時(shí)間：2022-07-06 11:56:44
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)特點(diǎn) 改革 高職計(jì)算機(jī) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文
如何在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本技能呢?這是我們新的研究課題，本文針對這一問題進(jìn)行了探討。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)
我們的教學(xué)特點(diǎn)也發(fā)生了巨大的變化，具體表現(xiàn)為：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了變化；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，突出學(xué)習(xí)者的個(gè)性化教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有利于極大地提高學(xué)習(xí)效率；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，手段更先進(jìn)；交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。
2.周絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)得到了飛速發(fā)展，而我們的教學(xué)相對滯后。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在下列問題：課程內(nèi)容陳舊，時(shí)代感不強(qiáng)；教學(xué)手段、模式單調(diào)，教學(xué)效率低下，效果不好；考試考核方式改革力度不大。
3，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
結(jié)合我院及兄弟單位的改革經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革
在具體教學(xué)過程中，可參照《高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)指南》的要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和具體實(shí)際情況分專業(yè)、分層次設(shè)立教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的先進(jìn)性和應(yīng)用性。
3.2 教學(xué)方法的改革
改革教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。
3.2.1 充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供一種良好的人機(jī)交互功能，較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化、合作化教學(xué)，學(xué)生主動參與及自我探究的欲望可以被大大調(diào)動起來。高職院校學(xué)生在教育過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀能動狀態(tài)，他們是教育教學(xué)過程的積極參與者。
3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是探究知識的動力之一，是創(chuàng)造發(fā)明的重要源泉。教學(xué)中，教師要有效激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地從事學(xué)習(xí)活動，有效地提高學(xué)習(xí)能力。
3.2.3 精講多練?！熬v”，就是在教學(xué)過程中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。
“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，多給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能人手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。
3.2.4 任務(wù)驅(qū)動法。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺，將教學(xué)內(nèi)容和上機(jī)任務(wù)、作業(yè)放入網(wǎng)上。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不再以軟件或知識點(diǎn)作為線索，改用任務(wù)為線索，串聯(lián)模塊，組成教學(xué)內(nèi)容。在這里，任務(wù)的確定、完成、對任務(wù)完成情況的評價(jià)成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
3.3 教學(xué)模式的改革
新型教學(xué)模式離不開多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件一系列信息化的教學(xué)環(huán)境和媒體。
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)站在改革的前列，率先采用新型教學(xué)模式，以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
3.4 考試考核的改革
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，主要憑試卷來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力，不能考核學(xué)生解決問題的能力，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。我們從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
3.4.1 邊教邊考：在平時(shí)上機(jī)操作中，一個(gè)章節(jié)、一個(gè)知識點(diǎn)就進(jìn)行一次考核。可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)出一些應(yīng)用題，讓學(xué)生通過分析找出解決方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識并綜合運(yùn)用知識的能力。
3.4.2 多渠道考核：通過多種方法檢查學(xué)生的技能和對知識的掌握情況，如在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置一些學(xué)習(xí)、對話、軟件等欄目板塊，對參與者加權(quán)積分，作為考核總成績的一部分，從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識和信息的能力。
3.4.3 改革總評成績的計(jì)算方法：期末筆試對一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行考查，這部分可占總成績的20％，平時(shí)考核成績占30％，平時(shí)上機(jī)操作占總成績的50％。這樣能充分調(diào)動學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；考試方式
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。開設(shè)該課程的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能，能夠把計(jì)算機(jī)作為一種有效的工具，應(yīng)用到各自的專業(yè)中。如何開展好非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方式是我們應(yīng)該重新思考的問題。
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題
學(xué)生水平參差不齊對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，由于地域和家庭環(huán)境等方面的差異，他們在計(jì)算機(jī)方面的知識水平差別很大。這就明顯地加大了教學(xué)難度，基礎(chǔ)好的學(xué)生對課堂內(nèi)容已掌握，對上課毫無興趣，覺得在浪費(fèi)時(shí)間；相反，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，課堂內(nèi)容不僅是新知識，而且要掌握還存在一定的困難，教師必須要有一定的耐心。這使教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
教學(xué)形式多樣，方法呆板目前，在許多高校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課大都采用形式多樣的授課手段，既有黑板、投影儀，又可以板書與多媒體演示相結(jié)合，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使講解的內(nèi)容更加直觀形象。但是教學(xué)方法仍顯呆板。首先，教學(xué)方法沒有體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生是教學(xué)的主體，師生缺少交流，不能調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)生的主觀能動性。其次，有些多媒體課件只是把黑板的內(nèi)容搬到了大屏幕上，使多媒體教學(xué)成為顯示在屏幕上的教科書，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)沒有真正體現(xiàn)出來。
理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)效果差《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的性質(zhì)決定它是一門以實(shí)踐操作為主、理論教學(xué)為輔的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)普遍將課堂講授與機(jī)房實(shí)驗(yàn)分開。一般上完一次或數(shù)次理論課后才上一次實(shí)驗(yàn)課，理論課時(shí)比實(shí)驗(yàn)課時(shí)多，比例不合理，教學(xué)效果不理想。另外，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有時(shí)要同時(shí)指導(dǎo)一兩個(gè)班，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與學(xué)生動手操作的積極性。
考試形式單一，成績評定方法不科學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程實(shí)行教考分離，全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試為主，對于開卷筆試、實(shí)踐操作考試、演示考試及筆試和面試相結(jié)合等考試形式較少采用?？傇u成績主要以平時(shí)成績和筆試成績相結(jié)合進(jìn)行考核。但從卷面成績上不能反映學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的真實(shí)水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現(xiàn)不出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
教學(xué)改革的方法與建議
改進(jìn)教學(xué)模式，采用分級教學(xué)針對新入校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識與能力參差不齊的現(xiàn)狀，建議進(jìn)行分級教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異分不同的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。如可在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分級，甚至部分學(xué)生可免修。同時(shí)開設(shè)相應(yīng)的選修課，如《辦公自動化》、《網(wǎng)頁制作》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等，使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在分級教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同達(dá)到一定的要求，還可因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)的更多、更深。
改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果目前，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，雖已采用了多媒體電子教學(xué)方式，但還是采用教師講、學(xué)生聽，課后做作業(yè)的灌輸式教學(xué)方式。學(xué)生的個(gè)性受到束縛。計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，有步驟、有計(jì)劃地過渡到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。還可以把理論和實(shí)踐合二為一，全部在機(jī)房授課。這樣教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，邊講授、邊練習(xí)、邊指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學(xué)效果。
改革考試方式與成績評定方法《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的最終目的就是讓學(xué)生都學(xué)會使用計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)的一些基本知識和基本原理，所以《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的最佳考試方式就是無紙化考試。無紙化考試不僅能夠測試學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握程度，而且還能考查學(xué)生操作計(jì)算機(jī)和使用計(jì)算機(jī)辦公自動化軟件的能力，考試過程就是計(jì)算機(jī)知識的具體應(yīng)用。通過無紙化考試，做到讓理論與實(shí)際緊密結(jié)合，避免學(xué)生死記硬背，能夠考核學(xué)生的真實(shí)水平，有效地杜絕高分低能的現(xiàn)象。同時(shí)會增加學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而更有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合運(yùn)用知識分析解決問題的能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。成績評定除了百分制外，可以采用等級評分制、模糊評分制、激勵(lì)評分制。避免學(xué)生只注重結(jié)果而不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)而不注重實(shí)際操作的現(xiàn)象。
利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，補(bǔ)充教學(xué)資源在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時(shí)間上的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。
通過分級教學(xué)、新的考試方式與成績評定方法等具體措施的試驗(yàn)與實(shí)施，取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)該課程的目的更明確了，實(shí)踐操作能力明顯增強(qiáng)。當(dāng)然非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革涉及課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、考試方式等一系列的內(nèi)容。只有通過積極地研究、實(shí)踐探索與完善，總結(jié)出一套適應(yīng)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)與考核體系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王欣如，曾一.《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2005，（9）
【論文摘要】隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一的狀況，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)施分級教學(xué)改革能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使不同水平的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力得到相應(yīng)的提高。
一、目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析
隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)文化意識有了明顯的提高。從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看，出現(xiàn)的新情況和新問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一
許多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計(jì)算機(jī)又為部分學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，使相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識和應(yīng)用能力，部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)非常精通。來自城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基本知識和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難。
2、教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)
由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了將計(jì)算機(jī)作為工具來使用，他們今后是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用者，因此，他們所需的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)注重應(yīng)用性和實(shí)用性。而目前教學(xué)使用的教材和計(jì)算機(jī)等級考試的要求過于完整和系統(tǒng)，從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，使理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點(diǎn)。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語，使學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性無法發(fā)揮
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。但是，教與學(xué)的關(guān)系還是“你教我學(xué)”，所不同的是將教材的內(nèi)容搬上了計(jì)算機(jī)投影的大屏幕，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，仍是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生獲取的知識和信息的渠道只能來自于課堂上的教師講授。事實(shí)上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何通過多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。另外，由于同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。
二、分級教學(xué)的改革思路
以上這些問題的出現(xiàn)，迫使我們必須對現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)組織和教學(xué)模式進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的高低實(shí)施分級教學(xué)，分級教學(xué)體現(xiàn)了因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，是改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的一項(xiàng)十分有效的措施。在學(xué)生計(jì)算機(jī)水平大致相等的班級，教師比較容易地為學(xué)生提供合理的輸入，不論是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都能從中受益。
1、根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行分級教學(xué)
新生入學(xué)伊始，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)理論和操作題進(jìn)行水平測試，達(dá)到合格成績的學(xué)生可允許免修本門課程，并取得本課程相應(yīng)的學(xué)分；同時(shí)，對合格分?jǐn)?shù)以下的同學(xué)根據(jù)考試成績分快班和正常班。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，針對不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生開展因材施教。對于進(jìn)入快班課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，一方面縮短上課學(xué)時(shí)，另一方面多提供上機(jī)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，使這些學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，在較短的時(shí)間里通過本門課程的學(xué)習(xí)。對正常班學(xué)生，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。當(dāng)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平達(dá)到基本上的均衡，這門課的教學(xué)目標(biāo)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容還要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的調(diào)整，教學(xué)形式逐漸過渡到以自學(xué)為主，學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)校組織考核。
2、采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的模式
教學(xué)模式改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，即：班級授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)多媒體課件和相關(guān)知識、鏈接放在校園網(wǎng)上，并提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變學(xué)生單渠道從教師那里獲得學(xué)習(xí)信息的狀況。同時(shí)精減正常班理論授課學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過上網(wǎng)進(jìn)一步對課程自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。
3、教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識結(jié)合
可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)和作業(yè)，而不必采用教材中的例子或作業(yè)。如財(cái)會專業(yè)的學(xué)生可以讓學(xué)生做一些財(cái)務(wù)報(bào)表、賬單；管理專業(yè)的學(xué)生可以做一些文字處理和表格處理；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生可以做一個(gè)簡單數(shù)據(jù)庫網(wǎng)頁；這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識與理解；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識。三、分級教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題
1、加強(qiáng)學(xué)生對分級教學(xué)的正確認(rèn)識
經(jīng)過分級后，被分到慢班低層次的學(xué)生或許會產(chǎn)生自卑心理，再加上同班同學(xué)的層次較近，缺乏一種互相激勵(lì)的環(huán)境，他們中有些人可能會自暴自棄。因此，課前加強(qiáng)學(xué)生對于分級教學(xué)的正確認(rèn)識，解決他們的心理困惑是非常必要的。同時(shí)，教師需要讓學(xué)生意識到分級教學(xué)是為了他們的學(xué)習(xí)，也要讓他們明確經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后，低層次進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的機(jī)會絕對是有的，分級教學(xué)對于每個(gè)學(xué)生是公平的。
2、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在分級教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的任務(wù)只能靠學(xué)習(xí)者自己去完成。只有學(xué)生充分了解到自主學(xué)習(xí)的重要性，他們在學(xué)習(xí)中才能充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，從而把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)在此基礎(chǔ)上制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。
3、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但可以學(xué)習(xí)已框定的課程內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)上查詢，鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，完全打破了單向獲取知識的渠道。在這里，學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果完全由學(xué)生自己實(shí)踐和尋求，不必按教材系統(tǒng)去學(xué)。它將包含兩種能力的鍛煉：一是信息的獲??；二是信息的運(yùn)用。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，還使自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了不同程度的提高。
4、把握因材施教原則
“因材施教”是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生之間的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育。教師要針對學(xué)習(xí)者不同的語言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動機(jī)、態(tài)度和性格等個(gè)體差異來施行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式，以此激勵(lì)，使得每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到“滿足”。當(dāng)然，要做到因材施教也不是一件容易的事情，必須經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和不斷地學(xué)習(xí)。教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，更應(yīng)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。今后我們將面臨許多的新情況和新問題，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的分級教學(xué)改革還需要進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。
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（一）任務(wù)驅(qū)動式進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師要不斷提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么，所以，幫助學(xué)生樹立一節(jié)課的任務(wù)會讓學(xué)生更好的明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)先告訴學(xué)生需要預(yù)習(xí)課本哪些內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，教師可以以達(dá)成目標(biāo)任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生興趣，以做題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考；而在課后，教師應(yīng)向?qū)W生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
（二）分層教學(xué)法
高職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對于高等學(xué)校來說是比較薄弱的，而且他們的知識學(xué)習(xí)起點(diǎn)存在明顯的差異，所以，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)每一個(gè)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。例如，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可以將教學(xué)知識點(diǎn)的難度進(jìn)行分層，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以布置一些較為簡單的題目；對于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以提升題目難度，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。而且，教師應(yīng)該鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在完成簡單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不斷拾回信心，也能促進(jìn)學(xué)生往更好的方向進(jìn)步。
（三）項(xiàng)目創(chuàng)新教學(xué)法
在高職學(xué)校中，可以創(chuàng)建一些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們對計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)研究。例如教師可以提出一至兩個(gè)項(xiàng)目讓一組學(xué)生合作完成，教師也可以和學(xué)生合作完成對電腦軟件的研發(fā)、創(chuàng)新。這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)
在現(xiàn)如今的教學(xué)中，多媒體和各種現(xiàn)代化設(shè)備被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)也成為最具有爭議的話題。但是，實(shí)際上視頻教學(xué)具有的優(yōu)勢是毋庸置疑的，它的優(yōu)勢體現(xiàn)在它的方便性、可重復(fù)性以及目標(biāo)導(dǎo)向性上。通過視頻教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會因?yàn)闀r(shí)間沖突和各種因素而影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行回放，這樣，學(xué)生如果在某一部分聽不清楚可以及時(shí)的重新學(xué)習(xí)，也能解決學(xué)生在課堂上因?yàn)樽呱穸e(cuò)失知識點(diǎn)的問題，甚至能方便學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進(jìn)行觀看，這樣就能真正滿足學(xué)生的自身需要，加強(qiáng)教學(xué)效果。由此可見，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義。
三、考核方式的改革
好的教學(xué)模式應(yīng)該要有好的評價(jià)模式進(jìn)行配合，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中如果僅僅依靠考試進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生會不擇手段地提高自己的成績，從而出現(xiàn)作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況、出勤情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)情況對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的評測，要合理分配平時(shí)成績和考試成績的分值比重，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，教師還應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐操作的考試，依照學(xué)生對電腦的操作狀況進(jìn)行評定。
四、結(jié)語
1.1自主探究式教學(xué)的含義
自主探究式教學(xué)屬于一種全新模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)者.而自主探究式教學(xué)要求以學(xué)生為中心，做課堂的主人，老師作為引導(dǎo)者，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己通過主動的學(xué)習(xí)來提高自身的能力.在自主探究式教學(xué)模式中，學(xué)生能夠親身實(shí)踐，將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，更好的掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識技能.總之，自主探究式教學(xué)主要是為了讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過給學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而使學(xué)生養(yǎng)成自我評價(jià)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)能力.
1.2自主探究式教學(xué)模式的重要理論
自主探究式教學(xué)模式主要依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展跟學(xué)習(xí)過程有著緊密的聯(lián)系，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能夠更好的闡述學(xué)習(xí)、形成概念及構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)氛圍.在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知工具及教與學(xué)三方面.其中學(xué)習(xí)環(huán)境理論主要是指學(xué)生在特定情景模式下獲取知識，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，相互交流，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí).一般情況下，學(xué)生環(huán)境理論包括意義、情境、交流及合作，合作貫穿到了整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而交流是學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)基本方式，只有通過交流才能讓學(xué)生之間吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).認(rèn)知工具理論是通過相關(guān)裝置來幫助學(xué)生擴(kuò)展思維的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依據(jù)思維，通過思維進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，而在思維過程中，需要輔助工具，也就是認(rèn)知工具，包括互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學(xué)工具.而教與學(xué)理論要求教學(xué)以學(xué)生作為主體，學(xué)生是信息知識的主體，是主動學(xué)習(xí)者，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)活動中幫助學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu).這種教學(xué)理論與傳統(tǒng)理念有很大的不同，能夠更好的讓學(xué)生在理想的教學(xué)環(huán)境中提高自己，成為從而社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.
2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著許多問題，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、重視程度不夠等，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，下面我們來具體了解一下.
2.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較簡單
在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中，理論方面的學(xué)習(xí)比較多，而且在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過程中，由于師資不足、設(shè)備落后等各方面因素，導(dǎo)致學(xué)生動手實(shí)踐的能力相對薄弱.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力非常重要，然而當(dāng)前相關(guān)實(shí)驗(yàn)仍然停留在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對簡單，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较鄬β浜?，一般以單一型、?yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，缺乏設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的安排.這直接導(dǎo)致學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，雖能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，卻忽略了實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生倦怠感，難以提高實(shí)驗(yàn)興趣，更不利于學(xué)生綜合能力的提高.
2.2重理論而輕實(shí)踐
按照教學(xué)規(guī)定，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課與理論課的安排要保持平衡，而在實(shí)際教學(xué)中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所占的比例較小，主要以理論知識的學(xué)習(xí)為主，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會相對較少，從而使理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象存在著.計(jì)算機(jī)屬于應(yīng)用型課程，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課非常重要，通過學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠使學(xué)生更好的理解課本知識，更能幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.一旦在教學(xué)中輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，就會影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的個(gè)人成長非常的不利.
2.3教師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課不夠重視
由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，實(shí)驗(yàn)課不受重視，實(shí)驗(yàn)課教師一般處于教學(xué)輔助的地位，使得教師對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重視程度不夠.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程不斷調(diào)整，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生自身進(jìn)行自我評價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力.而教師一旦不能起到正確引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐的作用，就會直接影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，使得一部分學(xué)生只掌握了基礎(chǔ)理論知識，卻不能熟練的操作計(jì)算機(jī).長此以往，一些學(xué)生甚至不能夠熟練的掌握鍵盤操作，難以進(jìn)行正確的程序輸入，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.
2.4教學(xué)設(shè)備相對落后
隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的更新速度越來越快，然而，一些高校由于受到資金的限制，使得部分計(jì)算機(jī)設(shè)備購置時(shí)間較長，教學(xué)設(shè)備相對落后，其中包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備.設(shè)備的落后會直接影響教學(xué)能力，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中不能解決相關(guān)問題，降低了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的積極性.除此之外，由于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生數(shù)量較多，而管理人員相對較少，使得實(shí)驗(yàn)課管理工作相對薄弱，在上機(jī)操作時(shí)間的安排上容易出現(xiàn)差錯(cuò)，也不利于相關(guān)設(shè)備的保護(hù)工作，降低了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)水平.
3探討加強(qiáng)自主探究式教學(xué)的有效措施
通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題的分析，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)自主探究式教學(xué)模式的實(shí)施.在實(shí)際教學(xué)中，我們要構(gòu)建相關(guān)教學(xué)環(huán)境，建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，并完善相關(guān)硬件軟件設(shè)施及師資隊(duì)伍.使實(shí)驗(yàn)中心與校園網(wǎng)、多媒體教室等連接在一起，方便資源共享，促進(jìn)師生間的互動交流.為了使教學(xué)體系更加完善，我們還要開發(fā)新的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材分為備用庫、擴(kuò)展庫及核心庫，方便教師使用相關(guān)素材.除此之外，我們還要不斷加強(qiáng)師生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建設(shè)師資隊(duì)伍，進(jìn)一步確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)自主探究式教學(xué)模式開展.
3.1豐富基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及手段
為了加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我們要不斷豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體動態(tài)化視頻教學(xué)來豐富實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們也可以將課堂講授與其進(jìn)行巧妙的結(jié)合，使教師能夠完全掌握授課情況、作業(yè)問題等，方便實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備.除此之外，在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)存在問題，教師也能給予他們幫助，幫助他們順利解決相關(guān)問題.
3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理工作
實(shí)驗(yàn)室對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來說尤為重要，我們要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，做好設(shè)備的檢查維護(hù)工作，及時(shí)的更新相關(guān)設(shè)備.為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校一定要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，根據(jù)教學(xué)要求來確定實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，在實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間，要做好統(tǒng)一的監(jiān)管工作，避免設(shè)備受到損壞.另外，高校在豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)管理工作，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響十分嚴(yán)重，為了避免學(xué)生受到非法內(nèi)容的侵害，我們要做好網(wǎng)絡(luò)管理，加強(qiáng)健康上網(wǎng)宣傳，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，讓他們更好的趨利避害.
3.3提高師生對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識
隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人才競爭越來越激烈，社會對計(jì)算機(jī)人才的要求越來越高，處理具備一定的專業(yè)知識外，還要有較強(qiáng)的操作能力.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過程中占據(jù)了重要地位.為了提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，我們要加強(qiáng)師生對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識，讓教師作為表率，注重實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，運(yùn)用各種教學(xué)資源來豐富實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，有效的調(diào)動學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的積極性.除了理論學(xué)習(xí)外，教師要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生間相互合作、主動交流，在合作式、自主式學(xué)習(xí)中，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.除此之外，教師要注重行為研究，多反思實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生完善相關(guān)實(shí)踐性操作，使他們更加深入的了解到實(shí)驗(yàn)的重要性.
3.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師作為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主體，其實(shí)驗(yàn)操作能力直接關(guān)系著實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，為了保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我們一定要不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)技能的培訓(xùn)，有效的提高教師的自身素質(zhì)，使教師能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作.首先，作為新時(shí)代的教師隊(duì)伍，一定要轉(zhuǎn)變以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念，要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課的主動學(xué)習(xí)者，將自己放置在引導(dǎo)的地位，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮主觀能動性.其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)技能，勤于總結(jié)，教師間要加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，將正確的操作理念傳授給學(xué)生.在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通俗化、生動化，讓學(xué)生容易理解，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情.除此之外，教師還要清楚的掌握學(xué)生的個(gè)體情況，了解他們學(xué)習(xí)中的問題，給予他們有效的實(shí)踐指導(dǎo)，讓他們能夠順利完成實(shí)驗(yàn)操作.
4總結(jié)
《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》是在Internet/Intranet環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的，是典型的瀏覽器/服務(wù)器模式。服務(wù)器以WindowsNT4/2000Server為操作系統(tǒng)平臺，MicrosoftSQLServer7.0為RDBMS，客戶端通過瀏覽器訪問系統(tǒng)提供的服務(wù)。系統(tǒng)不允許匿名訪問，它要求用戶提供帳號/密碼，通過驗(yàn)證后才能進(jìn)入系統(tǒng)主頁，以此追蹤用戶身份。本系統(tǒng)將用戶分為三類：系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生，他們都有各自的主頁，訪問系統(tǒng)的權(quán)限也不相同。其中權(quán)限最高的為管理員，其次為教師，最低為學(xué)生。權(quán)限高的能訪問其下級所能訪問的所有資源，反之則不然。例如教師能進(jìn)入學(xué)生主頁，而學(xué)生則不能訪問教師主頁所提供的功能（布置作業(yè)、批改作業(yè)等）。本系統(tǒng)可同時(shí)為不同課程的多組教師/學(xué)生（上一門課的教師及其學(xué)生為一組）提供服務(wù)，它們之間既有一定的隔離性（例如某個(gè)教師帳號不能批改屬于另一個(gè)教師的學(xué)生的作業(yè)等），又有資源的共享性（例如公共作業(yè)、試題的共享等），很好地解決了本單位各個(gè)教師負(fù)責(zé)不同班級，課程也有所不同的問題?！哆h(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》體系結(jié)構(gòu)按用戶角色的不同，劃分如下：
圖1《遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》體系結(jié)構(gòu)
2.1管理員模塊
由于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)可同時(shí)為多組教師/學(xué)生提供服務(wù)，各組間的課程不盡相同，因此教師/學(xué)生組間應(yīng)具有一定的隔離性。例如一門課程的教師對其學(xué)生具有管理權(quán)，但不能對屬于其它教師的學(xué)生進(jìn)行管理、某個(gè)學(xué)生只能訪問其教師的作業(yè)等。因此系統(tǒng)主頁需要教師或?qū)W生均以帳號/密碼登錄后才能訪問，以此追蹤用戶訪問系統(tǒng)資源的身份。而用戶帳號的開設(shè)與刪除、教師與學(xué)生的對應(yīng)關(guān)系、課程名稱、學(xué)生人數(shù)等信息，由系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)管理。這里，我們將系統(tǒng)資源訪問帳號作為操作系統(tǒng)帳號開設(shè)，由WindowsNT和Web服務(wù)器IIS負(fù)責(zé)進(jìn)行用戶驗(yàn)證。這樣做的好處，一是可以充分利用操作系統(tǒng)的安全機(jī)制，使操作系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器（SQLServer）無縫集成；二是可同時(shí)為用戶提供其它輔助服務(wù)，如：電子郵件、個(gè)人主頁、FTP服務(wù)等。使系統(tǒng)應(yīng)用與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生在應(yīng)用系統(tǒng)的使用過程中可進(jìn)一步加深對課程內(nèi)容的理解。
2.2教師模塊
教師模塊中包含了教師授課所需的各種功能。如：網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課廣播、布置作業(yè)、批改作業(yè)、出試卷、評卷、考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析、網(wǎng)上答疑、課程資料（素材）制作、學(xué)生帳號管理（修改學(xué)生密碼）、設(shè)置聯(lián)機(jī)會議等。系統(tǒng)使用組件對象模型（COM）以及OfficeAutomation技術(shù)自動批改《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作業(yè)并登記成績。教師可對作業(yè)結(jié)果進(jìn)行查詢、統(tǒng)計(jì)。教師可利用OutLook向系統(tǒng)請求聯(lián)機(jī)會議，以此進(jìn)行網(wǎng)上答疑、群體或個(gè)別輔導(dǎo)。
2.3學(xué)生模塊
學(xué)生模塊包含查看教師布置的作業(yè)、（在網(wǎng)上或本地）做作業(yè)、測驗(yàn)（考試）、教師授課視頻廣播收看、點(diǎn)播、網(wǎng)上答疑、課程資源瀏覽、輔助服務(wù)等。學(xué)生使用瀏覽器訪問系統(tǒng)主頁時(shí)，需要提供帳號/密碼進(jìn)行用戶驗(yàn)證，通過驗(yàn)證后，在瀏覽器關(guān)閉之前，均以該帳號身份訪問系統(tǒng)資源。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的作業(yè)可直接在瀏覽器中完成并提交，對于《C語言》課程作業(yè)，為學(xué)生提供Web界面，完成作業(yè)程序的編輯、編譯、鏈接、運(yùn)行，一氣呵成。遠(yuǎn)程考試功能既提供選擇題形式的傳統(tǒng)筆試試題，也提供實(shí)際操作形式的試題?？荚囃ㄟ^WWW界面進(jìn)行，有時(shí)間限制。學(xué)生在規(guī)定時(shí)限之前完成考試內(nèi)容時(shí)可通過"交卷"按鈕提交試卷；若考試時(shí)限到達(dá)時(shí)學(xué)生仍未交卷，則系統(tǒng)自動將考生當(dāng)前的考試結(jié)果提交。試卷的批改、考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)均由程序自動完成。自我測驗(yàn)功能則提供測驗(yàn)試卷，不限時(shí)間，由學(xué)生自主選擇進(jìn)行，測驗(yàn)完畢后系統(tǒng)立即評卷并給出成績及學(xué)生測驗(yàn)時(shí)的選項(xiàng)與正確答案的對照表，以便學(xué)生查閱。為了更好地提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，本系統(tǒng)為每位使用《計(jì)算機(jī)公共課遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)的學(xué)生和教師提供Email、FTP、個(gè)人主頁、BBS、聯(lián)機(jī)會議（在線聊天Chat、應(yīng)用程序共享、白板）、等功能。讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高對課程內(nèi)容的理解以及對課程學(xué)習(xí)的興趣。另外，本系統(tǒng)還配備資源庫，內(nèi)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)的多媒體資料，供學(xué)生課外瀏覽、學(xué)習(xí)。
3《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)的特點(diǎn)
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)功能涵蓋了教學(xué)活動的各個(gè)方面，用戶界面完全由瀏覽器提供，維護(hù)方便。其中采用了多項(xiàng)現(xiàn)時(shí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)，如下所述：
3.1組件對象模型（COM）技術(shù)
組件對象模型（ComponentObjectModel，簡稱COM）是一個(gè)軟件規(guī)范，它是基于對象的編程模型，只要遵循COM規(guī)范，應(yīng)用程序和組件對象之間就可實(shí)現(xiàn)二進(jìn)制代碼級別上的重用，解決了對編程語言和環(huán)境的依賴。COM是Microsoft其它許多技術(shù)的核心，它允許用某種語言編寫的位于二進(jìn)制代碼中的對象，為其它語言所訪問（或稱二進(jìn)制兼容）。COM技術(shù)已經(jīng)滲透到Microsoft的各個(gè)產(chǎn)品中，如：WindowsNT/2000、SQLServer、VisualStudio、Office97/2000、BackOffice等?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)使用C++或ASP腳本、Perl腳本作為編程語言，其中大量采用了基于COM的技術(shù)，例如：
3.1.1ADO（ActiveXDataObject）
ADO是數(shù)據(jù)庫訪問組件，應(yīng)用程序通過ADO訪問數(shù)據(jù)庫的原理如下：
圖2ADO存取數(shù)據(jù)示意圖
上圖中OLEDB是Microsoft繼ODBC后新的數(shù)據(jù)訪問機(jī)制，它不但可以訪問數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，而且還可以訪問其它非數(shù)據(jù)庫類型的數(shù)據(jù)，如Email、目錄服務(wù)（LDAP）等。ADO是位于OLEDB上層的應(yīng)用程序接口，操作較為簡單。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)中作業(yè)、試卷、考試結(jié)果等信息都是保存在SQLServer數(shù)據(jù)庫中，系統(tǒng)使用ASP腳本通過ADO對象訪問數(shù)據(jù)庫以及電子郵件、進(jìn)行全文索引，如下圖所示：
圖3《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)數(shù)據(jù)存取示意圖
3.1.2OfficeAutomation對象
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)利用OfficeAutomation對象，使教師利用程序自動批改學(xué)生提交的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程（Word、Excel）的作業(yè)，以此提高教學(xué)效率。
3.1.3ADSI
ADSI（ActiveDirectoryServiceInterface）是WindowNT/2000活動目錄接口。利用該接口對象實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)帳號的管理（開帳號、刪除帳號、帳號屬性設(shè)置）以及訪問權(quán)限設(shè)置，簡化帳號管理任務(wù)。
3.1.4DeveloperStudio對象
Microsoft的VisualStudio相信是廣大程序員喜愛的開發(fā)工具，但大家都不太注意其中的DeveloperStudio對象：
ApplicationDebugger
BreakpointProject
使用他們，可以使程序的開發(fā)達(dá)到一定程度的自動化。許多在VisualStudio集成環(huán)境下通過菜單完成的命令或功能，都可以用DeveloperStudio組件對象的屬性或方法來實(shí)現(xiàn)，如程序的語法分析、編譯、鏈接、調(diào)試、表達(dá)式求值等。而這些都是教師批改C語言作業(yè)所要進(jìn)行的操作。我們使用這些對象輔助教師批改C語言作業(yè)，減輕教師負(fù)擔(dān)。
3.2視頻流技術(shù)
在Internet/Intranet環(huán)境下，文字、靜態(tài)圖像信息的傳輸是不成問題的。對于視頻/音頻信息的傳送，則由于網(wǎng)絡(luò)帶寬等原因，需要進(jìn)行特殊處理。而遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中的授課功能就要求在Internet/Intranet環(huán)境下傳送大量視頻/音頻數(shù)據(jù)，以便實(shí)現(xiàn)教師授課的實(shí)時(shí)廣播和視頻點(diǎn)播（VOD）。在有限的網(wǎng)絡(luò)帶寬資源的限制下，視頻/音頻數(shù)據(jù)必須經(jīng)壓縮處理后才在網(wǎng)絡(luò)中傳輸。以往多采用MPEGI等壓縮技術(shù)，其特點(diǎn)是用戶必須等待壓縮文件完全下載到客戶端后再播放，增加了客戶等待的時(shí)間。目前，視頻/音頻數(shù)據(jù)采用經(jīng)特殊算法處理的流技術(shù)，使視頻/音頻數(shù)據(jù)邊下載邊播放。流技術(shù)的典型代表是Microsoft的MediaTechnologies（Netshow）和RealNetwork的RealVideo/Audio?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)主要采用了MediaTechnologies壓縮技術(shù)，使用其Multibit功能在一個(gè)流文件中壓縮適合多種網(wǎng)絡(luò)帶寬（從28.8Kbps~3Mbps）的視頻/音頻流（最多6個(gè)）。由視頻服務(wù)器根據(jù)客戶訪問時(shí)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)傳輸能力選擇其中一種帶寬流向客戶傳輸。另外，還根據(jù)Netshow和RealVideo/Audio支持多播（Multicast）的特點(diǎn)，在網(wǎng)上對教師授課場景進(jìn)行直播（廣播）。在授課功能中，單是教師的授課圖像是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須配有同步的教師授課演示文稿（Powerpoint或HTML網(wǎng)頁），真正將課堂搬到網(wǎng)上。
圖4同步視頻點(diǎn)播
3.3網(wǎng)上實(shí)時(shí)交互
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)》系統(tǒng)中的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過文字、視頻、音頻的實(shí)時(shí)交互，以此實(shí)現(xiàn)課堂討論、教師操作示范演示、學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)等功能。教師通過瀏覽器或Outlook向系統(tǒng)發(fā)出聯(lián)機(jī)會議（OnlineConference）請求，在聯(lián)機(jī)會議持續(xù)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可通過瀏覽器加入會議，并使用系統(tǒng)提供的聊天（文本）、白板（圖畫）功能與與會者進(jìn)行討論；教師可通過應(yīng)用程序共享功能向全體與會者演示某個(gè)程序的操作過程，或（通過語音）要求指定學(xué)生完成某個(gè)操作（個(gè)別輔導(dǎo)）?？蛻舳耸褂肗etMeeting，還可以實(shí)現(xiàn)一對一的視頻/音頻交互、聊天、白板、文件傳輸?shù)取?/p>
4結(jié)束語
1.1課程定位不準(zhǔn)
目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位不夠準(zhǔn)確、重要性認(rèn)識不足。許多院校認(rèn)為學(xué)員在中學(xué)已學(xué)過信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容簡單，學(xué)不學(xué)都無所謂。作為公共基礎(chǔ)課，只學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論知識和操作技能，導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不大。
1.2學(xué)員水平參差不齊
隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)員計(jì)算機(jī)水平有明顯提高，但由于地區(qū)差異造成學(xué)員計(jì)算機(jī)水平參差不齊。通過對廣州指揮學(xué)校2012級學(xué)員的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)2%的學(xué)員未接觸過計(jì)算機(jī)，51%的學(xué)員進(jìn)行過網(wǎng)頁瀏覽、即時(shí)通訊、網(wǎng)絡(luò)購物，41%的學(xué)員使用過Word排版、Excel處理、PPT制作，6%的學(xué)員能進(jìn)行Photoshop圖片處理、Flas制作、程序設(shè)計(jì)。
1.3教材內(nèi)容滯后
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識也隨之更新，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的內(nèi)容明顯滯后。例如日常生活中普遍使用Windows7操作系統(tǒng)和Office2010辦公軟件，而教材內(nèi)容還是WindowsXP和Office2003。教材內(nèi)容的滯后讓學(xué)員感覺課程與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。同時(shí)，與部隊(duì)聯(lián)系緊密的計(jì)算機(jī)知識很難在市面上找到合適的教材，造成教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。
1.4專業(yè)結(jié)合不緊
當(dāng)今社會，信息技術(shù)已廣泛滲透到各個(gè)領(lǐng)域，不同學(xué)科對計(jì)算機(jī)的要求不同。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)處于知識普及型向服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時(shí)期，多數(shù)院校沿用以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)+高級語言程序設(shè)計(jì)”為基本框架的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置，在知識分層和專業(yè)分類教學(xué)方面體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求的導(dǎo)向不夠明確。部隊(duì)院校對不同專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課幾乎與地方院校相同，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上忽略了不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)的需求,造成教學(xué)缺乏針對性。
1.5教學(xué)模式陳舊
隨著信息技術(shù)在部隊(duì)院校的推廣，雖然多媒體課件代替了傳統(tǒng)板書，但教學(xué)模式改變不大，學(xué)員主動參與教學(xué)較少，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過程中，由于課程學(xué)時(shí)的關(guān)系，學(xué)員只是照搬教員講授的方法，不能舉一反三，缺乏自主思考。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，不利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識，不利于學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐
2.1明確課程地位
《基本要求》提出進(jìn)一步強(qiáng)化“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位”。正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性，明確課程地位，對開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的前導(dǎo)課程，是培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐動手能力的基本途徑，是自然科學(xué)的素質(zhì)教育課。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)員利用計(jì)算機(jī)查找、處理數(shù)據(jù)能力，培養(yǎng)學(xué)員利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)其他學(xué)科發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，對學(xué)員科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起到其他課程無法替代的作用。部隊(duì)院校的校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、任課教員都應(yīng)該充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
“學(xué)習(xí)金字塔（ConeofLearning）”由美國著名的學(xué)習(xí)專家埃德加•戴爾（EdgarDale）1946年率先提出；美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室(NationalTrainingLaboratories)做過類似研究，提出學(xué)習(xí)金字塔（LearningPyramid）理論，結(jié)論與戴爾相似；美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室用數(shù)字形象顯示了學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出，用聽講的方式，學(xué)員兩周后只記得5%，這是最被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員的參與度也最低。從第一種到第四種都是被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員參與度低，學(xué)習(xí)保持率無法超過30%。從第五種到第七種都是主動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員參與度高，學(xué)習(xí)保持率超過50%，最底端的學(xué)習(xí)方式保持率高達(dá)90%。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，讓學(xué)員積極參與教學(xué)，可有效提高教學(xué)效率。如果學(xué)員有機(jī)會把學(xué)習(xí)的知識立即應(yīng)用，或讓學(xué)員當(dāng)小教員，效果非常明顯。學(xué)員以小教員的身份對他人進(jìn)行教學(xué)，不僅要對內(nèi)容相當(dāng)熟悉，同時(shí)也要通過語言的邏輯來進(jìn)行溝通。學(xué)員在進(jìn)行教學(xué)之前，必須經(jīng)過獨(dú)立思考，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓他人能理解的表達(dá)形式，同時(shí)也提升了自身潛在智能的發(fā)展。
2.3差異性教學(xué)
《基本要求》提出不斷探索“以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類、分層次教學(xué)模式”。由于專業(yè)差異，導(dǎo)致各專業(yè)對計(jì)算機(jī)的要求各不相同。如果在教學(xué)內(nèi)容上不區(qū)分專業(yè)差異，容易讓學(xué)員誤解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是“萬金油”，對自己的專業(yè)課程作用不大，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足。在課程規(guī)劃上，通過對非計(jì)算機(jī)專業(yè)能力需求和各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)研，按照“以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向”將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為“知識普及型”課程和“專業(yè)應(yīng)用型”課程?！爸R普及型”課程是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，面向所有專業(yè)的學(xué)員，可安排在大一授課；“專業(yè)應(yīng)用型”課程是根據(jù)專業(yè)特色量身定做，面向不同專業(yè)的學(xué)員，可安排在大二、大三授課。由于學(xué)員個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教員如果忽略這種情況，采用同一起點(diǎn)授課，造成基礎(chǔ)好的學(xué)員不想聽，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，計(jì)算機(jī)水平無明顯提高；基礎(chǔ)差的學(xué)員跟不上，產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)安排上，參考新學(xué)員計(jì)算機(jī)水平問卷調(diào)查的結(jié)果、遵循自愿原則，利用課程測試將學(xué)員分為免修“知識普及型”課程和必修“知識普及型”課程兩類。例如利用《全國計(jì)算機(jī)等級考試》來測試免修“知識普及型”課程的學(xué)員，如果考試合格即可免修“知識普及型”課程；如果不合格則必修“知識普及型”課程。鼓勵(lì)免修“知識普及型”課程的學(xué)員選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程來學(xué)習(xí)，激發(fā)這部分學(xué)員興趣、讓基礎(chǔ)好的學(xué)員有新的學(xué)習(xí)動力。對不能免修的學(xué)員則認(rèn)真地講授“知識普及型”課程，通過測試后繼續(xù)選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程。通過將課程分類來解決學(xué)員“吃不飽”和“吃不消”的問題，做到因材施教。同時(shí)，教員根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)中采取興趣小組、第二課堂的形式來開展差異性教學(xué)，既充分調(diào)動學(xué)員的積極性又豐富課程內(nèi)容，使學(xué)員對計(jì)算機(jī)課程保持濃厚興趣。我們在2012年通過開展興趣小組和第二課堂，提高了學(xué)員興趣，教學(xué)取得了良好效果。
2.4改變教學(xué)模式
傳統(tǒng)以教員為中心的教學(xué)模式，極大約束了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型中可以看出高效的教學(xué)模式應(yīng)建構(gòu)以學(xué)員為中心，由教員組織、指導(dǎo)教學(xué)過程的實(shí)施，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)員主動、積極、愉悅地學(xué)習(xí)。
2.4.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
第十六次全軍院校會議明確提出要加大實(shí)踐教學(xué)比重。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)?！痘疽蟆穼τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出加強(qiáng)“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、手段的改革與教學(xué)環(huán)境建設(shè)”的要求。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定具體的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)，讓理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，開展以學(xué)員為主體的互動式實(shí)踐教學(xué)，做到精講精練。廣州指揮學(xué)校2012年通過增加上機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí)，同時(shí)在機(jī)房增加輔助教員，讓學(xué)員能及時(shí)與教員交流上機(jī)實(shí)踐中遇到的問題，取得較好的教學(xué)效果。
2.4.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，以學(xué)員為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，對提出的任務(wù)進(jìn)行探索、分析、研究并設(shè)法完成任務(wù)。在教學(xué)過程中，教員將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體任務(wù)，要考慮學(xué)員的實(shí)際情況，只有學(xué)員在進(jìn)行探索、分析、研究之后才能完成任務(wù)，這樣才達(dá)到任務(wù)驅(qū)動的效果。例如在學(xué)習(xí)Word排版時(shí)，讓學(xué)員設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡歷；在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，讓學(xué)員用函數(shù)來統(tǒng)計(jì)打靶成績。
2.5優(yōu)化考核模式
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是理論結(jié)合實(shí)踐的課程，傳統(tǒng)考試不能體現(xiàn)學(xué)員真實(shí)水平，應(yīng)側(cè)重于動手實(shí)踐能力考核。優(yōu)化考核模式可進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，避免學(xué)員采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識，提高學(xué)員綜合能力。我們將學(xué)員成績評定分為4個(gè)部分：平時(shí)成績、小組成績、上機(jī)成績、筆試成績，比例為20%、20%、30%和30%。平時(shí)成績體現(xiàn)對學(xué)員的嚴(yán)格要求，讓學(xué)員及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識；小組成績體現(xiàn)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。在教員指導(dǎo)下，以小組的形式，綜合運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué)知識，完成一份具有實(shí)際意義的小組作業(yè)設(shè)計(jì)；上機(jī)成績體現(xiàn)學(xué)員上機(jī)操作技能；筆試成績體現(xiàn)學(xué)員的知識掌握程度和能力水平。
3結(jié)語
