時(shí)間：2022-09-14 01:26:36
序論：在您撰寫班主任班集體論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一．班集體形成和發(fā)展的階段
1．組建班集體框架階段
開學(xué)伊始，幾十個(gè)來源不同情況各異的同學(xué)走在一起，一個(gè)新的班級就應(yīng)運(yùn)而生了。這個(gè)時(shí)候，班級是一個(gè)松散的群體，沒有組織結(jié)構(gòu)，沒有約束機(jī)制，也沒有共同的行為目標(biāo)；同學(xué)之間相互陌生，尚未建立穩(wěn)固的情感紐帶。如何在極短的時(shí)間內(nèi)，把一個(gè)松散的群體改建成一個(gè)具有一定歸屬感和凝聚力的班集體，就成為班主任的首要任務(wù)。
在這個(gè)階段，由于班級的管理機(jī)構(gòu)沒有建立，班級活動(dòng)和管理時(shí)時(shí)處處依賴班主任的決策指揮，班主任的一言一行直接影響著班級的發(fā)展。這一時(shí)期也是班主任工作最細(xì)致最繁忙的時(shí)期之一。此時(shí)，班主任要根據(jù)學(xué)校及有關(guān)部門的要求，結(jié)合本班實(shí)際，提出明確具體可行的班級管理要求和目標(biāo)，增強(qiáng)班級的約束力。同時(shí)班主任也要特別注意自身的言行，把自己的管理素質(zhì)和品德修養(yǎng)全面展示給全體學(xué)生，供學(xué)生效仿。否則，如果班主任在這一階段給學(xué)生留下不良印象，則很難補(bǔ)救。
此外，班主任的另一個(gè)當(dāng)務(wù)之急是初步建立班級的領(lǐng)導(dǎo)集體。由于在開學(xué)初期同學(xué)們普遍有一種較高的表現(xiàn)欲，希望自己在未來的班級中獲得較好的肯定。這時(shí)，班主任可根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展一些多邊交流活動(dòng)，抓緊時(shí)間及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生，選擇積極分子并加以培養(yǎng)；在此基礎(chǔ)上逐步委任一部分班干部。在班級管理中，班主任要特別注重培養(yǎng)班干部的威信，以便以后從繁雜的日常管理中抽身出來。總的說來，在這一階段，班級管理以班主任的具體操作為主。
2．構(gòu)建班集體管理體制階段
經(jīng)過前一階段的共同學(xué)習(xí)和生活，同學(xué)之間開始熟悉，并產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系；涌現(xiàn)了一批嶄露頭角的積極分子，由班主任指定的班干部開始發(fā)揮核心作用，班集體的雛形開始形成。這時(shí)，班主任可直接指導(dǎo)班干部，由班干部獨(dú)立主持一些班級活動(dòng)，通過班級活動(dòng)，有目的地逐步把這些班干部變?yōu)榘嗉壍墓歉闪α?。在此基礎(chǔ)上，班主任要抓緊時(shí)間創(chuàng)建班委會(huì)，發(fā)揮班級民主，把一批品學(xué)兼優(yōu)、具有一定領(lǐng)導(dǎo)才能、熱心班級事業(yè)的同學(xué)納入班級的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，根據(jù)本人實(shí)際和班級需要安排班務(wù)工作。
班干部隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到班級建設(shè)的成敗。在確立班干部隊(duì)伍后，班主任要精心指導(dǎo)班干部的工作，一方面放手讓他們主持班務(wù)工作，培養(yǎng)其威信和才能；另一方面要中肯地指出他們工作中的不足，促使其不斷地提高自身素質(zhì)。這里要特別注意兩點(diǎn)：第一，班干部要以身作則，成為班級行為的楷模；第二，班干部要團(tuán)結(jié)同學(xué)、號召同學(xué)，準(zhǔn)確把握班級情況，真正成為班主任班級管理的不可缺少的得力助手。
在這一階段，班集體的凝聚力有了一定的增強(qiáng)，班級管理由班主任全面主持具體工作轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅沃笇?dǎo)建議下的班干部的具體管理，在班級活動(dòng)中全班有了一定的奮斗目標(biāo)和較為統(tǒng)一的行為規(guī)范。另一方面，由于班集體的正確輿論還未形成，多數(shù)同學(xué)遵守紀(jì)律的自覺性不強(qiáng)，班級的自我教育功能不充分，因此，班主任要引導(dǎo)班干部著手制定較為細(xì)致的班級管理行為規(guī)范，初步建立班級的約束機(jī)制和壓力機(jī)制。
3．完善班集體教育功能階段
在班級全體成員的共同努力下，全班同學(xué)不再是一個(gè)渙散的學(xué)生集合，而是一個(gè)有健全領(lǐng)導(dǎo)體制和約束機(jī)制的有機(jī)整體。在班級管理中，班干部具有了獨(dú)立主持班務(wù)工作的能力， 大批積極分子團(tuán)結(jié)在班干部周圍，班集體基本上形成了正確的輿論導(dǎo)向和集體榮譽(yù)感，少數(shù)班級建設(shè)的"落后分子"感受到班級輿論的譴責(zé)，而逐步自覺地遵守學(xué)校和班級的紀(jì)律。此時(shí)的班集體已初步具備自我教育功能，學(xué)生不再是一個(gè)個(gè)被紀(jì)律和規(guī)則約束的個(gè)體，而是一個(gè)個(gè)具有一定自我管理自我完善能力的班集體的一員。良好的班集體已經(jīng)形成。
在這一階段，班主任的工作也發(fā)生了變化，由一個(gè)面面俱到的"保姆"，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)高屋建瓴的主導(dǎo)，班級管理也要推陳出新。班主任要結(jié)合學(xué)校計(jì)劃，指導(dǎo)班干部全面完成班級管理工作并不斷調(diào)動(dòng)其工作的積極性；同時(shí)班主任要有全局觀念，細(xì)心觀察，特別關(guān)注被班集體忽略或班級管理壓抑的學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)全體學(xué)生的身心健康發(fā)展，在班級嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
在良好班集體的形成過程中，大致經(jīng)過由組建到比較成熟，再到最后形成的三個(gè)階段；但三個(gè)階段也不是截然分開的。良好班集體的形成和發(fā)展需要班主任不斷總結(jié)提高，在不同階段采取不同的教育管理方法，創(chuàng)造性的開展工作。
二．良好班集體形成的標(biāo)志
良好班集體既是教育活動(dòng)的對象，也是教育活動(dòng)的載體和學(xué)生自我教育的力量。學(xué)校教育的實(shí)施，很大程度上依賴于一個(gè)個(gè)良好的班集體。實(shí)踐證明，良好的班集體對學(xué)生的身心發(fā)展能產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該具有以下四個(gè)標(biāo)志：
1．團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體
班主任是班級工作的主導(dǎo)，班主任的管理水平和素質(zhì)對班級建設(shè)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。但班主任如果包辦一切班級工作，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，窒息學(xué)生能力的發(fā)展；同時(shí)班主任應(yīng)付大量的日常管理工作，也難以有時(shí)間提高自己的教育教學(xué)水平和管理素質(zhì)。班級建設(shè)需要班主任發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一大批品學(xué)兼優(yōu)的積極分子，并挑選出一批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生擔(dān)任班干部。班干部是班集體建設(shè)的支柱，是班級工作和班級目標(biāo)的實(shí)踐者，是班主任的必要助手。有了團(tuán)結(jié)有力的班干部隊(duì)伍，才能更好地組織班級活動(dòng)，從而樹立良好的班級輿論和班風(fēng)。
選好、使用好班干部，尊重班干部的工作，還要?jiǎng)討B(tài)地調(diào)整班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍的調(diào)整，可以不斷地激勵(lì)班干部以及全體同學(xué)的進(jìn)取心，也可以在不同的崗位上鍛煉班干部，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。一個(gè)健全良好的班級，應(yīng)逐步建立班主任--核心班干部--班干部--大批積極分子--普通學(xué)生的班級管理模式。
2．積極向上的班集體輿論導(dǎo)向
班集體輿論是在班級中形成的、為大多數(shù)學(xué)生贊同的意見和思維取向。制度管理固然重要，但道德輿論具有強(qiáng)大的感召力和影響力，班級有了正確的輿論導(dǎo)向，才能使班上大多數(shù)學(xué)生明辨是非、分清好壞，成為幾十名學(xué)生發(fā)展的巨大精神力量，并內(nèi)化為學(xué)生的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。同時(shí)積極向上的集體輿論對班級建設(shè)產(chǎn)生極大的約束力，有利于培養(yǎng)健康進(jìn)取的良好班風(fēng)。
班主任在班級輿論形成中扮演著重要的角色。在事關(guān)班級發(fā)展的重要問題上，班主任要旗幟鮮明地支持什么、同情什么、反對什么；而對班級建設(shè)中出現(xiàn)的各種新情況，班主任要毫不含糊地表明自己的態(tài)度，并做到表揚(yáng)深入人心、批評有理有據(jù)有節(jié)。班主任在關(guān)鍵時(shí)刻的優(yōu)柔寡斷或含糊其辭會(huì)使班級意志松懈和渙散，不利于形成統(tǒng)一的班級輿論。班級建設(shè)中，通過典型示范和班主任的言傳身教，努力在全班形成正確的精神激勵(lì)機(jī)制、道德壓力機(jī)制、環(huán)境影響機(jī)制，使班級初步具備學(xué)生自我教育自我提高的輿論道德管理模式。
3．學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展
班級管理的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生積極性能否得到最大限度的發(fā)揮，因此班級建設(shè)能否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就成為班級管理中的根本問題之一。我們的教育對象絕不是被動(dòng)的客體，而是一個(gè)個(gè)有血有肉的具有一定獨(dú)立性的教育主體。只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性并促進(jìn)其良好個(gè)性的充分發(fā)展，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使各個(gè)學(xué)生投身到班級建設(shè)的群眾性活動(dòng)中。離開了學(xué)生群體的配合，僅靠班干部的努力是不可能建設(shè)好一個(gè)良好的班集體的。
班集體的建立當(dāng)然需要共同意志和共同約束，這是班級每個(gè)成員的義務(wù)；但在機(jī)械的管理約束下，班級中的學(xué)生個(gè)性可能受到阻礙，甚至形成壓抑個(gè)性的班級氛圍，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和能力的提高，容易在學(xué)生的內(nèi)心造成班級建設(shè)的抵制因素。我們必須強(qiáng)調(diào)班級統(tǒng)一管理的必要性，但不能借口統(tǒng)一管理忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。一個(gè)班級幾十名學(xué)生可以有不同的興趣愛好，可以有不同的學(xué)習(xí)方法和審美情趣，可以有不同的素質(zhì)發(fā)展方向，同時(shí)也允許并鼓勵(lì)各位同學(xué)對班級管理提出諸多合理化建議和意見，在關(guān)注大多數(shù)積極分子發(fā)展的同時(shí)對班上不太活躍的學(xué)生寄予必要的關(guān)懷。在班級管理中，學(xué)生不應(yīng)是批量生產(chǎn)的工業(yè)品，而應(yīng)是千姿百態(tài)的朵朵鮮花。
4．教強(qiáng)的組織活動(dòng)的能力
青年學(xué)生活潑好動(dòng)，單純的課堂學(xué)習(xí)會(huì)使他們覺得單調(diào)乏味，組織好適當(dāng)?shù)陌嗉壔顒?dòng)，一方面能鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力、擴(kuò)大眼界、增長知識(shí)，另一方面能增強(qiáng)學(xué)生的友誼和團(tuán)結(jié)，有利于建立蓬勃向上的班集體氛圍。同時(shí)，積極健康的班級活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的重要環(huán)節(jié)。班級活動(dòng)的水平和質(zhì)量，取決于并能反映班級各位同學(xué)的素質(zhì)、能力和精神面貌。
一、態(tài)度要公正
班主任要公正熱情地對待各種學(xué)生群體，不可偏愛正式群體，非難、歧視、攻擊非正式群體，特別是不要對某些表現(xiàn)欠佳的非正式群體橫加指責(zé)、挖苦諷刺或強(qiáng)行解散，也不要對其視而不見，漠然置之。因?yàn)檫@樣會(huì)挫傷其成員自尊心，打擊其積極性，有時(shí)還會(huì)促使其走向消極的一面，與班主任班集體產(chǎn)生隔閡甚至形成對立，以致拜把結(jié)盟形成團(tuán)伙進(jìn)行違法亂紀(jì)活動(dòng)。這不僅使對他們的教育管理難度增加，也對培養(yǎng)良好的班集體極為不利。所以對班內(nèi)的非正式群體特別是較后進(jìn)的群體，更應(yīng)尊重和關(guān)懷，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。
二、管理要及時(shí)
對班內(nèi)的各種群體應(yīng)多觀察勤了解，做到心中有數(shù)。要多對非正式群體進(jìn)行正面引導(dǎo)，進(jìn)行集體主義教育，使其與班集體目標(biāo)一致，以為集體爭光為榮。發(fā)現(xiàn)苗頭，應(yīng)及時(shí)了解情況，力爭把問題解決在萌芽狀態(tài)。對于下列現(xiàn)象，如非正式群體成員學(xué)習(xí)成績普遍下降；比吃比穿；不愛參加集體活動(dòng)；一起曠課等，應(yīng)引起足夠重視。要盡快查明原因，及時(shí)對癥下藥，糾正錯(cuò)誤行為，促其步入正軌。千萬不可麻痹大意，很可能一時(shí)疏忽就會(huì)錯(cuò)過最佳教育時(shí)機(jī)，等到出現(xiàn)了大問題再去處理，工作就很被動(dòng)了。
一、確立班集體的奮斗目標(biāo)
班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
我曾帶過一個(gè)基礎(chǔ)很差的班，班內(nèi)的學(xué)生絕大部分是小學(xué)中的差生。這些學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)便表現(xiàn)出散漫的特點(diǎn)。剛開始的一星期，班內(nèi)學(xué)生上課不聽，下課打追，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無集體榮譽(yù)感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學(xué)談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們以此為起點(diǎn)，邁好初中第一步，確定第一個(gè)目標(biāo)，塑造一個(gè)新的我。經(jīng)過努力不僅達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班集體在畢業(yè)時(shí)還成為“三好班?！?/p>
二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)
一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
我接手過一個(gè)初二的班集體，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學(xué)們還在班會(huì)上倡議班會(huì)之后班內(nèi)成立一志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會(huì)做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
三、實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化
有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。幾年來，我胡照魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實(shí)行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。 四級管理： 職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。
四、發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量
一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。在上一點(diǎn)中提到的一級管理人員即為班內(nèi)核心力量，他們分別負(fù)責(zé)其它級別的各項(xiàng)工作，如“學(xué)習(xí)委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)“科代表的工作”“生活委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促職責(zé)長的工作等。
我國的教育事業(yè)正在由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵是有現(xiàn)代化的教師。當(dāng)代班主任擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，要實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，班主任必須具備適應(yīng)工作需要的素質(zhì)。即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，接受并傳授新知識(shí)的能力；執(zhí)著熱愛班主任工作，富有進(jìn)取精神和創(chuàng)造精神；善于了解和理解學(xué)生，掌握教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；能夠有效地組織活動(dòng)，具有良好的口頭和書面表達(dá)能力；有良好的個(gè)人修養(yǎng)，不斷完善自己的師表形象。
傳統(tǒng)的班級管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑?qiáng)制性地發(fā)號施令，或是家長制地出言必訓(xùn)；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級工作無巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。
實(shí)現(xiàn)和諧教育，是增強(qiáng)孩子自信心的有效方法。蘇霍姆林指出：和諧教育──是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。如果一個(gè)人能在一種勞動(dòng)中顯示自己，他就會(huì)變成一個(gè)對什么事不關(guān)心的人，他也會(huì)在其他活動(dòng)領(lǐng)域找到困難的力量和方面。
現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。
1、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
制定目標(biāo)是班級管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理目標(biāo)的制定。任何一個(gè)孩子都有贏得成功、充分展示自己才華的的愿望。他們每做成一件事，成功的愉悅都溢于言表。學(xué)生的自尊心、自信心就是在這種成功體驗(yàn)中逐步積淀起來的。
在制定班級管理目標(biāo)的制定時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使用權(quán)學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過程。
分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面：①橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)、組織上紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路隊(duì)等到的目標(biāo)，組與組之間開展競賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。每一級的情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評出各項(xiàng)最佳小組。②縱向目標(biāo)。縱向目標(biāo)是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到期具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計(jì)。
學(xué)生通過參政目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感心，使班級管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，為班級管理奠定了基礎(chǔ)。
2、建立班級自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
班級常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每傭?qū)W生裝都有有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。
2.1建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班、隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評價(jià)都由學(xué)生自己做。值同小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生裝的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組織的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
2.2改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因?yàn)槁犜挕⒋竽懙仍虮贿x上班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織上和管理能力，從一年級到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。（班主任 ）為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔(dān)任過的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。
2.3建立若干管理小組。根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級紀(jì)律秩序。如路隊(duì)組——負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的紀(jì)律；衛(wèi)生組——負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組——負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。各管理小組建立后，組的崗位責(zé)任明確，并由組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。
建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類，并向班主任匯報(bào)。通過這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。
3、開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力
班級活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”因此，班主任必須根據(jù)班級管理目標(biāo)，指導(dǎo)員學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級活動(dòng)。這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動(dòng)，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。
在強(qiáng)化的教學(xué)過程中，教師起服務(wù)作用，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要目的。它不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并通過豐富多彩的活動(dòng)，靈活多變的手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而達(dá)到理論的內(nèi)化和情感的升華，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)到培養(yǎng)健全人格的目的，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
4、建立競爭機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展
讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在班級中建立競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛。每個(gè)學(xué)生自找一名對手，老師可依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競爭對手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時(shí)時(shí)可激勵(lì)雙方。通過競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生裝的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。
班集體中有由班主任組織起來的活動(dòng)小組，如值日組等，屬正式群體，還有一些由學(xué)生自發(fā)形成或組織起來的非正式群體。他們?nèi)宄扇?，志趣相投，交往頻繁，關(guān)系融洽，或同村同行或共同學(xué)習(xí)或談笑游戲，在這些活動(dòng)中他們獲得了友誼和快樂。可見非正式群體活動(dòng)是正式群體活動(dòng)的一個(gè)有益而必要的補(bǔ)充，對每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展也有著很大的影響。所以，在管理好正式群體的同時(shí)，我們也要重視和管理好班級內(nèi)的非正式群體。
一、以身作則，做學(xué)生的榜樣
孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對學(xué)生的影響最深，班主任的一舉一動(dòng)，一言一行對學(xué)生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從接班開始，我就把在學(xué)生心目樹立我的形象作為工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們。要求學(xué)生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天7：30分之前到達(dá)學(xué)校，下午5：30分才離開學(xué)校，風(fēng)雨無阻，從不間斷；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么自己對待工作一絲不茍。這些都給學(xué)生做出了表率，這樣我班遲到、違紀(jì)現(xiàn)象自然就少了許多。
作為班主任要得到學(xué)生的理解、信任和愛戴，還要必須不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，成為一名出色的任課教師，這一點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)樵u判老師的優(yōu)劣的第一角度就是你的課上得怎樣，如果你有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，你的課上得很棒，學(xué)生不但會(huì)信任你、欽佩你、崇拜你，同時(shí)也會(huì)理解和信任你對他的教育。所以作為班主任，我還認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，虛心向同行請教，認(rèn)真探索教學(xué)方法，把握好每一節(jié)課，調(diào)動(dòng)好每一個(gè)學(xué)生的積極性。
二、形成正確的集體輿論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在一個(gè)班集體中，形成健康的輿論，就能使同學(xué)們明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西；批評、抵制不正確的東西；能使班集體更加團(tuán)結(jié)，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個(gè)成員健康成長，因此，我特別注意健康輿論的形成。
在八年級下學(xué)期，我班的泰賀年同學(xué)，是非不清幫同學(xué)打架。針對這種情況，召開主題班會(huì)“我們該交怎樣的朋友”，首先我讀了《伊索寓言》上的一則故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因?yàn)椴。且驗(yàn)樗囈陨娴牟荼煌槌詻]了。向同學(xué)們揭示了交友對自己影響，接著又讓同學(xué)們談自己親身經(jīng)歷的，或者聽到的，看到的例子。最后，我告訴他們什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候?yàn)槟愀吲d，而不捧場。在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)。在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，給你正確的批評和幫助。”古人云：“觀其人必先觀其友”，于是應(yīng)該交一個(gè)真心幫助你的朋友。做事之前，應(yīng)冷靜思考事情的后果。這個(gè)班會(huì)之后，我發(fā)現(xiàn)教師的“導(dǎo)”（語言和行為）很重要，在這兩個(gè)方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求學(xué)生做到的，我在上班時(shí)間盡量做到，比如在儀容儀表方面，要求學(xué)生不戴首飾，不留指甲，我堅(jiān)持做到的了，學(xué)生也能做得很好。在語言方面，我對自己也嚴(yán)格要求。經(jīng)過師生的共同努力，現(xiàn)在班上基本上形成了“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的良好風(fēng)氣。好的班風(fēng)形成后，還需要好的學(xué)習(xí)營造好的學(xué)習(xí)氛圍，我的作法是：在班級里大力表揚(yáng)那些勤奮好學(xué)的同學(xué)，以點(diǎn)帶面，到后來全班絕大部分同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，期末考試全班總成績名列年級前茅。
三、寬容對待學(xué)生，對后進(jìn)生要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)
無論哪一個(gè)學(xué)生，不犯錯(cuò)誤是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的，每一個(gè)學(xué)生的成長過程可以說就是不斷犯錯(cuò)的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯(cuò)，等待他們改正，如果你對學(xué)生屢次犯錯(cuò)氣恨交加，甚至惱羞成怒，認(rèn)為學(xué)生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的事件中，批評教育時(shí)帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學(xué)生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時(shí)的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動(dòng)，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響，在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他。努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，如在班級活動(dòng)中，象打掃衛(wèi)生、出黑板報(bào)、拾金不昧、校運(yùn)會(huì)上表現(xiàn)突出等等，都及時(shí)給予表揚(yáng)，使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表揚(yáng)，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚(yáng)比批評更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
四、培養(yǎng)班干部，創(chuàng)造良好班風(fēng)
第一，要具有強(qiáng)烈的道德感和責(zé)任感。班主任的道德管理與責(zé)任意識(shí)是提升自我管理能力的內(nèi)在思想品質(zhì)，沒有一流的人品做“底子”，不可能做好班主任。許多班主任之所以在學(xué)生中擁有巨大的影響力，關(guān)鍵是他們以高尚的品德、磊落的人格和無私的行動(dòng)為自己鑄造了一個(gè)方正的“人”字。良好的品質(zhì)和人格是做人的根本，也是做好管理工作的基礎(chǔ)，只有這樣班主任才會(huì)有人格力量，說話才有號召力和說服力，才能影響并帶動(dòng)班級。同時(shí)班主任還要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，這是管理好班級事務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，故班主任要以飽滿的工作熱情，以責(zé)任重于泰山意識(shí)做好本職工作，確保班級工作能夠順利開展。
第二，要具備高尚的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。班主任要不斷學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，通過不斷的學(xué)習(xí)，科學(xué)把握班級決策活動(dòng)中的管理規(guī)律，努力達(dá)到主觀與班級實(shí)際相符合，著力提升個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)提高管理水平，不斷以新的姿態(tài)塑造個(gè)人管理能力魅力。如果說科學(xué)素養(yǎng)是班主任的骨和筋，那么人文素養(yǎng)便是他們的氣和神。因此，具備豐厚的文、史、哲等方面人文素養(yǎng)，努力塑造“尊重人、理解人、關(guān)心人，珍視人的價(jià)值、崇尚人的力量”的人文精神，會(huì)使班主任的管理行為更富有美感，自然地噴薄出強(qiáng)烈的感染力、號召力和凝聚力。第三，培養(yǎng)自身非權(quán)力影響力的效用。在管理班級事務(wù)活動(dòng)中，非權(quán)力影響力是無聲的命令，較之權(quán)力影響力更具有感染力、吸引力和感召力。班主任必須掌握使用非權(quán)力影響力的藝術(shù)，學(xué)會(huì)藝術(shù)地解決工作中的問題，深刻領(lǐng)悟非權(quán)力影響力中所蘊(yùn)涵的管理哲學(xué)。
二、著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
首先，要注重互動(dòng)，促進(jìn)協(xié)調(diào)。管理能力是一種正向的影響力,它內(nèi)在地反映了班主任與學(xué)生之間具有影響性的相互關(guān)系。如果班主任對班級的管理不能引起學(xué)生思想上的認(rèn)同，那么這種管理是不成功的。所以班主任要時(shí)常找學(xué)生談話，了解學(xué)生性格、班級情況，跟學(xué)生之間要有互動(dòng)才能促進(jìn)班集體協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣班主任與學(xué)生之間也會(huì)雙向激勵(lì)，班主任在學(xué)生那里體現(xiàn)出了自己的內(nèi)涵與價(jià)值，學(xué)生在班主任那里獲得了改變現(xiàn)狀的指導(dǎo)力量，班主任也能從其中獲得更多的管理經(jīng)驗(yàn)。其次，要化解矛盾，促進(jìn)和諧。班主任在工作中會(huì)遇到各種問題，管理就是在不斷解決各種矛盾的過程中發(fā)揮作用的。這就要求班主任務(wù)必具備敢于正視師生矛盾的勇氣，以正確的方式化解矛盾。高校班主任管理能力的發(fā)揮最終要以被管理者來推動(dòng)和衡量的，僅僅憑靠班主任個(gè)人推動(dòng)，實(shí)踐證明終究是徒勞的。因此班主任必須堅(jiān)持辯證思維和運(yùn)用智慧加以妥善解決，以客觀、公正的思想來調(diào)解和化解。第三，要承認(rèn)差別，和而不同。要建設(shè)和諧的師生關(guān)系，必須認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的差別性和多樣性,允許學(xué)生有不同意見的闡述與表達(dá)，努力建設(shè)和而不同的師生關(guān)系。在以生為本的今天，必須要尊重每個(gè)人的全面發(fā)展，凸顯不同個(gè)體的差異，要讓學(xué)生感到你對他的尊重和重視。如果班主任不能用這樣的方式去實(shí)踐提升自己的管理能力，而在工作中過多的強(qiáng)調(diào)自己的主觀意志和主見，最終只能會(huì)過多的傷害學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，而不利于班級管理工作的開展。這就要求班主任要切實(shí)尊重學(xué)生，凝聚班集體的全部力量，努力培養(yǎng)和造就結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的“和而不同”的班級體。
三、積極打造優(yōu)秀、高素質(zhì)學(xué)生骨干隊(duì)伍
第一，凝練班級學(xué)生骨干隊(duì)伍核心競爭力。班主任在注意任用出色的學(xué)生參與班級管理建設(shè)同時(shí)，還要注意的是如何令這些出類拔萃的個(gè)體組成一個(gè)出色的集體班子。所以在組建班級學(xué)生骨干隊(duì)伍的時(shí)候，不能只拘泥于學(xué)生個(gè)人的才能，還需留意所任用學(xué)生是否具有團(tuán)隊(duì)精神，是否能夠跟其他成員合作融洽，這些學(xué)生能否將這支隊(duì)伍打造成為一個(gè)健康團(tuán)結(jié)、合作共進(jìn)的團(tuán)體。固然做事風(fēng)格相近的學(xué)生更有利于班級骨干隊(duì)伍的和諧，但班主任在任用班干部的時(shí)候需考慮到學(xué)生個(gè)體的性格互補(bǔ)、各有所長更能令團(tuán)隊(duì)具備核心競爭力，同時(shí)擁有多元化的適應(yīng)性。
第二，營造有利于培養(yǎng)學(xué)生骨干隊(duì)伍的環(huán)境。班主任要注意完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，精簡學(xué)生干部隊(duì)伍，在超越現(xiàn)實(shí)局限中創(chuàng)造有利于學(xué)生骨干發(fā)展的空間，讓學(xué)生的才能得以真正的施展和發(fā)揮，切實(shí)把握學(xué)生干部工作的心理需要和日常需求，為他們的更好的成長和發(fā)展盡可能多的創(chuàng)造條件。班主任要切實(shí)把學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)納入到班級管理的日常工作中來，通過多種措施提升班干部工作的潛力和能力，恰當(dāng)?shù)奈珊线m的工作給合適的學(xué)生，并將其安排在合適的位置上來培養(yǎng)他們的能力。
一、寬容學(xué)生，容忍學(xué)生的過失和錯(cuò)誤并創(chuàng)造改正補(bǔ)過的機(jī)會(huì)。
寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，不斷的給予引導(dǎo)；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進(jìn)入六年級的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生很浮躁。一方面是身體發(fā)育方面的原因，另一方面是一部分學(xué)生覺得小學(xué)快畢業(yè)了，小學(xué)老師馬上就管不著他們了，所以表現(xiàn)出做事隨意，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)。針對這一現(xiàn)象，我開始訓(xùn)斥挖苦他們，一陣大發(fā)雷霆后，我發(fā)現(xiàn)只是短時(shí)有效果，學(xué)生口服心不服，有時(shí)還形成對立情緒，不能解決根本問題。后來我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強(qiáng)化他們的自主意識(shí)。我們讓學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業(yè)得優(yōu)或超越自己或主動(dòng)學(xué)習(xí)積累都將得到積分。相反不主動(dòng)改錯(cuò)，漏交作業(yè)，退步，上課違紀(jì)都將扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并在考試成績中扣除。平時(shí)的表現(xiàn)與考試成績一聯(lián)系起來，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)馬上就加強(qiáng)了，以一個(gè)積極的心態(tài)接受老師的教導(dǎo)。他們都自覺檢點(diǎn)約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業(yè)，主動(dòng)找老師改錯(cuò)，做事也謹(jǐn)慎了許多。即使偶爾犯錯(cuò)誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。
自主學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣正在形成時(shí)，新的問題又出現(xiàn)了，到了六年級，隨著知識(shí)的加深，幾個(gè)后從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，學(xué)起來的確很困難，為了作業(yè)得“優(yōu)”，他們就開始抄別人的作業(yè)。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優(yōu)，心理不平衡，也加入了抄作業(yè)的行列。更可怕的是，竟有人趁機(jī)做起了“買賣”，據(jù)說買到一份全對的答案，還要破費(fèi)不少。觀察到這一 情況后，我馬上組織上了一節(jié)主題班會(huì)課。課上不是揭發(fā)是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，遷移默化地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己了解自己，自我反省，讓學(xué)生懂得“得優(yōu)”不是最重要的，超越自己，戰(zhàn)勝自己才是最大的進(jìn)步。同時(shí)對個(gè)別學(xué)生特設(shè)“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業(yè)的方法：每天有一名同學(xué)值日，在班門口收作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校改、補(bǔ)作業(yè)的扣積分。為了不讓一部分學(xué)生把“抄”作業(yè)搬回家，我們六年級倆班，每天下午第三節(jié)課上自習(xí)，盡量讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對雙差生即從紀(jì)律上約束又從知識(shí)上給以補(bǔ)救。大部分學(xué)生作業(yè)在學(xué)校寫完了，晚上的時(shí)間就寬裕了，為讓他們在晚上參加健康有意的活動(dòng)，我及時(shí)和家長聯(lián)系溝通，組成課外活動(dòng)小組。我容忍了學(xué)生的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲矣X得有時(shí)學(xué)生不是故意犯錯(cuò)誤；只要教師用心點(diǎn)撥，因勢利導(dǎo)，給予他們改正的機(jī)會(huì)，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會(huì)讓學(xué)生得寸進(jìn)尺，反而培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的胸懷。學(xué)生和老師的心貼得更近了。現(xiàn)在，班上學(xué)習(xí)井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動(dòng)開展的有聲有色，活動(dòng)中還培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在寬容中學(xué)會(huì)自愛。
學(xué)生年齡小，容易犯錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學(xué)生個(gè)別談心，而不是讓他的錯(cuò)誤“大白于天下”，讓他在同學(xué)面前沒面子。雖然他們告別了兒童時(shí)代，步入少年，自以為已經(jīng)長大，好多認(rèn)識(shí)還處于朦朧狀態(tài)。隨著年齡的增長，快樂與煩惱也在增長。這時(shí)候日記成了我和學(xué)生溝通的主要形式。到了青春萌動(dòng)期，女孩的心思漸漸細(xì)膩起來，解不開的心結(jié)也多了，在我們的日記交流中，有我對她們的理解與尊重，有鼓勵(lì)與安慰，也有暗示與引導(dǎo)。我們一起快樂著、煩惱著。我教給學(xué)生“心理自助”法，讓他們在不傷害自己也不傷害他人的情況下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場…… 也有幾個(gè)男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計(jì)，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個(gè)，在我束手無策時(shí)，我在書上看到一個(gè)“暗示”教育，我一試，有效?！鞍凳尽笔菬o批評的形式接受批評，對學(xué)生不產(chǎn)生心理的壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的的主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習(xí)慣 ，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當(dāng)面表揚(yáng)他的閃光點(diǎn)，而是只要見了他的家長，就表揚(yáng)他的進(jìn)步，先讓他的家長對他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表揚(yáng)他，讓他周圍的人把老師對他的喜歡信任傳遞過去。讓他產(chǎn)生一個(gè)積極的心態(tài)去面對自己，面對老師的教導(dǎo)。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，他改變了自己，良好的習(xí)慣正在形成。
