時(shí)間：2022-06-14 12:53:43
序論：在您撰寫平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能熟悉PS軟件的界面及其簡單的操作，包括文件的基本操作、魔棒工具的使用、圖層面板相關(guān)參數(shù)的設(shè)置等。
過程與方法通過探究制作一幅平面作品，學(xué)會(huì)自主分析平面作品，掌握部分PS學(xué)習(xí)技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過體驗(yàn)、分析平面作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，感受、親歷技術(shù)應(yīng)用對表達(dá)所產(chǎn)生的神奇效力，使學(xué)生在技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)中提升信息素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)平面表達(dá)與交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對平面作品的欣賞與評價(jià)能力。
教學(xué)過程
情景導(dǎo)入
1）教師語言導(dǎo)入：“我們習(xí)慣用文章表達(dá)自己的觀點(diǎn)或心情，其實(shí)也可以用圖片來表達(dá)自己的想法。日常生活中我們每個(gè)人都可能從各個(gè)渠道收集和珍藏了許多的圖片資料，通過圖像處理軟件PS對這些圖片資料的處理，賦予圖片新的寓意、新的靈魂，讓圖像來表達(dá)自己的觀點(diǎn)或心情。”
2）欣賞和分析作品（圖1），其他作品略。
3）設(shè)計(jì)意圖。通過欣賞和分析作品，體會(huì)創(chuàng)意在平面設(shè)計(jì)中的重要性。PS只是創(chuàng)作工具，如何將自己的創(chuàng)作意圖用PS表達(dá)出來才是平面設(shè)計(jì)制作的最終目的。學(xué)會(huì)提出問題到解決問題的創(chuàng)作思路。
4）作品分析。
師：每一幅平面作品背后都有著自己的故事，第一幅作品如果讓你來命名的話，你會(huì)賦予它什么的名字呢？為什么？
生：跨越，因?yàn)槟莻€(gè)人是從畫中跨越出來。
師：外在的表現(xiàn)是跨越，延伸一下，他是從畫里走出來，畫是虛擬的世界，能否說明他從自己的個(gè)人內(nèi)心世界走出來，是他個(gè)人內(nèi)心成長的一個(gè)跨越？
生：兩者跨越的跨度可真不一樣。
師：每幅平面作品，它的背后都應(yīng)有自己的故事、自己的寓意，這樣的作品才是有生命力的作品。
5）學(xué)生欣賞其他作品。
6）總結(jié)。平面設(shè)計(jì)的難點(diǎn)不在于技術(shù)上達(dá)不到，而在于創(chuàng)意。
案例實(shí)現(xiàn)
1）操作技巧掌握。通過作品欣賞中的一幅“人和自然”環(huán)保平面作品實(shí)例（圖2）讓學(xué)生掌握魔棒工具、移動(dòng)工具及圖層面板的使用。
2）操作步驟。新建800*600像素的“人和自然”文件：文件/新建。打開“葉子”：文件/打開。設(shè)疑：能否更快速打開多張圖片？演示：鼠標(biāo)雙擊PS的灰色工作區(qū)域來完成打開“孩子”圖片。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解PS的菜單命令操作可以使用其他方法快速完成，提高PS操作速度。
設(shè)疑：如何將“葉子”和“小孩”圖片的正確內(nèi)容移動(dòng)到新建的文件中。演示：使用魔棒工具正常選取“葉子”外的白色區(qū)域，通過反選，完成“葉子”的選取，通過移動(dòng)工具將“葉子”移動(dòng)到新建的文件中。使用魔棒工具無法完成“小孩”區(qū)域的選取，因?yàn)椤靶『ⅰ眻D片背景色彩不單一。
設(shè)疑：如何將“小孩”圖片正確的選取呢？演示：“魔棒工具”工具選項(xiàng)欄上的羽化值設(shè)置及添加、刪除選區(qū)等的操作。設(shè)計(jì)意圖：掌握“魔棒工具”“移動(dòng)工具”使用，包括工具選項(xiàng)欄上參數(shù)的設(shè)置。
設(shè)疑：“葉子”和“小孩”圖片的自然融合、疊加效果如何實(shí)現(xiàn)呢？演示：將“葉子”圖層移動(dòng)到“小孩”圖層上，將“葉子”圖層的圖層混合模式設(shè)置為“疊加”，結(jié)果看到小孩臉部出現(xiàn)葉子的紋路。
設(shè)疑：是什么原因造成和模仿的成品圖不一樣的呢？如何才能達(dá)到和作品一樣的效果呢？演示：將“小孩”圖層重新移動(dòng)到“葉子”圖層下方，將“小孩”圖層的圖層混合模式設(shè)置為“疊加”，“葉子”圖層的圖層混合模式設(shè)置為“正?！?，作品完成。設(shè)計(jì)意圖：掌握PS中圖層的概念及圖層相對應(yīng)的一些簡單操作。
課堂練習(xí)基礎(chǔ)題：初次接觸PS的學(xué)生使用課內(nèi)實(shí)例提供的圖片，完成課內(nèi)實(shí)例的效果。提高題：計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生使用教師提供的新素材，進(jìn)行模仿或創(chuàng)作合成圖片。要求學(xué)生將完成的作品以自己的姓名加作品名稱（學(xué)生擬定）以PSD格式提交。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，布置基礎(chǔ)題和提高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，去選擇適合自己的平面制作練習(xí)。
案例小結(jié)使用思維導(dǎo)圖（圖3）進(jìn)行課后總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖是教師對知識(shí)理解過程的可視化，學(xué)生既能直觀地看到概念，又能了解到教師的思維過程。
課后反思
讓學(xué)生建立一個(gè)“超越技術(shù)”的基本理念。技術(shù)無疑是重要的，沒有精湛的技術(shù)，再好的思想情感都無法表達(dá)出來，但是，現(xiàn)實(shí)情況正如一位輔導(dǎo)教師說的“技術(shù)不是問題，問題是沒有創(chuàng)意”。故這堂課先通過教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞平面作品，去體會(huì)每幅作品的寓意，讓學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)大大增強(qiáng)，善于從創(chuàng)意出發(fā)，深入思考，挖掘作品的內(nèi)在意義。并讓學(xué)生利用最基礎(chǔ)的PS技術(shù)初次嘗試設(shè)計(jì)一幅平面作品，通過給作品起名學(xué)會(huì)提煉主題，讓平面作品來表達(dá)自己的想法。
思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從基礎(chǔ)知識(shí)入手理清思路，明確知識(shí)要點(diǎn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)。這堂課采用思維導(dǎo)圖來總結(jié)，是教師對知識(shí)理解過程的可視化，學(xué)生既能直觀地看到概念，又能了解教師的思維過程。
（一）教學(xué)資源十分有限
平面設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性質(zhì)決定了其對設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力、想象力要求較高，學(xué)生必須在廣闊視野、深厚積淀的基礎(chǔ)上開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。但職業(yè)學(xué)校對該專業(yè)的認(rèn)識(shí)尚有不足，且受自身?xiàng)l件的約束，致使校方為學(xué)生提供的資源十分有限。學(xué)生設(shè)計(jì)素材的獲取和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的產(chǎn)生還停留在教師傳授和網(wǎng)絡(luò)查詢階段，使學(xué)生的思維受到很大局限，影響學(xué)生的創(chuàng)造力。
（二）專業(yè)特性難以凸顯
平面設(shè)計(jì)不同于簡單的繪畫或是軟件操作，它需要設(shè)計(jì)者具備敏銳的感受力、強(qiáng)大的創(chuàng)造力、獨(dú)特的表現(xiàn)力及正向的鑒賞力。在職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師常常對這些專業(yè)特性持忽視態(tài)度，或受制于教師水平、教學(xué)資源等因素而使專業(yè)特性難以凸顯，使平面設(shè)計(jì)流于單向、枯燥，缺乏生命力。
（三）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱
職業(yè)學(xué)校在專業(yè)接收方面往往不設(shè)門檻，不對學(xué)生做基礎(chǔ)要求，導(dǎo)致很多沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生僅憑喜好進(jìn)入該專業(yè)。學(xué)生中普遍存在的基礎(chǔ)薄弱的問題給教學(xué)的開展帶來了很大障礙，專業(yè)提高也很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之后卻掌握不了專業(yè)技能，對其順利就業(yè)產(chǎn)生很大影響。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法
（一）轉(zhuǎn)變師資，引入思路
學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水準(zhǔn)與教師的教學(xué)水平有很大關(guān)系，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教師選擇時(shí)必須轉(zhuǎn)變思路，確保通過教師的教學(xué)能夠使學(xué)生擁有符合市場需求的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教師都并非科班出身，僅憑借熟識(shí)平面設(shè)計(jì)軟件這一條件來承擔(dān)教育任務(wù)，對繪畫、藝術(shù)、文學(xué)、營銷、消費(fèi)心理都缺少深入理解，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)可以考慮外聘廣告公司中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，讓學(xué)生接觸到真正的平面設(shè)計(jì)，能夠站在市場需求的角度上進(jìn)行思考創(chuàng)作，在教師的指導(dǎo)下?lián)碛懈咚降脑O(shè)計(jì)能力，從而獲得擇業(yè)中的競爭優(yōu)勢。
（二）調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置
要培養(yǎng)出真正的設(shè)計(jì)師，職業(yè)學(xué)校在平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置上需要不斷進(jìn)行探索與調(diào)整，既要符合專業(yè)特性又要確保學(xué)生能夠切實(shí)掌握設(shè)計(jì)技能。首先，要將文化課與計(jì)算機(jī)課程有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生興趣，例如將語文課與廣告文案課融會(huì)貫通，在講解語文知識(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀廣告文案的欣賞。其次，課程設(shè)置要盡量多元，除了基礎(chǔ)的文化課、專業(yè)課、計(jì)算機(jī)軟件課之外，還應(yīng)增設(shè)攝影、鑒賞、營銷學(xué)等課程，使學(xué)生設(shè)計(jì)的作品更有根基，更能迎合市場需求。再次，對于計(jì)算機(jī)軟件課程來說，教師要注意進(jìn)行細(xì)化，體現(xiàn)課程的交叉性。比如將課程解構(gòu)為標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等，使教學(xué)更具方向性，學(xué)生也可獲得更加專業(yè)的技能。在交互學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件操作能力也將大大提升。
（三）豐富設(shè)計(jì)教學(xué)手段
職業(yè)學(xué)校中以往的平面設(shè)計(jì)教學(xué)手段過于單一，缺乏針對性，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得不到切實(shí)的鍛煉，勢必難以適應(yīng)就業(yè)需求，這就需要平面設(shè)計(jì)教師積極開展教學(xué)手段探索。首先，要設(shè)立小班化教學(xué)模式，這是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)思路、素材運(yùn)用上有很大差異，需要教師進(jìn)行針對性地分析與指導(dǎo)，輔助學(xué)生拓展思路，進(jìn)行創(chuàng)新，而這只有在小班中這種一對一的指導(dǎo)中才有可能實(shí)現(xiàn)。其次，教師要將臨摹教學(xué)與創(chuàng)新培養(yǎng)結(jié)合起來，鑒于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新不足，教師在前期可以將優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，使學(xué)生形成基本的版式、色彩、審美概念。在學(xué)生不斷積累的同時(shí)，教師要提出創(chuàng)新要求，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的設(shè)計(jì)思路，將新的創(chuàng)意與個(gè)性帶入設(shè)計(jì)當(dāng)中。只有這樣，設(shè)計(jì)作品才能更有靈魂，滿足企業(yè)的平面設(shè)計(jì)需求，輔助學(xué)生順利就業(yè)。
（四）開啟校企合作模式
【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì) 教學(xué) 改革
探究
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-
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在我國，平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，與國際水平還存在距離，這就給平面設(shè)計(jì)教學(xué)帶來一些思考和挑戰(zhàn)。由于對平面教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)教學(xué)安排以及學(xué)生掌握知識(shí)程度上的不合理?；诖耍疚臄M對平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，將新的教學(xué)理念融入其中，以期帶來新的教學(xué)面貌。
一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的意義
不同的專業(yè)設(shè)置都是在對社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)以及需求的深刻洞察上形成的，對于人才培養(yǎng)以及社會(huì)的長期進(jìn)步都具有十分重要的意義。平面設(shè)計(jì)教學(xué)是高校諸多專業(yè)中的一個(gè)內(nèi)容，也是最近幾年發(fā)展起來的，有著十分廣闊的市場情景以及教學(xué)意義。
（一）豐富高校專業(yè)設(shè)置。平面設(shè)計(jì)進(jìn)駐到高校的專業(yè)設(shè)置中，能夠帶來更加豐富的高校專業(yè)設(shè)置。高等教育是我國人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是為社會(huì)大發(fā)展儲(chǔ)備人才的一個(gè)重要階段。對市場環(huán)境的了解，將教育深入到社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，能夠使得高校的教育更加具有實(shí)用價(jià)值，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化高校的專業(yè)分類，形成現(xiàn)代化的教育格局。我國高等教育的發(fā)展能夠帶來社會(huì)多方面的進(jìn)步，同時(shí)也對個(gè)人的多方面發(fā)展具有重要意義，其專業(yè)設(shè)置的合理以及多樣性，是個(gè)人以及社會(huì)發(fā)展兩方面的要求。
（二）細(xì)化人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，對人才技能的需求也變得更加細(xì)小，不斷進(jìn)行人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，才能帶來更高的社會(huì)生產(chǎn)效率，從而形成強(qiáng)大的人才知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。平面設(shè)計(jì)是在進(jìn)行商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的一個(gè)衍生物，在相關(guān)的產(chǎn)品以及服務(wù)中注入相關(guān)的平面設(shè)計(jì)內(nèi)涵，能夠創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)以及人文價(jià)值。平面設(shè)計(jì)教學(xué)能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)傳遞到學(xué)生那里，使學(xué)生能更好地掌握平面設(shè)計(jì)過程中的諸多內(nèi)容，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的、精通平面設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化人才。
（三）為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)造能力，同時(shí)也能夠?qū)⑸鐣?huì)需求與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值結(jié)合起來，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生可以了解到關(guān)于平面設(shè)計(jì)多方面的知識(shí)內(nèi)容，找到自身感興趣的方向并進(jìn)行擴(kuò)展，也能夠通過設(shè)計(jì)過程的實(shí)現(xiàn)來發(fā)揮創(chuàng)造能力。平面設(shè)計(jì)的教學(xué)具有相關(guān)設(shè)計(jì)理論以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而且能夠通過團(tuán)隊(duì)合作以及師生交流，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
平面設(shè)計(jì)教學(xué)雖具有其自身的多重意義，但在我國現(xiàn)階段的平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀中，由于教學(xué)觀念上的不創(chuàng)新，對最新平面設(shè)計(jì)理論的滲入性不強(qiáng)，加之教學(xué)設(shè)施上的落后，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀中還存在以下幾個(gè)方面的問題。
（一）理論教學(xué)還停留在傳統(tǒng)階段。平面設(shè)計(jì)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，其理論會(huì)在新時(shí)期的發(fā)展中不斷發(fā)生改變和創(chuàng)新，對平面設(shè)計(jì)的教學(xué)，也應(yīng)該時(shí)刻注意到這種改革和創(chuàng)新的步伐?，F(xiàn)階段，平面設(shè)計(jì)理論教學(xué)還停留在傳統(tǒng)階段，一些美術(shù)理論以及設(shè)計(jì)方法還是沿用舊教材上的內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮教學(xué)的意義，導(dǎo)致高校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)最終培養(yǎng)出來的人才還停留在傳統(tǒng)保守階段。這種傳統(tǒng)理論階段的停留是高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在的，這也體現(xiàn)了在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力不足，以及消極教學(xué)的現(xiàn)狀。我國的平面設(shè)計(jì)發(fā)展以及教學(xué)本來起步就比較晚，本應(yīng)通過不斷引進(jìn)和借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，帶來教學(xué)中的指導(dǎo)思想。平面設(shè)計(jì)在國外的發(fā)展速度比較迅猛，各種理論不斷在新的實(shí)踐中被打破，這種打破精神本來就是平面設(shè)計(jì)中需要注入的，而理論的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是帶著這種精神的。平面設(shè)計(jì)理論教學(xué)停留在傳統(tǒng)保守的教學(xué)思維中，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。
（二）學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)缺乏。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一種新型人才觀念的要求，也是對教學(xué)提出的新要求。在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師應(yīng)該是起到引導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的作用。而在現(xiàn)階段的平面教學(xué)過程中，學(xué)生在被動(dòng)的獲取知識(shí)、參與教學(xué)內(nèi)容，這不能帶來學(xué)生多方面的積極互動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是提升其平面設(shè)計(jì)能力的重要方面，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)中注重學(xué)生的繪畫能力，沒有注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在一些點(diǎn)線面的基礎(chǔ)教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯得比較僵硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果低下。在進(jìn)行相關(guān)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的安排中，教師往往注重對學(xué)生任務(wù)量的要求，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)草圖，給予學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮空間不大，這培養(yǎng)了學(xué)生的模仿和復(fù)制能力，忽略了學(xué)生的靈感發(fā)揮，從而使得學(xué)生掌握的平面設(shè)計(jì)知識(shí)不能對其設(shè)計(jì)風(fēng)格以及方法產(chǎn)生較大影響，很難帶來耳目一新的作品，不能在社會(huì)實(shí)踐中占領(lǐng)優(yōu)勢。
（三）新型教學(xué)理念引入不足。隨著素質(zhì)化人才觀念的不斷更新，教學(xué)理念以及方式上也不斷改變。在進(jìn)行各類教學(xué)中，需要不斷理解新型教學(xué)理念，更好地貫徹教學(xué)意義，打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生成長成才的內(nèi)容，最終帶來教學(xué)效果的提升。而在現(xiàn)階段的平面教學(xué)中，沒有注意到教學(xué)理念的更新作用，不注重對教師教學(xué)能力的提升，使得教學(xué)始終停留在固定水平，導(dǎo)致教學(xué)理念改革創(chuàng)新能力的不足。教學(xué)過程中，教學(xué)理念應(yīng)該是對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生指導(dǎo)作用的最高思想，教學(xué)理念的優(yōu)劣能夠帶來最終教學(xué)效果達(dá)成程度的好壞。新型教學(xué)理念中會(huì)及時(shí)地根據(jù)時(shí)代精神來進(jìn)行改革和實(shí)踐，注重對教學(xué)效果的測評，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而最大限度地促進(jìn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展模式。平面設(shè)計(jì)教學(xué)所需要的教學(xué)理念應(yīng)該是與最新理論實(shí)踐相結(jié)合的，應(yīng)該不斷適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)人才觀，對培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人才的模式進(jìn)行改進(jìn)，通過實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的人才。
三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革措施
進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革能夠更好地貫徹落實(shí)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)觀念，也能夠不斷總結(jié)平面設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將最新的平面設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，最終提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)的水平，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。
（一）注重人本觀念。在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革中，應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐具有主觀能動(dòng)性的主體，將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為主拋離，帶來教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)方法的全方位創(chuàng)新改革。以人為本的教學(xué)理念能夠更好地發(fā)揮人才本身的潛能，將教學(xué)行為中的強(qiáng)迫性改為學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)性，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)過程中找到適合自身的方法，而教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，學(xué)生能夠及時(shí)地提出教學(xué)內(nèi)容上的建議，使得平面設(shè)計(jì)教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征進(jìn)行。平面設(shè)計(jì)教學(xué)不應(yīng)停留在對理論知識(shí)的死板灌輸階段，而應(yīng)更多地進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過具體的教學(xué)案例訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生真正參與到教學(xué)中，教學(xué)目的才能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也才能從教學(xué)參與中獲得更多的樂趣，做到真正的寓教于樂，學(xué)生也能夠找到適合自己的發(fā)展方向，更好地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的意義，深化教學(xué)改革，從而帶來平面設(shè)計(jì)教學(xué)的新面貌。
（二）注重理論聯(lián)系實(shí)際。高等教學(xué)最終是為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，使人才的素質(zhì)以及創(chuàng)造性能力更好地融入到社會(huì)的進(jìn)步過程中。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師應(yīng)將最新的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的落后和保守，從最新的平面設(shè)計(jì)實(shí)踐中獲取教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感來源。理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，將學(xué)生的平面設(shè)計(jì)建立在具有時(shí)效性以及實(shí)踐意義的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，不再僅是一種單調(diào)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和完成過程，而有了對社會(huì)現(xiàn)狀更多的洞察，將平面設(shè)計(jì)的實(shí)用性以及創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。理論是從實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，也最終需要利用實(shí)踐來進(jìn)行理論上的創(chuàng)新。平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的理論與實(shí)踐的教學(xué)對于學(xué)生的成才具有各自的作用，理論能夠提供給學(xué)生堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，而實(shí)踐能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正動(dòng)手操作的步驟中，加深對理論知識(shí)的理解，也能夠使學(xué)生更好地進(jìn)入到實(shí)踐豐富環(huán)節(jié)，為步入社會(huì)生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。
（三）注重多層次多樣化。多層次多樣化的教學(xué)是對平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法和環(huán)節(jié)的多維實(shí)踐運(yùn)用，平面設(shè)計(jì)教學(xué)的過程不僅是通過課堂教學(xué)，也與課后的觀察和實(shí)踐更好地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)得到更多的鍛煉，同時(shí)也應(yīng)從學(xué)生的實(shí)踐成長中不斷獲取教學(xué)的新措施，使教學(xué)過程變得更加立體化和整體化。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，還可以更多地進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流，這種交流不應(yīng)僅是教學(xué)內(nèi)容上的交流，還應(yīng)具有相應(yīng)的情感以及人文關(guān)懷上的交流，讓學(xué)生受到相應(yīng)的感染，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活觀念，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的更好發(fā)揮。
綜上所述，平面設(shè)計(jì)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展以及教育內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間，也帶來了教學(xué)理念上的不斷更新。平面設(shè)計(jì)教學(xué)在現(xiàn)階段還存在一些問題，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果發(fā)揮不充分，對培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教育觀念認(rèn)識(shí)不足。進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，可以帶來平面教學(xué)發(fā)展的新面貌，也能夠?yàn)楝F(xiàn)代化社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)更加合格的人才。
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關(guān)鍵詞:平面設(shè)計(jì)教學(xué);工作室教學(xué)模式;構(gòu)建
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對于平面設(shè)計(jì)教學(xué)也更加重視。平面設(shè)計(jì)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用率非常高，而且能夠有效提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及藝術(shù)鑒賞能力。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)的工作當(dāng)中，如果能夠?qū)⒐ぷ魇医虒W(xué)模式良好的構(gòu)建起來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量一定能夠有效得到提高。不僅如此，平面設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)穩(wěn)步得到增長。
1當(dāng)前我國的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
平面設(shè)計(jì)教學(xué)和過去傳統(tǒng)的教學(xué)科目有著很大的差異，一般來說，平面設(shè)計(jì)教學(xué)更加注重對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在大量基礎(chǔ)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的支持之下，使學(xué)生對平面設(shè)計(jì)的知識(shí)能夠掌握的更加扎實(shí)。學(xué)生的平面設(shè)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)得到了充實(shí)，那么以后開展平面設(shè)計(jì)專業(yè)的工作時(shí)就可以更加熟練。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，平面設(shè)計(jì)教學(xué)有著很多的缺陷。例如每一部分教學(xué)內(nèi)容銜接的并不合理，這樣一來整體的平面設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到影響，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)很難實(shí)現(xiàn)。不僅如此，每位教師的教學(xué)方式以及風(fēng)格都具有很大的差異，對教學(xué)內(nèi)容的講述也沒有一個(gè)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)。這樣教學(xué)的權(quán)威性就會(huì)遭到質(zhì)疑。
2工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢
工作室教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，這是一種實(shí)踐教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生更加接近社會(huì)，同時(shí)使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，實(shí)踐能力也可以得到鍛煉。這樣的新型教學(xué)模式，不但讓原有的平面設(shè)計(jì)教學(xué)得到了極大的改變，也使教育得到了全面的深化改革。工作室教學(xué)模式當(dāng)中，各專業(yè)以工作室為最小的單位開展活動(dòng)，根據(jù)專業(yè)不同的要求選擇不同的研究方向。工作室教學(xué)模式之下，教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)都能夠得到很好的開展。工作室教學(xué)模式始終堅(jiān)持以人為本的工作理念，一直將學(xué)生作為教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，負(fù)責(zé)工作室的教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必須要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力以及鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除了以上那些特點(diǎn)，工作室教學(xué)模式還可以讓學(xué)生真正到實(shí)際生活當(dāng)中去體驗(yàn)生活，了解到平面設(shè)計(jì)最真實(shí)的情況以及最新的發(fā)展動(dòng)向。學(xué)生只有對平面設(shè)計(jì)的未來發(fā)展方向有了一個(gè)正確的掌握，日后才能夠獲得一個(gè)更好的發(fā)展。學(xué)生要在工作室的學(xué)習(xí)當(dāng)中確定自己的目標(biāo)，讓自己的專業(yè)能力得到極大的鍛煉，只有這樣學(xué)生自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)才能夠得到更大的提高，未來才有可能實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。
3平面設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式構(gòu)建策略
3．1教學(xué)組織形式
工作室教學(xué)模式作為新興的實(shí)踐模式，在其實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中自由性和靈活性相當(dāng)大，在這種極其開放的教育平臺(tái)之上，教師與學(xué)生都在專業(yè)知識(shí)研究上實(shí)現(xiàn)了自由的交流，在此基礎(chǔ)上，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的理論與實(shí)踐都能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。學(xué)校的有關(guān)部門也必須負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，經(jīng)常對工作室的教學(xué)成果進(jìn)行考核與評估，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力是否得到了有效的提升，對于校企合作進(jìn)行的情況也要做到有效的評估。工作室教學(xué)模式讓老師和學(xué)生能夠在自由、寬松的環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流，這樣教師就可以更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對自己的教學(xué)模式和方法進(jìn)行科學(xué)合理的改善。
3．2教學(xué)內(nèi)容與方法
在平面設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建工作室教學(xué)模式時(shí)，對于教學(xué)的內(nèi)容與方法也必須十分注意。工作室教學(xué)的目標(biāo)一定要與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)保持一致，使理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐能力訓(xùn)練二者共同發(fā)展，工作室的各項(xiàng)工作必須以促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)更好的發(fā)展為目的，并在教學(xué)過程中始終保持。教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中可以用項(xiàng)目教學(xué)法來完成任務(wù)，讓各個(gè)小組的成員去做項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在此過程中教師要做好引導(dǎo)的工作。除此之外，為了提高工作室教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中引入適當(dāng)?shù)母傎?，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性就可以被充分的調(diào)動(dòng)起來，而且學(xué)生競爭與合作的意識(shí)都可以得到鍛煉和培養(yǎng)。
4結(jié)束語
綜上所述，平面設(shè)計(jì)教學(xué)中工作室教學(xué)模式的構(gòu)建是具有重要意義的。工作室教學(xué)模式運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中以后，平面設(shè)計(jì)教學(xué)能夠在新的時(shí)期取得更好的發(fā)展。在工作室教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠擁有更加扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力也可以得到極大的鍛煉和提高。工作室教學(xué)模式完善以后，平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作一定能夠得到更好的發(fā)展。
作者:吳雪影 單位:鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］門超．高職院校工作室制教學(xué)模式的困境與對策研究———以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室為例［J］．南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(06):61－64．
1.數(shù)碼技術(shù)推動(dòng)了平面設(shè)計(jì)藝術(shù)的平民化發(fā)展，也使得平面設(shè)計(jì)變得簡單化、技術(shù)化。美國著名專欄作家和記者托馬斯·弗里德曼在《世界是平的》一書中提到：“隨著出版商和廣告公司開始采用數(shù)字化技術(shù)，依賴最新的設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行創(chuàng)作，平面設(shè)計(jì)變得更加容易起來。每個(gè)人都可以干，任何人的產(chǎn)品都沒有區(qū)別。”這一觀點(diǎn)表明了軟件技術(shù)應(yīng)用下的平面設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了簡單化、技術(shù)化和快捷化的特點(diǎn)，業(yè)余人士可以從掌握平面設(shè)計(jì)軟件技術(shù)為切入點(diǎn)，進(jìn)入平面設(shè)計(jì)行業(yè)，并通過模仿設(shè)計(jì)不斷提升自己的設(shè)計(jì)水平。2.數(shù)碼平面設(shè)計(jì)中技術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)是相互作用的。數(shù)碼平面設(shè)計(jì)中技術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)的關(guān)系可以看成一個(gè)事物的“一體兩面”，而不應(yīng)是“兩層皮”的分離關(guān)系，具體來說應(yīng)該“是開發(fā)和適用的關(guān)系，所有類型的設(shè)計(jì)都含有技術(shù)的成分，而所有的科學(xué)技術(shù)都是通過設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為商品的”。每項(xiàng)新技術(shù)的誕生，都會(huì)使設(shè)計(jì)界作出反應(yīng)，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)概念、方法和手段發(fā)生變革。從某個(gè)角度來講運(yùn)用技術(shù)改變平面設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)與制造，平民參與平面設(shè)計(jì)，專業(yè)設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)向制作，這是平面設(shè)計(jì)行業(yè)一個(gè)新現(xiàn)象。因此《數(shù)碼平面設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)以技術(shù)去實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思想?；谄矫嬖O(shè)計(jì)領(lǐng)域大環(huán)境的綜合化，教師在教學(xué)中應(yīng)重構(gòu)平面設(shè)計(jì)課程體系以適應(yīng)當(dāng)今平面設(shè)計(jì)行業(yè)的變化。在該課程中，通過不同主題單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在平面軟件技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融入平面設(shè)計(jì)理論內(nèi)容，是引導(dǎo)非專業(yè)生進(jìn)入平面設(shè)計(jì)行業(yè)的一條捷徑，相比傳統(tǒng)的單一說教式的平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更有實(shí)踐性、主動(dòng)性和實(shí)用性。
二、主題單元設(shè)計(jì)的理論
所謂主題，是指整合不同知識(shí)領(lǐng)域、跨學(xué)科的又具有關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。芝加哥大學(xué)的莫里遜創(chuàng)導(dǎo)了著名的“莫里遜單元教學(xué)法”，并早在1931年就得到迅速推廣，并發(fā)展成了各種不同的單元教學(xué)法，如“黎世法六課型單元教學(xué)法”等。主題可以分解成許多的問題來解決，問題又可以進(jìn)一步具體化為可操作的任務(wù)。主題的應(yīng)用可分為三個(gè)不同的層次：從宏觀的角度來看可以是一個(gè)內(nèi)容體系（即主題）；從微觀的角度看可以是一節(jié)課（即課時(shí)）；從中觀的角度來看，定位在單元層面上的應(yīng)用，則稱為主題單元。主題單元（The-maticUnit），指與具體主題相關(guān)的一個(gè)教學(xué)單元，單元中的所有內(nèi)容相互聯(lián)系，例如：包裝設(shè)計(jì)、圖像處理和印刷知識(shí)。從設(shè)計(jì)層次上來說，基于單元的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種中觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為，進(jìn)行中觀的主題單元教學(xué)有如下理由：增進(jìn)信息技術(shù)的有效使用；精簡課程；展現(xiàn)學(xué)習(xí)的交叉學(xué)科本質(zhì)；提高學(xué)生興趣和精力投入；擴(kuò)展評估策略；采用合作、協(xié)作學(xué)習(xí)；使學(xué)生注意力集中于掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)；使學(xué)生信息素養(yǎng)融合于創(chuàng)造性活動(dòng)。主題單元的設(shè)計(jì)可分為單學(xué)科的主題設(shè)計(jì)模式、多學(xué)科的主題設(shè)計(jì)模式、跨學(xué)科的主題單元設(shè)計(jì)。本文著重介紹單學(xué)科的主題單元設(shè)計(jì)，即主題直接來自平面設(shè)計(jì)學(xué)科科目。以單學(xué)科為主，將數(shù)碼媒體軟件應(yīng)用技術(shù)、印刷知識(shí)等作為輔助教學(xué)內(nèi)容。其主要特點(diǎn)是：①每個(gè)單元通過圍繞各個(gè)主題而設(shè)計(jì)教學(xué)，把不同知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來并加以運(yùn)用。②根據(jù)主題圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先老師教授知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生通過整合不同的知識(shí)點(diǎn)加以練習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后到案例實(shí)施。③單元式教學(xué)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。主題單元式教學(xué)過程充分體現(xiàn)一種教學(xué)生態(tài)的模式，適應(yīng)了信息化環(huán)境下教學(xué)思維，使學(xué)生各種綜合能力得到全方面的發(fā)展。
三、主題單元教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施
數(shù)碼平面設(shè)計(jì)課程的授課對象是來自學(xué)校各學(xué)院的非設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，主題單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，遵循平面設(shè)計(jì)行業(yè)里的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)模塊，確立若干個(gè)教學(xué)主題，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)的單元教學(xué)。一個(gè)學(xué)期設(shè)定8個(gè)主題，包括文字設(shè)計(jì)、LOGO設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)等。一個(gè)主題單元課程內(nèi)容包括平面設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)軟件的操作技術(shù)和行業(yè)制作技術(shù)與材料運(yùn)用等三部分。教師將不同的知識(shí)點(diǎn)滲透到每個(gè)主題單元的教學(xué)里，最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)出主題單元的作品。通過上圖對比，采用主題單元設(shè)計(jì)的《數(shù)碼平面設(shè)計(jì)》課程與傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程相比，有以下不同：知識(shí)的交叉性：軟件技術(shù)知識(shí)與藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的交叉運(yùn)用；知識(shí)的實(shí)用性：主題單元的內(nèi)容幾乎涵蓋傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程的領(lǐng)域；知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐性：學(xué)生根據(jù)主題單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成相關(guān)的主題作品。下面以海報(bào)設(shè)計(jì)主題單元為例分析主題單元教學(xué)實(shí)施。海報(bào)是平面設(shè)計(jì)行業(yè)里進(jìn)行視覺傳達(dá)一個(gè)有代表性的媒介，也是學(xué)生們常用來宣傳校園各類活動(dòng)的手段，同學(xué)們都相對熟悉這個(gè)主題。一張海報(bào)的產(chǎn)生包括創(chuàng)意、編排、制作等步驟，所以在知識(shí)點(diǎn)的傳授上突出海報(bào)設(shè)計(jì)的要素，在軟件操作技術(shù)方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)圖像處理知識(shí)與編排知識(shí)，在制作上注意相關(guān)印刷知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)與課程的前期內(nèi)容如文字設(shè)計(jì)和LOGO設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)相銜接。教學(xué)實(shí)施分為五個(gè)階段：1.課前準(zhǔn)備。教師在上課前提前通知學(xué)生每人找一款喜歡的海報(bào)并寫出理由，教師在課堂上選擇有代表性的發(fā)言并進(jìn)行總結(jié)，從而引導(dǎo)出“海報(bào)設(shè)計(jì)”主題，并與學(xué)生一起討論分析海報(bào)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生們很樂意參與評析自己生活周圍的作品，并提高了學(xué)習(xí)熱情。2.設(shè)計(jì)理論和行業(yè)知識(shí)講授。通過學(xué)生課前準(zhǔn)備的海報(bào)分析討論，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生對海報(bào)設(shè)計(jì)的認(rèn)知誤區(qū)，并據(jù)此引出海報(bào)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)———海報(bào)設(shè)計(jì)的要素：圖形、文字、色彩，對三方面進(jìn)行全面的分析后與學(xué)生重點(diǎn)欣賞討論大師經(jīng)典的招貼作品，總結(jié)出招貼的設(shè)計(jì)元素與版式設(shè)計(jì)規(guī)則，海報(bào)制作材料與形式。有以圖形為主的海報(bào)，也有以文字為主體的海報(bào)，畫面效果應(yīng)注意各元素的布局有層次感，有視覺中心，以及色彩的協(xié)調(diào)與習(xí)慣性問題處理等。3.軟件技術(shù)學(xué)習(xí)。平面設(shè)計(jì)理論講授和討論控制在15～20分鐘，剩下的時(shí)間用作課堂練習(xí)和設(shè)計(jì)。數(shù)碼平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就是運(yùn)用軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的表現(xiàn)，沒有做不到，只怕想不到。通過前述的理論講授和案例作品分析，學(xué)生已經(jīng)有感官的認(rèn)識(shí)，教師簡要介紹如何通過軟件來實(shí)現(xiàn)，以及在文字編排方面的一些實(shí)用知識(shí)后，學(xué)生可根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行練習(xí)。4.海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)。每個(gè)主題單元的實(shí)踐練習(xí)又分成兩部分，課堂練習(xí)和課外練習(xí)。例如：海報(bào)設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)為汽車展招貼設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)類似主題招貼，如何尋找相關(guān)圖像符號(hào)，選用何種字體，排版設(shè)計(jì)采用何種構(gòu)圖，學(xué)生需根據(jù)所學(xué)知識(shí)模仿完成案例效果，也可以修改案例設(shè)計(jì)，自行設(shè)計(jì)一個(gè)汽車展招貼。課后練習(xí)設(shè)計(jì)則是限定“主題”，不限制平臺(tái)。設(shè)計(jì)“主題”一般來自學(xué)校近期活動(dòng)或賽事通知來確定，軟件平臺(tái)則由學(xué)生根據(jù)自身喜好及對軟件熟悉程度自行決定。課外練習(xí)貼近學(xué)生生活，學(xué)生完成后提交到課程論壇，通過教師點(diǎn)評和朋輩評價(jià)等方式獲得作品反饋，并進(jìn)一步加以改進(jìn)。通過上述三方面的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生能較快地掌握海報(bào)設(shè)計(jì)的方法并能在實(shí)踐中加以應(yīng)用。
四、分析與結(jié)論
（一）專業(yè)特性難以凸顯
平面設(shè)計(jì)不同于簡單的繪畫或是軟件操作，它需要設(shè)計(jì)者具備敏銳的感受力、強(qiáng)大的創(chuàng)造力、獨(dú)特的表現(xiàn)力及正向的鑒賞力。在職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師常常對這些專業(yè)特性持忽視態(tài)度，或受制于教師水平、教學(xué)資源等因素而使專業(yè)特性難以凸顯，使平面設(shè)計(jì)流于單向、枯燥，缺乏生命力。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱
職業(yè)學(xué)校在專業(yè)接收方面往往不設(shè)門檻，不對學(xué)生做基礎(chǔ)要求，導(dǎo)致很多沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生僅憑喜好進(jìn)入該專業(yè)。學(xué)生中普遍存在的基礎(chǔ)薄弱的問題給教學(xué)的開展帶來了很大障礙，專業(yè)提高也很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之后卻掌握不了專業(yè)技能，對其順利就業(yè)產(chǎn)生很大影響。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法
（一）轉(zhuǎn)變師資，引入思路
學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水準(zhǔn)與教師的教學(xué)水平有很大關(guān)系，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教師選擇時(shí)必須轉(zhuǎn)變思路，確保通過教師的教學(xué)能夠使學(xué)生擁有符合市場需求的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教師都并非科班出身，僅憑借熟識(shí)平面設(shè)計(jì)軟件這一條件來承擔(dān)教育任務(wù)，對繪畫、藝術(shù)、文學(xué)、營銷、消費(fèi)心理都缺少深入理解，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)可以考慮外聘廣告公司中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，讓學(xué)生接觸到真正的平面設(shè)計(jì)，能夠站在市場需求的角度上進(jìn)行思考創(chuàng)作，在教師的指導(dǎo)下?lián)碛懈咚降脑O(shè)計(jì)能力，從而獲得擇業(yè)中的競爭優(yōu)勢。
（二）調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置
要培養(yǎng)出真正的設(shè)計(jì)師，職業(yè)學(xué)校在平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置上需要不斷進(jìn)行探索與調(diào)整，既要符合專業(yè)特性又要確保學(xué)生能夠切實(shí)掌握設(shè)計(jì)技能。首先，要將文化課與計(jì)算機(jī)課程有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生興趣，例如將語文課與廣告文案課融會(huì)貫通，在講解語文知識(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀廣告文案的欣賞。其次，課程設(shè)置要盡量多元，除了基礎(chǔ)的文化課、專業(yè)課、計(jì)算機(jī)軟件課之外，還應(yīng)增設(shè)攝影、鑒賞、營銷學(xué)等課程，使學(xué)生設(shè)計(jì)的作品更有根基，更能迎合市場需求。再次，對于計(jì)算機(jī)軟件課程來說，教師要注意進(jìn)行細(xì)化，體現(xiàn)課程的交叉性。比如將課程解構(gòu)為標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等，使教學(xué)更具方向性，學(xué)生也可獲得更加專業(yè)的技能。在交互學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件操作能力也將大大提升。
（三）豐富設(shè)計(jì)教學(xué)手段
職業(yè)學(xué)校中以往的平面設(shè)計(jì)教學(xué)手段過于單一，缺乏針對性，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得不到切實(shí)的鍛煉，勢必難以適應(yīng)就業(yè)需求，這就需要平面設(shè)計(jì)教師積極開展教學(xué)手段探索。首先，要設(shè)立小班化教學(xué)模式，這是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)思路、素材運(yùn)用上有很大差異，需要教師進(jìn)行針對性地分析與指導(dǎo)，輔助學(xué)生拓展思路，進(jìn)行創(chuàng)新，而這只有在小班中這種一對一的指導(dǎo)中才有可能實(shí)現(xiàn)。其次，教師要將臨摹教學(xué)與創(chuàng)新培養(yǎng)結(jié)合起來，鑒于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新不足，教師在前期可以將優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，使學(xué)生形成基本的版式、色彩、審美概念。在學(xué)生不斷積累的同時(shí)，教師要提出創(chuàng)新要求，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的設(shè)計(jì)思路，將新的創(chuàng)意與個(gè)性帶入設(shè)計(jì)當(dāng)中。只有這樣，設(shè)計(jì)作品才能更有靈魂，滿足企業(yè)的平面設(shè)計(jì)需求，輔助學(xué)生順利就業(yè)。
（四）開啟校企合作模式
在職業(yè)學(xué)校辦學(xué)中，校企合作是一種實(shí)效性較高的模式，不僅能夠幫助學(xué)生了解真實(shí)工作需求，使他們找到能力提升的方向，還能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)定點(diǎn)培養(yǎng)，滿足企業(yè)的用人需求。對于平面設(shè)計(jì)教學(xué)來說，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，學(xué)校要發(fā)揮能動(dòng)性，積極與優(yōu)秀廣告公司建立合作。例如，可以將廣告公司內(nèi)成功的設(shè)計(jì)作品引入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生對成功作品的設(shè)計(jì)元素有基本的了解；或?qū)⒐緝?nèi)資深設(shè)計(jì)師請到學(xué)校，開辦講座，幫助學(xué)生了解最新近的設(shè)計(jì)理念，明確平面設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢；還可以讓學(xué)生進(jìn)入到公司實(shí)習(xí)，感受企業(yè)氛圍，接觸真實(shí)設(shè)計(jì)案例，這對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升作用巨大。學(xué)校要將校企合作的優(yōu)勢充分挖掘出來，促使學(xué)生的設(shè)計(jì)水平更加符合就業(yè)需求，以保證學(xué)生能夠順利就業(yè)。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)
平面設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)且與時(shí)代緊密結(jié)合，其視覺表現(xiàn)、設(shè)計(jì)語言、情感歸屬均體現(xiàn)著時(shí)代的特征。因此，相關(guān)教育者應(yīng)結(jié)合社會(huì)對平面設(shè)計(jì)師的要求，從教學(xué)體系的完善、創(chuàng)意思維的訓(xùn)練、國際化設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)以及對綠色設(shè)計(jì)的關(guān)注等方面進(jìn)行教學(xué)改革與探討。
一、完善教學(xué)體系與教學(xué)模式
21世紀(jì)，新經(jīng)濟(jì)環(huán)境對傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系與教學(xué)模式產(chǎn)生了前所未有的沖擊。信息時(shí)代的平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)以市場對專業(yè)人才的需求為培養(yǎng)方向，提出合理、有效的培養(yǎng)目標(biāo)，以市場意識(shí)為前提完善平面設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)體系，體現(xiàn)多元化、交叉性和綜合性的專業(yè)發(fā)展趨勢。如，開設(shè)消費(fèi)心理、市場營銷、廣告策劃等方面的課程，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)并進(jìn)入相關(guān)市場進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過市場調(diào)研讓學(xué)生接觸社會(huì)，為今后設(shè)計(jì)方案的形成、實(shí)施及效果預(yù)測提供有力的依據(jù)，從而形成有說服力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)作品，而不是進(jìn)行憑空想象的設(shè)計(jì)。此外，平面設(shè)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)依據(jù)專業(yè)發(fā)展的新需求，調(diào)整以往一教一學(xué)，根據(jù)教材照本宣科的僵硬、單一的教學(xué)模式，可以聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的資深設(shè)計(jì)師進(jìn)行講座、授課，面對面為學(xué)生傳授設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣既開闊了學(xué)生的視野，又能使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)角色，以便畢業(yè)后盡快勝任設(shè)計(jì)崗位，較好地服務(wù)于社會(huì)。
二、重視并加強(qiáng)創(chuàng)意思維訓(xùn)練
創(chuàng)意思維是設(shè)計(jì)成功的保證，是設(shè)計(jì)的靈魂。在平面設(shè)計(jì)中，沒有創(chuàng)意思維就沒有設(shè)計(jì)可言。設(shè)計(jì)方案的完成過程就是將創(chuàng)意思維進(jìn)行完善并最終實(shí)施的過程。以往的平面設(shè)計(jì)教學(xué)對理論知識(shí)和技法運(yùn)用方面強(qiáng)調(diào)得較多，課題的設(shè)置沒有突出對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生面對實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不足。另外，隨著電腦技術(shù)和各類軟件在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與普及，一些學(xué)生的設(shè)計(jì)逐漸趨于程式化，甚至過于追求技術(shù)的精致與完美。因此，當(dāng)下的教學(xué)應(yīng)以設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，有針對性地設(shè)置與市場緊密結(jié)合的教學(xué)課題。教學(xué)課題的內(nèi)容要以提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練。如，教學(xué)內(nèi)容可分為理論講授和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩部分，理論講授部分幫助學(xué)生掌握基本概念、原理、法則，課題應(yīng)圍繞基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)置；設(shè)計(jì)實(shí)踐部分應(yīng)以創(chuàng)意思維的展開為訓(xùn)練目的，課題設(shè)置可以結(jié)合大賽項(xiàng)目或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容，讓學(xué)生接觸真實(shí)的設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)意思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴、小組討論、思維游戲等方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能。
三、培養(yǎng)多元化與國際化的設(shè)計(jì)理念
信息時(shí)代的快速發(fā)展為平面設(shè)計(jì)提供了更加廣闊的舞臺(tái)，傳播媒介和載體的多元化使設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容消除了地域界限。以全球化的視野參與信息交流與溝通，了解不同民族的文化背景、生活習(xí)慣，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)需要對圖形語言和視覺符號(hào)進(jìn)行多元化的融合與再設(shè)計(jì)，提煉出全球通用的設(shè)計(jì)語言。這種多元化的設(shè)計(jì)理念對平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。此外，經(jīng)濟(jì)的騰飛促使中國與世界其他各國之間的設(shè)計(jì)交流日益頻繁，面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何使本土設(shè)計(jì)在競爭中取勝并在世界舞臺(tái)上占有一席之地，值得平面設(shè)計(jì)教育者深思并為之努力。因此，現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的需求，在傳授基本理論與技法的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全球通用的視覺新語匯表達(dá)設(shè)計(jì)的主題，這樣才能使本土平面設(shè)計(jì)贏得眾多認(rèn)可，具有世界性。
四、關(guān)注綠色設(shè)計(jì)與人性化需求
綠色設(shè)計(jì)承載著撫慰人的心靈與精神的重任，關(guān)注人與自然的和諧關(guān)系已成為全球設(shè)計(jì)領(lǐng)域普遍認(rèn)同的課題。曾經(jīng)刺激消費(fèi)的設(shè)計(jì)觀念最終導(dǎo)致能源浪費(fèi)、生態(tài)失調(diào)，工業(yè)文明帶來的環(huán)境污染正受到設(shè)計(jì)師的廣泛關(guān)注。世界各國都制定了相應(yīng)的法律法規(guī)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，綠色設(shè)計(jì)理念已經(jīng)深入人們的生活。自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境，減少視覺污染，維持合理的視覺秩序，這也從深層次體現(xiàn)了人性化的需求，給平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的課題。另外，運(yùn)用與綠色設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺語言傳達(dá)對環(huán)境的關(guān)注具有非常重要的意義，設(shè)計(jì)師應(yīng)該意識(shí)到自己在設(shè)計(jì)方面所扮演的主要決策人的角色，完善作品與人類的和諧關(guān)系是設(shè)計(jì)師的責(zé)任。綜上所述，平面設(shè)計(jì)能夠凸顯時(shí)代特征，平面設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步，提高大眾視覺審美能力。因此，平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)和市場對人才的需求積極作出適合的變革。
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