時(shí)間：2022-09-01 14:20:52
序論：在您撰寫大學(xué)生計(jì)算機(jī)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1．優(yōu)化課程設(shè)置，提高實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生興趣
計(jì)算機(jī)公共課設(shè)置現(xiàn)行方案是2＋X方案。也就是說(shuō)在大一第一學(xué)期開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，第二學(xué)期開設(shè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言以及若干門選修課。但是選修課的科目比較單一，沒有涵蓋所有的院系，連續(xù)性不強(qiáng)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)在某一階段就停滯不前，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需要一個(gè)連續(xù)的過(guò)程才能夠得到很好的培養(yǎng)。因此，計(jì)算機(jī)選修課應(yīng)該貫穿于大學(xué)生涯的始終，以便提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，應(yīng)該以提升實(shí)踐能力為目的設(shè)計(jì)選修課程：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、工程制圖、視頻剪輯、程序設(shè)計(jì)等，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的選修課，循序漸進(jìn)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。每門課程的教學(xué)都需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)大綱，以及相關(guān)配套的實(shí)踐教材和實(shí)踐案例。
2．綜合實(shí)訓(xùn)方法改革
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用的是實(shí)訓(xùn)案例法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，將全體學(xué)生視作具備統(tǒng)一的基礎(chǔ)水準(zhǔn)，忽略了個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的不同能力程度來(lái)安排實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。第一，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是學(xué)生針對(duì)教師給出的任務(wù)自主地展開探索和相互合作的過(guò)程，能夠使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)探索精神。布置的任務(wù)要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，但又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)行積極的思考，進(jìn)行理智的判斷。也可設(shè)置若干個(gè)任務(wù)由學(xué)生自主選擇。開放性的題目能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)實(shí)施，不受實(shí)踐空間的限制，有利于學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)充分激發(fā)自己的潛能。同時(shí)在完成項(xiàng)目的過(guò)程中還能夠鍛煉學(xué)生合理安排實(shí)踐、分工協(xié)作的能力，提高工作效率。第二，分組討論法。為了保證每名同學(xué)都能夠參與到討論中來(lái)，就要合理地安排每一個(gè)組的人數(shù)，使組內(nèi)的成員都能各司其職，并且盡量實(shí)現(xiàn)能力上的平衡，使每個(gè)組都能夠得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。分組討論中，教師擔(dān)任的是總指揮、總導(dǎo)演，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、輔助和引導(dǎo)工作。在學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)和問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予幫助。第三，成果展示法。此方法可以與以上任意一種方法實(shí)現(xiàn)很好的結(jié)合，在任務(wù)完成之后要有一個(gè)成果展示的過(guò)程。能夠讓學(xué)生感受到自己的辛苦沒有白費(fèi)，也能將其視作對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，接受教師和同學(xué)的審閱和評(píng)價(jià)，接受更多的質(zhì)疑和迎接更多的挑戰(zhàn)。
二、結(jié)語(yǔ)
在大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽中，云計(jì)算主要給評(píng)委和參賽者提供一個(gè)交流的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)要是要進(jìn)行運(yùn)算工作的話，就必須要有硬件服務(wù)群。它的虛擬平臺(tái)和儲(chǔ)存空間也是有等級(jí)制度的，因?yàn)橹挥蟹?wù)器才能合成它的儲(chǔ)存和內(nèi)存資源池。這樣一來(lái)，在大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽中整理那些數(shù)據(jù)資料就非常方便了。
2云計(jì)算的服務(wù)平臺(tái)
服務(wù)平臺(tái)最大的功能就是通過(guò)VMware虛擬化技術(shù)為用戶提供操作系統(tǒng)和其他操作模塊，比如有：IOS、Linux、windows，還有比賽中規(guī)定的移動(dòng)開發(fā)平臺(tái)：安卓、蘋果的IOS、windowsPhone、JavaME、MTK、黑莓、塞班。
3云計(jì)算的應(yīng)用程序
云計(jì)算的應(yīng)用程序并不死板，在大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽中，參加比賽的人可以根據(jù)自己不同的需要提前最應(yīng)用進(jìn)行部署修改，參加比賽的隊(duì)伍如果發(fā)現(xiàn)自己的程序有什么問(wèn)題，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況及時(shí)做修改，不管參加比賽的隊(duì)伍的作品有什么技術(shù)上的問(wèn)題需要支持，云計(jì)算的應(yīng)用程序都能在最大的限度上滿足他們。
4如何在計(jì)算機(jī)大賽中運(yùn)用云計(jì)算
在大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽里面主要運(yùn)用到云技術(shù)的地方是計(jì)算資源，不過(guò)，云技術(shù)的資源量要和實(shí)際情況一樣才行，有了云計(jì)算技術(shù)可以讓大賽不限參賽地區(qū)，對(duì)參賽者沒有區(qū)域要求，這樣不管參賽者在那個(gè)城市都可以非常方便的參加比賽，這樣也方便了評(píng)委對(duì)他們進(jìn)行考核，比賽結(jié)束之后，參賽者瀏覽云端開發(fā)環(huán)境也很方便，只要在某個(gè)規(guī)定的網(wǎng)站登陸就能查看。要讓云計(jì)算技術(shù)運(yùn)行順暢需要兩個(gè)技術(shù)：安全網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、負(fù)載均衡技術(shù)，只有這兩個(gè)技術(shù)才能支撐整個(gè)云計(jì)算技術(shù)的運(yùn)行，加快訪問(wèn)速度，對(duì)系統(tǒng)的安全性和實(shí)用性也有很大的保障。不過(guò)不管用戶使用的是哪一種云計(jì)算方式，數(shù)據(jù)安全是最重要的，只有備份大賽的數(shù)據(jù)才能保障比賽的公平公正，如果數(shù)據(jù)不小心丟失了，只要一個(gè)小時(shí)，這些數(shù)據(jù)就能恢復(fù)。在比賽中，參賽者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的訪問(wèn)云端開發(fā)環(huán)境，云平臺(tái)分為兩個(gè)登陸通道，參賽者可以根據(jù)實(shí)際情況向云平臺(tái)申請(qǐng)資源，資源使用的時(shí)間也是根據(jù)參賽者實(shí)際情況決定的。在某一屆比賽中，參賽評(píng)委分布于北京、香港、臺(tái)灣、澳門等地，如果想要集中現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選可能會(huì)很困難，不過(guò)有了云計(jì)算平臺(tái)，云平臺(tái)使評(píng)審環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，跨越了區(qū)域，提高了工作效率，也節(jié)約了比賽成本。專家評(píng)審可以在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)查看各個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)上在虛擬資源上的自己的作品，評(píng)審將自己的已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)到組委會(huì)。
5云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展案例
在2014年8月份的時(shí)候面向全國(guó)高校開展了全國(guó)高校云計(jì)算應(yīng)用創(chuàng)新大賽，這個(gè)比賽目的是培養(yǎng)學(xué)生在云計(jì)算方面的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，為全國(guó)高校云計(jì)算教育教學(xué)和研究創(chuàng)新成果提供一個(gè)集中展示的平臺(tái)。這個(gè)比賽主題是云計(jì)算，比賽的方式也很好的運(yùn)用了云計(jì)算，比賽的舉辦方也是通過(guò)云平臺(tái)參賽要求、參賽題目的，同時(shí)也在平臺(tái)上參賽資料、公布通過(guò)名單，參賽者也將作品上傳到云平臺(tái)上。這個(gè)比賽也表明了云技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越好了。
6結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞大學(xué)生；計(jì)算機(jī)維護(hù)；故障；技能
計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生生活工作中不可缺少的工具了，它雖然集成度非常高，但還經(jīng)常出現(xiàn)各種故障而不能工作，影響了工作、學(xué)習(xí)，而找專業(yè)維護(hù)人員又不能立即趕來(lái)，其實(shí)如果大學(xué)生掌握一些維護(hù)常識(shí)，具備一定的維護(hù)技能，通過(guò)自己維護(hù)將會(huì)改變這種情況，而作為計(jì)算機(jī)教育基礎(chǔ)與核心的學(xué)校更應(yīng)增加和加大計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的教育，使每個(gè)學(xué)生都掌握一定的計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能。
1大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能是非常必須的
在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：一個(gè)學(xué)電腦美術(shù)的學(xué)生計(jì)算機(jī)經(jīng)常出故障，每次她都求人來(lái)解決，而她只能在旁邊看；一個(gè)WINDOWS2000的用戶中了高波病毒系統(tǒng)運(yùn)行非常慢，雖然電腦有殺毒軟件，但沒有打相應(yīng)補(bǔ)丁，他說(shuō)自己電腦太差了，而他的電腦才買來(lái)只有一年；一個(gè)用戶因誤操作把防火墻斷開了網(wǎng)絡(luò)連接，卻說(shuō)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題，總聯(lián)接不上網(wǎng)絡(luò)；一臺(tái)XP系統(tǒng)的電腦上網(wǎng)時(shí)，被一些不良主頁(yè)安裝一些程序，使系統(tǒng)非常慢，實(shí)際通過(guò)Msconfig去掉啟動(dòng)加載項(xiàng)（或者是系統(tǒng)還原）就可以了；一臺(tái)電腦因BIOS被人亂設(shè)置錯(cuò)誤而無(wú)法啟動(dòng)，被黑心的維修人員說(shuō)是硬盤壞了；……。計(jì)算機(jī)每次出現(xiàn)故障就會(huì)影響大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)工作，如果找專業(yè)維護(hù)人員不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能及時(shí)處理掉故障。如何讓計(jì)算機(jī)更好地工作，讓計(jì)算機(jī)盡快從故障中恢復(fù)過(guò)來(lái)，這就要求計(jì)算機(jī)的使用者要具備一定的計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能，出現(xiàn)常見故障時(shí)可以及時(shí)排除?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育雖然都有維護(hù)內(nèi)容，但因總課時(shí)少、維護(hù)內(nèi)容多而雜、不易操作等原因基本沒有老師講授，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中被遺忘的角落。學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基本維護(hù)教育，使每個(gè)學(xué)生都具備一定計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能。
2應(yīng)具備哪些計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能
計(jì)算機(jī)維護(hù)是一個(gè)非常大的課題，大部分學(xué)生只能具備一些最基本的、平時(shí)能使用最多的技能，特別專業(yè)的維護(hù)技能、知識(shí)對(duì)普通學(xué)生還是難以接受的，有以下方面技能可以讓學(xué)生掌握：
2.1計(jì)算機(jī)基本硬件維護(hù)
在使用時(shí)我們要定期除塵，計(jì)算機(jī)工作時(shí)有風(fēng)扇，所以主機(jī)箱內(nèi)有灰塵積累，每三個(gè)月或半年要將這些灰塵除掉。計(jì)算機(jī)都是芯片組成的，芯片怕靜電，計(jì)算機(jī)工作環(huán)境也要注意靜電的產(chǎn)生，增加濕度也可以防靜電，計(jì)算機(jī)因工作一個(gè)基本干燥的環(huán)境中，濕度不能超過(guò)85%。電腦每天至少開機(jī)半小時(shí)，長(zhǎng)期不用或長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)使用都不好。電源插座要放在安全地方，要接觸良好，要有接地線，雷雨時(shí)要關(guān)機(jī)斷網(wǎng)線。
2.2計(jì)算機(jī)的軟件維護(hù)
計(jì)算機(jī)故障90%都是由軟件引起，也是最常見的，有些故障處理非常簡(jiǎn)單，普通教師完全可以掌握，以下內(nèi)容可以讓普通教師掌握：
（1）板卡的驅(qū)動(dòng)程序，計(jì)算機(jī)各種板卡驅(qū)動(dòng)程序，如主板、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡的驅(qū)動(dòng)程序，因這些型號(hào)較多，沒有一個(gè)通用的，所以要把這些驅(qū)動(dòng)程序與電腦放在一起，保存好，不能隨便放，建議在硬盤的D、E分區(qū)上將驅(qū)動(dòng)程序都拷貝進(jìn)去。
（2）對(duì)系統(tǒng)備份（C盤備份），對(duì)所有的系統(tǒng)軟件要做備份。當(dāng)遇到異常情況或某種偶然原因，可能會(huì)破壞系統(tǒng)軟件，此時(shí)就需要重新安裝軟件系統(tǒng)，重新安裝系統(tǒng)至少要花2個(gè)小時(shí)時(shí)間，如果沒有備份的系統(tǒng)軟件，將使計(jì)算機(jī)難以短時(shí)間恢復(fù)工作?，F(xiàn)在用的最多的是一鍵恢復(fù)系統(tǒng)只要數(shù)分鐘就可以恢復(fù)系統(tǒng)，其核心就是Ghost，可以掌握使用一鍵恢復(fù)（或者是ghost的備份恢復(fù)功能）。
（3）計(jì)算機(jī)要安裝殺毒軟件、防火墻，現(xiàn)在電腦病毒越來(lái)越多，沒有被感染的電腦越來(lái)越少，尤其聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)一定要安裝防火墻，因病毒更新非?？?，最好每周升級(jí)一次殺毒軟件。現(xiàn)在聯(lián)網(wǎng)的電腦也越來(lái)越多，而現(xiàn)在90%的病毒通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，不要打開來(lái)歷不明的郵件，尤其是附件，去大型正規(guī)的網(wǎng)站。重要文件、數(shù)據(jù)要備份，重要的數(shù)據(jù)最好不要和操作系統(tǒng)放在一個(gè)分區(qū)內(nèi)。
（4）會(huì)打補(bǔ)丁升級(jí)，軟件現(xiàn)在越來(lái)越復(fù)雜，使用的人也越來(lái)越多，也越來(lái)越易出現(xiàn)各種漏洞，尤其是微軟的Windows系統(tǒng)補(bǔ)丁包每月都會(huì)公布一次，及時(shí)打補(bǔ)丁升級(jí)是非常重要的事情，如高波病毒，殺毒軟件只能殺，可過(guò)一會(huì)系統(tǒng)還會(huì)中毒，只有打了補(bǔ)丁后才能防再次感染。
（5）分區(qū)使用硬盤，分門別類，定期整理硬盤。C盤放操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件，而用戶的文檔如DOC文件、MP3、RM文件可以放在D、E等盤上，建不同文件夾，存放不同的文件，分類可以多級(jí)，這樣易查找。不要只分一個(gè)區(qū)（現(xiàn)在有一些品牌電腦剛買來(lái)時(shí)，只有一個(gè)分區(qū)），有條件可以教PartitionMagic軟件，讓中小學(xué)教師學(xué)會(huì)無(wú)損分區(qū)。定期整理硬盤空間、刪除無(wú)用文件。我的文檔是在C盤的，不要將自己的文檔放在我的文檔中。
（6）系統(tǒng)優(yōu)化處理，大學(xué)生們可以掌握使用Windows優(yōu)化大師、超級(jí)兔子等工具的使用，可以提升系統(tǒng)的性能，刪除垃圾文件，增加使用空間，還可掌握使用Msconfig去掉啟動(dòng)中不必要的選項(xiàng)及系統(tǒng)還原。
（7）文件及文件夾的屬性，如何設(shè)置為只讀、隱藏屬性，只讀文件不能修改，光盤上的文件都是只讀的，在文件夾選項(xiàng)中如何顯示所有文件及顯示所有文件類型的擴(kuò)展名；以及文件夾的圖標(biāo)的修改和打開方式。
（8）控制面板知識(shí)：一定要會(huì)看設(shè)備管理中各板卡情況，如是否有顯示（表示安裝了），如何啟動(dòng)禁用各板卡，紅、黃色代表的意思。以及如何調(diào)整顯示器的分辨率、聲音、輸入法、服務(wù)等。
（9）網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)配置如果是IP固定的話，要把IP地址、網(wǎng)關(guān)、DNS等數(shù)據(jù)記在一個(gè)安全本子上，以備以后查看；撥號(hào)方式的要記住用戶名、密碼。網(wǎng)絡(luò)鄰居、網(wǎng)絡(luò)共享的使用。
（10）死機(jī)的處理，死機(jī)有時(shí)只是內(nèi)存不足，只要減少運(yùn)行的程序窗口就可以，如果死機(jī)按Ctrl+Alt+Delete不能重啟的話，直接按主機(jī)上復(fù)位按鈕（電源邊上的小按鈕）。在Windows任務(wù)管理器中如何查看進(jìn)程、性能中的CPU及內(nèi)存使用情況。
（11）BIOS的設(shè)置，BIOS雖然內(nèi)容較多、專業(yè)性強(qiáng)、界面不太一樣，但還是可以讓大學(xué)師生掌握開機(jī)密碼的設(shè)置修改、硬盤的設(shè)置，開機(jī)啟動(dòng)順序的更改以及將所有配置設(shè)置成出廠值。
（12）教普通大學(xué)生安裝操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件，這一般是專業(yè)人員做的，但實(shí)際并不難，現(xiàn)在因各種原因系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)就需要重裝系統(tǒng)。
（13）密碼的設(shè)置，密碼要設(shè)置成組合形式的，要定期或不定期的更改。
（14）打印機(jī)相關(guān)知識(shí)，如何安裝打印機(jī)，卡紙的處理，如何換墨盒，加墨水及共享打印的設(shè)置。
（15）注冊(cè)表方面的知識(shí)，如更改IE里默認(rèn)的主頁(yè)，注冊(cè)表備份恢復(fù)等。
（16）U盤及MP3的使用，如何正確退出，如何寫保護(hù)，如何在Win98下使用。
3如何讓大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能
大學(xué)生都在學(xué)校學(xué)習(xí)，要具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能還主要靠學(xué)校教育，以及自己動(dòng)手實(shí)踐?？梢圆捎萌缦碌姆椒ㄗ尨髮W(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能：
（1）增加計(jì)算機(jī)課的課時(shí)數(shù)，可由每周2節(jié)增加到3節(jié)。
（2）減少計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課的課時(shí)，增加技能訓(xùn)練的課時(shí)。如現(xiàn)在有很多學(xué)校教學(xué)生2進(jìn)制、8進(jìn)制、十進(jìn)16進(jìn)制如何相互轉(zhuǎn)換，其實(shí)只要給學(xué)生稍微講一下理論就行了，沒必要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)手工計(jì)算；減少打字練習(xí)時(shí)間，我們不可能要求每個(gè)學(xué)生都成為專業(yè)打字員，現(xiàn)在輸入法也多，只要學(xué)生把字能打出來(lái)行有一定的速度就行了。
（3）減少高級(jí)語(yǔ)言上課時(shí)間，多年來(lái)學(xué)校一直給學(xué)生開設(shè)高級(jí)語(yǔ)言課，各種考試也考，隨著信息化越來(lái)越普及，標(biāo)準(zhǔn)化越來(lái)越統(tǒng)一，越來(lái)越多的人使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的軟件，使用者自己編寫程序越來(lái)越少，所以完全可以少上這部分內(nèi)容，把有限時(shí)間教授學(xué)生日常生活以及以后工作能經(jīng)常用得到的維護(hù)方面知識(shí)技能。
（4）增加學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時(shí)間，現(xiàn)在有的學(xué)生掌握一些維護(hù)知識(shí)，基本都是通過(guò)自學(xué)的，學(xué)?？梢蕴峁┙o學(xué)生更多計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的條件和資料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。如增加維護(hù)方面的圖書、校園網(wǎng)增加維護(hù)的知識(shí)的網(wǎng)頁(yè)等。
（5）增加選修課，給學(xué)生上計(jì)算機(jī)維護(hù)課，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)維護(hù)課一般只有計(jì)算機(jī)專業(yè)才開，其實(shí)各專業(yè)、各級(jí)各類學(xué)校都可以開設(shè)一些計(jì)算機(jī)維護(hù)基礎(chǔ)課，讓普通學(xué)生也學(xué)一學(xué)計(jì)算機(jī)維護(hù)的基本知識(shí)。
（6）增加計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的課外活動(dòng)，定期或不定期組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)維護(hù)的課外活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)的案例維護(hù)讓學(xué)生掌握維護(hù)知識(shí)。
（7）成立計(jì)算機(jī)興趣小組或社團(tuán)，參加學(xué)校機(jī)房的維護(hù)工作，由老師指導(dǎo)維修學(xué)校內(nèi)電腦，學(xué)生的電腦。現(xiàn)在學(xué)校不可能沒有電腦，有電腦就有壞的，經(jīng)濟(jì)條件好點(diǎn)的學(xué)生家里也基本都有電腦，在電腦出現(xiàn)故障作時(shí)，組織興趣小組或社團(tuán)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。
（8）現(xiàn)在學(xué)校都有大量的舊電腦，舊電腦雖然很少用了，但報(bào)廢也不合算，利用舊電腦教學(xué)生學(xué)組裝維護(hù)還是可以的，雖然硬件、軟件可能落伍了，但計(jì)算機(jī)維護(hù)一些基本知識(shí)是相通的。
計(jì)算機(jī)維護(hù)內(nèi)容多、更新快，但大學(xué)生只要掌握了計(jì)算機(jī)基本維護(hù)的技能，就能更好的讓自己的“愛機(jī)”安心地工作，大大提高使用效率。特別是以計(jì)算機(jī)教育為基礎(chǔ)的學(xué)校更應(yīng)想方設(shè)法地增加計(jì)算機(jī)基本維護(hù)技能方面的教育，想方設(shè)法地增加計(jì)算機(jī)基本維護(hù)方面的授課內(nèi)容，想方設(shè)法地增加計(jì)算機(jī)基本維護(hù)方面的授課渠道。
參考文獻(xiàn)
[1]朱楊清.關(guān)于21世紀(jì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育模式的研究[J].電化教育研究,2001,(5)
[2]申仁洪.計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的反思[J].電化教育研究,2002,(3)
[3]吳百峰,彭澄廉,錢樂(lè)秋.計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)建立多渠道獲取知識(shí)教學(xué)模式的探討[J].高等理科教育,2003,(6)
[4]劉娜.計(jì)算機(jī)維修與維護(hù)課的教學(xué)改革[J].教學(xué)研討,2003,(3)
[5]郝興偉,柳秀麗,龍世立.非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育[J].中國(guó)大學(xué)教育,2003,(1)
[6]郭晉太.計(jì)算機(jī)維護(hù)不求人[J].計(jì)算機(jī)與農(nóng)業(yè),2003,(2)
通過(guò)職業(yè)督導(dǎo)促使大學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高民族學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)傳播藏民族文化的意識(shí)和能力?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介相比具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，對(duì)于一個(gè)地方政府而言，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行本地區(qū)的文化傳播，除了前期需要一定量的資金，后期幾乎不需要大量的資金和費(fèi)用投入，較之傳統(tǒng)的印刷方式更為節(jié)約，因?yàn)槿藗兺耆梢杂肳EB方式進(jìn)行訪問(wèn)和傳播。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上還可以更為快捷和直觀的地向公眾表達(dá)自己對(duì)各種文化現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題的看法。對(duì)于藏民族的同胞來(lái)講，通過(guò)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于文化傳播中，可以更加方便地進(jìn)行本民族語(yǔ)言、歷史地教育和傳承。事實(shí)表明，有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)后，無(wú)論是對(duì)于邊緣個(gè)體還是社會(huì)組織，人們都可以通過(guò)論壇、微博等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊方式創(chuàng)造、傳播自己的知識(shí)從而獲得更多的社會(huì)權(quán)力。由于有了網(wǎng)絡(luò)，地球變成了一個(gè)小村落。從研究中我們還可發(fā)現(xiàn)，通過(guò)組建專門主題的文化網(wǎng)站，更是促進(jìn)社區(qū)發(fā)展、文化傳承的有力工具，使人們能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行新形式的交流，盡管大家相距千里并有不同的文化背景。因此，要在實(shí)踐中通過(guò)職業(yè)督導(dǎo)促使大學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高民族學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)傳播藏民族文化的意識(shí)和能力，從而促進(jìn)民族間的和諧建設(shè)與發(fā)展。
引導(dǎo)藏區(qū)高校大學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，在今后的職業(yè)督導(dǎo)過(guò)程中不斷跟進(jìn)。首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)藏區(qū)學(xué)生關(guān)注民族地區(qū)的發(fā)展趨勢(shì)，充分了解藏區(qū)特點(diǎn)，同時(shí)閱讀有關(guān)民族文化、歷史方面的書籍儲(chǔ)備豐富知識(shí)，樹立生涯意識(shí)。可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)地走訪、合作討論等方式進(jìn)行有關(guān)藏區(qū)基本情況的調(diào)查和研究。例如，通過(guò)深入到康巴藏區(qū)進(jìn)行實(shí)地的拍照、攝像等進(jìn)行素材的收集與整理;通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)自己感興趣的文化主題等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。而教育工作者則可通過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程體系的研究，直接有針對(duì)性的提出教學(xué)改革的具體方案。同時(shí)，通過(guò)與藏區(qū)的政府、企業(yè)單位進(jìn)行合作研究，深入到藏區(qū)基層，了解藏區(qū)對(duì)大學(xué)生的具體計(jì)算機(jī)能力要求，為實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企合作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，只有職業(yè)生涯規(guī)劃是不夠的，我們還應(yīng)在學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中跟進(jìn)，進(jìn)行必要的職業(yè)督導(dǎo)。
從現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不同角度，在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中分析如何全面提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平。隨著現(xiàn)代科技社會(huì)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)辦公，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常事務(wù)的處理已經(jīng)成為必然。對(duì)于今后有可能在藏區(qū)就業(yè)的大學(xué)生而言，在生涯規(guī)劃過(guò)程和具體的實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)想方設(shè)法鍛煉和提高自己的計(jì)算機(jī)實(shí)際動(dòng)手能力，不能只停留在表面。在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，積累和整理有助于提高自己文化視野的動(dòng)手能力培養(yǎng)的音頻、視頻、圖形圖像作品等，進(jìn)而從網(wǎng)絡(luò)傳承民族文化的高度，在實(shí)踐中去全面提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。
二、職業(yè)督導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)民族學(xué)生的關(guān)懷與教育
結(jié)合藏區(qū)高校學(xué)生成長(zhǎng)的特殊環(huán)境進(jìn)行職業(yè)督導(dǎo)。我們知道，藏區(qū)民族高校在校的民族學(xué)生的比例相對(duì)較高。他們?cè)陂L(zhǎng)過(guò)程中，由于地理、家庭，特別是人文信仰等諸多因素的影響，使其在認(rèn)知和心理上表出自卑、敏感，甚至于憤世嫉俗的負(fù)面傾向。因此，在進(jìn)行職業(yè)督導(dǎo)的過(guò)程中，就不能完全按照一般大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一刀切，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的行為習(xí)慣、理念信念和能力基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的關(guān)懷和教育。職業(yè)督導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生樹立各民族共同繁榮的理想信念教育和引導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，首先就要有集體榮譽(yù)感，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而對(duì)于長(zhǎng)期生活在藏區(qū)的大學(xué)生而言，由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)也許還有一定的距離。如何在實(shí)踐中引導(dǎo)他們同其他的普通大學(xué)生一樣，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹立各民族共同繁榮的理想信念教育顯得尤為重要。
三、以計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力培養(yǎng)為重要抓手，不斷提高其職業(yè)核心能力，促進(jìn)藏區(qū)高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)
職業(yè)核心能力有很多方面，例如執(zhí)行力、判斷力、心理平衡能力等，但作為當(dāng)下職場(chǎng)中最重要的能力之一那就是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力。而這些能力的培養(yǎng)和擁有則有待于其計(jì)算機(jī)能力的掌握和運(yùn)用，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無(wú)處不在。當(dāng)下，職業(yè)核心能力在各種能力中的地位與作用已經(jīng)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的能力不可同日而語(yǔ)。這也是新時(shí)代各類企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，應(yīng)以提高其職業(yè)核心能力為核心，讓學(xué)生充分了解自己的能力基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，使其不斷的通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐鍛煉等方式提高自己的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，職業(yè)生涯教育注重個(gè)人的特質(zhì)分析和綜合表現(xiàn)，在生涯教育過(guò)程中，以計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力培養(yǎng)和鍛煉為抓手，使大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)參與各種互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，更加全面的認(rèn)識(shí)自己，從而幫助個(gè)人了解其內(nèi)在的特質(zhì)與主要能力，從而促使其通過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和生涯活動(dòng)開展以提升自己的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中開展的各種興趣活動(dòng)，案例研究分析，特別是結(jié)合各種校園文化活動(dòng)的開展，可以使大學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)全方位提高自身的綜合素養(yǎng)。使藏區(qū)高校的大學(xué)生也能在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下，盡早的樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，通過(guò)職業(yè)督導(dǎo)師的幫助，促使其充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的重要性，并在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與提高，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)督導(dǎo)在藏區(qū)高校起步較晚，目前還沒有得到足夠的重視，要通過(guò)職業(yè)督導(dǎo)提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力任重道遠(yuǎn)。誠(chéng)然，隨著藏區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，無(wú)論是學(xué)校教育工作者還是學(xué)生本人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)能力的重要性，很多學(xué)生都已經(jīng)開始了學(xué)習(xí)和自我提高，但從職業(yè)督導(dǎo)的角度來(lái)講，高校教育教學(xué)系統(tǒng)還應(yīng)當(dāng)在課程體系上下功夫，方能使藏區(qū)高校大學(xué)生盡早受益。
本研究主要參照的是TAM，但使用的是Davis的精簡(jiǎn)后的TAM，即忽略了態(tài)度和意圖的中間作用，直接把有用性認(rèn)知和易用性認(rèn)知看作影響采納行為的因變量。同時(shí)，考慮到云計(jì)算技術(shù)的特點(diǎn)及其在企業(yè)機(jī)構(gòu)中應(yīng)用的研究，本文在使用態(tài)度的影響因素中增加了感知風(fēng)險(xiǎn)這個(gè)因素，本文中的感知風(fēng)險(xiǎn)是指被試者所認(rèn)為的在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中利用云計(jì)算技術(shù)的不確定性和不利后果的可能性。在該研究模型中，重點(diǎn)分析和測(cè)量有用性認(rèn)知的自身因素、技術(shù)感知有用性、服務(wù)感知有用性和感知易用性以及感知風(fēng)險(xiǎn)性共五個(gè)變量對(duì)大學(xué)生利用云計(jì)算進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和行為意圖的影響。自身因素代表著個(gè)人能力以及所能提供的環(huán)境，影響著人們對(duì)事物的接受程度。在利用云計(jì)算進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，個(gè)人能力越強(qiáng)，所能提供的設(shè)備越先進(jìn)，接受云計(jì)算的心理就越大;創(chuàng)業(yè)者對(duì)云計(jì)算系統(tǒng)有用性、易用性和功能性的體驗(yàn)也積極地影響著對(duì)云計(jì)算方式的采納態(tài)度，云計(jì)算系統(tǒng)的有用性、易用性和功能性越高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者利用云計(jì)算的態(tài)度就越積極;利用云計(jì)算進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的態(tài)度除了受自身因素和云計(jì)算系統(tǒng)的技術(shù)因素影響之外，還會(huì)受到云計(jì)算所處環(huán)境和使用云計(jì)算的風(fēng)險(xiǎn)等因素的影響。云計(jì)算所處環(huán)境越安全，使用費(fèi)用越低，相關(guān)法律規(guī)范越齊全，用戶的使用態(tài)度就會(huì)越積極，積極的利用云計(jì)算的態(tài)度會(huì)正向地影響用戶的利用云計(jì)算的行為意圖。已有的相關(guān)研究也證實(shí)了上述說(shuō)法。Davis的研究表明感知有用性和感知易用性對(duì)消費(fèi)者接受技術(shù)的行為意向有顯著正向影響［2］。Sy-mantec對(duì)企業(yè)使用云計(jì)算的障礙的研究表明感知風(fēng)險(xiǎn)對(duì)使用意向有顯著負(fù)向影響［6］。Goodhue指出個(gè)人特質(zhì)等背景因素會(huì)影響使用者使用信息技術(shù)的容易程度以及使用情況［7］?；谏鲜龇治?，以理理論、計(jì)劃行為理論和技術(shù)接受模型為指導(dǎo)，提出如下研究假設(shè):H1:自身因素、技術(shù)感知有用性、服務(wù)感知有用性、感知易用性和感知風(fēng)險(xiǎn)在性別、專業(yè)類別、家庭經(jīng)濟(jì)情況、對(duì)新信息技術(shù)的態(tài)度和是否考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)這幾個(gè)方面上存在差異;H2:自身因素對(duì)使用意愿有正向影響;H3:技術(shù)感知有用性對(duì)使用意愿有正向影響;H4:服務(wù)感知有用性對(duì)使用意愿有正向影響;H5:感知易用性對(duì)使用意愿有正向影響;H6:感知風(fēng)險(xiǎn)對(duì)使用意愿有負(fù)向影響。
2問(wèn)卷形成及數(shù)據(jù)收集、分析
2．1問(wèn)卷形成及數(shù)據(jù)收集
本問(wèn)卷主要使用的是7級(jí)Likert量表。本次數(shù)據(jù)收集的活動(dòng)從2013年8月24日到2013年9月24日，最終回收問(wèn)卷303份，得到有效問(wèn)卷260份，有效問(wèn)卷占回收問(wèn)卷的比例為85．8%。此次問(wèn)卷的發(fā)放在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行，其中東、中、西部城市的比例分別為50．8%、27．3%和21．9%。并且調(diào)查的對(duì)象涉及高職高專、本科及碩博士研究生等學(xué)歷的大學(xué)生，其中理工科、文史科、經(jīng)管科和其他專業(yè)的比例分別為38．1%、17．3%、41．5%和3．1%，因此樣本具有普遍性。最后將回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行整理，使用SPSSStatistics19對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。
2．2問(wèn)卷信度與效度分析
對(duì)感知有用性、感知易用性、感知風(fēng)險(xiǎn)分別進(jìn)行信度分析，所得的Alpha值分別為0．795、0．853、0．882，均大于0．7，表明數(shù)據(jù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)較好，可靠性較強(qiáng)。效度是衡量測(cè)量結(jié)果正確性程度的一個(gè)重要指標(biāo)。效度分析最理想的方法是利用因子分析來(lái)測(cè)量量表的結(jié)構(gòu)［8］。首先進(jìn)行KMO值判定和Bartlett氏球體檢驗(yàn)，得到的結(jié)果為KMO值為0．875，大于0．80，Bartlett氏球體檢驗(yàn)值為2579．409，p值為0．000，達(dá)到顯著性水平，且各問(wèn)項(xiàng)的負(fù)荷均在0．512～0．803之間，因此本文的測(cè)量問(wèn)項(xiàng)適合進(jìn)行因子分析。接下來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，轉(zhuǎn)軸后在8次迭代后收斂，萃取出五個(gè)因子，這5個(gè)因子的特征根分別為6．988，2．545，1．731，1．354，1．206，它們一起累計(jì)解釋了總方差的65．831%，這說(shuō)明5個(gè)主成分基本可以提供原始數(shù)據(jù)的足夠信息。提出來(lái)的5個(gè)因子的CronbachAlpha值分別為0．535，0．785、0．836、0．853、0．882，并且每個(gè)因子中任一問(wèn)項(xiàng)刪除不能顯著提高Cronbach’sAlpha值，因此有效性符合統(tǒng)計(jì)研究要求。提取出來(lái)的5個(gè)因子分別對(duì)應(yīng)“自身因素”、“技術(shù)感知有用性”、“服務(wù)感知有用性”、“感知易用性”和“感知風(fēng)險(xiǎn)”，因此，因子分析的結(jié)果基本與本研究最初設(shè)計(jì)的核心要素相符。
3數(shù)據(jù)分析結(jié)果
3．1方差分析
在本文中，對(duì)假設(shè)H1的檢驗(yàn)需要考察“自身因素”、“技術(shù)感知有用性”、“服務(wù)感知有用性”、“感知易用性”和“感知風(fēng)險(xiǎn)”這幾個(gè)研究變量分別在“性別”、“專業(yè)類別”、“家庭經(jīng)濟(jì)情況”、“對(duì)新信息技術(shù)的態(tài)度”和“是否考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)”這幾個(gè)方面上是否存在差異，其中因變量是被試者對(duì)相關(guān)陳述的同意程度的評(píng)分，用數(shù)值大小代表同意的程度，自變量是被試者的類別，因此本文中用單因素方差分析來(lái)對(duì)假設(shè)H1進(jìn)行檢驗(yàn)。在進(jìn)行方差分析前先進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，如果變量的顯著性大于0．05，表明具有方差齊次性，則使用LSD來(lái)檢驗(yàn)，否則使用方差非齊性檢驗(yàn)Tamhane值。方差分析的結(jié)果如下:(1)“性別”對(duì)“自身因素”和“感知易用性”的影響的F值分別為13．394和9．106，顯著性分別為0．000和0．003，表示不同性別的大學(xué)生對(duì)“自身因素”和“感知易用性”這兩個(gè)因素的感知在0．01水平上存在顯著差異，且對(duì)于“自身因素”，女生的均值高于男生的均值，對(duì)于“感知易用性”，男生的均值高于女生的均值。而“性別”對(duì)“技術(shù)感知有用性”、“服務(wù)感知有用性”和“感知風(fēng)險(xiǎn)”的影響不存在顯著差異。(2)“專業(yè)類別”對(duì)“感知風(fēng)險(xiǎn)”的影響的F值為3．045，顯著性為0．029，表示不同專業(yè)類別的大學(xué)生對(duì)感知風(fēng)險(xiǎn)這個(gè)因素的感知在0．05的水平上存在顯著差異，且不同專業(yè)類別對(duì)“感知風(fēng)險(xiǎn)”的均值為經(jīng)管科最高，其次為理工科，最低的為文史科。而“專業(yè)類別”對(duì)“自身因素”、“技術(shù)感知有用性”、“服務(wù)感知有用性”和“感知易用性”的影響沒有顯著差異。(3)“家庭經(jīng)濟(jì)情況”對(duì)“自身因素”、“技術(shù)感知有用性”、“服務(wù)感知有用性”、“感知易用性”和“感知風(fēng)險(xiǎn)”的影響均沒有顯著差異。(4)“對(duì)新信息技術(shù)的態(tài)度”對(duì)“自身因素”的影響的F值為4．841，顯著性為0．000，表示對(duì)新信息技術(shù)的態(tài)度不同的大學(xué)生對(duì)“自身因素”的感知在0．01水平上具有顯著差異，且對(duì)于“自身因素”，均值最高的是“不會(huì)去嘗試新信息技術(shù)”，最低的是“關(guān)注且嘗試新信息技術(shù)”。這表明自我認(rèn)為個(gè)人能力強(qiáng)且所處環(huán)境良好的同學(xué)不太愿意嘗試新技術(shù)，反而是對(duì)個(gè)人能力自我評(píng)價(jià)不高的同學(xué)更愿意嘗試新技術(shù)。而“對(duì)新信息技術(shù)的態(tài)度”對(duì)“技術(shù)感知有用性”、“服務(wù)感知有用性”、“感知易用性”和“感知風(fēng)險(xiǎn)”的影響沒有顯著差異。(5)“是否考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)”對(duì)“技術(shù)感知有用性”、“服務(wù)感知有用性”和“感知易用性”的影響的F值分別為2．887、2．967和3．635，顯著性分別為0．023、0．020和0．007，表示“是否考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)”對(duì)“技術(shù)感知有用性”和“服務(wù)感知有用性”的影響在0．05水平上有顯著差異，對(duì)“感知易用性”的影響在0．01水平上有顯著差異。且對(duì)于“技術(shù)感知有用性”和“服務(wù)感知有用性”，均值最高的是“有自主創(chuàng)業(yè)的想法，且較強(qiáng)烈”，最低的是“已經(jīng)嘗試或正在嘗試創(chuàng)業(yè)”;對(duì)于“感知易用性”，均值最高的也是“有自主創(chuàng)業(yè)的想法，且較強(qiáng)烈”，最低的是“從未考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)”，其次是“已經(jīng)嘗試或正在嘗試創(chuàng)業(yè)”。由此可見，“有自主創(chuàng)業(yè)的想法，且較強(qiáng)烈”的群體對(duì)新技術(shù)的接納心理最強(qiáng)，對(duì)“已經(jīng)嘗試或正在嘗試創(chuàng)業(yè)”的群體新技術(shù)則沒有太大的吸引力。而“是否考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)”對(duì)“自身因素”和“感知風(fēng)險(xiǎn)”的影響沒有顯著差異。由此，方差分析的結(jié)果表明，假設(shè)H1只有部分成立，即“自身因素”在“性別”和“對(duì)新信息技術(shù)的態(tài)度”上存在差異;“技術(shù)感知有用性”和“服務(wù)感知有用性”只在“是否考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)”上存在差異;“感知易用性”在“性別”和“是否考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)”上存在差異;“感知風(fēng)險(xiǎn)”只在“專業(yè)類別”上存在差異。
3．2相關(guān)分析和回歸分析
3．2．1相關(guān)性分析
本研究采用Pearson相關(guān)分析探討“自身因素”、“技術(shù)感知有用性”、“服務(wù)感知有用性”、“感知易用性”、“感知風(fēng)險(xiǎn)”分別與使用意愿之間的相關(guān)關(guān)系。最后得到，“自身因素”和使用意愿的相關(guān)系數(shù)為－0．163，并且在0．01水平上顯著負(fù)相關(guān);“技術(shù)感知有用性”、“服務(wù)感知有用性”、“感知易用性”和使用意愿的相關(guān)系數(shù)分別為0．218，0．308和0．250，并且在0．01水平上顯著正相關(guān);“感知風(fēng)險(xiǎn)”和使用意愿之間沒有明顯的相關(guān)關(guān)系。為了進(jìn)一步了解“感知風(fēng)險(xiǎn)”和使用意愿之間的相關(guān)關(guān)系，本文對(duì)“感知風(fēng)險(xiǎn)”的各問(wèn)項(xiàng)與使用意愿之間的相關(guān)性進(jìn)行了分析，結(jié)果表明，“云計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一”和使用意愿的相關(guān)系數(shù)為0．157，且在0．05水平上顯著正相關(guān)，其它問(wèn)項(xiàng)和使用意愿之間沒有明顯的相關(guān)關(guān)系。
3．2．2回歸分析
在回歸分析中，被解釋變量是大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)對(duì)云計(jì)算的使用意愿，該因變量為二分類離散變量，即大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)考慮利用云計(jì)算(是)和大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)不考慮利用云計(jì)算(否)，因此采用二元Logit模型進(jìn)行研究。根據(jù)相關(guān)分析，并結(jié)合方差分析的結(jié)果，建立模型:使用意愿=F(自身因素、技術(shù)感知有用性、服務(wù)感知有用性、感知易用性、感知風(fēng)險(xiǎn)、性別、專業(yè)類別、對(duì)新信息技術(shù)的態(tài)度、是否考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè))+隨機(jī)干擾項(xiàng)。進(jìn)而構(gòu)造大學(xué)生利用云計(jì)算進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的意愿的Logit模型二元行為選擇模型如下:LogitP=ln［P/(1－P)］=β0+β1x1+β2x2+…+β9x9+ε其中，P代表大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)利用云計(jì)算的概率值，β0為常數(shù)項(xiàng)，x1至x9分別表示自身因素、技術(shù)感知有用性、服務(wù)感知有用性、感知易用性、感知風(fēng)險(xiǎn)、性別、專業(yè)類別、對(duì)新信息技術(shù)的態(tài)度、是否考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)九個(gè)變量。通過(guò)Hosmer-Lemeshow(H-L)檢驗(yàn)，其顯著水平為0．436，大于0．05，因而在統(tǒng)計(jì)意義上是不顯著的，接受觀測(cè)數(shù)據(jù)與預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)之間沒有顯著差異的零假設(shè)，即可以說(shuō)明模型擬合效果較好。并且通過(guò)回代檢驗(yàn)，該模型對(duì)數(shù)據(jù)的判別準(zhǔn)確度為81．9%，因此，模型回歸結(jié)果從整體上來(lái)說(shuō)是可以接受的。分析的結(jié)果如表1。(1)“自身因素”的回歸系數(shù)為－0．411，顯著性為0．003，表明“自身因素”對(duì)使用意愿具有顯著的負(fù)向影響，前面相關(guān)分析的結(jié)果也表明“自身因素”和使用意愿之間負(fù)向相關(guān)。對(duì)自我能力以及所處環(huán)境評(píng)價(jià)越高的同學(xué)，對(duì)使用新技術(shù)的積極性反而越低。因此，假設(shè)H2不成立。(2)“技術(shù)感知有用性”、“服務(wù)感知有用性”、“感知易用性”都對(duì)使用意愿有正向影響，它們的回歸系數(shù)分別為0．350、0．479和0．384，顯著性分別為0．115、0．034和0．011，表明“服務(wù)感知有用性”和“感知易用性”的正向影響在0．05水平上是顯著的，但“技術(shù)感知有用性”對(duì)使用意愿的正向影響不顯著。相關(guān)分析的結(jié)果表明，“服務(wù)感知有用性”、“感知易用性”對(duì)新技術(shù)的接受態(tài)度上都有積極的影響，但“技術(shù)感知有用性”有正面影響，但不明顯。假設(shè)H3、H4、H5得到驗(yàn)證。(3)“感知風(fēng)險(xiǎn)”的回歸系數(shù)為－0．334，顯著性為0．103，表明“感知風(fēng)險(xiǎn)”對(duì)使用意愿有負(fù)向影響，但這種影響不是顯著的，但“感知風(fēng)險(xiǎn)”中“云計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一”與使用意愿在0．05水平上顯著正相關(guān)。而從回歸分析的結(jié)果來(lái)看，“感知風(fēng)險(xiǎn)”還是會(huì)對(duì)使用意愿有一定的負(fù)向影響，尤其是“云計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一”對(duì)使用者的使用意愿有著極大的影響?？偟膩?lái)看，假設(shè)H6基本得到驗(yàn)證。(4)其他因素中只有“關(guān)注且可能會(huì)嘗試新信息技術(shù)”對(duì)使用意愿有顯著正向影響，其回歸系數(shù)為3．540，顯著性為0．030。
4研究結(jié)論和對(duì)策建議
4．1研究結(jié)論
根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)的結(jié)果，被試大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)考慮利用云計(jì)算的比例為75．4%，說(shuō)明云計(jì)算這一技術(shù)很符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)節(jié)省資金、方便快捷的需求，為大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所喜愛。(1)通過(guò)對(duì)影響使用意愿的因素的分析表明，“自身因素”對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)利用云計(jì)算的意愿有顯著負(fù)向影響，自身能力較強(qiáng)的同學(xué)反而不太愿意使用云計(jì)算這種新技術(shù)，他們認(rèn)為自身所處的環(huán)境以及自身能力足以輕松解決云計(jì)算可以幫助解決的問(wèn)題，而且使用云計(jì)算存在一定的安全隱患，沒有太大的必要去冒險(xiǎn);(2)“技術(shù)感知有用性”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)云計(jì)算的使用意愿有一定的正向影響;“服務(wù)感知有用性”和“感知易用性”對(duì)使用意愿有顯著的正向影響;技術(shù)接受者都期望自己得到的服務(wù)是簡(jiǎn)潔、易用的、操作人性化的、不需要太多培訓(xùn)的，當(dāng)然最重要的是花錢得到的服務(wù)能對(duì)自己有一定幫助。對(duì)一項(xiàng)技術(shù)所感知到的有用性和易用性越高，使用傾向也就越高。(3)“感知風(fēng)險(xiǎn)”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)云計(jì)算的使用意愿有一定的負(fù)向影響;用戶長(zhǎng)期習(xí)慣于什么都自己建、自己管，把很可能是一些機(jī)密信息交給第三方會(huì)有些不放心，加上云計(jì)算自身發(fā)展存在一些問(wèn)題，比如“云計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一”等，用戶會(huì)擔(dān)心使用云計(jì)算的安全性，從而放棄使用這項(xiàng)服務(wù)。(4)“關(guān)注且可能會(huì)嘗試新信息技術(shù)”對(duì)使用意愿有顯著正向影響，經(jīng)常關(guān)注并且對(duì)云計(jì)算有一定了解的學(xué)生對(duì)這項(xiàng)新技術(shù)能帶來(lái)的利益以及風(fēng)險(xiǎn)比較清楚，使用相對(duì)來(lái)說(shuō)熟悉的新技術(shù)感知風(fēng)險(xiǎn)比較小，所以比較容易接受。此外，不同性別的大學(xué)生在“自身因素”和“感知易用性”兩個(gè)因素上的感知有差異，女生雖然對(duì)自身評(píng)價(jià)比較高，但是大多數(shù)女生都對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)不太感興趣，對(duì)云計(jì)算會(huì)有先入為主的不太容易操作的偏見。不同專業(yè)的大學(xué)生在“感知風(fēng)險(xiǎn)”上有差異，經(jīng)管科以及理工科專業(yè)的學(xué)生思維的縝密性以及對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的專業(yè)敏感性比較高，對(duì)新事物的感知風(fēng)險(xiǎn)比較敏感。對(duì)新信息技術(shù)持不同態(tài)度的大學(xué)生在“自身因素”上的感知有差異。
4．2障礙以及相關(guān)對(duì)策
計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文2000字(一)：大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)的有效性研究論文
摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門重要的公共必修課，但教學(xué)中受學(xué)生思維能力、已有基礎(chǔ)影響較大，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式又相對(duì)保守，教學(xué)效果一般。在本文中，筆者就引入分層次教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行調(diào)查分析，然后實(shí)施分層次教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)長(zhǎng)期分層次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能得以顯著提升，教師教學(xué)能力同時(shí)也得到了發(fā)展。在新課程改革大背景下，分層次教學(xué)以其針對(duì)性強(qiáng)、因材施教、從實(shí)際出發(fā)等特點(diǎn)，成為課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)；分層
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，大學(xué)生必須要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的基礎(chǔ)操作，并將提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為一門重要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂形式更多的是教師在強(qiáng)行灌輸知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有時(shí)候一節(jié)課45分鐘，學(xué)生自己操作的時(shí)間只有10分鐘，到了下一堂課教師又會(huì)教新的內(nèi)容，學(xué)生上節(jié)課的還沒掌握好就要被迫學(xué)習(xí)新的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以我們一定要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行因材施教，利用分層次教學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。
一、明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是大學(xué)生必修的一門功課，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用非常重要的課程，學(xué)生的掌握程度直接影響到后期計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)。但是隨著現(xiàn)在國(guó)家實(shí)現(xiàn)高校擴(kuò)招，學(xué)生層次差異也越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教學(xué)并不利于學(xué)生的進(jìn)步。所以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、組建自己的知識(shí)建構(gòu)是非常重要的，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)一定要從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更利于貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及便于學(xué)生畢業(yè)后在公司能夠積極響應(yīng)公司要求的問(wèn)題情景。教師一定要從學(xué)生的實(shí)際考慮出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，多開展各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，定制不同層次的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、循序漸進(jìn)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠跟上步伐。
二、因材施教，分層練習(xí)
由于學(xué)生的理解能力不同，每個(gè)學(xué)生的能力是有一定的差異的，教學(xué)過(guò)程中教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力來(lái)制定教學(xué)方案，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以試著將教學(xué)任務(wù)分為基礎(chǔ)、提高、探索三部分?；A(chǔ)部分主要是考查學(xué)生是否牢固的掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高部分主要是為了讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)的層次上更加深入了解計(jì)算機(jī)，剖析每堂知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，能夠靈活的運(yùn)用到生活中，探索部分顧名思義就是希望學(xué)生能夠開發(fā)自己的創(chuàng)新、創(chuàng)造力，能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)嘗試開發(fā)出更多新奇的計(jì)算機(jī)編程。
打個(gè)比方，學(xué)生在學(xué)習(xí)EXCEL時(shí)，教師可以根據(jù)三個(gè)層次進(jìn)行任務(wù)分類。基礎(chǔ)類的任務(wù)是要求學(xué)生簡(jiǎn)單的將學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、各科成績(jī)以及總分?jǐn)?shù)根據(jù)降序排序的方式進(jìn)行排序。讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)、了解排序的公式、快捷鍵等。學(xué)生們都掌握得差不多時(shí)，教師可以提高難度，讓學(xué)生將已知的學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、各科成績(jī)以及總分?jǐn)?shù)以名次先后順序進(jìn)行排列，同時(shí)可以嘗試讓學(xué)生了解在生活中、工作中，這樣的排序?qū)W習(xí)能夠帶給他們什么樣的便利。緊接著就是探索類的教學(xué)，給學(xué)生假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，我們做好編輯之后要將表格給同事或領(lǐng)導(dǎo)觀看，但是這位同事或者領(lǐng)導(dǎo)并不懂得如何使用排序操作，那么這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該怎么讓對(duì)方查找自己想要的排序方式？
通過(guò)這樣的分層次教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)W到自己的希望學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在熟悉掌握基礎(chǔ)后也可以進(jìn)一步向探索層次進(jìn)軍。
三、舉辦課堂競(jìng)賽，分層鞏固學(xué)習(xí)成果
教師可以嘗試多舉辦課堂競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上只有相互追逐才有學(xué)習(xí)的勁頭。競(jìng)賽形式教師可以分為個(gè)人競(jìng)賽、小組競(jìng)賽兩種模式，個(gè)人競(jìng)賽主要是為了考量每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況以及能力，小組競(jìng)賽更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。個(gè)人競(jìng)賽中，教師可以將出題的重點(diǎn)壓在個(gè)人的打字速度、對(duì)公式的熟悉情況；小組競(jìng)賽可以多設(shè)立一些半開放或完全開放的任務(wù)，例如電子報(bào)刊排版、宣傳單的設(shè)計(jì)、雜志封面等等，讓學(xué)生既能夠意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性還能夠開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)
以前由于并不重視大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用，就算教師安排的任務(wù)學(xué)生完成了，學(xué)生上交作業(yè)后教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，僅是將上交率作為一個(gè)平時(shí)考勤的參照。教師應(yīng)該改變這種觀念，要積極、認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生的作品，針對(duì)學(xué)生的作品找出其中的不足并幫助學(xué)生找出改正的方法，促進(jìn)學(xué)生有更好的進(jìn)步空間。另外教師一定要培養(yǎng)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生找出問(wèn)題，大家共同解決，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)束語(yǔ)
層次教學(xué)主要是為了讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境下找到適合自己的學(xué)習(xí)模式與步伐，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠有所進(jìn)步、學(xué)有所獲，同時(shí)掌握好基礎(chǔ)的知識(shí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生穩(wěn)扎基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)去探索新的學(xué)習(xí)模式，不斷提高自己。
作者簡(jiǎn)介：梁濤（1983--）男，新疆昌吉人，本科，主要從事計(jì)算機(jī)行業(yè)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文模板(二)：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用論文
【摘要】本文闡述在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性，分析數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新性針對(duì)性、教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺、數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不利于促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用等問(wèn)題，從校園網(wǎng)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源選擇、教師數(shù)字化資源應(yīng)用能力、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面論述數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0159-02
在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)是人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畈豢扇鄙俚牟糠?，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)、辦公效率的重要工具。因此，高職院校必須重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，不斷與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的學(xué)生。
一、在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性
數(shù)字化教學(xué)資源是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、以信息技術(shù)為物質(zhì)條件的新型教育資源，具有打破時(shí)間、地點(diǎn)限制的優(yōu)勢(shì)，能夠使教師教學(xué)工作更加便利高效，能為教師的課堂教學(xué)補(bǔ)充豐富的內(nèi)容。同時(shí)數(shù)字化教學(xué)資源也打破了學(xué)習(xí)的地點(diǎn)與時(shí)間限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較大方便。這種運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行教學(xué)輔助的現(xiàn)象也是時(shí)展的主流趨勢(shì)。
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)等級(jí)為高等教育，更體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的科技性與先進(jìn)性特點(diǎn)。因此，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程應(yīng)充分利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，以充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用性和先進(jìn)性。此外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是當(dāng)代社會(huì)學(xué)習(xí)、辦公以及生活的必備技能，高職院校作為學(xué)生獲取社會(huì)生存技能的重要場(chǎng)所，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生的必修課程，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的技能，該課程必須融入數(shù)字化教學(xué)資源，這是社會(huì)發(fā)展的需要。
二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的問(wèn)題
（一）數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性。數(shù)字化教學(xué)資源這一概念是近幾年提出的新課程改革的內(nèi)容，由于提出時(shí)間晚，發(fā)展時(shí)間短，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)尚處于初級(jí)階段，不具備完整的理論系統(tǒng)，而且在當(dāng)前的運(yùn)用中也存在諸多不足之處。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源并不豐富，教師通常選擇網(wǎng)絡(luò)上已有的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性。
（二）教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺，不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師雖具備較高的知識(shí)水平，但是大部分教師已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂偏重理論講解，依照教材講授教學(xué)內(nèi)容，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)不深、運(yùn)用技能掌握不足，不能將課程內(nèi)容與數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合。加之學(xué)校極少組織計(jì)算機(jī)課程教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，使得計(jì)算機(jī)課程教師與現(xiàn)階段數(shù)字化教學(xué)要求脫節(jié)。大部分教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源，使得數(shù)字化教學(xué)資源的價(jià)值不能得到充分發(fā)揮。
（三）數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門技術(shù)性學(xué)科，具有實(shí)踐性、操作性的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)在于“應(yīng)用”。因此，該課程教學(xué)內(nèi)容只有凸顯實(shí)踐性、操作性，才能有助于達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)以教材理論為主，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)欠缺，而且課程內(nèi)容單一，與學(xué)生的發(fā)展要求有所差異，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。數(shù)字化教學(xué)資源雖可緩解這一現(xiàn)象，但是由于教師限定了數(shù)字化教學(xué)資源的選擇范圍，學(xué)生因此失去了自主選擇數(shù)字化教學(xué)資源的權(quán)利，處于被動(dòng)位置。結(jié)果導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用價(jià)值無(wú)法得到體現(xiàn)。
（四）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不利于促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)后，課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)涵蓋涉及數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的方方面面。然而，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制仍沿用傳統(tǒng)方式，仍以試卷考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)分依據(jù)，偏重考查學(xué)生計(jì)算機(jī)理論概念的掌握，沒有對(duì)數(shù)字化教學(xué)方面進(jìn)行考核，因而不能有效檢驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源的有效性，使數(shù)字化教學(xué)資源不能發(fā)揮教學(xué)輔助的重要價(jià)值。
三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略
（一）以校園網(wǎng)為平臺(tái)促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師可發(fā)揮自身計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用自己的學(xué)識(shí)以及技能，聯(lián)合其他專業(yè)教師開發(fā)適宜本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化教學(xué)資源，并以校園網(wǎng)為平臺(tái)，促進(jìn)師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。
校園網(wǎng)是高職院校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合校園學(xué)習(xí)和校園信息的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包含學(xué)生課程表、個(gè)人成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)課程、自主選課、學(xué)校公告等信息，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即可獲取學(xué)校最新動(dòng)態(tài)，這樣不僅降低了學(xué)校管理成本，還為學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。以“學(xué)習(xí)通”校園網(wǎng)為例，學(xué)生在選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師時(shí)，可通過(guò)“學(xué)習(xí)通”軟件自主選課系統(tǒng)選擇自己心儀的教師；教師也可利用班級(jí)群聊，作業(yè)通知與考試時(shí)間通知，以節(jié)省信息傳達(dá)時(shí)間；期末考試教師可在線測(cè)試，將線上成績(jī)納入期末成績(jī)；等等。校園網(wǎng)的這些功能，能夠在很大程度上促進(jìn)師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。
（二）擴(kuò)大數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍，豐富數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性不強(qiáng)且范圍受限的問(wèn)題，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，注重引入更為豐富、全面、有針對(duì)性的數(shù)字化教學(xué)資源，而不應(yīng)局限在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的范圍。在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用中，教師可有意識(shí)地選擇涵蓋重要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、更有趣味性、更多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源，包括影、視、音三大種類，通過(guò)利用有趣的視頻、生動(dòng)的圖片以及音樂(lè)，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在講解PowerPoint插入超鏈接操作，為學(xué)生示范如何建立視頻鏈接或者音樂(lè)鏈接時(shí)，就可以將相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源引入進(jìn)來(lái)。以制作《紅樓夢(mèng)》課件為例，將紅樓夢(mèng)影視經(jīng)典片段加入文件中，課堂示范時(shí)播放給學(xué)生觀看，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）提高教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者，也是知識(shí)傳遞的橋梁，只有掌握了有效的教學(xué)技能，才能更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為提高高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和教學(xué)實(shí)踐能力，學(xué)校可定期組織計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師進(jìn)行教學(xué)技能進(jìn)修，引導(dǎo)其重視數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)課程教學(xué)的作用，充分認(rèn)識(shí)數(shù)字化教學(xué)資源具有豐富、跨時(shí)空的特點(diǎn)，明確數(shù)字化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上發(fā)揮的巨大價(jià)值，如豐富課程內(nèi)容、完善教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、在線教學(xué)等價(jià)值，結(jié)合課程充分融合數(shù)字化教學(xué)資源，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更具時(shí)代性與適用性。
高職院?？山M織教師外出參加數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用考察培訓(xùn)，如組織教師前往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用較為成功的學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，在考察學(xué)習(xí)過(guò)程中讓教師扮演學(xué)生的角色，跟隨被考察學(xué)校教師進(jìn)入課堂聽課學(xué)習(xí)，在聽課過(guò)程中做好課堂記錄，以提升自身數(shù)字化教學(xué)能力。
（四）采用適合數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材知識(shí)內(nèi)容為范圍，授課方式為班級(jí)集中制。數(shù)字化教學(xué)資源在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用需要打破教材和班級(jí)集中教學(xué)的局限，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不再受時(shí)間地點(diǎn)等因素的影響。因此，單純的集中授課的方式已經(jīng)難以適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的要求，不利于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。利用校園網(wǎng)平臺(tái)開展數(shù)字化教學(xué)就是一種較為適宜的教學(xué)模式。除利用校園網(wǎng)平臺(tái)外，教師還可以采取以下教學(xué)模式：首先，教師通過(guò)在學(xué)生學(xué)習(xí)的每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝控制軟件，以教師計(jì)算機(jī)為主機(jī)，在理論講解的過(guò)程中鎖定學(xué)生計(jì)算機(jī)，教師示范時(shí)，學(xué)生的電腦顯示內(nèi)容與教師動(dòng)作同步。其次，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)程序布置限時(shí)課堂作業(yè)，有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)模式開展過(guò)程中，教學(xué)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)揮教學(xué)價(jià)值的物質(zhì)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能夠保證教師在教學(xué)中更加流暢地使用數(shù)字化教學(xué)資源，減少不必要的教學(xué)失誤情況出現(xiàn)，因此應(yīng)及時(shí)更新相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。
（五）改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。大部分高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制以試卷理論成績(jī)?yōu)橹?，?duì)于實(shí)踐應(yīng)用能力考核缺乏足夠的重視。教師在新的教學(xué)環(huán)境下應(yīng)改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論為主的評(píng)分機(jī)制，以實(shí)踐應(yīng)用成績(jī)?yōu)橹?，建立完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。以數(shù)字化評(píng)分系統(tǒng)的應(yīng)用為例，教師在“學(xué)習(xí)通”或者校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考查試卷，題目類型參考計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，有選擇題、Word操作題、Excel操作題以及PowerPoint操作題，限時(shí)90分鐘，滿分100分，將學(xué)生的線上成績(jī)按照80%的比例算入期末總成績(jī)。
