時(shí)間：2022-05-15 19:51:36
序論：在您撰寫九年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
高效的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)給自己定定目標(biāo)(大、小、長(zhǎng)、短)，這樣學(xué)習(xí)會(huì)有一個(gè)方向;然后要學(xué)會(huì)梳理自身學(xué)習(xí)情況，以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環(huán)節(jié)、存在的問(wèn)題等，合理的分配時(shí)間，有針對(duì)性、具體的去一點(diǎn)一點(diǎn)的攻克、落實(shí)。學(xué)歷物理更應(yīng)如此。下面就是小編為大家梳理歸納的九年級(jí)上冊(cè)物理公式和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
九年級(jí)上冊(cè)物理公式和知識(shí)點(diǎn)
【力學(xué)部分】
1、速度：V=S/t
2、重力：G=mg
3、密度：ρ=m/V
4、壓強(qiáng)：p=F/S
5、液體壓強(qiáng)：p=ρgh
6、浮力：
(1)、F浮=F’-F(壓力差)
(2)、F浮=G-F(視重力)
(3)、F浮=G(漂浮、懸浮)
(4)、阿基米德原理：F浮=G排=ρ液gV排
7、杠桿平衡條件：F1L1=F2L2
8、理想斜面：F/G=h/L
9、理想滑輪：F=G/n
10、實(shí)際滑輪：F=(G+G動(dòng))/n(豎直方向)
11、功：W=FS=Gh(把物體舉高)
12、功率：P=W/t=FV
13、功的原理：W手=W機(jī)
14、實(shí)際機(jī)械：W總=W有+W額外
15、機(jī)械效率：η=W有/W總
16、滑輪組效率：
(1)、η=G/nF(豎直方向)
(2)、η=G/(G+G動(dòng))(豎直方向不計(jì)摩擦)
(3)、η=f/nF(水平方向)
【熱學(xué)部分】
1、吸熱：Q吸=Cm(t-t0)=CmΔt
2、放熱：Q放=Cm(t0-t)=CmΔt
3、熱值：q=Q/m
4、爐子和熱機(jī)的效率：η=Q有效利用/Q燃料
5、熱平衡方程：Q放=Q吸
6、熱力學(xué)溫度：T=t+273K
【電學(xué)部分】
1、電流強(qiáng)度：I=Q電量/t
2、電阻：R=ρL/S
3、歐姆定律：I=U/R
4、焦耳定律：
(1)、Q=I2Rt普適公式)
(2)、Q=UIt=Pt=UQ電量=U2t/R(純電阻公式)
5、串聯(lián)電路：
(1)、I=I1=I2
(2)、U=U1+U2
(3)、R=R1+R2
(4)、U1/U2=R1/R2(分壓公式)
(5)、P1/P2=R1/R2
6、并聯(lián)電路：
(1)、I=I1+I2
(2)、U=U1=U2
(3)、1/R=1/R1+1/R2[R=R1R2/(R1+R2)]
(4)、I1/I2=R2/R1(分流公式)
(5)、P1/P2=R2/R1
7、定值電阻：
(1)、I1/I2=U1/U2
(2)、P1/P2=I12/I22
(3)、P1/P2=U12/U22
8、電功：
(1)、W=UIt=Pt=UQ(普適公式)
(2)、W=I2Rt=U2t/R(純電阻公式)
9、電功率：
(1)、P=W/t=UI(普適公式)
(2)、P=I2R=U2/R(純電阻公式)
【常用物理量】
1、光速：C=3×108m/s(真空中)
2、聲速：V=340m/s(15℃)
3、人耳區(qū)分回聲：≥0.1s
4、重力加速度：g=9.8N/kg≈10N/kg
5、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓值：
760毫米水銀柱高=1.01×105Pa
6、水的密度：ρ=1.0×103kg/m3
7、水的凝固點(diǎn)：0℃
8、水的沸點(diǎn)：100℃
9、水的比熱容：
C=4.2×103J/(kg?℃)
10、元電荷：e=1.6×10-19C
11、一節(jié)干電池電壓：1.5V
12、一節(jié)鉛蓄電池電壓：2V
13、對(duì)于人體的安全電壓：≤36V(不高于36V)
14、動(dòng)力電路的電壓：380V
15、家庭電路電壓：220V
16、單位換算：
(1)、1m/s=3.6km/h
(2)、1g/cm3=103kg/m3
(3)、1kw?h=3.6×106J
九年級(jí)上冊(cè)物理概念及知識(shí)點(diǎn)
一、能量的轉(zhuǎn)化與守恒
(1)能量及其存在的形式：如果一個(gè)物體能對(duì)別的物體做功，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能。自然界有多種形式的能量，如機(jī)械能、內(nèi)能、光能、電能、化學(xué)能、核能等。
(2)能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化：能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，如發(fā)生碰撞或熱傳遞時(shí);也可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，如太陽(yáng)能電池、發(fā)電機(jī)等。
(3)能量守恒定律：能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能的總量保持不變。
(4)能量守恒定律是自然界最重要、最普遍的基本定律。大到天體，小到原子核，也無(wú)論是物理學(xué)問(wèn)題還是化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)的問(wèn)題，所有能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，都遵從能量守恒定律。
二、熱機(jī)
1、內(nèi)燃機(jī)及其工作原理：
將燃料的化學(xué)能通過(guò)燃燒轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，又通過(guò)做功，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。按燃燒燃料的不同，內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)、柴油機(jī)等。
(1)汽油機(jī)和柴油機(jī)都是一個(gè)工作循環(huán)為四個(gè)沖程即吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程的熱機(jī)。
(2)一個(gè)工作循環(huán)中曲軸和飛輪轉(zhuǎn)2圈，對(duì)外做一次功，有四個(gè)沖程。
(3)壓縮‘沖程是對(duì)氣體壓縮做功，氣體內(nèi)能增加，這時(shí)機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
(4)做功沖程是氣體對(duì)外做功，內(nèi)能減少，這時(shí)內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
(5)汽油機(jī)和柴油機(jī)工作的四個(gè)沖程中，只有做功沖程是燃?xì)鈱?duì)活塞做功，其它三個(gè)沖程要靠飛輪的慣性完成。
(6)汽油機(jī)和柴油機(jī)的不同處
2、燃料的熱值
(1)燃料燃燒過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化：目前人類使用的能量絕大部分是從化石燃料的燃燒中獲得的內(nèi)能，燃料燃燒時(shí)釋放出大量的熱量。燃料燃燒是一種化學(xué)反應(yīng)，燃燒過(guò)程中，儲(chǔ)存在燃料中的化學(xué)能被釋放，物體的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為周圍物體的內(nèi)能。
(2)燃料的熱值
①定義：lkg某種燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量，叫做這種燃料的熱值。用符號(hào)“q”表示。
②熱值的單位J/kg，讀作焦耳每千克。還要注意，氣體燃料有時(shí)使用J/m3，讀作焦耳每立方米。
③熱值是為了表示相同質(zhì)量的不同燃料在燃燒時(shí)放出熱量不同而引人的物理量。它反映了燃料通過(guò)燃燒放出熱量本領(lǐng)大小不同的燃燒特性。不同燃料的熱值一般是不同的，同種燃料的熱值是一定的，它與燃料的質(zhì)量、體積、放出熱量多少無(wú)關(guān)。
(3)在學(xué)習(xí)熱值的概念時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①“完全燃燒”是指燃料全部燃燒變成另一種物質(zhì)。
②強(qiáng)調(diào)所取燃料的質(zhì)量為“lkg”，要比較不同燃料燃燒本領(lǐng)的不同，就必須在燃燒質(zhì)量和燃燒程度完全相同的條件下進(jìn)行比較。
③“某種燃料”強(qiáng)調(diào)了熱值是針對(duì)燃料的特性與燃料的種類有關(guān)。
④燃料燃燒放出的熱量的計(jì)算：一定質(zhì)量m的燃料完全燃燒，所放出的熱量為：Q=qm，式中，q表示燃料的熱值，單位是J/kg;m表示燃料的質(zhì)量，單位是kg;Q表示燃料燃燒放出的熱量，單位是J。
若燃料是氣體燃料，一定體積V的燃料完全燃燒，所放出的熱量為：Q=qV。式中，q表示燃料的熱值，單位是J/m3;V表示燃料的體積，單位是m3;Q表示燃料燃燒放出的熱量，單位是J。
三、熱機(jī)的效率
1.物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)械效率、爐子效率等效率問(wèn)題，所謂效率是指有效利用部分占總體中的比值。熱機(jī)是利用燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能做功的裝置，用來(lái)做有用功的部分能量與燃料完全燃燒放出的能量之比叫熱機(jī)的效率。
2.由于燃?xì)獾膬?nèi)能一部分被排出的廢氣帶走，一部分由于機(jī)器散熱而損失，還有一部分用來(lái)克服摩擦等機(jī)械損失，用于做有用功的部分在總體中的比例不可能達(dá)到IO0%，一般情況下：蒸汽機(jī)效率6%～15%，汽油機(jī)的效率20～30%，柴油機(jī)的效率30%～45%。
3.熱機(jī)效率是熱機(jī)性能的重要指標(biāo)，人們?cè)诩夹g(shù)上不斷改進(jìn)，減小各種損耗，提高效率。在熱機(jī)的各種損失中，廢氣帶走的能量在總體中所占比例，對(duì)這部分余熱的利用是提高熱機(jī)效率的主要途徑。熱電站就是利用發(fā)電廠廢氣余熱來(lái)供熱，既供電，又供熱，使燃料的各種利用率大大提高。
4.η=E有/Q×100%式中，E有為做有用功的能量;Q總為燃料完全燃燒釋放的能量。
5.提高熱機(jī)效率的主要途徑—(記住)
①改善燃燒環(huán)境，使燃料盡可能完全燃燒，提高燃料的燃燒效率。
②盡量減小各種熱散失。
③減小各部件間的摩擦以減小因克服摩擦做功而消耗的能量。
④充分利用廢氣帶走的能量，從而提高燃料的利用率。
九年級(jí)上冊(cè)物理知識(shí)點(diǎn)及公式
1、功：W=Fs=Gh
2、功率：p=W/t=Fv
3、機(jī)械效率=W有/W總=P有/P總
4、杠桿平衡條件：F1L1=F2L2
5、動(dòng)滑輪(滑輪組)：F=G/n(n為與動(dòng)滑輪相連的繩子股數(shù))
6、斜面的機(jī)械效率=Gh/(Gh+fl)(h為斜面高，f為物體受摩擦力，l為斜面長(zhǎng))
7、電功率：P=UI
8、電功：W=Pt=UIt
9、電流的熱效應(yīng)：Q=W=I^2Rt
電功率實(shí)用公式
1、對(duì)于同一用電器而言：
U實(shí)
U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額
U實(shí)U額時(shí)，P實(shí)P額
2、電路中(包括串聯(lián)和并聯(lián))所有用電器的總功率等于各用電器的電功率之和
3、在串聯(lián)電路中，各用電器的功率之比等于它們的'電阻之比，也等于它們兩端的電壓之比
4、在并聯(lián)電路中，各用電器的功率之比等于它們的電阻的倒數(shù)之比，也等于通過(guò)它們的電流之比
5、對(duì)于同一用電器而言，它在不同電壓下的功率比，等于相應(yīng)電壓的平方比
6、對(duì)于額定電壓相同的兩個(gè)用電器，串聯(lián)在同一電路中時(shí)，他們的實(shí)際功率之比等于他們的額定功率的倒數(shù)比
九年級(jí)上冊(cè)物理知識(shí)點(diǎn)
電磁
1.永磁體包括人造磁體和天然磁體.在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)的條形磁體或磁針，靜止后總是一端指南(叫南極)，一端指北(叫北極).同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.原來(lái)沒(méi)有磁性的物質(zhì)得到磁性的過(guò)程叫磁化.鐵棒磁化后的磁性易消失，叫軟磁鐵;鋼棒磁化后的磁性不易消失，叫硬磁鐵.
2.磁體周圍空間存在著磁場(chǎng).磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用,因此可用小磁針鑒別某空間是否存在磁場(chǎng).
3.人們?yōu)榱诵蜗蟮孛枋龃艌?chǎng)引入了磁感線(實(shí)際并不存在)。(采用了模型法)磁感線的疏密表示該處磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線的方向(即切線方向)表示該處磁場(chǎng)方向。在磁體外部磁感線從北極出發(fā)回到南極，在磁體內(nèi)部磁感線從南極指向北極。磁感線都是閉合曲線。
4.可以用安培定則(右手螺旋定則：右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁場(chǎng)方向)來(lái)判定電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向。對(duì)于通電螺線管，用右手四個(gè)手指的環(huán)繞方向表示螺線管上的電流方向，則大拇指指向即為通電螺線管的N極。
5.電磁鐵與永磁體相比有很多優(yōu)點(diǎn)，它可以通過(guò)調(diào)整電流的有無(wú)、強(qiáng)弱、方向，達(dá)到控制磁場(chǎng)的有無(wú)、強(qiáng)弱、方向。利用電磁鐵做成的電磁繼電器(電鈴)在自動(dòng)控制和遠(yuǎn)距離操縱上常有應(yīng)用。
6.通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，受力方向跟電流方向和磁感線方向有關(guān)。
7.直流電動(dòng)機(jī)就是利用通電線圈在磁場(chǎng)里受到力的作用發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)而制作的。在這一過(guò)程里把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。在直流電動(dòng)機(jī)里利用換向器改變線圈中電流方向，使線圈在磁場(chǎng)力作用下持續(xù)沿同一方向轉(zhuǎn)動(dòng)。
8.閉合回路的一部分導(dǎo)體，在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，這就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：一是電路閉合;二是導(dǎo)體做“切割”磁感線運(yùn)動(dòng)，即導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向不能與磁感線平行。
會(huì)長(zhǎng)余華賜致辭時(shí)表示，感謝澳門余風(fēng)采堂的老前輩在余氏宗親會(huì)籌組過(guò)程中給予的大力支持，澳門余氏宗親會(huì)必將傳承余風(fēng)采堂先賢們的偉業(yè)和優(yōu)良傳統(tǒng)，并將之發(fā)揚(yáng)光大。他將和理監(jiān)事同仁遵守會(huì)章，貫徹宗旨，團(tuán)結(jié)宗親，共謀發(fā)展；發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)澳、愛(ài)鄉(xiāng)的精神；堅(jiān)決支持澳門特區(qū)政府依法施政，為共建一個(gè)更加繁榮、穩(wěn)定、進(jìn)步的澳門貢獻(xiàn)力量。
珠海市政協(xié)主席余炳林表示，余氏宗親會(huì)籌備委員會(huì)經(jīng)過(guò)半年的精心籌備和策劃，從各地嘉賓給予的大力支持，使廣大余氏宗親感到十分自豪和驕傲，大家給予的擁護(hù)和支持，向該會(huì)成員指明了辦會(huì)的方向和目標(biāo)，是非常寶貴的精神財(cái)富。希望該會(huì)成員能承前啟后，弘揚(yáng)祖德，團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)親，薪火相傳，勉勵(lì)該會(huì)新一屆領(lǐng)導(dǎo)層今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大余風(fēng)采堂的創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)揚(yáng)橋梁與紐帶作用，加強(qiáng)與海內(nèi)外余氏宗親和社團(tuán)的聯(lián)系與合作，為澳門各項(xiàng)事業(yè)和祖國(guó)的繁榮昌盛，發(fā)揚(yáng)應(yīng)有的作用。
該會(huì)理事長(zhǎng)余干成致謝辭時(shí)表示，感謝來(lái)自五湖四海余氏宗親及各界人士對(duì)該會(huì)的大力支持，在未來(lái)的日子將積極拓展會(huì)務(wù)，為澳門及余氏宗親服務(wù)。
關(guān)鍵詞 歷史課 九年級(jí) 復(fù)習(xí)方法
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Review Methods of Ninth Grade History
Abstract Historical review of the ninth-grade， time is tight， heavy task， how to co-ordinate the arrangements for the review of the limited time each ninth-grade history teacher must solve the problem. Develop a plan for the review of the scientific， guiding students to master effective review method， learn to integrate knowledge， the formation of thematic understand divergent thinking， and point to an area， so in order to help students review the historical course， to get good grades in school examination.
Key words history class； ninth-grade； review methods
1 科學(xué)制定歷史科目復(fù)習(xí)計(jì)劃
1.1 吃透“課程標(biāo)準(zhǔn)”及“考試說(shuō)明”，用以指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃
初中階段的歷史課程綜合了歷史、文化、、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的內(nèi)容，是一門培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史知識(shí)系統(tǒng)的綜合認(rèn)識(shí)為目標(biāo)的課程。因此，作為復(fù)習(xí)課程，教師自己首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、仔細(xì)研究考試說(shuō)明，把握考試方向與綱領(lǐng)。這只有吃透了課程標(biāo)準(zhǔn)，精研了考試說(shuō)明才能在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候做到有的放矢，重點(diǎn)突出。整個(gè)初中歷史課程的內(nèi)容包括主要包括了：一、我們生活的世界；二、我們傳承的文明；三、我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。主題一“我們生活的世界”主要講述社會(huì)是怎樣的，這是對(duì)我們的社會(huì)生活要素的整合；主題二“我們傳承的文明”主要講述社會(huì)為什么是這樣的，這是對(duì)人類社會(huì)發(fā)展史實(shí)的整合；主題三“我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”則講述社會(huì)應(yīng)該是怎樣的，這是對(duì)當(dāng)代社會(huì)所共同關(guān)注的問(wèn)題的整合。這三個(gè)主題既互相緊密聯(lián)系，又各有側(cè)重點(diǎn)，它們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求也各自不同。對(duì)于主題一我們主要要求學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的史料和基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于主題二，則要在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)聯(lián)系與分析，掌握歷史發(fā)展、文明傳承的一些基本線索和規(guī)律。對(duì)于主題三，我們要更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)、站在唯物歷史觀的角度上來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有把握了不同專題的不同側(cè)重點(diǎn)，我們才能指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
1.2 指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案
在把握住“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說(shuō)明”的基礎(chǔ)上，教師還必須根據(jù)九年級(jí)歷史課復(fù)習(xí)內(nèi)容的龐雜，時(shí)間的緊迫等實(shí)際，從整體上為學(xué)生把握復(fù)習(xí)時(shí)間。在復(fù)習(xí)層次上要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀念等三方面加以考慮，并制定相應(yīng)具體計(jì)劃與方案。復(fù)習(xí)形式上注意精講、多練、細(xì)評(píng)，師生互動(dòng)、講練結(jié)合、專題討論、個(gè)別輔導(dǎo)等。教師要幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案必須注意以下兩點(diǎn)：
（1）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和落實(shí)測(cè)試目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案時(shí)，要讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)要達(dá)到什么的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)將通過(guò)什么方式來(lái)檢驗(yàn)。復(fù)習(xí)的目標(biāo)我們可以“四化”來(lái)概括：一是歷史知識(shí)回憶重現(xiàn)， 使知識(shí)鞏固化，二是歷史知識(shí)查漏補(bǔ)缺， 使知識(shí)完整化；三是歷史知識(shí)融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化；四是歷史知識(shí)綜合應(yīng)用，使知識(shí)實(shí)用化。明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)才能使學(xué)生在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案時(shí)有目標(biāo)、有方向。同時(shí)學(xué)生也才能根據(jù)教師定下的目標(biāo)和檢驗(yàn)方式來(lái)確定具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容與方式。一般來(lái)講，復(fù)習(xí)的目標(biāo)測(cè)試主要以課堂練習(xí)、反饋糾正為手段。注意做到精選習(xí)題，定時(shí)定量，及時(shí)評(píng)講，查漏補(bǔ)缺。
（2）注意指導(dǎo)學(xué)生掌握正確、有效的復(fù)習(xí)模式。這里注意要做到“四抓”和“四忌”?！八淖ァ敝饕侵冈趶?fù)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生：一抓歷史知識(shí)的回憶，二抓歷史知識(shí)的對(duì)比，三抓歷史知識(shí)的延伸，四抓思想方法的領(lǐng)悟。“四忌”即在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要注意：一忌沒(méi)有重點(diǎn)，平均使力；二忌盲無(wú)目的，陷入題海；三忌沒(méi)有規(guī)劃、臨陣磨槍；四忌壓力過(guò)大，勞逸失度。在復(fù)習(xí)中只要注意做到“四抓”就能建立起有效的復(fù)習(xí)模式，掌握正確的復(fù)習(xí)方法，避免“四忌”就能在復(fù)習(xí)中少走彎路，從而達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。
2 優(yōu)化專題、整合知識(shí)
九年級(jí)的學(xué)生掌握了大量的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和信息，但一時(shí)難以理解、吸收，更談不上運(yùn)用其來(lái)解決問(wèn)題。要在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生達(dá)到運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)來(lái)分析解決歷史問(wèn)題的目的，需要指導(dǎo)學(xué)生將所掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、專題化。具體方法就是在復(fù)習(xí)時(shí)以歷史主干知識(shí)為樞紐，以歷史線索來(lái)編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，重新整合教材內(nèi)容，把同類型歷史知識(shí)歸并起來(lái)形成歷史專題，這樣就可以清晰掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。
世界近代史上不同國(guó)家先后爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命或改革，如尼德蘭革命、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命、俄國(guó)農(nóng)奴制改革等，這些革命戰(zhàn)爭(zhēng)或者改革整合起來(lái)就是近代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的歷史專題。我們可以把各國(guó)發(fā)生革命或改革的原因、當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)、國(guó)際的政治、經(jīng)濟(jì)、思潮等進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，從而找出資產(chǎn)階級(jí)革命和改革爆發(fā)的歷史必然性，這就是通過(guò)歷史的橫向聯(lián)系形成專題，幫忙學(xué)生鞏固知識(shí)，并用以分析歷史問(wèn)題。一方面，歷史上每個(gè)事件都是前后聯(lián)系，一脈相承，把每個(gè)歷史事件前后聯(lián)系起來(lái)，使基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，這就是歷史的“縱向”聯(lián)系。這種專題復(fù)習(xí)的方法可以幫助學(xué)生理清復(fù)雜的歷史，使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。
3 以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
九年級(jí)的學(xué)生在對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)具備相對(duì)完整的體系、穩(wěn)定的框架的基礎(chǔ)上，教師可以以某個(gè)歷史人物或者歷史事件為中心，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維，以與這個(gè)歷史人物或者歷史事件接聯(lián)系的人或者事件為圓周，組成一個(gè)圓，我們稱之為母圓。圓心可以選擇那些歷史學(xué)科中最基本的核心人物或者重大歷史事件（即第一層次）。用同樣的方法再把引申出來(lái)的相關(guān)的人物或事件（即第二層次人物或事件）組成一個(gè)圓，我們可以稱之為子圓。
在歷史上起過(guò)重大作用、具有重要影響的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索，都可以做圓心，以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。例如，中國(guó)時(shí)期的專題，用點(diǎn)以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)法可以作如下設(shè)計(jì)：
以晚清重臣李鴻章為圓心，運(yùn)用發(fā)散思維聯(lián)系到、、不平等條約等知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)母圓；以為圓心，聯(lián)系到、、清末立憲、等知識(shí)點(diǎn)，以他們?yōu)閳A心，組成一個(gè)近代中國(guó)各階層探索救國(guó)圖存的子圓。以不平等條約為圓點(diǎn)，以《》（）、《》（第二次）、《》（）、《》（）、《》（）為圓周，就可以組成中國(guó)半殖民地化過(guò)程的子圓。這樣通過(guò)李鴻章這一歷史人物，學(xué)生能夠有條理地歸納梳理基礎(chǔ)知識(shí)，打破章節(jié)間的界限，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、分析、總結(jié)，在原來(lái)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，使各部分知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連成“線”，組成知識(shí)“面”。
實(shí)踐證明，在九年級(jí)歷史的復(fù)習(xí)必須根據(jù)新課標(biāo)的要求幫助學(xué)生科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案，同時(shí)必須教會(huì)學(xué)生有效的復(fù)習(xí)策略與方法，使學(xué)生從死記硬背向主動(dòng)識(shí)理明義轉(zhuǎn)變，這樣才能在考試中取得預(yù)期的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
一、理清思路，明確目標(biāo)，直擊中招
九年級(jí)歷史專題復(fù)習(xí)課有自身的特點(diǎn)，比如時(shí)間短、容量大，重在鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、遷移、運(yùn)用。為了有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要確立專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)——“節(jié)時(shí)、提質(zhì)”。鑒于此，我們目標(biāo)確立的起點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)情。九年級(jí)的學(xué)生，七、八年級(jí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱到匪夷所思的程度，這一點(diǎn)我們不必諱言。對(duì)于九年級(jí)的歷史知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)完，所以掌握情況較好。我們?cè)谥贫◤?fù)習(xí)目標(biāo)中涉及到七、八年級(jí)內(nèi)容的時(shí)候要放低起點(diǎn)，切不可“自以為是”。其次，目標(biāo)制定的原則是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)，以專題復(fù)習(xí)為載體，以掌握知識(shí)體系為目標(biāo)。歷史中考主要考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用的能力。部分試題強(qiáng)調(diào)知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)性與拓展性，注重能力和素質(zhì)的考查。專題復(fù)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的重新組合，把局部的、零散的知識(shí)整合成整體的、系統(tǒng)的知識(shí)，有助于學(xué)生綜合能力的提高。最后，以步步為營(yíng)為戰(zhàn)略，以吃透中考考點(diǎn)為目標(biāo)。專題復(fù)習(xí)中必須緊密圍繞考點(diǎn)，運(yùn)用手中的課本全面掌握歷史知識(shí)，在全面的前提下把每一個(gè)考點(diǎn)落實(shí)到位。課本是最重要的復(fù)習(xí)、考試資源，我們一定要立足課本，通過(guò)不斷地練習(xí)鞏固，深化、活化歷史知識(shí)，爭(zhēng)取在中考中運(yùn)用自如。
二、現(xiàn)身說(shuō)“法”，不斷探索，創(chuàng)新提升
淺談我校在歷史專題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式的具體操作流程。
首先，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)（用先自主后合作最后教師質(zhì)疑的形式完成）。時(shí)間大約10分鐘，目的是鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。措施是給出學(xué)生所要回答的問(wèn)題和準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生有的放矢地準(zhǔn)備。這就要求教師在準(zhǔn)備問(wèn)題時(shí)既要做到全面考查又要做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生思考回答問(wèn)題的過(guò)程成為系統(tǒng)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程。
第二，構(gòu)建知識(shí)體系（教師啟發(fā)學(xué)生組內(nèi)合作完成）。時(shí)間10—15分鐘。本階段要求教師在充分領(lǐng)悟中考指南和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行整合，使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在立足于知識(shí)點(diǎn)間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上形成知識(shí)鏈條，最終形成環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)體系。
第三，知識(shí)遷移深化（可以采用學(xué)案也可以使用多媒體出示）。時(shí)間10—15分鐘。在這一階段教師應(yīng)該把握的是題量、題型和難度的搭配問(wèn)題，一般情況下視教學(xué)內(nèi)容而定，以主客觀搭配為主；采用活動(dòng)探究的形式；題型采用中考原題或者本年度各地新出現(xiàn)的模擬測(cè)試題，目的是讓學(xué)生熟悉中考題型；難度把握也是關(guān)鍵，以既要讓學(xué)生感覺(jué)到自己的學(xué)習(xí)成果還要讓學(xué)生明白學(xué)無(wú)止盡為原則，易與難題要適量搭配。如：
1.（2011河南）莎士比亞說(shuō)過(guò)：“人是一件多么了不起的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……宇宙的精華！萬(wàn)物的靈長(zhǎng)！”他宣揚(yáng)的核心思想是（ ）
A.理性主義 B.啟蒙運(yùn)動(dòng) C.人文主義 D.民主共和
2.（2011河南）拿破侖在逝世前說(shuō)了一段話：“我是一位新普羅米修斯……我曾從天上竊了火種，作為一份禮物，奉獻(xiàn)給法蘭西?！蹦闷苼龇瞰I(xiàn)給法蘭西的“火種”是（ ）
A.拿破侖的赫赫戰(zhàn)功 B.《拿破侖法典》 C.《人權(quán)宣言》 D.建立法蘭西第一帝國(guó)
三、反思問(wèn)題，不斷改進(jìn)，輕負(fù)高效
在近一年時(shí)間的實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)做適時(shí)調(diào)整方案。（1）教師在巡回指導(dǎo)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記住存在的問(wèn)題；對(duì)個(gè)別沒(méi)有按教師自學(xué)要求做的學(xué)生，要有個(gè)別提示。（2）采取同桌、組內(nèi)、組間等形式開(kāi)展合作、探究學(xué)習(xí)，解決個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的困難；遇到疑問(wèn)，先同桌交流，同桌解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行組內(nèi)互相交流，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”；小組也解決不了的問(wèn)題，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。（3）教師要對(duì)學(xué)習(xí)小組沒(méi)有解決的問(wèn)題，進(jìn)行歸類并逐一解答。通過(guò)典例精講教給學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路、方法、技巧、規(guī)律等，收到死記活用、舉一反三、觸類旁通的效果。（4）教師點(diǎn)撥的是學(xué)生共同存在的困惑點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；主要進(jìn)行的講解是補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評(píng)講解、歸納總結(jié)講解、拓展延伸講解等。教師要真正做到學(xué)生講之前不講、學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的不講、學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講。（5）對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層訓(xùn)練和分層達(dá)標(biāo)活動(dòng)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，達(dá)到讓“優(yōu)生吃得好，學(xué)困生吃得飽”的效果。（6）教學(xué)形式要活潑、新穎、多樣，比如，可以使用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象；談話法、討論法等形式的靈活運(yùn)用也能起到激發(fā)學(xué)生興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸的作用。
【關(guān)鍵詞】中考?xì)v史 解題效果 試題特點(diǎn)
在新課改大背景中，中考依然以卷面考試的形式出現(xiàn)，因此中考?xì)v史復(fù)習(xí)的重中之重便在于提高學(xué)生的解題能力。在教育實(shí)踐中，教師們最頭疼的一個(gè)問(wèn)題便是：明明已經(jīng)在課堂上將知識(shí)講得一清二楚了，為何學(xué)生一考起來(lái)還是一塌糊涂？實(shí)際上，知識(shí)的講授和書(shū)面的考試，既相互關(guān)聯(lián)也存在較大的差異。書(shū)面考試更加注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，它需要一定的能力和技巧。因此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出中考?xì)v史復(fù)習(xí)中提高學(xué)生解題能力的系統(tǒng)方法。
一、提高學(xué)生歸納知識(shí)的能力
從初中教學(xué)的整體情況來(lái)看，七八年級(jí)的歷史教學(xué)主要是打好學(xué)生的基礎(chǔ)，而九年級(jí)的歷史教學(xué)將會(huì)面臨一個(gè)重要的新任務(wù)，那就是引導(dǎo)學(xué)生將初中的歷史知識(shí)進(jìn)行整合。這種整合的重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，它能夠使學(xué)生對(duì)初中歷史形成一種整體觀感，對(duì)歷史有著一種宏觀的感知；第二，它能夠幫助學(xué)生在答題的過(guò)程中更好地把握題目，畢竟中考的歷史題目往往是建立在綜合多方面知識(shí)的基礎(chǔ)上的。
為了更好地完成這個(gè)任務(wù)，九年級(jí)歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)提高自身的綜合歸納能力。教師在整體把握初中歷史知識(shí)的前提下，應(yīng)用心尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精華式的概括，從而為初中歷史知識(shí)構(gòu)建出一個(gè)完整的系統(tǒng)。
當(dāng)教師完成了對(duì)知識(shí)的整合之后，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。首先，教師可以向?qū)W生示范如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，例如將、第二次、、等歷史事例放在一起進(jìn)行歸納和比較，這樣既可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)，也可以增進(jìn)對(duì)這段歷史的理解，在日后的答題過(guò)程中可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。其次，教師應(yīng)向?qū)W生傳授歸納知識(shí)點(diǎn)的方法，如時(shí)間線索法、比較法、相似歸納法等，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下具體地感知如何進(jìn)行歸納。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在日常的教學(xué)上習(xí)慣性地要求學(xué)生對(duì)某方面的知識(shí)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在頻繁性的實(shí)踐中真正增強(qiáng)自身的總結(jié)能力，并且將這種知識(shí)歸納成為一種內(nèi)在的需求。只有這樣，九年級(jí)的學(xué)生才能具備對(duì)初中歷史知識(shí)的整體掌控力，也才能在各種習(xí)題中應(yīng)對(duì)自如。
二、讓學(xué)生掌握解答題目的技巧
中考的歷史題目并不完全是知識(shí)的考核，其中還包括著各式各樣的能力考察。因此，教師在提高學(xué)生歸納知識(shí)的能力之后，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握解答題目的能力以及掌握答題技巧。
一般而言，初中的歷史題目主要包括兩種類型，一是以選擇或填空形式出現(xiàn)的客觀題，二是以材料題的形式出現(xiàn)的主觀題。在歷史客觀題方面，教師主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、判斷能力和排除能力。在歷史材料題方面，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力、尋找能力以及書(shū)寫能力。
在確定這些能力的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)出初中歷史的答題技巧。在處理歷史選擇題時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生掌握排除法，即先用排除法將兩個(gè)不符合的答案進(jìn)行排除，然后在剩余的兩個(gè)答案中權(quán)衡哪個(gè)更加接近題意。也可以教會(huì)學(xué)生掌握聯(lián)系法，即根據(jù)題干在選項(xiàng)中選擇最具有聯(lián)系的答案。在處理歷史材料題時(shí)，教師可以在日常的課堂上訓(xùn)練學(xué)生掌握“四步走”的技巧：第一，仔細(xì)閱讀并且認(rèn)真理解完題目后再閱讀原材料；第二，劃出材料關(guān)鍵句，圈出問(wèn)題關(guān)鍵詞；第三，根據(jù)問(wèn)題找出答案所在的區(qū)域；第四，根據(jù)材料的內(nèi)容分條列點(diǎn)進(jìn)行作答。這種“四步走”的答題技巧并不是一朝一夕便能掌握的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在“真槍實(shí)彈”中讓學(xué)生感受如何去摸索出屬于自己的步驟和方法。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練的結(jié)果，為學(xué)生指出不足之處，并且?guī)椭鷮W(xué)生真正掌握答題的技巧。
三、增強(qiáng)答題的心理素質(zhì)
當(dāng)學(xué)生提高了歸納知識(shí)的能力以及掌握了答題的技巧之后，初中歷史教師在中考復(fù)習(xí)中還應(yīng)重視另一點(diǎn)，那就是增強(qiáng)學(xué)生答題的心理素質(zhì)。實(shí)踐證明，在學(xué)生答題的過(guò)程中，知識(shí)的掌握度并不是影響學(xué)生答題效果的唯一因素，心理素質(zhì)的好壞有時(shí)也能左右著學(xué)生的答題成果。因此，教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以利用平時(shí)的練習(xí)或測(cè)試增強(qiáng)學(xué)生答題的心理素質(zhì)。
1.提高學(xué)生的自信心
由于中考?xì)v史題目往往是以綜合型的形式出現(xiàn)，題目也具有新穎性和迷惑性。因此，部分學(xué)生往往在拿到題目時(shí)受到一定的迷惑，感覺(jué)自己無(wú)法駕馭題目，從而在喪失自信心的情況下發(fā)揮失常。因此，教師在日常的訓(xùn)練和練習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生接觸各種不同類型的題目，這樣學(xué)生才能熟悉中考出題的思維邏輯，消除陌生感和恐懼感。
2.幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣
歷史題目往往存在著許多關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，倘若不細(xì)心審題，隨時(shí)可能做出錯(cuò)誤的答案，這些因細(xì)心而失分的情況經(jīng)常在歷史考試中出現(xiàn)。為了盡量減少這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)在平時(shí)的練習(xí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，在處理易錯(cuò)題時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)注意哪些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，或者將那些易錯(cuò)的細(xì)節(jié)進(jìn)行整理分發(fā)給學(xué)生，減少學(xué)生做題的錯(cuò)誤率。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在中考?xì)v史的復(fù)習(xí)中，初中歷史教師不僅要從質(zhì)上提高學(xué)生的解題效果，幫助學(xué)生提高歸納知識(shí)的能力，還要在細(xì)節(jié)上想辦法讓學(xué)生掌握解答各種題目的技巧，最后還要注重增強(qiáng)學(xué)生的解題心理素質(zhì)。只有這三者并重，學(xué)生才能從根本上提高自身的歷史解題效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；創(chuàng)新策略；有效性
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)通常是教師“主宰”課堂講授歷史知識(shí)，教學(xué)方法的枯燥乏味加上歷史事件脫離學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力不足。在實(shí)際教學(xué)中，要想提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要尋求恰當(dāng)?shù)霓k法有機(jī)轉(zhuǎn)換學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中。情境教學(xué)便是一種有效的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，教師可以在課堂上以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考：“世界綜合國(guó)力最強(qiáng)的國(guó)家是哪個(gè)？（美國(guó)）你知道下面哪一幅圖是美國(guó)國(guó)旗嗎？（多媒體呈現(xiàn)）為什么是這一面？每一個(gè)國(guó)家的國(guó)旗中都蘊(yùn)含著豐富深刻的含義，你知道美國(guó)國(guó)旗蘊(yùn)含著怎樣的意義嗎？”在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，利用多媒體技術(shù)輔助展現(xiàn)美國(guó)獨(dú)立之前的歷史淵源，在背景知識(shí)的介紹過(guò)程中擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。
二、開(kāi)展合作探究，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的主體地位展開(kāi)教學(xué)，合作探究活動(dòng)的組織實(shí)施能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是一種經(jīng)常用到的新型教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，歷史教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行知識(shí)的深入探究，在討論交流中能有效拓寬學(xué)生視野，推促學(xué)生綜合能力提升。比如，在開(kāi)展“我最崇拜的科學(xué)家”探究活動(dòng)時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓小組學(xué)生在課下收集整理資料，并將自己收集的相關(guān)資料整編成小故事，各小組可以對(duì)本組的課堂展示進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，可以是演講，也可以通過(guò)故事小品的形式對(duì)自己崇拜的科學(xué)家趣事進(jìn)行演繹，在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在小組學(xué)生討論發(fā)言的過(guò)程中，其他小組注意傾聽(tīng)，提出自己有疑惑的地方請(qǐng)發(fā)言小組解答。針對(duì)不能解決的問(wèn)題教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決，在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
三、傳授記憶方法，總結(jié)歸納歷史知識(shí)
有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)正確的學(xué)習(xí)方法，歷史課堂從教學(xué)導(dǎo)入到學(xué)生掌握知識(shí)，從合作探究到知識(shí)有效拓展，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有著不同的方法，教師的主要任務(wù)就是梳理教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，在歸類提煉有效歷史信息的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的真諦在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，教師通過(guò)歸納總結(jié)的形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記所授知識(shí)內(nèi)容，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如，針對(duì)“工業(yè)革命”的相關(guān)知識(shí)整理總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用表格對(duì)比的方式整理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能縮減資料體積，還能加強(qiáng)對(duì)資料的記憶。除了三次科技革命外，九年級(jí)復(fù)習(xí)中還有兩次世界大戰(zhàn)、三大資產(chǎn)階級(jí)革命及百家思想爭(zhēng)鳴等，教師在內(nèi)容歸納總結(jié)過(guò)程中能引起學(xué)生形象思維活動(dòng)，使得所記憶內(nèi)容條理更加清晰，有規(guī)律可循。
四、布置習(xí)題作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移應(yīng)用
課后習(xí)題不僅是教師檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效方法，也是學(xué)生自省反思、查漏補(bǔ)缺的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠布置多樣化的習(xí)題讓學(xué)生分析材料、發(fā)掘歷史所學(xué)知識(shí)，在解題過(guò)程中靈活應(yīng)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題，在思考和探究知識(shí)的過(guò)程中幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，形成學(xué)科能力。比如，教師可以針對(duì)分散在各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和容易混淆的抽象概念構(gòu)建完整的結(jié)構(gòu)體系，布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)；還可以設(shè)計(jì)中考考查資料分析讓學(xué)生在史料分析的過(guò)程中完成材料的分析，挖掘歷史課中涉及的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回答，在做題過(guò)程中有效幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】 初中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 解決對(duì)策
【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）12-047-01
歷史是一門人文性強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)面廣。中華五千年歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；世界各國(guó)歷史，縱橫幾千年?！耙允窞殍b，可以知興替?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)歷史，可以使我們了解過(guò)去、把握現(xiàn)在、贏得未來(lái)。
縱觀現(xiàn)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，令人堪憂，形勢(shì)十分不容樂(lè)觀，主要有以下幾方面：1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視；2. 各學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的歷史老師，任課教師往往是其他學(xué)科教師兼任；3. 學(xué)生對(duì)歷史不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣。以上因素，導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識(shí)點(diǎn)記得不牢，考試起來(lái)就一味地翻書(shū)，直接影響中考的歷史成績(jī)。特別是2013年中考對(duì)題型的改革，并增加了中國(guó)古代史的考查內(nèi)容，讓學(xué)生非常不適應(yīng)，從而導(dǎo)致整體水平為歷年來(lái)中考最低。
“冰凍三尺，非一日之寒?！爆F(xiàn)實(shí)的現(xiàn)狀，是一直以來(lái)形成的；從只學(xué)不考到要學(xué)要考，再到要考深考透，這一過(guò)程令無(wú)數(shù)歷史老師無(wú)比糾結(jié)。中考?xì)v史分值只有那么可憐的五十分，當(dāng)然不能與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些大科目相比，“一直是在歷史遺忘的角落”?？勺鳛橐幻麣v史教學(xué)人員，心里自然不是滋味，我們不希望喧賓奪主，但也不容忽視配角的作用。為此，筆者在此提幾點(diǎn)自己的想法，供參考：
一、教師專業(yè)化發(fā)展
學(xué)校要充分重視教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)專職的歷史老師，并鼓勵(lì)教師多參與歷史教學(xué)研討，促進(jìn)教師成長(zhǎng)；作為一名歷史教師，應(yīng)該多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)行中學(xué)歷史教材了如指掌；深刻研究歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)教學(xué)中做到有的放矢。
二、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
許多學(xué)校因師資問(wèn)題，對(duì)歷史學(xué)科不重視，七八年級(jí)不作考查要求，這對(duì)九年級(jí)歷史教學(xué)，特別是中考非常不利。許多學(xué)生認(rèn)為：歷史開(kāi)卷考試簡(jiǎn)單，不外乎就是抄書(shū)而已；分?jǐn)?shù)又不多，只有那么五十分。上課不認(rèn)真，課后也從來(lái)不翻書(shū)、不復(fù)習(xí)，對(duì)要識(shí)記、背誦的知識(shí)點(diǎn)一無(wú)所知，更不要說(shuō)理解與應(yīng)用。因此，我每次在九年級(jí)第一節(jié)課上都會(huì)對(duì)學(xué)生做要求：學(xué)習(xí)歷史與其它科目一樣，要記憶與背誦，更要理解與應(yīng)用；常規(guī)工作自然也不能少，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)照常要做；并且讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史并不只是簡(jiǎn)單地抄書(shū)，更要注重方法與技巧。只有學(xué)生重視這門學(xué)科，才能認(rèn)真去學(xué)習(xí)，也才能取得更好的成績(jī)。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇浀米约撼踔袝r(shí)的一位同窗，對(duì)中國(guó)歷史知識(shí)了如指掌，倒背如流。同學(xué)們羨慕不已，問(wèn)其原因，興趣愛(ài)好是其學(xué)習(xí)歷史最初的動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)歷史有興趣，才能取得好成績(jī)。歷史知識(shí)本身枯燥無(wú)味，如果教師采用一貫的教學(xué)方法，學(xué)生便會(huì)對(duì)你及你的歷史學(xué)科喪失興趣。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式，如常規(guī)課與多媒體課相結(jié)合、歷史課本知識(shí)與課外歷史小知識(shí)相結(jié)合、制作歷史小卡片與寫歷史小論文相結(jié)合……通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。
四、注重學(xué)習(xí)方法與技巧
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史目的非常明確――中考，在中考中能取得好成績(jī)。教師應(yīng)把握這一心理，在平時(shí)教學(xué)中要滲透一些學(xué)習(xí)方法與解題技巧，讓你的學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，怎樣去從容應(yīng)對(duì)考試。就學(xué)習(xí)方法而言，最根本在于平時(shí)的積累，最常用的方法是用時(shí)間軸的方式，將歷史知識(shí)建構(gòu)成體系，一目了然；學(xué)習(xí)歷史還要學(xué)會(huì)對(duì)比（古今中外），通過(guò)比較，找出其中的異同點(diǎn)，這是近年來(lái)命題的主要方向；對(duì)于解題技巧來(lái)說(shuō)，直接關(guān)系學(xué)生成績(jī)的好壞，因此教師在平時(shí)應(yīng)著重對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，并在練習(xí)及試卷講評(píng)中適當(dāng)滲透，如選擇題的排除法與時(shí)間排序法等。
五、及時(shí)做好信息反饋
