時(shí)間：2022-04-28 07:45:53
序論：在您撰寫高中班級(jí)管理論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）實(shí)行考核的制度
班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常行為做記錄，使他們更用心地學(xué)習(xí)，做出有利于班級(jí)集體榮譽(yù)的行為；教師對(duì)學(xué)生的思想方面也要有記錄，對(duì)經(jīng)常助人為樂(lè)的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)，給思想不合格的學(xué)生提出改正的方向，并進(jìn)行一些心理輔導(dǎo)和思想開導(dǎo)。班規(guī)的制定要合理、合法，要有利于班級(jí)的發(fā)展，教師要時(shí)常提醒學(xué)生謹(jǐn)記班規(guī)，并能遵守班規(guī)。一段時(shí)間后，班主任要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，考核的結(jié)果不等于肯定或者否定一個(gè)學(xué)生，只是為了起到一定的督促和檢查、鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生以此為警鐘，向更好的方向發(fā)展。
（二）引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展
班主任對(duì)學(xué)生不能只進(jìn)行書本教育，還要在思想和行為方面對(duì)他們進(jìn)行教育，同時(shí)要給學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生的身心得到放松，這樣還能增進(jìn)師生、生生之間的感情，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)。班主任對(duì)學(xué)生要實(shí)行全面評(píng)價(jià)制度，不能只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)或者思想，要結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)他們，進(jìn)而使學(xué)生積極地參加班級(jí)活動(dòng)。
（三）教師要充分尊重學(xué)生
教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度一定要非常友好，要像朋友一樣，這樣才能拉近師生之間的關(guān)系，才有利于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)教師要積極表?yè)P(yáng)，而對(duì)學(xué)生做的不好的地方要細(xì)心開導(dǎo)，幫助學(xué)生找出犯錯(cuò)誤的原因，不給學(xué)生過(guò)多的壓力。對(duì)于學(xué)生的生活方面，教師要多加關(guān)心，了解他們的生活狀況，并給予一定的幫助。
（四）多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐
學(xué)生要多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，才能了解到這個(gè)社會(huì)，才能懂得生活的來(lái)之不易，以及父母和教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，才能更加珍惜生活，懂得怎樣去好好生活，有好的生活態(tài)度。而且學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中還能得到一定的鍛煉，懂得一些道理，為他們以后步入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。
（五）時(shí)常與科任教師密切配合
科任教師在班級(jí)管理中有很重要的作用，因此，班主任要協(xié)調(diào)和好學(xué)生與科任教師間的關(guān)系，搞好班級(jí)管理工作。當(dāng)科任教師與學(xué)生之間有矛盾時(shí)，班主任一定要實(shí)事求是，既要維護(hù)教師的威信，又要使學(xué)生心悅誠(chéng)服。班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件，充當(dāng)好“橋梁”作用，讓學(xué)生與科任教師達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而使科任教師主動(dòng)參與到班級(jí)管理中。如我班有一位女生，語(yǔ)文成績(jī)很好，數(shù)學(xué)成績(jī)很差，很喜歡唱歌。我根據(jù)她的愛(ài)好，請(qǐng)各科教師找她談話，鼓勵(lì)她把學(xué)音樂(lè)的勁頭用到其他各科去，并且讓她擔(dān)任文娛代表。我與各科教師的共同努力，使她信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中去，后來(lái)在期末考試中，她的數(shù)學(xué)成績(jī)由原來(lái)的60分提高到105分。班主任要經(jīng)常與科任教師交流信息，使各科教師共同行動(dòng)起來(lái)，積極參與和協(xié)助班主任工作，形成教育合力，進(jìn)而更有效地開展班級(jí)管理工作。
二、總結(jié)
所謂賞識(shí)教育，是由著名教育專家竇桂梅先生提出的以肯定和鼓勵(lì)學(xué)生為主的教育方式，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我要求的標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生在各方面更加嚴(yán)格要求自己。這就需要班主任在處理學(xué)生的違規(guī)情況時(shí)，要以說(shuō)服教育為主，盡量以情動(dòng)人、以理服人，不能過(guò)分懲罰學(xué)生使學(xué)生的自信心和自尊心受到打擊，從而導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄的后果。然而，學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度在本質(zhì)上具有絕對(duì)服從性和權(quán)威性，班主任要想維護(hù)班級(jí)規(guī)章制度的權(quán)威性，使班級(jí)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生威懾力和制約力，就必須做到嚴(yán)格依照規(guī)章制度對(duì)學(xué)生行為的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)判和獎(jiǎng)懲。因此，教師面對(duì)學(xué)生的違規(guī)情況，要秉持以人為本的原則，真誠(chéng)地、平等地與學(xué)生交流，以便了解事情的前因后果。如果確實(shí)是學(xué)生自身的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生明白責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)罰。這就是剛性教育的原則，即不以懲罰學(xué)生為目的，而是通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生意識(shí)到紀(jì)律的至高無(wú)上性，使懲罰真正達(dá)到教育學(xué)生、約束行為的目的?！度纸?jīng)》云，“人之初，性本善”，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤的背后是思想認(rèn)識(shí)不足，并不是故意為之。教師在教育學(xué)生，實(shí)施懲罰時(shí)，要給予學(xué)生充分的理解和尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己是有尊嚴(yán)、有獨(dú)立判斷能力的個(gè)體，讓學(xué)生在教師的尊重下產(chǎn)生自重意識(shí)；然后再就具體情況具體分析，通過(guò)耐心地講解和說(shuō)理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而激發(fā)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。此外，對(duì)于班級(jí)中的個(gè)別頑劣分子，班主任可以及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，聯(lián)合家長(zhǎng)的力量共同教育、督促學(xué)生，以保障學(xué)生的思想積極、健康地發(fā)展。
二、實(shí)現(xiàn)獨(dú)立解決與家長(zhǎng)交流的平衡
與學(xué)生家長(zhǎng)交流是班主任工作的重要內(nèi)容和方式。班主任為了更好地了解學(xué)生、開展班級(jí)工作，需要了解學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境、興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)經(jīng)歷等各方面的信息；針對(duì)學(xué)生的在校情況，班主任還可以通過(guò)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，聯(lián)合家長(zhǎng)的力量共同教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的一致性，鞏固教師的教育成果。但與家長(zhǎng)交流并不意味著學(xué)生的任何情況都依靠家長(zhǎng)了解和解決，否則一方面會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生教師和學(xué)校沒(méi)有能力教導(dǎo)學(xué)生的誤會(huì)，另一方面會(huì)使學(xué)生認(rèn)為班主任和家長(zhǎng)串通一氣，共同監(jiān)視自己的感覺(jué)，使學(xué)生對(duì)教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任感。因此，班主任教師要注意不能什么事情都跟家長(zhǎng)說(shuō)，但也不能從不聯(lián)系，直到學(xué)生發(fā)生重大違紀(jì)事故。教師可以分時(shí)間段、針對(duì)全體學(xué)生做家訪，以便與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況，交換教育意見和信息。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，班主任應(yīng)避免使相互之間的交流淪為“告狀”這一現(xiàn)象，切不可針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)大肆批評(píng)，否則會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校產(chǎn)生不悅感，認(rèn)為學(xué)校無(wú)力處理學(xué)生的問(wèn)題而一味推給家長(zhǎng)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒和敵對(duì)心理，破壞師生間的感情。教師應(yīng)適當(dāng)保留自己和學(xué)生間的小秘密，針對(duì)學(xué)生主要問(wèn)題及時(shí)溝通解決，而對(duì)于學(xué)生平時(shí)的無(wú)傷大雅的小錯(cuò)誤，教師要有所保留，并盡量夸獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、肯定學(xué)生的進(jìn)步，用賞識(shí)教育感化學(xué)生、提高學(xué)生的自尊心和自信心，使教師與家長(zhǎng)的交流真正實(shí)現(xiàn)交流學(xué)生信息，促進(jìn)其進(jìn)步的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
高中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要階段。進(jìn)行高中班級(jí)管理的意義有很多方面，由于篇幅所限，針對(duì)其中的兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：一方面，高中班級(jí)管理可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。良好的高中班級(jí)管理可以幫助學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的保障，同時(shí)，良好的班級(jí)管理可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，顯然這些能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展之中所必須具備的能力。另一方面，進(jìn)行高中班級(jí)管理對(duì)于學(xué)校的綜合發(fā)展也有著積極的意義。對(duì)于學(xué)校而言，只有創(chuàng)建了良好的校園秩序，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的可用之才，班級(jí)管理水平?jīng)Q定了學(xué)校的管理水平和教學(xué)水平。由此可見，班級(jí)管理是學(xué)校綜合情況的一個(gè)體現(xiàn)，在很大程度上決定著學(xué)校的發(fā)展情況。
2高中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題
2.1過(guò)分重視教學(xué)，忽略班級(jí)管理眾所周知，高中階段是我國(guó)教育教學(xué)體系中最為重視的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)最重的階段。由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)于高中生而言最為重要的就是高考，很多老師和學(xué)校管理人員并沒(méi)有清楚地意識(shí)到高中教學(xué)質(zhì)量與班級(jí)管理之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成了學(xué)校忽視班級(jí)管理，單方面地重視教學(xué)改革，但是取得的效果往往不甚顯著。
2.2班主任的班級(jí)管理理念存在問(wèn)題高中班主任是班級(jí)管理的執(zhí)行者，他們的管理理念與管理意識(shí)對(duì)于高中班級(jí)管理工作的順利推進(jìn)有著極為重要的意義和價(jià)值。在高中班級(jí)管理工作進(jìn)行的過(guò)程中，由于班主任管理理念的落后，高中班級(jí)管理工作受到了很多方面的影響，也正是這些不利影響嚴(yán)重制約了我國(guó)高中班級(jí)管理的進(jìn)程，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，提高班主任管理意識(shí)，增強(qiáng)班主任管理能力對(duì)于提高高中班級(jí)管理工作有著十分重要的影響?，F(xiàn)階段我國(guó)高中班主任班級(jí)管理理念方面的缺失是造成我國(guó)高中班級(jí)管理中存在問(wèn)題的首要因素。
2.3管理方式不當(dāng)高中生的年齡都接近成年，性格已經(jīng)基本形成，有了自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，因此在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程之中需要注意方法的應(yīng)用。現(xiàn)階段，我國(guó)高中班級(jí)管理工作之中對(duì)于學(xué)生管理的方式較為單一，很多情況之下只是依靠教師和班主任單方面的管理，這種方式明顯是不利于學(xué)生管理的，教師的高壓管理政策只能對(duì)學(xué)生造成更大的叛逆心態(tài)，對(duì)高中班級(jí)管理沒(méi)有直接的效果。
2.4學(xué)生自我管理能力不足學(xué)生是管理的對(duì)象，因此，在實(shí)際的班級(jí)管理工作之中要注重學(xué)生的自我管理。但是，高中生由于升學(xué)壓力的影響，部分家長(zhǎng)和教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，都盡量讓學(xué)生把時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，對(duì)生活上和時(shí)間安排上都大包大攬，使得學(xué)生的綜合能力得不到充分的鍛煉，缺乏作息時(shí)間的有效安排以及有計(jì)劃有目的學(xué)習(xí)的能力，自主管理水平較低。
3加強(qiáng)高中班級(jí)管理的辦法與策略
3.1加強(qiáng)班主任班級(jí)管理理念班主任的管理理念與管理方式?jīng)Q定了整個(gè)班級(jí)管理的直接效果，也是高中班級(jí)管理工作之中最為重要的影響因素。在實(shí)際的工作之中，我們應(yīng)該充分注重提高班主任的管理理念與管理方式。對(duì)于提高班主任管理理念與方式的方法有很多，其中較為主要的方法有以下幾種：首先，應(yīng)該積極引導(dǎo)班主任進(jìn)行班級(jí)管理方法與理念的自學(xué)，不斷更新自己的管理理念與管理方式；其次，學(xué)校應(yīng)該組織形式多樣的培訓(xùn)和參觀，讓班主任通過(guò)這些活動(dòng)獲得新的管理理念與管理方式，促進(jìn)我國(guó)高中班級(jí)管理工作的推進(jìn)。
3.2轉(zhuǎn)變管理方式，實(shí)行人性化管理響應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變?cè)械囊苑终撚⑿鄣墓芾矸绞?。首先，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展；其次，嘗試創(chuàng)辦綜合性的高等中學(xué)，從源頭上促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；最后，變學(xué)生管理為人性化的服務(wù)，立足于學(xué)生需求，給予學(xué)生更多心靈上的支持與鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才。
3.3加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)自主管理能力學(xué)生是學(xué)校管理工作的對(duì)象，因此學(xué)生的自我管理工作應(yīng)該受到足夠的重視。在實(shí)際的學(xué)生管理工作之中，我們應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，這種管理方式不僅可以提升班級(jí)管理的效果，還能促進(jìn)高中生的綜合發(fā)展，可謂是一舉兩得。
4結(jié)束語(yǔ)
班級(jí)干部培養(yǎng)得好不僅能幫助教師節(jié)約很多時(shí)間，而且能幫助教師更好地管理班級(jí)。需要注意的是，班級(jí)干部的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，高質(zhì)量的班級(jí)干部管理團(tuán)隊(duì)需要班主任認(rèn)真挑選和長(zhǎng)時(shí)間打磨。在找到合適的人選之后，班主任要幫助其在班級(jí)內(nèi)部樹立威信。此外，班主任還要定時(shí)召開班級(jí)干部會(huì)議了解班級(jí)具體情況，保持和班級(jí)干部的密切聯(lián)系與溝通，確保能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2.樹立榜樣教化學(xué)生
班主任在潛移默化中對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。班主任自身人格魅力和行為對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有著極其重要的影響作用。因此，班主任要注意自己的行為，盡力給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。通過(guò)言傳身教幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)講，班主任在日常生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在榜樣的作用下學(xué)生不自覺(jué)就會(huì)模仿和學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)之中就會(huì)進(jìn)步。班主任樹立起的榜樣讓學(xué)生有了前進(jìn)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地規(guī)劃自身發(fā)展。高中生因?yàn)槟挲g原因一般都存在叛逆心理。這一心理的存在雖然具有一定的消極影響，但在無(wú)形中慢慢推動(dòng)學(xué)生向成年人方向發(fā)展。此時(shí)班主任一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確方向引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀。因此，班主任要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，用自身實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹立榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后成長(zhǎng)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通
要想做好班級(jí)管理工作，班主任必須對(duì)學(xué)生的心理情況有足夠清晰的了解。這就要求班主任經(jīng)常和學(xué)生深入交流。高中階段學(xué)生心理是十分復(fù)雜的，他們的三觀還處在慢慢形成的階段。內(nèi)心世界會(huì)因?yàn)橐恍┬∈鲁霈F(xiàn)巨大波動(dòng)，外界因素對(duì)學(xué)生的影響極其巨大。并且此時(shí)學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，思考問(wèn)題慢慢趨向于復(fù)雜化，容易形成慣性思維。為了解決這些問(wèn)題，班主任需要跟學(xué)生面對(duì)面地溝通交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定解決問(wèn)題的方案。很多學(xué)生都有自己的小世界、小隱私，他們不愿與他人交流和分享，但有的時(shí)候正是因?yàn)檫@些小細(xì)節(jié)導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往和事情處理方面出現(xiàn)問(wèn)題。雖然學(xué)生希望能夠得到足夠的理解，但是現(xiàn)實(shí)是他們往往不被理解。班主任要和學(xué)生多交流，不能盲目對(duì)一個(gè)學(xué)生下結(jié)論。要用溫和的態(tài)度了解事情的經(jīng)過(guò)，用公平的心態(tài)處理問(wèn)題。要忘記自己班主任的身份，以學(xué)生朋友的身份和學(xué)生交流、溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在并幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。這才是班主任應(yīng)該做的。
4.幫助學(xué)生放松心情，釋放壓力
高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，很多學(xué)生面對(duì)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)感到巨大壓力。尤其高三階段的學(xué)生，當(dāng)前中國(guó)教育制度使學(xué)生在高三一年之中承受和其心智不相符的壓力。高考被大部分學(xué)生當(dāng)做改變命運(yùn)的唯一選擇，因此不僅社會(huì)和家庭給他們添加了恐怖的壓力，就連他們自己也給自己添加了很多壓力。在這樣的情況之下一旦處理不好就可能造成學(xué)生出現(xiàn)大的問(wèn)題。班主任要幫助學(xué)生釋放壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)輕松和諧的心理，幫助學(xué)生積極向上、充滿正能量。班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中階段不僅只有取得好成績(jī)這個(gè)目標(biāo)，生理和心理健康發(fā)育同樣是很重要的一個(gè)目標(biāo)。班主任可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況安排一些小游戲幫助學(xué)生放松身心，如偶爾舉行一場(chǎng)籃球賽或者帶學(xué)生到操場(chǎng)上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等都可以有效緩解學(xué)生的心理壓力。唱唱歌、玩玩游戲占用不了學(xué)生太久時(shí)間，但能調(diào)整學(xué)生的身心，讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
5.加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通
農(nóng)村高中班級(jí)管理的有效性，與班級(jí)管理目標(biāo)以及班級(jí)管理措施有著很大的關(guān)系。班主任在日常管理中，要按照校規(guī)校紀(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為準(zhǔn)則、宿舍管理、班風(fēng)班規(guī)的管理，對(duì)學(xué)生的日常行為要嚴(yán)格規(guī)范。班主任還可以通過(guò)建立班級(jí)日志來(lái)強(qiáng)化管理，即當(dāng)天的值班班委用日志的形式認(rèn)真而詳細(xì)的記錄當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等表現(xiàn)。班主任親自指導(dǎo)建立班級(jí)日志制度，發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，將班級(jí)事務(wù)進(jìn)行記錄和管理。通過(guò)該制度的實(shí)施，學(xué)生的自主管理能力得到鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)班級(jí)班風(fēng)的優(yōu)化有積極作用，還可以有效的評(píng)定學(xué)生的操行，讓班級(jí)管理更加公開化、多樣化，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理力度，讓班級(jí)管理舉措能夠真正落實(shí)下去。
二、利用班委加強(qiáng)班級(jí)管理
班級(jí)的管理離不開每個(gè)同學(xué)的關(guān)心和努力，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利和義務(wù)管理好班級(jí)事務(wù)。班主任在班級(jí)管理中離不開班委的幫助，要是能夠合理任用班委，就可以幫助班主任減輕班級(jí)管理負(fù)擔(dān)。所以，班主任要任用那些自我管理能力強(qiáng)，具有號(hào)召力的學(xué)生做班委。班主任要精心的培養(yǎng)班委隊(duì)伍，表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，做好先進(jìn)事跡宣傳，樹立班委的威信。既要讓班委大膽工作，又要引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的工作方法，并嚴(yán)格要求他們努力進(jìn)取，學(xué)好知識(shí)，鍛煉工作能力。班主任要引導(dǎo)班委嚴(yán)于律己，通過(guò)帶頭作用為全班樹立榜樣。要樹立班委的團(tuán)結(jié)合作精神，用健康而正確的輿論來(lái)反思班集體工作，讓全班都有較高的進(jìn)取心和紀(jì)律性，提高他們的集體榮譽(yù)感。班主任要讓班委在班級(jí)管理中認(rèn)識(shí)到自己的作用，充分利用班委的工作能力，加強(qiáng)班級(jí)管理，并讓學(xué)生們認(rèn)真監(jiān)督班委工作。
三、創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍
一些農(nóng)村高中學(xué)生在進(jìn)校以后，對(duì)部分課程有厭倦感，學(xué)習(xí)積極性不高。班主任必須充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在管理班級(jí)時(shí)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)建設(shè)積極向上的學(xué)風(fēng)讓學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識(shí)，提高知識(shí)能力水平。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，班級(jí)管理也會(huì)更加順利，讓學(xué)生把精力都放在學(xué)習(xí)上，班主任的管理工作也就取得了成效。不過(guò)這個(gè)過(guò)程必須要持之以恒，不然就收不到預(yù)期的效果。
四、加強(qiáng)學(xué)生的人生教育
當(dāng)前，高中學(xué)生因?yàn)槟挲g不大，各方面能力都比較欠缺，社會(huì)閱歷較低，對(duì)社會(huì)形勢(shì)也不了解，有時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生一些消極、錯(cuò)誤的想法。所以，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)教育，讓他們對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)有充分了解，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展前景也要有宏觀、清晰的規(guī)劃。另外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生教育，樹立正確的人生理念，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，因此來(lái)端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)他們不斷努力學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，班主任要將學(xué)校優(yōu)秀的畢業(yè)生的事跡介紹給學(xué)生，讓他們通過(guò)這些事跡的激勵(lì)來(lái)努力學(xué)生，全面發(fā)展，最終確立起科學(xué)的人生理想，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
（一）社會(huì)環(huán)境的不斷變化使得班級(jí)管理工作充滿挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的事業(yè)逐漸的擴(kuò)大，因此教育環(huán)境的要求和教育對(duì)象的實(shí)際情況都在逐步的發(fā)生著變化，因此對(duì)于高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理就會(huì)產(chǎn)生很多的挑戰(zhàn)。例如，傳統(tǒng)的“尊師重教”的傳統(tǒng)觀念受到挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師的絕對(duì)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的師生之間是平等的朋友關(guān)系，由于學(xué)生對(duì)于自由的要求更高，進(jìn)而導(dǎo)致了傳統(tǒng)的重壓的教育方式也受到了挑戰(zhàn)，而是將課堂和班級(jí)管理交給學(xué)生，使得教師需要更多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。
（二）學(xué)校的教育方式的變化使得傳統(tǒng)的班級(jí)管理受到挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今高中的班級(jí)管理方式仍是沿用傳統(tǒng)的模式化的管理方式，主要是將考試的成績(jī)作為學(xué)生一切的衡量的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生每一個(gè)人的特點(diǎn)忽略了，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮具有非常大的阻礙作用。另一方面則是有的高中班級(jí)管理還在沿用過(guò)去的班級(jí)管理制度，通過(guò)評(píng)分的方式來(lái)對(duì)紀(jì)律和衛(wèi)生等來(lái)進(jìn)行評(píng)定，而評(píng)定的結(jié)果直接與班主任的獎(jiǎng)金相關(guān)聯(lián)，也就是每一次扣分都意味著班主任的獎(jiǎng)金被扣掉了，因此為了減少麻煩和維護(hù)自己的收入，班主任不得不采用強(qiáng)制性的手段來(lái)統(tǒng)一的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而使得學(xué)生的個(gè)性差異沒(méi)有辦法充分顯現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的性格形成具有非常大的負(fù)面影響。
（三）教育對(duì)象的不確定性導(dǎo)致了班級(jí)管理存在障礙。高中階段這是處于學(xué)生性格發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還沒(méi)有從青春期中走出來(lái)，進(jìn)而叛逆和狂躁、孤傲等性格仍然存在，因此迫切希望得到社會(huì)的認(rèn)可，但是一旦理想與現(xiàn)實(shí)之間發(fā)生了巨大的差距就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抑郁、焦躁等負(fù)面情緒。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)進(jìn)而在性格上也會(huì)逐漸的形成巨大的差異，因此對(duì)班主任的班級(jí)管理提出了巨大的挑戰(zhàn)。
二、新形勢(shì)下高中班主任的班級(jí)管理方法意見和建議
（一）通過(guò)多樣的班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)建和參加來(lái)不斷增加班級(jí)凝聚力。舉辦班級(jí)活動(dòng)是提高班級(jí)凝聚力的重要手段，同時(shí)也是拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系的重要手段。作為班級(jí)的集體活動(dòng)，班主任不可以一人包攬而是應(yīng)該讓班級(jí)中的每一個(gè)成員都參與在里面，集思廣益，最終得出最為符合大家意見的成果，在這樣的準(zhǔn)備過(guò)程中同學(xué)之間的情誼也就漸漸的建立了起來(lái)，再加上一起參加活動(dòng)進(jìn)而使得班級(jí)的凝聚力逐漸增強(qiáng)。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣需要身先士卒，通過(guò)自己的身體力行來(lái)為學(xué)生做榜樣，這樣久而久之就能夠滲透在學(xué)生的認(rèn)知中，進(jìn)而最終落實(shí)在行動(dòng)之上。此外教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)則是要進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到并不斷地改正，教師只有做到真正的尊重學(xué)生才能夠得到學(xué)生的信任，成為學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)的典范。
（二）深入了解學(xué)生心理，進(jìn)而為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。高中的學(xué)生正屬于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此世界觀、人生觀和價(jià)值觀都沒(méi)有定型，因此情緒起伏很大，面對(duì)十分繁重的課業(yè)壓力和升學(xué)壓力使得學(xué)生在心理上非常容易產(chǎn)生問(wèn)題。因此教師需要掌握一定的心理學(xué)方面的知識(shí)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理波動(dòng)，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的具體情況提出更加具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。早戀是高中學(xué)生之中非常容易發(fā)生的心理問(wèn)題之一。在面對(duì)學(xué)生早戀的問(wèn)題，一些老師沒(méi)有掌握正確的方法進(jìn)而只是將學(xué)生叫到面前進(jìn)行訓(xùn)斥，這種方法是不對(duì)的。在面對(duì)早戀問(wèn)題，教師需要推己及人，從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行思考，進(jìn)而采取冷卻處理的方法，要考慮到學(xué)生的自尊心不能夠直接指出其早戀的行為，而是側(cè)面講授早戀對(duì)于其學(xué)習(xí)的弊端并且強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，避免激起學(xué)生的逆反心理。而高中學(xué)生學(xué)生的另外一個(gè)突出的問(wèn)題就是打架，這也需要冷卻處理，通過(guò)對(duì)于整個(gè)矛盾的來(lái)龍去脈的了解來(lái)進(jìn)行公正的判決，避免讓學(xué)生感到不公平而引起負(fù)面情緒。
（三）注意講話方式和管理辦法，多樣化的管理方式效果更佳。與其他老師相比，班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，因此在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題時(shí)就非常容易引起教師的批評(píng)。但是批評(píng)的方式也是需要講求方法的，因?yàn)榭赡芙處煹囊淮五e(cuò)誤的失誤就會(huì)給學(xué)生造成心理陰影進(jìn)而影響學(xué)生的一生。而不痛不癢的方式而使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而對(duì)班主任不再信任。例如，在學(xué)生受到批評(píng)之后會(huì)讓學(xué)生負(fù)面情緒爆發(fā)，進(jìn)而對(duì)班主任充滿敵意，這樣矛盾的狀態(tài)是不可以，教師必須主動(dòng)接近學(xué)生，通過(guò)一次推心置腹的交談來(lái)讓學(xué)生理解老師的良苦用心，進(jìn)而避免學(xué)生在心中對(duì)老師心存芥蒂，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)班主任的反感情緒。
三、結(jié)語(yǔ)
我們對(duì)目前職業(yè)高中班集體管理的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，由于職業(yè)高中的特殊性和學(xué)生現(xiàn)實(shí)整體素質(zhì)所決定的，我國(guó)一些職業(yè)高中班主任在管理上存在觀念陳舊，在管理過(guò)程中還是以班主任一言堂、一人說(shuō)了算的模式為主。這樣的班集體管理模式使得學(xué)生不能進(jìn)行民主，在班集體一些活動(dòng)上，教師自己說(shuō)了算，學(xué)生往往只是作為參與者，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，在一些活動(dòng)上體現(xiàn)出來(lái)被動(dòng)性，管理模式暴露出來(lái)機(jī)械化，沒(méi)有人文關(guān)懷。班主任在班集體管理過(guò)程中，并沒(méi)有考慮學(xué)生主體地位，學(xué)生的能動(dòng)性不能完全體現(xiàn)出來(lái)，這種管理模式的出發(fā)點(diǎn)就是管理好班集體的日常秩序，在學(xué)生評(píng)價(jià)方式上也不是多元化，要求學(xué)生能夠遵守學(xué)校規(guī)章制度就行。學(xué)生在班集體管理中，沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)個(gè)性和活力，學(xué)生在班級(jí)體中沒(méi)有主動(dòng)性，往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏精神。這樣的培養(yǎng)模式對(duì)于職業(yè)學(xué)生走向社會(huì)是不利的，我們要看到職業(yè)學(xué)生存在一定自信心不足。這些學(xué)生在文化課基礎(chǔ)上較差，不同于普通高中的學(xué)生，在管理模式上不能采用普通模式。在管理上要抓住職業(yè)高中學(xué)生的個(gè)性的一面，職業(yè)高中學(xué)生的精力都比較充沛，愛(ài)好表現(xiàn)自我。但是不同職業(yè)的學(xué)生在個(gè)性方面往往體現(xiàn)不同，我們能夠了解每個(gè)專業(yè)學(xué)生都有各自的個(gè)性和特點(diǎn)，我們班主任在管理班集體的時(shí)候就要針對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行管理。班主任以創(chuàng)新管理模式進(jìn)行管理班級(jí)，通過(guò)不斷地嘗試，最終成為自己的管理特色。
二、班級(jí)特色管理的具體實(shí)施方法
班主任在管理職業(yè)高中班集體過(guò)程中，要進(jìn)行分層管理，就是說(shuō)班級(jí)管理和學(xué)生自我管理相互結(jié)合進(jìn)行管理。教師在管理班集體過(guò)程中要把學(xué)生作為班集體中主要角色，要讓學(xué)生體現(xiàn)主動(dòng)性一面，不要學(xué)生成為被管理者，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的局面，教師定期給學(xué)生制定班風(fēng)、規(guī)章制度，要求學(xué)生按照班集體的規(guī)定進(jìn)行管理。這樣的管理模式可以讓學(xué)生多鍛煉，給學(xué)生更多的發(fā)展空間和時(shí)間，學(xué)生在參與班集體管理過(guò)程中體現(xiàn)自身價(jià)值的一面，在參與管理中不斷地發(fā)展自我，最終形成自己的班級(jí)特色。
（一）尋找一種適合本班學(xué)生的管理機(jī)制
職業(yè)高中班集體管理中各個(gè)班集體，因?yàn)閷W(xué)生所處的專業(yè)不同，班集體之間管理模式也不相同。所以，我們?cè)诠芾戆嗉?jí)中需要找到自己班集體管理模式，這個(gè)管理模式能夠讓學(xué)生充分地發(fā)展自我，讓學(xué)生能夠成為班集體中主角，學(xué)生在自己所在的班集體中充分地展現(xiàn)自我。班主任在學(xué)生作業(yè)、出勤率、衛(wèi)生執(zhí)行等環(huán)節(jié)上，要盡量做到公平公正，做到評(píng)價(jià)模式一致性，這樣統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式，才能很好地約束學(xué)生自我管理。班主任在管理班級(jí)中也要善于利用班管部，做到給班干部放權(quán)，讓班干部能夠有一定權(quán)力來(lái)處理日常活動(dòng)內(nèi)容，讓班干部也做到獎(jiǎng)賞分明，這樣在班集體中樹立好班干部的威信，班干部才能夠管理好學(xué)生，才能夠幫助班主任管理好班集體。
（二）組織富有專業(yè)特色、班級(jí)特色的活動(dòng)
好的班級(jí)體能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展提供一個(gè)好平臺(tái)，讓學(xué)生在班集體中充分展示自我，也能夠讓學(xué)生在班集體中感受班集體的榮譽(yù)感、集體感。我們職業(yè)高中所提倡班集體管理模式是結(jié)合自身專業(yè)，以自身專業(yè)的特色為依托進(jìn)行管理，這樣的管理模式有利于學(xué)生身心成長(zhǎng)。首先，班主任要放權(quán)給班級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生多結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行搞活動(dòng)，活動(dòng)方案多是自己專業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生多參加班集體活動(dòng)，才能夠增加班集體的責(zé)任感、集體感，學(xué)生有了責(zé)任感才會(huì)維護(hù)這個(gè)班集體的榮譽(yù)。
三、結(jié)語(yǔ)
