時(shí)間：2022-03-10 02:06:38
序論：在您撰寫(xiě)德育信息化教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵字: 中職 德育課程 信息技術(shù)
信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中是教學(xué)的輔助工具,其主要的作用是通過(guò)豐富多樣的形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)信息技術(shù)還為教學(xué)改革過(guò)程中建立各種新的教學(xué)模式提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。在德育課程的教學(xué)改革中如何將信息技術(shù)的特點(diǎn)有效地融入到教學(xué)過(guò)程中是每一個(gè)德育教師都需要思考的問(wèn)題。
一、中職德育教學(xué)現(xiàn)狀
德育課是學(xué)校德育的一個(gè)重要的組成部分,其本身也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。但是目前許多中職學(xué)校的德育課教學(xué)在很大的程度上使用的仍是“成人化的標(biāo)準(zhǔn),知識(shí)化的形式,課堂化的模式”的教學(xué)方式。以這種模式為主導(dǎo)的教學(xué)方式存在著諸多的問(wèn)題。例如課堂仍然是以老師講學(xué)生聽(tīng)為主,仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”,忽視了學(xué)生的主體作用;課堂教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂上所講的事例仍然是以古代、名人、偉人的事例多,很少聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際;內(nèi)容缺乏針對(duì)性、生活性和實(shí)效性,等等。
近年來(lái),許多學(xué)校都在大力地建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)中心,在信息化方面花費(fèi)了很多的精力,積極地建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境,投資建設(shè)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多功能教室等硬件環(huán)境,同時(shí)也在積極建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫(kù),從而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件。但是有了條件,許多教師卻缺乏相關(guān)的知識(shí),不能夠很好地利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),浪費(fèi)了許多的教學(xué)資源。
二、如何有效地利用信息技術(shù)
將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的方法。在德育課中則更應(yīng)該有效地利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)以便于對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行德育教育。
通過(guò)信息技術(shù)可以將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的整合。進(jìn)行內(nèi)容的整合主要是為了將課本中各種“偏,難,舊”的知識(shí)融合到現(xiàn)實(shí)中來(lái),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生從這些內(nèi)容中學(xué)習(xí)到對(duì)自身有用的各種基礎(chǔ)知識(shí)和技能。通過(guò)多媒體的圖、文、聲、視頻等效果,可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、觀察和思考。例如在講解“矛盾的普遍性和特殊性”時(shí),我為學(xué)生播放玉米、水稻、白菜等各種農(nóng)作物的圖片及其生長(zhǎng)周期視頻,并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些農(nóng)作物,找出它們之間的不同之處,進(jìn)而得到結(jié)論:“矛盾著的事物各不相同,都有著自身的特點(diǎn)?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生找到這些農(nóng)作物的共同特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:農(nóng)作物存在著共同特性,這些共同特性存在于每一個(gè)具體的農(nóng)作物之中,進(jìn)一步得到結(jié)論:“自然界中的一切生靈、現(xiàn)象也皆如此,從而得出最終結(jié)論――普遍性離不開(kāi)特殊性,特殊性包含普遍性?！蓖ㄟ^(guò)一步步的引導(dǎo)可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還可以讓學(xué)生對(duì)自己身邊的事物有更多的了解。
通過(guò)信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義理論的研究的不斷深入,德育教學(xué)的內(nèi)容也在不斷地加深加難,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)變得不能夠適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)形式與方法還會(huì)引起學(xué)生的反感。利用信息技術(shù)將抽象的德育教學(xué)內(nèi)容更加形象地展現(xiàn)到學(xué)生眼前,更能夠引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如在講授“事物的發(fā)展是由量的積累到質(zhì)的飛躍”時(shí),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做幾個(gè)Flash短片:一片森林開(kāi)始擁有很多的大樹(shù),但是后來(lái)被一棵一棵地砍倒,樹(shù)木砍倒之后卻沒(méi)有人種上,最后森林被砍光,土地變成沙漠;一條有許多魚(yú)的小河,在河的上游建造了一家工廠,工廠向河中排放污水,水中的魚(yú)還能活下去,后來(lái)又在河邊建造了許多工廠,水中的活魚(yú)隨著工廠的增多而不斷地減少,最后變成一條沒(méi)有魚(yú)的河流;一個(gè)人折筷子,開(kāi)始一根,很容易折斷,隨著筷子的增多,那個(gè)人想折斷筷子變得很困難,到最后則不能夠折斷一捆筷子。然后教師引導(dǎo)學(xué)生找到原因,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以闡述,但主要仍然由學(xué)生自己進(jìn)行思考。由于這些例子就發(fā)生在學(xué)生的周?chē)?很容易引起學(xué)生的注意,從而主動(dòng)地思考。這些例子涉及了我國(guó)的土地沙漠化和環(huán)境污染的問(wèn)題,雖然作為闡述“量變”與“質(zhì)變”關(guān)系的例子有一些牽強(qiáng),但是還可以讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更多的思考,從而掌握更多的知識(shí)。
三、小結(jié)
信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中有著許多作用,除上面所說(shuō)的外,還可以打破時(shí)空的限制,為教學(xué)提供更多的素材。但是在使用信息技術(shù)的時(shí)候必須處理好“人”和“技術(shù)”的關(guān)系,否則不能很好地提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]南永新.關(guān)于中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].職業(yè)教育研究,2005,(1):49-50.
關(guān)鍵詞 中職德育課 信息化教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
信息化教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它指的是在信息化環(huán)境下，將信息技術(shù)、信息資源與課程有效地進(jìn)行整合從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。2011年，教育部副部長(zhǎng)魯昕在第二屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽頒獎(jiǎng)會(huì)上做了題為“以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化”的講話，明確提出要用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。因此，在推進(jìn)教育信息化的大背境下，每一位德育老師都必須思考在教學(xué)改革中如何將信息技術(shù)有效地融入到教學(xué)過(guò)程中并取得實(shí)效。
1 中職德育課信息化教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）德育教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。在教學(xué)中我們會(huì)大量使用多媒體手段，但很多教師誤把多媒體教學(xué)等同于信息化教學(xué)。此二者有著本質(zhì)的區(qū)別，多媒體手段僅僅是信息化教學(xué)手段中的一種，多媒體教學(xué)僅把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。然而，我們很多德育老師沒(méi)有意識(shí)到二者的區(qū)別，認(rèn)為使用多媒體手段就是信息化教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)信息化教學(xué)手段多樣化的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅對(duì)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單堆砌,教學(xué)內(nèi)容的組織和編排不科學(xué)．呈現(xiàn)方式不符合課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，學(xué)生的主體地位沒(méi)有凸顯出來(lái)，這樣的課堂還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，而不是信息化教學(xué)模式。
（2）德育教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高。信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境下，將信息技術(shù)、信息資源與課程有效地進(jìn)行整合從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。教師不具備一定的信息素養(yǎng)就很難進(jìn)行信息化教學(xué)，它需要教師掌握一定的信息技術(shù)，如使用計(jì)算機(jī)的能力、制作課件、對(duì)網(wǎng)絡(luò)駕馭的能力等。如果說(shuō)學(xué)生是信息時(shí)代的原住民，他們成長(zhǎng)的環(huán)境里充斥的都是信息技術(shù)、信息知識(shí)，他們從小耳聞目濡，不用刻意學(xué)也懂得相關(guān)技術(shù)和知識(shí)，那么，我們充其量只能是這個(gè)時(shí)代的“移民”，很多新的信息技術(shù)、手段我們必須從頭學(xué)。另外，德育老師是文化課老師，在信息技術(shù)應(yīng)用上落后于專(zhuān)業(yè)課老師，尤其是年紀(jì)大一些的德育老師其信息技術(shù)能力偏弱，有時(shí)在網(wǎng)上看到一些好的資料就是不知道如何拿來(lái)為我所用。因此，不能自如地運(yùn)用技術(shù)解決學(xué)科問(wèn)題，也不知道運(yùn)用怎樣的技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)，是德育老師必須重視和面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。
（3）德育課教學(xué)資源建設(shè)滯后。德育課的教學(xué)資源不同于其他學(xué)科，在講解觀點(diǎn)時(shí)經(jīng)常要結(jié)合案例、事例，而案例事例盡量要用到最新的，十年前或者五年前用的案例再拿到現(xiàn)在的課堂上，必定是脫離時(shí)代、脫離社會(huì)、也脫離學(xué)生，很難吸引學(xué)生的興趣，所以，我們的教學(xué)資源必須經(jīng)常更新、豐富，而縱觀當(dāng)前的教學(xué)資源，適合中職德育課的教學(xué)資源缺乏且質(zhì)量不高，很多資源只注重表面形式而不注重資源本身的內(nèi)容；教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)需要中職德育老師來(lái)進(jìn)行，但在資源開(kāi)發(fā)和共享上我們明顯有些滯后，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在資源開(kāi)發(fā)上各自為政，更由于彼此間缺乏合作與協(xié)調(diào)，資源建設(shè)在重復(fù)中進(jìn)行。
（4）教師與學(xué)生的地位沒(méi)有發(fā)生改變。很多所謂的德育信息化課堂教學(xué)，教師仍主宰課堂，不可否認(rèn)，多媒體有它諸多的好處，如可以節(jié)約板書(shū)時(shí)間，增大課堂的信息容量，知識(shí)的呈現(xiàn)更直觀、生動(dòng)，但是教師僅把信息手段當(dāng)作灌輸知識(shí)的工具，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái)，很難真正進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，知識(shí)是教師“塞給”的，而不是學(xué)生自主探究而來(lái)的，這樣，學(xué)生的能力培養(yǎng)效果不理想，其創(chuàng)造性思維能力和學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)信息化時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的要求，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中必將落后、落伍。
2 中職德育課信息化教學(xué)的對(duì)策
（1）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要推進(jìn)教育信息化，而教育信息化的核心是信息技術(shù)與課程的整合即信息化教學(xué)，我們每位德育老師都是當(dāng)仁不讓的信息化教學(xué)的踐行者，因此，我們要提高對(duì)信息化教學(xué)的涵義、特點(diǎn)和作用的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，積極地將信息技術(shù)、資源融入到課堂中，豐富教學(xué)方式與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主探究；另一方面，要意識(shí)到我們提倡信息化教學(xué)，并不是完全排斥傳統(tǒng)教學(xué)，不是所有的課題都適合運(yùn)用信息化手段，有些課題使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能解決的我們就不必用信息化教學(xué)手段，避免造成資源的浪費(fèi)和嘩眾取寵。傳統(tǒng)教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì)，信息化教學(xué)并非完美無(wú)缺，找到二者的結(jié)合點(diǎn)正是我們進(jìn)行課改的方向。例如中職德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》第1課“發(fā)展職業(yè)生涯要從所學(xué)專(zhuān)業(yè)起步”中的“職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求”這一內(nèi)容，我認(rèn)為讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，教師再結(jié)合事例講解就能達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果，不必非得花心思用信息化手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段能解決問(wèn)題的，咱們就不用信息手段。
（2）掌握信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。要進(jìn)行信息化教學(xué)，教師必須具備一定的信息素養(yǎng)。中職德育課老師肩負(fù)的任務(wù)比普通中學(xué)德育老師的任務(wù)重，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育外，還要對(duì)學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，這就要求德育老師必須與時(shí)俱進(jìn)，懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)吸取最新的資訊、信息例如當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、國(guó)家的相關(guān)政策等并將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，如果不具備一定的信息素養(yǎng)，善于汲取信息知識(shí)，德育教師的授課就很難做到貼近社會(huì)、貼近學(xué)生、貼近生活。
（3）加強(qiáng)教學(xué)交流，共建教學(xué)資源。在建設(shè)教學(xué)資源方面，不是閉門(mén)造車(chē)，而是要加強(qiáng)多方面的交流，正所謂“他山之石，可以攻玉”。如與本校其他學(xué)科教師間就教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)應(yīng)用方面的交流，可拓展學(xué)科的視野；再如與兄弟校德育教師在資源建設(shè)上的交流，加強(qiáng)資源建設(shè)方面的合作開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，并能根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新。2011年福建省職教學(xué)會(huì)德育教學(xué)委員會(huì)年會(huì)在廈門(mén)召開(kāi)，在兩天的會(huì)議過(guò)程中，來(lái)自全省各地職校和職教中心分管德育工作的領(lǐng)導(dǎo)及德育教學(xué)骨干教師們就如何創(chuàng)新德育形式、豐富德育內(nèi)容、進(jìn)一步增強(qiáng)德育課的針對(duì)性、實(shí)效性進(jìn)行交流探討，這其中也包含了對(duì)德育課信息化教學(xué)的探討，兩天的會(huì)交流研討使我們一線的教師獲得了很多新資訊，視野也開(kāi)闊了。筆者認(rèn)為在德育課信息化教學(xué)資源建設(shè)方面我們應(yīng)該形成合力，各市、區(qū)把本地區(qū)優(yōu)秀的課件資源集中起來(lái)，再由福建省職業(yè)教育主管部門(mén)牽頭組織建設(shè)中職德育課教學(xué)資源庫(kù)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的共享并實(shí)時(shí)進(jìn)行更新，如此，可避免資源的重復(fù)建設(shè)并能提高教學(xué)資源的質(zhì)量。
（4）調(diào)整師生地位，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者。因此，我們要調(diào)整傳統(tǒng)的師生地位觀，明確以學(xué)生為中心，精心為學(xué)生篩選和組織學(xué)習(xí)資源，使其適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和各種能力的培養(yǎng)。比如在傳授教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇”第二課“性格及其調(diào)適”這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一份任務(wù)書(shū)（見(jiàn)表1）：
要求同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)這一工具來(lái)完成任務(wù)書(shū)：首先上網(wǎng)測(cè)試自己的職業(yè)性格并通過(guò)資料搜索完成任務(wù)書(shū)上的其他問(wèn)題，由于是對(duì)自我的探索，學(xué)生很感興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生分享任務(wù)書(shū)的內(nèi)容，在分享中學(xué)生進(jìn)行著知識(shí)意義上的建構(gòu)：不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格要求是不同的，比如推銷(xiāo)員和辦公室文秘對(duì)從業(yè)者的職業(yè)性格要求截然不同，而同學(xué)們的職業(yè)性格可能和想要從事的職業(yè)所要求的性格特征不一致，怎么辦？教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于討論中形成的不同觀點(diǎn)不急于給出答案，而是引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論，在辯論中探究，在探究中同學(xué)們又形成了這樣的知識(shí)建構(gòu)：人職匹配是最理想的狀態(tài)，當(dāng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們要主動(dòng)改變自己，調(diào)適性格適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)同學(xué)有了這樣的知識(shí)意義建構(gòu)時(shí)，便是突破了難點(diǎn)（職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格要求的不同），同時(shí)也把握住了本節(jié)課的重點(diǎn)（性格能調(diào)適）。整個(gè)過(guò)程借助信息化手段始終體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者的原則，學(xué)生在自我探究和合作探究中進(jìn)行自主的知識(shí)建構(gòu)。因此，在教學(xué)中我們要有意識(shí)地改變師生地位觀，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
總之，在21世紀(jì)信息化大浪潮中，知識(shí)呈爆炸式的增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)施信息化教學(xué)勢(shì)在必行，每位德育老師應(yīng)該明確當(dāng)前的形勢(shì)，努力提升自身的信息素養(yǎng)，改變觀念，實(shí)現(xiàn)信息手段與課程內(nèi)容的完美結(jié)合，培養(yǎng)適合時(shí)代要求的人才。
參考文獻(xiàn)
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[2] 苑永波.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較.中國(guó)電化教育,2001.8.
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 德育課 中職 應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0045-01
中職生本身存在自控能力較弱、行為偏差等這樣那樣的問(wèn)題，加之在社會(huì)信息多元化的背景下，對(duì)中職生的德育教育的確面臨著巨大的挑戰(zhàn)，德育實(shí)效性成為困擾中職德育的難點(diǎn)之一。
當(dāng)前，德育課一個(gè)很大弊端是理論說(shuō)教占主導(dǎo)，脫離中職生實(shí)際的生活世界，缺乏生活氣息，使思想道德教育成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。信息化教育的出現(xiàn)，給中職教育帶來(lái)巨大的變革。
1 中職德育課開(kāi)展信息化教學(xué)的必要性
1.1 信息化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師可先通過(guò)信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)注意力的吸引，比如制作多媒體課件中的錄音、錄像引起學(xué)生注意。在教學(xué)過(guò)程中，教師則可以運(yùn)用多媒體設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)項(xiàng)目，如“案例分析”、“情景模擬”、“影視案例分子”等，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，則可通過(guò)多媒體課件，利用語(yǔ)音、圖畫(huà)、知識(shí)框架圖等來(lái)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
1.2 信息化教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
德育課教學(xué)的關(guān)鍵，是在教師的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多媒體形象逼真的畫(huà)面，富有情感的聲音，使學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生思考、探求，找出解決問(wèn)題的途徑。如心理健康課中《珍愛(ài)生命》環(huán)節(jié)中分段展示桑蘭的成長(zhǎng)錄像：成長(zhǎng)—輝煌—意外受傷—高位截癱—依然上大學(xué)—做節(jié)目主持人，讓學(xué)生和自己作對(duì)比，引起對(duì)生命的共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，主動(dòng)發(fā)表生命感言，達(dá)到授課目的。
1.3 信息化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
德育課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流。如，講解《悅納自己》一課的“正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)自身發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索典型的案例，如李小雙、王寶強(qiáng)的成功，趙括、馬謖的失敗，等等。在多媒體教學(xué)中，教師可以走到學(xué)生中間，針對(duì)問(wèn)題，師生共同討論，適時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流，學(xué)生潛力才得到充分發(fā)揮，學(xué)生會(huì)逐漸把德育教師當(dāng)作知心朋友，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，這無(wú)疑會(huì)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
1.4 信息化教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享
學(xué)校教學(xué)所需的各種數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體教學(xué)軟件庫(kù)都可以存儲(chǔ)到網(wǎng)絡(luò)上，教師可也以選取網(wǎng)絡(luò)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。
1.5 信息化教學(xué)有利于提升中職德育教學(xué)效果
信息化教學(xué)技術(shù)使中職德育課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，信息化中信息量大，更新快，沖擊力和感染力極強(qiáng)，大大超出了德育課所傳播的信息，如多媒體課件由文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等組成，這使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、活潑。另外，信息化技術(shù)的發(fā)展，將德育課教學(xué)空間、時(shí)間和重點(diǎn)向課外進(jìn)行了延伸和轉(zhuǎn)移，更方便教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
2 中職德育課的信息化教學(xué)對(duì)策
2.1 利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)中職德育課的吸引力
傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式單一，說(shuō)教性強(qiáng)，已不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要，德育課教師必須充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集學(xué)科資料，建立起資料庫(kù)，可以通過(guò)德育教研活動(dòng)，發(fā)揮集體備課的力量，制作多媒體課件，逐步建立和完善信息化教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，將中職德育課豐富立體起來(lái)，從使學(xué)生們愛(ài)上德育課。
2.2 運(yùn)用信息技術(shù)收集和瀏覽德育課時(shí)事素材
教師可以用布置作業(yè)的時(shí)間為學(xué)生們介紹一些好的電視節(jié)目、好的網(wǎng)站地址、精彩的電影等，并且結(jié)合課堂內(nèi)容抽取精彩部分在課堂集體觀看、引導(dǎo)學(xué)生討論，給學(xué)生提供更多精彩的信息。有條件的學(xué)?？梢岳谜n外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展德育活動(dòng)，如觀看有意義的電影，學(xué)生看后寫(xiě)影評(píng)參賽；舉行我關(guān)注的新聞信息比賽；每日新聞信息搜集記錄、發(fā)表自己的看法，等等，這樣可以彌補(bǔ)中職學(xué)生知識(shí)面不足、接觸社會(huì)少的實(shí)際，讓中職生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生參與德育課信息平臺(tái)建設(shè)
信息化資源豐富浩瀚，這就要求教師認(rèn)真對(duì)信息資源加以篩選，要選出最典型、最有代表性和最具說(shuō)服力的材料，選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)水平的信息化資源。更重要的是要選擇和學(xué)生實(shí)際相接近，學(xué)生也感興趣的內(nèi)容。所以，更要鼓勵(lì)學(xué)生參與到信息的搜集中來(lái)，收集一些他們感興趣的，在德育學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)資料、體會(huì)和感想，供全體師生共享，這樣的資料會(huì)更有價(jià)值。
3 結(jié)語(yǔ)
中職生正處于青春發(fā)展時(shí)期，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正初步建立但是尚未成熟，職校時(shí)期是職校生從心理幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，是他們的個(gè)性人格趨于定型的時(shí)期，多元信息的沖擊有時(shí)是會(huì)弱化中職生的道德感和責(zé)任感，并影響著他們的思想意識(shí)，影響著他們的行為取向。信息化背景下的中職生德育教育的核心任務(wù)就是為中職生提供科學(xué)的、易于接受的信息引導(dǎo)，促其健康成長(zhǎng)，早日成才，成為社會(huì)發(fā)展的有用的人才。
（即墨市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，山東 青島 266200）
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教育部于2012年3月提出了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，明確了教育信息化的總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、行動(dòng)計(jì)劃及保障措施，提出了推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。信息技術(shù)，是主要用于管理處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)，是人類(lèi)在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自然和改造自然過(guò)程中所積累起來(lái)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能和體現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能的勞動(dòng)資料有目的的結(jié)合過(guò)程。近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用豐富了教學(xué)，音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等聲形并茂的廣泛應(yīng)用提升了教學(xué)效果和質(zhì)量。
二、高職德育教學(xué)現(xiàn)狀
1.生源現(xiàn)狀
五年制高職學(xué)生來(lái)源于初中畢業(yè)生，多數(shù)因?yàn)橹锌嫉氖Ю⑦^(guò)去學(xué)校生活中老師、家長(zhǎng)對(duì)自己的不夠關(guān)心、不夠信任、不夠理解等造成如今他們或多或少的自我、自卑；迷茫與迷失。加上社會(huì)上仍然存在著對(duì)職業(yè)教育的誤解和對(duì)職校生的偏見(jiàn)，造成自暴自棄，思想上、品德上、學(xué)生、行為上都存較大的缺餡。不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)思考，生源素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。
2.德育課堂現(xiàn)狀
在長(zhǎng)期的德育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)德育課之所以不受學(xué)生歡迎，一是認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課對(duì)未來(lái)找工作更有利，二是德育教學(xué)內(nèi)容方法死板。德育課的授課形式一般是講解加板書(shū)，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，有個(gè)別教師甚至不使用多媒體教學(xué)手段，教法單一；以教師為主，學(xué)生的主要任務(wù)是理解和記憶，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，尤其德育課（如經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、職業(yè)道德與法律）理論性較強(qiáng)，往往只能死記硬背，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒而失去學(xué)習(xí)興趣。課堂常出現(xiàn)教師唱單獨(dú)戲的現(xiàn)象，師生缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果差。德育課發(fā)揮不了育人的功能。要打破一現(xiàn)狀，教師教法有待改進(jìn)，一定要從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問(wèn)題的分析者，學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，教學(xué)策略的決策者，教學(xué)資源的組織者。來(lái)提高課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的效率。信息化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)一種師生互動(dòng)合作的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了廣闊空間和多種可能。
三、高職德育教學(xué)課堂應(yīng)用信息化教學(xué)的必要性
針對(duì)高職德育教學(xué)課堂現(xiàn)狀，有利于優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效果，使用信息技術(shù)教學(xué)能更大限度發(fā)揮其作用。
1.“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”
信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參加，主動(dòng)交流，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則，掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，學(xué)以致用。
2.課堂效果
改變了傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式。從文字、圖表、動(dòng)畫(huà)、聲音等多個(gè)角度去啟發(fā)學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生的求學(xué)、求知興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。
3.學(xué)習(xí)方式
能培養(yǎng)學(xué)生的合作研究能力。傳統(tǒng)、單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響教學(xué)的開(kāi)展。在信息技術(shù)的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。
四、信息化教學(xué)在高職德育教學(xué)課堂應(yīng)用中的實(shí)效
信息化教學(xué)模式運(yùn)用到德育教學(xué)課堂中，取得良好的效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚。本文以德育一年級(jí)課程《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》為例。《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》課程中《素養(yǎng)提升》的知識(shí)點(diǎn)——“人生四張名片”，通過(guò)多媒體制作了四張行為幻燈片，分辨對(duì)應(yīng)的素養(yǎng)知識(shí)。加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；知識(shí)點(diǎn)——“團(tuán)隊(duì)合作”，學(xué)生上臺(tái)做游戲，利用多媒體播放一小段音樂(lè)，隨音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、情緒，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)視頻播放知識(shí)點(diǎn)——“職場(chǎng)素養(yǎng)”，讓學(xué)生直觀了解職業(yè)素養(yǎng)要求，并能結(jié)合自身實(shí)際與本專(zhuān)業(yè)要求對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，增強(qiáng)職場(chǎng)適應(yīng)能力；課后作業(yè)——通過(guò)E-mail將作業(yè)或疑問(wèn)發(fā)給老師或發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行小組討論，交流，陳述各自的意見(jiàn)與看法，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。整個(gè)課堂將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以多媒體、網(wǎng)格為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助的能力，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了教學(xué)效果，牢牢掌握《素養(yǎng)提升》課程的要求。
五、對(duì)信息化教學(xué)在高職德育教學(xué)應(yīng)用中的反思
1.信息風(fēng)暴沖擊學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，大量廣泛傳播的信息充斥著教學(xué)。嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使得學(xué)生過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源，不肯動(dòng)腦筋。
2.教師在備課的時(shí)候懶于查閱各類(lèi)書(shū)籍，更樂(lè)于求助網(wǎng)絡(luò)資源，過(guò)多關(guān)注教學(xué)形式和方法而忽略教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，不僅降低了資源的利用、削弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且實(shí)現(xiàn)不了教育、培養(yǎng)目標(biāo)。
六、結(jié)語(yǔ)
中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)信息化近幾年隨著全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的轟轟烈烈的開(kāi)展，中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課大賽也進(jìn)行的如火如荼。比賽深化了中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革，調(diào)動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的積極探索，提升了教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和數(shù)字化資源的能力，促進(jìn)了教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。但在比賽中也暴露出了一些問(wèn)題，無(wú)論是信息化技術(shù)的運(yùn)用還是中職德育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還都需要我們德育老師認(rèn)真反思、學(xué)習(xí)和探究，從而讓中職德育課堂教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生心里。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的核心部分，而信息技術(shù)則是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助手段。所以，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如專(zhuān)家所言，首先重視頂層教學(xué)設(shè)計(jì)，再拿出最優(yōu)化的信息化教學(xué)方案，實(shí)施課堂教學(xué)。
中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮中職學(xué)生身心特點(diǎn)。 大部分中職學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的文化基礎(chǔ)薄弱，但智力素質(zhì)并不差。許多學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)且追求時(shí)尚。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以“學(xué)情為本”，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)、性格愛(ài)好的基礎(chǔ)上，選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且易于接受的方式來(lái)滲透理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免理論課堂的枯燥乏味。如教師在進(jìn)行《心理健康》調(diào)節(jié)情緒的方法教學(xué)時(shí)，課前搜集學(xué)生情緒方面的問(wèn)題案例，在課堂上以角色扮演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，甚至老師也參與到表演中去，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中將問(wèn)題產(chǎn)生的原因、各自內(nèi)心的想法呈現(xiàn)并交流，有效緩解了情緒，掌握了相關(guān)的方法。
中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。中職生的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，德育教學(xué)要為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生一般對(duì)德育課不重視，但對(duì)專(zhuān)業(yè)課比較感興趣。教師要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在《哲學(xué)與人生》的課堂教學(xué)時(shí)，“種瓜得瓜，種豆得豆”是個(gè)經(jīng)常使用的案例，但用在農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的德育課堂上，學(xué)生對(duì)這一案例的分析就更得心應(yīng)手。給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)講創(chuàng)業(yè)時(shí)，利用身邊中職生自己創(chuàng)辦幼兒園的案例比利用“創(chuàng)業(yè)教父”馬云的案例就更有啟發(fā)性。
中職德育教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。普通教育偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而偏重于，為上崗做準(zhǔn)備。中職學(xué)校德育教師很多是從普通中學(xué)政治教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，要想適應(yīng)中職德育教學(xué)的需要，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。要樹(shù)立“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才”的觀念。教師要通過(guò)德育課堂教學(xué)做學(xué)生成長(zhǎng)中的“貴人”，成為學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，很多教師多年的應(yīng)試教育和理論講授的觀念根深蒂固，而中職學(xué)生一般動(dòng)手能力強(qiáng)，在課堂上坐不住，他們的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)理論講授的形式早已不適應(yīng)德育教學(xué)的需要，只有貫徹“做中教，做中學(xué)”原則，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，德育課堂教學(xué)才能真正起到“育德”的作用。在《職業(yè)道德和法律》的教學(xué)中，與其在課堂上講禮儀的理論，就不如走出教室在舞蹈室、操場(chǎng)甚至實(shí)習(xí)基地進(jìn)行各種模擬場(chǎng)景下的禮儀訓(xùn)練。
與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育/教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。
中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求德育教師必須不斷提高教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。有些德育教師存在惰性心理，只是出于職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試的需要才去接觸計(jì)算機(jī)，不愿更深入地研究。還有些教師自己平時(shí)不學(xué)習(xí)，只是在比賽時(shí)請(qǐng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師幫忙做課件，日常教學(xué)就更談不上信息化教學(xué)了。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)已從傳統(tǒng)的PowerPoint轉(zhuǎn)為畫(huà)面更流暢的Flash乃至互動(dòng)性更強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)主題網(wǎng)站的建設(shè)。中職德育教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，才能適應(yīng)信息化教學(xué)的需要。
中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師必須恰當(dāng)把握師生在課堂中的角色。有些教師以為信息化教學(xué)就是利用PPT把大量文字、圖片、音頻、視頻一股腦倒給學(xué)生，完全忽略學(xué)生的主體地位，另一極端表現(xiàn)則是完全地讓學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)去搜集素材，忽略教師的主導(dǎo)作用。結(jié)果就是學(xué)生被淹沒(méi)在信息的海洋中，花費(fèi)大量的時(shí)間打開(kāi)一個(gè)又一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，卻不知道自己到底怎樣才能達(dá)到任務(wù)要求。這些都不利于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要以多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)“找點(diǎn)、埋雷”，巧妙引出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考。
中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求德育教師必須學(xué)會(huì)教學(xué)資源配置。一方面，中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元。在開(kāi)始課程教學(xué)之前，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，在備課時(shí)要吃透教材。根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材做適當(dāng)處理，源于教材又不拘泥于教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。另一方面，一線德育教師教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間有限，同一課題各自為戰(zhàn)，質(zhì)量不高。要精心制作、整合一個(gè)好課件，從構(gòu)思到收集素材到制作到修改到完成需要很長(zhǎng)的時(shí)間。為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)，就要由教研組把教師組織起來(lái)，進(jìn)行資源的整合，進(jìn)一步把這些小規(guī)模、零散的寶貴教學(xué)資源保留、優(yōu)化并加以利用，共同享用這些優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，全面提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量。
雖然一些中職學(xué)校的信息化硬件配置還不到位，還有很多客觀因素制約著中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平，但隨著全國(guó)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的開(kāi)展，相信中職德育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平會(huì)不斷提高，中職德育課堂也將煥發(fā)新的活力。
關(guān)鍵詞：信息化；中職德育；教學(xué)變革
一、信息技術(shù)促進(jìn)中職德育教學(xué)變革
信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，極大改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式，這一改變也必然反映到教育中來(lái)，改變我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。把信息技術(shù)整合進(jìn)德育教學(xué)，符合科技發(fā)展的潮流，與社會(huì)生活特征和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變相吻合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)革命性的改造。學(xué)習(xí)也是一種生活，現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)立性、開(kāi)放性、多樣性、交互性等特征也必然反映到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，反映到學(xué)生身上來(lái)，成為學(xué)生的內(nèi)在需求。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)這一全新的認(rèn)知工具，在人機(jī)交互、師生交互、生生交互中，獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)，建立以自主、合作、探究為基本特征的教學(xué)方式。這種方式充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，建立起師生多邊互動(dòng)，合作創(chuàng)生的新模式。信息技術(shù)為師生自主、合作、探究的教學(xué)方式提供了較好的平臺(tái)，從而可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、中職德育信息化教學(xué)
案例中職德育教學(xué)引入信息化因素，為中職德育教學(xué)帶來(lái)了革新，雖然剛剛開(kāi)始，但不積跬步，無(wú)以至千里。筆者以高等教育出版社出版的中職教材《哲學(xué)薛丹華與人生》中兩課為例，拋磚引玉，引發(fā)大家對(duì)中職德育信息化教學(xué)的思考。教學(xué)案例一：《普遍聯(lián)系與人際和諧》授課對(duì)象：2014級(jí)航空服務(wù)（中專(zhuān)）學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生了解聯(lián)系的含義，了解聯(lián)系具有普遍性和客觀性，人際關(guān)系復(fù)雜性和交互性。（2）情感態(tài)度觀念目標(biāo)：樹(shù)立唯物辯證法的聯(lián)系觀，以積極態(tài)度正確看待人際關(guān)系和社會(huì)交往，營(yíng)造和諧人際關(guān)系。（3）運(yùn)用目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面、聯(lián)系地看問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，能處理好自己與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等的人際關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系的含義，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)世界的普遍性，人際關(guān)系具有復(fù)雜性和交互性。教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、觀察體驗(yàn)法、小組合作探究法。課前準(zhǔn)備：（1）教師運(yùn)用信息化手段，貼近學(xué)生崗位，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）按學(xué)生個(gè)性特征分組，登錄教師網(wǎng)站下載預(yù)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用信息化手段查找資料、完成預(yù)習(xí)任務(wù)，規(guī)定時(shí)間上傳至教師郵箱。教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一：知識(shí)積累播放第一小組遞交的預(yù)習(xí)成果：《航空安全知識(shí)視頻》教師設(shè)疑：影響飛機(jī)飛行安全的因素有哪些？并展示大量圖片。教師自制動(dòng)畫(huà)：和諧自然小動(dòng)畫(huà)——學(xué)生感受人類(lèi)社會(huì)、自然界至物質(zhì)世界的普遍性。聯(lián)系的含義：事物之間與事物內(nèi)部各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系。聯(lián)系的普遍性：聯(lián)系是普遍的，一切事物都處在與周?chē)挛锏南嗷ヂ?lián)系中，整個(gè)世界就是一個(gè)無(wú)限復(fù)雜的相互聯(lián)系的整體。環(huán)節(jié)二：實(shí)際應(yīng)用第二小組遞交自行設(shè)計(jì)的PPT：《學(xué)生人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖》教師自制：《復(fù)雜人際關(guān)系交互網(wǎng)動(dòng)畫(huà)》、PPT《人際關(guān)系特征圖》聯(lián)系的復(fù)雜性與交互性：人的一生，要學(xué)會(huì)和各種各樣的人打交道、共事共處。環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)升華第三小組遞交：自拍課堂情景劇小組討論：乘務(wù)員為什么與顧客發(fā)生沖突？我們?cè)撊绾翁幚砣伺c人的關(guān)系？教師播放《校優(yōu)秀畢業(yè)生在空乘服務(wù)》視頻和《人際和諧》動(dòng)畫(huà)。學(xué)生總結(jié)：營(yíng)造和諧的人際關(guān)系需要真誠(chéng)、寬容、平等等因素。環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)人生播放第四小組遞交的視頻：《2008奧運(yùn)會(huì)和文化》視頻小組活動(dòng)：尋找身邊的和文化小游戲：打開(kāi)千千結(jié)課堂小結(jié)：運(yùn)用電子相冊(cè)，回顧本堂課重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升人生哲學(xué)并布置作業(yè)。課后拓展：登錄教師網(wǎng)站，完成教學(xué)評(píng)價(jià)表，QQ、博客等交流答疑解惑。該案例通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖文等信息技術(shù)手段，使抽象的理論形象化，單純的說(shuō)教生動(dòng)化，突破了靠想象學(xué)哲學(xué)，真正貼近學(xué)生崗位和生活實(shí)際。教學(xué)案例二：《堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)人生發(fā)展》授課對(duì)象：2014級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用（中專(zhuān)）學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，了解內(nèi)外因的含義及辯證關(guān)系，理解內(nèi)外因在事物發(fā)展中的作用。（2）情感態(tài)度觀念目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心；培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、積極向上的態(tài)度。（3）運(yùn)用目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用內(nèi)外因的觀點(diǎn)分析社會(huì)現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)處理自身努力和外部條件的關(guān)系的能力。教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)人生發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)外因辯證關(guān)系原理。教學(xué)方法：分組討論法、講授法。課前準(zhǔn)備：（1）QQ群：課前自習(xí)微課《內(nèi)外因辯證關(guān)系原理和方法論》并完成相關(guān)作業(yè)。（2）搜索你關(guān)注的名人、熱點(diǎn)人物、機(jī)電優(yōu)秀畢業(yè)生典型案例，分析在其成長(zhǎng)道路中的內(nèi)外因等因素，給你的哲學(xué)和人生啟示是什么？（上傳老師QQ郵箱）教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：學(xué)生回顧微課《內(nèi)外因辯證關(guān)系原理和方法論》，學(xué)生討論預(yù)習(xí)作業(yè)，并交流學(xué)習(xí)成果。新授鞏固：小組代表交流學(xué)習(xí)成果。問(wèn)題1：雞蛋變成小雞，請(qǐng)思考：需要哪些條件呢？1.事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果1）內(nèi)外因的含義。問(wèn)題2：內(nèi)因：事物的內(nèi)部矛盾。問(wèn)題3：外因：事物的外部矛盾。問(wèn)題4：正常受精的雞蛋經(jīng)過(guò)適宜的溫度和濕度就順利孵化成小雞；正常受精的鴨蛋，經(jīng)過(guò)合適的溫度和濕度卻孵化成小鴨；而石頭呢，即使有適宜的溫度，最終也還是一塊石頭，孵化不出小雞、小鴨。說(shuō)明了什么？2）內(nèi)外因辯證關(guān)系原理。（1）內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)和源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向。問(wèn)題5：用上述哲學(xué)道理分析：種瓜得瓜，種豆得豆。問(wèn)題6：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！闭?qǐng)指出蒲松齡的這幅落第自勉聯(lián)所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。問(wèn)題7：那么沒(méi)有陽(yáng)光、水分、肥料、溫度等，可以收獲瓜果和豆類(lèi)嗎？問(wèn)題8：一只雞蛋放在開(kāi)水里煮，能煮出一只小雞嗎？這說(shuō)明了什么哲學(xué)道理？（2）外因是事物變化發(fā)展的條件。問(wèn)題9：種瓜得瓜。但同一種瓜，種在不同的田里，結(jié)的果實(shí)有大有小，這是因?yàn)椋ǎ┌咐好夏溉w的故事告訴我們什么哲學(xué)道理？（3）外因通過(guò)內(nèi)因起作用。對(duì)微課知識(shí)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同答疑。2.正確處理自身努力和外部條件的關(guān)系案例分析1：機(jī)電專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生關(guān)鶴《梅花香自苦寒來(lái)》要求：確立觀點(diǎn)并闡述理由，小組代表發(fā)言。案例分析2：馬云的成長(zhǎng)故事和給年輕人的勵(lì)志視頻（1）馬云的哪句話或者哪個(gè)成長(zhǎng)經(jīng)歷讓你印象最深，給你的哲學(xué)與人生啟示有哪些？（2）請(qǐng)結(jié)合你自己的內(nèi)外因素，分析自己和環(huán)境，給自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和措施?；仡櫿n堂教學(xué)過(guò)程，總結(jié)內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，建立認(rèn)知框架。運(yùn)用內(nèi)外因辯證關(guān)系原理提升人生哲學(xué)并布置作業(yè)。
三、中職德育信息化教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.防止純業(yè)務(wù)化傾向
所謂純業(yè)務(wù)傾向就是教書(shū)、育人兩者相互隔離，僅僅把思想政治教育課當(dāng)作一門(mén)學(xué)科任務(wù)來(lái)完成，不主動(dòng)自覺(jué)地把德育課程與德育工作結(jié)合在一起，忽視了德育課程的終極目的。學(xué)科建設(shè)、學(xué)科教學(xué)根本的落腳點(diǎn)是育人質(zhì)量的顯示和提高，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人。這一點(diǎn)，在德育課程教育教學(xué)中顯得更為突出。因此，中職德育的教育教學(xué)工作，一定要避免純業(yè)務(wù)傾向。在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，具有對(duì)社會(huì)應(yīng)有的人文關(guān)懷精神。
2.防止純技術(shù)性傾向
當(dāng)前，在課程與教育信息技術(shù)手段整合過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了一種“純技術(shù)性傾向”，表現(xiàn)在：第一，過(guò)度追求技術(shù)手段的完美而脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)；第二，追求信息技術(shù)手段使用的全覆蓋而脫離德育課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)；第三，追求信息技術(shù)教育手段使用過(guò)程中的便捷，而忽視教書(shū)育人過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生心靈的溝通。整合是手段而不是目的，整合是要解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，整合的主題是課程而非信息技術(shù)，因而要將信息技術(shù)統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去。
3.以科研工作加強(qiáng)引領(lǐng)
目前，信息化教學(xué)在具體的教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了諸如純業(yè)務(wù)、純技術(shù)等不良傾向，這些情況說(shuō)明必須加強(qiáng)課程建設(shè)和教育教學(xué)的科研工作。只有提高課程的教學(xué)研究的質(zhì)量，增加課程教學(xué)的科技含量，探討信息技術(shù)與德育課程整合的具體形式和最佳途徑，才能增強(qiáng)德育課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
作者:薛丹華 單位:江蘇省吳中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
德育課程是中職教育的重要組成部分，承擔(dān)著對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德法制培養(yǎng)、心理健康輔導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要任務(wù)，直接關(guān)系到中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。近年來(lái)，隨著新課程改革的發(fā)展，中職德育課教學(xué)在教學(xué)理念、課堂模式等方面也在不斷改善提高，取得了一定成效。但面對(duì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的沖擊，中職德育教育仍然存在不足，與教育需要、人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。
一是教學(xué)方式單一呆板，師生缺少交流互動(dòng)。目前，中職的德育教學(xué)多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心、以課本為中心，采取教師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)方法，灌輸?shù)枚?，引?dǎo)得少，抽象道理說(shuō)得多，實(shí)際行為指導(dǎo)得少。這種上課方式雖然有利于教師對(duì)教學(xué)的組織與管理，但忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不愛(ài)問(wèn)也不想問(wèn)“為什么”，甚至不知道要問(wèn)“什么”的麻木習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣自然不高。同時(shí)，德育教材雖然經(jīng)過(guò)多次修訂，直觀性、可讀性均有所增強(qiáng)，但與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活仍有差距，古代、名人、偉人的事例多,學(xué)生身邊的典型事例少，不能給學(xué)生帶來(lái)感同身受的體驗(yàn)，很難觸及學(xué)生的心靈，削弱了德育的教化效果。
二是教師認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，信息技術(shù)有待提高。目前，不少教師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是信息化教學(xué)，把德育課變成媒體展示課。其實(shí)，多媒體手段僅僅是信息化教學(xué)手段中的一種，信息化教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)的是利用信息技術(shù)營(yíng)造自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。如果教師沒(méi)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是過(guò)分追求多媒體的形式，單純的將知識(shí)由黑板上搬到多媒體電腦上，然后“塞”給學(xué)生，那么德育課堂將重新陷入單調(diào)、乏味之中。同時(shí)，有些教師信息技術(shù)能力不強(qiáng)，無(wú)法將信息資料與課程進(jìn)行有效整合，課件大量堆砌，照搬教材內(nèi)容，缺少圖片、動(dòng)漫、聲像等多樣化內(nèi)容；有的教師一味追求課件的美觀復(fù)雜，沒(méi)能準(zhǔn)確反映教材重難點(diǎn)，影響實(shí)際教學(xué)效果；有的教師只會(huì)緊盯課件講課，無(wú)暇顧及學(xué)生的感受和課堂的氣氛。
三是學(xué)生存在厭學(xué)情緒，信息分辨能力較弱。中職學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)積極性不高，特別是在經(jīng)歷中考失敗后，對(duì)文化學(xué)習(xí)和考試有厭惡心理。而德育課，大多是對(duì)初中德育內(nèi)容的延續(xù)，缺乏新鮮感。有的學(xué)生還認(rèn)為，進(jìn)入中職主要是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，為日后參加工作做準(zhǔn)備，而德育與將來(lái)的工作無(wú)關(guān)，因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)化的今天，快速、便捷的傳播方式讓學(xué)生能夠輕松地獲取各種知識(shí)，從而覺(jué)得課堂上教師所講解的知識(shí)并不重要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己能學(xué)得更多。面對(duì)空前豐富、多元的信息，由于中職學(xué)生在社會(huì)閱歷、知識(shí)水平、心理發(fā)展等方面的不成熟，容易受到負(fù)面信息的影響，從而產(chǎn)生理想的迷茫和道德的彷徨，甚至用懷疑、否定的眼光看待社會(huì)，對(duì)德育課產(chǎn)生抵觸情緒。
二、信息化教學(xué)在中職德育課中的實(shí)踐應(yīng)用
中職德育引入信息化教學(xué)，是改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，解決上述不足的重要手段。如何圍繞中職德育課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源有效地融入教學(xué)全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，是我們每一個(gè)德育教師都必須認(rèn)真思考、努力探索的課題。
一要充分借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。德育課涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、法律等內(nèi)容，知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。信息網(wǎng)絡(luò)為教師收集教學(xué)資源提供了便利渠道。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為中心，多選擇社會(huì)熱點(diǎn)和貼近生活的案例，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展充實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使抽象的理論得到直觀的體現(xiàn)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生參與到資料的搜集中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在開(kāi)闊視野的同時(shí)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的搜索分析、歸納綜合能力。例如，在《職業(yè)道德與法律》中講到“預(yù)防未成年人犯罪，杜絕不良行為”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合當(dāng)時(shí)發(fā)生的北京奶西村少年圍毆一少年事件，收集了新聞報(bào)道、律師分析、訪談視頻等資料，制作出多媒體課件，將這個(gè)事件以圖像、聲音等形式展播出來(lái)，通過(guò)詳實(shí)的資料和多角度的評(píng)論，使學(xué)生對(duì)未成年人犯罪有了深刻的認(rèn)識(shí)，既掌握了知識(shí)點(diǎn)，又得到情感上的認(rèn)同，起到警示教育的作用。在預(yù)習(xí)階段，筆者還布置開(kāi)放性探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集，在課堂上進(jìn)行展示和匯報(bào)，通過(guò)老師引導(dǎo)快速把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
二要綜合運(yùn)用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生互動(dòng)。課件做得再華麗、漂亮，如果在有限的課堂時(shí)間里不能引起學(xué)生的共鳴，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的切身體驗(yàn)和自覺(jué)追求，那這堂課就是失敗的。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。要改進(jìn)導(dǎo)入方式，通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、形象生動(dòng)的視頻，把學(xué)生的注意力吸引到授課內(nèi)容上來(lái)。要注意掌握節(jié)奏，避免因多媒體的大量、連續(xù)展示，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，適當(dāng)采取板書(shū)等傳統(tǒng)手段，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。要增強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)對(duì)多媒體演示進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、討論探究?？梢园l(fā)揮計(jì)算機(jī)人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)相關(guān)表格或選擇題，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上解答，如果回答正確，計(jì)算機(jī)第一時(shí)間反饋結(jié)果，如果回答錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)及時(shí)糾正，讓學(xué)生有玩游戲的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在《職業(yè)道德與法律》的第四章第一節(jié)二《預(yù)防未成年人犯罪，杜絕不良行為》的教學(xué)中，筆者先播放了一段今日說(shuō)法的視頻。當(dāng)學(xué)生們對(duì)奶西村少年群毆事件感到震驚時(shí)，筆者隨即設(shè)置問(wèn)題，讓同學(xué)們思考什么是未成年人犯罪，有何危害？由于這個(gè)案例貼近學(xué)生生活，感同身受，學(xué)生看完后就展開(kāi)熱烈的討論，達(dá)到了預(yù)期的探究效果，大大加深了對(duì)法律知識(shí)的記憶和理解。在教學(xué)過(guò)程中，筆者圍繞這一案例，將抽象問(wèn)題形象化，采取“提問(wèn)—回答—質(zhì)疑—解答”的循環(huán)反復(fù)，層層推進(jìn)，使學(xué)生對(duì)未成年人犯罪等重點(diǎn)內(nèi)容有了充分了解，同時(shí)也達(dá)到反省自身的目的。在課程即將結(jié)束時(shí)，播放了電影《少年犯》的主題曲《心聲》，讓學(xué)生在情感上得到觸動(dòng)、升華，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
三要搭建師生交流平臺(tái)，加強(qiáng)課外分享，鞏固教學(xué)成果。中職德育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、改造自我，形成健康的人格，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是電子郵件、QQ、微信等社交工具，使師生交流互動(dòng)的空間得到拓展，將德育課教學(xué)從課堂向課外延伸。教師可以結(jié)合學(xué)生情況建立小組、班級(jí)或者年段的討論群組，交流學(xué)習(xí)心得，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤、評(píng)價(jià)、分析，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法實(shí)行有效的調(diào)整。中職德育老師還承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的重任，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也能及時(shí)將當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、國(guó)家的相關(guān)政策傳遞給學(xué)生，及時(shí)答疑解惑，以彌補(bǔ)課時(shí)不足的缺陷，拓展教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以通過(guò)交流平臺(tái)，推薦好的電影、電視節(jié)目、網(wǎng)站等，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分享、討論，從而深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，糾正學(xué)生不良思想傾向，提高學(xué)生在海量信息中的鑒別、利用能力。
