時(shí)間：2023-01-27 17:09:59
序論：在您撰寫三分鐘演講材料時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
指導(dǎo)思想：
“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識、培養(yǎng)能力。但從目前的現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。在3月21日街道教辦組織的教學(xué)視導(dǎo)中，周東群主任也建議性地提出了這個(gè)問題。她認(rèn)為，課前三分演講活動(dòng)時(shí)間短、受益面卻廣?！罢n前三分鐘”訓(xùn)練所用的時(shí)間不長，一般不會影響當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)的完成。而每個(gè)學(xué)生都要參加，受到鍛煉的是全班學(xué)生。同時(shí)，三分鐘演講也滿足了學(xué)生渴望向其他人展示自己、表現(xiàn)自己的心理，這就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)機(jī)會和平臺，也促進(jìn)了同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和競爭。
因此，教導(dǎo)處決定從第七周開始，在全校語文課堂上，開展“課前三分鐘演講”活動(dòng)，待形成一定規(guī)模，積累一定經(jīng)驗(yàn)后，再慢慢推廣到所有學(xué)科。
實(shí)施目的：
首先，它訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)把準(zhǔn)備好的內(nèi)容表達(dá)出來。要求明了、輕快、準(zhǔn)確、令人信服。通過演講，學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)能力在全體同學(xué)面前真實(shí)展現(xiàn)。“三分鐘演講”使學(xué)生比較準(zhǔn)確地了解自己表達(dá)能力：在講話中語言是否準(zhǔn)確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然，感情是否真實(shí)等。在講話中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時(shí)，也在規(guī)范著自己。 因此，課前三分鐘演講，能把學(xué)生的“聽說讀寫”有機(jī)地結(jié)合起來，既提高了學(xué)生大膽說話能力，樹立了信心，又全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
其次，它有助于提高學(xué)生的寫作能力。按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫作文八篇，提高學(xué)生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”可有效地彌補(bǔ)這一不足。因?yàn)閷W(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，經(jīng)過立意，構(gòu)思，成文，最后修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，對學(xué)生的作文水平是大有裨益的。
第三，“課前三分鐘演講”為進(jìn)行思想教育創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的平臺，開辟了一條新途徑。學(xué)生演講內(nèi)容攝取身邊所見、所聞、所感，內(nèi)容豐富多彩。諸如理想抱負(fù)、人生價(jià)值、社會生活現(xiàn)象、個(gè)人生活感受、班級活動(dòng)、家庭關(guān)系、讀書心得、學(xué)生之間關(guān)系等，這都對學(xué)生思想有教育意義，做到了潤物細(xì)無聲。
第四，“課前三分鐘演講”鍛煉了學(xué)生邏輯思維。為了準(zhǔn)備演講，學(xué)生要選擇材料和組織材料，進(jìn)行認(rèn)真地思考。怎么把話講好：先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾。這些都要進(jìn)行認(rèn)識、分析、歸納、整理等各種形式的思維活動(dòng)。此外，“課前三分鐘演講”還能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。
實(shí)施細(xì)則：
1、每堂語文課在講授新課之前，由一名學(xué)生先進(jìn)行約三分的演講?？梢韵日埬切┍憩F(xiàn)大膽，平時(shí)就活躍積極的學(xué)生先講；也可以按學(xué)號進(jìn)行，這樣安排有利學(xué)生掌握自己的出場時(shí)間，同時(shí)也避免了乏味單調(diào)。
2、堅(jiān)持由易到難的原則。開始時(shí)，站在座位上講，后來到臺上講；從自由講話逐漸發(fā)展為命題講話，即興演講；先可以拿著稿子上臺講，最后發(fā)展到脫稿講。先講一兩分鐘，最后講三分鐘。內(nèi)容可講所聞所見所感；可以是自己寫的小作文；也可以是從課外書上看到的優(yōu)美句段；甚至可以是課文中自己感受最深的自然段。老師注意指導(dǎo)，避免出現(xiàn)那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法。至于演講的形式等，則不作過多限制，以留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。
3、多鼓勵(lì)少批評。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，所以老師在點(diǎn)評時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾、一句精彩的語言，一個(gè)張揚(yáng)的動(dòng)作等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。
4、老師注意引導(dǎo)學(xué)生整理自己的演講稿，并在演講結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的演講稿謄正到小作文本上。做到一周一總評，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)講的好的同學(xué)，適當(dāng)樹立榜樣力量。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生，把演講稿裝訂成冊，再由學(xué)生商議把冊子定個(gè)有班級個(gè)性特色的名字，如“擷英 班演講文集”等，印發(fā)給學(xué)生。
一、重視初中語文課前三分鐘的必要性
對于初中生來說，他們平均每天有兩節(jié)語文課，一個(gè)星期總共十節(jié)左右的課，但這其中有兩節(jié)作文課，因而真正上課的時(shí)間少之又少，然而語文的課程內(nèi)容卻很多，包括課文、課外誦讀欣賞、口語交際等，所以為了趕課程進(jìn)度，多數(shù)教師幾乎放棄了課外誦讀欣賞和口語交際，只講課文。在講課文的過程中也只更多地關(guān)注知識的傳授，忽略了課文的情感教育和知識性。所以教師可以充分利用課前三分鐘的時(shí)間來進(jìn)行口語交際訓(xùn)練或者介紹課外知識進(jìn)行積累，這在一定程度上彌補(bǔ)了由于語文課時(shí)少而不能兼顧除課文以外內(nèi)容的缺失。
另外，現(xiàn)在的初中生普遍知識面狹窄，對課外知識的搜集和整理也并不在意，因而寫作水平低下，很多學(xué)生都對寫作很頭疼，一說寫作文就眉頭緊鎖，肚子里一滴墨水也倒不出來。寫和說的能力是緊密聯(lián)系在一起的，不會寫作文，學(xué)生們的口語表達(dá)能力自然是極差的。課上回答問題組織不好語言，說不出自己想要表達(dá)的感受，課下寫作結(jié)構(gòu)混亂，語言也沒有特色?！耙恢芤恍隆闭n前三分鐘新模式在一定程度上改善甚至消除了這種問題，學(xué)生要在短短的三分鐘內(nèi)學(xué)會充分展示自我，需要下很大的功夫，對于老師規(guī)定的新主題，學(xué)生需要從網(wǎng)絡(luò)、書籍等多方面收集信息和資料，預(yù)測聽眾的興趣，選擇材料，字字斟酌推敲，想方設(shè)法讓自己的展示既新穎又意義深刻。在這個(gè)過程中，學(xué)生培養(yǎng)了閱讀興趣，還提高了信息搜集能力，寫作能力，說話能力，無論從當(dāng)前還是長遠(yuǎn)來看，實(shí)施課前三分鐘都是百利而無一害的。
對于教師來說，首先從課前三分鐘活動(dòng)前的準(zhǔn)備以及活動(dòng)的表現(xiàn)中可以看出各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，更好地了解學(xué)生。例如，有些平時(shí)上課活躍的同學(xué)上了講臺卻變得局促不安，說話磕巴，很沒有自信，作為教師就應(yīng)該對學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在以后組織的一些語文課外活動(dòng)中給他們機(jī)會再次嘗試，幫他們樹立自信，這樣不僅能讓他們對語文持有無限的興趣，而且能更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和前進(jìn)。其次，課前三分鐘的活動(dòng)可以拉近師生距離，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。教師要及時(shí)鼓勵(lì)消除學(xué)生的緊張心理，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生做文明的傾聽者，材料演講結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡潔地表達(dá)自己的見解。教師對學(xué)生親切適時(shí)的鼓勵(lì)，不僅可以建立友好和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生成績的提高，更重要的是還可以促進(jìn)學(xué)生健康成長，發(fā)展學(xué)生的健全人格。最后，課前三分鐘的活動(dòng)可以幫助教師做一名有特色、有創(chuàng)新的心靈導(dǎo)師，而不是一板一眼的教書匠。學(xué)生對一個(gè)老師的喜愛程度往往決定了學(xué)生這門功課成績的高低。每個(gè)老師，尤其語文老師更應(yīng)該身體力行，創(chuàng)新教學(xué)方法，課前三分鐘活動(dòng)提高了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，老師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增補(bǔ)，讓語文課堂變得饒有趣味而又高效實(shí)用。
二、“一周一新”課前三分鐘新模式的實(shí)施策略及意義
（一）定義
每周由老師規(guī)定一個(gè)主題，學(xué)生課下搜集整理資料，在語文課前三分鐘進(jìn)行成果展示，每周的主題應(yīng)符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生認(rèn)知水平、身心健康發(fā)展，不脫離實(shí)際。通過這種形式，讓中學(xué)生充分展示自我，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，陶冶情操。
（二）特點(diǎn)
一是自主性，即從演講內(nèi)容的傳播，到演講過程的實(shí)施，再到簡要評析，均是學(xué)生自主進(jìn)行。二是短時(shí)性，即為了不影響正常教學(xué)進(jìn)度，保證演講語言的精煉和評析質(zhì)量，演講過程要進(jìn)行時(shí)間的限制（通常都是三分鐘）。三是廣泛性，即本體活動(dòng)是全班學(xué)生全體輪流參與，并不是一個(gè)學(xué)生在講臺上演講，與其他學(xué)生無關(guān)，雙方可以展開一定程度的互動(dòng)。四是多樣性，即內(nèi)容豐富多彩，每周一個(gè)主題，如新聞評論、經(jīng)典誦讀、動(dòng)人故事等都可作為一周的主題，同時(shí)在形式上，也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不必拘泥于傳統(tǒng)的演講，還可以進(jìn)行表演，借助多媒體解說等方式完成自己的課前三分鐘成果展示，并與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)。
（三）內(nèi)容及實(shí)施意義
經(jīng)過筆者思考和實(shí)踐，可以嘗試實(shí)施的主題有以下幾個(gè)：
（四）實(shí)施要求
1.課前準(zhǔn)備，課后積累，雙管齊下
不僅學(xué)生要根據(jù)主題認(rèn)真準(zhǔn)備，老師也要提前檢查學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容是否脫離主題，是否符合中學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平。三分鐘展示結(jié)束以后，利用課后時(shí)間，由展示的同學(xué)將內(nèi)容抄寫在黑板上，其他同學(xué)也要整理在筆記本上。
2.依據(jù)實(shí)際，適時(shí)調(diào)整
從以上表格中筆者所列的主題綜合考慮來看，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，主題內(nèi)容也是學(xué)生們熟悉和感興趣的，課后準(zhǔn)備、查閱資料以及課堂展示都不會存在太大難度，學(xué)生們也一定能從這些主題中獲得知識，培養(yǎng)興趣。但是每個(gè)學(xué)校有不同的教學(xué)要求，每個(gè)老師有自己的教學(xué)方法，學(xué)生之間也存在不同特點(diǎn)，因而主題的內(nèi)容和時(shí)間可以根據(jù)學(xué)校、老師、學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行更換，重復(fù)或者創(chuàng)新。教師可以增加新的主題，更改主題或者重復(fù)主題，學(xué)生們也可以及時(shí)給老師反饋信息，向老師建議想要展示的主題。這樣，“一周一新”課前三分鐘新模式就真正成為了學(xué)生的舞臺，短短的三分鐘不僅是老師的創(chuàng)新，更是學(xué)生學(xué)好語文的搖籃。
3.持之以恒，積少成多
“一周一新”課前三分鐘新模式從第二周開始實(shí)施，開學(xué)第一周對于剛剛升學(xué)的學(xué)生來說更主要的是適應(yīng)環(huán)境，熟悉周圍同學(xué)和老師，實(shí)施過多的活動(dòng)收不到有益的效果；對于已經(jīng)熟悉了的學(xué)生來說，剛開學(xué)，普遍沉浸在假期的悠閑美好之中，還不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而也不適宜開展“一周一新”課前三分鐘活動(dòng)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，任何成果的取得都不是一蹴而就的，好習(xí)慣的養(yǎng)成更是需要長時(shí)間的堅(jiān)持，課前三分鐘活動(dòng)也是如此。一個(gè)星期或一個(gè)學(xué)期的時(shí)間肯定不能那么快收到預(yù)期的成效，所以要將“一周一新”課前三分鐘新模式堅(jiān)持下去并不斷創(chuàng)新，這樣長期的積累，才能讓學(xué)生真正受到熏陶，培養(yǎng)較高的語文素養(yǎng)。
（四）實(shí)施步驟
每周的主題都應(yīng)該提前幾天給學(xué)生布置下去，給予學(xué)生充足的時(shí)間查閱資料。學(xué)生查閱資料的過程就是知識增長的過程，同時(shí)也是能力鍛煉與提升的過程。
接下來是學(xué)生自我構(gòu)思與組織表達(dá)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生有自己的想法和風(fēng)格。但是有些想法可能與主題不相符合，這個(gè)時(shí)候就需要教師的參與。因此，在展示自己的成果以前，要求學(xué)生將準(zhǔn)備好的資料交給教師進(jìn)行檢查（這是必不可少的一個(gè)程序），若符合主題，就將有價(jià)值的材料允許展示，不符合要求的或者方向有偏差的，給學(xué)生指出問題和解決方向，讓學(xué)生重新查閱與組織。這樣就確保每個(gè)站在臺上的學(xué)生所呈現(xiàn)的內(nèi)容是有價(jià)值的。
接下來是學(xué)生的自我展示。在展示的過程中，教師不僅對展示者有要求，還應(yīng)該對聽眾有一定的要求。教師要求下面的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地傾聽，在聽的過程中積極思考，并發(fā)現(xiàn)演說者在演說過程中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，可以是演說的內(nèi)容，也可以就演說的語言等方面。這樣才不至于造成演說僅成為演講者參與的活動(dòng)。而教師，在這個(gè)過程中也是一名傾聽者，在聽的過程中更進(jìn)一步地了解和認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其不同于課上的另一面。
展示結(jié)束后是點(diǎn)評，這里的點(diǎn)評主體可以是教師，也可以是學(xué)生。教師應(yīng)該給予學(xué)生表達(dá)想法的權(quán)利，學(xué)生可以在聽完演講之后，做一個(gè)簡單的闡述，這個(gè)闡述可以是贊同演講者，也可以想法不一致，但是原則上應(yīng)該是個(gè)人化的。而教師的任務(wù)則是做一個(gè)總結(jié)性的評價(jià)，原則上是以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。最后要求所有學(xué)生將當(dāng)天的內(nèi)容整理到專門的筆記本上，積累下來。
通過開展“一周一新”課前三分鐘活動(dòng)，教師會逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，在此基礎(chǔ)上，教師可以在課后有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，慢慢地學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣就提高了。同時(shí)學(xué)生們在課前三分鐘開口說話，接下來的課堂氣氛也會相對活躍。另外，學(xué)生在課余接觸到了很多新鮮的素材，這樣對寫作來說也是大有裨益的。學(xué)生演講的很多內(nèi)容直接作為寫作素材用在作文中，這樣就搭建了從說到寫的橋梁。
三、“一周一新”課前三分鐘新模式的創(chuàng)新與發(fā)展
總而言之，“一周一新”課前三分鐘新模式是值得實(shí)施的，但是如果一味重復(fù)、借鑒，不去創(chuàng)新開發(fā)新的內(nèi)容，而且只有課前三分鐘這樣單一的內(nèi)容，語文的學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的形成必定是緩慢而艱難的過程。因而，在新模式的基礎(chǔ)之上，還可以增加更多的新內(nèi)容。例如，由“經(jīng)典誦讀”主題周衍生出的詩歌朗誦比賽，“名著推薦”主題周延續(xù)的讀書交流會等等。這些活動(dòng)的舉辦可以由那些在課前三分鐘活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生來組織、主持，這樣又給了學(xué)生再次展現(xiàn)自我、樹立信心的機(jī)會，策劃的詳盡、組織的有序、主持的得體，都是可以培養(yǎng)的技能。
除了活動(dòng)的衍生，新模式的創(chuàng)新還可以體現(xiàn)在“主題”的擬定上。老師可以根據(jù)學(xué)生年齡的增長、認(rèn)知水平的變化、時(shí)事潮流的更迭，來改變主題或者組織形式。語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該有一成不變的、程式化的東西，而是要隨時(shí)創(chuàng)新更改，這樣才符合這門學(xué)科的性質(zhì)，才能讓學(xué)生取得長足的發(fā)展。
三分鐘的時(shí)間看似很短，但它既可以成為展示自我的小天地，也可以成為獲取知識、培養(yǎng)人格的小搖籃，更能是萬千變化、豐富多彩的大課堂。通過“一周一新”初中語文課前三分鐘這一形式新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生在搜集資料、組織語言、口語表達(dá)、提高語文學(xué)習(xí)興趣等方面都有長足進(jìn)步，并讓學(xué)生在思想認(rèn)識領(lǐng)域受益良多。巧用課前三分鐘，讓每個(gè)學(xué)生都有所期待，有所收獲，這是每個(gè)教育工作者，每位語文老師都應(yīng)該去發(fā)掘和創(chuàng)新的。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢方.每課三分讓自信飛[J].綜合天地，2011，（10）.
[2]姚秋霞.對“課前三分鐘”活動(dòng)的認(rèn)識[J].語文教學(xué)與研究，2013，（50）.
[3]鄒留根.初中思想品德課前三分鐘演講教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，（08）.
關(guān)鍵詞：語文課堂；三分鐘演講；口語表達(dá)能力
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2012）03-0187-02
單靠幾本教科書，幾篇優(yōu)秀選文，幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幾道練習(xí)的作答很難提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，我們是從“課堂三分鐘演講”著手，探索提升有效途徑。語文課堂“三分鐘演講”是一種比較主觀性的教學(xué)活動(dòng)，如何順利、有序、高效地開展并非朝夕可就之功，教師要宏觀統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生成長特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，整體規(guī)劃，由淺入難，由簡到繁，分階段制訂計(jì)劃，進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練，漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
一、對學(xué)生進(jìn)行首輪的適應(yīng)性“三分鐘演講”訓(xùn)練
1.教師要提前兩星期布置“三分鐘演講”的任務(wù)，并明確演講順序按學(xué)號從中間往兩頭進(jìn)行。
這樣安排便于學(xué)生及早準(zhǔn)備演講內(nèi)容并能掌握自己的出場時(shí)間，同時(shí)避免了乏味單調(diào)。學(xué)號的排列大多是先女生后男生，順序從中間開始往兩頭，恰能使男女生錯(cuò)開。同時(shí)，好中差也基本分散。即使偶有幾個(gè)水平較差的學(xué)生連續(xù)演講，用一位學(xué)生的話來說也算是一種調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們看到了不足，為下一輪精彩的演講鋪墊蓄勢。
2.嚴(yán)格控制演講時(shí)間。既然是“三分鐘演講”，那么時(shí)間就是三分鐘，就要對學(xué)生的演講時(shí)間作嚴(yán)格的控制，時(shí)間一到，就得停止演講，而時(shí)間沒到，就得站在臺上直到三分鐘結(jié)束。這樣做的理由是擔(dān)心用時(shí)過多則會影響正常的教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)然最為重要的是可以讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備講稿，構(gòu)思演講思路，不然就有可能出現(xiàn)敷衍了事的情況。
二、在適應(yīng)性“三分鐘演講”的基礎(chǔ)上推進(jìn)第二輪的互評式“三分鐘演講”
推進(jìn)第二輪的互評式“三分鐘演講”，教師可以在首輪適應(yīng)性的“三分鐘演講”基礎(chǔ)上增加以下操作方法：
1.向?qū)W校圖書館借閱有關(guān)演講技巧的書籍和雜志，把它放在班級的公共書柜里，供學(xué)生閱讀和提升。
2.學(xué)生上臺可帶稿，但不可讀稿，學(xué)生演講后把演講稿張貼在教室指定的位置，供其他學(xué)生交流，讓該學(xué)生認(rèn)識自己的不足，也促使下面的學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備講稿。同時(shí)，讓課代表每天及時(shí)統(tǒng)計(jì)并張貼各小組對當(dāng)天演講學(xué)生的項(xiàng)目評分，讓學(xué)生了解哪些項(xiàng)目是高分，哪些項(xiàng)目是低分，與前面的學(xué)生有沒有差距，從而了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
3.教師全程拍攝演講視頻，然后作為臨時(shí)文件放置在班級群空間，讓演講的學(xué)生下載觀看，了解自己演講過程中的語音和動(dòng)作，同時(shí)也讓其他同學(xué)下載觀看，指出演講者需要改進(jìn)的方面。
三、提升演講質(zhì)量
教師要趁熱打鐵，在互評式“三分鐘演講”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升“三分鐘演講”層次，進(jìn)行第三輪的展示性“演講”，教師可以作以下嘗試，而且筆者也作了嘗試：
1.自由式“三分鐘演講”。教師首先要改變演講順序，按學(xué)習(xí)小組輪流并由組長負(fù)責(zé)點(diǎn)將。每組每天指定一位組員演講，一天兩組，依次輪換，學(xué)習(xí)小組組長要組織討論演講內(nèi)容，督審演講質(zhì)量，商定具體演講人選，每人機(jī)會均等，可分工協(xié)作，也可獨(dú)立完成；其次要取消演講時(shí)間的強(qiáng)制性，延長時(shí)間不能超過5分鐘，以免沖擊課堂教學(xué)，這樣便于學(xué)生掌握自己的出場時(shí)間，擁有更多的主動(dòng)性，充分發(fā)揮自己的聰明才智；最后取消學(xué)生的項(xiàng)目評分措施，由視頻拍攝取而代之，學(xué)生每周末都可以到學(xué)校下載空間下載視頻文件，同時(shí)教師擇優(yōu)選取學(xué)生的演講作品，以供同學(xué)們欣賞評價(jià)，以示鼓勵(lì)。
2.主題式“三分鐘演講”比賽。教師事先布置演講題目，以學(xué)習(xí)小組為單位，每小組推薦兩位選手，也可向別的小組租借選手參加比賽，然后每組推薦一名非選手評委，組成評委團(tuán)，按比賽規(guī)則，評選出若干名優(yōu)秀選手，演講過程全程攝像，將優(yōu)秀選手的演講視頻上傳至優(yōu)酷網(wǎng)，以資鼓勵(lì)。
3.開設(shè)“5+1”講壇。所謂“5+1”就是5人學(xué)習(xí)小組共同確定一個(gè)主題，共同搜尋資料，然后推薦1位組員上臺演講，演講時(shí)可利用多媒體課件，也可攜帶相關(guān)資料，演講時(shí)間為40分鐘，講壇過程全程攝像，演講順序按小組抽簽決定，每周由輪到的小組開設(shè)講壇。實(shí)驗(yàn)證明，由于前期演講能力的鍛煉，“5+1”講壇可以非常好地展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的演講能力，例如筆者一學(xué)生的《執(zhí)子之手，與子偕老》（請點(diǎn)擊）講壇式演講就是很好的例證。在本輪的提升實(shí)施階段，主要在原有的適應(yīng)性、互評式“三分鐘演講”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展演講技巧和閱讀視野?；顒?dòng)的評價(jià)主要以老師的評價(jià)和視頻展示為關(guān)鍵，通過鼓勵(lì)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠以更大的熱情投入到以提升語文整體素養(yǎng)為目的的演講活動(dòng)中來。
綜上，遞進(jìn)式提升學(xué)生口語表達(dá)能力可以歸納出這樣一個(gè)遞進(jìn)式步驟：適應(yīng)性“三分鐘演講”互評式“三分鐘演講”展示式“演講”。筆者也對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行了縱向分析，分析顯示，學(xué)生的口語表達(dá)能力有了顯著進(jìn)步。當(dāng)然，“三分鐘演講”必須以規(guī)范為基礎(chǔ)，而且需要構(gòu)建合理的評價(jià)機(jī)制。這樣才能扎實(shí)有效地從語文課堂“三分鐘演講”開始，遞進(jìn)式提升學(xué)生口語表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃哲東.每天一堂演講口才課[M].北京：國家行政學(xué)院出版社.2010.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué)；課前三分鐘演講；口語訓(xùn)練；新課標(biāo)；作用
呂淑湘先生指出：“撇開語言（口頭語）教文字（書面語），這是一種半身不遂的語文教學(xué)?！比~圣陶先生則說：“不善聽未必善讀，不善于說未必善寫，故應(yīng)當(dāng)一把抓。”隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，要求語文教師在語文教學(xué)中致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，對教材的內(nèi)容起到很好的補(bǔ)充和拓展的作用。
在教學(xué)中我也注意到學(xué)生說話能力的弱化問題。上課時(shí)，發(fā)言的同學(xué)不多，偶爾只幾個(gè)同學(xué)發(fā)言也是說話支支吾吾，吐字不清晰。如果將兩個(gè)知識水平相當(dāng)?shù)娜朔旁谝黄?，?dāng)然是思維敏捷，能言善辯的受青睞；期期艾艾，語不達(dá)意的則會淘汰在一邊?，F(xiàn)代社會對人才素質(zhì)有更高的要求，良好的口語交際能力已成為現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。
由此可見，強(qiáng)化小級學(xué)生“說”的意識，“提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”，是勢在必行，也是迫在眉睫的事情。目前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。為了提高學(xué)生說話能力，行之有效的方法之一，就是巧妙地利用課前三分鐘演講。
一、課前三分鐘演講的作用
所謂“課前三分鐘演講”，是指上語文課的頭三分鐘時(shí)間由一名學(xué)生上講臺所作的說話訓(xùn)練。不要小看這短短的三分鐘時(shí)間，利用得好，利用得恰當(dāng)，它的作用可真不少！
1.創(chuàng)設(shè)氛圍，增加自信
剛開始開展演講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，大部分學(xué)生上臺都是扭扭捏捏，說話支支吾吾，甚至閉口不言。我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，創(chuàng)造輕松的表達(dá)氛圍，克服學(xué)生可能的膽怯與自卑，激發(fā)“講”的熱情，最終實(shí)現(xiàn)從“要我講”為“我要講”的轉(zhuǎn)變。
課前三分鐘的演講，這是學(xué)生鍛煉的好機(jī)會，特別是一些膽小的孩子，課堂上不敢舉手發(fā)言，錯(cuò)過了許多鍛煉的機(jī)會。而課堂演講與上課不同，它可以有更多的時(shí)間讓孩子在課外準(zhǔn)備，孩子有了準(zhǔn)備，就有了信心。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期課課前三分鐘演講的嘗試，發(fā)現(xiàn)了很多益處，其中從學(xué)生個(gè)體成長而言，最大的收益就是，建立了學(xué)生的自信心。同學(xué)們在老師面前不敢說話的矛盾不是很突出了，以前結(jié)巴的現(xiàn)象也沒了，膽子也大起來了，話語也流利了許多。
2.訓(xùn)練語言，提高表達(dá)
在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽眾，或者說是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓(xùn)練。
通過這“三分鐘”口頭表達(dá)，讓他們講、說，通過師生之間、同學(xué)之間的評、議的合作互動(dòng)方式，通過肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題，讓其取長補(bǔ)短。評議的內(nèi)容有語言流暢、自然，普通話流利，表達(dá)生動(dòng)，有感情，儀容儀表得體、大方。這樣，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。說話表達(dá)的內(nèi)容不再泛泛而談，空洞乏味。
3.豐富知識，促進(jìn)積累
生活是最好的老師，豐富多彩的生活，大量的課外閱讀既可以豐富學(xué)生的詞匯，又可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法。也只有多閱讀，多積累，才能激發(fā)學(xué)生說的靈感。通過課前演講，讓全班學(xué)生增長見識，培養(yǎng)信心，提高表達(dá)能力，一舉多得。
為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料，這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語文知識的積累，開闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識面，提高了同學(xué)們的語文素養(yǎng)。
4.積累素材，助力寫作
剛開始開展演講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動(dòng)要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開始被調(diào)動(dòng)起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。
如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫作文八篇，提高學(xué)生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”有助于提高學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷W(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平大有提高。
二、課前三分鐘演講的方法嘗試
我們認(rèn)為，提高學(xué)生語言表達(dá)能力具有重要意義。那么，課前三分鐘如何指導(dǎo)學(xué)生，使他們講的內(nèi)容豐富而有意義呢。我們可以從以下幾方面著手：
1.按順序進(jìn)行，需有序而行
每天的語文課在預(yù)備鈴響過后，按學(xué)號編排，由一名學(xué)生來到講臺上演講，然后根據(jù)這名同學(xué)的演講，由學(xué)生或老師做簡短的講評。堅(jiān)持由易到難的原則，從自由演講逐漸發(fā)展為命題演講。
內(nèi)容可講所聞所見所感。這樣經(jīng)過大半年的訓(xùn)練，收到了顯著的效果。有不少家長跟我反應(yīng)，自己的孩子對這項(xiàng)工作十分重視，每輪到自己演講，都會認(rèn)真準(zhǔn)備。所以，我基本不用為這項(xiàng)工作操心，每天的值日生會把下一天的發(fā)言名單板書在黑板上，只要預(yù)備鈴一響，學(xué)生就會主動(dòng)走上講臺，認(rèn)真地開始演講，并且基本上能控制在正式上課鈴響前后完成。
2.依內(nèi)容進(jìn)行，需有感而發(fā)
針對學(xué)生表達(dá)中存在的問題，言之無物，無真情實(shí)感，專門進(jìn)行講說訓(xùn)練，如何說出真情實(shí)感，重方法的講解，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，然后以此為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。
（1）展示名言警句。
在課前三分鐘演講中，讓學(xué)生說說自己喜愛的名言警句，并說說自己喜歡的理由。名言警句源于生活，是對于生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。學(xué)生在發(fā)言的同時(shí)，不但積累了知識、豐富了語言，作為聽眾的同學(xué)也受益匪淺。
（2）童話成語故事。
童話故事是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。通過講童話故事或成語故事，可以豐富學(xué)生的知識，使聽的人和講的人都有收獲。既積累了知識，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
（3）賞析優(yōu)美文段。
宣讀自己在課外精選的百字短文。內(nèi)容不限，形式不限。詩歌、幽默小品、小故事、新聞、精彩片段，或者自己和同學(xué)寫的日記、小練筆、作文等，只要是自己喜歡的文段都行。這一安排，在不經(jīng)意中既提高了學(xué)生的朗誦水平，又豐富了習(xí)作的材料。
3.應(yīng)鼓勵(lì)為主，需引導(dǎo)鼓勵(lì)
要求學(xué)生脫稿，以求對所說內(nèi)容的消化吸收。那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點(diǎn)睛、給講說者以鼓勵(lì)等作用。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生講說中的閃光點(diǎn)，給予肯定，這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。
教師應(yīng)當(dāng)要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，若有不同意見，可以進(jìn)行爭辯或補(bǔ)充，對于講得好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在學(xué)生講的過程中，教師要面帶微笑，耐心傾聽，并適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中敢于把自己的想法講出來。
4.活躍課前氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮
在講的內(nèi)容、形式以及其后的評論方面，教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間。鼓勵(lì)發(fā)表不同見解。老師以身作則，帶頭點(diǎn)評，然后請同學(xué)們參與點(diǎn)評，使學(xué)生不再有拘束的感覺，自由自在發(fā)揮。
為了調(diào)動(dòng)全班演講的積極性，每過一個(gè)階段，請全體學(xué)生投票，評選出周冠軍、月冠軍，并在學(xué)期末進(jìn)行一次最終的講故事比賽，最終評出學(xué)期總冠軍。并贈(zèng)上好書一本以資鼓勵(lì)，讓孩子的語言能力得到長足的進(jìn)步。
課前三分鐘演講是一門綜合藝術(shù)，融聽說讀寫諸訓(xùn)練為一體。利用課前三分鐘，我班學(xué)生既增長了知識，開闊了視野，又提高了記憶能力、理解能力、口頭表達(dá)能力、辨別是非能力和運(yùn)用知識的能力，同時(shí)還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這何樂而不為呢？
參考文獻(xiàn)：
[1]陳紅霞；如何提高學(xué)生口頭表達(dá)能力[J]；林區(qū)教學(xué)；2005年03期
[2]申明月；課前三分鐘演講──口語訓(xùn)練的新嘗試[J]；職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)；1998年02期
[3]尹小燕；；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練[J]；語文教學(xué)與研究；2009年05期
一、開展課前三分鐘口語交際訓(xùn)練的目的和意義
1.體現(xiàn)了“把時(shí)間充分還給學(xué)生，以學(xué)生為主”的教育理念
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
2.能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，只是讀和寫的被動(dòng)接受，開展課前三分鐘口語訓(xùn)練，能讓學(xué)生積極的參與到語文教學(xué)過程中去，讓學(xué)生在課程一開始就成為課堂的主人，大大提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”。教師應(yīng)“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！遍_展課前三分鐘口語訓(xùn)練，讓學(xué)生充分參與到語文課程的備課環(huán)節(jié)中。學(xué)生自己去搜尋要講演的題目、文章，安排表達(dá)的方式，去評價(jià)表演的效果。在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了實(shí)質(zhì)的提高，事倍功半。
4.是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的好辦法
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。課前三分鐘口語訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生基礎(chǔ)的“說”的能力，也通過搜尋說話材料而開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
二、開展課前三分鐘口語訓(xùn)練的方式步驟
從課前三分鐘口語訓(xùn)練實(shí)施的第一天到現(xiàn)在為止，在實(shí)踐過程中我漸漸積累了口語訓(xùn)練的一些做法和要求。總的來說，有以下幾種方式：閱讀積累、講述和演講。難度也由易到難，逐步增加。
1.閱讀積累
閱讀積累就是利用課前讓學(xué)生說一說在課外閱讀中所學(xué)到的優(yōu)美的詞語和句子。在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)成語更有操作性。因?yàn)槌烧Z往往既有語言文字美，也有其故事性。在實(shí)行前，并不需要老師提前安排好內(nèi)容，只需通知學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。
剛開始，學(xué)生不知從何下手，所以我就給出了一個(gè)大概的范圍供學(xué)生選擇，概括下來有以下幾種，例如：一年四季的景色描寫，天氣冷熱、陰晴的氣候變化，花草樹木的長勢狀態(tài)，人物的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫，以及古詩、名言警句、成語故事、歇后語等等。接下來的材料搜尋和遴選，在網(wǎng)絡(luò)的普及和學(xué)校圖書室建設(shè)完善的促進(jìn)下，現(xiàn)代的初一學(xué)生完全可以獨(dú)自完成。
2.講述
講述就是讓學(xué)生講自己的所見所聞、所感所想，提高每一位學(xué)生的語言表達(dá)能力，使每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，彌補(bǔ)課內(nèi)因時(shí)間倉促只能提問少數(shù)同學(xué)的不足?？梢杂蓪W(xué)生就感興趣的題材自由講述。
講述是在閱讀積累一階段后開始實(shí)施的方案，相比之于閱讀積累，講述對學(xué)生的語言表達(dá)能力要求更高，是用自己的話把想表達(dá)的東西說出來。
同樣，在開始實(shí)行階段老師也可以規(guī)定范圍，讓學(xué)生更好著手，例如：發(fā)生在身邊的有趣或有意義的事；你參加的某項(xiàng)活動(dòng)或某次旅游；講述你在報(bào)紙或電視上所看到的新聞，并簡單談?wù)劯惺埽簧踔列蕾p的一部電影等等。講述的內(nèi)容非常的寬泛，要求講述時(shí)語言要通順、流利，還要加入自己簡單的看法。
3.演講
演講就是以宣傳鼓動(dòng)為目的，是帶有藝術(shù)性的嚴(yán)肅的社會實(shí)踐活動(dòng)，要求演講者面對觀眾，以有聲語言為表達(dá)形式，以態(tài)勢語言為輔助形式，系統(tǒng)鮮明地闡述自己的觀點(diǎn)和主張。
演講是課前三分鐘口語訓(xùn)練的最終階段，對于初中生，特別是初一的學(xué)生有相當(dāng)大的難度。主要原因在于演講的目的是使聽眾接受并認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，落實(shí)到實(shí)處就要求演講者不但要具有流暢的話語，更要有富有感染力的語言。
具體要求有：
①演講內(nèi)容要遵循由易到難的規(guī)律
演講之別于講述，主要在于演講要大量發(fā)表自己的看法。對于初中學(xué)生來說，能流暢、有理地把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來是相當(dāng)不易的，所以我讓學(xué)生選取有討論意義、甚至有爭議的文章或事件，先說出來讓大家了解，然后再發(fā)表自己的看法、見解或感悟。一開始時(shí)可以以敘述為主，輔以簡單的評論，隨著學(xué)生逐漸的駕輕就熟，慢慢增加評論比重。理想境界是使敘述簡單明了，控制在半分鐘以內(nèi)，剩余的時(shí)間由演講者提出自己的觀點(diǎn)，并設(shè)法證明自己的觀點(diǎn)。
②要加強(qiáng)對學(xué)生演講的指導(dǎo)
教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的演講習(xí)慣，要求演講者態(tài)度要大方自然，亮相要得體，演講當(dāng)中要注意用眼睛和聽眾交流，可以適當(dāng)運(yùn)用一些手勢；教師要指導(dǎo)學(xué)生如何針對演講主題收集素材、構(gòu)思結(jié)構(gòu)、組織語言等。由于演講的難度較大，所以初期學(xué)生很容易手足無措，這時(shí)老師的點(diǎn)撥就非常重要了。
③要給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間
之前的“閱讀積累”和“講述”都較簡單，一般學(xué)生提前一天準(zhǔn)備，第二天上臺時(shí)基本不會有問題了。但演講就困難得多，所以要把演講內(nèi)容提前告訴學(xué)生，前幾天就讓他們做好準(zhǔn)備。普通話基礎(chǔ)不好的學(xué)生先寫出演講稿，然后反復(fù)讀，將字音讀準(zhǔn)，直到能背下來。在多次當(dāng)眾背稿的過程中他自然能體會演講的感覺，慢慢也就學(xué)會了演講。
三、開展課前三分鐘口語訓(xùn)練的注意事項(xiàng)
1.訓(xùn)練要持之以恒
任何事情只有堅(jiān)持才能見成效。語文課前的訓(xùn)練更是如此，只有不斷積累每一節(jié)課的三分鐘，三年堅(jiān)持下來，這項(xiàng)學(xué)生在各方面均會有很大的進(jìn)步。
2.訓(xùn)練要循序漸進(jìn)
初一的學(xué)生，剛從小學(xué)升上來，非常的幼稚。如果這個(gè)時(shí)候就讓他們直接進(jìn)行講述或演講訓(xùn)練，無異于揠苗助長，懼難而退，最后只能無功而返。所以剛開始的時(shí)候要降低要求，從最簡單的閱讀積累做起，時(shí)間也不必強(qiáng)求三分鐘，要一步一步有耐心地輔導(dǎo)。
3.要尊重和賞識每一個(gè)學(xué)生
課前三分鐘的一系列活動(dòng)，教師應(yīng)該從始至終參與，專心傾聽學(xué)生的講話，要以尊重、鼓勵(lì)、欣賞的目光去看待所有發(fā)言的學(xué)生，哪怕學(xué)生講得再差，都不要諷刺、挖苦，都要找出閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。堅(jiān)持在贊揚(yáng)、激勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生不斷完善、提高自我。
那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生說的能力呢？為了提高說的能力，我采用了課前三分鐘演講，就是在每一節(jié)語文課前利用三分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講。具體做法是：剛開始時(shí)演講時(shí)題目不限，長短不限，題材不限，可以是小說、故事、笑話、戲劇、詩歌等。但內(nèi)容必須有意義，能激勵(lì)人，語言要精彩感人，能給人一些啟示，還要脫稿。當(dāng)我把這些沒有要求的要求說了之后，學(xué)生們神情凝重，我知道大部分學(xué)生沒問題，有一部分學(xué)生經(jīng)過努力也是可以的。但必須開好頭，我就在班里把平時(shí)語文學(xué)習(xí)好的進(jìn)行了安排，先由學(xué)習(xí)好的開始，并對他們進(jìn)行了要求及指導(dǎo)，希望他們能起一個(gè)好的帶頭作用。這些學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備。三分鐘演講可以說在我班一炮打響。緊接著我讓學(xué)習(xí)委員把全班同學(xué)按座位順序安排好，并把演講順序表在班里宣讀了一下，讓學(xué)生們知道自己是幾月幾日進(jìn)行演講。之后把它貼在教室的門后面，方便同學(xué)們查閱自己的日期，提前做好準(zhǔn)備。我還告訴學(xué)習(xí)委員再設(shè)計(jì)一個(gè)表格，這個(gè)表格要有序號、日期、姓名、演講的題目。把每一個(gè)學(xué)生演講的基本信息登記好。沒想到這個(gè)活動(dòng)在班里有條不紊地開展起來了，并有燎原之勢。作為任課教師，感到欣慰，欣慰之余就想把這活動(dòng)推廣開來，現(xiàn)談?wù)務(wù)n前三分鐘演講的妙處。
一、妙在它鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了自信心
剛開始，即使是學(xué)生們做了充分的準(zhǔn)備，有的上臺不敢看下面同學(xué)，有的忘了詞，有的半天一個(gè)字也說不出來，有的腿直打戰(zhàn)。這時(shí)我就鼓勵(lì)他們，下面的同學(xué)也報(bào)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他們。慢慢地一天比一天好起來。經(jīng)過一輪的演講，到第二輪時(shí)，學(xué)生們的膽子變大了，聲音也洪亮了，腰也挺直了，語言也流暢了，有的學(xué)生甚至還加了動(dòng)作。場場演講掌聲不斷，精彩紛呈。
二、妙在它鍛煉了學(xué)生收集資料的能力，開闊了視野，鍛煉了邏輯思維能力
學(xué)生都很珍惜三分鐘演講的機(jī)會，每一個(gè)學(xué)生為了臺上的三分鐘在下面都收集了大量的資料，因?yàn)樗麄円炎约鹤罹实难葜v奉獻(xiàn)給每一位同學(xué)，這時(shí)他們就要考慮這個(gè)資料是不是已經(jīng)有人用過，用在這兒合不合適，同學(xué)們聽了會不會覺得平淡，怎樣組織材料，怎樣開頭，怎樣結(jié)束等。為了考慮這些因素，他們就要花大量的時(shí)間去讀書、收集資料，在收集資料的同時(shí)不知不覺中就開闊了自己的視野，鍛煉了自己的思維能力。
三、妙在它提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的作文能力
之前，班里看書的同學(xué)寥寥無幾，自從三分鐘演講開展之后，班里看書的同學(xué)越來越多，有的一下課就拿出了書埋頭看了起來，有的忙于做筆記，有的忙著背誦，更有甚者自己在進(jìn)行創(chuàng)作。他們的創(chuàng)作有的模仿李清照，有的模仿李白。真是讓我驚嘆。寫作文不再是難事，對學(xué)生來說小菜一碟。
關(guān)鍵詞：課前三分鐘說話訓(xùn)練；訓(xùn)練方法；語文教學(xué)
說話，要能清楚地表達(dá)自己的思想，具有一定的美感，能起到打動(dòng)、感染、折服聽者的效果。為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，每節(jié)語文課課前安排學(xué)生輪流上臺進(jìn)行三分鐘左右的說話訓(xùn)練，是很有必要的。那么，如何利用課前三分鐘呢？下面從五個(gè)方面談?wù)劸唧w的訓(xùn)練方法。
1.調(diào)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)“敢說”
興趣是最好的老師。課前三分鐘說話訓(xùn)練要立竿見影，學(xué)生的成就感才會增強(qiáng)。老師要善于抓住契機(jī)，讓每位學(xué)生主動(dòng)參與，并在“活”的基礎(chǔ)上，力求內(nèi)容與形式的趣味性，讓學(xué)生達(dá)到“樂此不?！薄傲鬟B忘返”的境界。課前三分鐘演講形式多樣，講話的體裁不限，內(nèi)容主題自定，充分給予了學(xué)生發(fā)揮的空間，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，也符合他們渴求個(gè)性與自由的心理愿望。
有了一定的興趣，不一定就敢在大眾前說話，部分學(xué)生對上臺講話存在畏懼心理。剛開始，訓(xùn)練要求不宜過高，要“寓教于樂，啟智于趣”。比如先背誦詩句篇章、名人名言，再鼓勵(lì)學(xué)生講述一些簡單的笑話、小故事、寓言、童話等，幫助學(xué)生克服羞澀與膽怯心理，調(diào)動(dòng)其說話的興趣，燃起“想說”的焰火。因?yàn)檫@時(shí)候哪怕是一點(diǎn)小小的成功，都能激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的波瀾。所以，訓(xùn)練的目的在于鍛煉膽量，豐富詞匯量，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而訓(xùn)練學(xué)生說話的準(zhǔn)確度、簡潔度和合理性。
2.演繹靈動(dòng)，激勵(lì)“愿說”
經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，講臺不再陌生，害怕心理也已消除，這時(shí)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生“置身事內(nèi)”，充分表現(xiàn)個(gè)性，并盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，變“要我講”為“我要講”，并結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和基本技能的積累，將說話重點(diǎn)轉(zhuǎn)入語言的錘煉、思維的拓展方面，訓(xùn)練學(xué)生說話的巧妙度、有效度和生動(dòng)性。
即興演講就是一種很好的訓(xùn)練方式，學(xué)生可以根據(jù)不同的場合、對象選擇簡明得體的語言表達(dá)方式，這樣，他們說話的水平也能達(dá)到一個(gè)新的高度。
3.展示個(gè)性，培養(yǎng)“會說”
“會說”即說得優(yōu)美。美，也就是語言表達(dá)得形象、生動(dòng)，富有情趣?！皩τ谖覀兊难劬碚f，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，因?yàn)?，美就在我們的身邊，所以養(yǎng)成有禮貌的說話習(xí)慣很重要。據(jù)此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境設(shè)計(jì)語言，做到有禮貌、得體等。說得美，還包括說話時(shí)體態(tài)的優(yōu)美，如說話時(shí)能配合較自然貼切的手勢，有的還能眉目傳“情”。
4.增大源流，繼續(xù)“善說”
在說話的教學(xué)中，即使有良好的說話技能以及訓(xùn)練有素的心理準(zhǔn)備，如果沒有充足的素材，那你的說話就成了無源之水、無本之木。教師必須為學(xué)生提供豐富的“說”的素材。語文課本是最好的說話訓(xùn)練材料，教師要把“說”的訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)、與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，隨時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多聽，充分利用多媒體、錄音等，向?qū)W生提供大量的聽力材料，并開展豐富多彩的聽的活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的語言信息量。這既有助于提高學(xué)生的聽力理解水平，拓寬他們的知識面，又能提高他們的語言表達(dá)能力。
5.方法靈活，游刃有余
（1）自由暢談?？陬^描述與生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的事件，從自己的生活見聞、感受入手，準(zhǔn)確描述事物特征、所寓事理，得于心，應(yīng)于口，用于手，同時(shí)訓(xùn)練他們思維的嚴(yán)密性。
（2）自主品評。評價(jià)的內(nèi)容可以針對演講者的說話技巧，也可以針對演講內(nèi)容發(fā)表自己的見解。這樣，聽者認(rèn)真聆聽，豐富了知識，拓寬了視野。及時(shí)點(diǎn)評，既可提高聽者自己的評析欣賞能力，又可促使演講者揚(yáng)長避短，真正意義上提高其能力。
（3）自發(fā)辯論。教師在一定時(shí)期內(nèi)，針對一些敏感的、熱門的話題給出一些論題，讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)自發(fā)自由地辯論，既可訓(xùn)練學(xué)生的瞬間反應(yīng)力、創(chuàng)造性思維力，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。
口頭語言表達(dá)能力，作為社會交際的一種手段，在現(xiàn)代社會生活中愈來愈顯示出它的重要性。對初中學(xué)生進(jìn)行語文課前三分鐘說話訓(xùn)練，旨在改變以往語文教學(xué)重文字寫作、輕語言表達(dá)的傾向，有利于擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，達(dá)到以說促讀、以讀助說、以說帶寫的目的，從而促進(jìn)初中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。
課前三分鐘演講給予學(xué)生的不僅是一個(gè)說話的機(jī)會，更是一個(gè)建立自信心的平臺。一節(jié)回味無窮的語文課，需要豐富多彩的三分鐘演講來奏響課堂教學(xué)主題曲的前奏。我們期待課前三分鐘演講可以帶給學(xué)生更多的精彩，我們相信課堂可以更靈動(dòng)地演繹，我們正在摸索中前進(jìn)，以便更好、更有效地服務(wù)于課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉 瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力――論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（09）.
