時(shí)間：2022-05-20 16:13:39
序論：在您撰寫遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
技術(shù)性
(1)最小代價(jià)：在選擇遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)者中，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間和方式以及相對(duì)獲得收獲的比例要求是較高的。所以資源的設(shè)計(jì)者就要通過(guò)增大學(xué)習(xí)者可能獲得的收獲和減少學(xué)習(xí)者可能有的困難的方法，取得學(xué)習(xí)者對(duì)其的認(rèn)可。遠(yuǎn)程教育資源不僅要包含較多的信息量，而且要深入淺出，通俗易懂，以使學(xué)習(xí)者能夠只用較少時(shí)間就獲得這些信息。
(2)操作簡(jiǎn)便：使用操作目的清楚的按鈕或提示，方便學(xué)習(xí)者的選擇使用。如對(duì)于各類概念的超文本技術(shù)應(yīng)用，在《VB程序設(shè)計(jì)》課程資源中：“典型實(shí)例”、“拓展訓(xùn)練”、“常見問(wèn)題”、“在線測(cè)試”、“問(wèn)題庫(kù)”等的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者一目了然，可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行相應(yīng)的選擇。
規(guī)范性
(1)資源的通用性：對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源的使用者，他們的應(yīng)用環(huán)境各不相同，這就要求資源設(shè)計(jì)者考慮到應(yīng)用環(huán)境的差異，盡量做到讓學(xué)習(xí)者通過(guò)遠(yuǎn)程訪問(wèn)時(shí)，所見即所得，不會(huì)因使用環(huán)境的差異使資源內(nèi)容呈現(xiàn)差異，盡量做到資源使用的通用性。
(2)資源引用合法：在強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的今天，網(wǎng)絡(luò)上資源的轉(zhuǎn)載是否合法是遠(yuǎn)程教育資源使用的一個(gè)重要考核指標(biāo)，資源的建設(shè)者既要給學(xué)習(xí)者提供可用的高質(zhì)量資源，又要做到合理合法，不侵害他人的合法權(quán)益。
藝術(shù)性
(1)風(fēng)格協(xié)調(diào)一致：遠(yuǎn)程教育資源通過(guò)技術(shù)手段可以提供給學(xué)習(xí)者各式各樣的資源類型，如文本、圖片、音視頻、動(dòng)畫等等?？梢陨世_紛、聲情并茂，但設(shè)計(jì)者要注意資源使用的根本：提供給學(xué)習(xí)者有用的信息，而不是一個(gè)喧鬧的環(huán)境，不要本末倒置。所有的技術(shù)提供的服務(wù)目的就是如何能增進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、使重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔清晰，所以設(shè)計(jì)風(fēng)格要協(xié)調(diào)一致。
(2)元素布局合理美觀：在網(wǎng)絡(luò)資源使用中，信息量大，如何使學(xué)習(xí)者方便操作，整體元素的布局很重要，要簡(jiǎn)潔、明確、重點(diǎn)突出，如《VB程序設(shè)計(jì)》課程資源的布局，采用了國(guó)字型框架布局，上面突出標(biāo)題，左邊呈現(xiàn)“使用幫助”、“課程信息”等輔助學(xué)習(xí)信息；右邊呈現(xiàn)：“視頻講堂”、“實(shí)驗(yàn)中心”、“實(shí)例庫(kù)”等學(xué)習(xí)工具；在中間的顯著位置呈現(xiàn)：“課程導(dǎo)學(xué)”、“班級(jí)論壇”、“課程論壇”這樣的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)突出，工具使用方便，學(xué)習(xí)者容易操作。網(wǎng)絡(luò)資源的類型雖然多樣，但總體是刺激視聽的資源，在設(shè)計(jì)中要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美觀，要富于美感。
遠(yuǎn)程教育資源該如何應(yīng)用評(píng)價(jià)
教育界自上而下都希望能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。那么我們希望素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生？這一直是教育界的困惑，對(duì)遠(yuǎn)程教育這樣的質(zhì)疑更多。那么遠(yuǎn)程教育如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為其中一個(gè)有效的手段就是合適的評(píng)價(jià)方法應(yīng)用。下面就其在遠(yuǎn)程教育中具體的應(yīng)用及問(wèn)題進(jìn)行探討。
1.信息的應(yīng)用能力
這一能力在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中具有得天獨(dú)厚的培養(yǎng)條件，從信息傳播的途徑上分析，網(wǎng)絡(luò)傳播幾乎占據(jù)了半壁江山。而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到的信息五花八門魚龍混雜，這就需要學(xué)習(xí)者就得到的海量信息甄別真?zhèn)?，判斷其?yīng)用價(jià)值，將有用的信息存儲(chǔ)在合適的位置，并能將其用于解決問(wèn)題、闡明觀點(diǎn)的材料中，并能將其制作成各種類型的媒體資料，在需要的時(shí)候進(jìn)行展示。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者這些能力時(shí)，資源設(shè)計(jì)者可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)來(lái)指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)者。如奧鵬遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)中的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)概論》一課中，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)搜索有用資源的能力，設(shè)置了各種趣味問(wèn)題讓學(xué)習(xí)者去使用搜索引擎，既提高了學(xué)習(xí)者的興趣，也幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步掌握搜索引擎的應(yīng)用能力。
2.思考和解決問(wèn)題的能力
這一能力的培養(yǎng)在遠(yuǎn)程教育中也有所長(zhǎng)，如《VB程序設(shè)計(jì)》課程中，設(shè)計(jì)了形成性考核、在線測(cè)試、實(shí)例精講等評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)的特點(diǎn)這一就是學(xué)習(xí)者在完成測(cè)評(píng)后，結(jié)果馬上就會(huì)出來(lái)，讓學(xué)生立即對(duì)自己的掌握情況有了了解。如“實(shí)例精講”馬上就可以使用視頻講解進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己的不足之處，跟隨老師的講解，了解老師的思路，養(yǎng)成自己科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。
3.遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)應(yīng)用的缺陷
第一，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行備課。教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，再在遠(yuǎn)程教育資源中找到與之對(duì)應(yīng)的資源進(jìn)行更深層次的研究、分析。什么形式更有利于幫助解決教學(xué)重點(diǎn)；什么類型更方便突破教學(xué)難點(diǎn)。要做到心中有數(shù)，這樣才能更好地把遠(yuǎn)程教育資源與科學(xué)教育相結(jié)合，大大地提高遠(yuǎn)程教育資源在課堂的效果和功能，進(jìn)而使資源在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)功效最大化。第二，開展有實(shí)效性的課堂互動(dòng)。教師應(yīng)開展一些有實(shí)效性的課堂互動(dòng)，在學(xué)習(xí)、練習(xí)、提問(wèn)等環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)一些互動(dòng)。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織《頭腦風(fēng)暴》《開心課堂》等為主題的互動(dòng)活動(dòng)，來(lái)達(dá)到加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與教學(xué)能力掌握。通過(guò)這樣的活動(dòng)，促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)，這才能有效地促進(jìn)和提高教學(xué)效率。在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課堂上，應(yīng)多看一些實(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)。
二、如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，更好地完成教學(xué)目標(biāo)
1．利用遠(yuǎn)程教育資源，體現(xiàn)教育的直觀性遠(yuǎn)程教育資源中的音像、錄像、影片等教學(xué)資源通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，利用聲、形、色等同時(shí)作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表形，有利于知識(shí)的獲取和鞏固。而這種資源的生動(dòng)、形象和感染力，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維活躍、充滿活力，自主地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)具體的教學(xué)資源演示，讓學(xué)生對(duì)具體的授課知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生探究的欲望，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。由此可見，在教學(xué)過(guò)程中使用遠(yuǎn)程教育資源，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的直觀教學(xué)。
2．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在遠(yuǎn)程教育這種新型教育形式下，教與學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。遠(yuǎn)程教育的最大特點(diǎn)就是大力倡導(dǎo)把學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力，就是有自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望和強(qiáng)烈的求知欲；有固定的學(xué)習(xí)方式和方法；初步形成習(xí)慣，使自學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；有一定的閱讀技巧，如捕捉語(yǔ)言重點(diǎn)的能力；找到要了解的相關(guān)問(wèn)題的資料或是工具書。因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是把學(xué)生放在主體地位，進(jìn)行智慧的啟發(fā)和自我鍛煉。這就要求教師在數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育中，根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
3．通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性“興趣能激發(fā)所有智力方面的工作?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)合理地利用信息技術(shù)，開發(fā)和運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的特點(diǎn)，例如：色彩、聲音、動(dòng)作、圖像等，引起學(xué)生本能的興趣。只有讓學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下，自覺(jué)地、積極地、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能在自己的起點(diǎn)上得到更充分的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源正是以它獨(dú)特的“魅力”將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。它以投影、錄音、錄像等色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，激起了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，有效地提高了課堂效率。
三、總結(jié)
第一，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行備課。教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，再在遠(yuǎn)程教育資源中找到與之對(duì)應(yīng)的資源進(jìn)行更深層次的研究、分析。什么形式更有利于幫助解決教學(xué)重點(diǎn)；什么類型更方便突破教學(xué)難點(diǎn)。要做到心中有數(shù)，這樣才能更好地把遠(yuǎn)程教育資源與科學(xué)教育相結(jié)合，大大地提高遠(yuǎn)程教育資源在課堂的效果和功能，進(jìn)而使資源在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)功效最大化。第二，開展有實(shí)效性的課堂互動(dòng)。教師應(yīng)開展一些有實(shí)效性的課堂互動(dòng)，在學(xué)習(xí)、練習(xí)、提問(wèn)等環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)一些互動(dòng)。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織《頭腦風(fēng)暴》《開心課堂》等為主題的互動(dòng)活動(dòng)，來(lái)達(dá)到加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與教學(xué)能力掌握。通過(guò)這樣的活動(dòng)，促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)，這才能有效地促進(jìn)和提高教學(xué)效率。在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課堂上，應(yīng)多看一些實(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)。
二、如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，更好地完成教學(xué)目標(biāo)
1．利用遠(yuǎn)程教育資源，體現(xiàn)教育的直觀性遠(yuǎn)程教育資源中的音像、錄像、影片等教學(xué)資源通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，利用聲、形、色等同時(shí)作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表形，有利于知識(shí)的獲取和鞏固。而這種資源的生動(dòng)、形象和感染力，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維活躍、充滿活力，自主地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)具體的教學(xué)資源演示，讓學(xué)生對(duì)具體的授課知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生探究的欲望，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。由此可見，在教學(xué)過(guò)程中使用遠(yuǎn)程教育資源，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的直觀教學(xué)。
2．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在遠(yuǎn)程教育這種新型教育形式下，教與學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。遠(yuǎn)程教育的最大特點(diǎn)就是大力倡導(dǎo)把學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力，就是有自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望和強(qiáng)烈的求知欲；有固定的學(xué)習(xí)方式和方法；初步形成習(xí)慣，使自學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；有一定的閱讀技巧，如捕捉語(yǔ)言重點(diǎn)的能力；找到要了解的相關(guān)問(wèn)題的資料或是工具書。因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是把學(xué)生放在主體地位，進(jìn)行智慧的啟發(fā)和自我鍛煉。這就要求教師在數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育中，根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
3．通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性“興趣能激發(fā)所有智力方面的工作?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)合理地利用信息技術(shù)，開發(fā)和運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的特點(diǎn)，例如：色彩、聲音、動(dòng)作、圖像等，引起學(xué)生本能的興趣。只有讓學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下，自覺(jué)地、積極地、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能在自己的起點(diǎn)上得到更充分的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源正是以它獨(dú)特的“魅力”將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。它以投影、錄音、錄像等色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，激起了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，有效地提高了課堂效率。
三、總結(jié)
教育技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)教師開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)具有重要的作用，是現(xiàn)代教師最重要的專業(yè)能力之一，而在遠(yuǎn)程教育資源支撐下，教師教育技術(shù)能力具有終身性、階段性、多樣性、自主性等特征。同時(shí)，依托遠(yuǎn)程教育資源、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法，培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力，不但能夠改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)行為，有力促進(jìn)廣大教師盡快適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，還能夠使教師正確認(rèn)識(shí)自身角色，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益具有重要的意義。
關(guān)鍵詞
遠(yuǎn)程教育資源;教師教育技術(shù);培養(yǎng)
一、遠(yuǎn)程教育資源支撐教師教育技術(shù)的現(xiàn)實(shí)訴求
遠(yuǎn)程教育資源是指遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中所必需的教育資源，包括開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施類的硬件資源，以及專為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作的信息產(chǎn)品類的軟件資源?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，適應(yīng)21世紀(jì)需求的應(yīng)用型人才，是教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的新的教學(xué)模式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源主要包括時(shí)事中心、教研論文、課程改革、教學(xué)資源、信息技術(shù)等欄目，遠(yuǎn)程教育資源具有海量性、共享性、超鏈接性、低成本性和便捷性等優(yōu)點(diǎn)，為教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)提供了良好的支撐。在遠(yuǎn)程教育資源支撐下，教師教育技術(shù)的內(nèi)容主要包括基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能。首先，教師傳道的前提是對(duì)自己所教的學(xué)科體系和知識(shí)技能有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，自己要專攻某個(gè)學(xué)科，并且對(duì)本專業(yè)的研究動(dòng)態(tài)有較清晰的了解。教師擁有了豐富的教育技術(shù)，才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。其次，遠(yuǎn)程教育資源支撐下，為了提高遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量，教師要能夠適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和遠(yuǎn)程教學(xué)技巧，這樣才能開展現(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)。最后，遠(yuǎn)程教育資源支撐下，為了應(yīng)付多樣化的教育教學(xué)行為，教師要充分掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并熟悉多媒體的應(yīng)用。為了更好地完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，只有掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，才能在遠(yuǎn)程教育資源支撐下，靈活地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[1]。
二、遠(yuǎn)程教育資源支撐下教師教育技術(shù)的特點(diǎn)
1.教師教育技術(shù)的終身性
教師教育技術(shù)貫穿于教師職業(yè)生涯的始終，是社會(huì)進(jìn)步、教育發(fā)展和自身價(jià)值取向共同形成的趨勢(shì)，是永無(wú)止境的。隨著社會(huì)的發(fā)展與需求的變動(dòng)，遠(yuǎn)程教育資源支撐下，新知識(shí)會(huì)逐漸的代替老知識(shí)，教師個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備需要不斷的充實(shí)和完善。在知識(shí)與技術(shù)的不斷更新下，教育技術(shù)是終身性的，教師要掌握最新的遠(yuǎn)程教育理論與技術(shù)。教師只有不斷促進(jìn)自身教育技術(shù)的發(fā)展，以終身學(xué)習(xí)為基本理念，才能從最初稚嫩型教師發(fā)展到骨干型教師，才能確保知識(shí)和能力符合時(shí)代的需求。
2.教師教育技術(shù)的多樣性
在遠(yuǎn)程教育資源支撐下，除了一般性的教學(xué)工作之外，教師需要能夠運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，需要掌握遠(yuǎn)程教育理論知識(shí)和技能。如：教師采用直播課堂、BBS、雙向視頻等多種形式，在課堂上進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，或者進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)。由于教師教學(xué)工作具有復(fù)雜性的特征，教師教育技術(shù)能力具有了多樣性。遠(yuǎn)程教育資源支撐下，新的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，在教學(xué)方式和教學(xué)手段上有了很大的突破，提高了教師教育技術(shù)能力，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)選擇。同時(shí)，為了不斷提高教學(xué)技能，教師通過(guò)多樣化的教學(xué)形式傳授知識(shí)，從而達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。
3.教師教育技術(shù)的階段性
教師的教育技術(shù)不是靜態(tài)的、線形的，而是動(dòng)態(tài)的、靈活的。教師教育技術(shù)的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，是教師在知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，在不同階段中，教師教育技術(shù)表現(xiàn)出不同的形式。曾經(jīng)有人把這個(gè)過(guò)程劃分四個(gè)階段，四個(gè)不同階段是層層遞進(jìn)的，即：職前、入職、職中和職后階段[2]。其中，職前階段是教師具備相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備期；入職階段是教師積極尋找新資料、新策略、新方法，努力提高教學(xué)技能和能力，接受新觀念，提高自身專業(yè)化水平，積極參加教師培訓(xùn)的階段；職中階段是當(dāng)教育技術(shù)發(fā)展上升到相對(duì)成熟的時(shí)候，教師會(huì)具有良好的教學(xué)監(jiān)控能力的階段；職后階段是教師退出了教師職業(yè)的階段。
4.教師教育技術(shù)的自主性
教師教育技術(shù)發(fā)展的自主性是教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是指教師能夠自主地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，能夠充分自主地選擇教材。教師對(duì)自身教育技術(shù)進(jìn)行規(guī)劃，要具有專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)。這種自我意識(shí)包括對(duì)自己未來(lái)教育技術(shù)前景的意識(shí)，也包括對(duì)自己過(guò)去教育技術(shù)的意識(shí)。為了逐步取得教育技術(shù)能力，教師教育技術(shù)的自我意識(shí)能夠讓教師不斷探求自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。除了自我意識(shí)之外，為了引導(dǎo)、監(jiān)督和反思自身教育技術(shù)，自我規(guī)劃是任何教師教育技術(shù)提升的重要環(huán)節(jié)，是為自己教育技術(shù)設(shè)計(jì)的藍(lán)圖。
三、利用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)
1.為了提高教師教育教學(xué)能力素質(zhì)，要依托遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)行校本培訓(xùn)
遠(yuǎn)程教育資源具有海量性、超鏈接性、共享性和低成本性等優(yōu)點(diǎn)，能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)提供良好的支撐。而校本培訓(xùn)是一種具有實(shí)效的培訓(xùn)方式，是在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本單元，以提高教師教育教學(xué)能力素質(zhì)為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)具有經(jīng)濟(jì)性、靈活性、有效性、多樣性、可持續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育資源支撐下校本培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建步驟如下。
（1）制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)需求學(xué)校應(yīng)該預(yù)先計(jì)劃培訓(xùn)的時(shí)間、途徑、費(fèi)用，制定出學(xué)校年度計(jì)劃、教師個(gè)人教育技術(shù)能力發(fā)展年度計(jì)劃等，提前一年對(duì)教師培訓(xùn)作出分析，并且要及時(shí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)，聽取各方面的不同意見[3]。同時(shí)，為了使教師能夠接受和掌握新的教學(xué)理念和方法，要充分利用和開發(fā)現(xiàn)有教師培訓(xùn)資源，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教育理念，與教師繼續(xù)教育相結(jié)合，與教師的培訓(xùn)需求相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展培訓(xùn)工作。
（2）明確培訓(xùn)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)職責(zé)為了使教師對(duì)教育技術(shù)的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)教師意識(shí)與態(tài)度理念方面的講解培訓(xùn)，使其具有隨時(shí)評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，并具有應(yīng)用教育技術(shù)意識(shí)的習(xí)慣性。同時(shí)，為了使教師掌握教育技術(shù)的基本概念、內(nèi)容等，通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)，使教師能夠獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用常見的教學(xué)輔助軟件。學(xué)校要定期檢查和指導(dǎo)培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)，制定本校教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立教師參加培訓(xùn)業(yè)務(wù)檔案和評(píng)估考核措施，幫助他們解決學(xué)習(xí)與教學(xué)中的疑惑、困難。
（3）確定培訓(xùn)內(nèi)容和形式為了樹立應(yīng)用教育技術(shù)和利用信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，要使教師從思想深處認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)在教育中的重要性，運(yùn)用豐富而先進(jìn)的教育理論重塑其思想。如：為了逐漸內(nèi)化為教師自己的思想，以專題講座結(jié)合討論的形式開展，可以利用遠(yuǎn)程教育資源中的“教研論文”欄目。在職后培訓(xùn)中，可以充分利用遠(yuǎn)程教育的設(shè)備和資源進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。如：為了對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)不斷的系統(tǒng)思考，根據(jù)學(xué)校教師的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，以資源中教學(xué)課件的使用和再加工等內(nèi)容為主題。
（4）培訓(xùn)的管理與考核、評(píng)價(jià)培訓(xùn)的過(guò)程中要對(duì)教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，做好培訓(xùn)記錄，如：培訓(xùn)過(guò)程中填寫考勤考核表、培訓(xùn)結(jié)束后寫出書面總結(jié)。同時(shí)，要運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)校整體和教師個(gè)人發(fā)展相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，采取自評(píng)和互評(píng)結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行積極、客觀、合理、有效的評(píng)價(jià)。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，以學(xué)校為基地開展教師培訓(xùn)是校本師資培訓(xùn)模式的基本精神。如：在學(xué)校中指定專人負(fù)責(zé)新任教師的入職訓(xùn)練；設(shè)立中心學(xué)校，為鄰近的學(xué)校提供各種進(jìn)修服務(wù)；指配師資培訓(xùn)聯(lián)系人，定期收集教師信息，與教師教育機(jī)構(gòu)溝通。為了取得很好的效果，可以將遠(yuǎn)程教育資源與校本培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，采取“培養(yǎng)骨干-示范引路-共同提高”三步走的形式。信息技術(shù)將促使學(xué)校校長(zhǎng)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為培訓(xùn)計(jì)劃目標(biāo)、需求的制定者，使其成為培訓(xùn)活動(dòng)的組織者和培訓(xùn)教師的支持和幫助者。
2.利用遠(yuǎn)程教育資源建立教師學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，開展校本教研
為了促進(jìn)師生共同發(fā)展，校本教研以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以學(xué)校為基地開展教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)，以學(xué)校管理和教師為研究主體，即：校本教育教學(xué)研究活動(dòng)。在我國(guó)，教育研究工作一直被認(rèn)為與廣大教師無(wú)關(guān)，是少數(shù)專家學(xué)者的事。而實(shí)際上，教師要具備課堂知識(shí)、技能，還要對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，因此，教師要積極參與教育教學(xué)研究，以研究的精神工作，才能提高自身的專業(yè)能力，才能體現(xiàn)出教育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，才能在應(yīng)用與創(chuàng)新中符合教師科研與發(fā)展的要求，彌補(bǔ)教育資源的不足，為校本研究創(chuàng)造條件，改善學(xué)校單一的教學(xué)軟環(huán)境。
（1）遠(yuǎn)程教育資源支撐下的教師學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的建立第一，技術(shù)及資源支持。采用以單向衛(wèi)星傳輸為主的資源傳輸方式，建立以衛(wèi)星傳輸、地網(wǎng)、人網(wǎng)為依托的遠(yuǎn)程教育信息傳輸平臺(tái)，將教學(xué)資源發(fā)送到培訓(xùn)中心，解決教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)所面臨的諸多問(wèn)題。同時(shí)為了推進(jìn)教師的繼續(xù)教育，要把分散在學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)的教師、校長(zhǎng)集中起來(lái)，建立教師學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，有目的、計(jì)劃和組織地進(jìn)行校本教研，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。第二，人力支持。著力于不同教師的自我鍛煉、發(fā)展需求，著眼于教育教學(xué)的需要，按照不同教學(xué)經(jīng)歷，建立“教師成長(zhǎng)鏈”，因人而異地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
（2）利用遠(yuǎn)程教育資源開展校本教研的具體形式第一，利用遠(yuǎn)程教育資源開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐與研究。遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)校提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠形成使本地學(xué)生易于接受的教學(xué)課件，突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為學(xué)生架起溝通直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁。第二，開展優(yōu)化遠(yuǎn)程教育資源的課題研究。學(xué)校要結(jié)合本地實(shí)際情況，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育資源平臺(tái)，組織全體教師整理下載資源，保證教師在課堂上有效、快捷地使用遠(yuǎn)程教育資源，提高教師查找和加工遠(yuǎn)程教育資源的技能。第三，開展“有效教學(xué)”的系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究。學(xué)校設(shè)立學(xué)科備課組，充分利用遠(yuǎn)程教育資源中的“教學(xué)資源”范例，采用“系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法”創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)每一課或一個(gè)單元的教學(xué)，使教師胸中有全局，著眼于整體，兼顧各個(gè)方面循序操作。第四，倡導(dǎo)“問(wèn)題解決”的教學(xué)反思研究。通過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、觀看課堂實(shí)況錄像等形式，利用遠(yuǎn)程教育資源中的“課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)”組織開展“一課例多階段多反思”的校本教研活動(dòng)，讓教師開展教師教學(xué)的自我反思，用新的理念和觀點(diǎn)剖析典型案例，實(shí)現(xiàn)向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變[4]。
（3）遠(yuǎn)程教育資源支撐下校本教研的具體實(shí)施首先，選擇一名正在培養(yǎng)的年輕教師來(lái)做案例研究，教師們一起觀摩空中課堂，集體交流備課，并根據(jù)實(shí)際情況，形成了第一次研究課教案，即把遠(yuǎn)程教育資源上的課件加以修改。其次，教師們一起評(píng)課修改教案，教師之間進(jìn)行同伴互助，不斷改進(jìn)，一起總結(jié)收獲。再次，經(jīng)過(guò)多次集體備課、反思、評(píng)價(jià)、改進(jìn)，再進(jìn)行反思小結(jié)，內(nèi)化實(shí)踐，使每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的收獲，并且寫一份教學(xué)案例，進(jìn)行研究反思。為了把自創(chuàng)資源與大家共享，可以發(fā)表在校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源博客上。最后，為了不斷發(fā)現(xiàn)帶有共性的問(wèn)題，達(dá)到研究以致用，教師們把自己的收獲運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。為了使更多教師從遠(yuǎn)程教育資源中汲取精華，讓校本研究從課堂中來(lái)，回到課堂中去，再生遠(yuǎn)程資源。由此可見，從資源中來(lái)的課例校本研究，能緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際和遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)教師進(jìn)行討論研究，在學(xué)習(xí)資源中的課堂實(shí)錄基礎(chǔ)上，修改并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，最后使教師教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了研究反思、資源共享的目標(biāo)。
作者：張春蘇 孫剛 單位：北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院 北華大學(xué)化學(xué)與生物學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵字：遠(yuǎn)程教育，教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)
DesignofTeachingResourcesManagementApplicationSystem
ShuaiFeishao
Huashi-hongdaInformationIndustryLimited.,Guangdong(future@)
Abstract:Withthegrowthoftechnologyinnetworkandeducation,tele-educationbasedonInternetisdevelopingrapidly.Itissosignificanttomanageandutilizetheteachingresourcesefficientlysinceconstructionofteachingresourcesisthecoreoftele-education.ThisarticleprovidesarudimentarydesignprojectofManagementofTeachingResourcesApplicationSystem.
Keywords:Tele-education,TeachingResourcesManagementApplicationSystem
（一）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的重要性
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，打破了人類活動(dòng)的時(shí)空障礙，使信息領(lǐng)域變得更為廣泛，空間與時(shí)間的阻隔在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)消失了?？朔藭r(shí)空障礙以后，遠(yuǎn)程教育打開了新的一頁(yè)。遠(yuǎn)程教育以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，以適合遠(yuǎn)程傳輸和交互學(xué)習(xí)的教育軟件為教材，建立起一個(gè)現(xiàn)代化教育的新模式。
遠(yuǎn)程教育的核心是教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)資源建設(shè)可以分為四個(gè)層次：（1）素材類教學(xué)資源建設(shè)，包括題庫(kù)，素材庫(kù)，課件庫(kù)和案例庫(kù)；（2）網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建設(shè)；（3）教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；（4）通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)的開發(fā)。
適于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源有
（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫素材；
（2）題庫(kù)：按一定學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具；
（3）網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)：按一定知識(shí)點(diǎn)組織起來(lái)的自成體系又能獨(dú)立使用，有利與輔助教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)生興趣的參考資料或適于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的課件；
（4）網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)：按學(xué)科課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，涵蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件。
這些教學(xué)資源都要能在標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器運(yùn)行，才能符合利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育的需求。
教學(xué)資源和相關(guān)系統(tǒng)在教學(xué)中的地位和關(guān)系如下圖：
教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，需要長(zhǎng)期的建設(shè)和維護(hù)。由于教學(xué)資源的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對(duì)它的理解各不相同，會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，所以一個(gè)高效的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中一個(gè)重要的，必不可少的基礎(chǔ)系統(tǒng)。
遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)要能夠?qū)⒍喾N形式的教學(xué)資源有層次，有組織，科學(xué)地組織起來(lái)，并提供一個(gè)易用，快捷的應(yīng)用平臺(tái)，才能發(fā)揮教學(xué)資源的長(zhǎng)處，讓教學(xué)資源成為更有效地為教學(xué)服務(wù)。
（二）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則
1．可靠性
教學(xué)資源的高可用性對(duì)遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，加上教學(xué)資源的龐大數(shù)量，系統(tǒng)必須采用性能優(yōu)越的，大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。這樣有利于提高大批量數(shù)據(jù)的吞吐時(shí)間，使整個(gè)系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著數(shù)據(jù)庫(kù)的增大和操作擴(kuò)展到一天24小時(shí)、一周7天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，在災(zāi)難性故障發(fā)生后能夠還原數(shù)據(jù)庫(kù)，能在最短時(shí)間內(nèi)還原它，使數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障。
2．靈活性
素材的管理在數(shù)據(jù)管理方面應(yīng)具備較大的伸縮性，它可以集中管理遠(yuǎn)程教育工程中的所有素材，也可以將素材按類型或?qū)W科劃分開來(lái)，單獨(dú)進(jìn)行管理。系統(tǒng)還應(yīng)提供接口，可以把多種渠道收集的教學(xué)資源納入系統(tǒng)的管理之中
3．開放性
遠(yuǎn)程教學(xué)所涉及的行業(yè)范圍大，學(xué)習(xí)者的數(shù)量多，教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜，這就要求系統(tǒng)具有完全的開放性，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅限于支持某些專用工具開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開放的文件存儲(chǔ)格式，能管理所有能夠在網(wǎng)上運(yùn)行（包括需要插件的文件）的課程內(nèi)容與文件格式，不對(duì)教學(xué)資源作限定要求。
系統(tǒng)軟件體系結(jié)構(gòu)采用瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)模式，系統(tǒng)服務(wù)器采用可擴(kuò)展的分布式多服務(wù)器計(jì)算模式，采用分模塊層次結(jié)構(gòu)，多模塊分立，允許系統(tǒng)分布式并行處理提高系統(tǒng)的工作效率。各功能模塊是普通的網(wǎng)絡(luò)程序，建立在開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上，遵循HTTP,FTP,XML等普通網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進(jìn)行消息處理和數(shù)據(jù)交換。
4．安全性
由于遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用系統(tǒng)是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)上的，是遠(yuǎn)程的，開放的，所以安全性顯得尤為重要。無(wú)論是遠(yuǎn)程訪問(wèn)會(huì)話中傳輸?shù)男畔?、分支網(wǎng)絡(luò)連接中傳輸?shù)男畔ⅲ€是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)男畔?；保護(hù)用戶信息不被泄漏和限制不同權(quán)限用戶對(duì)各種層次的信息的訪問(wèn)等；提供高效的安全解決方案都是必須的。安全性包括保密、完整性保護(hù)、身份驗(yàn)證、授權(quán)和預(yù)防重播?？梢允褂镁W(wǎng)絡(luò)加密保護(hù)，用來(lái)幫助盡可能地減少在公用網(wǎng)絡(luò)和專用網(wǎng)絡(luò)上傳輸敏感信息所帶有的風(fēng)險(xiǎn)；和權(quán)限限制等。
（三）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源管理系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)以下功能：
1．教學(xué)資源的搜索
遠(yuǎn)程教育在互聯(lián)網(wǎng)上的資源的數(shù)量是驚人的，系統(tǒng)必須提供高效的搜索策略和協(xié)議，讓教師和學(xué)生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源。系統(tǒng)要提供功能強(qiáng)大的搜索引擎，課件目錄樹的生成與動(dòng)態(tài)修改機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)課件軟件庫(kù)，教學(xué)資源元件庫(kù)的查詢，并且能自動(dòng)搜尋相關(guān)的教育研究站點(diǎn)，擴(kuò)充搜索數(shù)據(jù)庫(kù)；能支持全文檢索和多種文檔類型的檢索。
2．教學(xué)資源的編著
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。要發(fā)揮這兩個(gè)主體的能動(dòng)性，學(xué)生或教師必須能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學(xué)資源進(jìn)行編著和組織，把任何對(duì)教學(xué)有幫助的資源收為己用。系統(tǒng)必須能把任何教學(xué)資源方便地錄入，修改；提供對(duì)包括各種文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫素材等教學(xué)元件和題庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)等的編輯，剪輯，制作，預(yù)覽等功能。還可以從系統(tǒng)已整理的教學(xué)資源中檢索出有用的素材，根據(jù)需求進(jìn)行完善提高后，再追加為更新的教學(xué)資源。
3．教學(xué)資源的管理
由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時(shí)空障礙，因此遠(yuǎn)程教育中可以利用的教學(xué)資源是無(wú)窮無(wú)盡的，如果沒(méi)有一種科學(xué)的管理方法，人們就會(huì)很快被海量的信息淹沒(méi)。在接收到大量信息的時(shí)候，必須要用合適的方法對(duì)得到的各種信息進(jìn)行過(guò)濾、分析、處理，保留有用的，去除無(wú)用的。因此，系統(tǒng)必須提供能有效管理大量教學(xué)資源管理工具。各種遠(yuǎn)程的或本地的媒體素材，題庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教程等必須按科學(xué)的，專業(yè)的方法分門別類，統(tǒng)一管理。
4．教學(xué)資源的組織運(yùn)用
有效運(yùn)用收集到的教學(xué)資源也是教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的關(guān)鍵。教師將教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生將教學(xué)資源運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在備課時(shí)在教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學(xué)資源，靈活組織和編排，形成具有教學(xué)個(gè)性的課件，可以讓教師在授課時(shí)充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，選出自己需要的教學(xué)資源，輔助學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
（四）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)
系統(tǒng)的功能模塊結(jié)構(gòu)圖
（1）資源檢索
系統(tǒng)提供一個(gè)檢索工具，可以檢索系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的資源，可以從多種角度，用多種形式查詢，提供模糊查詢和精確查詢的手段，檢索出來(lái)的資源可以編輯和添加到應(yīng)用序列中。并提供一個(gè)接口，當(dāng)用戶要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源的時(shí)候，可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，本根據(jù)需要，將搜索結(jié)果擴(kuò)充到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中。
（2）資源管理
資源的屬性有：資源的名稱，編號(hào)，類型，學(xué)科，專業(yè)，適用對(duì)象，來(lái)源，簡(jiǎn)介，關(guān)鍵字和存放位置。系統(tǒng)會(huì)將資源的這些相關(guān)屬性記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，并會(huì)在使用時(shí)按要求動(dòng)態(tài)生成樹形目錄索引，方便使用。
系統(tǒng)提供了3種方法管理資源：按資源的類型，按資源內(nèi)容所屬的學(xué)科，按使用者自定義的主題管理。使用者可以選擇一種或使用多種方法來(lái)管理收集到的教學(xué)資源。
系統(tǒng)提供了與其他編輯軟件的接口，對(duì)不同類型的資源調(diào)用相關(guān)的外部編輯程序，使用者也可以自己選擇編輯程序來(lái)對(duì)資源進(jìn)行剪輯、制作和修改。
（4）資源組織
使用者可以按需要將各種的資源組成一定的播放序列，將這個(gè)播放序列保存起來(lái)，以便需要的時(shí)候可以隨時(shí)播放這些教學(xué)資源。
（5）資源播放
在瀏覽器中播放已經(jīng)編輯組織好的教學(xué)資源序列，可以設(shè)置播放的次數(shù)和播放的形式：連續(xù)播放，手動(dòng)播放等。還可以使用"小黑板"播放方式，方便課堂教學(xué)。
（6）系統(tǒng)管理
對(duì)系統(tǒng)相關(guān)用戶信息的管理。系統(tǒng)提供用戶認(rèn)證功能，用戶通過(guò)輸入相應(yīng)的口令來(lái)驗(yàn)證自己的身份。通過(guò)認(rèn)證的用戶才能使用上面的各項(xiàng)功能；不同等級(jí)的用戶對(duì)不同類型的教學(xué)資料具有相應(yīng)的瀏覽、添加、修改和刪除功能。
（五）小結(jié)
基于以上的設(shè)計(jì)方案，我們開發(fā)了一個(gè)這樣的系統(tǒng)：
系統(tǒng)建立在HTTP和XML等開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上的，適于運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)Internet或內(nèi)部網(wǎng)Intranet上的，易于使用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。采用瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式，使開發(fā)出來(lái)的系統(tǒng)可以遠(yuǎn)程使用。在硬件環(huán)境和系統(tǒng)軟件方面，用戶運(yùn)行環(huán)境為支持中文的netscape4.0版本或以上，或IE4.0版本或以上。服務(wù)器端采用微軟系列平臺(tái)：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver開發(fā)工具。
系統(tǒng)的表示層用WEB方式實(shí)現(xiàn)，遵循開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議；事務(wù)邏輯層用COM實(shí)現(xiàn),以提高系統(tǒng)的性能，安全性和開發(fā)效率；數(shù)據(jù)要用商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)：SQLSERVER，以提高數(shù)據(jù)可用的效率和數(shù)據(jù)的完整性。
全國(guó)幾十所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，包括中央廣播電視大學(xué)在內(nèi)的下屬地方性廣播電視大學(xué)，幾乎都在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)上做了大量的投入。尤其是一些全國(guó)名牌高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，更是利用其母體學(xué)校的強(qiáng)大背景，通過(guò)各種資金渠道進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，并試圖占據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的制高點(diǎn)。各試點(diǎn)院?；旧隙际仟?dú)立面對(duì)全國(guó)建立遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，而通常一所初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，僅硬件成本就需要投入數(shù)千萬(wàn)元。各大高校在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，基本配備了視頻會(huì)議系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教育專用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，都同時(shí)在做同樣的事情，例如硬件設(shè)施的重復(fù)投資、軟件平臺(tái)的重復(fù)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的重復(fù)建設(shè)等，浪漫了大量的人力、物力和財(cái)力，增加了教育的成本，影響了遠(yuǎn)程教育發(fā)展。
學(xué)習(xí)資源的有效性對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性具有重要意義。一些發(fā)達(dá)國(guó)家，例如美國(guó)、澳大利亞、日本等在遠(yuǎn)程教育資源方面做了很多工作。遠(yuǎn)程教育資源缺乏針對(duì)不同學(xué)習(xí)對(duì)象而設(shè)置的有效資源，教學(xué)資源建設(shè)更是缺乏規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，而且資源內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏與現(xiàn)代教育思想、學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)策略的有效整合。雖然各種網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，然而在資源日益豐富和發(fā)展的同時(shí)，有效的遠(yuǎn)程教育資源卻相對(duì)匱乏。
總之，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但是適合學(xué)習(xí)者自身需要的有效教育資源則比較匱乏。我國(guó)普通高校遠(yuǎn)程教育普遍采用建立網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育校外教學(xué)站點(diǎn)，建立也基本上是各個(gè)學(xué)校自成體系，封閉的遠(yuǎn)程教育模式，直接違背了網(wǎng)絡(luò)教育開放性、靈活性的宗旨。其中最大的問(wèn)題是各個(gè)學(xué)校之間封閉的學(xué)分體制，沒(méi)有學(xué)分互認(rèn)體系的支撐，就沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由流動(dòng)，學(xué)習(xí)者也就無(wú)法自由靈活地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。
我國(guó)遠(yuǎn)程教育資源共建共享問(wèn)題的主要原因分析
在我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過(guò)程中，落后觀念嚴(yán)重束縛了共建共享的發(fā)展，導(dǎo)致資源的重復(fù)建設(shè)[4]。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.狹隘的品牌觀念各個(gè)學(xué)校機(jī)構(gòu)各自為政，為了建立自己的“品牌”體系而追求自成系統(tǒng)，追求大而全的發(fā)展模式，缺乏對(duì)整個(gè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的思考。2.患得患失的觀念各自看住自家一畝三分地，彼此間相互競(jìng)爭(zhēng)，缺少相互間的合作，導(dǎo)致各自發(fā)展受限，束縛了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。3.具體的運(yùn)作過(guò)程缺乏先進(jìn)的商業(yè)運(yùn)營(yíng)理念。我國(guó)遠(yuǎn)程教育的管理體制，是造成條塊分割，各自為政的局面的原因。各個(gè)學(xué)校相互爭(zhēng)市場(chǎng)、爭(zhēng)生源，使遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)陷入了一種無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。這種管理體制由于缺乏統(tǒng)一管理，宏觀調(diào)控薄弱，導(dǎo)致各系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)間很難達(dá)成協(xié)作與協(xié)調(diào)。同時(shí)在我國(guó)還缺乏一些權(quán)威的機(jī)構(gòu)以促進(jìn)國(guó)內(nèi)大學(xué)之間的學(xué)位、學(xué)分和成績(jī)的互認(rèn)，也阻礙了在遠(yuǎn)程教育管理上實(shí)現(xiàn)資源共建共享的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，不少院校在引入資金、技術(shù)和運(yùn)行機(jī)制以及公司化和公司化運(yùn)作方面取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。即使沒(méi)有與公司合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院也已經(jīng)置身于遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)。因此從高等學(xué)歷教育入手開展試點(diǎn)，的確是一種資金、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)（包括運(yùn)作機(jī)制）的原始積累。但是，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育生長(zhǎng)在我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，缺乏專業(yè)化的市場(chǎng)引導(dǎo)，處于盲目發(fā)展?fàn)顟B(tài)，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育資源的巨大浪費(fèi)。而國(guó)外的遠(yuǎn)程教育之所以能做到資源的共建共享，主要在于他們采用了專業(yè)化的市場(chǎng)來(lái)引導(dǎo)資源的共建共享，使得遠(yuǎn)程教育的發(fā)展符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，避免資源浪費(fèi)[5]。
我國(guó)法律建設(shè)已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，但是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面還缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施細(xì)則。針對(duì)教育課程資源的保護(hù)方面沒(méi)有專門的法律法規(guī)。由于教育資源與普通文字和語(yǔ)音、視頻資源有其特殊性，導(dǎo)致對(duì)其監(jiān)管和保護(hù)缺乏。從而嚴(yán)重影響了各個(gè)學(xué)校在對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)上的熱情和資源共享的意愿。由于資源共建共享經(jīng)驗(yàn)缺乏，也沒(méi)有系統(tǒng)的理論和實(shí)踐來(lái)指導(dǎo)，導(dǎo)致各大教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有找到有效的合作方式來(lái)解決諸如資源管理、利益分配、學(xué)分互認(rèn)等系列問(wèn)題，從而導(dǎo)致共建共享遲遲無(wú)法實(shí)現(xiàn)。尤其具體到實(shí)際操作過(guò)程中，往往由于缺乏行之有效的利益分配均衡模式和學(xué)分互認(rèn)體系，因而影響了合作的順利進(jìn)展。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課程知識(shí)和教學(xué)管理水平進(jìn)行交換的技術(shù)規(guī)范方面并沒(méi)有得到廣泛的認(rèn)定，目前網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與分類缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此妨礙了教育資源的全面共享和交流[6]。各個(gè)高校的開發(fā)人員大多根據(jù)自己的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類、定義，導(dǎo)致不同網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)、不同高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自成體系，造成資源重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，同時(shí)還無(wú)法享受優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。因此，有必要從技術(shù)層面上來(lái)制定我國(guó)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而規(guī)范資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的有效共享和交流。
遠(yuǎn)程教育資源共建共享問(wèn)題的對(duì)策
促進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，提升遠(yuǎn)程教育在我國(guó)教育體系中的地位，把遠(yuǎn)程教育做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享至關(guān)重要。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須克服發(fā)展中存在的問(wèn)題。有必要從以下四個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)對(duì)，促進(jìn)資源共享。一是在優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新資源建設(shè)上提供政策支持，保障對(duì)其財(cái)力、物力的投入力度。二是打破本位主義觀念，破除行政分割，通過(guò)相關(guān)政策，鼓勵(lì)各學(xué)校間的合作，從而提升建設(shè)效率和質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享。三是重視遠(yuǎn)程教育資源的合理使用，尤其在農(nóng)村教育和社區(qū)教育中的作用。通過(guò)選擇優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)校間資源的合作。四是政策引導(dǎo)建立一個(gè)高效的組織。一個(gè)理念、一項(xiàng)政策如果缺乏行動(dòng)者必然無(wú)法得以實(shí)施，因此遠(yuǎn)程教育資源的共建共享需要組織規(guī)?；?，需要政府、學(xué)校、專家、協(xié)會(huì)以及企業(yè)的各方力量共同推進(jìn)。教育資源共享是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要各方面的人力物力來(lái)推進(jìn)，而資源的原始提供是散亂的，這就需要各方力量的協(xié)調(diào)，因此有必要組織規(guī)?；⒔M織結(jié)構(gòu)來(lái)科學(xué)的管理資源共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)效益最大化。
一是要培育市場(chǎng)，規(guī)范市場(chǎng)。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有必要采取集約化發(fā)展的模式來(lái)解決缺乏有效資源以及資源重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，通過(guò)培育資源共享共建市場(chǎng)和規(guī)范市場(chǎng)來(lái)促進(jìn)全行業(yè)的健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)高校的互惠共贏。二是在經(jīng)營(yíng)中力求實(shí)現(xiàn)成本的最小化和收益的最大化。這就需要大家的同心協(xié)力。三是加強(qiáng)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)內(nèi)部的資源提供方做到既聯(lián)合又競(jìng)爭(zhēng)，以保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。四是建立合理化的共享利益分配方式。遠(yuǎn)程教育資源共享平臺(tái)機(jī)制應(yīng)兼顧效率和公益性，堅(jiān)持誰(shuí)開放誰(shuí)受益、誰(shuí)服務(wù)誰(shuí)受益、誰(shuí)使用誰(shuí)受益的原則。五是推動(dòng)遠(yuǎn)程教育多邊合作和集團(tuán)化。高等學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)程教育所必需的技術(shù)、資金和靈活的機(jī)制都是企業(yè)所具有的優(yōu)勢(shì)。院校與公司已經(jīng)開始合作，有的還實(shí)現(xiàn)了公司化或公司化運(yùn)作。這種合作或企業(yè)化最終會(huì)成為遠(yuǎn)程教育大的發(fā)展趨勢(shì)。六是開展遠(yuǎn)程教育技術(shù)的協(xié)作攻關(guān)和技術(shù)應(yīng)用應(yīng)通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)，強(qiáng)強(qiáng)合作，為遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)真正的互聯(lián)互通、高水平資源的共建共享和教學(xué)服務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化等，實(shí)行公司化、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，促進(jìn)資源的合理配置，提升資源建設(shè)中的共建共享。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
教育資源不是一般的產(chǎn)品，它凝聚了遠(yuǎn)程教育專家、技術(shù)專家等的創(chuàng)新性勞動(dòng)，是知識(shí)產(chǎn)品，因此就具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)。而遠(yuǎn)程教育資源在使用的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)自覺(jué)或者不自覺(jué)的侵權(quán)行為，例如一些人以盜版手段來(lái)謀取不正當(dāng)利益，就會(huì)傷害生產(chǎn)者的利益，挫傷積極性，進(jìn)一步的破壞正常的市場(chǎng)秩序。因此，需要法律來(lái)調(diào)整和保障遠(yuǎn)程教育資源共享中的各方關(guān)系，以國(guó)家強(qiáng)制為后盾，規(guī)范主體權(quán)利義務(wù)，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的共建共享過(guò)程中的各種違法行為進(jìn)行打擊，為建立公平、高效的遠(yuǎn)程教育資源共享機(jī)制保駕護(hù)航。國(guó)家和各級(jí)政府應(yīng)該重視對(duì)教育資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，保護(hù)各個(gè)利益群體的合法權(quán)益，促進(jìn)開發(fā)新課程和新產(chǎn)品的積極性。從我國(guó)國(guó)情和經(jīng)濟(jì)條件實(shí)際出發(fā)，建立符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、有利于資源共建共享的政策法規(guī)保障體系，使其發(fā)展與投入、機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍等得到合理的保護(hù)和支持；建立健全相關(guān)科技成果與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和科技獎(jiǎng)勵(lì)等制度。規(guī)范市場(chǎng)行為，營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)有序的市場(chǎng)環(huán)境。
世界各國(guó)政府、非政府組織和民間團(tuán)體，在發(fā)展遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到，通過(guò)制定、推廣、應(yīng)用一系列描述課程內(nèi)容、規(guī)范教育資源建設(shè)、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，允許教學(xué)資源在課程知識(shí)和教學(xué)管理層面進(jìn)行交換，就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教育資源的大范圍共享與交流，這對(duì)于增強(qiáng)教育系統(tǒng)的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性具有決定意義。標(biāo)準(zhǔn)化研究為一國(guó)乃至國(guó)際范圍內(nèi)的教育資源互連提供了必備條件，為各國(guó)教育市場(chǎng)開放提供了可能，更為各國(guó)遠(yuǎn)程教育走向世界提供了契機(jī)和保障。換言之，用標(biāo)準(zhǔn)化的辦法保障網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的共享和系統(tǒng)之間的互操作，是解決上述問(wèn)題的根本出路，也是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的宏觀技術(shù)策略和主要技術(shù)手段。
關(guān)鍵詞：課程整合；揣摩；借鑒；追蹤；關(guān)注
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-367-01
要利用遠(yuǎn)程教育資源，教師就要不斷豐富、更新自己的學(xué)科知識(shí)，具備獲取相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力，注重研究現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的基礎(chǔ)、引導(dǎo)或前提；改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，構(gòu)建新型探究教學(xué)模式，形成新的課程整合的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的遠(yuǎn)程教育資源利用對(duì)此產(chǎn)生點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)述一下：
一、做好遠(yuǎn)程教育資源類別報(bào)關(guān)工作，為資源有效利用準(zhǔn)備工作
接收的遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容讓各科教師先知道，并及時(shí)應(yīng)用教學(xué)中，這些資源只有經(jīng)過(guò)各科教師的充分瀏覽、閱讀、整合利用，才會(huì)發(fā)揮其最大的效力，同時(shí)也有利于與教研組形成學(xué)術(shù)研討的氛圍。遠(yuǎn)程教育資源管理教師必須把接收的資源按類別統(tǒng)計(jì)，建立各學(xué)科的類別的資料庫(kù)，形成目錄，報(bào)送到各教研組，為各科教師利用接收的資源做充分準(zhǔn)備，所以，遠(yuǎn)程教育資源資料報(bào)關(guān)員的工作也非常重要。
二、以接收的遠(yuǎn)程教育資源管理為依據(jù)，為實(shí)際教學(xué)的需要優(yōu)化、整合教學(xué)
各科教師充分利用電教設(shè)備，把課堂教學(xué)情境刻錄成光盤，課堂實(shí)例錄像真實(shí)地記錄了不同教師的不同課堂狀況，反映了教師教學(xué)的情態(tài)、學(xué)生的課堂狀態(tài)。通過(guò)對(duì)課堂實(shí)例的研究，能促進(jìn)教師對(duì)自身課堂的方式，借他山之石來(lái)彌補(bǔ)自身不足。建議教師先了解接受的遠(yuǎn)程教育資源的課例資源目錄，然后選定與自己教授同一內(nèi)容的錄像，先觀看優(yōu)秀教師們的教學(xué)錄像，個(gè)人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行借鑒、整合、實(shí)際教學(xué)。待自己上完課后，再觀察一遍同一內(nèi)容的錄像課，一邊比照，一邊揣摩、查找不足，并寫出課后記。為以后教學(xué)、教師講課前學(xué)習(xí)延伸和繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
三、靈活地利用遠(yuǎn)程教育資源，制作有適應(yīng)性條件，起到“點(diǎn)睛”之功效
由于學(xué)生不同，因而統(tǒng)一課件很難適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。隨著時(shí)代境遷，教學(xué)對(duì)象的變化，接收的教育資源的課件也需要調(diào)整、優(yōu)化整合。這就要求教師勇于探索，敢于創(chuàng)新，熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，開發(fā)和制作課件。
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)鍵不在技術(shù)，而在教學(xué)思想。我們要借鑒接收到遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)秀的課件制作理念，制作適合自己教學(xué)實(shí)際的課件。這要首先考慮到自己的學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體。把調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高課堂效果放在首要位置。
有的教師把接收的遠(yuǎn)程教育資源中的課件生搬硬套的搬到自己課堂教學(xué)里來(lái)，在自己的課堂上使用，不考慮教學(xué)對(duì)象和教學(xué)實(shí)際，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示課。由于教學(xué)對(duì)象和環(huán)境都發(fā)生變化，故不會(huì)充分發(fā)揮特有的功能和優(yōu)勢(shì)。因此，在設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，可以有選擇性地借鑒的遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)的課件以及制作思路，經(jīng)過(guò)自己精心選取素材，自己創(chuàng)造性地構(gòu)思設(shè)計(jì)出適合自己課堂教學(xué)的課件，形成自己的教學(xué)思想，這樣更適合自己的課堂教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程設(shè)備利用，合理利用校本資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更好地服務(wù)于教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)再先進(jìn)，還得靠人來(lái)開發(fā)和利用，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)需要一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，但目前的矛盾是課件設(shè)計(jì)和制作脫節(jié)，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、軟件，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的許多教學(xué)夢(mèng)想，而那些會(huì)使用軟件的人卻又不甚了解學(xué)科課程教學(xué)，也很難創(chuàng)作出切中要害的課件。因此就需要一支精通計(jì)算機(jī)的精英隊(duì)伍，這要求我們利用好國(guó)家支持西北大開發(fā)提供的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓每個(gè)教師都學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，精通計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高整體師資隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
其次，建立多媒體教室和校園網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源在校內(nèi)加強(qiáng)交流與合作，充分借鑒接收到的遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮發(fā)達(dá)地區(qū)教育智慧為鋪墊；不斷改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效率。這樣，可以開展“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”、“新課標(biāo)下網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用的研究”、“網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)研究”。老師們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和水平在研究中快速得到提高，從整體上推動(dòng)了全校教育教學(xué)現(xiàn)代化步伐。
五、以遠(yuǎn)程教育資源中的教師發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課程資源內(nèi)容為導(dǎo)向進(jìn)行教育科研
