(zhì)中應(yīng)該為首,它是人類(lèi)渴望值最高的素質(zhì)。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)、創(chuàng)新的時(shí)代。高校體育課程改革要求創(chuàng)新素質(zhì)要貫穿于體育教育的全過(guò)程,因此是否有創(chuàng)新精神是衡量當(dāng)代新型體育教師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新素質(zhì)包括四個(gè)要素:創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,其中的創(chuàng)新能力是體育教師提高教學(xué)水平、教學(xué)效果,進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師首先要敢于創(chuàng)新,要有善于吸收、加工、儲(chǔ)存、應(yīng)用現(xiàn)代信息的能力。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),研究新課題,更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),教師才會(huì)有推陳出新的資本,才能打破教與學(xué)的定勢(shì)。體育教師的創(chuàng)新能力是體育教育沿著素質(zhì)教育發(fā)展方向前進(jìn)的主觀動(dòng)力,是體育教師自身發(fā)展的精神動(dòng)力。體育教師應(yīng)是創(chuàng)新能力強(qiáng),精力旺盛、勤于觀察、善于思考的人,只有這樣才能使學(xué)校體育朝著“健康體育、快樂(lè)體育、終身體育”的方向發(fā)展,才能造就大批高素質(zhì)、有創(chuàng)造力的人才。
三、重視學(xué)生的個(gè)體差異
個(gè)體差異無(wú)處不在,轉(zhuǎn)化學(xué)有困難的學(xué)生是體育教師的責(zé)任和義務(wù)。教學(xué)中,教師不能埋怨他們,要鼓勵(lì)而不能挖苦,要關(guān)心而不能歧視,要愛(ài)護(hù)而不能打擊。當(dāng)學(xué)生膽怯時(shí)要安慰他,當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)鼓勵(lì)他,當(dāng)學(xué)生遇到困難不能克服或不想克服時(shí)要幫助他。以批評(píng)為主或懲罰的教育方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,較少體驗(yàn)到成功感、喜悅感,長(zhǎng)此以往,學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,缺乏動(dòng)力。因此,體育教學(xué)要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體。為了使所有學(xué)生都感到學(xué)有所得,又照顧到個(gè)體差異,我把教學(xué)計(jì)劃作了調(diào)整,由接受能力快的學(xué)生帶領(lǐng)接受能力比較慢的同學(xué),采用“一幫一”的方法,這樣既保護(hù)了后者的自尊,又不挫傷大多數(shù)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)的個(gè)性與風(fēng)格
隨著教學(xué)改革的不斷深入,現(xiàn)代的體育教師應(yīng)在知識(shí)、技能和思維能力等方面有更深的突破;在教學(xué)中根據(jù)培養(yǎng)人才的需要,逐漸形成自身的教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格;結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),增強(qiáng)學(xué)科的兼容性及綜合實(shí)踐能力,更新教學(xué)內(nèi)容,貫徹“新、精、實(shí)”的原則;改革教學(xué)方法,做到方法優(yōu)化、獨(dú)特、實(shí)用,真正落實(shí)寓趣于教、寓情于教、寓樂(lè)于教;不斷學(xué)習(xí),完善自己的專(zhuān)業(yè),調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系及思維方式,具有相關(guān)學(xué)科的拓展能力,肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生終身健身意識(shí)的責(zé)任,教會(huì)學(xué)生終身受用的健身方法,以一個(gè)全新的視角全方位地進(jìn)行教學(xué)工作,適應(yīng)新形勢(shì)體育教學(xué)的需要。
五、及時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)
評(píng)價(jià)有學(xué)生自我評(píng)價(jià),也有教師評(píng)價(jià)。對(duì)生理和心理共同成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),獲知自己在學(xué)習(xí)等方面的任何進(jìn)步都是很重要的,反饋能增強(qiáng)他們的成就感,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)他們的身心健康也有一定的促進(jìn)作用。大學(xué)階段是學(xué)生自我價(jià)值發(fā)展的重要時(shí)期,特別是大學(xué)第一年,學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境,沒(méi)有獨(dú)立的、內(nèi)化的評(píng)價(jià)自我的標(biāo)準(zhǔn),他們的自我評(píng)價(jià)主要是根據(jù)他人的評(píng)價(jià)如教師、同學(xué)等,從而形成對(duì)自我的評(píng)價(jià),在眾多人當(dāng)中,教師是學(xué)生心目中的“重要人物”,有著權(quán)威的地位,因此,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就顯得舉足輕重了。如:在一次游戲教學(xué)中,當(dāng)游戲告一段落時(shí),我對(duì)剛才的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià):1.自我評(píng)價(jià)。四個(gè)小組中,為什么有的小組跑得快?找出原因。2.小組評(píng)價(jià)。找出自己小組的不足,進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整。3.教師評(píng)價(jià)。我把學(xué)生沒(méi)提到的或沒(méi)想到的地方進(jìn)行評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)好的,然后告訴學(xué)生,不論做什么事情,當(dāng)做到一定的時(shí)候,要進(jìn)行總結(jié),這是為了做得更好。得到表?yè)P(yáng)的小組更加興致勃勃,沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)的也受到鼓舞,不甘落后,小組之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,學(xué)生自始至終處在興奮之中。
六、學(xué)生主體地位的構(gòu)建
體育課中實(shí)施主體性教學(xué),必須確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。其實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生受益。教師要尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教;建立和諧的師生關(guān)系,充分發(fā)揮教學(xué)民主;幫助學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)與鍛煉的方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育實(shí)踐能力和終身體育能力的培養(yǎng);采用多種教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮內(nèi)在潛能的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)造性思維,從而使教學(xué)達(dá)到各種不同的目的和效果。隨著新課程的運(yùn)行,高校體育教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,充分理解新課程的要求,通過(guò)各種途徑不斷提高自身綜合素質(zhì)。
論文摘要:高校公共體育課程是學(xué)校教育的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的健康狀況以及終身體育觀念的形成。如何更好地在高等學(xué)校開(kāi)展體育工作，使學(xué)生自覺(jué)地參與到體育中來(lái)并形成終身體育觀念，是擺在體育工作者面前巫需解決的問(wèn)題。但縱觀近幾年國(guó)內(nèi)的高校公共體育課程的研究，大多停留在健康教育的指導(dǎo)思想宏觀層面，而對(duì)于具體的課程實(shí)施則甚少涉及。針對(duì)現(xiàn)狀，本文作者從高校傳統(tǒng)體育課程入手，運(yùn)用調(diào)查法，文缺法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的研究方法，對(duì)山東省部分在校大學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了歸納，總結(jié)了這些高校實(shí)施公共體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況。最后本文針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出了一些建議。
0.前言
高校公共體育課程學(xué)校教育的重要組成部分。直接關(guān)系到了學(xué)生未來(lái)健康狀況以及終身體育觀念的形成。如何更好地在高校開(kāi)展體育工作，使學(xué)生自覺(jué)地參與到體育中來(lái)并形成終身體育觀念以適應(yīng)未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作的挑戰(zhàn)，是擺在體育工作者面前函需解決的問(wèn)題。但縱觀近幾年國(guó)內(nèi)的健康教育研究，大多停留在健康教育的指導(dǎo)思想宏觀層面，而對(duì)于具體的課程實(shí)施甚少涉及。研究高校體育課程的現(xiàn)狀，對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)的學(xué)校體育教育中的種種問(wèn)題具有積極的意義。本文在分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出改革策略。
1.研究對(duì)象和方法
1.1研究對(duì)象研究主要對(duì)象為山東省高校部分在校大學(xué)生。
1.2研究方法
1.2.1調(diào)查法。
1.2.1.1問(wèn)卷調(diào)查法，隨機(jī)發(fā)放1420份調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷1407份，(男生721人，女生686人)回收率為98%。
1.2.1.2訪談法。分別對(duì)各所被調(diào)查學(xué)校的分管校長(zhǎng)，體育教師。
1.2.2文獻(xiàn)法。在圖書(shū)館查閱了大量關(guān)于中學(xué)學(xué)校體育的資料，以及在各學(xué)校查閱了在校生的體育課成績(jī)以及素質(zhì)達(dá)標(biāo)成績(jī)。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并分析其結(jié)果。本研究利用MicrosoftExcel以及SPSS11.5forwindows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2.研究結(jié)果與分析
2.1課程教學(xué)的指導(dǎo)思想“健康第一”已經(jīng)成為各所高校公共體育教學(xué)的的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程中“以人為本”重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體的差異與不同需求，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，確保每個(gè)學(xué)生都受益。這一指導(dǎo)思想的理念顯示了高校公共體育課程以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和社會(huì)能力的整體健康水平提高為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)健康教育貫穿于整個(gè)體育課程教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且充分考慮到學(xué)生在個(gè)體差異，因材施教，使學(xué)生在從事體育的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。
2.2教學(xué)模式現(xiàn)階段，社會(huì)各界對(duì)高校的改革有著極高的期望，山東省各所高校也有不同形式的探索，有些學(xué)校已經(jīng)逐步地改變了傳統(tǒng)的上課方式。如有些學(xué)校在2006新學(xué)年將實(shí)行一種全新的課程組織形式，即從新生人學(xué)即開(kāi)始上選項(xiàng)體育課，打開(kāi)行政班的界限，實(shí)行一、二年級(jí)必修公共體育課選項(xiàng)的方式，三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)選修體育課的方式(原則上一年選擇一項(xiàng)課程，個(gè)別素質(zhì)全面的學(xué)生可以一年選擇兩項(xiàng))。一年級(jí)選項(xiàng)課充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體質(zhì)等實(shí)際狀況，在進(jìn)行分班，摸底，體能測(cè)試的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)需求進(jìn)行分班分項(xiàng)教學(xué)。二年級(jí)選修課依據(jù)以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展，給學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，體現(xiàn)統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，三年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課，主要以提高能力、培養(yǎng)體育興趣、建立終身體育意識(shí)和培養(yǎng)健身習(xí)慣為主。部分學(xué)校也開(kāi)設(shè)了保健與康復(fù)體育課。該課程主要針對(duì)傷、病、殘、體弱、特殊體型(過(guò)胖過(guò)瘦)等學(xué)生開(kāi)設(shè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性的組織康復(fù)、保健體育教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以太極拳、太極劍、基本素質(zhì)、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、康復(fù)保健知識(shí)以及物理康復(fù)治療等內(nèi)容為主。這一系列的嘗試，使得體育課程設(shè)置更加科學(xué)化，更加人性化。
2.3教學(xué)項(xiàng)目選擇在體育課的選擇項(xiàng)目上，各所高校都呈現(xiàn)了項(xiàng)目多樣化、娛樂(lè)性的現(xiàn)狀，學(xué)生更關(guān)注一些娛樂(lè)性強(qiáng)，易于開(kāi)展的項(xiàng)目。如體育舞蹈、武術(shù)搏擊、球類(lèi)項(xiàng)目等。這就要求學(xué)校在選擇教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注意以人為本，淡化競(jìng)技體育，注重健身性的體育健康項(xiàng)目和競(jìng)技項(xiàng)目的搭配，選擇那些難度不大、易于開(kāi)展，能延續(xù)到成年期進(jìn)行的具有較高鍛煉價(jià)值的教材，避免竟技體育教學(xué)內(nèi)容的低層次重復(fù)，降低難度，改變規(guī)則，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握一定的、感興趣的、有特長(zhǎng)的終身體育項(xiàng)目。
2.4考核考核是課程建設(shè)的向?qū)В荚嚨膬?nèi)容、方法、形式對(duì)教學(xué)過(guò)程起著指導(dǎo)作用。通過(guò)訪談了解到，各高校對(duì)于學(xué)生的體育課考核，逐步步人綜合的軌道，一般考試內(nèi)容包括各專(zhuān)項(xiàng)綜合技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)，占總成績(jī)80%;理論知識(shí)，占總成績(jī)10%;課堂表現(xiàn)(包括學(xué)生參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系、進(jìn)取精神、提高幅度、考勤)，占總成績(jī)10%。但是這種考試的內(nèi)容、形式不能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性以及過(guò)程評(píng)價(jià)納人最后的成績(jī)，并且在占總成績(jī)80%的專(zhuān)項(xiàng)綜合技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)的考核內(nèi)容忽略了個(gè)體的差異。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1山東省高校公共體育課教學(xué)貫徹了健康第一的教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀為目標(biāo)。
3.1.2教學(xué)模式實(shí)施了以人為本，因材施教的組織形式。從而使學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)了學(xué)生的體育健康需求，促進(jìn)了他們的身體健康和心理健康，增強(qiáng)了他們的社會(huì)適應(yīng)能力，教學(xué)效果良好。
3.1.3山東省高校在教學(xué)內(nèi)容上，選擇學(xué)生喜愛(ài)，易于掌握的項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè)。
3.1.4體育健康課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法較科學(xué)客觀，且易于操作，能對(duì)學(xué)生的三維健康觀進(jìn)行較全面的評(píng)價(jià)。
3.2建議
3.2.1體育課教學(xué)的指導(dǎo)思想定位摒棄注重技術(shù)的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)以人為本，健康第一的思想模式。結(jié)合本院校的實(shí)際情況，把學(xué)生的健康發(fā)展自始至終貫穿于體育教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增進(jìn)健康，以應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
3.2.2以學(xué)生為本，構(gòu)建合理的教學(xué)模式，教學(xué)模式不是一成不變的，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“活”字，讓學(xué)生廣泛參與，在參與中增長(zhǎng)智慧和創(chuàng)新能力。
論文摘要：基于對(duì)成寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育課程管理的調(diào)研，給出了基于校園網(wǎng)的在線體育課程管理系統(tǒng)的解決方案，以解決當(dāng)前大專(zhuān)院校公共體育課程那種集中的自選課制度帶來(lái)的弊端。在詳盡分析了系統(tǒng)的三類(lèi)用戶(hù)需求后，采用經(jīng)典的三層式結(jié)構(gòu)利用JSP語(yǔ)言進(jìn)行模塊式開(kāi)發(fā)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQLServer2000，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)合理，功能穩(wěn)定。
隨著高校公共體育課改革的進(jìn)一步深化，本校公共體育課教學(xué)模式已經(jīng)由原來(lái)的自然班學(xué)方式改革為依據(jù)個(gè)人興趣分班教學(xué)的模式。教學(xué)模式的進(jìn)一步人性化、自主化帶來(lái)了良好的教學(xué)與健身效果，同時(shí)也為教學(xué)管理工作帶來(lái)了巨大的壓力，興趣班花名冊(cè)的生成、自然班教學(xué)成績(jī)的回歸管理、考試成績(jī)的登統(tǒng)與分析等工作都因?yàn)榻虒W(xué)模式的變革而變得格外繁瑣，為了更好地解決工作中實(shí)際困難和減少工作中的失誤，有必要開(kāi)發(fā)一套適合實(shí)際教學(xué)需求的選課與成績(jī)管理的系統(tǒng)以之完成公共體育課教學(xué)管理工作。
一、系統(tǒng)分析
課程管理系統(tǒng)的基本業(yè)務(wù)邏輯是教務(wù)處下達(dá)教學(xué)任務(wù)，體育系根據(jù)師資力量安排課程和任課教師，并上報(bào)教務(wù)處。教務(wù)處根據(jù)課程和教學(xué)場(chǎng)地以及時(shí)間設(shè)定教學(xué)班并存人數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生上網(wǎng)選擇班級(jí)，在期末，體育教師上網(wǎng)提交成績(jī)。
公共體育課程管理系統(tǒng)的用戶(hù)可分為三個(gè)群體。一個(gè)是體育課教師，一個(gè)是學(xué)生，另一個(gè)是教務(wù)處工作人員。對(duì)立著三個(gè)角色，每個(gè)角色具有不同的權(quán)限，系統(tǒng)首先應(yīng)該對(duì)吏用者進(jìn)行身份驗(yàn)證，根據(jù)角色分配權(quán)限。
教務(wù)處工作人員相當(dāng)于系統(tǒng)管理員，可以在學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)教學(xué)班，設(shè)定系統(tǒng)用戶(hù)，初始化用戶(hù)口令，查詢(xún)教學(xué)班名單，查詢(xún)學(xué)生成績(jī)，還可在教師輸入有誤的情況下修改學(xué)生成績(jī)。
任課教師可以查詢(xún)教學(xué)班名單，在期末提交成績(jī)，提交有誤時(shí)可以修改成績(jī)，還可以查詢(xún)?nèi)w學(xué)生的成績(jī)但無(wú)法修改非己任教的教學(xué)班成績(jī)，教師可以根據(jù)記憶習(xí)慣重新設(shè)置口令，可防止因口令丟失導(dǎo)致權(quán)限被濫用。
學(xué)生在成功登錄后可以根據(jù)自己的需要和愛(ài)好選擇課程，需要說(shuō)明的是每個(gè)教學(xué)班的人數(shù)是一定的，如果選課人數(shù)達(dá)到上限，學(xué)生就只有選擇其他的教學(xué)班。如果學(xué)生選擇了錯(cuò)誤的教學(xué)班，還可以刪除誤選課程。用戶(hù)可以查詢(xún)所選課程，還可以修改口令從而保證個(gè)人信息的安全性和保密性。
二、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)用戶(hù)中的學(xué)生和教師分布在校園的不同地點(diǎn)，他們應(yīng)當(dāng)可以在校園網(wǎng)的任意終端上訪問(wèn)選課系統(tǒng)，因此本文使用B／S模式來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)上選課系統(tǒng)。服務(wù)端采用SQLSERVER2000數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和JSP組件來(lái)構(gòu)成選課的應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，web服務(wù)器采用Apachetomcat，客戶(hù)端采用瀏覽器來(lái)完成選課的全過(guò)程。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。
考慮到用戶(hù)較多，為提高安全性和訪問(wèn)效率，采用B／S模式的經(jīng)典的三層式結(jié)構(gòu)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，即表示層，業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)層。從圖1可以看出這種結(jié)構(gòu)，表示層通過(guò)客戶(hù)端的瀏覽器來(lái)表現(xiàn)，業(yè)務(wù)層主要處理表示層的請(qǐng)求，數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)以及其他的計(jì)算任務(wù)。數(shù)據(jù)層著重進(jìn)行與數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)的操作，如增、刪、改、查詢(xún)操作。
在實(shí)際開(kāi)發(fā)中采用模塊化開(kāi)發(fā)方式，根據(jù)用戶(hù)角色對(duì)功能的需求把整個(gè)系統(tǒng)分成3個(gè)模塊，分別是管理員模塊，教師模塊和學(xué)生模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一種用戶(hù)角色。在登錄過(guò)程中，如果用戶(hù)輸入了正確的ID和口令，系統(tǒng)根據(jù)其角色進(jìn)行授權(quán)，三種角色登錄成功后將面對(duì)三種不同的web界面，每一個(gè)web界面對(duì)應(yīng)著一個(gè)功能模塊。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。:
課程管理系統(tǒng)在數(shù)據(jù)庫(kù)端用三個(gè)數(shù)據(jù)表描述，分別是用戶(hù)基本信息表，教學(xué)班信息表，學(xué)生成績(jī)信息表。JSP語(yǔ)言功能強(qiáng)大，使用靈活，本文選用JSP開(kāi)發(fā)Web應(yīng)用，集成開(kāi)發(fā)環(huán)境選用Dreamweaver。JSP需要通過(guò)JDBC訪問(wèn)SQLServer2000。以學(xué)生查詢(xún)待選課程為例，JSP訪問(wèn)SQLServ-er的代碼如下：
系統(tǒng)中每個(gè)教學(xué)班都有人數(shù)限制，選課算法采用先來(lái)先服務(wù)算法，這意味著只有選課早的學(xué)生才能選上熱門(mén)課程。當(dāng)大量用戶(hù)同一時(shí)間訪問(wèn)系統(tǒng)時(shí)，由于無(wú)秩序地產(chǎn)生大量進(jìn)程并發(fā)耗用系統(tǒng)資源，尤其是涉及更新操作，很容易造成進(jìn)程阻塞與死鎖嚴(yán)重時(shí)整個(gè)系統(tǒng)服務(wù)器徹底癱瘓，本文利用SQLServer完善的行級(jí)鎖定技術(shù)來(lái)解決此問(wèn)題，對(duì)多個(gè)用戶(hù)并發(fā)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)引起的突問(wèn)題，SQLSevrer會(huì)自動(dòng)處理。公共體育課程管理系統(tǒng)．學(xué)生選課主體界面設(shè)計(jì)如圖3所示。
(1)強(qiáng)化體育意識(shí)。樹(shù)立終身體育觀。學(xué)生的體育意識(shí)強(qiáng)弱直接影響著體育教學(xué)的效益和終身體育觀的建立。長(zhǎng)期以來(lái)，高校學(xué)生體育意識(shí)薄弱，要想改變此狀況，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)中的樂(lè)趣，激發(fā)起對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)。其次是在學(xué)校中營(yíng)造體育氛圍。使學(xué)生在潛移默化中受到教育。再次要改革高校體育競(jìng)賽的制度，增強(qiáng)小型多樣、不同層次、不同水平、不同級(jí)別、不同項(xiàng)目的趣味比賽。智能與體力結(jié)合的比賽等。
(2)改革以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線的教材、教法體系?，F(xiàn)行的大學(xué)體育教學(xué)大綱，一是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過(guò)多，教材的難度較大。二是每項(xiàng)教材的技術(shù)要求過(guò)高、環(huán)節(jié)過(guò)細(xì)且各年級(jí)教材的重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，加之教材中多采用注入“填鴨式”教法，嚴(yán)重影響了學(xué)生上體育課的積極性。三是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地設(shè)施要求過(guò)高，大部分學(xué)校難以保旺，從而影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。
(3)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的主體作用，這種舊的體育教學(xué)觀，不利于21世紀(jì)新型人才的培養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)改革中。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式教學(xué)。主動(dòng)式教學(xué)，就是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都能得到充分發(fā)揮，學(xué)生由消極被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)。
(4)轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，著重提高學(xué)生的體育能力。終身體育觀的確立和全民健身計(jì)劃的實(shí)施對(duì)高校學(xué)生提出更高的要求：除增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，使其學(xué)習(xí)科學(xué)的健身方法，達(dá)到體育自立。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的精雕細(xì)刻，其教學(xué)重點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是傳授和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，加之教材的難度較大，無(wú)法發(fā)揮其自主性。致使學(xué)生的自主活動(dòng)能力較差。要改變此現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生體育能力上，首先要求學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，在活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)。然后通過(guò)樂(lè)教與樂(lè)學(xué)的結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能，提高學(xué)生體育能力。
二、大學(xué)體育教學(xué)改革的基本內(nèi)容
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。每個(gè)學(xué)校體育工作者都應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新觀念。自覺(jué)參與學(xué)校體育改革，加強(qiáng)理論和實(shí)踐研究。正確認(rèn)識(shí)學(xué)校體育改革中所出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，
(2)建立和健全學(xué)校體育的組織管理體系。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育改革的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，理順、協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)、各方面的關(guān)系：排除各種外來(lái)的不利于學(xué)校體育改革的干擾因素：制訂相應(yīng)的措施和政策，保證學(xué)校體育改革的各項(xiàng)任務(wù)的貫徹落實(shí)。
(3)建立一套更有效的學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系。學(xué)校體育的目標(biāo)管理和評(píng)價(jià)體系，是學(xué)校體育改革的反饋通道，是學(xué)校體育的導(dǎo)向。應(yīng)面向未來(lái)，面向全體學(xué)生制訂一套更行之有效的評(píng)價(jià)體系，
(4)增加學(xué)校體育的投入。目前學(xué)校體育設(shè)施、師資條件已嚴(yán)重阻礙學(xué)校體育改革的深入。必須有具體的措施和政策保證提高師資的素質(zhì)，增加對(duì)學(xué)校體育的投入，盡最大可能改善學(xué)校體育設(shè)施。
(5)實(shí)踐“俱樂(lè)部”制的教學(xué)模式，體現(xiàn)“以人為本”的理念。為了提高和鞏固課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，打破原系別、年級(jí)、班級(jí)的建制和性別的界限，根據(jù)教學(xué)課程及體育場(chǎng)館和教師情況分設(shè)多個(gè)項(xiàng)目的俱樂(lè)部，每年學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇一個(gè)項(xiàng)目上課，課后學(xué)生到俱樂(lè)部去參加鍛煉和接受指導(dǎo)。這種模式將“學(xué)生所好”與“教師所長(zhǎng)”相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。
(6)推行“分層次教學(xué)”的模式，體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想?！敖】档谝弧笔菍W(xué)校體育的指導(dǎo)思想，而學(xué)生對(duì)體育的不同認(rèn)識(shí)、不同水平、惰性等，使學(xué)生在體育的知識(shí)、技術(shù)、技能、體質(zhì)、體能等方面均存在著很大的差異，對(duì)體育課要求和期望值也不相同，為了解決“吃不飽和吃不了”的問(wèn)題，采用了“分層次教學(xué)”，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)熱情。滿(mǎn)足其興趣要求。在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我。同時(shí)，“分層次教學(xué)”也促使教師教學(xué)方法、手段必須多樣化，這樣方能駕馭教學(xué)，獲得成功；以分層次教學(xué)、特長(zhǎng)教學(xué)、興趣教學(xué)為主線，注重因材施教，區(qū)別對(duì)待。注重能力培養(yǎng)，突出教學(xué)效果的實(shí)用性和終身性是當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的方向。
(7)倡導(dǎo)“圍繞一個(gè)中心、強(qiáng)調(diào)兩種學(xué)習(xí)、注重三項(xiàng)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)終生體育的最終目標(biāo)?！皣@一個(gè)中心”，即以健康為中心：“強(qiáng)調(diào)兩種學(xué)習(xí)”，是指強(qiáng)調(diào)科學(xué)健身方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)健身理論的學(xué)習(xí)；“注重三項(xiàng)結(jié)合”，是指注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的結(jié)合，注重短期效應(yīng)與終生鍛煉相結(jié)合。這些體育教學(xué)思想通過(guò)教師在體育課中的貫徹，激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，能從根本上改變學(xué)生“喜歡體育而又不喜歡上體育課”的狀況，使體育課真正成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。
三、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)體育是學(xué)校體育的最后階段，面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展，大學(xué)體育必須順應(yīng)時(shí)展的潮流和大趨勢(shì)。以新思想、新觀念認(rèn)真反思以往存在的弊端，重新認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)和價(jià)值，不斷深化體育教育教學(xué)改革，建立起適應(yīng)現(xiàn)代化和社會(huì)發(fā)展需要的體育課程新體系，以適應(yīng)未來(lái)人才培養(yǎng)的需要。
