時(shí)間：2022-12-16 02:51:47
序論：在您撰寫幼兒園教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
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論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點(diǎn)。說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。有時(shí)還需附上英文的論文摘要。
關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個(gè)。
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三級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“1.”與正文字號、字體相同。
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在幼兒園開展的各種教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教育思想往往只注重于教師的教，而較少考慮到幼兒的學(xué)。在教的過程中又更多地考慮怎樣教幼兒學(xué)會而較少考慮到怎樣教幼兒會學(xué)?！皩W(xué)會”和“會學(xué)”雖然只是兩個(gè)字的顛倒，卻是兩種不同教育觀的反映。教幼兒學(xué)會是著眼于當(dāng)前，著眼于孩子具體的認(rèn)知結(jié)果；如學(xué)會了多少知識，掌握了哪些技能技巧。成人為了達(dá)到這一目的，往往十分強(qiáng)調(diào)教師的教而忽視兒童自身的學(xué)，因而在很大程度上使幼兒失去了主動探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，不利于幼兒知識、智力的重新建構(gòu)。
教幼兒會學(xué)，則著眼于孩子的未來，即教師引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去觀察，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、探究的精神和解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。那么，在幼兒學(xué)習(xí)中怎樣變教幼兒“學(xué)會”到教幼兒“會學(xué)”呢？為此，我結(jié)合數(shù)學(xué)教育活動作了一些探索，我的主要體會是：
一.引導(dǎo)幼兒大膽探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)揮幼兒的主體能動作用。
鼓勵(lì)幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)并非提倡以幼兒為中心，只是讓幼兒去動手、動腦、動口，再通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，最后達(dá)到教學(xué)的目的。如大班數(shù)學(xué)活動《6的組成》，教師課前為幼兒準(zhǔn)備人手一份幾何圖形學(xué)具卡片，綠色的小梯形兩個(gè)，綠色小圓片兩個(gè)，綠色大梯形一個(gè)，紅色大圓片一個(gè)，再準(zhǔn)備數(shù)學(xué)卡片，“6”的分和式一套，首先讓幼兒嘗試說出圖形的不同點(diǎn)，接著再讓幼兒根據(jù)圖形的不同點(diǎn)把他們分成兩份，看看有幾種分法？幼兒都能很快地說出：“圖形的顏色不同，形狀不同，大小也不同?！边@時(shí)候，引導(dǎo)幼兒把顏色相同的圖形放在一邊，不同的放在另一邊，同時(shí)讓幼兒用“6”的分合式來表示。就這樣，幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過操作練習(xí)，不僅培養(yǎng)了幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的探索精神。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的“教”不是體現(xiàn)在把結(jié)果教給幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒走在前面，大膽探索、發(fā)現(xiàn)、提問，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。
二.變單純的灌輸與模仿為師生共同參與的學(xué)習(xí)活動。
師生共同參與學(xué)習(xí)活動，能彌補(bǔ)教師灌輸?shù)牟蛔阋材軓浹a(bǔ)幼兒單一的模仿教法的不足，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。如學(xué)習(xí)區(qū)別“寬窄”時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了許多嘗試材料，如寬窄不同的紙、帶子、木片、樹葉等，把它們分別放在每人的小盤里。開始，我讓幼兒試著從盤子里任意找兩樣?xùn)|西比寬窄，然后回答問題。通過教師引導(dǎo)說出是看出來的或是用重疊方法比出來的。然后請幼兒比比教室里鋼琴和黑板哪個(gè)寬，哪個(gè)窄，又是用什么方法測量的。這時(shí)再讓幼兒動手嘗試測量，通過觀察發(fā)現(xiàn)，有的幼兒用帶子測量，有的幼兒使用尺子等測量工具，有的測量方法正確，有的測量方法不正確，有的將鋼琴的寬度與黑板的長度進(jìn)行比較。幼兒的大膽嘗試，不管是好是壞，教師都加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這不僅擴(kuò)大了幼兒的知識面，而且還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維(求異思維)能力，真是一箭雙雕。
三.充分運(yùn)用討論的方法，培養(yǎng)幼兒自己會學(xué)的能力。
皮亞杰的研究說明：兒童的頭腦不是“白板”一塊，他們是有思維能力的人，經(jīng)過培養(yǎng)，逐步發(fā)展，接近成人。而且，由于兒童對世界充滿好奇心，凡事有疑必問，常常能提出種種天真卻不失哲理的問題。特別在大眾傳媒發(fā)達(dá)、普及的今天，兒童在接受正規(guī)學(xué)校教育的同時(shí)，通過多種信息渠道，還能獲得大量的知識經(jīng)驗(yàn)。在這種背景下，給幼兒大腦以足夠的、合理的、豐富的、能激起他們興趣的刺激，完全有可能把他們的創(chuàng)造性發(fā)揮到最大限度。因此數(shù)學(xué)活動中教師應(yīng)提倡民主、自主、營造良好討論環(huán)境，讓幼兒在討論中修正，討論中辨析，討論中提高。討論時(shí)應(yīng)注意讓每個(gè)幼兒陳述不同的操作體驗(yàn)，通過提出各種合乎情理的用求異的方式解決了問題，擴(kuò)展了思路，大大提高了討論活動的質(zhì)量。如：大班數(shù)學(xué)活動――“等分”，活動一開始即營造討論的環(huán)境，請幼兒觀察教師頭發(fā)的變化(扎兩個(gè)辮子)，討論“只有一根綢帶，怎樣才能扎兩根小辮呢？”等充分表達(dá)意見后，教師邊講解邊演示，使幼兒感知二等分的含義。再如：把6個(gè)蘋果等分后討論：“你把蘋果分成了幾份？每份是幾個(gè)？”讓幼兒說出不同的等分方法。這樣，幼兒便從討論中獲得了三種不同的等分方法，豐富了知識經(jīng)驗(yàn)。
四.適時(shí)遷移，事半功倍
聽了孩子們七嘴八舌的話，我的心中就像打翻了五味瓶一樣——很不是滋味！孩子們看到水杯視而不“撿”，因?yàn)樗麄冇X得水杯不是自己的，認(rèn)為別人的事情不用去管。很明顯，這是幼兒公德意識淡化的體現(xiàn)。
公德意識是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，也是當(dāng)今社會關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒是祖國的未來，幼兒公德意識的培養(yǎng)不容忽視。3—6歲是幼兒心理成長、人格塑造和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期養(yǎng)成的內(nèi)在態(tài)度、自我概念、性格習(xí)慣，會對幼兒今后的發(fā)展帶來及其重要的影響。我深刻認(rèn)識到，在幼兒園對幼兒進(jìn)行公德教育刻不容緩。幼兒的思維是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，他們還不能理解一些抽象的道德觀念?！队變簣@工作規(guī)程（試行）》中也明確指出：幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并慣穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動之中。因此我將社會公德教育貫穿在幼兒一日生活之中，貫穿在幼兒游戲、學(xué)習(xí)和同伴交往的方方面面。
由于兒童的年齡尚小，缺乏生活體驗(yàn)，自制能力弱，行為表現(xiàn)不穩(wěn)定，對是非善惡的分辨還比較模糊，對道德的認(rèn)識還很膚淺，對抽象的道德概念難以掌握；但他們對于兒歌、故事等文學(xué)作品興趣濃厚。因此我們幼兒教師可以通過文學(xué)作品來描述人物的行為、營造生活情景；鼓勵(lì)幼兒針對這些表現(xiàn)，討論行為的對與錯(cuò)、好與壞；增強(qiáng)明辨是非的能力；從而約束自己的行為習(xí)慣，逐步形成正確的行為。如：兒歌《我是大班哥哥姐姐》中提到“幫弟弟扣紐扣，給妹妹講故事，幫爸爸拖地板、幫媽媽倒杯水、幫老師擦桌子、幫阿姨剝豆子”等，明確了小朋友們的行為，為幼兒的表現(xiàn)做了很好的指導(dǎo)。又如，故事《孔融讓梨》，在簡單地故事語言中引出深刻的哲理，讓孩子從小就學(xué)會與人分享，愿意把好的東西先讓給別人，幫助幼兒消除自我中心的意識。
幼兒具有很強(qiáng)的觀察、模仿能力，模仿是幼兒學(xué)習(xí)分享行為的一條重要途徑。在幼兒園，教師是幼兒的重要模仿對象，我們的一言一行都對幼兒的發(fā)展起著潛移默化的作用。因此我時(shí)刻提醒自己要以身作則，保持言行舉止的得當(dāng)，使自己的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。
走進(jìn)校園看見地上有垃圾，我會很自然的將垃圾隨手撿起。次數(shù)多了，孩子們也會由起初的驚訝變成了習(xí)慣。教室里的垃圾能隨手撿起，校園里的垃圾也能隨手拾起，這一切看上去都是那么的自然。校園里的花開了，我會帶著孩子們一起聞聞花香、撿撿落花，告訴孩子們“這是大自然送給我們幼兒園的禮物”。小朋友們在離園時(shí)不再吵著要爸爸媽媽帶花兒回家了，而是和爸爸媽媽一起分享幼兒園的花香。
關(guān)鍵詞 ：游戲 ；培智數(shù)學(xué)；作用
游戲作為兒童最基本的活動方式，是兒童獲得發(fā)展的最佳途徑，游戲也是兒童最能夠接受的一種方式。智障兒童和正常兒童一樣，喜歡玩，喜歡游戲。所以在教學(xué)中要針對智障兒童注意力不集中、自制力差、對理性知識和抽象概念理解能力弱、接受能力差等特點(diǎn)，合理地將游戲引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，吸引智障兒童的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高他們的學(xué)習(xí)效果。以下就結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動螒蛟谂嘀菙?shù)學(xué)課堂教學(xué)上的作用。
一、運(yùn)用游戲，激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣
興趣是一個(gè)人進(jìn)行某項(xiàng)工作的內(nèi)驅(qū)力,也是最好的老師。它使學(xué)生主動學(xué)習(xí),勇于探索,對某一事情只要產(chǎn)生興趣,就會產(chǎn)生求知欲。在培智教學(xué)中,興趣對喚起兒童的注意力有極重要的作用。以游戲?yàn)槊浇?為了使學(xué)生對新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,教師可以根據(jù)培智兒童的心理特征,精心設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)游戲,讓培智兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感，主動探索新知識，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對培智兒童來說,在課堂教學(xué)中調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣就意味著教育已成功了一半。游戲這一特殊的教育手段，對培養(yǎng)培智學(xué)生的興趣起著重要的作用。在利用游戲時(shí)，要做好一下幾點(diǎn)才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣。
（一）經(jīng)驗(yàn)積累
培智學(xué)生的動手能力差，在平時(shí)各科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生動手能力，比如在生活技能課，游藝與積木等課中教會學(xué)生一定的技能，為以后的游戲打下基礎(chǔ)。在與家長溝通時(shí)，多讓家長在家適時(shí)的對學(xué)生的游戲加以指導(dǎo)，家庭游戲經(jīng)驗(yàn)的積累對學(xué)校教育有很大的幫助。
（二）因特施教
游戲的種類繁多，形式多種多樣。對培智學(xué)生而言，他們的接受能力有限，因此要根據(jù)不同學(xué)生的特殊性選擇適合本班學(xué)生的游戲，內(nèi)容淺顯易懂，便于學(xué)生操作。如果一項(xiàng)游戲?qū)W生都無法進(jìn)行，何談激發(fā)了學(xué)生的興趣，在游戲選擇時(shí)候就要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓游戲成為一項(xiàng)輕松易接受的活動。心理學(xué)家指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在游戲中，我們應(yīng)多給培智學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如先讓學(xué)生玩一些難度相對較小的游戲，逐漸加強(qiáng)難度，給學(xué)生多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，用“你真聰明”“你真棒”幫助學(xué)生認(rèn)識自我，克服了學(xué)生我不會做，我不行的自卑心理，建立自信。
（三）組織到位
作為組織者的教師要課前認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理游戲，在學(xué)生游戲活動中充當(dāng)好組織者的角色。培智學(xué)生自控能力差，如果不加引導(dǎo)，只會單純的以玩為目的，游戲過程中也會發(fā)生與同伴爭搶的局面，教師要講解游戲規(guī)則，游戲中注意事項(xiàng)，以及游戲的目的，讓學(xué)生在玩中掌握知識。
做好以上幾點(diǎn)，游戲才能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。比如，在講授4減幾時(shí)，我設(shè)計(jì)了小貓釣魚這一游戲，請四名學(xué)生扮演魚的角色，一名學(xué)生扮演小貓，當(dāng)小貓釣上一條魚時(shí)，請學(xué)生說一說還剩幾條，并寫出減法算式，學(xué)生樂在其中，爭先恐后的來寫算式。在學(xué)習(xí)物體的高矮時(shí)，我設(shè)計(jì)了擊鼓傳花這一游戲，拿到花的兩名學(xué)生到前面來，其他學(xué)生比較他們的高矮，這一游戲形式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比單一的比較兩人的高矮效果好。愛看動畫片是孩子的天性，培智學(xué)生對動畫片更是倍加喜歡。我利用小頭兒子大頭爸爸這一動畫片的內(nèi)容，制作了大頭兒子和小頭爸爸的頭飾，請兩學(xué)生來表演片中的小場景，學(xué)生模仿所看的動畫片內(nèi)容，我加以表揚(yáng)并重點(diǎn)講解了為什么叫大頭兒子，小頭爸爸學(xué)生在玩中理解了大小，對這一概念也有了很深的印象。
二、運(yùn)用游戲，豐富智障學(xué)生的感性認(rèn)識
培智學(xué)生對抽象的概念難以掌握，這就要求教師運(yùn)用特殊的教育方法，把復(fù)雜的知識淺顯化。在講授數(shù)字7時(shí)，我出了一個(gè)數(shù)字游戲“一根拐杖天天用，一個(gè)星期用幾天？”學(xué)生都在積極動腦筋。我把這句數(shù)字謎語用形象生動的語言加以表述，并做了一定的指導(dǎo)，學(xué)生很快就猜出了是數(shù)字7。我抓住機(jī)會，又告訴學(xué)生，一個(gè)星期有7天，我們上5天學(xué)，休息2天。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了數(shù)字7，也明白了一個(gè)星期共有7天這一知識。
三、運(yùn)用游戲，補(bǔ)償智障學(xué)生的生理缺陷
培智兒童由于大腦受損，使其運(yùn)動神經(jīng)受到限制，身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性相對同年齡的兒童較差。培智兒童腕骨和指骨正處在生長過程中，指揮小肌肉群的神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能尚未成熟，手部動作精確性較差，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中促使學(xué)生小肌肉群的發(fā)展是十分必要的。游戲教學(xué)則是補(bǔ)償培智學(xué)生的生理缺陷的重要途徑。
在講授得數(shù)是5的加法運(yùn)算時(shí)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了兩份珠子，請學(xué)生從第一份中夾出1顆珠子，第二份中夾出4顆珠子，把夾出的珠子放在文具盒蓋中，數(shù)一數(shù)文具盒中珠子的總數(shù)。依此類推，夾出2顆和3顆，3顆和2顆，4顆和1顆。在簡單的夾珠游戲中，學(xué)生不僅掌握了得數(shù)是5的加法還鍛煉了手部力量。
在學(xué)習(xí)數(shù)字1-5時(shí)，我編了一首數(shù)字兒歌，并教會學(xué)生手指游戲：1像毛毛蟲---游游游、2像小白兔---跳跳跳、3像小花貓---喵喵喵、4像小烏龜---爬爬爬、5像蝴蝶---飛飛飛。學(xué)生在手指游戲中學(xué)會了數(shù)數(shù)，也學(xué)會用手指表演各種小動物了。
在學(xué)于號和小于號時(shí)，許多學(xué)生分辨不清，我采用手指游戲來幫助學(xué)生認(rèn)識辨別：右手的中指和食指能搭出大于號“>”，左手的中指和食指能搭出小于號“<”。教師提問：“大于號怎樣記？”學(xué)生回答：“伸出右手剪一剪”；教師提問：“小于號怎樣記？”學(xué)生回答：“伸出左手剪一剪”，并配上動作，既生動又形象，學(xué)生掌握后就不會再混淆。
四、運(yùn)用游戲，增強(qiáng)培智學(xué)生的適應(yīng)能力
培智學(xué)生生活適應(yīng)能力差，教育的根本目的就是使學(xué)生能成為自食其力的社會公民。平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)
對學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，使他們的心理健康發(fā)展。根據(jù)培智學(xué)生數(shù)學(xué)教育的需要，設(shè)計(jì)情境游戲，在模擬環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動，為培智學(xué)生提供較為自由，自主，和諧的的環(huán)境，使他們在愉快的游戲活動中嘗到成功的喜悅，從而消除畏懼，緊張害怕的情緒，建立自信，掌握知識，心理得到健康發(fā)展。另外，還可以進(jìn)一步豐富和強(qiáng)化學(xué)生的感性知識，使培智學(xué)生的思維由具體形象向抽象概括過渡，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。在認(rèn)識時(shí)鐘時(shí)，先教會學(xué)生認(rèn)識時(shí)針，知道整點(diǎn)。然后教會學(xué)生認(rèn)識分針，知道幾時(shí)幾分，最后認(rèn)識秒針，知道幾時(shí)幾分幾秒。在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)針，分針，秒針的基礎(chǔ)上，講述一天中，人在什么時(shí)間做什么事。我設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲活動：我的一天。我戴著紅領(lǐng)巾，充當(dāng)一名小學(xué)生，請另外一名輔教充當(dāng)時(shí)鐘。我講述從早上起床到晚上睡覺所做的事情：7點(diǎn)起床，7點(diǎn)30吃早飯，8點(diǎn)到學(xué)校，11點(diǎn)放學(xué)回家，12點(diǎn)午休，1點(diǎn)20上學(xué)校，4點(diǎn)40放學(xué)，6點(diǎn)吃晚飯，8點(diǎn)睡覺。我一邊講述輔教一邊顯示時(shí)鐘，學(xué)生聚精會神的聽著我的故事，也數(shù)著時(shí)鐘上的時(shí)間。我表演完請學(xué)生講故事，扮演鐘的角色。學(xué)生雖然不能連貫的說出自己的一天，但能準(zhǔn)確的把握起床，放學(xué)，睡覺的時(shí)間了。在此游戲中，學(xué)生知道每個(gè)時(shí)間有每個(gè)時(shí)間該做的事情，晚上再也不能貪玩，早早的睡覺了，早上起床后會主動要求上學(xué)，生活適應(yīng)能力大大得到了提高。
在認(rèn)識錢幣的教學(xué)中，先讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，數(shù)一數(shù)，算一算，換一換錢幣后，進(jìn)行情境游戲。
模擬場景一：教師充當(dāng)售票員，學(xué)生充當(dāng)乘客，要求學(xué)生自己拿錢買票。
模擬場景二：教師充當(dāng)營業(yè)員，學(xué)生充當(dāng)顧客，要求學(xué)生拿錢買自己所需要的物品。
通過交換情景，穿插游戲進(jìn)行教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能掌握并運(yùn)用所學(xué)知識，并加深對所教知識的理解。在愉快的場景環(huán)境中交流知識，增進(jìn)感情，培養(yǎng)了良好的心境，增強(qiáng)了社會適應(yīng)能力。
五、運(yùn)用游戲，培養(yǎng)智障學(xué)生的合作意識
培智學(xué)生在教師的指導(dǎo)下游戲，在游戲活動中合作交流，共享群體智慧，拓展個(gè)體的知識視野，培養(yǎng)了學(xué)生交往、評價(jià)能力。如在教學(xué)“圖形的認(rèn)識”時(shí)，用“找朋友”的音樂游戲，就能起到促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的，我讓每個(gè)培智學(xué)生掛上圖形卡片，先看看自己身上掛的是什么圖形，然后引導(dǎo)培智學(xué)生尋找和自己身上圖形掛卡相同的“圖形娃娃”做朋友，找到朋友后，握握手敬個(gè)禮站在一起。在游戲中培智學(xué)生情緒積極，經(jīng)過理性思考之后，積極地去尋找答案。在尋找的過程中輕度培智學(xué)生會主動幫助中重度培智學(xué)生。這樣將數(shù)學(xué)活動與音樂游戲科學(xué)有機(jī)地相結(jié)合，既提高了培智學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作意識。
游戲是培智學(xué)生喜聞樂見的活動形式，它在培智數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有著十分重要的作用。運(yùn)用形式多樣的游戲，不僅能活躍課堂氣氛，使培智學(xué)生寓教于樂，而且還能挖掘培智學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)他們的參與合作意識以及社會適應(yīng)能力。游戲有效地打破了學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)了資源共享，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握知識，發(fā)展能力。
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舞蹈是可以不斷地展現(xiàn)美、塑造美，對培養(yǎng)幼兒的形體大有好外，舞蹈教學(xué)在幼兒健康性格發(fā)育和形體塑造上都具有積極的功效。舞蹈教學(xué)不但可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還可以提升幼兒的審美功能、社會功能，具有多重價(jià)值，如生理學(xué)價(jià)值、心理學(xué)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值等等。幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)方面是有自的，幼兒可以依據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的舞蹈，如民族舞、現(xiàn)代舞、拉丁舞等等，不管是哪一種類的舞蹈都可以通過基本的訓(xùn)練來提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)其體質(zhì)，從而對其終身的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)習(xí)《綱要》過程中，我深切地意識到幼兒的教育一定是把美育發(fā)揮得極致，從而使其能夠促進(jìn)幼兒健全的人格形成，豐富其情感體驗(yàn)及糾正其價(jià)值傾向。在幼兒的成長過程中，幼兒主要在乎的價(jià)值有變化快、競爭、神性、新奇、刺激等，從而在課程當(dāng)中體驗(yàn)幫助他人、肯定他人，證明自己的實(shí)力等作用。只要幼兒能夠找到這些點(diǎn)，并且滿足幼兒的需求，就很容易激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，由被動改為主動去學(xué)習(xí)。
二、舞蹈教學(xué)對幼兒學(xué)習(xí)成長的重要意義
（一）舞蹈教學(xué)可以提高幼兒的主動性
在幼兒園的舞蹈課堂上，教師要充分發(fā)揮幼兒的主動性，多鼓勵(lì)幼兒，讓其在舞蹈的學(xué)習(xí)中看到自己的亮點(diǎn)，提高自己的能力，快樂地進(jìn)行舞蹈，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，提高其努力奮斗的的主動性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。可以說，幼兒主動參與課堂學(xué)習(xí)的過程就是自主獲取知識的過程，也是幼兒實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的途徑。筆者在舞蹈的課堂上，通常會利用一些課堂小活動來促使幼兒開展有效的合作學(xué)習(xí)，讓幼兒們兩兩結(jié)小組，或者全班分成兩個(gè)大組進(jìn)行比賽，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，幼兒園里還配備有多媒體，可以集圖片、視頻和聲音于一體，讓幼兒在快樂當(dāng)中學(xué)會跳舞，提高舞蹈課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（二）幼兒園的舞蹈教學(xué)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的潛能
新課改下的教學(xué)理念認(rèn)為，幼兒園的教學(xué)除了要教給幼兒一些必備的知識以外，更重要的就是要教會幼兒學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的整體綜合能力。學(xué)習(xí)舞蹈可以激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而能夠迎難而上，加強(qiáng)其肢體練習(xí)，提升自身的音樂素養(yǎng)。幼兒會在學(xué)習(xí)成就感的激勵(lì)下，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)并欣賞舞蹈優(yōu)美的動作，再一板一眼地緊跟著學(xué)習(xí)，提升幼兒內(nèi)在的音樂素質(zhì)。最后，當(dāng)幼兒把舞蹈動作爛熟于心后，就可以跟上節(jié)奏，一遍遍地進(jìn)行表演，最終達(dá)到肢體與情操雙向提高的目的。
（三）幼兒園教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開啟其學(xué)習(xí)熱情“閥”
成功的教學(xué)不是對幼兒實(shí)行強(qiáng)制，而是大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是在開啟幼兒的熱情閥，通過動作、眼神和肢體動作來表現(xiàn)其藝術(shù)情感，通過節(jié)奏鮮明、有組織、程式化的肢體語言來表情達(dá)意。舞蹈學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非?？菰锏氖虑?，需要幼兒在興趣的激發(fā)下，有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力才能夠成。幼兒園教師只有激發(fā)了幼兒對舞蹈的興趣，才能組織好課堂，上出高質(zhì)量的舞蹈課?？v觀古今，所有在教學(xué)上有所建樹的教師都是以激發(fā)幼兒的興趣為切入點(diǎn)，運(yùn)用新鮮的教法來使幼兒著迷。學(xué)習(xí)興趣作為一種催化劑，可以更有助于幼兒理解舞蹈的內(nèi)涵。所以，教師在授課時(shí)一定要采用趣味性的導(dǎo)入形式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，來提高對幼兒的吸引程度。
三、在幼兒園的音樂課堂教學(xué)中要運(yùn)用一些舞蹈活動
（一）幼兒園教師要確立多元化的舞蹈課堂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
每一個(gè)幼兒都有不同的舞蹈基礎(chǔ)，教師在備課的時(shí)候一定要注意突顯幼兒的主體地位，做到正確引導(dǎo)其價(jià)值觀，要運(yùn)用多種方式來激發(fā)幼兒的跳舞興趣，確立每一個(gè)幼兒依據(jù)自身水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而以目標(biāo)為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒持久的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)。教師在授課的過程中盡量要做到分層教學(xué)，在教學(xué)中以多種方式來引導(dǎo)幼兒參與課堂，注意不同學(xué)情的掌握，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行排練，讓幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容很充實(shí)，學(xué)習(xí)方式極為多樣，有針對性地進(jìn)行各種學(xué)法的訓(xùn)練，以尊重不同幼兒的自尊心，提高其肢體動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，讓幼兒真正沉浸在舞蹈教學(xué)中，提高其舞蹈素養(yǎng)。對小朋友來說，舞蹈教學(xué)要成為幼兒自我表現(xiàn)的方式和途徑，教師要通過舞蹈教學(xué)活動來發(fā)挖幼兒的潛能，以培養(yǎng)幼兒健康活潑的個(gè)性，從而給幼兒一個(gè)主動學(xué)習(xí)、探究新知的學(xué)習(xí)機(jī)會。
（二）幼兒教師要讓幼兒轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣是提高幼兒積極學(xué)習(xí)的動力，也是變被動學(xué)習(xí)知識為主動求知的重要前提。幼兒園的舞蹈教師首先要改變之前傳統(tǒng)的教育思想，改變過去以教師為主的觀念，最大限度地把課堂還給幼兒，多做一些課堂活動。筆者在教學(xué)的過程中，總是先從思想入手，采訪一下幼兒的學(xué)習(xí)在的學(xué)習(xí)愿望，從幼兒的需求出來，將舞蹈教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)落到實(shí)處。我認(rèn)為，幼兒教師要自覺地把握教與學(xué)的關(guān)系，多給幼兒一些表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒通過活動積極參與課堂，解放幼兒手和腳的同時(shí)，更要解放幼兒的頭腦，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
（三）教師要尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)體差異，做到因材施教
因材施教，個(gè)性化教學(xué)是早在春秋時(shí)期就被孔子提出的教學(xué)理念，可是由于幼兒園班容量大，性格活潑好動，教師很難做到因材施教，幼兒在不能自己主宰自己的學(xué)習(xí)過程時(shí)，失去了自己個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以課堂教學(xué)的效率不高，幼兒學(xué)習(xí)起來的興趣低下。筆者在自己的課堂上，努力做到分層教學(xué)，因材施教，給幼兒自己學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒主動學(xué)習(xí)，使舞蹈得到升化，真正起到陶冶其情操的作用。可以說，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的，都擁有著屬于自己的思維方式。作為幼兒舞蹈教師，我們要為幼兒搭建一個(gè)自由寬松的舞臺，激發(fā)其富有創(chuàng)意的思維，從中感受到快樂。
四、結(jié)語
要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在選擇內(nèi)容時(shí)就要考慮到教學(xué)內(nèi)容對于幼兒發(fā)展的價(jià)值所在。幼兒園的教育教學(xué)活動中的內(nèi)容很多，有從幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、運(yùn)動能力、認(rèn)知技能到藝術(shù)感受、表現(xiàn)、語言表達(dá)以及社會交往等諸多方面。因而，教師的教學(xué)內(nèi)容選擇要貼近幼兒的生活，并考慮到幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，既能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能讓幼兒在活動中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓幼兒得到發(fā)展。
二、有效的教學(xué)要有恰當(dāng)、合理的目標(biāo)引領(lǐng)
教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，使幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和水平的基礎(chǔ)上得以提升。即使是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，針對及同年齡階段的認(rèn)知要求也是不同的。如在分類活動中，小班一般按照1個(gè)維度分類，中班可進(jìn)行2個(gè)維度分類，大班可進(jìn)行2—3個(gè)維度進(jìn)行分類。可見，只有在明確內(nèi)容，并確定具體的情況下，結(jié)合幼兒的情況開展教學(xué)，才能使教學(xué)的有效性得到提高。此外，教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體，易于操作和觀察評價(jià)，以便教師在活動后進(jìn)行評價(jià)與反思。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上要提高有效性
教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，需考慮導(dǎo)入的方式是直接導(dǎo)入還是游戲?qū)耄蚴钦勗拰?dǎo)入，哪些更能為目標(biāo)服務(wù)，引出主題。此外，師幼的互動環(huán)節(jié)對教學(xué)效果的有效性也有很重要的影響。因此，教師一定要緊扣目標(biāo)，思路清晰，并考慮問題的提出能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及緊貼幼兒的思維。因?yàn)橥瑯拥膯栴}，提問的方式不同，幼兒的理解就會有差異，答案就會出現(xiàn)更大的差異了，教學(xué)的有效性就會降低。此外，結(jié)束環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要具有延伸性，能刺激幼兒繼續(xù)探索、擴(kuò)展、延伸，給幼兒留有思考空間，或是讓幼兒從中得到啟發(fā)。
四、要根據(jù)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備中，教師常常為了材料的豐富、美觀而忽視了材料的教學(xué)作用，甚至?xí)τ變旱挠行Ы虒W(xué)產(chǎn)生了干擾作用。例如，多媒體課件的直觀、形象、生動確實(shí)對教學(xué)有重要的輔助作用，但并不是每個(gè)活動都適合。有的教師為了使用課件而牽強(qiáng)附會，并沒有給活動添彩，反而干擾了幼兒的思維?；蚴怯械慕處熢诓牧蠝?zhǔn)備和主題目標(biāo)切合不密切，只是看起來色彩紛呈，并不能為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接服務(wù)。特別是一些實(shí)驗(yàn)課，對于實(shí)驗(yàn)材料、操作過程，教師一定要提前實(shí)驗(yàn)過，將其中不合理，或是可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)或材料進(jìn)行調(diào)整，才能避免教學(xué)中出現(xiàn)意外情況。
五、教師要養(yǎng)成主動進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣
淺談研究所謂研究性學(xué)習(xí)是指從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
幼兒園探索型主題活動，是中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)向幼兒教育階段的一種延伸。它是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動。在探索型主題活動中，幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，獲得了自身的發(fā)展，積累了許多有意義的經(jīng)驗(yàn)。
探究型主題活動已不僅作為一種新型的課程根植于幼兒園教育活動中，更是通過它所反映出來的符合世界幼兒教育改革潮流的先進(jìn)理念，貫穿于整個(gè)幼兒園教育中。也就是說，我們倡導(dǎo)幼兒園開展探究性教育活動更多的是在倡導(dǎo)一種理念，我們強(qiáng)調(diào)的是這種理念在幼兒教育中的影響，即活動是否真正以幼兒為主體，兒童能否在教育過程中自由、主動地參與，能否在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，教師是否能夠注重幼兒在活動過程中的體驗(yàn)以及好奇探索、積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)等等。
隨著周圍世界的變化和教育的改革，我們頭腦里原來一些固有的認(rèn)識日益受到?jīng)_擊，教育活動中的單一性正被多元性所替代，知識的惟一正確答案受到?jīng)]有最好，只有更好觀念的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，我們又直面幼兒的學(xué)習(xí)問題，重新思考究竟什么是幼兒的學(xué)習(xí)，什么是幼兒真正有意義的學(xué)習(xí)。幼兒園探索型主題活動的研究，讓我們對幼兒的學(xué)習(xí)又有了新的理解，讓我們看到了幼兒的學(xué)習(xí)還有另一半--一種充分展示智慧和個(gè)性的學(xué)習(xí)，一種真正有意義的學(xué)習(xí)。
幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。幼兒的學(xué)習(xí)，并非只是成人教學(xué)的結(jié)果，常常也是幼兒主動獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，兒童在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，往往正是兒童真正有意義的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。
為了查找恐龍的資料，幼兒到公園里去拍攝恐龍的模型、從電腦上下載恐龍的資料、打電話詢問、到娃娃資料庫里查閱最后，共查到27種恐龍，自己發(fā)明6種恐龍。在高樓的主題中，幼兒研究高樓不倒的原因：每一塊磚要對齊、對直房子的底座越牢固，高樓就越穩(wěn)不能一邊重，一邊輕，兩邊要一樣下面要大，上面要小，這樣不會倒我，對中班幼兒來說是個(gè)有趣的主題。從探索我的名字的由來到我從哪里來；從我出生時(shí)是怎么樣的到我的身體上有什么幼兒產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)問題，生成了一個(gè)又一個(gè)主題。幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往是在開放的時(shí)間和空間中獲得的。幼兒有意義的學(xué)習(xí)所要得到的東西，常常不是依靠每天一二節(jié)集體教學(xué)活動所能實(shí)現(xiàn)的。真正有意義和有效的學(xué)習(xí)，可以打破單一性和封閉性，在時(shí)間與空間上充分地開放、在內(nèi)容與方式上充分地多元化，使幼兒能盡興地探索、盡興地活動。（語文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道）
聲音在哪里？以往，教師在教室里，通過集體教學(xué)活動教幼兒認(rèn)識聲音?，F(xiàn)在，幼兒們探索的天地?cái)U(kuò)大了，探索的內(nèi)容豐富了，探索的方式也多種多樣。在自己身上找聲音，在教室里、在操場上找聲音，在家里、在花園里、在馬路上、在田野里幼兒們用耳朵找聲音，用手和腳制造聲音，還用腦想辦法創(chuàng)造聲音聲音的主題探索，給幼兒帶來了除了知識以外的更多的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒有學(xué)習(xí)的需要，也有學(xué)習(xí)的潛能。在探索型主題活動中的學(xué)習(xí)，可以說是幼兒學(xué)習(xí)方式上的一種革命。幼兒變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變接受性學(xué)習(xí)為探索型學(xué)習(xí)。因此，幼兒的興趣得以激發(fā)，幼兒的各種潛能得以開發(fā)。
要想教育好孩子，首先要教育家長，轉(zhuǎn)變家長觀念，只有教育觀念現(xiàn)代化了，才能談得上教育行為的現(xiàn)代化；只有家長從思想上認(rèn)識到家庭美德建設(shè)的重要性，他們才能積極主動的想方設(shè)法去加強(qiáng)家庭美德建設(shè)。我們從以下幾方面促進(jìn)家長家庭美德建設(shè)觀念的轉(zhuǎn)變、提升：
1、舉辦美德知識專題講座。邀請專家來園作有關(guān)家庭美德建設(shè)方面的講座。使其認(rèn)識到家庭美德建設(shè)的重要性，了解家庭美德建設(shè)的內(nèi)容，理解家庭美德建設(shè)的內(nèi)涵和外延，增強(qiáng)家庭美德建設(shè)的意識和自覺性。講座后再與家長做進(jìn)一步的溝通，幫助其進(jìn)一步認(rèn)識到家庭美德建設(shè)的重要性，讓家長意識到家長在家庭美德建設(shè)中的榜樣作用，以期轉(zhuǎn)變有的家長言行粗魯，不重視文明舉止行為，讓家長自覺為幼兒樹立良好的榜樣形象。
2、充分利用家教宣傳欄進(jìn)行家教知識的宣傳。結(jié)合家庭美德建設(shè)的內(nèi)容、典型事例，適時(shí)推出每期的家教宣傳欄，使宣傳欄成為家庭美德建設(shè)的重要陣地。
3、加強(qiáng)集中學(xué)習(xí)，使家長能夠較為系統(tǒng)地接受家庭教育培訓(xùn)。把家庭美德教育納入家長學(xué)校的必修課程，結(jié)合省編家長學(xué)校教材，定期開展活動，使更多的家庭能夠了解相關(guān)的教育法律法規(guī)，明確家庭美德的重要性，掌握科學(xué)的教育方法，樹立正確的家庭教育理念，在日常生活中時(shí)時(shí)注意自身言行，合理引導(dǎo)孩子樹立正確的人生價(jià)值觀。
4、不定期的推出重點(diǎn)討論話題。針對家庭美德建設(shè)中存在的普遍誤區(qū)，及時(shí)推出討論話題，讓家長帶著自己的美德建設(shè)心得和困惑參加，在討論中明確事理，在經(jīng)驗(yàn)交流中，學(xué)人之長，糾正錯(cuò)誤做法。
理解源自于溝通，溝通工作做好了，才能使家長與教師、家庭與幼兒園相互了解，相互支持。
1、在原有利用早晚接送孩子的間隙、上門家訪、電話家訪、家園聯(lián)系冊等溝通方式的基礎(chǔ)上，積極建立完善網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，建立了家長委員會工作群、各班建立了qq群，建立了幼兒園網(wǎng)站，通過這些有效的溝通渠道，家園共同探討培養(yǎng)孩子傳統(tǒng)美德的必要性和方法，讓教師了解孩子在家里的生活情況，清楚家教方式和家長的教養(yǎng)態(tài)度；讓家長了解掌握幼兒在園表現(xiàn)，雙方對幼兒的情況都心中有數(shù)，消除誤解，達(dá)成教育一致。
2、辦好家園通訊，為家長及時(shí)提供信息，輸送養(yǎng)料。與移動公司合辦的家校通使與家長的溝通變得更加快捷，通過家園通訊向家長宣傳相關(guān)的法律知識、先進(jìn)的家教理念以及幼兒園新風(fēng)尚等，以此逐漸滲透正確的教育觀念，提升家長的整體素質(zhì)，尋求家長教育觀念和幼兒園教育觀念的協(xié)同發(fā)展，有效避免教育觀念的分歧，更好地形成家園合力。
（一）家庭互助，榜樣示范
1、發(fā)揮家長與家長之間的榜樣作用。開展家長工作時(shí)往往都是老師講，家長被動的接受，不能進(jìn)行有效的溝通互動。老師既不是家庭教育的權(quán)威，也不可能了解所有家庭的特性。所以，開展家長工作時(shí)，應(yīng)該避免老師一言堂的做法，引導(dǎo)家長積極參與。而且說服教育的效果，遠(yuǎn)不如現(xiàn)身說法更深入人心。定期召開家長經(jīng)驗(yàn)交流會，在家長中樹立典型，成立優(yōu)秀家長講師團(tuán)，讓家長來引領(lǐng)家長、幫助家長，鼓勵(lì)家長把自己的好經(jīng)驗(yàn)、好做法講出來，發(fā)揮家長互相學(xué)習(xí)、相互影響、共同提高的作用，也幫助家長及時(shí)總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、 發(fā)揮家長對幼兒的榜樣作用。俗話說：子不教，父之過。很多時(shí)候，孩子的不良品質(zhì)正是在家長的嬌縱下形成的，可以說家長的模范作用不容忽視，有些家長行為不文明，對家中的老人不夠尊重，不孝敬，，在一定程度上也潛移默化的影響著孩子，還能指望日后孩子能孝敬你？！要想孩子做的好，首先家長要以身作則。
（二）利用文學(xué)作品，學(xué)做道德典范
1、充分挖掘利用傳統(tǒng)美德故事。我國是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國，傳統(tǒng)美德故事、傳說、兒歌等文學(xué)作品是中華民族的文化瑰寶之一，孔融三歲讓梨、司馬光砸缸救小伙伴等等，都是老幼耳熟能詳?shù)慕?jīng)典教材，通過這些教材的挖掘利用，促進(jìn)家庭美德建設(shè)。例如：開展尊老敬老美德教育，要求家長和幼兒共同搜集有關(guān)尊老敬老的故事，一來可以讓幼兒在搜集的過程中學(xué)習(xí)古人的敬老美德，二來也能充分利用社會資源，以突破現(xiàn)有資源的局限性，讓更多幼兒分享古代尊老敬老故事的精華。通過搜集故事，一些典型的教育小故事也讓大家受到深刻的教育。歷史上許許多多展現(xiàn)美德、令人感動的小故事，件件是生活中的平凡小事，也是我們力所能及的事。從偉人、名人身上，我們不難看出正是他們以及許許多多平凡人的閃耀著美德之光的平凡小事，匯集成了傳承中華美德的巨大洪流。
2、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編美德故事、兒歌。要求幼兒和家長一起嘗試創(chuàng)編有關(guān)文
明美德的故事、兒歌，小朋友和家長也都樂此不疲，相繼創(chuàng)作出了許多有趣又有意義的兒歌。例如家長和孩子一起創(chuàng)編的《回家歌》：媽媽下班回到家，
進(jìn)家門，問聲好，
拿拖鞋，歇歇腳，
搬椅子，快坐下，
端水杯，把水倒，
媽媽媽媽辛苦了！
通過創(chuàng)編，瑯瑯上口的兒歌不僅讓幼兒在傳誦的同時(shí)深受教育，也激發(fā)了大家的文學(xué)創(chuàng)造力，增強(qiáng)了家庭成員的文學(xué)修養(yǎng)。
1、開展書香型家庭評比活動。重視書香型家庭建設(shè)，每學(xué)期開展一次書香型家庭評比活動，倡導(dǎo)大家多讀書，讀好書。在全園開展了《文明美德伴我成長》讀書交流活動，鼓勵(lì)教師和家長之間互相推薦好的篇目進(jìn)行分享閱讀，促進(jìn)教師和家長共同提高?！俺h每個(gè)家庭讀一本美德故事書，講一個(gè)美德故事，每天做一件文明美德事”的三個(gè)一活動。通過活動的開展，大家的家庭美德建設(shè)意識明顯增強(qiáng)，幼兒的文明禮貌行為得到更充分的展現(xiàn)。
2、開展優(yōu)秀家庭美德建設(shè)論文評選活動。向廣大家集家庭美德建設(shè)論文，組織有家長代表、教師、專家組成的評比小組進(jìn)行評審，評選出的優(yōu)秀家教論文，予以表彰。作為每學(xué)期評選優(yōu)秀家長的條件之一，激勵(lì)家長積極配合幼兒園做好家庭美德建設(shè)工作。
