時間：2022-10-10 05:52:20
序論：在您撰寫思想政治教育畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
“畢業(yè)生綜合癥”及其表現(xiàn):1．學(xué)業(yè)應(yīng)付。2．行為渙散。3．思想混亂。4．心理焦慮。
二、“三制”體系加強畢業(yè)生教育與管理實施內(nèi)容
加強畢業(yè)生教育與管理，制定“三制”管理體系，即:專業(yè)輔導(dǎo)制、跟蹤評價制、學(xué)生黨小組負(fù)責(zé)制。
(一)專業(yè)輔導(dǎo)制
1．談心談話。結(jié)合我校舉辦的知心工程談心談話活動，針對畢業(yè)屆學(xué)生的特殊性展開知心談心談話工作。對于談話對象，要把握他們思想導(dǎo)向，加強其修養(yǎng)，使其對就業(yè)有正確的認(rèn)識，并幫助其克服、改正，幫助其解決生活困難和思想負(fù)擔(dān)。2．開展就業(yè)指導(dǎo)會議。針對目前的就業(yè)趨勢，及2012級畢業(yè)生的特殊性，開展專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)會議。從社會的整體趨勢到我校的就業(yè)形勢，分析近幾年高校就業(yè)趨勢，結(jié)合我校就業(yè)特點及鐵路工作需要分幾方面對畢業(yè)屆學(xué)生進行專業(yè)性就業(yè)分析指導(dǎo)。3．專業(yè)知識培訓(xùn)。畢業(yè)生情緒復(fù)雜化影響繼續(xù)教學(xué)效果，這種局面不應(yīng)長期下去，必須面對現(xiàn)實，主動出擊，針對專業(yè)特點及就業(yè)方向，對畢業(yè)生展開有針對性的專業(yè)培訓(xùn)。(1)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)調(diào)整課程安排，盡量把就業(yè)沖擊所帶來的課業(yè)損失降到最低。(2)重視和加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。(3)加強課堂教學(xué)管理，反對放任自流。4．開展專門針對畢業(yè)屆學(xué)生的心理咨詢輔導(dǎo)。高校可做的工作包括:利用學(xué)校心理咨詢中心這個平臺，充分挖掘發(fā)揮心理咨詢與輔導(dǎo)專業(yè)人士的專長，主動積極地開展心理咨詢服務(wù)活動，幫助畢業(yè)生排憂解難，緩解心理壓力，尤其是應(yīng)幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，保持健康的就業(yè)心態(tài)，為自己的職業(yè)選擇有個現(xiàn)實可行的定位。
(二)跟蹤評價制
為了保障畢業(yè)生管理質(zhì)量，促進學(xué)生就業(yè)，加強專業(yè)設(shè)置和市場供需的密切結(jié)合，認(rèn)真開展調(diào)查研究，分析學(xué)生的思想狀況，進行并制定畢業(yè)生跟蹤評價制。畢業(yè)生跟蹤評價制是針對其目標(biāo)對象—畢業(yè)屆學(xué)生，以獲得大量的有用信息、維護學(xué)校和學(xué)生的切身利益為基礎(chǔ)而做出的全面調(diào)查、分析、評價和反饋活動，旨在幫助學(xué)生自我發(fā)展及加強畢業(yè)生管理。它是終身教育理念下的一種學(xué)校教育質(zhì)量管理方法，是高等教育質(zhì)量的保障途徑，是對學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系的完善與補充，與教育測量、教育評價、質(zhì)量監(jiān)控等這些同類的保障教育質(zhì)量的方法相比，教育跟蹤有著自己的獨特性。
(三)學(xué)生黨小組負(fù)責(zé)制
[論文摘要]部分職校畢業(yè)生的擇業(yè)觀與市場經(jīng)濟體制不相適應(yīng)，造成了就業(yè)難的問題。加強就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育，能充分發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢，將嚴(yán)重影響畢業(yè)生順利就業(yè)的不利因素化解于無形之中。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)與德育工作、學(xué)科教育、心理健康教育相結(jié)合，同時應(yīng)重視學(xué)生家長的積極作用。
部分職校畢業(yè)學(xué)生對就業(yè)缺乏正確的定位，存在“怕苦、怕累，期望值過高”的現(xiàn)象，這一部分學(xué)生畢業(yè)后常難以找到合適的工作崗位，甚至在短時間內(nèi)嘗試多個工作崗位，最終不是遭遇淘汰就是自行離職。究其原因，不外乎以下種種：一是就業(yè)觀念陳舊，擇業(yè)的主動性差，存在“等待”、“觀望”、“回避”的心態(tài)，不能積極主動地適應(yīng)市場；二是缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，嫌工作環(huán)境差、工作累、待遇低，不能安心工作；三是對就業(yè)的期望值過高，超出了正常的理性范圍；四是個人性格孤僻自傲、情緒控制能力差，缺乏團隊精神。凡此種種，嚴(yán)重影響了職校畢業(yè)生的順利就業(yè)，對職業(yè)技術(shù)教育的進一步發(fā)展也造成了消極影響。
如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對就業(yè)過程中所出現(xiàn)的種種挫折、如何教導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)中正確兼顧個人要求和社會需求，增加責(zé)任感和奉獻精神、如何幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀和就業(yè)價值取向等等問題，是就業(yè)指導(dǎo)工作中亟待解決的問題。這些問題的解決，必須依賴于思想政治工作，通過強有力的思想政治工作，教育學(xué)生端正人生價值觀、擇業(yè)觀，確立吃苦耐勞的精神，以積極向上的良好心態(tài)適應(yīng)市場經(jīng)濟下的職場就業(yè)形勢，在擇業(yè)過程中準(zhǔn)確定位，果斷決策，順利實現(xiàn)就業(yè)并在將來的職場打拼中能有所作為。
一、在就業(yè)指導(dǎo)工作中加強思想政治教育的意義及作用
在職校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，由于忽視了思想政治教育，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、畢業(yè)生的順利就業(yè)以及職校的改革發(fā)展都造成了一定的影響。加強就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育，能充分發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢，將嚴(yán)重影響畢業(yè)生順利就業(yè)的不利因素化解于無形之中，這對于促進畢業(yè)生順利就業(yè)進而推動職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展有著十分現(xiàn)實的意義。
合格的社會主義建設(shè)人才不僅要有過硬的專業(yè)技術(shù)和良好的職業(yè)道德，更要有較高的思想政治素質(zhì)。提高職校學(xué)生思想政治素質(zhì)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思想政治教育是有效提高學(xué)生政治素質(zhì)的重要途徑，無可替代。所以，思想政治教育的好壞關(guān)乎合格人才的培養(yǎng)，必須引起職教工作者的廣泛重視。
二、在就業(yè)指導(dǎo)工作中加強思想政治教育的作用
1、有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提升競爭能力
職業(yè)素質(zhì)包含了職業(yè)技能、職業(yè)道德、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等多項要素，是衡量從業(yè)者工作能力的主要依據(jù)。勤學(xué)苦練只能提高職業(yè)技能，職業(yè)道德、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等只能通過加強道德修養(yǎng)、加強思想政治教育來獲得提高。因此，加強思想政治教育是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，也是全面提升職校職業(yè)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿在整個職業(yè)教育過程中，同時抓好就業(yè)指導(dǎo)過程中的思想政治教育，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)和就業(yè)聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的自覺性和目的性，確立正確的擇業(yè)意識。通過勤學(xué)苦練和加強道德修養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和競爭能力，為求職就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2、有利于幫助學(xué)生適應(yīng)社會和規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展計劃
結(jié)合個人特點和能力，合理規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展計劃，有利于提高學(xué)生就業(yè)時的目的性，避免盲目和短視。對學(xué)生加強就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想指導(dǎo)，就在于讓學(xué)生全面了解社會對勞動者的需求狀況，結(jié)合自身興趣愛好和能力特點，積極主動地進行職業(yè)目標(biāo)的確立，樹立長遠(yuǎn)的就業(yè)意識，把學(xué)習(xí)和職業(yè)理想緊密地結(jié)合起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過思想政治工作培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，樹立為實現(xiàn)職業(yè)理想不懈努力和艱苦奮斗的思想意識。
3、促進形成新的就業(yè)意識，實現(xiàn)職校發(fā)展和學(xué)生順利就業(yè)
加強就業(yè)思想指導(dǎo)符合學(xué)生需求，為學(xué)生“成才目標(biāo)的確立”和“成才發(fā)展道路的選擇”等提供了解決的思路、途徑和方法。在就業(yè)指導(dǎo)中重點抓好學(xué)生就業(yè)意識和就業(yè)準(zhǔn)備教育，在傳授給學(xué)生從事不同職業(yè)所需要的知識技能的同時，為學(xué)生適應(yīng)就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。把職業(yè)技能教育與解決學(xué)生的實際思想問題結(jié)合起來，使學(xué)生充分了解市場經(jīng)濟條件下的用人標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)原則和擇業(yè)方法，充分認(rèn)識自我，消除心理障礙，形成適應(yīng)市場經(jīng)濟的就業(yè)觀念，在畢業(yè)時能理性擇業(yè)并順利完成從職校學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。思想政治教育的作用不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中，還能延續(xù)到工作崗位，激勵學(xué)生適應(yīng)企業(yè)員工身份，在工作中磨礪成長。
畢業(yè)學(xué)生能順利就業(yè)并在工作崗位上能有所作為，對在校生的激勵作用將是非常巨大的，對提高學(xué)校的聲譽和影響比任何宣傳都有效。因此，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治工作，促進學(xué)生順利就業(yè)能將學(xué)校帶入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，有利于實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。
4、有利于幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，為自主創(chuàng)業(yè)奠定思想基礎(chǔ)
目前，職校學(xué)生的就業(yè)觀念也還存在落后保守的一面，自主創(chuàng)業(yè)的意識不濃，同時也缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和過硬的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。職校畢業(yè)生，只要具有較強的創(chuàng)業(yè)意識和艱苦創(chuàng)業(yè)的斗志，就可以在創(chuàng)業(yè)道路上大顯身手、大有作為。因此，通過就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識。要充分利用學(xué)生具有一定專業(yè)知識的優(yōu)勢，加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自己的就業(yè)問題，實現(xiàn)人生價值，對改變職校學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，減輕社會的就業(yè)壓力，以及合理配置社會人力資源都能起到好的作用。
三、加強就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的途徑
1、把就業(yè)指導(dǎo)與德育工作相結(jié)合，充分發(fā)揮思想政治教育對就業(yè)的引導(dǎo)和促進作用
把就業(yè)指導(dǎo)與德育工作結(jié)合，就是以就業(yè)指導(dǎo)工作為基礎(chǔ)，在德育工作中突出就業(yè)思想指導(dǎo)。注重三個方面的工作：一是從德育的角度加強正面引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、服務(wù)意識和奉獻精神，樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，從而提高學(xué)生就業(yè)的市場意識。二是把職業(yè)理想、職業(yè)道德教育與日常教育中的愛國主義教育、文明誠信教育、民主法制教育、組織紀(jì)律教育等結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生做人做事，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、守紀(jì)袁職、服務(wù)意識以及協(xié)調(diào)管理能力等。三是把就業(yè)理念、就業(yè)技巧、政策教育、就業(yè)信息指導(dǎo)和日常德育工作、普法教育工作結(jié)合起來，教給學(xué)生正確的思考方式，加強學(xué)生就業(yè)的法制意識，接受新的就業(yè)理念。
把德育貫穿就業(yè)指導(dǎo)工作的始終，抓好就業(yè)思想政治教育的三個階段：一是就業(yè)前期的思想政治教育階段。通過不同形式的就業(yè)思想指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，走出擇業(yè)誤區(qū)，樹立正確的自我實現(xiàn)觀、義利觀和“先就業(yè)、后擇業(yè)”的擇業(yè)觀。二是求職應(yīng)聘過程中的思想政治教育階段。加強應(yīng)聘態(tài)度、從業(yè)態(tài)度的教育，教育他們正確地衡量得失，幫助他們準(zhǔn)確定位。通過思想政治工作增強學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。在衣著打扮、語言談吐、禮儀禮節(jié)等方面給予具體指導(dǎo)。三是就業(yè)后期的思想政治教育階段。突出吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神、團隊精神的教育。
2、把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)科教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)
以德育課程教育為重點，加強就業(yè)思想政治教育，充分發(fā)揮德育課程的就業(yè)思想指導(dǎo)功能。以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實際問題為切入點，采用案例教學(xué)、專題講座、調(diào)查、討論等形式，透徹講解與就業(yè)相關(guān)的思想問題。以文化課程教育為基礎(chǔ)，把握好提升人文素質(zhì)、提高理解能力和學(xué)習(xí)能力的文化課教育目的，促進和幫助專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。
以專業(yè)課程教育為導(dǎo)向，加強就業(yè)思想政治教育。要把專業(yè)課看成是思想教育的延伸、是思想性的深化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己即將從事的職業(yè)。
以勞動技能教育為平臺，加強就業(yè)思想政治教育。過硬的專業(yè)技能是學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)，要保障就業(yè)就必須根據(jù)就業(yè)單位或?qū)I(yè)對應(yīng)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，有的放矢地進行職業(yè)技能教育。要及時組織企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員、專業(yè)課教師等編寫對口適用的教材、探索靈活的教學(xué)方式、及時進行教學(xué)工作總結(jié)和評定，適時改進教學(xué)方法，確保好的教學(xué)效果。
3、把就業(yè)指導(dǎo)與家庭教育相結(jié)合，充分發(fā)揮家長的積極作用
家長是人生成長過程中的首位教師，因此．在就業(yè)指導(dǎo)工作中必須充分重視學(xué)生家長的積極作用。在工作過程中，要經(jīng)常保持與學(xué)生家長的聯(lián)系。爭取家長的理解和支持，與家長一道共同教育和管理，使職校教育目標(biāo)和家庭影響的作用形成合力，共同促進職校教育工作，實現(xiàn)職校畢業(yè)生的順利就業(yè)。要在職校、學(xué)生和家長三方面的緊密聯(lián)系上下功夫，如：職校開展家庭教育講座，幫助家長了解目前的就業(yè)形勢和政策．明確學(xué)生就業(yè)的一些問題；指導(dǎo)家長和學(xué)生共同參加社會實踐活動．培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力；通過座談、研討，與家長一起幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)社會發(fā)展調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)等。
4、把就業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育結(jié)合，提高思想政治教育的針對性
心理健康是形成優(yōu)良的個性品質(zhì)、健全人格的前提。加強學(xué)生的心理健康教育有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，增強適應(yīng)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
加強心理健康教育，要針對就業(yè)過程中的種種心理問題多做工作，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)意識、提高就業(yè)決策能力。教育學(xué)生注重個人職業(yè)計劃，樹立長遠(yuǎn)的就業(yè)意識。
摘 要：導(dǎo)師在一個研究生的學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師指導(dǎo)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，直接影響了研究生的教育。導(dǎo)師的職責(zé)是否明確，直接影響研究生的培養(yǎng)，也直接影響研究生今后的發(fā)展方向。本文就導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用作簡要分析。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；研究生；研究生培養(yǎng)
在我國的研究生教育中，研究生在校期間基本上實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，研究生導(dǎo)師在研究生的學(xué)習(xí)乃至生活中都發(fā)揮著重要作用。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用不僅僅只包括學(xué)術(shù)研究方面的作用，還應(yīng)該包括思想政治教育中的作用。導(dǎo)師的科研能力水平從很大程度上直接影響著研究生的科研水平，所以，導(dǎo)師需要隨時提高自身的科研能力水平，才能提高所帶研究生的專業(yè)技能與科研能力水平，學(xué)校研究生的教育首先也要從導(dǎo)師科研能力的培養(yǎng)做起。另外，由于我國研究生教育實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在思想政治教育中，導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)同樣起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師的教學(xué)作風(fēng)，思想狀態(tài)，直接影響著研究生的內(nèi)心世界，對于學(xué)校研究生教育來講，這一點同樣值得重視。
下面就從學(xué)術(shù)研究教育和思想政治教育兩個方面談?wù)搶?dǎo)師在研究生培養(yǎng)中所起的作用。
一、學(xué)術(shù)研究教育方面
研究生教育中，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究教育方面的作用是對研究生培養(yǎng)最重要也是最直接的影響。導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究方面的指導(dǎo)，直接影響著研究生的專業(yè)科研能力?？偟膩碚f，在學(xué)術(shù)研究教育方面，導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)有以下幾個方面的重要作用。
1. 指導(dǎo)研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)：與本科一樣，研究生教育具有專業(yè)化特點，而且相對于本科而言，研究生的學(xué)習(xí)更加深入，需要更強的自學(xué)能力，雖然同樣有專業(yè)課程，但是教師的授課模式相對于本科而言已經(jīng)大為不同，更為抽象。在這種情形下，導(dǎo)師的作用就尤為突出。導(dǎo)師擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富，在研究生眼中，導(dǎo)師是專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，對該領(lǐng)域的大局和枝節(jié)都比較熟悉，研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面如有遇到苦難，大多都會向自己的導(dǎo)師尋求幫助。因此導(dǎo)師指導(dǎo)下的專業(yè)學(xué)習(xí)往往更有效、更省力，而不是讓學(xué)生盲目地去學(xué)習(xí)，既浪費時間，又沒有多大的效果。在這一方面，導(dǎo)師掌握了最新的專業(yè)熱點與動向，可以為學(xué)生提供最新的學(xué)習(xí)資料。
2. 指導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)研究：研究生，顧名思義，就是以研究為主，追求知識的開拓創(chuàng)新，而不只是立足于知識的薪火傳承，學(xué)術(shù)研究才是研究生的根本。研究生導(dǎo)師要有一定的學(xué)術(shù)研究能力才能成為研究生的導(dǎo)師，他們有著多年的研究經(jīng)驗，經(jīng)驗豐富，所以指導(dǎo)起來駕輕就熟。如今，學(xué)術(shù)研究被許多研究生所畏懼，在他們看來，研究是一件高深莫測的事情，從開始就在打退堂鼓，自己給他披上了一層神秘的面紗。不可否認(rèn)，在如今各個方面都已經(jīng)很發(fā)達(dá)的社會，研究工作確實有一定的難度，但是也不是不可能。為了讓研究工作變得更加容易，就需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，導(dǎo)師結(jié)合自身多年的經(jīng)驗，在研究方法的領(lǐng)悟與研究方向的選擇等方面對研究生進行指導(dǎo)，需要時與研究生一起融入所研究的課題，可得研究更加容易步入正軌，并且還能與大家交流感情。
3. 指導(dǎo)研究生的論文撰寫：導(dǎo)師對研究生論文撰寫的指導(dǎo)不僅包括畢業(yè)論文撰寫的指導(dǎo)，還包括平時學(xué)術(shù)論文撰寫的指導(dǎo)。畢業(yè)論文與平時發(fā)表的學(xué)術(shù)論文是研究生學(xué)習(xí)中尤為重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是畢業(yè)論文，它在研究生的學(xué)習(xí)中具有決定性的意義，是研究生幾年學(xué)習(xí)水平與綜合能力的展現(xiàn)。平時學(xué)術(shù)論文的撰寫時，導(dǎo)師起著積極引導(dǎo)的作用，為所指導(dǎo)的研究生把握好方向，為撰寫畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。畢業(yè)論文是研究生學(xué)習(xí)中含金量最高同時也是一項最艱巨的任務(wù)，對于大多數(shù)研究生來講，這是一個難點，在研究生學(xué)習(xí)，它歷時最長，需要閱讀大量的文獻，完成三到五萬字的寫作，很多人還會經(jīng)過幾次的大型修改，很多人形容研究生論文是淚與血的結(jié)晶。畢業(yè)論文主要考研究生自己完成，但導(dǎo)師畫龍點睛的點撥和啟發(fā)與茅塞頓開的指點，能使學(xué)生增加信心，少走不少彎路，并且使論文更有水平。有人形容說導(dǎo)師是研究生闖過畢業(yè)論文難關(guān)的強力后盾。
專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)反映出一個導(dǎo)師的專業(yè)功底，學(xué)術(shù)研究的指導(dǎo)反映出一個導(dǎo)師的研究能力，學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo)反映出一個導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。一個導(dǎo)師的能力直接影響著研究生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。
二、思想政治教育方面
對于研究生而言，導(dǎo)師的作用不光是指引專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，導(dǎo)師也是一個有血有肉的并且具有一定個性化的人。許多導(dǎo)師思想精妙、行為高遠(yuǎn)、個性鮮明、感情真摯，是難覓的為人治學(xué)楷模，與之相處可使自己得到全面熏陶，受益終生。
由于導(dǎo)師與研究深的接觸時最長，導(dǎo)師在研究生思想政治教育方面有非常重要的作用。在導(dǎo)學(xué)過程中，研究生在學(xué)業(yè)、科研的過程中受到導(dǎo)師的指導(dǎo)，但是在學(xué)術(shù)之外導(dǎo)師的責(zé)任心、科學(xué)精神以及人生態(tài)度、價值觀等對研究生也進行了潛移默化的影響，甚至導(dǎo)師在物質(zhì)、就業(yè)等方面對研究生的直接幫助，這些對研究生的思想和道德品質(zhì)都會產(chǎn)生作用，從而產(chǎn)生溢出效應(yīng)。所以，導(dǎo)師是研究生思想政治教育中不可或缺的因素，這也是研究生思想政治教育的一大特色。[1]
上海交通大學(xué)認(rèn)為研究生導(dǎo)師是研究生思想政治教育的直接責(zé)任人。在學(xué)校里導(dǎo)師與研究生接觸的時間最長，開展思想政治工作的時機最多。導(dǎo)師有很多機會可以言傳身教，使思想教育工作做得親切自然。相對而言，到時最了解自己所指導(dǎo)的研究生的學(xué)習(xí)生活和心路歷程，對道德現(xiàn)狀有較為準(zhǔn)確地把握。導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)教育，能夠讓學(xué)生更多地感受到關(guān)心愛護，不易產(chǎn)生抵觸情緒，進而更好地把思想教育工作落在實處。同時，導(dǎo)師對研究生的學(xué)業(yè)完成和繼續(xù)深造就業(yè)等也有直接的影響。導(dǎo)師的思想觀念、治學(xué)態(tài)度和道德人品等對研究生又具有耳濡目染、潛移默化的間接影響，使他們成為對研究生最具影響力的人，成為道德的楷模。[2]
總之，導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)中起著決定性的作用，導(dǎo)師的作用直接影響了一所學(xué)校的研究生教育水平。
參考文獻:
（一）課程設(shè)置的觀念注重理論知識的傳授，忽視實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練目前高校思想政治教育專業(yè)在課程設(shè)置的觀念上基本還是重理論輕實踐，注重傳授專業(yè)理論知識，輕視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，這顯然與培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力為核心的教育目標(biāo)相背離，無法滿足用人單位對思政專業(yè)畢業(yè)生能力的要求。目前高校思政專業(yè)的實踐課程僅設(shè)教育見習(xí)、教育實習(xí)和畢業(yè)論文，而這些教學(xué)實踐環(huán)節(jié)無法起到應(yīng)有的作用。所謂的教育見習(xí)是去見習(xí)單位聽聽課、參予批改作業(yè)和試卷等活動，沒有實質(zhì)性的教學(xué)實踐技能訓(xùn)練。思政專業(yè)的教育實習(xí)一般是4－6周，課時安排較少，且過于集中，而且有的高校實行學(xué)生分流實習(xí)，學(xué)生返校只要有實習(xí)學(xué)校的證明即可。教育實習(xí)流于形式，缺乏實效。[3]高校思政專業(yè)大四學(xué)生畢業(yè)論文的開題時間與考研時間、期末考試時間相沖突，導(dǎo)致開題報告思路不成熟，粗制濫造。而在最后一個學(xué)期論文寫作的過程中，很多學(xué)生又忙于研究生復(fù)試和找工作，基本是用復(fù)制粘貼的方式來完成畢業(yè)論文的寫作。
（二）課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)注重基礎(chǔ)專業(yè)理論，忽視教育理論高校思想政治教育專業(yè)一個很重要的任務(wù)就是培養(yǎng)合格的中等專業(yè)學(xué)校的政治理論教師和思想政治教育工作者，作為未來主要從事這一工作的思政專業(yè)的學(xué)生就必須具備系統(tǒng)、完整的基礎(chǔ)教育理論知識。然而高校思政專業(yè)教育類課程所占比重很小，公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教育平臺課中其他課程所占比重較大。這樣高校思政專業(yè)在過于重視公共、學(xué)科專業(yè)課程的同時，也就忽視了教育理論課程，致使畢業(yè)生缺乏系統(tǒng)的教育專業(yè)理論知識，也使其教學(xué)實踐活動缺乏指導(dǎo)性、意識性和能動性。[4]很多高校思政專業(yè)的課程設(shè)置都是在綜合大學(xué)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上加了幾門教育理論課程，認(rèn)為這樣就具有了師范性的特征。[5]然而在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，高校思政專業(yè)的“老三門”（教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論）根本無法滿足畢業(yè)生成為未來合格政治教師必須具備的綜合素質(zhì)的各方面需求。
（三）課程設(shè)置的內(nèi)容強調(diào)學(xué)科專業(yè)知識，忽視深厚的文化基礎(chǔ)未來思政專業(yè)的畢業(yè)生必須具有較高的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會的需求，這就要求畢業(yè)生不僅要具有系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識，還必須同時兼具深厚的文化基礎(chǔ)，而重視學(xué)科專業(yè)知識的傳授，忽視文化基礎(chǔ)的培育卻是目前高校思政專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容的通病。[6]現(xiàn)行的高校思政專業(yè)課程體系中，公共基礎(chǔ)教育平臺課即通識課程主要集中于幾門必修課（《大學(xué)英語》、《體育》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等），選修課所占比例較低，其中跨專業(yè)選修課的比例更低。其實選修課程是為了增強學(xué)生的適應(yīng)性，滿足學(xué)生的愛好、興趣和個性發(fā)展及本學(xué)科最新發(fā)展成果的課程，選修課的分量小，使學(xué)生無法系統(tǒng)地涉獵到更多其他學(xué)科的文化基礎(chǔ)知識，使得思政專業(yè)的畢業(yè)生雖然具有一定的學(xué)科專業(yè)知識，卻缺乏廣泛的人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，這無疑與市場經(jīng)濟體制和基礎(chǔ)教育改革對思政專業(yè)綜合性人才的要求相背離，導(dǎo)致思政專業(yè)的畢業(yè)生在新的工作崗位上能力受限，無法做到得心應(yīng)手、游刃有余。
二、高校思想政治教育專業(yè)課程設(shè)置改革的路徑和措施
（一）課程設(shè)置應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑高校思想政治教育專業(yè)要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會對各級各類綜合人才的需求，必須在課程設(shè)置上做到厚基礎(chǔ)、寬口徑。[7]首先，在學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺課和專業(yè)教育平臺課的課程設(shè)置上，一方面要做到“廣”，注重哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科的交叉滲透，讓學(xué)生在具有較高思想政治素質(zhì)與優(yōu)良道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，具備廣博的知識；另一方面要做到“精”，健全、合理的課程結(jié)構(gòu)對思政專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化具有重要意義，因此應(yīng)該從專業(yè)角度，依照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重新定位各門學(xué)科基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)教育課程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，整合課程資源，避免課程設(shè)置的重復(fù)，使思政專業(yè)的畢業(yè)生具備深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能夠勝任未來的工作。其次，在專業(yè)教育平臺課的課程設(shè)置上，除設(shè)置培養(yǎng)合格的中等學(xué)校思想政治教育工作者的課程之外，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還應(yīng)該多設(shè)置一些非師范類的、其他方向的課程，比如《比較政治制度》、《國家公務(wù)員制度》、《農(nóng)村工作知識》、《中國農(nóng)村政治社會學(xué)》等，尤其在選修課設(shè)置方面可以多增設(shè)一些與本專業(yè)和未來社會需要相關(guān)聯(lián)的新課程，拓寬思政專業(yè)口徑，制定“一主多輔”或“主輔修制度”，讓思政專業(yè)的學(xué)生在具備雜實專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時兼具廣博、精深的知識，使他們能夠在畢業(yè)后滿足市場經(jīng)濟和社會對高素質(zhì)人才的需求。
（二）強化實踐課程的設(shè)置，重視學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)教育見習(xí)是順利銜接思想政治教育專業(yè)低年級的學(xué)生和基礎(chǔ)教育改革的有效手段和措施，應(yīng)該分階段、分學(xué)期地有序進行，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識和基礎(chǔ)教育改革結(jié)合起來，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革。教育實習(xí)是學(xué)生在校期間最主要的實踐環(huán)節(jié)，高校思想政治教育專業(yè)應(yīng)該適當(dāng)增加實習(xí)周數(shù)，形成校內(nèi)試講、校外實習(xí)、反思提升的機制，避免以前的畢業(yè)實習(xí)不進行前期準(zhǔn)備和后期反思討論的缺點。畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)四年的最終成果，應(yīng)該制定一系列的約束機制，讓學(xué)生合理地分配時間，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文的開題和寫作工作，比如：指導(dǎo)教師的定期檢查，不合格論文的懲罰制度等。另外，高校思政專業(yè)還應(yīng)該開展形式多樣的實踐活動，如讀書交流會、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、未來教師課堂教學(xué)能力比賽、假期社會實踐、貧困地區(qū)頂崗支教等，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高其團隊合作能力、人際交往能力、應(yīng)對能力、適應(yīng)能力、組織管理能力，以提升學(xué)生的綜合實踐能力，順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。
（三）增加教育理論課的比重，滿足基礎(chǔ)教育課程改革的需求基礎(chǔ)教育改革對高校思政專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，也促使高校思政專業(yè)在課程設(shè)置方面必須做出積極的回應(yīng)。[8]我們應(yīng)該與時俱進，多開設(shè)一些新的教育理論類課程，比如：《現(xiàn)代教育論》、《教育實踐學(xué)》、《教師修養(yǎng)》、《教育技術(shù)》等，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的教育理論知識，更好地指導(dǎo)教育教學(xué)實踐活動。另外，還應(yīng)該增設(shè)一些與基礎(chǔ)教育改革銜接的課程，幫助學(xué)生解讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，解讀小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》、初中思想品德課和高中思想政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓思政專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能順利走上工作崗位，實現(xiàn)從一名學(xué)生到合格政治教師的成功蛻變。
摘要：高等師范院校承載著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的重任，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，決定了其培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，決定了所培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，可為基礎(chǔ)教育合格人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，如何制定科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，成為本文研究的主要問題。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；人才培養(yǎng)方案；教師專業(yè)素質(zhì)；途徑
中圖分類號：G623.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0051-03
一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教師專業(yè)素質(zhì)
（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案作為高等學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校組織、管理教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)校監(jiān)控、評價教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件，是人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的具體化、實踐化形式，是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要的導(dǎo)向作用。高等師范院校的首要任務(wù)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是高等師范院校人才培養(yǎng)的一項基礎(chǔ)性的工作，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格具有十分重要的作用。
（二）教師專業(yè)素質(zhì)
我國對于教師素質(zhì)及教師專業(yè)素質(zhì)的研究起步于20世紀(jì)末，與發(fā)達(dá)國家相比，起步較晚。對教師專業(yè)素質(zhì)的界定也存在較大分歧，概括起來，具有代表性的有以下觀點。葉瀾教授從教師專業(yè)化出發(fā)，認(rèn)為“教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中表現(xiàn)，它應(yīng)以承認(rèn)教師職業(yè)是一種專業(yè)性的職業(yè)為前提”?！霰本煼洞髮W(xué)的林崇德教授認(rèn)為，所謂“教師專業(yè)素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和”?！隹梢钥闯觯處煂I(yè)素質(zhì)首先表現(xiàn)為良好的思想道德素養(yǎng)和健康的心理品質(zhì)，以及為了達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果而應(yīng)具備的知識素養(yǎng)和相應(yīng)的技能。因此，無論從哪種觀點出發(fā)，教師專業(yè)素質(zhì)主要包括：思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、教育教學(xué)技能素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和身體素養(yǎng)等。在新時期，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在教師的學(xué)歷水平和專業(yè)實踐能力上，更重要的是反映在他們先進的教育觀念、多層次的知識結(jié)構(gòu)和多方面的能力上。具體來說，教師專業(yè)素質(zhì)就是教師在系統(tǒng)的教師教育和長期教學(xué)實踐中形成和發(fā)展的、直接作用于教學(xué)過程的、具有專門性和指向性不可替代的心理和行為特質(zhì)的體現(xiàn)。
基于以上認(rèn)識，筆者認(rèn)為，教師的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該是教師為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，有效地完成教育教學(xué)活動所必需的知識、技能及相關(guān)的觀念、能力的總和。人才培養(yǎng)方案的制定和修訂工作關(guān)系到本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，決定了所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，關(guān)系到所培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)社會經(jīng)濟和職業(yè)發(fā)展的需要。作為地方性高等師范院校，更要結(jié)合地方社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，適時修訂人才培養(yǎng)方案，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力和社會參與能力，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。修訂人才培養(yǎng)方案涉及到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向和教育質(zhì)量，也對人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)校的整體工作產(chǎn)生重大的影響。
為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才提出的新要求，寧夏師范學(xué)院于2009年和2012年兩次對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，提出課程體系的七個平臺，即通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)課程和教師專業(yè)教育課程，強化專業(yè)的實驗、實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)論文（設(shè)計）等環(huán)節(jié)，加強了教師教育類專業(yè)課程體系。然而，隨著人才需求的變化，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案在執(zhí)行中也暴露出個別課程所占比例過大、專業(yè)課程相對薄弱、課程結(jié)構(gòu)安排不盡合理等問題。這些問題使得人才培養(yǎng)方案的修訂成為學(xué)校發(fā)展中亟待解決的任務(wù)。
二、目前寧夏師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案在教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展中存在的主要問題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格缺乏特色，難以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位
寧夏師范學(xué)院確立了“質(zhì)量立校、人才強校、科研興校、特色名校、文化榮?！睉?zhàn)略，堅持走科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路，立足寧夏、面向西部、輻射周邊，服務(wù)基層、服務(wù)基礎(chǔ)教育、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會，努力把學(xué)校建成師范性、地方性、民族性特色鮮明，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、西部地區(qū)知名的教學(xué)型師范院校。由此，學(xué)校的辦學(xué)定位趨于成熟，凸顯了學(xué)校的特色。
學(xué)校2012版思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定了“培養(yǎng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科的基本理論和基本知識，具備思想政治教育教學(xué)、科研和管理能力，能夠在中小學(xué)校、黨政機關(guān)及企事業(yè)單位從事理論與思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研、理論宣傳和思想政治、法律服務(wù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。從上述人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的定位分析，并未體現(xiàn)出學(xué)校師范性的特色，要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識更趨于思想政治理論工作。學(xué)校地處寧夏回族自治區(qū)，即使培養(yǎng)思想政治理論工作者，也應(yīng)體現(xiàn)出民族性的特色。使學(xué)校培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)民族地區(qū)教育和管理工作，體現(xiàn)學(xué)校地方性的特色。因此，學(xué)校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格缺乏特色，難以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位。
（二）學(xué)生缺少專業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)業(yè)方向和目標(biāo)不明確
學(xué)校2012版思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案通識教育必修課程中設(shè)置了《專業(yè)導(dǎo)論》和《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，在第一至第六學(xué)期開設(shè)，兩門課程結(jié)合講授，安排在第二課堂活動時間，共2學(xué)分，36學(xué)時。而筆者在第六學(xué)期承擔(dān)《思想政治教學(xué)論》課程中，通過對該專業(yè)學(xué)生的調(diào)查、訪談，只有10%左右的學(xué)生明確選擇教師職業(yè)，近40%的學(xué)生選擇考公務(wù)員。這部分學(xué)生通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)方向和目標(biāo)比較明確，但這并非是通過《專業(yè)導(dǎo)論》和《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的學(xué)習(xí)而確定的，而是學(xué)生在選擇思想政治教育專業(yè)時給自己的定位。還有40%以上的學(xué)生學(xué)業(yè)方向和目標(biāo)不太明確，選擇畢業(yè)后根據(jù)情況而定。由于學(xué)生的專業(yè)方向和目標(biāo)不明確，直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）課程設(shè)置不盡合理，難以體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑，重應(yīng)用、強素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念
首先，理論課程偏多，專業(yè)實踐與實用性課程偏少。其次，個別課程開設(shè)的學(xué)分過大、學(xué)時太多，嚴(yán)重擠壓了專業(yè)課程。第三，開設(shè)的課程缺少民族性、宗教性課程，造成學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)工作中缺乏基本的民族、宗教知識素養(yǎng)。第四，專業(yè)課程安排時間不合理，不利于學(xué)生專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。第五，有的教師教育類課程與中學(xué)教學(xué)銜接不夠緊，甚至脫節(jié)。
（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱
思想政治教育專業(yè)課堂教學(xué)理論性知識偏多，聯(lián)系實際的內(nèi)容較少，大多數(shù)課程均以講授為主，極少安排實驗與實踐，學(xué)生實踐的機會很少。雖然在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計了專業(yè)實踐、見習(xí)、實習(xí)等學(xué)時，但是實踐的內(nèi)容匱乏、實踐的形式單一，學(xué)生無法得到有效的實踐鍛煉。學(xué)校現(xiàn)有的微格教室需要承擔(dān)9個師范類院系學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練任務(wù)，加之開放時間不夠，無法滿足學(xué)生需求。學(xué)校實施的集中與分散結(jié)合的“放羊式”實習(xí)效果又不佳，一學(xué)期的畢業(yè)論文寫作并沒有提高學(xué)生的專業(yè)論文寫作能力。由此可見，加強實踐教學(xué)仍然是教學(xué)過程中的重要任務(wù)。
三、如何提高教師專業(yè)素質(zhì)，改善課堂教學(xué)
1.緊扣辦學(xué)定位，明確、落實培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，突出特色。學(xué)校在近四十年的辦學(xué)經(jīng)歷中，逐步明確了辦學(xué)定位。據(jù)此，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該堅持“總體目標(biāo)+學(xué)校特色+學(xué)科專業(yè)特色”的設(shè)計思路。即遵循國家的教育方針，以國家的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，保證培養(yǎng)的學(xué)生能夠達(dá)到高等師范院校本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力作為培養(yǎng)的重點；根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，明確學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，將教師教育作為學(xué)校的特色，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)基礎(chǔ)教育和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的意識和能力；學(xué)科專業(yè)特色就是在實現(xiàn)總體培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，彰顯專業(yè)特色。
2.加強專業(yè)導(dǎo)引和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，樹立學(xué)生的職業(yè)意識，提升師德修養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校實際，在思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)意識和師德修養(yǎng)。為此，從一年級開始，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》課程，讓學(xué)生從入校就逐步樹立職業(yè)意識，對自己的職業(yè)生涯進行合理的劃，避免學(xué)生在職業(yè)選擇上的盲目性、茫然性；在一年級開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》，促進學(xué)生的心理和人格全面發(fā)展，使學(xué)生具有健康的心理和健全的人格；在二年級開設(shè)《思想政治教育專業(yè)導(dǎo)引》和《教師素養(yǎng)》課程，使學(xué)生進一步明確專業(yè)方向和目標(biāo)，了解和掌握教師素養(yǎng)，成為熱愛教師職業(yè)、適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革、具有社會責(zé)任感的合格的中學(xué)教師。
3.優(yōu)化課程設(shè)置，提升學(xué)生從教的知識素養(yǎng)。①合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校是應(yīng)用性新升本科院校，在人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)理念上應(yīng)體現(xiàn)自己的辦學(xué)定位與辦學(xué)特色，從服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的實際出發(fā)，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，在總學(xué)分不變的情況下，應(yīng)適當(dāng)加大實踐教學(xué)的學(xué)分，增加專業(yè)課程的實踐教學(xué)學(xué)分。按照“理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的原則，統(tǒng)籌安排、設(shè)計學(xué)生的實踐活動。拓展選修課程空間，增加人文素養(yǎng)課程，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選修課程，拓寬視野，增強人文素養(yǎng)，促進專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。②適當(dāng)壓縮和調(diào)整《大學(xué)英語》課程學(xué)分?！洞髮W(xué)英語》在一年級作為必修課程開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，通過學(xué)年考試完成《大學(xué)英語》學(xué)習(xí)；二年級將《大學(xué)英語》設(shè)為選修課程，為參加大學(xué)英語四、六級考試的學(xué)生開設(shè)，提升學(xué)生的語言能力。通過四、六級考試的學(xué)生，確認(rèn)實踐創(chuàng)新素質(zhì)拓展學(xué)分。③針對西北民族的特點開設(shè)相關(guān)的特色課程。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)西北基礎(chǔ)教育，思想政治教育專業(yè)應(yīng)增設(shè)《當(dāng)代中國民族理論解讀》課程，設(shè)置《伊斯蘭教文化》、《佛教文化》及《基督教文化》等選修課程。通過對這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握我國目前的民族政策，理解民族問題，正確把握民族教育問題。④科學(xué)合理安排專業(yè)課程，體現(xiàn)專業(yè)知識的系統(tǒng)。在課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)漸進性與系統(tǒng)性。為此，一年級主要課程設(shè)置通識教育課程和思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)課程，二、三年級設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程，加強學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)，四年級適當(dāng)開設(shè)能力拓展和創(chuàng)新能力課程。這樣的課程設(shè)置能夠夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，也突出了知識的連貫性和系統(tǒng)性。⑤根據(jù)中學(xué)實際設(shè)置教師教育類課程。為了適應(yīng)中學(xué)教學(xué)實際，在思想政治教育專業(yè)教師教育類課程中，將傳統(tǒng)的《思想政治學(xué)科教學(xué)論》課程進行分解，設(shè)置《思想政治學(xué)科教學(xué)與課程設(shè)計》、《思想政治（品德）課程標(biāo)準(zhǔn)研究》與《思想政治（品德）教科書研究》，使學(xué)生全面掌握中學(xué)思想政治（品德）的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等理論，結(jié)合思想政治課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的從教能力。
4.強化實踐教學(xué)，提升學(xué)生從教的能力素養(yǎng)。建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，即“全過程、兩層次、十模塊”的實踐教學(xué)體系。將實踐教學(xué)貫穿于學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全過程；實踐內(nèi)容按學(xué)校和院系兩個層次設(shè)置；安排軍訓(xùn)、公益勞動、教育見習(xí)、教育教學(xué)實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計）、通識必修課程實踐、實踐創(chuàng)新及素質(zhì)拓展等十個模塊。強化教育教學(xué)實習(xí)與畢業(yè)論文工作，將教育教學(xué)實習(xí)與畢業(yè)論文工作安排在第八學(xué)期，盡可能要求學(xué)生畢業(yè)論文選題結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展與教育教學(xué)實際，采取切實可行的措施提高質(zhì)量，提升學(xué)生教育教學(xué)與教育教學(xué)研究能力。隨著教育整體水平的不斷提高，特別是新課程改革的不斷深化，對教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求越來越高。只有提升教師的專業(yè)素質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長，才能適應(yīng)新課程改革的需要，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，高等師范院校更應(yīng)走在基礎(chǔ)教育改革的前沿，制定科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為基礎(chǔ)教育師資的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
注釋：
（1）葉瀾.新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J].教育研究與實驗，1998，（1）：12-16.
（2）林崇德，申繼亮.教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，1998，（1）.
參考文獻：
關(guān)鍵詞：思想政治教育； 學(xué)科邊界； 學(xué)術(shù)概念； 學(xué)科研究隊伍
中圖分類號： G641 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672－9749（2011）01－0001－03
1984年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，思想政治教育專業(yè)正式建立，從此走上了學(xué)科建設(shè)的規(guī)范化發(fā)展道路。在不到30年的短暫實踐中，學(xué)科建設(shè)獲得了空前發(fā)展，取得了質(zhì)的飛躍。思想政治教育研究大致經(jīng)歷了經(jīng)驗積累與理論探索、理論形成與開拓、理論發(fā)展與創(chuàng)新三個階段，每個階段都取得了一些標(biāo)志性的成果。但是無庸質(zhì)疑，學(xué)科發(fā)展還存在很多問題，筆者擬就這方面談?wù)勛约旱目捶?。因為，對學(xué)科建設(shè)中存在問題進行檢點對學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要。這種檢點是批判性的、反省性的，是一種理論上的自覺反思意識，批判的目的是澄清問題；同時它又是建設(shè)性的，它要求我們不僅找出問題，還要分析原因，提出對策，目的在于明確努力方向，知所取徑。
一、問題檢點
1．學(xué)術(shù)概念需力求精準(zhǔn)
在學(xué)科話語系統(tǒng)建構(gòu)過程中，基本范疇和概念系統(tǒng)占據(jù)重要地位。思想政治教育學(xué)科誕生以來，在理論發(fā)展中逐漸形成了一批具有學(xué)科特色的學(xué)術(shù)話語，如思想和行為、內(nèi)化與外化、言傳和身教、疏通與引導(dǎo)、物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵等，這些基本的學(xué)術(shù)話語已經(jīng)逐漸為學(xué)界內(nèi)外所使用、所認(rèn)同。
目前的思想政治教育研究領(lǐng)域，學(xué)術(shù)話語中存在的主要問題是：基本概念、范疇的嚴(yán)謹(jǐn)度欠缺，自洽性不足。在一些重要的教科書中，有些基本概念的涵義沒有做到貫通一致，在同一本教科書、同一部研究專著的前半部分與后半部分其涵義所指大不相同。一些基本范疇的使用隨意，一些重要概念帶有較大的含混性。如：關(guān)于思想政治教育的基本方法、根本方法、原則方法，關(guān)于思想政治教育的基本原則、根本原則、具體原則，思想政治教育方法、方法論等概念的區(qū)分缺少嚴(yán)格的、科學(xué)的界定、闡釋和區(qū)別論證。因而不同的研究者雖然使用相同的概念，但是對這些基本概念涵義的理解卻不一致、用法也不統(tǒng)一。由于概念的混亂，使思想政治教育學(xué)科的發(fā)展難求專業(yè)精深，也使思想政治教育學(xué)科建設(shè)難以獲得實質(zhì)性的進展。思想政治教育學(xué)科術(shù)語的隨意使用、隨意替換和有意無意的混用傾向，正在危害著學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性。
2．學(xué)科邊界需更加明晰
每門學(xué)科都應(yīng)有自己相對獨立、相對穩(wěn)定的研究領(lǐng)域。研究邊界清晰、研究領(lǐng)域相對明確是學(xué)科之間區(qū)分的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)科深化發(fā)展的必然要求。作為學(xué)科的思想政治教育應(yīng)研究哪些領(lǐng)域，這一問題在學(xué)界需進一步統(tǒng)一意見。
現(xiàn)階段，思想政治教育學(xué)科的邊界不清存在兩種情況：一是學(xué)科向外開拓研究領(lǐng)域迅猛，導(dǎo)致思想政治教育研究疆域過寬，主干學(xué)科發(fā)展受到制約，嚴(yán)重影響了思想政治教育學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。其突出表現(xiàn)是畢業(yè)論文選題過于寬泛。通過對一些高校思想政治教育專業(yè)畢業(yè)論文的調(diào)研和整理，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的本科生、碩士研究生、博士研究生畢業(yè)論文的選題已經(jīng)超出學(xué)科的研究領(lǐng)域，有些畢業(yè)生論文的選題偏離學(xué)科甚遠(yuǎn)，有些選題甚至與思想政治教育學(xué)科毫無關(guān)系。二是思想政治教育學(xué)科研究方向設(shè)置隨意。通過對一些招生單位思想政治教育學(xué)科碩士研究生、博士研究生招生目錄、招生方向的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科研究方向多種多樣，與其他學(xué)科重疊現(xiàn)象嚴(yán)重，有些方向與思想政治教育學(xué)科關(guān)系并不緊密，如“全球化與全球治理研究”、“社會主義治國理論”等現(xiàn)象普遍存在。
研究生論文選題和研究方向設(shè)置，是學(xué)科發(fā)展的重要標(biāo)志。對學(xué)科而言，研究邊界模糊，沒有較為明晰的研究邊界、盲目的論域擴張，看似學(xué)科發(fā)展紅紅火火，實則存在著較大隱患。
3．研究方式需重審與轉(zhuǎn)換
研究方式的重審與轉(zhuǎn)換是成熟理論通常的發(fā)展模式。隨著社會的不斷發(fā)展與學(xué)科研究的日漸深化，思想政治教育研究面臨著研究方式的重審與轉(zhuǎn)換。思想政治教育的研究方式通常有兩種方式：
一是理論式研究。即從抽象的、理論的層次和角度對思想政治教育學(xué)科進行研究。目前，理論研究這種對學(xué)術(shù)探索活動起重要作用的方式并沒有成為思想政治教育學(xué)界借以指導(dǎo)其研究活動的“一種公認(rèn)的模型或模式”。思想政治教育研究中學(xué)科建設(shè)共同關(guān)注的核心理論問題尚沒有得到充分的討論和清理；部分專業(yè)研究者陶醉于自我思辨，從概念中來到概念中去，論題越來越玄、論證越來越繁瑣，越來越小眾化；一部分從事思想政治教育的實際工作者、博士生中有一部分是在職攻讀，對實踐中的問題還沒有從經(jīng)驗中進行理論抽象和理論思考的思維習(xí)慣，研究論文缺少理論的視角和理論的深度。
二是問題式研究。注重從實踐的、實證的、實效性角度對思想政治教育進行研究。思想政治教育的實際工作者和管理部門，多采取經(jīng)驗概括、案例分析、工作總結(jié)的研究方式。目前，真正占有第一手資料，并進行多角度的“以問題為取向”的實證分析較少，且理論提升不足，普遍推廣性低，應(yīng)用性不強。
以上兩種思想政治教育的研究方式各有其內(nèi)在的合理性和必要性，同時也都存在著自身潛在的、隱性的不足。二者結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能處理好把握理論與面向現(xiàn)實、借鑒繼承與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，才能使思想政治教育適應(yīng)社會實踐發(fā)展的現(xiàn)實需要，謀求思想政治教育學(xué)科更好更快地發(fā)展。
二、原因分析
產(chǎn)生上述問題的原因除了社會大環(huán)境的影響之外，主要是學(xué)科發(fā)展的歷史短學(xué)術(shù)沉淀不足、學(xué)科的復(fù)雜性使學(xué)科發(fā)展舉步艱難、研究隊伍存在著“短板”等原因。
1．學(xué)科建立時間較短，許多理論問題未及充分爭鳴討論
一是一些領(lǐng)域、某些問題，沒有形成研究者群體。對某些問題的研究，我們反復(fù)讀到的只有少數(shù)學(xué)者的文章。二是研究領(lǐng)域遍地開花，研究問題沒有向?qū)W科建設(shè)的核心問題集中。三是理論學(xué)科快速發(fā)展使學(xué)科的科學(xué)研究彰顯局促。據(jù)報道，理論學(xué)科建設(shè)全國設(shè)立一級學(xué)科博士點21個，二級學(xué)科博士點103個，思想政治教育44家，一級學(xué)科碩士點73個，二級學(xué)科碩士點453個。［1］大批博士點和碩士點的建立，對學(xué)科發(fā)展充實了生力軍，從長遠(yuǎn)來看，必然會促進理論學(xué)科蓬勃發(fā)展。但是，每年大量的教學(xué)工作量，也在一定程度上削減了研究精力，使思想政治教育學(xué)科建設(shè)論壇滯后于講壇發(fā)展的問題日益突出，在思想政治教育的研究中，許多事關(guān)學(xué)科建設(shè)的重要問題，長期擱置，無暇理睬。
2．思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性和發(fā)展的初級階段使學(xué)科具有不成熟性
思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性可從以下幾個方面分析：一是就思想政治教育的學(xué)科性質(zhì)看，它是在綜合運用多門學(xué)科的理論和方法、博采眾長的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的學(xué)科；二是就思想政治教育內(nèi)容而言，包括思想、政治、道德、心理等方面的內(nèi)容，極其豐富；三是就思想政治教育對象而言，他們具有多樣性、層次性特征，各項需求和精神生活具有多樣化、綜合性；四是就思想政治教育過程而言，涉及認(rèn)知、情感、信念、意志、行為、內(nèi)化、外化、反饋等環(huán)節(jié)，由觀念到行為轉(zhuǎn)變的不可度量性等。思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性、綜合性特征在為思想政治教育研究提供廣闊舞臺的同時，也提出了頗多挑戰(zhàn)、要求和問題，需要學(xué)者在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上繼續(xù)不懈求索。
3．思想政治教育學(xué)科研究隊伍自身存在著“短板”
首先需要肯定的是這支隊伍中的大部分導(dǎo)師是熱愛這個專業(yè)的，為思想政治教育學(xué)科發(fā)展嘔心瀝血、貢獻了自己的全部心力和智慧。思想政治教育的蓬勃發(fā)展，與他們?nèi)σ愿暗姆瞰I精神分不開。但是，不可否認(rèn)的是，一部分研究者“出身”于社會科學(xué)、人文學(xué)科的其他學(xué)科或自然科學(xué)學(xué)科。他們在思想政治教育學(xué)科的研究中，固著于原有學(xué)科的思維方式。由于各學(xué)科的研究內(nèi)容和研究方式不同，對學(xué)習(xí)者的思維訓(xùn)練不同，使出身于不同學(xué)科的思想政治教育導(dǎo)師多少都帶著他們原有學(xué)科的知識背景、原有學(xué)科的思維習(xí)慣的烙印。對原有學(xué)科思維方式的熟悉，使他們輕車熟路地運用原來學(xué)科的概念詮釋思想政治教育領(lǐng)域的問題，用原有的知識系統(tǒng)架構(gòu)思想政治教育的學(xué)科體系。我們從現(xiàn)在所使用的教科書和讀到的一些思想政治教育學(xué)術(shù)專著中能夠深刻地感受到這些研究者所具有的原有學(xué)科的思維習(xí)慣和知識系統(tǒng)。一個學(xué)科建立的初始階段的“借鑒模式”不可避免，但是，這種情況應(yīng)該會在學(xué)科的發(fā)展過程中，被逐漸形成的具有思想政治教育學(xué)科特色的話語體系、專有的概念系統(tǒng)、獨有特色的研究方式慢慢地溶解和替代。
有些研究者（包括一些博士生）對學(xué)科的價值認(rèn)同度不高，他們雖然在從事思想政治教育學(xué)科的研究，但對思想政治教育學(xué)科的自信心不足，認(rèn)為思想政治教育根本不能構(gòu)成一門學(xué)科。因此，時?！吧碓诓軤I心在漢”。顯然，沒有對學(xué)科的熱愛與對學(xué)科價值的關(guān)注和認(rèn)同，希望取得思想政治教育研究的大發(fā)展是一句空話。
三、對策思考
1．增強自覺的學(xué)術(shù)精神
學(xué)術(shù)精神的本質(zhì)是崇尚真理、講求科學(xué)，在科學(xué)實踐和論證的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展真理，在學(xué)術(shù)批判中推陳出新、創(chuàng)新知識。因此，學(xué)術(shù)研究需要研究者認(rèn)真求實的學(xué)術(shù)精神、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格的治學(xué)風(fēng)格。學(xué)術(shù)研究于研究者不僅是職業(yè)，也是事業(yè)和志業(yè)，研究者對學(xué)術(shù)研究需常懷敬畏之心，才能做到端正學(xué)風(fēng)，求真、求實、自省、自警，尊重學(xué)術(shù)。
思想政治教育研究只有帶著高度的責(zé)任感和使命感，才能認(rèn)識到自己的學(xué)術(shù)責(zé)任，聚焦關(guān)乎時展的大問題，將基礎(chǔ)理論與實際工作并重，學(xué)科建設(shè)與政策建言同行。通過自己的研究推進思想政治教育的發(fā)展和繁榮；掃除研究中的隨意、空泛、庸俗等弊端，增強思想政治教育的學(xué)術(shù)品位、文化品位，不斷推陳出新、返本開新，不斷進行思想政治教育研究的反思、批判、自省，樹立學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識，力戒浮躁心態(tài)，不斷推進思想政治教育研究的深入發(fā)展。
2．謀求學(xué)科的規(guī)范發(fā)展
目前，思想政治教育學(xué)科的研究已經(jīng)開始從粗放式、自發(fā)式、經(jīng)驗式的發(fā)展轉(zhuǎn)向精細(xì)化、自覺式、科學(xué)化的規(guī)范發(fā)展。在思想政治教育理論研究中提倡規(guī)范發(fā)展，是基于思想政治教育學(xué)科發(fā)展應(yīng)該具有相對明晰的研究方向、相對穩(wěn)定的研究對象、相對固定的研究領(lǐng)域和相對明確的研究方法的需要。提倡規(guī)范式發(fā)展，就是在學(xué)術(shù)活動過程中遵守學(xué)術(shù)研究的一般規(guī)則。規(guī)范發(fā)展才能遏制學(xué)術(shù)混亂與無序，才能繁榮思想政治教育學(xué)科、促進思想政治教育理論和實踐創(chuàng)新，促使思想政治教育在原有基礎(chǔ)上更系統(tǒng)地發(fā)展。
謀求思想政治教育學(xué)科的規(guī)范發(fā)展，需要處理好學(xué)科的獨立品性與借鑒發(fā)展的關(guān)系。一要有“學(xué)科意識”。所謂“學(xué)科意識”，是指研究者和學(xué)界同仁需將思想政治教育作為獨立的學(xué)科，從學(xué)科的高度予以建設(shè)與對待，將之作為學(xué)者的學(xué)術(shù)基地和精神家園，避免隨意突破學(xué)科邊界、混淆概念、刻求新意的學(xué)風(fēng)；二要打破學(xué)科壁壘，不能有“門戶之見”。所謂打破學(xué)科壁壘，是指思想政治教育學(xué)者需有博大的胸懷、開放的視野，借鑒其他學(xué)科的有益成果，開拓國際視野。在有效“整合”中實現(xiàn)創(chuàng)新，不斷深化對思想政治教育發(fā)展自身規(guī)律的認(rèn)識，構(gòu)建思想政治教育獨立的學(xué)科體系。
3．建立學(xué)術(shù)的爭鳴機制
思想政治教育研究中學(xué)術(shù)爭鳴和學(xué)術(shù)批評匱乏。思想政治教育研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)批評不多，圍繞某一重要問題展開學(xué)術(shù)爭鳴更少，研究者經(jīng)常的狀態(tài)是忙于自己觀點的闡述，無暇旁顧，可能也與研究者有意無意地回避這一問題有關(guān)。真正的學(xué)術(shù)爭鳴是著眼于學(xué)術(shù)繁榮和學(xué)科建設(shè)，心平氣和地切磋。就現(xiàn)有的思想政治教育發(fā)展而言，理論討論阻隔、學(xué)科建設(shè)爭鳴不足，使思想政治教育學(xué)科缺乏應(yīng)有的活力。許多學(xué)科發(fā)展的歷史啟示我們，真理經(jīng)由爭論得來。學(xué)術(shù)批評和學(xué)術(shù)爭鳴是推進學(xué)術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵步驟，沒有學(xué)術(shù)觀點的碰撞和交鋒，學(xué)術(shù)的繁榮和增進共識是不可能的。缺乏學(xué)術(shù)批評和學(xué)術(shù)爭論，不僅導(dǎo)致了學(xué)術(shù)的平庸和困頓，而且抑制了學(xué)術(shù)創(chuàng)新思想的產(chǎn)生和發(fā)展。謀求思想政治教育學(xué)科的健康發(fā)展，提高思想政治教育的研究水平離不開學(xué)術(shù)爭鳴和學(xué)術(shù)批評。思想政治教育研究者應(yīng)保持寬廣的學(xué)術(shù)視野和寬容的學(xué)術(shù)心態(tài)，積極進行學(xué)術(shù)商榷和深度交流，達(dá)到充分的學(xué)術(shù)探究、思想交鋒、平等對話，互相取長補短，避免曲解和誤解。思想政治教育理論研究在學(xué)術(shù)爭鳴和學(xué)術(shù)批評中才會以更高的學(xué)術(shù)品位呈現(xiàn)于學(xué)林。
思想政治教育學(xué)科處于初建階段。一門學(xué)科的建設(shè)不是一蹴而就的，需要眾多研究者長時間的努力和攜手共進。就思想政治教育而言，經(jīng)過學(xué)界同仁近30年的系統(tǒng)建設(shè)和努力，取得了諸多成果。但就歷史長河而言，這不過是短暫的瞬間。思想政治教育學(xué)科涉及的許多重要問題剛剛開始在學(xué)科層面上展開，思想政治教育學(xué)科定位尚未完全明確，研究對象、學(xué)科性質(zhì)還在討論，學(xué)科建設(shè)的許多核心問題都需要進一步的思考和研究。處于初建階段的思想政治教育，發(fā)展勢頭迅猛，但畢竟剛剛起步不久，思想政治教育的“中國特色”、“中國經(jīng)驗”，尤其是切中中國現(xiàn)實的、為中國大眾樂于接受的思想政治教育話語體系仍需要加強建設(shè)，以促進其更好地發(fā)展。
堅持特色是推進思想政治教育專業(yè)建設(shè)的基本路徑，也是實現(xiàn)思想政治教育理論和實踐創(chuàng)新的基本方式。思想政治教育專業(yè)特色對開展思想政治教育的教學(xué)和研究工作形成導(dǎo)向作用，在教學(xué)方面指導(dǎo)和規(guī)約著思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求、課程體系以及教學(xué)方式，在研究方面形成一定的研究導(dǎo)向和研究側(cè)重，凝聚一批具有相同研究旨趣的科研攻關(guān)團隊。從總體上來看，近年來全國范圍許多開設(shè)思想政治教育專業(yè)的院校逐漸意識到專業(yè)特色的重要性，根據(jù)各自的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科優(yōu)勢，開始了思想政治教育專業(yè)特色建設(shè)的嘗試。比如：一些理工科類的院校依托本校科技研究平臺和研究氛圍，在思想政治教育的理論研究和實踐教學(xué)過程中突出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；一些民族院校和邊疆地區(qū)的院校側(cè)重于民族思想政治教育的理論和實踐探索；一些農(nóng)林類院校依托本校在環(huán)境和生態(tài)方面的研究優(yōu)勢，注重開展生態(tài)倫理、生態(tài)教育以及思想政治教育的生態(tài)性思維的研究和教學(xué)；還有一些院校依托本校的優(yōu)勢學(xué)科，借鑒和吸收社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的理論和實踐研究經(jīng)驗，開展思想政治教育的學(xué)科交叉研究，創(chuàng)新了思想政治教育的專業(yè)教學(xué)方法，拓展了思想政治教育的教學(xué)視野。同樣也應(yīng)該看到，這一過程中仍然存在著一定的問題和不足，這主要表現(xiàn)在各院校僅僅是從各自的經(jīng)驗和傳統(tǒng)出發(fā)，從院校自身來看缺乏系統(tǒng)的學(xué)科支撐和長遠(yuǎn)規(guī)劃，從全國范圍內(nèi)的思想政治教育專業(yè)建設(shè)來看，又缺乏系統(tǒng)性和整體性的指導(dǎo)和規(guī)劃，不利于思想政治教育的專業(yè)人才培養(yǎng)。當(dāng)前，在思想政治教育的專業(yè)建設(shè)過程中既要厘清思路、整體規(guī)劃、服務(wù)大局，又要突出特色、獨樹一幟。具體說來要突出以下三方面特色。
第一，突出思想政治教育專業(yè)建設(shè)的地域特色。思想政治教育的專業(yè)建設(shè)是一項面向?qū)嶋H的工作，其直接任務(wù)是為教學(xué)科研單位、黨政機關(guān)和企事業(yè)單位培養(yǎng)和輸送人才。從以往的人才畢業(yè)流向來看，大部分畢業(yè)生扎根于母校所在省市，為地方經(jīng)濟社會建設(shè)貢獻力量，從院校自身來看，各個院校又是才智匯集地方，能夠為地方經(jīng)濟社會發(fā)展參謀助力，具有較強的才智針對性和輻射力。例如，地處西北地區(qū)的學(xué)科點培養(yǎng)目標(biāo)，無論是從扎根西北的畢業(yè)生，亦或是學(xué)院教學(xué)科研貢獻，都為西北地區(qū)邊疆穩(wěn)定和諧、民族安定團結(jié)以及經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻著重要、獨特的力量。因此，在思想政治教育專業(yè)建設(shè)過程中，突出地域特色不僅是服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也是提高思想政治教育專業(yè)人才的社會適應(yīng)力，培養(yǎng)專門性和針對性人才的需要。
第二，突出思想政治教育專業(yè)建設(shè)的時代特色。改革開放以來，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們的思想觀念和生活方式也隨之發(fā)生了重要變化，思想政治教育的理論研究和實踐開展都是圍繞著“人”來展開，時代背景下人的思想觀念和生活方式的變化，這對于思想政治教育專業(yè)建設(shè)來說，也意味著在內(nèi)容、載體、規(guī)律和方法等方面也需要及時地調(diào)適和更新，在教學(xué)內(nèi)容方面要合理安排思想政治教育的現(xiàn)代性、網(wǎng)絡(luò)和人學(xué)等前沿性問題的教育教學(xué)，在教學(xué)載體方面要充分利用新媒介這一新的思想政治教育載體，在教學(xué)的規(guī)律和方法方面也要不斷熟悉新環(huán)境下人們的生活學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握新情境下的人們的認(rèn)知習(xí)慣、交往習(xí)慣和溝通方式。此外，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，還需要在思想政治教育專業(yè)建設(shè)過程中合理設(shè)置新的教學(xué)研究議題，培育思想政治教育教學(xué)科研的時代責(zé)任感。
第三，突出思想政治教育專業(yè)建設(shè)的辦學(xué)特色。專業(yè)建設(shè)的特色是與學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)性質(zhì)緊密結(jié)合的。一方面，專業(yè)建設(shè)依托于學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)性質(zhì)，在繼承的基礎(chǔ)上突出特色，專業(yè)建設(shè)的特色也是扎根于學(xué)校的文化積淀和學(xué)科支撐平臺；另一方面，學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)性質(zhì)在專業(yè)建設(shè)過程中不斷傳承和發(fā)展。思想政治教育的專業(yè)特色建設(shè)在服務(wù)黨和國家的發(fā)展規(guī)劃和整體部署的同時，也要順應(yīng)和依托各個具體學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)性質(zhì)，在思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求、課程規(guī)劃、教材體系和教學(xué)方式等方面具體籌劃、形成特色。例如，在民族類院校、師范類院校、綜合類院校、理工科類院校以及職業(yè)技術(shù)類院校中的思想政治教育的專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)是各有側(cè)重的，即在圍繞黨和國家對于思想政治教育專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃和部署的前提下，思想政治教育的專業(yè)特色建設(shè)一是要根據(jù)所在院校的性質(zhì)設(shè)置思想政治教育的專業(yè)培育方向和教學(xué)定位，二是要基于本校思想政治教育的教學(xué)傳統(tǒng)，設(shè)計思想政治教育專業(yè)特色建設(shè)的總體規(guī)劃、階段性任務(wù)和目標(biāo)，形成思想政治教育人才培養(yǎng)的合理導(dǎo)向和不同側(cè)重。
二、區(qū)分思想政治教育專業(yè)建設(shè)的層次
思想政治教育作為理論學(xué)科范圍內(nèi)唯一能夠銜接本科、碩士和博士三個培養(yǎng)階段的二級學(xué)科，其在不同的培養(yǎng)階段具有不同的教育邏輯和培養(yǎng)要求。思想政治教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)是思想政治教育專業(yè)三個培養(yǎng)層級的基礎(chǔ)階段，本科生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)實踐幾個方面展開。
第一，嘗試建立復(fù)合型的課程體系。在以往的教育實踐中，往往更多的注重“?！钡囊幻?，忽視了專業(yè)的通識教育和實踐培養(yǎng)，致使思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)出現(xiàn)口徑過窄的弊端。拓寬專業(yè)口徑需要在課程設(shè)置上體現(xiàn)寬口徑，實現(xiàn)兩個“并重”，即：專業(yè)教育和通識教育并重；理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重。這就需要在今后的思想政治教育專業(yè)建設(shè)過程中進一步強化通識教育的課程體系構(gòu)建，加強思想政治教育專業(yè)課程的實踐訓(xùn)練和實用能力的培養(yǎng)，進一步拓寬本科學(xué)生的知識面，提升綜合素質(zhì)。
第二，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。要實現(xiàn)本科思想政治教育專業(yè)建設(shè)的“五個結(jié)合”，即思想政治教育教學(xué)與實踐的結(jié)合、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教育的結(jié)合、主干課程和輔修課程的結(jié)合、校內(nèi)教育和校外教育的結(jié)合、引導(dǎo)教育和自主教育的結(jié)合。在教學(xué)方法方面改變以往單純的灌輸教育，綜合運用啟發(fā)式教學(xué)、提問式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)以及研究式教學(xué)等教學(xué)方法。在教學(xué)目標(biāo)方面著力培養(yǎng)本科學(xué)生的“一專多能”，即在夯實專業(yè)功底的同時，實行主輔修制，使畢業(yè)生能夠在掌握本專業(yè)知識的同時，熟悉輔修專業(yè)的相關(guān)知識，拓寬就業(yè)面。第三，注重本科培養(yǎng)的教學(xué)實踐。當(dāng)前，要在思想認(rèn)識上高度重視專業(yè)實踐的重要性的同時，在教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中要進一步強化實踐環(huán)節(jié)，設(shè)立固定的專業(yè)實踐基地，形成系統(tǒng)完整的專業(yè)實踐體系和操作流程，并且相應(yīng)地增加專業(yè)實踐的考核和評估體系，保障專業(yè)實踐的扎實有效開展。不同于本科階段的培養(yǎng)要求，碩士研究生階段更加注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。思想政治教育專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)從本科期間的教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲心芰ε囵B(yǎng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的文獻收集的能力、研究問題的發(fā)現(xiàn)能力、議題闡釋和論證的能力、邏輯推導(dǎo)能力等。研究生科研能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，對于碩士生培養(yǎng)的三年時間里，在不同年級有著不同的培養(yǎng)要求。第一，碩士生一年級階段的培養(yǎng)重點以夯實專業(yè)功底、嘗試科研入門為主，在研一階段需要開設(shè)思想政治教育專業(yè)主干課程，不同于本科階段的課程教學(xué)，此階段的要以開放和引導(dǎo)式教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地增加學(xué)科前沿和科研方法論的講授比重。同時，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典名典，“制定本專業(yè)的指導(dǎo)性（或基本）讀書目錄，以體現(xiàn)思想政治教育專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化要求”。此外，還要注重學(xué)生對于通識性科研方法的掌握。第二，經(jīng)歷了碩士一年級的“磨合期”之后，大部分學(xué)生對于自己都有了較為明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，且導(dǎo)師和學(xué)生相互之間也逐漸有了更深的了解。因此，此階段導(dǎo)師對于碩士生的培養(yǎng)要根據(jù)不同興趣愛好、個人潛能和職業(yè)規(guī)劃，因材施教，制定不同的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，如，對于完成碩士學(xué)業(yè)就要找工作的研究生，既要注重學(xué)生對于研究方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，也要根據(jù)不同學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和定位，有針對性地安排研究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力；對于具有一定科研潛力和研究興趣的研究生，需要指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)的深度和精度上下功夫，不僅要熟悉人文社會科學(xué)的通識性研究方法，也要精通專業(yè)領(lǐng)域的研究特性和研究方法，同時，積極引導(dǎo)學(xué)生確立固定的研究方向和選題，為之后的研究打下基礎(chǔ)。
第三，碩士生三年級階段在遵循上一階段培養(yǎng)思路的同時，應(yīng)重點圍繞碩士畢業(yè)論文，指導(dǎo)學(xué)生熟悉和鞏固所學(xué)知識，熟練研究方法論的應(yīng)用，強化學(xué)生在專業(yè)研究的精細(xì)操作方面的能力。而對于博士研究生的培養(yǎng)則是一種精英式的培養(yǎng)。思想政治教育專業(yè)博士研究生不僅要打下理論和思想政治教育專業(yè)方面的扎實基礎(chǔ)，而且也要具備較高的寫作能力和獨立的研究能力，能夠?qū)碚摵同F(xiàn)實中的重點問題展開系統(tǒng)全面的闡釋和解題，并且在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)有所創(chuàng)新和突破。國內(nèi)目前博士研究生的培養(yǎng)方式一般采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，也有采取以導(dǎo)師為主的指導(dǎo)小組集體負(fù)責(zé)制的培養(yǎng)方式，一般采取導(dǎo)師或小組指導(dǎo)下的博士生獨立研究、自學(xué)為主的形式。博士研究生階段的學(xué)習(xí)和研究對于學(xué)科平臺和學(xué)術(shù)氛圍有著特殊的依賴，這就需要在博士生培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮本學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)群體的整體聯(lián)動優(yōu)勢，為博士生開展研究工作創(chuàng)造平臺、營造氛圍、提供契機。導(dǎo)師在博士生培養(yǎng)的過程中不僅要制定和調(diào)整培養(yǎng)計劃、指導(dǎo)研究選題和學(xué)位論文，同時也要關(guān)注博士研究生的思想政治和道德品質(zhì)等方面的狀況，使博士生能夠德才兼?zhèn)?。同時，獨立和創(chuàng)新是博士階段學(xué)習(xí)和研究的重要特征，博士研究生對自己的博士生涯也要有明確的研究計劃和步驟、研究方向和領(lǐng)域、閱讀文獻和書目等，做到有的放矢、循序漸進。此外，博士論文的撰寫也是博士研究生培養(yǎng)的一個重頭戲，在研究主題的遴選上要帶有強烈的問題意識，掌握學(xué)術(shù)前沿，填補研究空白，回應(yīng)現(xiàn)實需求，創(chuàng)新研究方法，規(guī)避重復(fù)選題；在研究規(guī)劃上，既要有宏大敘事，又要精細(xì)化和操作化，掌握二者之間的動態(tài)平衡；在研究方法和論述方式上，既要繼承已有研究方法，又要有所創(chuàng)新突破，既要保證各個章節(jié)之間的相互銜接，又要注意具體行文的內(nèi)在邏輯，確保研究成果的系統(tǒng)性、完整性和連貫性。
三、促進思想政治教育專業(yè)建設(shè)的協(xié)同
