時間：2022-12-27 19:02:45
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對中職機械制造專業(yè)課程設置進行實踐調研可知，當前中職機械制造專業(yè)課程設置主要存在三個方面的問題。第一，專業(yè)課程教材建設跟不上專業(yè)技術發(fā)展步伐。隨著專業(yè)技術的不斷革新與換代，中職機械制造專業(yè)課程教材開發(fā)不能很好地與時俱進地適應專業(yè)技術發(fā)展節(jié)奏，主要原因在于受到有限物力和財力投入的約束影響，教材發(fā)展落后于科學技術的發(fā)展腳步，跟不上新工藝、新技術的要求，以至于教材內容出現(xiàn)過時的問題。第二，課程內容和門類設置過于寬泛的問題比較突出。不少中職學校不能很好地結合教學任務能否有效落實的實際，一相情愿甚至盲目地引入過多的專業(yè)課程，如動輒開設機械設計基礎、機械制圖、金屬工藝學、計算機圖形原理等專業(yè)課程，看似對學生職業(yè)前途負責，但由于學習任務難以有效及時完成，往往造成消化不良現(xiàn)象發(fā)生。第三，中職機械制造專業(yè)課程設置與社會生產(chǎn)所需的市場需求脫節(jié)問題突出。不少中職學校對機制制造專業(yè)課程設置仍然保持“傳統(tǒng)經(jīng)典原樣”，多少年來幾乎沒有進行過調整，有的雖然進行過改革創(chuàng)新，但調整的力度并不大或調整的頻度不高，從而導致許多專業(yè)課程的設置與市場需求相差甚遠，甚至存在與市場嚴重脫節(jié)的問題。
二、中職機械制造專業(yè)理論與實訓課程設置的改進
（一）切實結合社會市場需求突出“實際應用性”
從當前中職機械制造專業(yè)理論與實訓課程設置問題可以看出，課程設置過于偏重理論知識灌輸，不夠緊貼學生畢業(yè)以后上崗工作實際。因此，要牢牢把握中職課程體系搭建的重點，將課程設置的目標定位于培育和提升學生實用操作技能，加強社會市場人才需求調研，經(jīng)常進入機械制造企業(yè)了解企業(yè)所需人才情況，然后依此修訂人才培養(yǎng)方案并對課程體系加以完善。此外，學校教務部門在搭建課程體系實踐過程中，必須對相關理論基礎課、專業(yè)技術原理課、專業(yè)實踐訓練課等課程教學實踐環(huán)節(jié)科學地銜接起來，將理論基礎課、專業(yè)技術原理課、專業(yè)實踐訓練課的課時比例依次按照30%、20%、50%的比例進行劃分，由此強調中職學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，促使學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，促使他們畢業(yè)以后更加快速地適應實際工作需要。
（二）緊貼企業(yè)用人實際合理整合課程與教學內容
中職機械制造專業(yè)社會就業(yè)特點要求中職學校必須積極緊貼社會生產(chǎn)實際，明確自身專業(yè)理念和實訓教學的具體要求，在專業(yè)課程安排上以專業(yè)理論課為基礎，以培育學生能夠更好地勝任畢業(yè)后的就業(yè)工作為重點目標，以提升學生過硬的專業(yè)知識和較為精湛的動手操作能力為主線目標，科學合理地安排課程和教學內容。有時為了提升教學質量與效果，有必要對某些課程進行適度整合，促使普通理論基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)實踐課更加有機地連貫起來、有機結合起來，構建相互促進、相互依存、合成體系的關系。例如，可在根據(jù)實際情況將機械制圖類的教學內容和CAD教學相融合于一起來進行教學，促使學生既很好地熟悉CAD的實踐應用，又促進學生對制圖基本功的鍛煉，同時還有助于學生將以前所學的知識進行及時有效地回顧，達到溫故知新的目的，從而大大增強課堂教學質量與效果，促進學生專業(yè)應用技能的提升。
（三）積極構建校企雙贏的理論和實訓合作機制
機械設計課程是專業(yè)性和實踐性很強的基礎課程。教師選擇教學方法時要依據(jù)實際教學內容和學生的認知水平，遵循科學的教學原則，以取得良好的教學效果。直觀教學一般會把學生難以理解的機械原理形象地呈現(xiàn)出來，把難以在頭腦中形成的空間視圖通過模型、實物、掛圖等教學用具進行演示。這種課堂教學呈現(xiàn)方式降低了教學難點，激發(fā)了學生的興趣，更易被認識、發(fā)現(xiàn)、理解和記憶。在掌握機械設計原理和方法的基礎上，形成空間構圖。直觀教學就是通過直觀具體的實物、圖片、機械模型等展示，認識機械實物與機械制圖之間的關系，使學生獲得感性認識，建立表象概念，獲得空間思維，激發(fā)想象力，充分理解機械原理。在直觀教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，運用生動形象的語言進行深入淺出的講解和引導，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還要研究學生，了解其認知水平及興趣，善于發(fā)現(xiàn)學生學習機械設計方面的潛力，循循善誘，啟發(fā)引導，使學生能夠獨立自主地進行自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我研究、自我探索，獨立解決問題。做到融會貫通，提高教學的有效性。
二、充分的揮多媒體資源優(yōu)勢，提高教學的有效性
隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，信息技術應用已完全走進課堂教學，使計算機技術網(wǎng)絡資源、多媒體技術也在教育領域內不斷得到開發(fā)和應用。網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡技術在教學中承擔著越來越重要的角色，它們不僅能有效地傳遞教學信息，為學生自我學習提供豐富的學習資源，滿足不同層次學生的需求，為學生學習提供最有效的支撐。恰當合理的多媒體教學，能把視圖表現(xiàn)得更加生動、形象、直觀。在課堂教學中有獨特的優(yōu)勢和無可比擬的教學效果，利用計算機、投影儀等多媒體設備將文字、圖象有機結合，多角度展示圖片，揭示機械原理，講解設計方法，演示繪畫過程，把傳統(tǒng)教學方式無法設計、解決的問題呈現(xiàn)出來，把抽象、深奧、難解的繁復問題深入淺出，更形象直觀地展現(xiàn)出來。這種教學方式，內容更豐富多彩，表達形象直觀，手段更先進，得到的教學效果也就更顯著。
三、注重設計能力的培養(yǎng)，提高學生專業(yè)水平
機械設計也是一門對能力要求很強的課程，僅僅掌握設計理論是遠遠不夠的，教師在教學中要把培養(yǎng)學生機械設計能力作為重點。針對機械設計專業(yè)的特點，教師可以從設計計算和結構設計兩方面來加強教學。結構設計是確定零部件形體的主要階段，是中職機械設計的重點，也是一個難點。對于機械類專業(yè)學生來說，由于機械基礎知識比較薄弱，工程實踐經(jīng)驗欠缺，所以在進行結構設計時思維局限很大，教師必須循序漸進，幫助學生提出科學合理的設計理念，使學生在設計產(chǎn)品時考慮到產(chǎn)品的造型、制造、市場等生命周期，使學生明白好設計需要各門課程學科的互相支撐、相互融化，從而解決工程實際問題和生產(chǎn)生活問題。教師應創(chuàng)造能夠發(fā)揮最大想象的空間，幫助學生剖析問題，給學生得出結論和最后實現(xiàn)的動能。這樣，學生才能做到突出結構設計，使設計結構更合理、更新穎、更科學、更實用。
四、注重實踐能力的培養(yǎng)，加強機械設計知識的應用
1.傳統(tǒng)教學模式很難滿足學生發(fā)展需要。在目前的中職機械教學中，以培養(yǎng)能力為目的的教學理念沒有落到實際行動中，重理論而輕實踐的情況普遍存在。教師授課形式單一，大多采取灌輸式教學模式，照本宣科，使學生處于被動學習狀態(tài)，這種“空中花園”式的教學方式導致學生對機械課程感到枯燥，厭倦，學習時很難提起興趣，實際水平自然得不到有效的提高。
2.課程體制陳舊，理論與實踐銜接困難。大部分中職院校的課程體制為兩年的在校學習加一年的企業(yè)實習，這就意味著學生要把三年的學習任務在兩年的時間內完成，這對中職學生來說是不現(xiàn)實的，學習效果可想而知。其次，在企業(yè)實習過程中，由于機械工業(yè)繁忙，企業(yè)專注于內部生產(chǎn)，很少對學生進行細致全面的指導，學生實踐機會不多，理論與實際生產(chǎn)銜接困難。
3.教學設備有限。部分中職院校的硬件設施條件有限，機械課程涉及到的很多相關軟件不能夠進行現(xiàn)場演示，而且沒有配備必要的教具和模型，學生失去了動手實踐的機會，教師只是書面?zhèn)魇冢@樣學生缺乏對機械專業(yè)的感性認識，對課程內容很難有深刻的理解和掌握。
二、中職機械教學的創(chuàng)新
1.計算機教學在中職機械教學中的應用。計算機教學的應用可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，在中職機械課堂上，通過多媒體課件“聲、像、圖、文”豐富的表達方式，增加課堂信息量，將教學理論與機械操作流程的flash結合起來，讓學生更好地理解機械操作過程。例如，機床、凸輪機構、CAD制圖等內容抽象難懂，教師可以通過多彩的圖片、動態(tài)的視頻加以演示，這種教學方法既直觀又形象，在加深學生對知識理解的同時，還可以激發(fā)學生的學習興趣。通過影像化的表現(xiàn)方式，促進學生學習的自主性，增強教學效果。例如，教師進行平面四桿機構教學時，利用計算機動態(tài)模擬演示公交車的自動關門系統(tǒng)，學生通過觀察、分析這些模擬的過程進一步認識四桿機構。但值得的注意的是，教師不能過分依賴計算機，計算機教學的應用要選擇合適的時間和內容，才能使計算機教學發(fā)揮更好的作用。
2.實踐教學在中職機械教學中的應用。實踐教學是開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的最佳途徑，是完成應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過實踐操作技能的訓練能夠使學生很快的掌握技術的精髓，使理論知識得到進一步的鞏固和升華。機械是一門與生產(chǎn)實踐緊密結合的學科，中職機械教學要想取得良好的教學效果，建立數(shù)控、機電一體化的綜合實驗體系是十分必要的。例如，在機械設計中，依據(jù)具體的生產(chǎn)過程和典型零件，讓學生親自進行三維機械軟件應用、機械制圖測繪等，通過這些實踐訓練培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力和團結協(xié)作能力，進而強化從圖紙到產(chǎn)品整個生產(chǎn)過程中所用到的綜合知識，使學生產(chǎn)生對專業(yè)學習和行業(yè)新的認識。此外，中職院校還可以通過校企合作，讓學生參加實習，提高工作適應能力。
3.模型教學在中職機械教學中的應用。模型教學對學生理論知識的學習有很好的輔助作用，為了節(jié)約教學成本，教師可以鼓勵和指導學生通過舊物利用，自制模型，既節(jié)能又環(huán)保。學生們集思廣益，根據(jù)自身的知識水平，充分發(fā)揮想象力，采用不同材質制做各種直觀的模型。在模型制作時，教師要積極地指導學生利用機械原理解釋模型制作過程所面臨的諸多問題，通過小組討論，分組競賽等方式，營造一種輕松、愉悅的學習氛圍。模型中有很多形體表面有孔、槽，內部還有其它各種各樣的結構，通過親手操作可以啟發(fā)學生的空間想象力和創(chuàng)造力，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。
4.案例教學中職機械教學中的應用。案例教學是中職機械創(chuàng)新教學的重要手段，通過案例引入，讓學生獨立自主地看待案例，并找出問題，做出自己的判斷和決策，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但是，案例的選擇要避免隨意性和盲目性，所選案例必須與相關機械知識相符，例如，教師可以對課本中涉及到的經(jīng)典案例進行加工深入。課堂引入實際機械工作中出現(xiàn)的問題和相關事件，然后和學生一起探討處理措施及其處理的結果，讓學生通過生動的案例靈活地掌握知識點，提高學習效率。
5.開展互動性教學，提高系機械課堂趣味性。新時期下的教學課堂已經(jīng)不僅僅是教師傳授知識的場所，更是學生暢所欲言的求知花園。在中職機械課堂上，教師要避免一味的灌輸知識，而忽略學生的主觀意識，通過開展互動性教學，創(chuàng)設課堂情境，不僅可以增加師生情感交流，還能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。機械課程對大部分學生來說是枯燥乏味的，課堂上開展互動教學，不僅是學生認知和課程內容的需要，更是課程改革和學生自我發(fā)展的需要。中職生是一個基礎薄弱的學生群體，教師更應注重學生的心理特征和能力特征，因材施教，課堂上積極與學生互動，增強師生間的合作，通過共同活動讓學生積極參與，體現(xiàn)學生的主體作用。
三、結束語
關鍵詞： 中職機械教學 改革策略 模型 計算機 實踐過程
1.緒言
與普通初高中學生相比，中職學生的學習能力比較弱，相對來說，機械學科的理論性和實踐性都比較強，學生在學習過程中肯定會遇到一系列的問題。在傳統(tǒng)的教學過程中，中職教師在機械教學中采用的依然是填鴨式的教學方式，教師講，學生只是聆聽，滿堂灌的教學手段依然占據(jù)主導地位。學生往往沒有對教學內容進行深入的理解，大多數(shù)只是模棱兩可，這對于他們今后的就業(yè)是非常不利的。近些年來，隨著社會經(jīng)濟不斷向前發(fā)展，用人單位逐步提高了對中職畢業(yè)生的要求。這種填鴨式的教學方法，顯然很難滿足社會的需求，從這個角度來看，中職機械教學必須進行及時的改革，以適應社會發(fā)展的需求。
2.中職機械教學改革策略
我們必須認清這樣一個事實，中職院校的機械課程教學一般把教學面鋪得非常廣，而且以理論為主，教學內容中有太多的概念和理論，但是對于中職學生來講，他們的理解能力非常有限，對于這些艱澀的概念往往很難理解。也正是因為這個原因，很多中職學生學習機械課程的積極性并不高，甚至存在厭學心理。中職機械教學改革就要從這個角度入手，根據(jù)學生的特點，通過多種有效的教學手段，積極地開展計算機教學和模型教學，努力地拓展課外實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高他們的機械能力。[1]
2.1通過模型的方式來開展教學
在機械教學中，靈活地運用模型來開展教學，對學生更好地掌握基本的知識與理論，有著重要的輔助作用。雖然模型教學在中職院校已經(jīng)開展多年，但是傳統(tǒng)的模型教學手段存在很多的弊端，譬如說教學模型在攜帶方面不夠方便，而且保管也不太方便，在保管的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象。所以，在新時期，我們必須針對現(xiàn)有的模型教學，進行實時的改革，在這個過程中，首先，要懂得舊物利用，將一些陳舊的模型進行再度利用，比如對于一些已經(jīng)不能再用的傳送帶，教師可以指導學生進行修理。在修理過程中，教師積極地指導學生利用機械原理認識他所面臨的諸多問題，集中群體的智慧來共同探討，找出最合適的、最簡潔的處理辦法。其次，教師可以指導學生自己動手，根據(jù)在課堂上所掌握的知識，自主地制作模型，在制作的過程中，教師應該指導學生使用不同的材質，比如一些安全環(huán)保的材料，使制作出來的模型更具有保存的價值。教師可以將學生劃分為多個小組，鼓勵學生在小組中積極討論，營造一種熱烈的、輕松的學習氛圍。
2.2利用計算機來指導學生進行學習
隨著以計算機為代表的高新科技的發(fā)展，我們的教育也因為引入了這些技術，而變得輕松起來。計算機教學在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，具有很高的應用價值?？陀^地講，計算機輔助機械教學的改革至少在以下幾個方面有著突出的作用。首先是虛擬教學，很多往常必須通過實際操作才能完成的教學活動，現(xiàn)在就可以利用計算機虛擬整個過程，使學生對實驗首先有一個較為直觀的印象，從而為之后的實際操作打下堅實的基礎；其次，影像化的表現(xiàn)方式，比如在學習相關的車輛開關門系統(tǒng)的時候，可以使用計算機進行動態(tài)化的演示，這種演示的過程因為是動態(tài)的、影像化的，非常直觀形象，可以在很大程度上引起學生的學習興趣，降低教學的難度；最后，利用互聯(lián)網(wǎng)技術來實現(xiàn)資源的分享。教師可以將自己所制作的課件，通過互聯(lián)網(wǎng)技術上傳到網(wǎng)上，讓學生進行自主學習。除此之外，中職院校還必須重視教師素質的提升，為了更好地指導學生做好鋪墊。[2]
2.3對教學過程中的實踐過程進行改革
在對教學過程中的實踐過程進行改革的過程中，首先要嘗試建立一個以實驗為目的的教學體系，將學校現(xiàn)有的各種資源進行有效的整合與處理，利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術等多項技術對資料進行整合，建立起大型的實驗中心，強調機械教學過程中的實操性。其次，在實際操作過程中，要促進學生對于局部與整體性的關系認識的深入。譬如說，在實際的機械操作過程中，要使學生認識一些典型的零件，指導學生對局部的零件進行準確的認知，然后還原到整體的范圍內，使學生認識到局部的零件在整體機械運動過程中的重要性，從而在根本上掌握機械的運動原理。最后，要最大限度地擴展課外實踐。在這個過程中，每一個中職院校最好都在校內建設起一個可供大部分學生實踐的實習基地，這樣不僅能夠節(jié)約大量的時間，還能從根本上提高學生的實踐能力。如果經(jīng)濟條件不允許，則需要與校外的企業(yè)進行深層次的合作，建立起校外的實踐基地，為校內的學生提供更多的實習機會，從而提高中職學生機械的學習水平和操作水平。[3]
參考文獻：
[1]鄭瑞芳.“媒體展示教學法”在中職機械教學中的探索與實踐[J].中國校外教育（理論），2009（4）.
關鍵詞：機械專業(yè) 教學效果 能力培養(yǎng)
進入中職的學生，學習基礎、學習能力與學習習慣相對于進入普通高中的學生而言有一定的差距。中職機械專業(yè)所開設的課程相對于大專院校機械專業(yè)的課程內容幾乎相當，難度也沒有降低多少，這就決定了中職學生在學習機械專業(yè)課程時面臨一定的困難。這就要求作為一名機械專業(yè)的教師不但要能夠準確地向學生傳授機械專業(yè)課的知識，還要根據(jù)中職學生這一特殊的受眾，靈活采用合適的教學方法組織教與學，以期取得良好的教學效果。
一、加強內涵建設，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
1.教師專業(yè)素養(yǎng)的作用
教師職業(yè)能力的大小決定了教學水平的高低，教師的專業(yè)能力可以決定專業(yè)教學的深度與廣度。隨著社會的發(fā)展和技術的進步，社會對教師的期望也愈來愈高，教師也應與時俱進，提高自身的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。教師應從知識更新能力、教育能力、教學能力三個方面進行自身建設。
2.教師提高專業(yè)素養(yǎng)的途徑
一是理論學習，形式有校本培訓，大學進修，專家講座等。二是校企合作，學校可以與企業(yè)合作，實現(xiàn)互惠互利的雙贏結果。實行校企合作后，校方可將沒有實踐經(jīng)驗的年輕教師安排到企業(yè)進行鍛煉，以提高教學能力，還可聘用企業(yè)實踐型高級技能人才來學校指導生產(chǎn)實習活動。
二、教學內容要有取舍，提高教學的有效性
中職機械專業(yè)的教學應區(qū)別于大學機械專業(yè)的教學模式，立足于培養(yǎng)學生的動手能力、實際操作能力，即培養(yǎng)社會上需要的所謂產(chǎn)業(yè)工人。讓學生具備一定的設備維護能力、設備操作能力以及產(chǎn)品制造能力。
在教學過程中教師要對教材進行適當?shù)奶幚恚n程中的概念、定理、工作原理、相對簡單的設計等方面可以作為教學中重點關注的地方，而涉及公式的推理，復雜的設計、計算等方面在教學中可以提到，但不詳細展開論述。還要從教學環(huán)節(jié)、教材建設以及實踐性環(huán)節(jié)等方面進行充分考慮，使教學內容化繁為簡，根據(jù)教學大綱調整設計、公式、原理等理論課程，提高教學內容的針對性和應用性，幫助學生在牢固掌握機械專業(yè)理論知識的基礎上具備一定的分析設計機構、擬定系統(tǒng)方案、繪制平面機構的運動簡圖、分析平面機構、設計齒輪機構以及計算齒輪的系傳動比等綜合能力。通過這樣來激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的動手操作能力，做到為社會輸送創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)中職專業(yè)教育的價值。
三、利用現(xiàn)代教學手段，提高課堂教學的實效性
教師精心設計教學方案，可以利用三維軟件實現(xiàn)交互式教學。機械專業(yè)課程中靜態(tài)方面涉及零件、機構、機器，動態(tài)方面涉及受力，變形與運動。無論靜態(tài)還是動態(tài)，首先要掌握的是機器的構成、運動原理等。這就要求學生學習好機械制圖、機械基礎兩門重要的基礎課程。學習機械制圖課程對空間想象力的建立至關重要，教師可以結合現(xiàn)代技術所能提供的手段，突破傳統(tǒng)教學模式，利用inventor軟件建構空間模型，在“相貫”教學中可以讓學生看到具體的“相貫”效果。在傳統(tǒng)的教學中，教師要具備很強的手工繪圖能力且費時費力才能呈現(xiàn)的結果，在inventor軟件的應用下，可以輕松地得以呈現(xiàn)，讓學生很容易理解“相貫”這一概念。在機械基礎課程的教學中，關于齒輪傳動、鏈傳動、帶傳動、凸輪機構、間歇機構、螺旋機構等可以通過運用inventor來制作相應的數(shù)字樣機，實現(xiàn)在不同的條件下受力與運動的結果，這種交互式地教學學生容易理解，也容易產(chǎn)生濃厚的興趣。學生空間想象力的培養(yǎng)需要一個過程，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮現(xiàn)代技術教育優(yōu)勢，使教學內容更加形象、直觀，從而達到深化課程、改革教學的目的。
四、實踐出真知，培養(yǎng)學生的動手能力
關鍵詞：中職機械基礎教學；以學生為中心；動中學，玩中學，做中學，思中學
教學探究是一個無止境的課題，是我們教學一線教師永遠追求的一個夢。如何提高課堂的興趣性和有效性，我們做了很多努力，進行過很多探索。改變傳統(tǒng)的“牽牛式”教學方法，踐行以學生為中心，以情景為平臺，以激發(fā)興趣為目標，充分調動學生學習積極性的教學方法，讓我的課堂輕松了許多，給我的教學生涯增添了不少的籌碼。
一、課前準備，動中學
課前準備，制作比賽，讓學生動起來。傳統(tǒng)式的教學大多是“牽牛式”的，教師按書本內容教，學生按書本內容學，這種傳統(tǒng)的教學方法不適合中職學校學生的教學?！稒C械基礎》學科是機械專業(yè)的專業(yè)基礎學科，專業(yè)理論知識較多，動手課題較少，學習較為枯燥。但是我們學生的動手能力普遍較強，奇思妙思較為突出，結合本學科的特點我采用了指定課題小制作比賽，成果自評、互評、講評來提高學生參與的積極性。如在講授鉸鏈四桿機構的特性時就采用了這種方法，學生的個性得到了彰顯，解決了教學中的難點問題。
在學習鉸鏈四桿機構的基本類型和應用前一周，安排學生回家按圖上的要求制作一鉸鏈四桿機構，然后在上課時帶到課堂上來演示并講述制作過程、工作原理及能實現(xiàn)的功能。接著我有意挑選兩個雙搖桿機構模型來演示：一個是隨著我把機架變換，由雙搖桿機構一會兒變成了雙曲柄機構，一會兒變成了曲柄搖桿機構；另一個不管機架怎么變換，它始終是雙搖桿機構。這就引起學生的興趣：同是雙搖桿機構，為什么一個能變，一個卻不能變？這時可以講曲柄存在的條件：“鉸鏈四桿機構中必有一個是最短桿，且最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和”這個大前提。通過教具演示，讓學生理解在這個大前提下所得出的三個結論：（1）取最短桿的鄰桿為機架時，構成曲柄搖桿機構。（2）取最短桿為機架時，構成雙曲柄機構。（3）取最短桿的對桿為機架時，構成雙搖桿機構。若這個大前提不存在，即當鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿之和時，則曲柄不存在，只能構成雙搖桿機構。最后叫學生量一量自己模型中各構件的尺寸，算一算數(shù)據(jù)，然后試一試自己的模型變化是不是與上面的結論一致。學生在這種既輕松愉快，又能動手動腦的課堂上聽課，肯定比純粹聽理論課來得有興趣，所掌握的知識也不易忘記。
二、巧設問題，玩中學
在教學中，巧設問題，激發(fā)興趣，玩中學。玩中學，能調動學生積極性，而且能寓教于樂，使學生在緊張的腦力活動之后，輕松愉快的玩中求知，鞏固知識的理解。巧設障礙，引起學生學習興趣，而興趣又將轉化為學生學習的源泉。
捷克著名教育實踐家夸美紐斯曾說過“興趣，是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要條件之一”。興趣是環(huán)境和文化的產(chǎn)物，它是一個人獲得知識、發(fā)展能力不可缺少的心理素質，又是學習的動力。比如在進行鉸鏈四桿機構“死點”位置教學的時候，學生理解起來很抽象，而教材中列舉了縫紉機動力裝置（腳踏裝置），我就把學生帶到學校的服裝制作實訓中心腳踏式縫紉機上進行操作，當初次踩縫紉機時，感受到有時運轉自如，又有時會碰到倒轉及踩不動的“死點”。通過在服裝制作中心親身體驗，學生覺得這很形象、直觀，難題就這樣被破解了。
三、講練結合，做中學
講練結合，理論與實踐有機結合，讓學生在拆裝中學習。課堂教學要從“傳授知識”的傳統(tǒng)模式向“以激勵學習為特征，以學生發(fā)展為本”的模式轉換。中職學生的依賴心理很突出，總希望老師能給出“標準答案”。因此，培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力，顯得十分必要。鑒于此，我采用了“觀察——拆裝——總結”的教學方式，讓學生去做，去想，去總結。讓學生知道在操作過程中的得與失，有無改進的方法，從中收獲新的知識。動手操作是實踐的過程，是學生思維發(fā)展的手段，通過“觀察——拆裝——總結”，充分發(fā)揮學生的主體作用。
在中職機械專業(yè)《機械基礎》教學過程中，學生操作動手的機會不多。這與學生強烈的好奇心和渴望動手操作的心理是有差距的。要盡量利用學校現(xiàn)有的設備、條件，社會實踐活動，大膽地嘗試“開放型”教學模式。如在進行《機械基礎》軸系零件教學時，我先把學生帶到了汽車實訓中心對汽車減速器進行了拆裝，并要求學生把拆裝的過程作詳細的記錄，然后分別在班上進行交流分享。雖說給我增加了不少的工作量，但是學生學習的主動性被調動起來了，大家又有了一番新的辨析爭論，全班同學對該節(jié)知識有了新的認知。
四、創(chuàng)設情景，思中學
創(chuàng)設教學情境，讓學生在思索中學習。心理學告訴我們，人的情感總是在特定的情境中產(chǎn)生的，在教學過程中，設置情景交融、多樣、別具一格的教學場景，使學生受到情境的熏陶和感染，是激發(fā)動腦思考的手段和方法。例如在進行“聯(lián)軸器、離合器、制動器”教學的時候，當講到制動器時已近“尾聲”。為設計好“壓軸戲”，點燃學生的學習熱情，我引入了 “尤里卡”博士做的實驗——讓自行車賽冠軍在平地上騎車，然后剎車。請大家選擇自行車制動的方法：A 前輪制動；B后輪制動；C先制動前輪，后制動后輪；D先制動后輪，后制動前輪。課堂氣氛一直被點燃了，情境讓學生產(chǎn)生競爭心理，大家立即發(fā)表自己的意見。結果，選“D”的同學最多。“尤里卡”博士的答案是“C”，自行車先制動前輪，后制動后輪。同學們選“D”是注重了減速，而問題是“制動”。接著便可以引出“制動器”的教學。制動器有錐形、帶狀、閘瓦式等等，可請學生說說所見過的制動實例，最后得出制動器是用摩擦力來實現(xiàn)制動的結論。創(chuàng)設情景是教學藝術的再現(xiàn)，它的核心是激起學生的熱情，開發(fā)學生的想象力。讓學生在輕松愉快的學習中，以求新知。
總之，在教學過程中要做到“心中有學生，學生是主體”。教師在教學過程中，應以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，教會學生如何思、如何學，讓他們具有可持續(xù)發(fā)展的能力。 實踐證明，以上幾種教學方法的使用給我解決了教學過程中的不少難題。
參考文獻：
一、《機械制圖》與《機械CAD》內容的整合
可以把原本分兩學期講授的《機械制圖》與一學期講授的《機械CAD》內容進行如下整合，變?yōu)榭偣灿脙蓪W期完成。具體內容如下。
1.第一學期主要講授機械制圖的基本知識
內容如下：
（1）線、面的投影，立體的投影。
（2）簡單圖形的創(chuàng)建(通過平面圖形繪制講解AutoCAD中的繪圖和編輯命令)。
（3）機件的表達方法(基本表達方法的應用、AutoCAD機件表達方法的上機練習)。
（4）準件和常用件(螺紋連接，齒輪，鍵、銷連接等，以及上機繪制標準件和常用件)。
（5）裝配圖(裝配圖的畫法，裝配圖的尺寸標注、技術要求、明細欄，并要求上機繪制裝配圖)。
（6）綜合實訓(強調綜合技能的訓練，利用一周的時間進行零部件測繪中，手工畫出草圖，再用CAD繪出整套圖紙)。
2.第二學期主要講授如何運用《機械CAD》快速準確地繪圖
內容如下：
（1）繪圖模板的設定。
（2）繪圖命令。
（3）圖形修改。
（4）填充文字。
（6）樣注樣式、標注尺寸。
（7）零件圖、軸測圖、裝配圖。
（8）打印輸出。
二、教學方法與課程整合相配套
機械制圖開課一般在第一個學期，因而對于對機械方面的知識基本沒有了解，平面幾何知識普遍較差，立體幾何還未學過的學生來說很容易產(chǎn)生畏難情緒，在學習中一旦遇到困難則更容易喪失學習的興趣和信心。
而傳統(tǒng)的機械制圖教學，由于直觀性較差，抽象難學。教學手段不外乎是黑板、粉筆、掛圖加模型。因而老師講課費時、費力。有時盡管老師講得好像很“給力”，但因為學生處于被動接受地位，缺乏形象思維能力，沒有主動思考的積極性，教學效果還是事倍功半。
鑒于此，我們可采用多媒體作為主要課堂教學方式。多媒體技術可以使機械制圖的教學更易為學生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達方式，可以生動地表述既抽象又無味的概念，激發(fā)學生的學習興趣，以學生為中心并不斷引導學生思考問題和分析問題。例如，可以利用計算機觀看組合后的立體及平面投影效果，要求學生對此進行描繪，特別是對細部的刻畫，明確其投影關系；還可給出線面表述的各種圖形，增加學生進行立體、平面表達轉化的學習樂趣，培養(yǎng)學生對形體的分析能力。同時在教學方法上，開展互動式教學，努力讓學生靈活學習制圖知識，鼓勵學生對同一問題提出不同的解決方案，倡導學生與教師一起就相關問題進行討論，減輕了學生的畏難心理。學生將會學到更多、更有用的先進技術與技能，提高他們的綜合素質。教學過程中還可采用項目教學，不僅促使學生把理論知識與操作技能結合起來，而且可以培養(yǎng)學生的各方面能力。整個教學過程以學生動手為主，教師的作用就是一個被咨詢者或者指導者，回答解決學生遇到的各種問題。
三、教學師資安排要配套
很多學校在《機械制圖》課程中安排機械專業(yè)的老師授課，卻在《機械CAD》課程中安排計算機老師授課，這是不合理的。因為計算機老師缺乏相關的機械專業(yè)知識，教學最多只能停留在怎么畫圖上，也就是機械CAD軟件本身的各種命令的使用上。至于為什么這么畫，國家標準是如何規(guī)定的，他并不了解。甚至有些操作可能還是錯誤的。比如，對圓和圓弧尺寸標注，軟件本身沒有限制用直徑還是半徑標注。如果不了解制圖標準規(guī)定，小于180°圓弧標注半徑，大于等于或是整圓標注直徑，那么就很容易誤導學生。因此，計算機專業(yè)教師擔任此科目，只能照本宣科，不可能做到理論聯(lián)系實際。所以，擔任這一課程的教師一定要專業(yè)對口。
四、《機械制圖》與《機械CAD》有機融合要結合考證
