時(shí)間：2022-09-07 10:57:57
序論：在您撰寫職業(yè)規(guī)劃論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
職業(yè)生涯規(guī)劃書格式
(職業(yè)生涯規(guī)劃書要求計(jì)算機(jī)輸入，按照規(guī)范的要求編排，雙面打印在A4紙上。頁面上邊距：3.0厘米、下邊距：2.5厘米、左邊距：2.5厘米、右邊距：2.8厘米，行距20磅。)
4.1封面
署上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書和年月日，可以在封面插入圖片和警示格言(自行設(shè)計(jì))
4.2扉頁
個(gè)人資料(三號黑體居中，行距20磅)
真實(shí)姓名：××(行距20磅，宋體小4號)
筆名：×××
性別：×
年齡：××歲
籍貫：××省××市/縣
身份證號碼：××××××××××××××××××
所在學(xué)校及學(xué)院：××大學(xué)××學(xué)院
班級及專業(yè)：××級××專業(yè)
學(xué)號：××××××××××
聯(lián)系地址：×××××××××
郵編：××××××
聯(lián)系電話：××××××××
E-mail：×××××××××××××××
4.3目錄(另起一頁，三號黑體居中，行距20磅)
引言
第一章認(rèn)識自我(章的名稱4號黑體，其余小4號宋體)
1.個(gè)人基本情況
2.職業(yè)興趣
3.性格特征
4.職業(yè)價(jià)值觀
5.職業(yè)能力(或技能)
自我分析小結(jié)
第二章環(huán)境分析
1、外部環(huán)境分析
含家庭、學(xué)校、社會、職業(yè)環(huán)境分析
2、目標(biāo)職業(yè)分析
環(huán)境分析小結(jié)
第三章職業(yè)目標(biāo)與路徑設(shè)計(jì)
1.職業(yè)目標(biāo)的確定
2.職業(yè)目標(biāo)的分解與組合
3、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略路徑
第四章具體行動計(jì)劃
第五章評估調(diào)整
1.評估的內(nèi)容
2.評估的時(shí)間
3.規(guī)劃調(diào)整的原則
結(jié)束語
附：參考書目
4.4正文(另起一頁)
引言的具體內(nèi)容(小四號宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符)
第一章認(rèn)識自我
(三號黑體居中，行距20磅)
結(jié)合相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃測評報(bào)告對自己進(jìn)行全方位、多角度的分析。
(小四號宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符)
1、個(gè)人基本情況(四號黑體，段前0.5行，段后0.5行，單倍行距)
×××(小四號宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符，以下按此標(biāo)準(zhǔn)排版)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××
2、職業(yè)興趣—喜歡干什么
在我的職業(yè)生涯規(guī)劃測評報(bào)告中，職業(yè)興趣最強(qiáng)的兩類興趣是什么，最弱的興趣是什么？我的職業(yè)興趣的特點(diǎn)、職業(yè)興趣喜歡和對應(yīng)的工作，應(yīng)避免的一些工作。
3、性格特征—適合干什么
我的職業(yè)生涯規(guī)劃測評報(bào)告顯示……我的性格特征情況是……(從四個(gè)維度進(jìn)行分析)
4、職業(yè)價(jià)值觀—最看重什么
我的職業(yè)生涯規(guī)劃測評報(bào)告結(jié)果顯示前三項(xiàng)是××取向、××取向。我的具體情況是……
5、職業(yè)能力(技能)—能夠干什么
我的職業(yè)生涯規(guī)劃測評報(bào)告結(jié)果顯示我的學(xué)習(xí)風(fēng)格是××類型，我最擅長的技能是：××，我最薄弱的技能是：××
自我分析小結(jié)：我的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格和技能的優(yōu)劣勢，所對應(yīng)的崗位特質(zhì)，適宜和不適宜的工作等。
第二章環(huán)境分析
1、外部環(huán)境分析
參考職業(yè)生涯規(guī)劃測評報(bào)告建議，對影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境和目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。
(1)家庭環(huán)境(小四號黑體，以下按此要求排版)
如經(jīng)濟(jì)狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響
(2)學(xué)校環(huán)境
如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等(簡要綜合分析)
(3)社會環(huán)境
如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、競爭對手等(簡要綜合分析)
2、目標(biāo)職業(yè)分析
(1)行業(yè)分析
(如××行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，人職匹配分析)
(2)目標(biāo)職業(yè)分析
(如目標(biāo)職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求、類型、地域、發(fā)展前景，人崗匹配分析等，目標(biāo)職業(yè)一般分幾個(gè)選項(xiàng)來分析)
環(huán)境分析小結(jié)。
第三章職業(yè)目標(biāo)與路徑設(shè)計(jì)
1、職業(yè)目標(biāo)的確定
根據(jù)自我分析和環(huán)境分析，得出我的職業(yè)生涯目標(biāo)的三個(gè)選項(xiàng)：生涯目標(biāo)1、生涯目標(biāo)2、生涯目標(biāo)3，為選擇最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)，制作決策平衡單如下：
決策平衡單
考慮因素考考慮因素慮因考素重視程度(權(quán)重)重視程度職業(yè)生涯目標(biāo)的選擇生
生涯目標(biāo)1生涯目標(biāo)2生涯目標(biāo)3
分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分分?jǐn)?shù)分分?jǐn)?shù)數(shù)
自己物質(zhì)方面的得失1.收入情形
2.健康狀況
關(guān)鍵詞：新媒體；期刊編輯；職業(yè)能力；角色轉(zhuǎn)型
一、新媒體時(shí)代對編輯工作的挑戰(zhàn)和要求
在新媒體時(shí)代到來的背景下，期刊雜志、媒體出版等行業(yè)也出現(xiàn)了一定的改變。且由于信息技術(shù)發(fā)展較為迅速，公眾的閱讀方式、理念和習(xí)慣也在不斷地變化，導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體受到了巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)出版行業(yè)壟斷優(yōu)勢已不復(fù)存在，所以就要重新定位。編輯工作在外部環(huán)境中遇到的形勢更加復(fù)雜，為了滿足全新的傳播形勢和局面需求，就要對其重新定位，尋找滿足自身發(fā)展的全新路徑。在新媒體時(shí)代中，編輯須具備以下職業(yè)能力：（一）具備綜合信息的處理能力。新媒體傳播較為迅速，并且信息較廣，以此表示民眾能夠利用互聯(lián)網(wǎng)門戶網(wǎng)站和手機(jī)等終端設(shè)備對信息進(jìn)行收集、傳播和獲取。對編輯工作人員來說，如何在大量信息中篩選對自身有利的信息進(jìn)行編輯需要認(rèn)真地思考。由此，要求編輯人員具備良好的綜合信息處理能力，在工作過程中實(shí)現(xiàn)信息的整理、篩選和分類，得到具有價(jià)值的文化信息。（二）具備表達(dá)方式創(chuàng)新能力。在新媒體時(shí)代，信息傳播和表達(dá)方式逐漸多樣化，諸如微電影、短視頻、抖音等更為新穎特殊的文字內(nèi)容和音視頻出現(xiàn)，使讀者多元化閱讀需求得到滿足。但是新穎的傳播方式對于傳統(tǒng)媒體單一的傳播方式提出了挑戰(zhàn)。在此背景下，編輯工作人員要具備創(chuàng)新信息的表達(dá)方式，吸引讀者群體，不斷變換新穎的傳播方式滿足大眾的閱讀需求。（三）具備果敢的決斷力。在新媒體時(shí)代，社會文化信息以不可控制的超速形式無限傳播，其形成的影響力與傳統(tǒng)的傳播方式不可同日而語。要求編輯工作人員在對海量信息素材進(jìn)行處理時(shí)，保證信息及時(shí)性、真實(shí)性、有效性，提高期刊選題價(jià)值。在此過程中，編輯人員的果敢決斷力和判斷力具有重要作用。
二、新媒體時(shí)代編輯職業(yè)特點(diǎn)
對現(xiàn)代編輯職業(yè)情況分析，可以總結(jié)出以下新媒體時(shí)代中編輯的能力：（一）角色復(fù)合性。現(xiàn)代編輯是根據(jù)期刊的內(nèi)容、傳播規(guī)模與方式不斷擴(kuò)大的，同媒介融合、社會發(fā)展、出版業(yè)發(fā)展具有密切關(guān)系，并且具備自身的特殊性。期刊編輯利用期刊信息、素材的整合，構(gòu)成范式作品朝著大眾傳播，并且及時(shí)接受大眾的反饋，具有創(chuàng)建健康、多元化的內(nèi)容傳播環(huán)境的職責(zé)。筆者認(rèn)為期刊編輯的角色具有較強(qiáng)文化復(fù)合性，要在涉及相應(yīng)內(nèi)容媒介中擔(dān)任參與者、把關(guān)者、規(guī)劃者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者。以新媒體為代表的媒介手段不斷發(fā)展，使期刊編輯接觸到復(fù)雜、更多的信息素材，提高了以上內(nèi)容的復(fù)合性。所以，此種復(fù)合性要在指定條件中，使傳統(tǒng)意義上的編輯把關(guān)人角色轉(zhuǎn)變成為全新把關(guān)人。（二）職業(yè)能力多元性。高度概括來說，期刊編輯對自身職能發(fā)揮的條件包括編輯業(yè)務(wù)能力和思想，兩者是編輯參與到編輯活動中的硬實(shí)力與軟實(shí)力。后者要創(chuàng)建在前者之上，前者為專業(yè)化，后者為專業(yè)化的基礎(chǔ)。期刊編輯在文字編輯和選題組稿過程中，不僅要具備深厚的文字功底，還要具備自身編輯行業(yè)范圍的本體能力儲備，重視正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，能夠分辨是非，科學(xué)引導(dǎo)讀者。不僅要使知識體系停留在相應(yīng)的范圍中，還要提高自身的綜合文化修養(yǎng)。優(yōu)秀的期刊編輯不僅具有深厚的文化底蘊(yùn)，而且還有比較廣的文化涉獵面。除此之外，從事編輯工作的編輯人還要具備法律意識，熟悉著作權(quán)、版權(quán)等相應(yīng)的法律法規(guī)。對各種著作權(quán)等版權(quán)案例深入分析，具備深邃的法律素養(yǎng)，這些對編輯工作安排與統(tǒng)籌等具有積極作用，在實(shí)際工作中降低不必要的民事糾紛，使編輯工作效率得到改善與提高，積極參與到良好的期刊權(quán)益創(chuàng)建氛圍中。（三）職業(yè)細(xì)分化?？茖W(xué)技術(shù)促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，在信息化時(shí)代，期刊編輯職業(yè)細(xì)分化的特點(diǎn)越來越明顯。傳統(tǒng)模式下的期刊編輯的工作主要是整理內(nèi)容、撰寫評論，推出相關(guān)圖書、報(bào)刊等。在電視、廣播時(shí)代中，過渡到了音視頻編輯、主題內(nèi)容編輯等。在現(xiàn)代全新的媒體時(shí)代下，大部分的編輯開始負(fù)責(zé)新媒體雜志內(nèi)容的采編、運(yùn)營、制作和數(shù)字化出版，并積極運(yùn)用到社交、網(wǎng)絡(luò)電臺、手機(jī)客戶端等平臺中。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)，就業(yè)難，經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
近年來，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難成了社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一件大事。鑒于此，本文將通過經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來透視大學(xué)生就業(yè)難的原因，進(jìn)而提出破解的現(xiàn)實(shí)路徑。
一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1999年以來，由于各大高校開始擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)每年不斷增長，2003年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)212萬，2004年畢業(yè)人數(shù)達(dá)280萬， 2005年畢業(yè)生達(dá)到了338萬人。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年不斷遞增，2009年竟達(dá)到611萬人，2010年則增至630萬人，今年再創(chuàng)歷史新高—660萬人。根據(jù)人社部公布的資料，2010年高校畢業(yè)生就業(yè)率為90.7%，而《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的全國總體就業(yè)率為89.6%。但實(shí)際數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上有兩點(diǎn)值得注意：一是按照勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)慣例，攻讀碩士學(xué)位和雙學(xué)士學(xué)位不應(yīng)納入就業(yè)統(tǒng)計(jì)之內(nèi)；二是近年國家迫于高校畢業(yè)生就業(yè)的極大壓力，出臺積極的就業(yè)促進(jìn)政策，如“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”、[1]“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”、鼓勵高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍、高校啟動重大科研項(xiàng)目提供崗位吸引應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)等。以上措施對緩解就業(yè)壓力、提高就業(yè)統(tǒng)計(jì)起到了積極作用，但多數(shù)措施并非真正意義上的就業(yè)，而只是一種就業(yè)后移措施職業(yè)規(guī)劃論文，是人力資源的“蓄水”和“儲備”。此外，大學(xué)生的就業(yè)意愿實(shí)現(xiàn)率降低。按照“先擇業(yè)，后就業(yè)”的模式找到的工作一般都比較理想，而按照“先就業(yè)，后擇業(yè)’的模式找到的工作則大多和自己的理想有著較大差異。表現(xiàn)之一就是學(xué)科的兩極分化與專業(yè)對口觀念淡化，大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)不對口現(xiàn)象日漸明顯。綜合以上，當(dāng)前的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻站。這將是一個(gè)難以解決的“瓶頸現(xiàn)象”。
二、大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
（一）企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才結(jié)構(gòu)的需求分析
現(xiàn)階段，我國第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重僅為33．6%，大大低于發(fā)達(dá)國家的70%—80%，也低于發(fā)展中國家的40%，而且第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重也明顯偏低，僅為1．9億人，占人口總數(shù)的27．5%，大大低于美國的81%，也低于印度的55%。“經(jīng)濟(jì)資源在一些人為因素的作用下，違背了市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，片面流向重型產(chǎn)業(yè)和勞動密集型產(chǎn)業(yè)，而知識型服務(wù)業(yè)則長期處于低迷”，“這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡反映在勞動力需求結(jié)構(gòu)上，就是知識型服務(wù)業(yè)崗位——基本上屬于所謂“白領(lǐng)”崗位——需求相對不足，對藍(lán)領(lǐng)型崗位卻產(chǎn)生了旺盛的需求而不是立足本土的知識密集型產(chǎn)業(yè)”（李國英）。
具體到某一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，一般包含產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)、品牌創(chuàng)立、生產(chǎn)制造、物流管理、批發(fā)與零售等很多環(huán)節(jié)。在這個(gè)國際分工的產(chǎn)業(yè)鏈中，多數(shù)國內(nèi)企業(yè)僅承擔(dān)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境、利潤低、附加值低、科技含量低的一些環(huán)節(jié)，處于整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，而最關(guān)鍵的利潤高、附加值高、無污染、科技含量高的環(huán)節(jié)則被國外公司控制。國內(nèi)企業(yè)承擔(dān)的低端環(huán)節(jié)，對勞動者素質(zhì)要求較低，多數(shù)從事體力勞動，而需要大學(xué)生等專業(yè)人才參與的工作則較少，這加劇了大學(xué)生的就業(yè)難。
（二）大學(xué)生就業(yè)難中的“擠出效應(yīng)”分析
在經(jīng)濟(jì)學(xué)上擠出效應(yīng)是指，當(dāng)擴(kuò)張性財(cái)政政策導(dǎo)致利率上升，從而擠出私人投資，進(jìn)而對國民收入的增加產(chǎn)生一定程度的抵消作用，這種現(xiàn)象稱為擠出效應(yīng)；或者具體地說就是政府和企業(yè)都在投資，在投資項(xiàng)目一定的條件下，政府投的多就把企業(yè)擠出去了。在大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象中也存在著就業(yè)“擠出效應(yīng)”。中小企業(yè)是我國大學(xué)生就業(yè)的重要渠道，隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)在全球蔓延及對我國產(chǎn)生的影響，一批中小企業(yè)停產(chǎn)倒閉，部分企業(yè)為縮減成本減招、不招新人，大學(xué)生就業(yè)將面臨嚴(yán)重的“擠出效應(yīng)”。首先，由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)重創(chuàng)歐美經(jīng)濟(jì)，一些留學(xué)生將因國外就業(yè)機(jī)會減少而回國，因美國金融危機(jī)從海外歸來的學(xué)子對我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)造成了劇烈的沖擊，他們將擠占部分就業(yè)崗位，是國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的強(qiáng)勁對手；其次，新經(jīng)濟(jì)形勢下職業(yè)規(guī)劃論文，一些企業(yè)將裁員，這些裁員中有學(xué)歷、有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的再次就業(yè)者也將擠占部分新增崗位；再次，名校好專業(yè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)就業(yè)將降低其就業(yè)期望值，他們將往下擠占就業(yè)崗位。在就業(yè)崗位減少或相對往年就業(yè)崗位增幅減少的情況下，留學(xué)生、企業(yè)裁員、名校好專業(yè)學(xué)生將使得原本一些可實(shí)現(xiàn)就業(yè)的非名校非熱門專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生被擠出就業(yè)范圍。
三、破解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)路徑
（一）宏觀上加快產(chǎn)業(yè)升級，提高人才需求層次
我國正在由一個(gè)人力資源大國和向一個(gè)人才資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)移，低端的、勞動密集型企業(yè)還不能滿足廣大畢業(yè)生的需求。國家要加快產(chǎn)業(yè)升級，還要有一批自主的、高科技的、創(chuàng)新的企業(yè)吸引人才。我國廣東東莞已經(jīng)提出“騰籠換鳥”的計(jì)劃，要把一些低附加值，勞動密集型企業(yè)搬遷到經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，引進(jìn)一些高附加值、高科技企業(yè)。我國要實(shí)行一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向三、二、一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。只有需求量大了，我們的畢業(yè)生才能找到更適合的空間。
（二）政府部門要制定促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的法律和法規(guī)
要使大學(xué)生就業(yè)市場運(yùn)作有序，政府部門扮演著重要的角色。政府部門應(yīng)盡快制定統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)市場管理等一系列法律、法規(guī)，使之按照“自由競爭、公平、公正”的原則來運(yùn)行，規(guī)范就業(yè)市場以及供需雙方的行為，保障畢業(yè)生就業(yè)市場健康有序的發(fā)展。這樣既可以維護(hù)供需雙方的合法權(quán)益，又可以創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的環(huán)境，使大學(xué)生就業(yè)市場走上法制化的軌道。
國家和各級政府要深化戶籍和人事制度改革，進(jìn)一步放寬戶籍控制，加大畢業(yè)生在就業(yè)地域和領(lǐng)域上的自由度，打破人才流動的層層壁壘，創(chuàng)造人才自由流動的大環(huán)境。在戶籍管理方面，要做到能使畢業(yè)生和用人單位放開戶口包袱，真正實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”。在人事制度方面，要加大對用人機(jī)制、單位編制等的改革，打破地區(qū)、部門、行業(yè)壁壘，取消各種名目繁多的費(fèi)用，允許合理流動，保證把企事業(yè)單位將自主權(quán)落到實(shí)處。
（三）科學(xué)調(diào)控高等教育發(fā)展模式適應(yīng)就業(yè)市場
我國大學(xué)的招生人數(shù)應(yīng)當(dāng)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r適當(dāng)增減。理想的高等教育結(jié)構(gòu)呈“金字塔”型，位于“金字塔”底端的是職業(yè)、技術(shù)教育，中間的是本科教育，頂端的是研究生教育站。而我國的高等教育結(jié)構(gòu)呈“兩頭小、中間大”型，即絕大部分學(xué)生涌向本科教育，這種失衡的教育結(jié)構(gòu)必然不能適應(yīng)就業(yè)市場的需求。我國應(yīng)鼓勵更多的年輕人進(jìn)入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)用職業(yè)技能，這樣不但會降低企業(yè)和社會的用人成本，還會降低民眾接受高等教育的成本，從而有效提高人力資源的社會經(jīng)濟(jì)價(jià)值。所以，無論是綜合性大學(xué)，還是職業(yè)、技術(shù)教育學(xué)院，在調(diào)整學(xué)科、確定各學(xué)科招生人數(shù)的時(shí)候，都要充分采用人力市場的調(diào)查結(jié)果以及對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測，而不能閉門造車。以學(xué)制四年的本科為例，學(xué)生入學(xué)的第一年，就要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助他們接觸和了解經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人力市場的需求情況；第二年的時(shí)候職業(yè)規(guī)劃論文，學(xué)生就應(yīng)該會結(jié)合自己的個(gè)人特點(diǎn)、愛好和社會需求確定自己的職業(yè)方向；第三年要幫助學(xué)生了解雇主資料和市場需求，參加社會實(shí)踐和一些招聘會，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場；第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。同時(shí)，要讓大學(xué)生掌握現(xiàn)代最前沿的科技知識，適應(yīng)飛速發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)需求，拓寬大學(xué)生的知識面，提高他們的就業(yè)能力。另外，高校應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)新成果的市場化，積極鼓勵廣大學(xué)生依據(jù)創(chuàng)新成果設(shè)立公司，舉辦多種創(chuàng)業(yè)活動。各級高校還應(yīng)建有創(chuàng)業(yè)中心，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等功能。
四、小結(jié)
我國大學(xué)生人數(shù)占人口總數(shù)的比例為5%，而西方發(fā)達(dá)國家則占30%。從這個(gè)比例來看，我國的大學(xué)生并不是太多。以美國為例，該國大學(xué)生雖數(shù)量眾多，但就業(yè)矛盾并不突出，都得益于其完備的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制和其政府的立法保障、就業(yè)政策的引導(dǎo)等。在我國，之所以有許多大學(xué)生“一畢業(yè)即失業(yè)”，是因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才的需求與高校對人才的培養(yǎng)不能很好地對接，這種“失衡”現(xiàn)象勢必導(dǎo)致許多大學(xué)生“無業(yè)可就”。大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)民生工程，也是一項(xiàng)長期的工作。在實(shí)際工作中，我們只有追根溯源，從“根”、“源”抓起，才能有“清如許”之“渠”。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)能力，方法
隨著全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的蔓延，就業(yè)形勢進(jìn)一步嚴(yán)峻，大學(xué)生求職就業(yè)難問題更加凸顯。提高高校學(xué)生就業(yè)能力成為高校和大學(xué)生迫在眉睫的任務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，實(shí)踐中有很多的經(jīng)驗(yàn)和做法值得借鑒和參考。
一、高校提高學(xué)生就業(yè)能力的模式與做法
（一）加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)[1]
許多大學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的就業(yè)能力，但因?yàn)樽陨砣狈α己玫谋磉_(dá)能力，無法向用人單位更好地“推銷自己”，不能在面試環(huán)節(jié)充分展示自己的才能，從而造成求職就業(yè)困難的局面。高校在課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，將表達(dá)能力的培養(yǎng)分為大學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)階段、全面提升階段以及強(qiáng)化沖刺階段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的表達(dá)能力。
（二）強(qiáng)化非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[2]
提高學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，有助于大學(xué)生順利就業(yè)。非專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)與專業(yè)素質(zhì)相對的概念，與專業(yè)素質(zhì)相比，這些方面的素質(zhì)往往更具有基礎(chǔ)性、根本性的特征。非專業(yè)素質(zhì)一般是指除專業(yè)性的知識、能力之外的其他文化知識、通用能力、必備人格等。與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的幾種非專業(yè)素質(zhì)主要包括：思想品德素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力等。
高校非專業(yè)素質(zhì)教育實(shí)施方案常見的有：
1. 進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革
高校在立足專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)要高度重視大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，把提高大學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。從組織機(jī)構(gòu)、資金支持上保障非專業(yè)素質(zhì)教育的順利開展；把大學(xué)生道德教育、心理健康輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練以及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建完整、科學(xué)的非專業(yè)素質(zhì)教育平臺。
2. 不斷創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，從教授學(xué)生求職擇業(yè)技巧的“成品包裝”向指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理規(guī)劃人生，有目的選擇職業(yè)發(fā)展道路的“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。首先，要把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)來抓。其次，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度職業(yè)規(guī)劃論文，形成從大一到大四的貫穿整個(gè)大學(xué)教育的完整體系。在一般性的就業(yè)指導(dǎo)課程之外，在條件允許情況下有目的地開展各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，錘煉學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
3. 廣泛開展各種科技創(chuàng)新和社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力
高校應(yīng)鼓勵大學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)造一種良好的學(xué)生科研氛圍。在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該增加對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)素質(zhì)教育開展各類校內(nèi)科技創(chuàng)新比賽或者知識普及活動。鼓勵學(xué)生利用假期等時(shí)間參加社會實(shí)踐活動，通過社會實(shí)踐活動提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，從感性上把握社會的整體就業(yè)形勢。高校應(yīng)積極建立更多大學(xué)生社會實(shí)踐活動基地，將社會實(shí)踐活動與教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，建立穩(wěn)定的社會實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雙重身份的育人基地。
（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[3]
1. 創(chuàng)新辦學(xué)模式，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)和校企合作的教學(xué)模式
高校要走開放式的專業(yè)建設(shè)路子，倡導(dǎo)和推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，在專業(yè)人才的培養(yǎng)方案制訂、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面與行業(yè)、企業(yè)建立長期穩(wěn)定合作制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。選擇一批辦學(xué)水平高、辦學(xué)特色鮮明和應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，充分發(fā)揮技術(shù)、人才、信息等方面的資源優(yōu)勢，積極與有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的緊缺人才。在人才培養(yǎng)的全過程中。高校要以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，使學(xué)生將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)培養(yǎng)實(shí)用人才。
2. 強(qiáng)調(diào)通識教育和學(xué)科交叉，培養(yǎng)復(fù)合型人才
要為社會輸送合格的應(yīng)用型人才，高?？梢越梃b美國大學(xué)的教育模式，強(qiáng)調(diào)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的方式。學(xué)生在第一、二學(xué)年接受通識教育，主修和輔修專業(yè)教育之外服務(wù)于學(xué)生的智能、情感和社會化等方面發(fā)展的教育，逐漸具備學(xué)科內(nèi)交叉、跨學(xué)科交叉的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)；從第三學(xué)年開始，強(qiáng)調(diào)文理學(xué)科交叉滲透，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、志向和社會需求更科學(xué)、更合理地選擇方向進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)的學(xué)位。當(dāng)今世界的許多重大問題都需要從多學(xué)科的角度，運(yùn)用多種知識才能解決，通識教育有利于培養(yǎng)知識面寬的復(fù)合型人才，確保學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)不同工作的就業(yè)能力。
3. 強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的各項(xiàng)建設(shè)．促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化、正規(guī)化
首先應(yīng)建立和強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的各項(xiàng)職能，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用，以更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)；其次應(yīng)加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)部門與基層的院系及相關(guān)專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通．在高校內(nèi)部組成上下貫通的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)：最后應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的軟硬件建設(shè)，當(dāng)前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)專兼職人員隊(duì)伍。
（四）鼓勵自主創(chuàng)業(yè)[4]
2009年2月3日國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于做好當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下就業(yè)工作的通知》，要求切實(shí)把就業(yè)工作擺在更加突出的重要位置，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，全方位促進(jìn)就業(yè)增長cssci期刊目錄。如何積極拓寬就業(yè)渠道，完善落實(shí)各項(xiàng)扶持政策，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、提高大學(xué)生就業(yè)能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面認(rèn)真思考：出臺優(yōu)惠政策職業(yè)規(guī)劃論文，為創(chuàng)業(yè)者提供政策支持；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，投身基層農(nóng)村；為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供良好的環(huán)境等。
二、學(xué)生層面的模式與經(jīng)驗(yàn)
（一）進(jìn)行科研性學(xué)習(xí)[5]
科研性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，通過對一些現(xiàn)實(shí)問題的調(diào)查與研究，以獲得知識和技能的一種學(xué)習(xí)方法。它能有效地幫助大學(xué)生深化理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)動手能力、提高創(chuàng)新能力，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。為此，應(yīng)從指導(dǎo)教師、資金投入、過程控制和質(zhì)量測評等方面創(chuàng)造條件，以推動大學(xué)生科研性學(xué)習(xí)。
（二）提高綜合素養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，每一位大學(xué)生應(yīng)練好“內(nèi)功”，即提高自身的心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，只有具備充分的競爭力，才能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中立于不敗之地。首先，加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐的鍛煉。其次，塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。再次，培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)中需要具有合理的知識結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)驗(yàn)、法律常識、創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識。所以，高校在日常的教育教學(xué)中，要加強(qiáng)對大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、自立自強(qiáng)的創(chuàng)新意識、銳意進(jìn)取的心態(tài)、奮發(fā)向上的精神、獨(dú)立思考的思想、獨(dú)立展示自我、主宰自己的前途的能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。
（三）自我效能培養(yǎng)[6]
自我效能是由美國社會學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人、心理學(xué)家班杜拉在他的社會認(rèn)知理論研究中提出的概念。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與行為之間的相互作用，主要是指個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該活動所具有的信念和自我判斷，很大程度上影響到個(gè)體在實(shí)際活動中主體能力的發(fā)揮，是構(gòu)成自我的一個(gè)現(xiàn)象學(xué)特征。
1．開設(shè)專門的訓(xùn)練課程，將培養(yǎng)納入教育體系
將自我效能的培養(yǎng)作為心理素質(zhì)教育的重要方面納入到正式的課程體系中，將它的理論和應(yīng)用作為心理健康教育的一部分介紹給學(xué)生，使他們對自我效能功能作用、影響因素有明晰的認(rèn)識，了解到高與低的自我效能個(gè)體在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)個(gè)體在活動的動機(jī)、持久性上的差異和對活動結(jié)果的帶來的影響，使他們能夠產(chǎn)生努力提高自我效能的強(qiáng)烈內(nèi)在動機(jī)，能夠自覺、主動地從意識層面上加強(qiáng)對自我效能的培養(yǎng)。
專門課程的開設(shè)可為自我效能的培養(yǎng)提供一個(gè)可操作的教育環(huán)境，在專門設(shè)置的課堂環(huán)境中教師可就如何有效地提高自我效能信念做出示范，對如何運(yùn)用自我調(diào)控能力對行為施加影響進(jìn)行客觀分析與詳細(xì)講解，讓學(xué)生對提高自我效能信念有更為直觀的感性認(rèn)識。在相互交流過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也通過集中對話、反思和討論使各自觀點(diǎn)得以闡明，充實(shí)加深了對自我效能的深度理解，這些都有助于學(xué)生在今后自覺和主動地發(fā)展自我效能。
2. 與教學(xué)活動相結(jié)合，潛移默化地影響
（1）積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)
過高的目標(biāo)會使個(gè)體在付出大量努力后達(dá)不到預(yù)期效果而遭受挫折，過低的目標(biāo)又會使個(gè)體在活動中既得不到能力的提高也體會不到成功的喜悅，兩者都對自我效能的發(fā)展沒有助益；確立的目標(biāo)要具體直觀，使教與學(xué)的活動的開展有更多的可控性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有參照比較的標(biāo)準(zhǔn)；近期目標(biāo)要與遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合，利于在實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)的過程中有更多的動力和堅(jiān)持性。
（2）教學(xué)活動中師生相互合作和支持
教師與學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)的伙伴，教師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，共同努力以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生也需要教師在教學(xué)中為他們提供積極關(guān)注的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)生正處于青年階段，在心理上逐漸走向獨(dú)立，但他們的自我認(rèn)識又較成年人不完善，作為大學(xué)生在校期間的“重要他人”的教師，積極反饋和適時(shí)鼓勵都能增加學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，有利于個(gè)體形成積極的自我概念，形成較高水平的自我效能信念。
3. 建立積極和多維度的學(xué)生評價(jià)體系
評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不宜采取單一形式。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的能力是多方面的，對他們的評價(jià)也應(yīng)該是各方面能力的綜合。使大學(xué)生不再將大學(xué)階段活動的重心僅僅限于對成績和分?jǐn)?shù)的過分追求上職業(yè)規(guī)劃論文，讓他們能夠發(fā)展各個(gè)方面的才能。
在活動（不局限于學(xué)習(xí)活動）結(jié)束后對之進(jìn)行客觀評價(jià)，當(dāng)獲得成功和進(jìn)步時(shí)進(jìn)行積極歸因，相信自己所具有的能力和努力勤奮是使活動進(jìn)行順利的重要因素；當(dāng)遭受失敗和挫折時(shí)也要勇敢面對而不是逃避，不能因?yàn)槟炒蔚氖《鴮ψ约耗芰Ξa(chǎn)生懷疑，而是客觀地進(jìn)行分析失敗的原因，為以后的相關(guān)活動提供有效經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)調(diào)整自己、自覺加強(qiáng)和提高各個(gè)方面素質(zhì)以迎接新的挑戰(zhàn)，最終形成一般層次上的自我效能。
4. 開展豐富的實(shí)踐活動
參加形式多樣的社會實(shí)踐，這既是將理論知識有效應(yīng)用于實(shí)踐的重要途徑，有助于學(xué)生多方面能力素質(zhì)，如自我效能信念易于在類似的實(shí)踐任務(wù)中產(chǎn)生遷移并得到鞏固加強(qiáng)。在活動中學(xué)生之間的交流與合作，不但有利于相關(guān)活動的進(jìn)行、問題的解決，重要的是使學(xué)生通過觀察、比較、模仿的方式學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮了各自特長。R．Schwarzer（1997）在研究中發(fā)現(xiàn)不依賴領(lǐng)域?yàn)檗D(zhuǎn)移的一般自我效能感可使個(gè)體在應(yīng)對不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對新事物時(shí)有總體的信心，它是從具體任務(wù)和目標(biāo)活動中積累的具體任務(wù)自我效能，通過泛化延伸逐步建立了對類似活動、不同領(lǐng)域或活動的效能信念。在實(shí)踐活動中，學(xué)生在獲得實(shí)踐知識和實(shí)踐能力得到鍛煉的同時(shí)，更能形成一般的自我效能。
三、結(jié)語
要切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)能力，提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，高校必須加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)、重視對學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，同時(shí)要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。對于學(xué)生而言，則需要從進(jìn)行科研性學(xué)習(xí)、提高綜合素養(yǎng)、自我效能培養(yǎng)等方面著手，努力提高就業(yè)能力?？傊?，提高學(xué)生就業(yè)能力不是高?；蛘邔W(xué)生單方面的工作，必須構(gòu)建高校和學(xué)生共同參與的提高大學(xué)生就業(yè)能力的工作模式。
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論文關(guān)鍵詞：五年制高職課堂消極行為，誘因與對策
五年制高職生是大學(xué)生隊(duì)伍的組成部分之一，但是無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上他們都是高職院校里的弱勢群體。在知識結(jié)構(gòu)與心理素質(zhì)上，他們與三年制高職生相比，存在著較大的差距。五年制高職學(xué)生由于自身原因或其它因素，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些與教師教學(xué)指向不相協(xié)調(diào)甚至相背離的消極行為，主要有兩種表現(xiàn)：一種是明顯的具有攻擊性的行為，如謾罵、故意頂撞老師等等，干擾課堂秩序；另一種是較隱蔽的具有退縮性的行為，如睡覺、上課走神、易愛消極暗示、上甲課做乙事等等，雖未直接干擾課堂秩序，卻影響師生之間的正常交流，這一行為具有一定的隱蔽性，故往往為教師所忽視。調(diào)查、分析產(chǎn)生課堂消極行為的原因，主要有以下六個(gè)方面：
1、生源質(zhì)量先天不足。進(jìn)入高職院校的五年制高職學(xué)生絕大多數(shù)都是在中考競爭中處于劣勢，失去進(jìn)入重點(diǎn)高中甚至普通高中接受繼續(xù)教育資格的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、自控能力差是五年制高職的普遍特點(diǎn)。
2、學(xué)生普遍感到厭煩。主要是教學(xué)內(nèi)容太難，或者太抽象，令人味同嚼蠟；其次是教師教法單調(diào)——照本宣科，語言平淡如水，令人索然無味；再次是教師課外話太多令人心煩；最后，教師授課總是信馬由韁或者憤世嫉俗，也令人倒胃口。
3、緊張感的發(fā)泄。由于五年制高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自控能力較差，對于教師提出的學(xué)習(xí)或行為規(guī)范方面的正常要求總是完不成，面臨著失敗的威脅，造成心理緊張，積累一定程度，只要有導(dǎo)火線作用，便不斷發(fā)泄，有時(shí)還可能發(fā)泄到其他教師身上，讓教師感到莫名其妙，而學(xué)生則認(rèn)為“老師總是對我有偏見”；或者是教師要求過當(dāng)，且濫用懲罰手段，使學(xué)生如履薄冰、疲于應(yīng)付，產(chǎn)生不滿情緒，誘發(fā)退縮性的行為，個(gè)別心理素質(zhì)差的學(xué)生還有自虐行為。
4、尋求注意與地位。每個(gè)人都希望自己在所處的環(huán)境中得到承認(rèn)、受到尊重。這些學(xué)習(xí)成績或行為習(xí)慣較差的五年制高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己很難從學(xué)習(xí)或其他活動中得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)同時(shí)，便以明顯具有攻擊性的行為來吸引大家的注意，以“爭得”在班級中的地位，頗有點(diǎn)“破罐子破摔”的味道。
5、教師處置失當(dāng)。教師在課堂上面對這些學(xué)生的消極行為，心里來“氣”，不夠冷靜職業(yè)規(guī)劃論文，甚至失去理智，出現(xiàn)了一些過激的言語與過火的動作，諸如訓(xùn)斥、辱罵、體罰等，使學(xué)生覺得很沒有“面子”，從而惱羞成怒，導(dǎo)致消極行為不斷升級，甚至激起極端行為——跟老師擺“擂臺”。
6、家庭因素干擾。家庭環(huán)境是學(xué)生的第一教育環(huán)境，其不同構(gòu)成可以造成學(xué)生性格方面的差異，如家庭貧困或父母過早離異的學(xué)生，比較自卑，心理相對封閉；家庭過于嚴(yán)厲的學(xué)生，比較膽怯，叛逆心強(qiáng)；家庭富有或受到過分溺愛的學(xué)生，比較任性、唯我獨(dú)尊；父母關(guān)系長時(shí)間緊張的學(xué)生，容易激動、性情暴躁；父母中有不良嗜好且放任小孩自流的家庭，學(xué)生一般自控能力低。
上述因素往往交織在一起，使課堂消極行為的誘因復(fù)雜化。為了有效地提高課堂教學(xué)效果，建議教師根據(jù)具體情況，有針對性地采取下列五個(gè)措施，以減少課堂消極行為的發(fā)生：
1、課堂教學(xué)求新求變，是消除課堂消極行為的關(guān)鍵
課堂新穎、有趣、多變對學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，這是大多數(shù)公開課受學(xué)生歡迎的主要原因。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地投入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，課堂消極行為便不攻自破。因此，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法“求新求變”：①加強(qiáng)教材建設(shè)論文開題報(bào)告。教學(xué)改革的種種設(shè)想和試驗(yàn)最終都要體現(xiàn)和落實(shí)在教材建設(shè)上，而作為教學(xué)改革的物化成果，教材的質(zhì)量對學(xué)校教學(xué)改革的效果有很大影響，并在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)改革水平的高低。教材建設(shè)必須與教學(xué)改革緊密結(jié)合，與教學(xué)摘要注意有新意、有變化，以保證每節(jié)課都能抓住學(xué)生的“心”。
2、注意融洽學(xué)生師生關(guān)系，是消除課堂消極行為的可靠保證
同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生情感關(guān)系不同的教師來施教，教學(xué)效果完全不同。課堂消極行為案例也表明，師生之間相互反感，誘發(fā)課堂消極行為。因而，教師在平時(shí)一定要注意融洽師生關(guān)系?？蓮娜齻€(gè)方面來努力：①加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力。如教師在平時(shí)的工作中勤奮好學(xué)、誨人不倦、嚴(yán)于律已、寬以待人、富有責(zé)任心、尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生等等都將有助于自己在學(xué)生中樹立威信；②加深學(xué)生與教師之間的正確認(rèn)識。通常，教師對于所喜歡的學(xué)生易于感知其優(yōu)點(diǎn)，對于不喜歡的學(xué)生易于感知其缺點(diǎn)，并以某種信息傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的行為具有明顯的調(diào)節(jié)作用，反之亦然。所以教師要創(chuàng)造并抓住各種機(jī)會，促進(jìn)師生間的相互了解，有時(shí)還可以嘗試建立移情性的認(rèn)識，設(shè)身處地地替對方想一想，體會彼此的情感、思想，贏得相互的理解和肯定；③對學(xué)生進(jìn)行感情投資，增強(qiáng)自身的親和力。如給學(xué)生送點(diǎn)小禮、多些口頭表揚(yáng)、滿足其求知和人格完善的欲望、適時(shí)適當(dāng)?shù)?ldquo;減壓”——寬容其偶然過失、開開玩笑、搞點(diǎn)無傷大雅的“惡作劇”（對象最好選擇教師自己或是與教師親近且心理素質(zhì)好的學(xué)生）。融洽的師生關(guān)系，往往使學(xué)生親其師、信其道，喜歡你所教的課，課堂的消極行為自然也就銷聲匿跡了。
3、磨練課堂組織教學(xué)機(jī)智，是消除課堂消極行為的有力手段
大量事實(shí)證明，高超的課堂組織教學(xué)藝術(shù)，可以有效地防止和制止課堂消極行為的發(fā)生。對于有課堂消極行為的這些五年制高職學(xué)生班級，教師進(jìn)行組織教學(xué)時(shí)可作如下嘗試：①上課提前兩分鐘進(jìn)行教室，跟學(xué)生適當(dāng)接觸，并暗示學(xué)生快要上課了；②上課鈴響后，全體學(xué)生起立，教師要用溫和的目光、微笑的表情注視每個(gè)學(xué)生，檢查課前準(zhǔn)備和立正情況，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)入上課“狀態(tài)”。③對于課堂上發(fā)生的消極行為，一般以暗示、提醒為主，如用眼神制止、性地拍拍肩膀、適度變化語音語調(diào)等等，避免將學(xué)生置于眾目睽睽之下，維護(hù)其自尊心，尤其是對于有退縮性行為的學(xué)生更應(yīng)如此；④對于學(xué)生的行為，教師務(wù)必堅(jiān)持“熱問題冷處理”原則，保質(zhì)冷靜和理智，避其鋒芒、以“柔”克“剛”，必要時(shí)可以“求弱”——找個(gè)臺階，將問題留到課后解決，這也是更深層次維護(hù)“師道尊嚴(yán)”；⑤創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與課堂，學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對有退縮性行為的學(xué)生，不能聽之任之或憑空指責(zé)，要廣泛使用激勵機(jī)制，使課堂成為所有學(xué)生展示、鍛煉、成長的“樂園”。此外，教師在平時(shí)要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，或觀摩著名電視節(jié)目的現(xiàn)場主持，把握有關(guān)處理偶發(fā)事件的技巧，提高課堂駕馭能力。
4、注意形成幫教合力，是消除課堂消極行為的重要舉措
課堂消極行為通常都具有一定的慣性職業(yè)規(guī)劃論文，這要求我們在處理具體個(gè)案時(shí)，既要充分了解情況、對癥下藥，又要注意形成幫教合力?？赡芡ㄟ^如下途徑：①主動跟班主任、其他任課教師、班干部交流，了解其他課程的課堂情況，看看是否有類似表現(xiàn)，并與其他教師在課堂要求上達(dá)成共識，統(tǒng)一步調(diào)；②經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，經(jīng)常交換看法，幫助家長們樹立科學(xué)的家庭教育觀念；③對于受消極暗示的學(xué)生要做好心理咨詢、心理輔導(dǎo)工作，使之放下思想包袱，以正常的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和工作；④采取一幫一結(jié)對子的辦法，請班級中比較優(yōu)秀的同學(xué)適時(shí)給予提醒、幫助，促使其提高自我控制能力；⑤在班級廣泛開展活動，增強(qiáng)班集體的凝聚力，讓有消極行為的同學(xué)感受到的溫暖，逐步實(shí)現(xiàn)集體榮譽(yù)感與個(gè)人榮譽(yù)感的統(tǒng)一，愿意為班集體的榮譽(yù)盡一份責(zé)任。要通過形式多樣的主題班會和主題活動日，引導(dǎo)五年制高職生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
5、教師身心狀態(tài)良好，是消除課堂消極行為的必要條件
教師良好的身體和心理狀況，對于教師從容地駕馭課堂、有效的控制課堂消極行為，十分必要。因而，教師個(gè)人還要注意努力提高自己的身心素質(zhì)，建議做到：①保證每天有必要的休息時(shí)間，特別是有充足的睡眠時(shí)間，使自己每天都有充沛的精力。八小時(shí)之外的娛樂活動可以適當(dāng)參加，但在時(shí)間安排上要合理，決不可昏天黑地、通宵達(dá)旦；②堅(jiān)持每天一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉，最好是戶外活動，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保證自己健康的身體；③主動參加各種學(xué)習(xí)，多與外界交流，特別是與兄弟院校的同行們交流，開闊視野，充實(shí)自己，適應(yīng)職業(yè)教育形勢發(fā)展的需要，不因封閉而自卑或自大；④選擇發(fā)展一至兩項(xiàng)有益的業(yè)余愛好，諸如練習(xí)琴棋書畫、伺弄花草蟲魚等等，使自己一則有精神寄托，二則可以修身養(yǎng)性；⑤隨時(shí)調(diào)整心態(tài)，笑對人生，處理好“知足常樂”與“知不足而進(jìn)取”的關(guān)系，樂觀豁達(dá)、銳意進(jìn)取，并以自己良好的情緒感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的信心。
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論文關(guān)鍵詞：高校，生涯規(guī)劃教育，體系
生涯規(guī)劃實(shí)際上是落實(shí)全人教育的一個(gè)關(guān)鍵性的主題，它可使人了解本身的問題。從了解自己、關(guān)心自己到了解別人、關(guān)心別人，建立一種相互依存、雙勝雙贏、利人利我的人我關(guān)系。是一個(gè)人盡其所能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程，在考慮個(gè)人的智能、性向、價(jià)值以及阻力、助力的前提下，做好妥善的安排，并借此調(diào)整、擺正自己在人生中的位置，以期自己能各得其所[①]。涵蓋人生生涯的生命、生活、職業(yè)生涯三個(gè)部分，涉及人生必須面對的一些問題，如自我了解、對生命及死亡的認(rèn)識、個(gè)人理財(cái)、信仰、人際關(guān)系的處理、時(shí)間管理、職業(yè)規(guī)劃等等。高校生涯規(guī)劃教育的目的是加深大學(xué)生對生命價(jià)值和意義的領(lǐng)悟，培養(yǎng)一種快樂、自信的生活心態(tài)，并找到自己的職業(yè)興趣，使大學(xué)生能快快樂樂學(xué)習(xí)、快快樂樂生活、快快樂樂工作[②]。
生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)初的美國，并于上世紀(jì)80年代形成了一門包羅萬象、內(nèi)容廣泛的學(xué)科。經(jīng)過近三十年的發(fā)展，生涯規(guī)劃教育的理論研究和實(shí)踐在美國等教育先進(jìn)國家和地區(qū)逐趨成熟。然而，生涯規(guī)劃教育在國內(nèi)才剛剛開始，目前基本上仍處于理論探討階段職業(yè)生涯規(guī)劃論文，即便諸如筆者所在學(xué)校在內(nèi)的少數(shù)高校已經(jīng)開始實(shí)施，應(yīng)當(dāng)說也只是實(shí)驗(yàn)性的有益嘗試。直至目前，全國只有極少數(shù)高校試點(diǎn)性的開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程，我國生涯規(guī)劃教育尚處于萌芽階段，還有一些關(guān)鍵問題沒有解決，要開展完善的生涯規(guī)劃教育還有很長的路要走。
一、我國高校開展生涯規(guī)劃教育嘗試中出現(xiàn)的問題
近幾年來經(jīng)過在部分高校中開展生涯規(guī)劃教育的嘗試，我們在使學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)、促進(jìn)人與職的匹配、幫助大學(xué)生就業(yè)等方面取得了一些成效，但我國高校生涯規(guī)劃教育工作現(xiàn)狀也不容樂觀。當(dāng)前我們所實(shí)驗(yàn)性開展的所謂的“生涯規(guī)劃教育”尚不能滿足大學(xué)生成才、就業(yè)的需要。在嘗試中也已經(jīng)顯現(xiàn)出一系列問題，如在教育內(nèi)容的選取上的功利化脫離使人教育思想、與該教育相適應(yīng)的教育體系尚未形成、教育方式仍顯單調(diào)、專業(yè)化的師資力量稀缺、本土化有待加強(qiáng)等，這些都需要學(xué)者們更多的去研究和探索。然而，我們認(rèn)為在這上系列問題中，最重要的問題就在于與之相適應(yīng)的教育體系尚未形成，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.全人教育思想尚未深入人心
從作為大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)發(fā)展指揮棒的大學(xué)生評價(jià)體系可以看出，功課學(xué)習(xí)之外的德、體、美等其它因素仍處于次要地位，且在實(shí)施過程中也往往因?yàn)楦鞣N原因而流于形式。由于近年來我國高等教育大發(fā)展，高校教師需求量猛增，總體來說當(dāng)前我們的高校師資隊(duì)伍中全面均衡發(fā)展的教師也不多論文怎么寫。不少大學(xué)生對上大學(xué)的真實(shí)目的還停留在學(xué)習(xí)一門專業(yè)，畢業(yè)找個(gè)飯碗層面上，“選修課必逃，必修課選逃”。而大部分學(xué)生家長則把教育的重任幾乎全部推給了學(xué)校，甚少過問。這就導(dǎo)致了我國高等教育一直提倡的全面教育不全面。全人教育不深入人心，生涯規(guī)劃教育自然就缺乏根植的土壤。
2．生涯規(guī)劃教育管理歸口的糾結(jié)
借鑒教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，高校生涯規(guī)劃教育應(yīng)該包括理論教學(xué)、體驗(yàn)與實(shí)踐、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等環(huán)節(jié)。但在我國高等教育體制下，理論教學(xué)歸口于教務(wù)部門，體驗(yàn)與實(shí)踐歸口于團(tuán)委，團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢歸口于心理健康教育部門、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)又歸口于就業(yè)部門，這樣就導(dǎo)致了生涯規(guī)劃教育的管理歸口問題糾結(jié)混亂。有歸口教務(wù)部門，開展理論教學(xué)、開設(shè)講座的；有歸口于就業(yè)部門，建立生涯規(guī)劃教育師資庫，開展理論教學(xué)、組織講座的；有干脆另外設(shè)立生涯規(guī)劃體驗(yàn)中心（部門），承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，組織體驗(yàn)活動的；也有僅設(shè)一名或幾名行政人員專門負(fù)責(zé)管理兼職教師開展課程教學(xué)，協(xié)調(diào)與團(tuán)委、就業(yè)等部門合作的。不是深感“獨(dú)木難支大廈”職業(yè)生涯規(guī)劃論文，就是“心有余而力不足”，總之，工作很難開展得有條不紊。
3. 生涯體驗(yàn)項(xiàng)目零散，流于形式
生涯體驗(yàn)是當(dāng)前生涯規(guī)劃教育的重要組成部分，也是生涯規(guī)劃教育的主要教育方式，體驗(yàn)項(xiàng)目包括政府機(jī)構(gòu)體驗(yàn)、親情體驗(yàn)、非營利組織體驗(yàn)、學(xué)生社團(tuán)體驗(yàn)、跨文化體驗(yàn)、營利組織體驗(yàn)、拓展訓(xùn)練體驗(yàn)等。以使大學(xué)生通過親自參與，將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到外在環(huán)境的挑戰(zhàn)中去，在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，親自處理和解決問題，在身臨其境的體驗(yàn)中，認(rèn)識自我，感悟生命的價(jià)值和尊嚴(yán)，培養(yǎng)良好的生活心態(tài)，同時(shí)找到自己的職業(yè)興趣?？上驳氖窃圏c(diǎn)的幾所高校在開展生涯規(guī)劃教育的過程中都或多或少的注意到了生涯體驗(yàn)教育的重要性。但由于缺乏社會、政府、家庭的廣泛支持，一些項(xiàng)目往往無法實(shí)施，即使是親情體驗(yàn)和學(xué)生社團(tuán)體驗(yàn)等比較容易實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目也由于缺乏專業(yè)、專職的指導(dǎo)教師而流于形式。
由于我國高校生涯規(guī)劃教育起步晚、起點(diǎn)低，在嘗試過程中并不僅只是這些問題，但卻是幾所高校嘗試開展生涯規(guī)劃教育過程中集中體現(xiàn)出來的幾個(gè)問題，也說明了我國高校生涯規(guī)劃教育正處于開始階段，與之相適應(yīng)的生涯規(guī)劃教育體系尚未形成，這也正是真正落實(shí)全人教育，使我國高校生涯規(guī)劃教育工作走上正軌的最大障礙所在。要改變現(xiàn)狀，歸根到底還是要建立科學(xué)的生涯規(guī)劃教育體系。
二、構(gòu)建科學(xué)完整的生涯規(guī)劃教育體系
既然構(gòu)建科學(xué)完整的生涯規(guī)劃教育體系是解決當(dāng)前我國高校生涯規(guī)劃教育試點(diǎn)過程中出現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵問題的必然途徑，那么，我們應(yīng)該構(gòu)建什么樣的高校生涯規(guī)劃教育體系呢？很明顯，照搬西方無異“緣木求魚”，我們的高等教育體制、教育環(huán)境、教育對象都存在著較大差異，只能根據(jù)我國高等教育實(shí)際情況而定。具體來說，科學(xué)完整的生涯規(guī)劃教育體系必須是建立在全面貫徹落實(shí)全人教育思想的基礎(chǔ)上，構(gòu)建好高校內(nèi)部的教育體系與外圍的政府、社會、企業(yè)和家庭等支持體系?？茖W(xué)、健全的高校生涯規(guī)劃教育體系，是科學(xué)、有效地實(shí)施生涯規(guī)劃教育的必備條件。而高校內(nèi)部的生涯規(guī)劃教育體系和外圍的政府、社會、企業(yè)和家庭等支持體系這兩大體系又是缺一不可。
1.全面貫徹落實(shí)全人教育思想
全人教育是指充分發(fā)展個(gè)人潛能以培養(yǎng)完整個(gè)體的教育理念與模式，通過全人教育，學(xué)習(xí)者身、心、靈將得到全面且均衡的發(fā)展。如果說全人教育是我們的愿景職業(yè)生涯規(guī)劃論文，那么生涯規(guī)劃就是我們的使命。生涯規(guī)劃是落實(shí)全人教育的工具，可使人了解本身問題，了解自己周圍的環(huán)境，從而清楚并準(zhǔn)確地判斷，以幫助我們解決問題。生涯規(guī)劃先從“了解生命”開始，做到了解自己的身體與生理，其次“了解自己的性格、能力、興趣、價(jià)值觀、心理等”，做到正確地評估自己，關(guān)心自已；再次“了解別人、關(guān)心別人”，建立一種“相互依存，雙勝雙贏”的人我關(guān)系；而對工作各方面各領(lǐng)域的了解，對時(shí)間、壓力、個(gè)人理財(cái)?shù)戎車h(huán)境的了解與掌握，都有利于幫助學(xué)習(xí)者忙找適合自己的工作與生活，從而有所成就，更可以成為一個(gè)“完全的人”、“完整的人”，而這正是全人教育的目的所在。如果“全人教育”仍只是停留在口號的層面上，那么高校的生涯規(guī)劃教育也無疑是無法真正到位。
2.構(gòu)建高校內(nèi)部生涯規(guī)劃教育體系
高校內(nèi)部的生涯規(guī)劃教育體系，可以按照如圖表1所示來進(jìn)行構(gòu)建。首先，因大學(xué)生生涯規(guī)劃教育是提高我國高等教育辦學(xué)水平的有力措施，因此高校應(yīng)該把大學(xué)生生涯規(guī)劃教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，由校長親自牽頭、主管教學(xué)工作的副校長和主管思想政治教育和就業(yè)工作的副書記共同負(fù)責(zé)來構(gòu)建高校生涯規(guī)劃教育體系，無疑是切實(shí)抓好該項(xiàng)工作的重要前提。其次，大學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作主要由教務(wù)處（部）、團(tuán)委和就業(yè)工作處（服務(wù)中心）三個(gè)職能部門共同承擔(dān)。教務(wù)處下設(shè)生涯規(guī)劃教育研究中心和生涯規(guī)劃咨詢室，分別承擔(dān)生涯規(guī)劃課程教學(xué)和個(gè)體生涯咨詢工作。團(tuán)委下設(shè)生涯體驗(yàn)中心，在生涯規(guī)劃教育研究中心的協(xié)助和指導(dǎo)下開展工作；成立大學(xué)生生涯發(fā)展協(xié)會，除了作為共同學(xué)習(xí)探討生涯規(guī)劃的一種學(xué)生團(tuán)體外，還可參與生涯規(guī)劃教學(xué)輔助工作、生涯體驗(yàn)的組織管理工作和就業(yè)處的相關(guān)事務(wù)性工作。就業(yè)工作處（服務(wù)中心）下設(shè)日常事務(wù)部、市場服務(wù)部和信息技術(shù)部，分別為學(xué)生提供各類相關(guān)就業(yè)服務(wù)工作論文怎么寫。這樣，就構(gòu)成了一個(gè)相對科學(xué)的高校生涯規(guī)劃教育的內(nèi)部體系，共同為大學(xué)生提供生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo)和服務(wù)。
圖表1 生涯規(guī)劃教育與就業(yè)服務(wù)體系
3.構(gòu)建和諧的高校生涯規(guī)劃教育支持體系
顯然，大學(xué)生生涯規(guī)劃教育僅靠高校也是難以擔(dān)此大任的，還必須要有外圍強(qiáng)大的支持體系，全人教育理念下的高校生涯規(guī)劃教育才能得以科學(xué)有效的實(shí)施。如圖表2所示職業(yè)生涯規(guī)劃論文，高校生涯規(guī)劃教育支持體系，必須要以國家政府相關(guān)職能部門為主導(dǎo)，由全社會包括高校、企業(yè)和學(xué)生家庭共同支持，并以學(xué)生為中心。
圖表2 政府、企業(yè)、家庭與高校共同組成生涯規(guī)劃教育支持體系
在政府層面上，應(yīng)高度重視全人教育，以法制來強(qiáng)制有關(guān)學(xué)校（可以高校為先導(dǎo)，繼而在中小學(xué)，甚至學(xué)前教育中全面鋪開）把生涯規(guī)劃教育作為實(shí)施全人教育的重要工具，并以全人教育理念為指導(dǎo)積極開展生涯規(guī)劃教育。另外，可以出臺相關(guān)政策，以鼓勵企業(yè)積極支持各級學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育，改革國家用人選拔制度，制造正面積極的輿論引導(dǎo)家長關(guān)心孩子的全面發(fā)展，與學(xué)校配合共同培養(yǎng)身、心、靈全面均衡發(fā)展的“完人”。家庭層面。“家長是孩子最好的老師”，自孩子出世至成人階段一直陪伴其成長，是孩子的法定監(jiān)護(hù)人，更加了解孩子的成長經(jīng)歷，對孩子的教育成長有較大影響力，原本應(yīng)該是實(shí)施全人教育的主要責(zé)任人。但是，由于不少中國家長文化程度較低，缺乏與孩子溝通的技巧，以及“教育學(xué)校為主”的思維定勢等原因，不少的中國家長往往只起到“養(yǎng)育”之“養(yǎng)”的責(zé)任，而把教育的重任推給了學(xué)校，造成了許多家庭“養(yǎng)育”之“育”的缺失。尤其是當(dāng)孩子處于大學(xué)階段時(shí)，家庭對孩子的教育缺失更加明顯。所以，近年來不少學(xué)校都發(fā)出“家校合作，共建育人平臺”的呼聲越來越高，這也是我國“優(yōu)生優(yōu)育”基本國策下的必然趨勢。企業(yè)層面。當(dāng)代西方正興起的企業(yè)哲學(xué)倫理學(xué)認(rèn)為，企業(yè)要承擔(dān)一定的企業(yè)社會責(zé)任，近年來《財(cái)富》、《福布斯》等商業(yè)雜志在企業(yè)排名時(shí)也增加了社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，更多的企業(yè)社會責(zé)任，可使企業(yè)增強(qiáng)可持續(xù)競爭力、吸引優(yōu)質(zhì)的投資者、建立可持續(xù)和更加公平的增長機(jī)制[③]。從實(shí)施生涯規(guī)劃教育落實(shí)全人教育的角度來講職業(yè)生涯規(guī)劃論文，企業(yè)可承擔(dān)的社會責(zé)任可以包括為高校提供更多的職業(yè)體驗(yàn)崗位和相關(guān)培訓(xùn)，以及適量的生涯規(guī)劃教育基金等。高校層面，主要是在政府、家庭、企業(yè)三個(gè)層面的支持下，按照上述圖表1所示的結(jié)構(gòu)構(gòu)建高校生涯規(guī)劃教育體系，深入貫徹全人教育十大原則，落實(shí)全人教育，具體實(shí)施大學(xué)生生涯規(guī)劃教育。
總之，科學(xué)完整的高校生涯規(guī)劃教育必須是在全面貫徹落實(shí)全人教育思想理念下，以學(xué)生為中心，在政府、家庭、企業(yè)和高校共同配合支持下，構(gòu)建科學(xué)健全的高校生涯規(guī)劃教育結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)開展生涯規(guī)劃教育。
[I] 溫州大學(xué)甌江學(xué)院首屆教師科研項(xiàng)目，JSKY09015
[①]洪鳳儀著，《生涯規(guī)劃自己來》，臺北揚(yáng)智文化事業(yè)股份有限公司，2000，48.
[②]黃天中著，《生涯規(guī)劃――體驗(yàn)式學(xué)習(xí)》，高等教育出版社，2009，59.
[③] baike.baidu.com/view/1628879.htm.
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，心理問題，對策
近年來，大學(xué)生就業(yè)問題是社會一直關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。隨著高校不斷擴(kuò)招，當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。目前，就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力越來越大，因此就導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了一些就業(yè)心理問題。本文對大學(xué)生就業(yè)過程中所面臨的心理問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策。
一、大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)
（一）依賴心理
部分畢業(yè)生缺乏獨(dú)立意識，意志薄弱，缺乏獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，沒有認(rèn)真考慮自己應(yīng)該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過家人幫助或其他社會關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)，
表現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)依賴性。這種心態(tài)也是與激烈競爭的社會現(xiàn)實(shí)格格不入的。有這種心理的大學(xué)生往往都是家庭條件比較好，自認(rèn)為有門路，可以找到一份好工作。然而面對競爭，他們無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往消極、被動地等待。
（二）焦慮心理
當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對競爭日趨激烈的就業(yè)市場，面對紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息和渠道，面對還不大成熟和完善的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生在?國家需要、個(gè)人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個(gè)人選擇等各種因素構(gòu)成的職業(yè)選擇中，一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)渴望，另一方面相當(dāng)多的大學(xué)生面對未來焦慮不安。這種表現(xiàn)在一些冷門專業(yè)大學(xué)生、學(xué)習(xí)成績不佳大學(xué)生、工科女大學(xué)生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個(gè)合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實(shí)單位，幻想著無需經(jīng)過周折就能找個(gè)稱心如意的單位，然而在實(shí)際的求職過程中往往會事與愿違。這種焦慮給他們造成極大的心理和精神壓力，常常表現(xiàn)出心理緊張，無所適從，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力相對較差，當(dāng)個(gè)人的期望值與社會期待不太吻合時(shí)，就表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負(fù)性心理。還有一些大學(xué)生面對簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負(fù)擔(dān)沉重、緊張煩躁。
（三）自卑與自負(fù)
在求職過程中，有的畢業(yè)生因?yàn)榫妥x學(xué)校不是名牌、所學(xué)專業(yè)不景氣、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，表現(xiàn)出自我評價(jià)過低，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，不敢競爭，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學(xué)生過高估計(jì)自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標(biāo)僅僅鎖定在大城市、國有企業(yè)，而對于那些市縣單位、民營企業(yè)則不屑一顧，甚至對用人單位提不合理要求等，這類學(xué)生往往高不成低不就。
（四）從眾與攀比
從眾是大學(xué)生求職擇業(yè)中常見的心理現(xiàn)象論文格式。有一些大學(xué)生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個(gè)人主見，遇事隨大流，表現(xiàn)在求職擇業(yè)過程中不是從自身實(shí)際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計(jì)擠熱門，結(jié)果熱門單位進(jìn)不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機(jī)。攀比是大學(xué)生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學(xué)畢業(yè)生往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。部分畢業(yè)生，見到別的同學(xué)被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。
（五）盲目心理
求職的盲目心理也比較普遍。部分大學(xué)生對就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。這類學(xué)生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件，只追求時(shí)髦職業(yè)、大城市、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結(jié)果錯(cuò)過擇業(yè)良機(jī)。一部分大學(xué)生在找工作時(shí)毫無目的性，對他們未來所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會參加各類招聘會。凡是與自己專業(yè)相關(guān)的崗位他們就會前去應(yīng)聘，這樣簡歷投出了很多，可往往大都沒有消息。因?yàn)槊つ?，沒有目標(biāo)，見別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實(shí)，存在著浮躁、不安、無名的苦惱；還有些大學(xué)生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受阻[2]。
另外，在競爭日趨激烈的就業(yè)市場上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務(wù)員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識分子家庭出身的大學(xué)生往往選擇高校、科研單位，認(rèn)為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學(xué)生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認(rèn)知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對化。還有部分學(xué)生期待第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)，達(dá)到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說沒人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。
二、應(yīng)對措施
基于以上因素以及其他因素，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題必須從多方面著手。本文從社會教育、學(xué)校指導(dǎo)與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個(gè)方面介紹一些應(yīng)對的措施。
（一）社會教育
一方面，正確的輿論引導(dǎo)對高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要采取多種形式積極宣傳國家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學(xué)生就業(yè)的技巧、社會狀況等，營造良好的輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨(dú)立、有針對性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學(xué)生過于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專制性強(qiáng)，使得大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導(dǎo)之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實(shí)際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機(jī)會。
（二）學(xué)校指導(dǎo)與教育
1．加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育
在當(dāng)前就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻的形勢下，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，對提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，指導(dǎo)學(xué)生求職和將來的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生充分認(rèn)知自我．找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)；幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)定位，并努力運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠自覺按職業(yè)目標(biāo)的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。所以系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。
首先，在大二開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程。這時(shí)大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動和興奮中冷靜下來，有些學(xué)生已經(jīng)開始考慮將來的發(fā)展方向了。通過集中授課的形式，讓大學(xué)生建立就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的長處和興趣，調(diào)整、完善自己的目標(biāo)，并做積極準(zhǔn)備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲備相應(yīng)的知識，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，在大三加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育。開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。積極引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生利用國家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會，也可以請一些專業(yè)人士開展就業(yè)講座。通過多種形式的就業(yè)訓(xùn)練讓大學(xué)生提前體驗(yàn)求職過程，了解社會需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)成功率。
2．做好就業(yè)心理指導(dǎo)與教育
建立心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。有不少大學(xué)生在擇業(yè)問題上存在著一些心理問題。要積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓大學(xué)生對自身素質(zhì)和能力有客觀的評價(jià)，并能加以合理調(diào)適。這樣，才不會盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問題論文格式。通過成功求職策略的訓(xùn)練可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過程中不可或缺的一課。
3．建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地
建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉?？梢酝ㄟ^社會實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)．使學(xué)生了解社會就業(yè)與職業(yè)的實(shí)際狀況，為今后的求職積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還會幫助他們建立正確的符合社會實(shí)際情況的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。通過搭建專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生獲得更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
4．就業(yè)技巧的指導(dǎo)
就業(yè)技巧的內(nèi)容包括求職目標(biāo)指導(dǎo)、獲得信息并對信息進(jìn)行分析和篩選、有針對性地制作求職信、簡歷等求職材料、學(xué)會面試的文明禮儀和語言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調(diào)整學(xué)生現(xiàn)實(shí)和理想的差距，幫助學(xué)生熟悉社會、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必然會在競爭中吃虧。這方面，大學(xué)生可以找一些相關(guān)的書籍事先武裝一下自己，也可向有關(guān)的專家、老師咨詢請教。另外，良好的心態(tài)是應(yīng)聘成功的關(guān)鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來自對自己實(shí)力的自信。
（三）畢業(yè)生自我教育
一方面，擺好心態(tài)，科學(xué)定位。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，往往有很多不盡人意之處，有些學(xué)生就業(yè)面試時(shí)到處碰壁，有的錯(cuò)過了應(yīng)該抓住的好機(jī)會。這時(shí)需要畢業(yè)生保持樂觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現(xiàn)實(shí)，以積極向上的心態(tài)面對自己的成功與失敗。同時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成客觀分析形勢、正確評價(jià)自我的好習(xí)慣，學(xué)會認(rèn)識自身優(yōu)勢，了解自身不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質(zhì)。用人單位對大學(xué)生的綜合素質(zhì)是很看重的。用人單位除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，還很看重學(xué)生的社會實(shí)踐情況，一般來說，在學(xué)校和社會上擔(dān)任一定職務(wù)的人是用人單位所青睞的。參加社會實(shí)踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時(shí)代和社會的需要。因此大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。
三、小結(jié)
大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過高校的就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生科學(xué)定位職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷完善心理素質(zhì)，有效地消除心理障礙，樹立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在大學(xué)期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會實(shí)踐，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)，要注重提升自身的核心競爭力。在就業(yè)過程中，大學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，根據(jù)形勢，調(diào)整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質(zhì)，才能找到適合自己的發(fā)展空間。
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