時間：2022-06-30 12:22:27
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由于高中的招生規(guī)模越來越大，因而中職類院校的學(xué)生質(zhì)量以及接受新知識的能力也在不斷下降，因而給中職教育造成了一定的問題。計算機對于現(xiàn)代學(xué)生來說都是很熟悉的，但是對于相關(guān)的枯燥的理論知識卻是非常陌生的，再加上計算機技術(shù)日新月異的變化就使得中職教學(xué)中的很多理論不能適應(yīng)社會的發(fā)展。
（一）中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課時較少
由于計算機知識的更新?lián)Q代速度較快，而要讓學(xué)生充分掌握計算機應(yīng)用的新的基礎(chǔ)知識就需要學(xué)生對原有的基礎(chǔ)知識有一定的了解，這樣就造成中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時較少，不足以完成既定的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，由于課程課時的設(shè)置不足，使得教師在教學(xué)過程中對課程內(nèi)容的安排過于緊湊，這樣會使得學(xué)生在接受時難度較大，給教師帶來很大的教學(xué)壓力，進而影響教學(xué)質(zhì)量。
（二）學(xué)生的層次差別較大，進而影響教學(xué)效率
正如上文中提到的那樣，課程課時少，課堂內(nèi)容安排緊湊，而學(xué)生的接受能力不同，基礎(chǔ)不同，因而影響教學(xué)的效率。首先，中職院校學(xué)生整體質(zhì)量下降，對于新知識的接受程度較低，因而給教師的教學(xué)帶來很大阻力，教師在教學(xué)中要顧及到絕大多數(shù)學(xué)生的接受程度，必然會給教學(xué)帶來壓力和困難。其次，由于學(xué)生在入學(xué)之前接受的計算機基礎(chǔ)知識的程度不同，也給教學(xué)帶來很多問題。對于城市的學(xué)生來說，在中小學(xué)時代很多都已經(jīng)對計算機有了很深入的了解，對于基礎(chǔ)的計算機知識都已經(jīng)非常熟悉，這樣在接受新知識時就會非常容易，而那些來自農(nóng)村的同學(xué)，對于計算機的接觸可能相對較少，就算接觸大部分也只是停留在玩游戲等方面，而不是計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，這樣在教學(xué)時，程度好的學(xué)生會覺得課程安排太簡單，聽課沒意思，而程度較差的人覺得進度太快，接受不了，這樣就使得教學(xué)的效果不佳。
（三）教師的專業(yè)素質(zhì)不能和計算機的快速發(fā)展相適應(yīng)
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，但計算機基礎(chǔ)知識教材以及計算機教師的水平并沒有隨之迅速發(fā)展。中職院校中的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的教師所采用的教材以及自身的專業(yè)知識還是以傳統(tǒng)的教材為主，新知識的更新速度相對還是比較慢的。并且，對于計算機教師來說，一邊學(xué)習(xí)新知識，一邊進行教學(xué)是非常困難的，因而不能保證教學(xué)中所涉及到的知識都是最新的。
二、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的對策
針對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的問題現(xiàn)提出以下幾點對策：
（一）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)解決教學(xué)
過程中的課時問題對于中職院校來說，教學(xué)的總體時間是不變的，因而在原本就不充裕的教學(xué)時間中擠出時間來增加計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的課時是很困難的，在這種情況下，計算機教師就要充分利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來彌補教學(xué)中課時的不足。在教學(xué)過程中，計算機教師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來進行授課，對于一些簡單的基礎(chǔ)理論知識，教師可以將相關(guān)的教學(xué)視頻發(fā)到平臺上，學(xué)生可以利用這個平臺利用課余時間自學(xué)這些知識，同時利用平臺將大家在學(xué)習(xí)中遇到的問題收集、整理，等到上課時針對這些問題進行有針對性的講解。
（二）針對學(xué)生的層次不同合理地開展教育
對于中職類院校來說，學(xué)生的層次不同是不可避免的，而將不同層次的學(xué)生組合在一起教學(xué)必然會造成教學(xué)中的問題，因而在教學(xué)過程中，中職類院?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的計算機基礎(chǔ)的不同有針對性地進行教學(xué)。首先，在入學(xué)時進行計算機相關(guān)知識的模擬測試，將計算機基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分到一個計算機課堂當(dāng)中，這樣在教學(xué)過程中教師就會更有針對性。其次，經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行班級的調(diào)整，從而使每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。除此之外，教師在布置作業(yè)時也應(yīng)考慮到學(xué)生的情況，對于基礎(chǔ)薄弱或者接受能力較差的學(xué)生來說，教師應(yīng)將教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)知識的了解方面，而對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說，可以更多地側(cè)重新知識和新技術(shù)的練習(xí)。
（三）提升教師的水平，提高教學(xué)效率
教師的知識結(jié)構(gòu)和水平對于教學(xué)效率的高低同樣有著很重要的影響。因而，對于中職院校來說，應(yīng)當(dāng)注重對教師水平的提升，通過提高教師素質(zhì)來提高教學(xué)效率。中職院校應(yīng)當(dāng)定期對計算機教師進行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受計算機新知識，幫助教師及時對計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)體系進行更新，從而使教師在教學(xué)過程中可以更好地將新知識傳授給學(xué)生，提高教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語
信息技術(shù)的發(fā)展給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了相當(dāng)大的影響，首先我們要有尊重技術(shù)的理念。因為學(xué)生存在不合理使用信息技術(shù)的現(xiàn)象而否定信息技術(shù)的價值和意義，顯然是不對的，我們應(yīng)該看到我們學(xué)生生活的時代就是這樣一種信息化的時代，使用常用的信息技術(shù)產(chǎn)品，依賴信息產(chǎn)品，在很大程度上都是這個時代的特點，是他們的一種生活狀態(tài)，我們教師群體大多數(shù)人還只能算是數(shù)字移民，如何去理解身為數(shù)字土著的學(xué)生的習(xí)慣是需要我們?nèi)ヅΦ?，甚至要去適應(yīng)學(xué)生。有人說如果莫扎特生活在沒有鋼琴技術(shù)的時代，該是那個時代多大的損失呀，我們基于尊重技術(shù)和理解學(xué)生才能更好地去思考信息素養(yǎng)提升。
二、如何開展中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革
實施信息素養(yǎng)提升，可通過專門課程和融入式教學(xué)實現(xiàn)。專門課程就是設(shè)置課程，來專門承擔(dān)信息素養(yǎng)提升目標(biāo)；而融入式教學(xué)是在一般學(xué)科課程的教學(xué)中，注重將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)兼顧。目前在中職學(xué)校，廣泛開設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，就是統(tǒng)一設(shè)置的，承擔(dān)學(xué)生信息化能力培養(yǎng)和信息素養(yǎng)提升的重要專門課程，結(jié)合該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，至少有四個方面是需要我們?nèi)シe極改革的。
1.重新做好課程功能的定位
課程功能是指課程在教育活動中所起的作用。那么我們課程改革的核心目標(biāo)就是課程功能的轉(zhuǎn)變，改革課程過于注重知識傳授的傾向，要強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。一般教師對中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程功能的理解，更多的就是注重讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)會教材中呈現(xiàn)的幾個模塊的內(nèi)容，比如常用信息化工具的使用，其實還需要將工具化的課程觀向信息文化的課程觀轉(zhuǎn)變，要多思考如果將教會學(xué)生信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握相關(guān)信息工具的使用的前提下，還應(yīng)該涉及信息文化的滲透?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教師應(yīng)該把握一個關(guān)鍵點：信息技術(shù)作為處理信息的工具，其價值不僅在于工具本身，而在于利用工具解決問題，實現(xiàn)交流協(xié)作。
2.研究做好課程內(nèi)容的整合
做好課程內(nèi)容的整合，首先要解決的是理清課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的區(qū)別。通常所說的課程內(nèi)容是指學(xué)習(xí)的對象，靳玉樂在《現(xiàn)代課程論》中指出：課程內(nèi)容是作為符合課程目標(biāo)要求的一系列比較規(guī)范的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗組成的用以構(gòu)成學(xué)校課程的文化知識體系，課程內(nèi)容是課程的主體部分，也就是“教什么”的問題。很多老師對中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的理解和把握，容易根據(jù)接觸的教材來界定，這是個誤解。其實教材這一具體的課程材料，是關(guān)于“用什么教”而并非是“教什么”。對課程內(nèi)容的把握不局限教材內(nèi)容很關(guān)鍵。我想我們所看到的教師“教教材”這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，就是把課程內(nèi)容和教材內(nèi)容等同對待了。其次課程內(nèi)容的整合，就是要注意課程內(nèi)容的選取原則。在選擇課程內(nèi)容時要注意到學(xué)科知識的廣度與深度之間的平衡；課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會生活，要注意與未來社會的相關(guān)；課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點相適應(yīng)。這樣一來，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容應(yīng)該是涵蓋信息獲取能力、信息加工能力、信息交流能力、信息的存儲與管理能力、信息技術(shù)系統(tǒng)維護能力這五項能力培養(yǎng)的模塊組成。還要調(diào)研不同專業(yè)對于計算機知識和技術(shù)的需求，避免“一刀切”，整合專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，選取滲透專業(yè)知識的實操素材，形成為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)。
3.細致思考教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
這里的教學(xué)目標(biāo)可以從兩個層面來體現(xiàn)，即課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。我們中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)中是有明確規(guī)定，其課程目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。課堂教學(xué)目標(biāo)是每一次課堂教學(xué)應(yīng)該達成的目標(biāo)，也就是教師每次備課在教學(xué)設(shè)計中要明確的內(nèi)容。為了更好地做好課程教學(xué)工作，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就顯得尤其重要。一方面要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)表述不具體，可操作性不強的弊端；另一方面還要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀確定標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)表述通常用“掌握、能夠、會”等來描述，比如“讓學(xué)生掌握文字處理工具WORD的使用”、“學(xué)會使用殺毒軟件”、“能夠拆裝和維護電腦”。不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多用“認識、理解、體會”等抽象詞語，這些詞語的意義，不同的人可以從不同的角度、不同的層面來理解。這就會給教學(xué)目標(biāo)的具體導(dǎo)向及檢測帶來困難，教師也很難判斷學(xué)生是否達到教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該改用“能夠熟練進行文字錄入，速度每分鐘30字”、“在規(guī)定時間內(nèi)完成文檔的圖文排版”、“能夠根據(jù)用途及金額選擇配置電腦”，這樣便于學(xué)習(xí)后的評價測評。另外標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，還要考慮實際。比如深圳學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是非零基礎(chǔ)的。深圳從基礎(chǔ)教育一年級開始，就開設(shè)了《信息技術(shù)》課，我的女兒讀小學(xué)六年級，現(xiàn)在做的PPT可能比我們很多老師的都還漂亮。如果還按常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)去要求，無疑是容易讓學(xué)生既沒壓力又無動力，故教學(xué)目標(biāo)度量數(shù)據(jù)方面就要有提高。
4.加強利用課程學(xué)習(xí)過程融合素養(yǎng)提升訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：中職計算機課程教學(xué)改革
一、采用直觀教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
“興趣是最好的老師”，由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，我們可以通過合理使用直觀性教學(xué)原則、采用先進的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學(xué)，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授，而傳統(tǒng)那種“板書+講解”的授課方法必須要淘汰。
二、精選合適教材，加強校本研究
由于信息技術(shù)發(fā)展速度快，而教材更新速度相對遲緩，而計算機代用教材在書店里又五花八門，系統(tǒng)性不強，因此我們在教材選用上應(yīng)十分慎重，要進行充分甄別，選擇內(nèi)容新、適用性強、淺顯易懂的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。
有了好的教材，對不同專業(yè)的學(xué)生授課內(nèi)容也要進行調(diào)整，應(yīng)以實用為原則，對日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點介紹。對于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。平時要加強校本研究，對教材內(nèi)容的調(diào)整和校本教材的開發(fā)十分有益。
三、加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)生動手能力
1.精練習(xí)題、強化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，促使學(xué)生加深對各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習(xí)題的作用，及時指出作業(yè)中存在的問題，對普遍性問題集中講解，對個別性問題單獨輔導(dǎo)，對學(xué)生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表揚。我們還建立了“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)間交流、向教師提問、考試等。
2.強化基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)、提高實踐技能。上機實踐不僅能進一步提高學(xué)生靈活運用課程知識的能力，而且使學(xué)生在編程、上機操作、程序調(diào)試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。
3.強化課程設(shè)計、提升學(xué)生綜合解題能力。我們對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計等課程設(shè)計了一套完整的課程設(shè)計實踐教學(xué)大綱，為學(xué)生的課程設(shè)計提供指導(dǎo)。規(guī)范課程設(shè)計報告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、調(diào)試分析、用戶使用說明，測試結(jié)果等幾個方面組織文檔，要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想，如:模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨立等來實現(xiàn)程序。選擇一些簡化的實際問題作為課程設(shè)計的題目，將學(xué)生分組（每組4～5人），給兩周的時間去完成課程設(shè)計任務(wù)。要求同組學(xué)生在問題分析階段和模塊設(shè)計階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨立編寫。最后每個學(xué)生都要進行面試，提交課程設(shè)計報告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題，并且程序通過程序測試才能算完成了課程設(shè)計。四、加強教學(xué)過程監(jiān)控檢查、建立健全考核評價體系
為了保證課程建設(shè)的順利進行，學(xué)校有關(guān)職能部門應(yīng)定期對課程建設(shè)的質(zhì)量、進度進行檢查和督導(dǎo)，采用聽課，抽查以及采集學(xué)生對課程的建議與意見等途徑，準(zhǔn)確了解情況并及時將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進教學(xué)方法。制定嚴(yán)格的教學(xué)管理和考核措施，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。每學(xué)期開學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認真制定學(xué)期授課計劃，填寫教學(xué)進度表，并明確由相關(guān)部門負責(zé)人審核后交教務(wù)處備查。教學(xué)過程中要強調(diào)集體備課，加強教研?？荚噧?nèi)容除必須掌握的基礎(chǔ)理論外，還要進行技能考核，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
（一）課程內(nèi)容程式化，靈活度不夠
目前大部分學(xué)校的中職生都是根據(jù)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，課程的設(shè)置趨于程式化，沒有特色，專業(yè)課所用教材多是大專教材的縮減本，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。有些學(xué)校課程門類過多，其內(nèi)容交叉重復(fù)，在教學(xué)形式、教育理念、教學(xué)方法等方面沒有突破，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，對專業(yè)知識的掌握缺乏靈活性。在這種模式下學(xué)習(xí)，很多學(xué)生感到枯燥、乏味，不能充分激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性。
（二）各學(xué)科的知識相對獨立，滲透性不強
計算機應(yīng)用的各門知識是相互依存、互為所用的。在實際應(yīng)用中，解決一個問題往往要用到幾方面的專業(yè)知識。然而目前計算機應(yīng)用的各門課程設(shè)置相對獨立，缺乏滲透性。中職生由于年齡關(guān)系，理解能力有限，很難依靠自己的力量把各門知識整合在一起，所掌握的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性，導(dǎo)致應(yīng)用能力差，不能舉一反三地解決實際問題。
（三）考評體系不完善
中職學(xué)校對學(xué)生的考評形式與評價主體單一化，教學(xué)質(zhì)量評價體系不夠完善，使學(xué)生被動地應(yīng)付考試，無法體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合運用知識的能力，在引導(dǎo)學(xué)生認識并發(fā)展自身的職業(yè)潛能方面始終處于劣勢。
二、計算機應(yīng)用課程優(yōu)化、整合方案的措施
國務(wù)院頒布的關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革及發(fā)展的條例中明確指出，職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該及時調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，增強專業(yè)適應(yīng)性，積極推進課程和教材改革，設(shè)置具有職業(yè)教育特色的課程。要使優(yōu)化與整合中職計算機應(yīng)用課程取得實效呢?筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面考慮。
（一）根據(jù)中職生的特點設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
課程設(shè)置是學(xué)校教育的核心組成部分之一，要培養(yǎng)出與社會接軌的計算機人才，必須建立面向未來的課程結(jié)構(gòu)和適合學(xué)生發(fā)展的課程體系。中職生文化基礎(chǔ)相對薄弱，對理論課有厭學(xué)情緒。但喜歡實際操作，動手能力較強，對實踐課、上機課以及其他一些需要實際操作的課程有著非常濃厚的興趣。因此，應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的自身特點，堅持課堂教學(xué)與社會實踐相統(tǒng)一，促進專業(yè)知識與學(xué)習(xí)方法互相滲透及三觀教育與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的綜合性原則，加強課程實際操作，滿足中職生的個性發(fā)展需求，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
（二）根據(jù)市場需求，增強課程設(shè)置的目標(biāo)性
教育家黃炎培先生認為，各地設(shè)立職業(yè)學(xué)校，須教育和職業(yè)兩方面極端聯(lián)絡(luò)。課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)職業(yè)界的需要，符合職業(yè)界的習(xí)慣。目前中職學(xué)校計算機應(yīng)用課程的設(shè)置趨于模式化、固定化，知識更新速度遠遠跟不上IT業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中無法與人才市場接軌，學(xué)以致用。因此，對課程設(shè)置進行優(yōu)化，使專業(yè)設(shè)置更加合理化、動態(tài)化、特色化，面向需求、面向市場、面向未來，根據(jù)社會對人才的需求及時調(diào)整課程設(shè)置梯度，結(jié)合國家教學(xué)計劃，根據(jù)用人單位的需求信息，及時增設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程迫在眉睫，亟須重視專業(yè)課程的細化，根據(jù)不同的市場需求培養(yǎng)專業(yè)的、適合不同崗位的計算機應(yīng)用方面的人才。
（三）緊密結(jié)合學(xué)生實際，調(diào)整文化課與專業(yè)課比例
以前教育機構(gòu)曾提出，中職學(xué)校學(xué)生接受的文化課、專業(yè)理論課及實踐課的比例應(yīng)為3:3:4。由于這種課程設(shè)置過于重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，使得實踐課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間明顯不足，不利于中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職教育應(yīng)該更加注重學(xué)生的動手能力和實際運用能力，充分考慮學(xué)生的特點和興趣點，加大專業(yè)課、實踐課的分量，如可將文化課、專業(yè)理論課和實踐課的比例調(diào)整為二比三比五，使其更為合理和切合實際。調(diào)整文化課的所占比例并非否認文化課的重要性，相反，計算機應(yīng)用是一門綜合性學(xué)科，對學(xué)生的文化基礎(chǔ)有一定的要求，如英語能力、數(shù)學(xué)能力以及語言應(yīng)用能力，拋開這些基礎(chǔ)學(xué)科的知識而孤立地談發(fā)展計算機教育好比空中樓閣，是不切實際的。
1.1與學(xué)生知識儲備出現(xiàn)偏差
從生源上講，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，年齡偏小，對專業(yè)知識生疏，因此，學(xué)生整體分析能力、接受能力、思維能力偏低。進入中職之后，課程種類不斷增多，教學(xué)方法較之初中有所不同，教學(xué)進度加快，學(xué)生的厭學(xué)情緒漸濃，這導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)能力差異較大，知識儲備嚴(yán)重不足。面對這樣的生源，在進行計算機專業(yè)課程教學(xué)選擇案例時，如果不仔細考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備，脫離實際，僅為案例教學(xué)而案例教學(xué)，結(jié)果往往適得其反。如對中職高一學(xué)生傳授“C語言程序設(shè)計”中的指針與堆棧等內(nèi)容，只會降低學(xué)生對程序設(shè)計類課程的興趣，增加學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的畏難情緒。
1.2與學(xué)生興趣熱點出現(xiàn)偏向
中職學(xué)生的年齡一般為15～18歲，屬于青年初期，是身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時期，又稱為人生的黃金時代。這個階段的學(xué)生興趣熱點非常年輕化，比如喜歡游戲，尤其是過關(guān)升級類游戲，渴望在虛擬世界里提前獲得成功的體驗；比如喜歡形象性、應(yīng)用型、生活型知識，因此我們的案例應(yīng)該符合貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的“三貼近”原則。如對“C語言程序設(shè)計”的案例教學(xué)，只是選一些數(shù)學(xué)內(nèi)容作為案例，會與學(xué)生的興趣點出現(xiàn)偏差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們只會被動地接受，而不能主動接納，這與教學(xué)的初衷背道而馳。
2從模仿到創(chuàng)新：案例教學(xué)三步曲
從模仿到創(chuàng)新是一個循序漸進的認知過程，也是案例教學(xué)法計算機專業(yè)課程中實施的三個主要層次：完全模仿案例、變通知識案例、思維創(chuàng)造案例。
2.1基本案例—從完全模仿中完成知識的積累
人的一生都在學(xué)習(xí)和模仿，這是人最基礎(chǔ)也是最重要的認知規(guī)律。對熟練掌握一個陌生的知識或一項生疏的技能，第一步就是模仿，以完成必備知識的原始積累。通過觀察、選擇、模仿成熟案例，在模仿中吸取知識，培養(yǎng)提高自身的技能，即“看中學(xué)”積累階段。學(xué)習(xí)積累是模仿創(chuàng)新中的核心，也是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。這樣可以達到時間短、效率高的教學(xué)效果。計算機專業(yè)課程在選擇完全模仿案例時，要選擇那些便于學(xué)生模仿的案例，這需要教師在案例的選編上，要遵循以下幾個原則。首先是“生活化”原則。這樣的案例有利于貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生共鳴，提高關(guān)注度。比如學(xué)習(xí)“Photoshop圖像處理”時，選擇生活中常見的電影海報、熱點電視節(jié)目海報、飲料、食品廣告等案例，這些案例在現(xiàn)實生活中運用廣泛、隨處可見，學(xué)生接觸后感到親切熟悉，認同感十足，同時案例比較有實用性。
其次是“短而精”原則。中職學(xué)生普遍缺少足夠的耐心，對于一個知識點，不愿花長時間去實踐，因此用于模仿的案例必須短小精悍，對于一節(jié)45分鐘的課程，學(xué)生模仿所花的時間不能超過25分鐘，一個案例中的知識點不能超過兩個，最好是一個。如“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”中“雙絞線制作”采用案例教學(xué)時，案例就是教師示范加視頻教學(xué)，讓學(xué)生在15～25分鐘內(nèi)學(xué)會水晶頭的制作，并重復(fù)練習(xí)，而水晶頭的兩種接法則不適宜一同教學(xué)。最后是“易展現(xiàn)”原則。中職學(xué)生大多數(shù)是經(jīng)過中考落選普高的學(xué)生，心理早已蒙上了一層失敗的陰影，他們需要認同感，更需要獲得成功的體驗。因此，計算機專業(yè)課程在完全模仿的階段時選擇的案例一定要利于展示，每一節(jié)課都能讓學(xué)生看到自己的成果，都能體驗到成功的快樂。如對于“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”中的SQL內(nèi)容，如果展現(xiàn)的是含有SQL語句或者ASP語句的網(wǎng)頁代碼，學(xué)生之間不容易相互交流與對比；如果展現(xiàn)的是語句執(zhí)行生成的頁面，展現(xiàn)的內(nèi)容更加形象，學(xué)生更容易獲得成就感。根據(jù)以上三個原則選擇和編創(chuàng)出來的案例更能滿足學(xué)生初步學(xué)習(xí)的要求，通過完全模仿快速完成知識的積累。
2.2復(fù)雜案例—從知識變通中完成技巧的領(lǐng)會
在完全模仿案例教學(xué)的過程中，學(xué)生掌握了一定的知識，但依然處于“知其然不知其所以然”的階段。為了讓學(xué)生領(lǐng)會、掌握知識應(yīng)用的技巧，需要通過多個新案例來組織教學(xué)，但這類案例難度的跨度不宜過大，要盡可能通過已學(xué)知識的變通來形成新的案例。
（1）變通素材、參數(shù)。對于單一知識點、固定模式內(nèi)容的案例，可以通過改變案例中的素材和參數(shù)來形成新案例，這類案例應(yīng)用的方法不變，可以由一個案例派生出多個案例，但萬變不離其宗，主要是為了幫助學(xué)生完成掌握結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練技巧，增加熟練程度。如在“Photoshop圖像處理”中關(guān)于配色的教學(xué)，在初步教學(xué)的案例中學(xué)生已經(jīng)掌握圖片色彩三要素的調(diào)整方法，在新的案例中，讓學(xué)生對同一張風(fēng)景照片分別配色成紅、橙、黃、綠、藍、紫、白、黑、銀、金等不同的色調(diào)，通過課堂展現(xiàn)后，學(xué)生會對比出冷暖色調(diào)、亮暗色調(diào)，并能根據(jù)主題選擇不同的色調(diào)。這樣，通過改變案例中的一個參數(shù)，學(xué)生既掌握了改變色調(diào)的方法，更學(xué)會了根據(jù)不同主題選擇色調(diào)。再如“Flas技術(shù)”課程中關(guān)于形狀變形的動畫案例，初步案例時將正方形變成圓形，在新的案例中，改變原有的素材，將圖形變通為“公雞”和“山羊”，兩種動物之間的變形既增加了案例的趣味性，同時也讓學(xué)生掌握了形狀變形“控制點”應(yīng)用的核心技巧。
（2）變通環(huán)境、結(jié)構(gòu)。對于有些技能實訓(xùn)型課程，技巧的掌握更加依賴于多種不同案例的訓(xùn)練，我們可以通過變通初步案例中設(shè)置的工作環(huán)境、硬件平臺結(jié)構(gòu)等方面來實現(xiàn)。這樣既可以節(jié)約實驗實訓(xùn)的準(zhǔn)備時間，又增加了新案例的應(yīng)用。BIOS設(shè)置是“計算機組裝與維修”的重要知識點，在初步案例中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了聯(lián)想電腦PhoenixBIOS的進入與修改方式，為了擴大學(xué)生知識面，我們需要準(zhǔn)備多種不同案例來幫助學(xué)生掌握BIOS設(shè)置修改的技巧，因此可以通過變通原有案例中的環(huán)境—不同品牌電腦、不同類型主板，形成多個案例供學(xué)生實訓(xùn)。“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”中交換機的配置是重要實訓(xùn)內(nèi)容，如學(xué)生已經(jīng)通過初步案例掌握兩臺交換機的VLAN劃分、端口劃分、鏈路聚合等知識，通過變通案例的硬件結(jié)構(gòu)，將兩臺交換機變成三臺，將24換機變成16換機形成新的教學(xué)案例，既沒有增加案例的難度，又通過不同案例的訓(xùn)練掌握了交換機配置的技巧。
（3）變通途徑、方法。對于一些計算機專業(yè)課程的教學(xué)案例，可以通過變通途徑和方法來形成新的案例，這些案例中實現(xiàn)的途徑、運用的方法原理相同，目的一致，可以幫助學(xué)生掌握方法運用的技巧，提高教學(xué)效率。如“計算機組裝與維修”中采用Ghost安裝操作系統(tǒng)是中職計算機專業(yè)的必備實訓(xùn)技能，在原有案例中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會光盤版的系統(tǒng)安裝，通過變通安裝的途徑，分別采用硬盤Ghost、U盤Ghost等方法形成新的教學(xué)案例，這與原有案例的途徑不同，但原理相同，難度跨越不大，學(xué)生可以掌握更多的系統(tǒng)安裝方法。再如在“影視后期處理”中利用AE實現(xiàn)摳像技術(shù)是重要實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在先前案例中掌握了用ColorKey線性顏色鍵控工具進行摳像的方法，在此基礎(chǔ)上，變通實現(xiàn)摳像的方法（如用Extract抽取鍵控、ColorRange顏色范圍鍵控、SpillSuppressor溢出控制等）生成新的案例來幫助學(xué)生掌握摳像的技能。
2.3創(chuàng)新案例—從技巧應(yīng)用中完成思維的創(chuàng)新
案例教學(xué)的最終目的是在通過知識累積、技巧掌握兩輪案例的模仿訓(xùn)練中實現(xiàn)超越，用新穎、實用、高效的思維來創(chuàng)造新的案例，甚至成為別人研究的經(jīng)典案例，這是案例教學(xué)實施的最高層級。在這個階段教師選擇案例時沒有定式，而是像客戶一樣提出要求和目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識儲備和技巧，迸發(fā)出思想的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，用新的方法、新的理念、新的內(nèi)容完成案例實踐。教師只需要提供案例實現(xiàn)過程中所需要的各項條件。如“Photoshop圖像處理”中關(guān)于海報設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過前面兩次完整案例作品的學(xué)習(xí)與制作，學(xué)生已掌握了海報制作的基本技巧，在最后一個案例的教學(xué)中給學(xué)生布置創(chuàng)作自己個性作品的任務(wù)。教師給出“校園禁煙”的主題，讓學(xué)生獨立或小組合作完成從圖片的選擇、整理到海報制作的整個過程，教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的各種條件，如Adobe官方網(wǎng)站、圖像處理論壇等資源型自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自主創(chuàng)作的方法更多，空間更廣，水平隨之上升得更高。這一案例的采用大大提高了學(xué)生的各項操作技能、創(chuàng)作能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、審美能力。這些案例整理后可以通過編輯成冊、專題展覽等方式來展示，提高學(xué)生成就感。再如，許多威客網(wǎng)站（如豬八戒網(wǎng)）會有許多關(guān)于計算機作品制作的需求，從網(wǎng)站的設(shè)計制作到動畫的創(chuàng)作，從工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計到企業(yè)整套VI設(shè)計，學(xué)生可以利用這些案例的訓(xùn)練來提高計算機專業(yè)的實戰(zhàn)水平。還可以幾名學(xué)生小組合作，組成設(shè)計團隊，積極參與威客的工作，增加成功的幾率，提高團隊設(shè)計的美譽度。
3總結(jié)
工程會計中的工程核算及成本控制得到了長遠的發(fā)展，而這一方面內(nèi)容也被看做是衡量工程質(zhì)量的重要因素之一，工程項目的中心及基礎(chǔ)工作是工程會計，而影響工程會計內(nèi)容的是工程核算與成本控制。工程核算主要內(nèi)容是對項目資金運轉(zhuǎn)情況以及每一階段花銷情況進行監(jiān)管，這一環(huán)節(jié)是工程會計的重要組成部分，其目的在于使工程質(zhì)量得到有效的保障，從而縮短工期，提高工作效率。而成本控制，顧名思義，是對工程項目的成本進行監(jiān)督和把控工作，確保工程的成本處于最低水平。只有工程核算與成本控制都得到了有效的實施，相應(yīng)的工程項目才能獲得最大程度的效益，進而有利于企業(yè)的快速發(fā)展。
2工程會計中工程核算與成本控制的基本原則
2.1堅持成本控制與全方位工程核算的基本原則。堅持成本控制與全方位工程核算原則的要求如下：提高相關(guān)企業(yè)、單位、各個部門之間及內(nèi)部對財務(wù)狀況的監(jiān)管力度，這其中包含對經(jīng)濟型財務(wù)的工程核算以及賬戶往來的成本控制等等，為了全面貫徹該基本原則，應(yīng)該對工程項目的成本核算加強重視，不僅要對項目本身進行科學(xué)的分析、檢測，還要對影響工程成本的眾多因素進行預(yù)算，確保在進行工程項目核算能夠順利完成。其次，針對工程采購環(huán)節(jié)以及質(zhì)量檢測方面，企業(yè)單位需要進行記錄，一旦出現(xiàn)問題，以便于在第一時間采取具有針對性的解決措施。
2.2堅持工程總體成本最佳的基本原則。何為工程總體成本最佳狀態(tài)，不是指工程經(jīng)濟成本達到最低，而是從建筑工程設(shè)計、施工以及檢測等多個環(huán)節(jié)進行綜合分析之后，選擇出能使工程總體效益最大化、成本最優(yōu)化的方案以及相應(yīng)實施措施，這樣才能稱之為工程總體成本最佳狀態(tài)。而工程成本最佳狀態(tài)還要屬于科學(xué)有效限度的范疇內(nèi)，只有滿足了建筑工程設(shè)計理念和施工實施策略，便可最大程度減小施工成本的浪費。值得注意的是，在工程會計的工程核算及成本控制內(nèi)容當(dāng)中，還要不斷提升對各個影響因素的監(jiān)管力度，從而有利于細化、落實策略，滿足堅持工程總體成本最佳原則的要求。
2.3堅持科學(xué)化以及有效化的基本原則。工程會計在進行工程核算與成本控制期間一定要堅持科學(xué)化以及有效化的基本原則，科學(xué)化的基本原則主要指使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)以及管理方案，來對工程核算與成本控制進行合理的管控。有效化的基本原則主要指企業(yè)通過最低的資金投入來獲取最高的效益產(chǎn)出，換言之即最少的總體成本來獲取最高的總體利益。
3目前工程核算及成本控制存在的問題
3.1工程會計中工程核算及成本控制方案較為陳舊。建筑企業(yè)、單位由于受到初始憑證不齊全以及產(chǎn)區(qū)性質(zhì)不明確等原因，在進行工程核算以及成本控制階段不能科學(xué)、合理的采取相應(yīng)監(jiān)管措施，所以在實際操作過程中會計人員經(jīng)常只根據(jù)工程項目所具有的初始憑證來分析、研究，久而久之便會導(dǎo)致工程會計預(yù)期目標(biāo)與實際環(huán)節(jié)差異較大，從而造成工程會計工作的不嚴(yán)謹(jǐn)性與無效性。而且成本控制方案的陳舊，還會讓約束建筑工程的信息化生產(chǎn)，降低整體項目的工作效率。
3.2工程會計中工程核算及成本控制的管理組織不到位。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析、研究，不難發(fā)現(xiàn)目前我國大多數(shù)工程企業(yè)、單位在工程核算與成本控制方面的管理組織還不夠到位，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，在成本控制環(huán)節(jié)不能以動態(tài)的角度去處理，動態(tài)思想較為匱乏，所以也不能對工程會計進行全方位的把控。第二，責(zé)任制度不夠明確，在管理組織方面沒有對員工的責(zé)任進行合理劃分，把工程核算任務(wù)簡單的交給財務(wù)部門來處理，然而卻沒有考慮到財務(wù)部門管理的實際內(nèi)容并不是工程核算，而是成本控制內(nèi)容。其次，在成本控制工作的管理組織方面，相關(guān)人員沒有充足的了解，失控問題也時有發(fā)生。
3.3企業(yè)對工程核算與成本控制不夠重視，會計人員的素質(zhì)有待提高。企業(yè)對工程核算與成本控制不夠重視主要表現(xiàn)在實施過程中，企業(yè)只關(guān)注施工的內(nèi)容，對于成本控制與工程核算內(nèi)容而言，只是采取記錄數(shù)據(jù)、統(tǒng)計成表的方式。所以加強企業(yè)對工程會計的重視程度是目前炙手可熱的話題。在會計人員的素質(zhì)方面，許多企業(yè)員工還沒有意識到在二十一世紀(jì)的時期，工程核算與成本控制是我國市場環(huán)境中的中流砥柱，該環(huán)節(jié)可以對項目經(jīng)濟的節(jié)流起到巨大作用，從而起到把控工程會計的重大意義。
4針對目前問題應(yīng)采取的解決措施
4.1設(shè)計環(huán)節(jié)的工程核算及成本控制措施。設(shè)計階段是工程項目的開始，起到了統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，所以在這一方面一定要處理好關(guān)于預(yù)算內(nèi)容，建立完善的工程核算與成本控制體系是目前最有效方式。然而在實際操作過程中，許多建筑企業(yè)往往會忽略預(yù)算工作，只注重施工內(nèi)容，所以便在工程會計內(nèi)容上出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象最終會導(dǎo)致工程會計中的工程核算與成本控制偏離預(yù)期的目標(biāo)。與此看來，建立完善的體系是保證成本預(yù)算科學(xué)性志在必行的措施，在建立過程中，要根據(jù)企業(yè)的技術(shù)情況、經(jīng)濟狀態(tài)等方面進行全面的分析與估計，從而最大限度的確認成本控制與工程預(yù)算的幅度。
4.2實施環(huán)節(jié)的工程核算及成本控制措施。成本預(yù)算階段已經(jīng)完成，在實施環(huán)節(jié)應(yīng)該嚴(yán)格按照國家要求以及合同規(guī)則進行工程核算與成本控制工作，所以在此階段為了避免出現(xiàn)失控或是核算不精準(zhǔn)應(yīng)該采取以下幾方面的措施：第一，在使用材料方面增強對其的監(jiān)管力度，建筑企業(yè)往往會引入大型施工器械，最好的引入方式就是招標(biāo)的形式，這種形式可以保證企業(yè)以最合理的價位采購到性價比最高的設(shè)備。值得注意的是，首先要充分了解所購買設(shè)備的型號以及主要性能，而且必須確定具有售后保障的前提下才能簽署合同。第二，要明確會計人員的責(zé)任，合理分工，并通過監(jiān)管方式來保障工作有效進行，從而杜絕出現(xiàn)財務(wù)報假賬、簽訂儀式的虛假等問題。工程核算及成本控制在責(zé)任得到明確的情況下，會對企業(yè)的發(fā)展有著巨大促進作用。
1.學(xué)生的基本特征
財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生大部分是女生，性格文靜、耐心、認真、細致、遵守紀(jì)律，具備從事會計工作的基本素養(yǎng)。我們要幫助學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢、樹立學(xué)習(xí)信心。
2.課程的培養(yǎng)目標(biāo)
確定培養(yǎng)目標(biāo)首先要樹立德育為先，育人為本，技能為重的教育理念。一是要確定情感目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具備誠實守信、遵紀(jì)守法、嚴(yán)謹(jǐn)細致、善于溝通、團隊合作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生先學(xué)會做人，再學(xué)會做事，德技并重。二是培養(yǎng)學(xué)生具有會計電算化崗位的職業(yè)能力，使學(xué)生能夠勝任會計崗位以及相關(guān)業(yè)務(wù)崗位的工作。
3.專業(yè)人才培養(yǎng)模式
培養(yǎng)目標(biāo)的確立，決定了專業(yè)人才培養(yǎng)模式之一是課程和職業(yè)證書相結(jié)合，這種結(jié)合使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位無縫對接，更好地服務(wù)就業(yè)。專業(yè)人才培養(yǎng)模式之二是仿真實訓(xùn)，就是模擬企業(yè)的實際工作環(huán)境，建立會計電算化實訓(xùn)室，把教室搬到實訓(xùn)室，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。從以上三方面內(nèi)容可以設(shè)定會計電算化課程的設(shè)計理念是：以會計電算化崗位的職業(yè)能力為核心培養(yǎng)目標(biāo)，以會計電算化實際工作過程為主線、業(yè)務(wù)流程為輔線，服務(wù)職業(yè)崗位的需求。
二、課程的設(shè)計思路
1.模塊化教學(xué)設(shè)計
模塊化教學(xué)設(shè)計的前提是要分析會計電算化工作流程和業(yè)務(wù)流程。T3企業(yè)管理信息化教學(xué)軟件就是根據(jù)這兩條線來設(shè)計的財務(wù)業(yè)務(wù)一體化軟件，在模塊化教學(xué)設(shè)計的同時，按企業(yè)內(nèi)部要求對操作人員進行分工，不同的操作人員分管不同模塊。這種設(shè)計使會計電算化崗位與職業(yè)崗位相對接，而且使學(xué)生對企業(yè)的內(nèi)部控制有了更深刻的理解。
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計是在模塊化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上進行的，是對模塊的進一步細化，先進行模塊化教學(xué)設(shè)計，然后在模塊下進行項目設(shè)計，在項目下再設(shè)計出具體的工作任務(wù)，教師每節(jié)課以工作任務(wù)為中心組織教、學(xué)、做。這種設(shè)計思路使每一節(jié)課的任務(wù)明確，實訓(xùn)內(nèi)容與實際工作崗位內(nèi)容相對接，學(xué)生在完成工作內(nèi)容的同時鍛煉了職業(yè)技能，提高了職業(yè)素質(zhì)。
三、教學(xué)方法
1.講練結(jié)合法
少講多練，技能是練出來的，不是教師講出來的。本課程的教學(xué)活動應(yīng)在會計電算化實訓(xùn)室進行，教師先進行課堂演示，然后由學(xué)生練習(xí)，教師演示一個任務(wù)，學(xué)生練習(xí)一個任務(wù)，有問題教師可即時指導(dǎo)解決，令教學(xué)起到事半功倍的效果。
2.分組練習(xí)法
首先讓全班學(xué)生自由結(jié)合，六人一組；然后進行組內(nèi)分工，每個人扮演不同角色，如電算主管、審核記賬、軟件操作、采購主管、倉庫主管、銷售主管等；任務(wù)完成后，再進行角色互換。這種方法使學(xué)生更深刻地了解了會計電算化崗位和內(nèi)部控制的要求，同時培養(yǎng)了團隊合作意識。
3.逆向操作法
會計電算化有嚴(yán)格的程序和步驟，處理一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)要經(jīng)歷多個步驟，操作者如果到最后發(fā)現(xiàn)第一步出現(xiàn)錯誤，就要一步一步取消操作，然后重新開始。如果學(xué)生只知道正向順序，不會逆向操作，在實訓(xùn)和工作中遇到問題就會手忙腳亂。所以在課堂教學(xué)過程中，教師可以故意設(shè)計一些小錯誤，和學(xué)生一起思考問題，一步步糾正錯誤。
4.“小老師”輔導(dǎo)法
技能課上，教師輔導(dǎo)學(xué)生量很大，很難照顧到每個學(xué)生，教師感到疲于應(yīng)付，輔導(dǎo)效果也很差。“小老師”輔導(dǎo)法就是每組選一名技能較好、樂于助人的學(xué)生當(dāng)小老師，輔導(dǎo)本組學(xué)生，解決不了的難題，再由教師輔導(dǎo)。
5.展示激勵法
展示激勵法是學(xué)生完成每節(jié)課的工作任務(wù)后，每組派代表通過軟件平臺展示作業(yè)，其他小組同學(xué)互評，最后教師綜合打分。通過這個方法，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，挖掘出學(xué)生的潛力。
四、課程評價
