時間：2022-02-16 20:51:53
序論：在您撰寫通用技術(shù)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
記得有一個曾經(jīng)在國內(nèi)引起轟動的的中日聯(lián)合夏令營活動，在活動當(dāng)中中方的小孩所體現(xiàn)出的生活技能上的缺失，讓國人大吃一驚。而同齡的日本小孩卻有著較高的生活技能和獨立解決問題的本領(lǐng)。鑒于此，很多有識之士當(dāng)時發(fā)出感嘆：國家危矣！那些祖國的明天竟然連一些基本的生活技能都不會，很難讓人相信未來他們能在競爭激烈的國際社會上有很好的表現(xiàn)。而通用技術(shù)課程的開設(shè)實際上就能解決這個問題。中國小孩大多數(shù)都有著“高分低能”的問題，這和我們的家庭和學(xué)校教育有關(guān)。我們的家長和老師都一味的要求我們的孩子從小就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。除此之外什么事情都會幫你安排好，不需要小孩動手。生怕小孩子磕著碰著傷著，或者理直氣壯的說不讓小孩為這些生活瑣事浪費時間。種種行為實際上從小就抹殺了小孩的豐富的想象力和創(chuàng)造性，造成上文所說的“高分低能”，而我們的學(xué)校也變成了批量生產(chǎn)如此產(chǎn)品的工廠。通用技術(shù)課程教授學(xué)生的就是一種設(shè)計與技術(shù)的理念和實際操作技能，讓我們的學(xué)生從“高分低能”變身為“高分高能”。但從通用技術(shù)課程開設(shè)到現(xiàn)在我們并沒有看到事情往可喜的方向發(fā)展，而是被一貫的思維所同化，成為考試至上，分?jǐn)?shù)至上的價值觀的附屬物。而它本身想帶來的工業(yè)化社會所需要的技術(shù)價值觀卻被淹沒不見。究其原因是我們的學(xué)校和老師并沒有真正的重視起來。這種不重視主要體現(xiàn)在軟件和硬件倆方面。
一、軟件方面
首先，我們大部分學(xué)校和教育管理工作者對技術(shù)類課程存在一定程度上的輕視心理。由于我們長期以來的文化傳統(tǒng)中都有“重學(xué)輕術(shù)”的思想，盡管理論上強調(diào)素質(zhì)教育，但是實踐中，我們還是很難給予技術(shù)類課程其應(yīng)有的地位。特別是在強調(diào)應(yīng)試的高中段教育中，還是有著難以逾越的認(rèn)識鴻溝，通用技術(shù)課改變不了它最終淪為“副課”的命運。要改變這個認(rèn)識，可能需要一段時間。
其次，我們?nèi)狈ｉT的通用技術(shù)課師資，很多學(xué)校的通用技術(shù)課教師都是從物理學(xué)科、信息技術(shù)、勞動技術(shù)，甚至化學(xué)、生物學(xué)科轉(zhuǎn)任過來。從知識、能力方面看，通用技術(shù)課程中主要內(nèi)容如技術(shù)設(shè)計、技術(shù)文化、技術(shù)試驗、技術(shù)產(chǎn)品制作等方面對轉(zhuǎn)任的教師來說也都是嶄新的。我們的很多教師已經(jīng)習(xí)慣了以往的那種灌輸式教學(xué)，而通用技術(shù)課最怕的就是這個。通用技術(shù)課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮自己獨立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，而我們的老師總是會擔(dān)心學(xué)生無法做好，希望幫學(xué)生把問題都安排好，處理好。就像前面所說的家長一樣，怕孩子出問題。殊不知，這些學(xué)生遲早都要進(jìn)入社會，自己獨立面對問題解決問題。所以在求學(xué)階段，沒問題才是大問題。真的碰到困難了，他們都會學(xué)著嘗試解決問題，這個思想是最重要的，也是貫穿整個通用技術(shù)課的教學(xué)活動中的。另一方面，我們的教師大多數(shù)在技術(shù)實踐上也并沒有很多的經(jīng)歷，所以在教學(xué)活動中也會習(xí)慣性的多講理論少實踐。
最后，對通用技術(shù)的考查還沒有形成完整、合理的評價體系，考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成果主要是通過筆試來實現(xiàn)，這某種程度上也促使學(xué)生和老師走進(jìn)了應(yīng)試教育的誤區(qū)，學(xué)生的背、練的現(xiàn)象還普遍存在……
二、硬件方面
一、課前――精心設(shè)計“導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“良好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計好導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識大門。
1、設(shè)計教學(xué)情境導(dǎo)入。
教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講教材《技術(shù)與設(shè)計1》第二章第二節(jié)“設(shè)計中的人機關(guān)系”時，我拿兩款不同的手機走進(jìn)教室，讓學(xué)生們來選擇并說明理由，學(xué)生們興趣高昂，紛紛發(fā)表自己的見解，教師順勢引入課題，一下把學(xué)生情緒帶動起來，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中，體會到技術(shù)知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。在教學(xué)過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、用視頻導(dǎo)入。教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：講教材《技術(shù)與設(shè)計1》第一章第三節(jié)“技術(shù)的未來”時，首先給學(xué)生展示“人工智能”的電影，同學(xué)們很認(rèn)真地看，然后接著提問：“同學(xué)們能從這個視頻中得到什么啟示？”進(jìn)而歸納總結(jié)引入未來的技術(shù)將走向何處？這樣使學(xué)生們對學(xué)習(xí)本節(jié)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、課堂――培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情
大家知道，任何課程都有相同的特征：學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)就難以達(dá)到理想的目標(biāo)。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內(nèi)容，都可以達(dá)到我們教師想要達(dá)到的要求。而這門課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學(xué)生對“通用技術(shù)”系列課程學(xué)習(xí)的積極性。因此要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)就顯得非常重要。
1、注重學(xué)生的全員性和全程性參與
例如，在教材《技術(shù)與設(shè)計1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過對人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術(shù)能力與條件。接下來我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。要求學(xué)生針對具體情況詳細(xì)列出設(shè)計要求，考慮得越周到越好。我通過引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程來落實教學(xué)目標(biāo)，即要求每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動，每個學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個設(shè)計方案，并加強了設(shè)計中的過程評價。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗，從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
2、注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用
信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法，馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。
從計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來看，計算機網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學(xué)過程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。如在教材《技術(shù)與設(shè)計1》第六章“設(shè)計圖樣的繪制”中，可以讓學(xué)生利用WORD或幻燈片的畫圖工具來繪制圖型等；實踐活動及研究性報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達(dá)自己的認(rèn)識和看法。實驗表明，課程整合后，學(xué)生在通用技術(shù)等學(xué)科知識、主體意識、實踐動手及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。
三、課后――學(xué)業(yè)評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；實踐；啟發(fā)；創(chuàng)造
中圖分類號：G633.93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0016-02
通用技術(shù)是新課程改革中在普通高中開設(shè)的一門技術(shù)課程，是新課程改革的亮點、重點也是難點。作為一門新課程，它不同于其它傳統(tǒng)課程，其教學(xué)應(yīng)立足實踐，提高學(xué)生課堂實踐素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。那么，教師怎樣才能在目前硬件設(shè)施匱乏情況下，組織好通用技術(shù)課堂教學(xué)活動呢？本人經(jīng)過多次新課程的培訓(xùn)和五年多教學(xué)實踐中的不斷探索，針對落實教學(xué)活動這一難題，談?wù)剛€人的理解和做法。
1.認(rèn)真領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推行教材中的教學(xué)欄目
通用技術(shù)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括：①關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)；②注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā) ，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；③立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育；④緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化；⑤豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化。
在課程實施過程中，要想讓學(xué)生理解整個技術(shù)設(shè)計規(guī)律，必須從教材涉及到的一般知識入手，全面推行教材中的教學(xué)欄目。我們的做法是充分利用學(xué)校的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境導(dǎo)入，利用身邊一切可以利用的教育資源，探索通用技術(shù)課程教學(xué)模式。例如：（1）《技術(shù)與設(shè)計1》的第一章講完，我就布置學(xué)生以身邊的技術(shù)發(fā)展為主題、讓學(xué)生多方收集資料，以手抄報、小論文、辯論賽等多種表現(xiàn)形式對技術(shù)知識進(jìn)行梳理和充實。在學(xué)生上交作品中，技術(shù)知識內(nèi)容充實，畫面形象生動。學(xué)生不僅學(xué)會收集資料和組織材料，還發(fā)揮個人在版面設(shè)計、繪畫、制作等多方面的才能，培養(yǎng)學(xué)生更加關(guān)注自然、人文、社會。并從中精選一部分，在校園內(nèi)開展學(xué)習(xí)通用技術(shù)手抄報展覽活動，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)通用技術(shù)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。（2）如《技術(shù)與設(shè)計1》第三章第一節(jié)設(shè)計的一般過程，課本以陳晨同學(xué)設(shè)計制作木榔頭為例介紹設(shè)計的一般過程，如果沒有木榔頭教具，老師講解就顯得比較枯燥，本人到一位朋友開的木器加工廠，親自參與設(shè)計、加工，做了幾個與教材相符的木榔頭，拿在課堂上一亮相就激發(fā)了學(xué)生的興趣，還找了幾位同學(xué)做了技術(shù)試驗。通過創(chuàng)設(shè)這一"很技術(shù)"的情境作為課的引入，使這節(jié)原本"很枯燥"的理論課上得豐富多彩，很快吸引了學(xué)生的注意力并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再講設(shè)計一般過程，內(nèi)容自然也輕松了許多。為了讓學(xué)生加深對設(shè)計一般過程內(nèi)容的理解，課上還讓學(xué)生自己設(shè)計承重橋梁，其中不少學(xué)生作品也不乏新意，在課上互相展示一下學(xué)生也挺有成就感。
2.通過設(shè)計理念的交流，培養(yǎng)學(xué)生語言交流的能力
"茶壺里煮餃子，有口倒不出"，這是形容一些人不能用語言表達(dá)自己的思想的一句俗話。技術(shù)課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在這方面的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如，可以讓學(xué)生舉行作品設(shè)計交流會、對某個技術(shù)產(chǎn)品的使用情況和制作思路進(jìn)行介紹匯報。每年學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)，我們都把學(xué)生期末的優(yōu)秀手工作品進(jìn)行公開展評，讓全校學(xué)生們都去參觀，并讓作品的制作者現(xiàn)場演示和介紹。教師也可針對與教科書中的某個知識論點開展分組辨辯論，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生語言交流的能力。我們在《技術(shù)與設(shè)計2》的《系統(tǒng)與設(shè)計》一章的教學(xué)中，每個授課班中舉行了辯論會，辨題為在一個系統(tǒng)中，各元素性能與整體性能之間的關(guān)系。把學(xué)生分為正反兩方（以3個人為一小組），進(jìn)行了激烈的辯論，取得非常好的教學(xué)效果，我們還把整個辯論會過程拍攝為錄像，以供學(xué)生們記念和保存。這樣的課堂既生動，又很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言交流能力.
3.燃學(xué)生設(shè)計激情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)是改造世界的。改造世界和認(rèn)識世界不同的地方是，必須動手，不動手怎么改造世界？技術(shù)素養(yǎng)中有：技術(shù)知識、技術(shù)試驗、技能操作、創(chuàng)新思維、實踐能力等特點要求。不是僅僅通過思考就能夠得到的，所以要想使學(xué)生提高技術(shù)素養(yǎng)，必須有一個不同于其它學(xué)科的課堂知識結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)過程模式。例如：（1）老師首先在課堂上，呈現(xiàn)技術(shù)與設(shè)計的有關(guān)文字、圖片、視頻啟迪學(xué)生設(shè)計思路，落實操作項目，創(chuàng)建技術(shù)環(huán)境。讓學(xué)生在這個在過程中了解欣賞技術(shù)設(shè)計，點燃學(xué)生的設(shè)計激情。（2）利用生活中可以找到或買到的紙板、吸管等簡單材料，開展以班級為單位、個人或集體參賽形式的校級創(chuàng)意設(shè)計比賽。設(shè)計作品既有各種造型便攜式小板凳模型，也有時代感很強的奧運場館鳥巢、水立方、帆船，神舟六號飛船、埃菲爾鐵塔及橋梁等模型，（3）利用廢舊飲料瓶，組織策劃我校首屆"水火箭"科技設(shè)計大賽。其中多件作品無論從造型創(chuàng)意、個性風(fēng)格、色彩及工藝制作設(shè)計上，既體現(xiàn)火箭發(fā)展的前瞻性，也達(dá)到了設(shè)計風(fēng)格鮮明、色彩搭配合理、工藝制作精美的要求，其中有五件作品發(fā)射距離超過50米，還有一件作品取得發(fā)射距離100.1米的好成績。
4.會設(shè)計表現(xiàn)，培養(yǎng)視覺空間智能
視覺空間智能是指對結(jié)構(gòu)、空間、色彩、線條和形狀的感悟能力。在通用技術(shù)中，圖樣、模型和符號也是一種技術(shù)語言，是培養(yǎng)學(xué)生視覺空間智能的很好載體。不管是把設(shè)計的產(chǎn)品形象地表達(dá)出來，讓別人理解看懂，還是理解產(chǎn)品，了解產(chǎn)品功能，都需要會繪制和識讀各種形式的圖樣，有的還要制作出它模型。草圖通?？梢院芎玫胤从钞a(chǎn)品的外觀，它能把設(shè)計思想變成一種可以用來與人交流的直觀形式。圖形在傳達(dá)物體的尺寸、形狀及功能方面比語言更有效，而模型能有效地將設(shè)計理念變成三維的現(xiàn)實。我在教學(xué)中盡可能地提供給學(xué)生各種優(yōu)秀設(shè)計產(chǎn)品的圖片、實物、模型，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。如在上《技術(shù)與設(shè)計2》中《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》一章中，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識到大自然中結(jié)構(gòu)的精巧，我不辭辛苦找到了一個蜂巢實物給學(xué)生們看一看，摸一摸，學(xué)生們顯然對這黃褐色的蜂巢奇特的六棱柱體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對這十分精密的建筑工程贊嘆不已，并主動對六面形的特殊構(gòu)造進(jìn)行了探究。我適時地引導(dǎo)他們了解六面形結(jié)構(gòu)的功能以及在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用（飛機夾層、移動通訊機站，隔音墻等等），取得了不錯的教學(xué)效果。既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識，又提高了他們的視覺空間智能。
5.展合作學(xué)習(xí)，塑造人際交往智能
加德納認(rèn)為，人際關(guān)系智能是"察覺并區(qū)分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力。"人際交往智能是人的智能最重要的方面，主要體現(xiàn)在與人的交往與合作中對他人表情、聲音和動作的敏感性據(jù)此做出的反應(yīng)。
當(dāng)今世界的任何一項技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)新以及生產(chǎn)與運用都離不開合作，合作不僅是人類的生存方式，還是人類達(dá)成某種目的的重要手段。我在通用技術(shù)課程非常注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。例如讓學(xué)生分小組進(jìn)行動手實驗（造紙實驗）、分小組進(jìn)行某個觀點的辯論、在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行案例的討論等等。營造了輕松自如的合作學(xué)習(xí)氣氛，降低學(xué)生的焦慮，使學(xué)生之間愿意溝通，愿意表達(dá)真實的思想感情。這樣有力地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對合作學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，學(xué)會合作。合作技能包括善于傾聽別人的觀點、意見并適時表達(dá)自己的想法；善于從別人的語言、行為中了解他人的情緒、情感和意向，并能據(jù)此對自己做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)和調(diào)整；善于堅持原則，說服別人，讓別人接受自己的觀點等等。這些學(xué)生在辯論會上表現(xiàn)得淋漓盡致，合作對于他們而言不再是一件為難事，而是一種共同承擔(dān)風(fēng)險，分擔(dān)失敗痛楚、分享成功喜悅的經(jīng)歷。
6.課堂評價促創(chuàng)造激情
我在學(xué)生評價上也動了不少的腦筋。我設(shè)計了一份課堂評價表，把隨堂評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，每節(jié)課前發(fā)給學(xué)生一份課堂評價表，讓學(xué)生們將自己的上課感想和創(chuàng)作的靈感及時地寫在上面，做到評價和教學(xué)同步，及時對學(xué)生的情況做出即時的評價，在評價過程中，我鼓勵學(xué)生獨立思考，認(rèn)真對待每一個學(xué)生的想法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寶貴的創(chuàng)造萌芽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時還把評價的時間適當(dāng)?shù)叵蚝笸涎?，給學(xué)生留下充裕的時間，一個自由思考的空間， 對學(xué)生的想法提煉加工，形成項目，申請專利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中充分體會到技術(shù)帶給他的愉悅。同時，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對此也非常重視，在學(xué)校建立了科技制作室，同時在學(xué)校禮堂舉辦了科技文化節(jié)，極大地鼓舞了同學(xué)們的創(chuàng)造熱情。
總之，面對通用技術(shù)課程，我認(rèn)為：技術(shù)課程是以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，我們教學(xué)工作者應(yīng)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于學(xué)生的"做中學(xué)"和"學(xué)中做"， 利用通用技術(shù)學(xué)科教材新穎，富有活力的特點，在通用技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生在其它課堂上所不能提高和訓(xùn)練的各種技能，為學(xué)生將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、生活以及進(jìn)入社會大家庭打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計1、2》 江蘇教育出版社 顧建軍主編
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；實踐 ；啟發(fā) ；創(chuàng)造
通用技術(shù)是新課程改革中在普通高中開設(shè)的一門技術(shù)課程，是新課程改革的亮點、重點也是難點。作為一門新課程，它不同于其它傳統(tǒng)課程，其教學(xué)應(yīng)立足實踐，提高學(xué)生課堂實踐素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。那么，教師怎樣才能在目前硬件設(shè)施匱乏情況下，組織好通用技術(shù)課堂教學(xué)活動呢？本人經(jīng)過多次新課程的培訓(xùn)和五年多教學(xué)實踐中的不斷探索，針對落實教學(xué)活動這一難題，談?wù)剛€人的理解和做法。
一 、認(rèn)真領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推行教材中的教學(xué)欄目
通用技術(shù)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括：
①關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)；
②注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā) ，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；
③立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育；
④緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化；
⑤豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化。
在課程實施過程中，要想讓學(xué)生理解整個技術(shù)設(shè)計規(guī)律，必須從教材涉及到的一般知識入手，全面推行教材中的教學(xué)欄目。我們的做法是充分利用學(xué)校的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境導(dǎo)入，利用身邊一切可以利用的教育資源，探索通用技術(shù)課程教學(xué)模式。例如： 1、《技術(shù)與設(shè)計1》的第一章講完，我就布置學(xué)生以身邊的技術(shù)發(fā)展為主題、讓學(xué)生多方收集資料，以手抄報、小論文、辯論賽等多種表現(xiàn)形式對技術(shù)知識進(jìn)行梳理和充實。在學(xué)生上交作品中，技術(shù)知識內(nèi)容充實，畫面形象生動。學(xué)生不僅學(xué)會收集資料和組織材料，還發(fā)揮個人在版面設(shè)計、繪畫、制作等多方面的才能，培養(yǎng)學(xué)生更加關(guān)注自然、人文、社會。并從中精選一部分，在校園內(nèi)開展學(xué)習(xí)通用技術(shù)手抄報展覽活動，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)通用技術(shù)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。2、如《技術(shù)與設(shè)計1》第三章第一節(jié)設(shè)計的一般過程，課本以陳晨同學(xué)設(shè)計制作木榔頭為例介紹設(shè)計的一般過程，如果沒有木榔頭教具，老師講解就顯得比較枯燥，本人到一位朋友開的木器加工廠，親自參與設(shè)計、加工，做了幾個與教材相符的木榔頭，拿在課堂上一亮相就激發(fā)了學(xué)生的興趣，還找了幾位同學(xué)做了技術(shù)試驗。通過創(chuàng)設(shè)這一“很技術(shù)”的情境作為課的引入，使這節(jié)原本“很枯燥”的理論課上得豐富多彩，很快吸引了學(xué)生的注意力并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再講設(shè)計一般過程，內(nèi)容自然也輕松了許多。為了讓學(xué)生加深對設(shè)計一般過程內(nèi)容的理解，課上還讓學(xué)生自己設(shè)計承重橋梁，其中不少學(xué)生作品也不乏新意，在課上互相展示一下學(xué)生也挺有成就感。
二、通過設(shè)計理念的交流，培養(yǎng)學(xué)生語言交流的能力
“茶壺里煮餃子，有口倒不出”，這是形容一些人不能用語言表達(dá)自己的思想的一句俗話。技術(shù)課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在這方面的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如，可以讓學(xué)生舉行作品設(shè)計交流會、對某個技術(shù)產(chǎn)品的使用情況和制作思路進(jìn)行介紹匯報。每年學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)，我們都把學(xué)生期末的優(yōu)秀手工作品進(jìn)行公開展評，讓全校學(xué)生們都去參觀，并讓作品的制作者現(xiàn)場演示和介紹。教師也可針對與教科書中的某個知識論點開展分組辨辯論，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生語言交流的能力。我們在《技術(shù)與設(shè)計2》的《系統(tǒng)與設(shè)計》一章的教學(xué)中，每個授課班中舉行了辯論會，辨題為在一個系統(tǒng)中，各元素性能與整體性能之間的關(guān)系。把學(xué)生分為正反兩方（以3個人為一小組），進(jìn)行了激烈的辯論，取得非常好的教學(xué)效果，我們還把整個辯論會過程拍攝為錄像，以供學(xué)生們記念和保存。這樣的課堂既生動，又很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言交流能力。
三、點燃學(xué)生設(shè)計激情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)是改造世界的。改造世界和認(rèn)識世界不同的地方是，必須動手，不動手怎么改造世界？技術(shù)素養(yǎng)中有：技術(shù)知識、技術(shù)試驗、技能操作、創(chuàng)新思維、實踐能力等特點要求。不是僅僅通過思考就能夠得到的，所以要想使學(xué)生提高技術(shù)素養(yǎng)，必須有一個不同于其它學(xué)科的課堂知識結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)過程模式。例如：1、老師首先在課堂上，呈現(xiàn)技術(shù)與設(shè)計的有關(guān)文字、圖片、視頻啟迪學(xué)生設(shè)計思路，落實操作項目，創(chuàng)建技術(shù)環(huán)境。讓學(xué)生在這個在過程中了解欣賞技術(shù)設(shè)計，點燃學(xué)生的設(shè)計激情。 2、利用生活中可以找到或買到的紙板、吸管等簡單材料，開展以班級為單位、個人或集體參賽形式的校級創(chuàng)意設(shè)計比賽。設(shè)計作品既有各種造型便攜式小板凳模型，也有時代感很強的奧運場館鳥巢、水立方、帆船，神舟六號飛船、埃菲爾鐵塔及橋梁等模型，3、利用廢舊飲料瓶，組織策劃我校首屆“水火箭”科技設(shè)計大賽。其中多件作品無論從造型創(chuàng)意、個性風(fēng)格、色彩及工藝制作設(shè)計上，既體現(xiàn)火箭發(fā)展的前瞻性，也達(dá)到了設(shè)計風(fēng)格鮮明、色彩搭配合理、工藝制作精美的要求，其中有五件作品發(fā)射距離超過50米，還有一件作品取得發(fā)射距離100.1米的好成績。
四、學(xué)會設(shè)計表現(xiàn)，培養(yǎng)視覺空間智能
視覺空間智能是指對結(jié)構(gòu)、空間、色彩、線條和形狀的感悟能力。在通用技術(shù)中，圖樣、模型和符號也是一種技術(shù)語言，是培養(yǎng)學(xué)生視覺空間智能的很好載體。不管是把設(shè)計的產(chǎn)品形象地表達(dá)出來，讓別人理解看懂，還是理解產(chǎn)品，了解產(chǎn)品功能，都需要會繪制和識讀各種形式的圖樣，有的還要制作出它模型。草圖通?？梢院芎玫胤从钞a(chǎn)品的外觀，它能把設(shè)計思想變成一種可以用來與人交流的直觀形式。圖形在傳達(dá)物體的尺寸、形狀及功能方面比語言更有效，而模型能有效地將設(shè)計理念變成三維的現(xiàn)實。
我在教學(xué)中盡可能地提供給學(xué)生各種優(yōu)秀設(shè)計產(chǎn)品的圖片、實物、模型，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。如在上《技術(shù)與設(shè)計2》中《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》一章中，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識到大自然中結(jié)構(gòu)的精巧，我不辭辛苦找到了一個蜂巢實物給學(xué)生們看一看，摸一摸，學(xué)生們顯然對這黃褐色的蜂巢奇特的六棱柱體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對這十分精密的建筑工程贊嘆不已，并主動對六面形的特殊構(gòu)造進(jìn)行了探究。我適時地引導(dǎo)他們了解六面形結(jié)構(gòu)的功能以及在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用（飛機夾層、移動通訊機站，隔音墻等等），取得了不錯的教學(xué)效果。既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識，又提高了他們的視覺空間智能。
五、 開展合作學(xué)習(xí)，塑造人際交往智能
加德納認(rèn)為，人際關(guān)系智能是“察覺并區(qū)分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力。”人際交往智能是人的智能最重要的方面，主要體現(xiàn)在與人的交往與合作中對他人表情、聲音和動作的敏感性據(jù)此做出的反應(yīng)。
當(dāng)今世界的任何一項技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)新以及生產(chǎn)與運用都離不開合作，合作不僅是人類的生存方式，還是人類達(dá)成某種目的的重要手段。我在通用技術(shù)課程非常注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。例如讓學(xué)生分小組進(jìn)行動手實驗（造紙實驗）、分小組進(jìn)行某個觀點的辯論、在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行案例的討論等等。營造了輕松自如的合作學(xué)習(xí)氣氛，降低學(xué)生的焦慮，使學(xué)生之間愿意溝通，愿意表達(dá)真實的思想感情。這樣有力地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對合作學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教育；學(xué)習(xí)；應(yīng)用
中圖分類號： G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0162-01
隨著時代的發(fā)展，新課程改革完善創(chuàng)新，通用技術(shù)在人們的心里早就留下了深深的記憶，但是通用技術(shù)不少人覺得很陌生，高中階段那么緊張的學(xué)習(xí)，還花時間精力去學(xué)那玩意有沒有必要，其實在這個高速發(fā)展的時代，他們到處都看見有新的技術(shù)在應(yīng)用，可是有很多人只能嘆而觀止。他們根本都不了解，更不懂得怎么去應(yīng)用。其實通用技術(shù)(簡稱GT)在高中課程當(dāng)中是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。這門課程的設(shè)置視為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。
在目前的中小學(xué)里，都有良好的現(xiàn)代化教學(xué)手段，都是硬件條件很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是為什么學(xué)生中學(xué)畢了業(yè)到了社會都變得不知所措，對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是家用技術(shù)例如摩托車駕駛及維修，小轎車駕駛及維修等更是一無所知，家用電腦出了一點點問題就束手無策呢？有的人無法去使用或駕馭具有現(xiàn)代化辦公的技術(shù)呢？我們也許會回想我們在學(xué)校里做過些什么，學(xué)到些什么？結(jié)果當(dāng)初他們學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，比如語文外語數(shù)學(xué)等等學(xué)科，然而認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用卻沒有印象，對其他一些知識更是一無所知?；叵氲慕Y(jié)果是這樣，面對這樣的結(jié)果，剛踏入社會不久的學(xué)生也很無奈。沒有技能防身那是不行的。面對這個問題，隨著學(xué)校，社會的不斷反饋，最后，得出了一個解決這樣問題的辦法，就是在新課程改革的同時學(xué)校開設(shè)通用技術(shù)課程。
當(dāng)然，在這里應(yīng)該好好的說說關(guān)于這個通用技術(shù)，它在中學(xué)分為必修課程和選修課程，這樣的模式是嫁接了大學(xué)學(xué)習(xí)的模式。目前課程的設(shè)置主要是一些最基礎(chǔ)的實用技術(shù)。這樣是方便學(xué)生在他們自身的基礎(chǔ)之上去學(xué)習(xí)他們感興趣的課程，這些課程有社會方面的，也有家庭方面的，隨著社會的發(fā)展將會越來越廣泛。當(dāng)然，另外的一個方面，高中學(xué)生也有沉重的學(xué)習(xí)壓力，他們不但要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，也要學(xué)習(xí)其他很重要的教育部規(guī)定的基礎(chǔ)文化課程課程，為了讓學(xué)生在高考中獲得更好的成績。在這兩者的比較下，一個是在生活中的應(yīng)用；一個是為了考更好的大學(xué)為以后學(xué)習(xí)更多的知識打下基礎(chǔ)。兩者之中，后者肯定比前者更重要。面對這樣的選擇，很多人選擇的后者，但是也有很多人選擇前者，他們覺得這是他們以后生活應(yīng)該用到的，當(dāng)然，當(dāng)時的學(xué)生是沒有幾個可以想到這些事情。也許以后等他們長大了，才會意識到這樣的結(jié)果。
面對社會發(fā)展的情況，老師應(yīng)該知道怎么去做，面對學(xué)生，作為通用技術(shù)課老師應(yīng)該給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生在正確處理基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)與通用技術(shù)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在極其有限的課時內(nèi)，更多去了解現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。作為通用技術(shù)老師雖然自己不是這方面專家，還有不少問題靠自己去學(xué)習(xí)研究，我們也應(yīng)該知難而進(jìn)，主動向有教學(xué)內(nèi)容有專長的人士請教，力求把技術(shù)知識講授準(zhǔn)確清楚。國家新課程改革的實施，給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代技術(shù)提供了機會，老師們通過學(xué)習(xí)，也通過和專家的探討，獲得了新的理念以及解決教學(xué)難題的辦法。當(dāng)然每個學(xué)?；蛘叩貐^(qū)肯定是不一樣的，在這樣的過程中，首先是老師的視野和業(yè)務(wù)水平都在學(xué)習(xí)中鍛煉，使得老師們能更好地完成教學(xué)任務(wù)，在認(rèn)識新事物和新問題的時候，可以更好地結(jié)合學(xué)生的實際狀況。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：新課改的逐年深入，我省的通用技術(shù)課已近四個年頭，我緊隨鄭州市這支先鋒隊勇往直前。鄭州市以綜合課為主課型模式，以多功能筆筒為載體的課堂教學(xué)取得了良好的效果。我將結(jié)合本校及教材的特點談?wù)劷虒W(xué)中的一些感悟：在現(xiàn)階段通用技術(shù)課程的師資、設(shè)備設(shè)施、評價等方面普遍存在一定困難的條件下，要想真正上好這門實踐性很強課，有效的教學(xué)實施就顯得優(yōu)為迫切。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課堂教學(xué)感悟
通過近四年通用技術(shù)課程的教學(xué)實踐，參加了各級教育部門舉辦的通用技術(shù)課程培訓(xùn)與交流活動，我對通用技術(shù)這門課程有了一個更深的認(rèn)識。下面談?wù)勎以谝痪€教學(xué)過程中得一些感悟：
一、深化對通用技術(shù)的認(rèn)識，努力提高自身的技術(shù)素養(yǎng)
開始接手通用技術(shù)課時，我對通用技術(shù)還很陌生，時而感到非常郁悶，有很多困惑。我是物理學(xué)專業(yè)的，在高中教了三年物理。突然轉(zhuǎn)到這個陌生的領(lǐng)域不免有些恐慌，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下、在市教研室的帶領(lǐng)下，我們雄心勃勃的上路了。我們提出了評價的問題；如通用技術(shù)的地位問題，通用技術(shù)教學(xué)中的問題等等。到現(xiàn)在，有些問題解決了，有些問題仍然沒有解決。當(dāng)問題得不到解決的時候感到郁悶，但是通過一段時間以后，認(rèn)為我們學(xué)校對通用技術(shù)是重視的。教學(xué)上的困惑也在逐漸減少，前途逐漸明朗。
通用技術(shù)課程的核心理念在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。這是《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，作為通用技術(shù)的教師，就必須努力提高自身的技術(shù)素養(yǎng)。首先，通用技術(shù)教師應(yīng)研究教材，同時可以參考其他版本的教材，這是對通用技術(shù)教師最基本的要求。通用技術(shù)教師只有樹立符合新課程要求的思想和觀念，廣通博覽，努力優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的技術(shù)素養(yǎng)，才能真正“授人以漁”。
二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，正確選擇生活中的案例
通用技術(shù)課程的目標(biāo)是旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的一門學(xué)科，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞課程目標(biāo)，通用技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合高中學(xué)生實際情況，比如他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，興趣愛好，班級整體素質(zhì)等開展針對性的有效教學(xué)。
例如：我在講《產(chǎn)品的使用說明》時，用了“桂枝茯苓丸的案例”之后讓學(xué)生辯論，“產(chǎn)品的使用說明書中的用法用量:口服,一次一丸，你認(rèn)為廠家的說明書這樣寫有問題嗎？（出人命了，誰的責(zé)任）請陳述你的理由?！睂W(xué)生分為正方、反方，進(jìn)行辯論。這樣可以更大程度的調(diào)動學(xué)生積極性、加深對產(chǎn)品的使用說明書重要性的認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生若干年之后設(shè)計和制作說明書時，認(rèn)識程度就會大大提高，他至少會考慮到說明書編不好可會出人命的啊。
技術(shù)實踐源于生活，但不是所有的技術(shù)活動都能夠在生產(chǎn)、生活實踐的真實場景里呈現(xiàn)。在這個時候就要求教師要精心選擇技術(shù)實踐、技術(shù)設(shè)計的案例或設(shè)計匠心獨運的活動，引導(dǎo)學(xué)生去體會設(shè)計的過程，形成良好的技術(shù)情感態(tài)度和價值觀，更重要的是發(fā)展學(xué)生掌握技術(shù)思想和方法的能力，只有這樣才能將通用技術(shù)課程的理念發(fā)揮到極致，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)激情
任何課程都有相同的特征：學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)就難以達(dá)到理想的目標(biāo)。因此要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)就顯得非常重要。讓學(xué)生積極主動地參與到技術(shù)實踐中來。
在《技術(shù)與設(shè)計1》設(shè)計的一般過程的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生親歷包括設(shè)計、制作、試驗、交流、優(yōu)化、評價在內(nèi)的技術(shù)學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生通過對人們的需求和愿望的調(diào)查,從而發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題。接下來我指導(dǎo)學(xué)生在所發(fā)現(xiàn)的問題中選擇一個問題進(jìn)行研究，針對問題詳細(xì)列出設(shè)計要求,考慮得越周到越好。在整個教學(xué)實施過程中，由于使用了新的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)方式，提起了學(xué)生的興趣。從最后實施的情況來看，最大的感受有以下幾點：
（一）拓展動手實踐泛圍
通用技術(shù)缺少試驗設(shè)備，缺少試驗條件是普遍存在的現(xiàn)象。如何在困境中開展好通用技術(shù)的教學(xué)，達(dá)到技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的最低標(biāo)準(zhǔn)，這是每個學(xué)校和通用技術(shù)老師普遍思考和探索的問題。人無完人，金無赤金，任何一項技術(shù)，任何一件使用的物品或多或少多存在著技術(shù)性或使用方面的缺陷。讓學(xué)生拿實際生活中的物品作改造對象，或物品的二次利用，或制作相應(yīng)的模型展開教學(xué)試驗，以此為切入點，把解決生活中的實際問題引入課堂，利用課本中的方法和技能，解決生活中的實際問題，即增加了課程的實用性，又解決了教學(xué)和設(shè)備之間的矛盾。
（二）提升評價手段，有待專業(yè)指導(dǎo)
評價手段豐富，有及時評價、學(xué)生互評等評價方式，并設(shè)計了最佳外觀獎、最佳創(chuàng)新獎、最佳個人貢獻(xiàn)獎等獎項，但是從設(shè)計的角度來看，解決生活中的應(yīng)用問題，必定有其專業(yè)方面的知識和手段，而這一點正是在目前情況下最缺乏的，這樣在具體評價時，不能完全給出學(xué)生最具信服的說服力，無論是老師還是學(xué)生，往往憑直覺經(jīng)驗得出評價結(jié)論的成份多。
四、探索前行中的問題
（一）專業(yè)師資缺乏
目前，各學(xué)校的通用技術(shù)教師都是半路出家，因為學(xué)校缺少相應(yīng)專業(yè)的教師，多是從擔(dān)任物理、化學(xué)、信息技術(shù)、勞動技術(shù)等科目經(jīng)過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)型而來，并且國內(nèi)各高校尚未開設(shè)通用技術(shù)教師培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)，所以通用技術(shù)教師最缺乏的是專業(yè)知識。需要加大教師專業(yè)培訓(xùn)。
（二）課程資源缺乏
通用技術(shù)的教學(xué)決不是單一模式的，應(yīng)該是豐富的、開放的、多元化的。資金缺乏是通用技術(shù)課程的瓶頸問題，但是，我國教育的資源配置呈現(xiàn)出重高考科目輕非高考科目，重城市地區(qū)輕農(nóng)村地區(qū)的情況。目前，部分學(xué)校只有一位任課教師，在校內(nèi)沒有同伴互助，只有課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，有的并不去充分閱讀、加深理解；沒有可借鑒的先前經(jīng)驗，培訓(xùn)的機會不多，教師與專家、教師與教師交流等平臺更少，缺乏理論和實踐的專業(yè)引領(lǐng)。
（三）通用技術(shù)課程評價的疑惑
在高中新課程改革的大背景下，如何檢驗學(xué)生素質(zhì)教育成果，如何對通用技術(shù)進(jìn)行評價，是個值得思考的問題。換句話說，“通用技術(shù)要不要高考”。一些人認(rèn)為：“通用技術(shù)教育不宜上升到必考高度”。通用技術(shù)列入高考會使新課改變味，可能會走到應(yīng)試教育的老路上去。另外一些人則以為：“通用技術(shù)不列入高考，這門課程就要夭折”。列不列入高考，這是通用技術(shù)的生命所在。評價就是控制，評價結(jié)果的運用決定了被評價事物的價值，通用技術(shù)的評價結(jié)果不能被運用，通用技術(shù)課程就要失去了它的價值。通過開設(shè)通用技術(shù)課程的初衷將會變成泡影。然而通用技術(shù)課程的未來走向逐漸明朗的今天，通用技術(shù)課改成功，需要產(chǎn)生通用技術(shù)課改精神。通用技術(shù)課改精神是什么？要靠大家在實踐中去創(chuàng)造、去概括、去總結(jié)。按課程改革的要求，通用技術(shù)老師需要有敢于負(fù)責(zé)、敢為人先、不斷創(chuàng)新、不斷解決問題的精神。
總之，作為一門全新的課程，我們還在摸索，我們感覺要上好這門課還是有很大的壓力。在實施教學(xué)時，通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷不斷的發(fā)現(xiàn)問題──應(yīng)用技術(shù)──解決問題──發(fā)現(xiàn)新問題的過程；理解技術(shù)來源于生活，最終又回到生活的技術(shù)本質(zhì)。我想，在課程改革取得成績的同時，我們也應(yīng)看到，通用技術(shù)課程乃至整個普通高中新課程實施面臨的問題還很多，應(yīng)試教育還沒有得到根本改觀，課程改革任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《技術(shù)與設(shè)計1》.《技術(shù)與設(shè)計2》.河南科學(xué)技術(shù)出版社.2005年5月第一版.
[2]《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社. 2003年4月第一版.
一、良好的環(huán)境是課程順利開設(shè)的前提
領(lǐng)導(dǎo)的重視、信任和支持是順利開課的前提，通用技術(shù)課程的開設(shè)，我們教務(wù)處莊教導(dǎo)、校長室陳校長非常關(guān)注課程開設(shè)，明確指示要按要求認(rèn)真的開課，還親自與負(fù)責(zé)上課的老師做思想工作，鼓勵大家要大膽地嘗試，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，要在實踐過程中不斷提高，為今后的工作提供資料和寶貴經(jīng)驗。
我們還成立通用技術(shù)課集體備課小組，小組成員認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，多方查找資料，制定出我們上課的計劃和列出和準(zhǔn)備教學(xué)需要的素材。網(wǎng)絡(luò)資源共享和同事間的密切交流給我們提供了良好的環(huán)境，使我們能夠在短時間內(nèi)較好地把握信息技術(shù)課的課程特點，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了初步的探究。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，滲透新的教育理念
現(xiàn)代生活離不開技術(shù)，通用技術(shù)課就是為了適應(yīng)這一種需求而開設(shè)的。學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)是選擇課程內(nèi)容、實施課程教學(xué)、開發(fā)和整合教學(xué)資源、進(jìn)行課程評價及管理的依據(jù)。通用技術(shù)課是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)未來社會生活和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生更加理性地看待技術(shù)，以更有責(zé)任、更有遠(yuǎn)見、更具有道德的方式使用技術(shù)，以更親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的科學(xué)精神廣泛地參與社會生活，參與技術(shù)創(chuàng)新的實踐；培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀，積極、負(fù)責(zé)、安全使用技術(shù)的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)使用、評價、選擇、改進(jìn)、決策、創(chuàng)新的能力。以下基本理念要滲透到整個通用技術(shù)課里：
（一）關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)：普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識教育范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學(xué)生必修的課程。通用技術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，要充分考慮到高中學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個性發(fā)展。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機械的、單一的技能訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。
（二）注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)：高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象力、批判精神、邏輯思維能力都達(dá)到了新的水平。在學(xué)習(xí)活動中，要鼓勵學(xué)生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，從而使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
（三）透視科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系，加強人文因素的滲透：當(dāng)代社會，技術(shù)與科學(xué)、社會的關(guān)系越來越密切。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)通過具體的技術(shù)實踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對社會發(fā)展、人們生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學(xué)生的認(rèn)識，開拓學(xué)生的視野。與此同時，注意將技術(shù)所蘊含的豐富的人文因素，自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中，使其滋潤學(xué)生的心田、提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。
