時間：2022-02-02 09:55:26
序論：在您撰寫高校音樂教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）教學內(nèi)容形式單一
傳統(tǒng)的鋼琴教學主要是教師講，學生被動聽的教學模式，即教師通過理論知識的講解，以培養(yǎng)學生的技能為目標來開展教學，傳統(tǒng)的鋼琴教學模式?jīng)]有充分體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，開展的教學內(nèi)容也沒有針對性，沒有根據(jù)學生的差異性特點來有針對行地開展教學。隨著教育體制的改革，要求明確學生在教學中的主體地位，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力為目標，傳統(tǒng)教學嚴重違背了高校音樂教學改革的要求。面對這種單一的教學模式，不僅不能激發(fā)學生學習鋼琴的樂趣與高雅，反而會讓學生產(chǎn)生一種厭學情緒，對鋼琴教學的改革是非常不利的。因此，針對教學內(nèi)容形式單一的問題，對音樂教學而言，應根據(jù)學生對鋼琴的認知水平及技能有針對行的制定適合學生的訓練方法，以促進鋼琴教學活動的順利開展。
（二）教學理念落后
當前，大多數(shù)高校的音樂教師主要來自音樂專業(yè)院校的畢業(yè)生，然而，這些教師不具備教師所有的教育素養(yǎng)，教師師資力量的短缺，阻礙了高校鋼琴教學的開展。并且這些教師的教學理念的缺乏，忽視了教學理念在鋼琴教學中占舉足輕重的作用，甚至一些音樂教師仍然沿襲他們所接受的教學理念，教學理念的落后，對鋼琴教學的改革有重要影響。
（三）缺乏教學實踐
在鋼琴教學中，普遍存在教師過于注重理論知識的傳授及鋼琴技能的訓練，卻忽略了實踐鍛煉也加強鋼琴理論知識的學習及培養(yǎng)鋼琴技能的重要途徑。面對缺乏實踐鍛煉的鋼琴教學，往往學生在即興演奏過程中表現(xiàn)對鋼琴生疏和拘謹，學生在表演過程中因緊張而常常出錯的情況比比皆是。因此，鋼琴教學理論與實踐的脫離，嚴重影響了鋼琴教學活動的開展。
二、加強鋼琴教學的相關(guān)途徑
（一）明確鋼琴教學目標
明確教學目標是深化高校鋼琴教學的前提，面對社會發(fā)展對鋼琴人才的需求，把學生培養(yǎng)成綜合型、高素質(zhì)的鋼琴人才作為高校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標，即以社會需求為導向，=通過理論與實踐鍛煉相結(jié)合，以滿足新時期下社會發(fā)展對復合型音樂人才的需要。然而，在教學課程目標上，以學生為中心，結(jié)合學生的鋼琴技能認知水平及心理特點等情況有針對性的確定每個學生的鋼琴學習目標。在鋼琴教學中，首先重在培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生音樂感受與鑒賞能力，結(jié)合文化、歷史、舞蹈等哈學科，將鋼琴藝術(shù)與其他學科融合起來，引導學生走向大自然，欣賞大自然的美麗，培養(yǎng)學生的色彩感和想象力，使學生在演奏中能充分發(fā)揮自己的潛能。除此之外，還應重點培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生對鋼琴學習產(chǎn)生的樂趣，學生才能積極主動的參與到鋼琴教學中，這就要求鋼琴教師需要把培養(yǎng)學生對音樂的興趣作為鋼琴教學的主要任務，把握學生的心理特點，注重言傳身教，充分表現(xiàn)出對鋼琴音樂的熱愛，通過教師自身的演奏熱情，使學生的學習興趣得到激發(fā)。
（二）采用靈活多樣的教學方法
面對當前鋼琴教學內(nèi)容形式單一的問題，在鋼琴教學中，除了開展“一對一”的教學模式之外，還可以選擇班級授課、定期舉辦教學觀摩演奏會等多種教學手段來開展鋼琴教學，明確學生在鋼琴教學中的主體地位，用不同的教學方法以達到充分發(fā)揮學生個性的特點?？茖W設置專業(yè)基礎與理論課程，針對理論知識基礎薄弱的學生，設置必要的鋼琴專業(yè)基礎與理論課程，只有學生的理論基礎知識得到了提升，才能為學生的鋼琴演奏訓練奠定堅實的基礎。例如學習《布格繆勒鋼琴曲集》、《土耳其進行曲》、《快樂的農(nóng)夫》等課程時，以《布格繆勒鋼琴曲集》為例，其分為了“牧歌”、“天真浪漫”、“嬌嫰高的花”、“前進”、“行獵”等曲目，在學習這些曲目中，首先教師必須對布格繆勒曲集的歷史及來源進行講解，然后進一步引導學生掌握爭取的彈奏方法，臂、腕、手指的協(xié)調(diào)訓練，準確掌握音樂的節(jié)奏、分句、對樂曲有一定的了解，正確分辨不同的力度和音色，為學生的演奏訓練奠定良好的基礎。
（三）加大教學實踐活動的開展，培養(yǎng)學生的演奏能力
（一）明確對學生的培養(yǎng)目標
高校教師應注意對學生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的演奏熱情，啟發(fā)學生的心智，感染學生的心靈，增強學生的感性認識與理性認識，培養(yǎng)學生對鋼琴音樂的感受能力與理解能力，鍛煉學生的思維能力并豐富想象力，明確對學生的培養(yǎng)目標，將學生培養(yǎng)成順應時代的復合型人才。
（二）強化學生能力的培養(yǎng)
首先要注意對學生鋼琴音樂審美能力的培養(yǎng)，使學生對鋼琴音樂充滿興趣。提升學生對音樂的感受與鑒賞能力，引導學生自覺追求真善美。激發(fā)學生的音樂才能，讓學生掌握鋼琴演奏技能的同時了解鋼琴音樂等方面的意義，用心體會音樂的意境。強化學生在鋼琴方面的記憶力，逐漸發(fā)展為深入理解作品的邏輯記憶。
二、高校音樂專業(yè)鋼琴教學的改革與應用
（一）完善高校鋼琴教學的內(nèi)容
第一，完善鋼琴教材內(nèi)容，以《鋼琴演奏藝術(shù)》為主，加強對鋼琴演奏理論知識的教授，讓學生了解鋼琴的構(gòu)造與發(fā)音原理，幫助學生理解人體的生理運動與訓練機理。通過鋼琴教學法的傳授，使學生充分了解并掌握鋼琴教育的基本內(nèi)容、基本規(guī)律與基本方法，增強學生實際運用的能力，依據(jù)學生不同年齡的特點與認知水平來選擇并安排恰當?shù)那浚m當?shù)奶砑愉撉倥c其他樂器的重奏作品，給學生留有一定的自主發(fā)揮創(chuàng)造的空間，提升學生進行合作演奏的能力。完善鋼琴教材，要注意考慮對邏輯性與創(chuàng)造性的設計，將鋼琴教學結(jié)合于實際生活中，通過豐富的生體體驗，增強學生的調(diào)查能力。第二，完善鋼琴欣賞的內(nèi)容，完善有關(guān)鋼琴藝術(shù)的歷史內(nèi)容，發(fā)展學生的思維活動，使學生理解不同時代與不同鋼琴家的作曲風格與特征，豐富鋼琴作品的欣賞內(nèi)容，讓學生接觸各種鋼琴音樂風格與流派等相關(guān)知識，強化學生對鋼琴曲目風格特點與創(chuàng)作背景及手法的分析能力。第三，完善鋼琴進行實際演奏練習的內(nèi)容，增加即興伴奏課程，使學生掌握鋼琴即興伴奏的方法與一般規(guī)律，同時結(jié)合鋼琴教學法來幫助學生進一步了解并掌握鋼琴教育的基本內(nèi)容、基本規(guī)律與基本方法及基本原則，掌握鋼琴學習的有關(guān)要素，不斷提升鋼琴演奏水平。
（二）創(chuàng)新高校鋼琴教學的方法
首先，必須將教學內(nèi)容與教學方法有機結(jié)合在一起，依據(jù)教學內(nèi)容與學生的實際需求進行教學方法的創(chuàng)新，注重對學生創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可按照鋼琴教學中的各項內(nèi)容不定期開設各種專題講座與公開課，也可以舉行不限范圍與形式的座談和討論活動，并鼓勵學生多參一些藝術(shù)水準較高的音樂會，也可組織學生開展不同形式的鋼琴音樂會，讓學生了解鋼琴理論學術(shù)動態(tài)，親身感受鋼琴演奏的魅力，討論鋼琴演奏的相關(guān)經(jīng)驗，同時調(diào)動學生學習鋼琴的興趣。再者，還要將理論與實踐有效結(jié)合在一起，強化學生的鋼琴理論知識，引導學生學習并掌握記譜法等相關(guān)知識，了解并感受鋼琴曲目創(chuàng)作者當時的思想情感、創(chuàng)作意境、創(chuàng)作手段以及手法特點，指導學生進一步學習并掌握和聲語言與曲式學知識，把握音樂發(fā)展的邏輯，以便能夠更好的把握整體樂曲，同時強化學生對樂曲結(jié)構(gòu)的整合能力與意識，加強學生對力度、節(jié)奏節(jié)拍等鋼琴相關(guān)知識的學習與掌握，在教學過程中適當?shù)脑黾訉W生實際運用的機會，平時注意鍛煉學生即興演奏與即興伴奏的能力，也可開辦一些小型音樂會，讓學生上臺演出，從而豐富學生的情感世界，為學生增添一些實際體驗，進一步培養(yǎng)學生的審美意識。
（三）改革高校鋼琴教學的模式
傳統(tǒng)鋼琴教學模式主要采用一對一的方式，由于以前藝術(shù)招生的人數(shù)不多，所以采取這種授課形式是十分有效的，但是當今國內(nèi)藝術(shù)教育形式發(fā)生了巨大的改變，高校藝術(shù)招生的數(shù)量迅速增多，然而師資卻幾乎是保持原有的狀態(tài)，若仍然采取傳統(tǒng)的教學模式將為教師的有效教學增添一大阻力，因此面對這樣的形勢，目前我們應該采取多元化的教學模式，開展一些個別教學、小組教學或者集體教學等多種教學并列的教學模式，既能使具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學生更好的去發(fā)展，又能對鋼琴演奏技能較差的學生進行細心的輔導，促進其較快的進步，跟上大部分同學，而這些平時能夠跟得上教學的同學也能學到新的鋼琴知識，同時又能加強師生間的互動，統(tǒng)一學習進度，也便于教師對鋼琴各種知識的教授。
三、結(jié)束語
（一）教學對象與專業(yè)課程種類
高校音樂表演專業(yè)的學生從鋼琴專業(yè)技能基礎的角度講相對較弱，專業(yè)素質(zhì)良莠不齊，這種欠缺在非鋼琴專業(yè)的學生身上體現(xiàn)得更為明顯，針對這種情況大多數(shù)高校在4年學制的基礎上對非鋼琴專業(yè)的副修生開設了2年的鋼琴表演課，鋼琴專業(yè)主修生開設3到4年的鋼琴表演課。由于受教育經(jīng)費及各科課程安排等因素的影響，非專業(yè)學生一周的鋼琴課時一般為20———40分鐘，鋼琴專業(yè)學生則為80分鐘。結(jié)合學生的情況與專業(yè)課程種類來看，這樣的專業(yè)課程顯得單一化，專業(yè)小課課時量也可根據(jù)學生具體情況做適當調(diào)整。
（二）課程設置與培養(yǎng)目標的距離
高校音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標依據(jù)學校層次的不同存在一定差異，但大都建立在培養(yǎng)應用型人才為目標的基礎之上，要求其畢業(yè)生能夠在學校、藝術(shù)團體、文化館等工作單位上擔任表演、教學、組織管理等工作。具體到鋼琴課的培養(yǎng)目標則細化為主修生應具備一定的獨奏能力與較好的鋼琴配彈伴奏能力，副修生要求除了具備一定的鋼琴基本演奏技巧以外更著重培養(yǎng)鋼琴伴奏與視奏能力，說到主修生的獨奏能力，不同層次的學校對其界定也不同，有的更為專業(yè)化，有的則更注重培養(yǎng)學生的綜合能力。再者，同一專業(yè)的學生在專業(yè)素質(zhì)上存在的差異也會影響對課程的需求，例如專業(yè)水平相對較好、程度較深的的學生往往對專業(yè)課的課時量有更大的需求。在培養(yǎng)目標設立之初或多或少忽略了在教學過程中面臨的教學對象、專業(yè)化要求上的諸多差異，其培養(yǎng)目標只能通過每周一次的鋼琴專業(yè)小課來實現(xiàn)。這樣的課程設置與其對應的基本的或者跟高層次的培養(yǎng)目標來看，存在著不合理性。
二、對改革現(xiàn)狀的思考與建議
（一）課程設置的多元化
首先，從課程設置上講，針對不同專業(yè)水準的主修生在原有專業(yè)小課的基礎上可增設鋼琴專業(yè)選修課，此課程可對程度較深，專業(yè)素質(zhì)良好的學生開放，學生可結(jié)合自身的課程安排以及學習需求自由選擇。這樣做既能達到對于主修生有一定獨奏技能的一般教學目標，又能為肯深鉆的學生提供更高的平臺，教師也有更大空間對不同專業(yè)水準的學生因材施教，是促成更多教學成果形成的重要條件。對于副修生可開設伴奏實踐課，雖然有些學校也開設鋼琴即興配奏課，但大部分學生甚少有舞臺伴奏的實踐機會，學生通過鋼琴小課學習的基本演奏技巧在伴奏實踐課中得以體現(xiàn)和鞏固，同時增加其舞臺伴奏經(jīng)驗。
（二）加強學科間的聯(lián)系
要演奏好一首作品除了要有能勝任作品難度的鋼琴技巧以外，還需了解作品的創(chuàng)作背景，作曲家的創(chuàng)作意圖，時代的風格特征，作品內(nèi)部的和聲音響，曲式結(jié)構(gòu)等等，因此，鋼琴課絕對不能是純粹的技能教授課，要求學生對其在音樂史、復調(diào)、曲式分析、和聲等相關(guān)課程中所學到的知識進行整合，對演奏曲目做力所能及的分析與理解。在鋼琴課上強調(diào)學科間的聯(lián)系不僅能讓學生將所學的理論知識運用到鋼琴課這門實際操作性極強的學科中，更能培養(yǎng)他們對音樂整體性的感悟力，從而使其能合理運用科學的辦法獨立把握和展現(xiàn)鋼琴作品。
（三）優(yōu)化師資隊伍
鋼琴教學是一項專業(yè)性與實踐性極強的工作，除了注意調(diào)整課程設置與加強學科間的聯(lián)系等客觀因素，教師本身的專業(yè)技能與教學經(jīng)驗是影響教學成果及教學質(zhì)量的主觀因素。優(yōu)化與建設師資隊伍是學科建設中的重要工作之一。一方面學校可根據(jù)師資情況引進富有教學經(jīng)驗、有學術(shù)權(quán)威的高職稱教學人員，另一方面可對現(xiàn)有師資進行整合，結(jié)合辦學條件為在崗教師提供繼續(xù)教育與鋼琴專業(yè)技能進修的機會，以及完善合理的教師教學水平及專業(yè)技能測評的考核機制，幫助及監(jiān)督在崗教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而提升辦學質(zhì)量。
三、結(jié)語
該系統(tǒng)主要是依托學校校園網(wǎng)進行運行，因為，為更好的滿足學生對系統(tǒng)使用的需求，采用MVC模式，對系統(tǒng)整體進行構(gòu)造，并結(jié)合B/S模式的思想，將系統(tǒng)進行分層。在該系統(tǒng)架構(gòu)中，將其分為展示層、控制層、數(shù)據(jù)訪問層等三個不同的層次。其中，展示層主要是由WebUILayer和WebServiceLayer兩部分，并通過其中的JSP等語言來實現(xiàn)客戶端和應用服務器的交互；控制層則是利用Spring等來完成對系統(tǒng)的邏輯業(yè)務的處理，并將客戶端收到的相關(guān)功能請求通過調(diào)用數(shù)據(jù)層來進行處理，并將最終處理的結(jié)果通過交互的方式來展示出來，以此方便用戶用戶進行查看。而數(shù)據(jù)訪問層則主要為更好的實現(xiàn)業(yè)務層和數(shù)據(jù)庫的訪問，并防止因數(shù)據(jù)的不一致而給數(shù)據(jù)的安全和完整帶來一定的損害。
2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設計
2.1數(shù)據(jù)庫設計原則
數(shù)據(jù)庫作為音樂輔助平臺最為基礎的數(shù)據(jù)來源，其系統(tǒng)運行的好壞，與數(shù)據(jù)的設計有著最為直接的關(guān)系。因此，在進行數(shù)據(jù)庫進行設計的時候，其必須遵循以下的設計原則和標準：第一，在命名上其必須要規(guī)范。而在系統(tǒng)的設計中，其命名的規(guī)范將直接關(guān)系到后期對系統(tǒng)維護和升級。因此，在對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進行設計的時候，其必須遵循嚴格的命名標準，并將其注解到所有的列信息。第二，在數(shù)據(jù)進行驗證的時候，則按照數(shù)據(jù)庫設計的相關(guān)規(guī)范作為依據(jù)，并在設計中以規(guī)范化和標準化對數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)進行設計，以此保障在系統(tǒng)進行運行的時候，數(shù)據(jù)的一致性。第三，對數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)冗余以及數(shù)據(jù)范式的規(guī)范性等，都將對后期數(shù)據(jù)的檢索的速度構(gòu)成影響。因此在對不同的數(shù)據(jù)表格進行設計的時候，必須掌握好對數(shù)據(jù)表格設計的度，從而是系統(tǒng)能夠達到快速的檢索速度，并將少用戶和系統(tǒng)交互的時間。第四，安全性。在對該系統(tǒng)進行設計的時候，嚴格進行身份認證方可實現(xiàn)對系統(tǒng)的登錄，并根據(jù)不同的訪問權(quán)限，對不同的功能進行操作，從而保障系統(tǒng)的安全性。第五，并發(fā)控制的原則。通過觸發(fā)器以及存儲過程等的使用，對表的同時操作進行嚴格控制，確保同時修改訪問的控制，減少數(shù)據(jù)的不一致性，查詢可不受此控制。
2.2數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設計
對數(shù)據(jù)庫進行概念設計其主要的目的則是實現(xiàn)對已有的數(shù)據(jù)的抽象。而所謂的抽象則是根據(jù)現(xiàn)有的情況，對相關(guān)的概念、事物和人的關(guān)系進行的一種抽象的處理，并針對共同點特性進行提取的過程。而通過這種方式所抽取到的特性再進行一定的描述，從而形成一定的模型的結(jié)構(gòu)。在該系統(tǒng)當中，我們選用SQLServer2008作為對數(shù)據(jù)庫開發(fā)的工具，以此實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫中不同表格的連接。而根據(jù)上面的結(jié)構(gòu)分析，并結(jié)合系統(tǒng)需求分析，將系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設計分為試題表、課件表、基本信息表、院系表、專業(yè)表、試題參數(shù)表、系統(tǒng)參數(shù)表、公告信息表、論壇討論表等不同的表格。
3系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境
對該系統(tǒng)的開發(fā)，主要從硬件和軟件兩方面入手：從硬件方面其服務器的要求則為應用服務器的CPU要求Intel奔騰2GHz以上，并且在實際操作中，將數(shù)據(jù)服務與應用服務進行分開的配置，同時每個服務器其內(nèi)存的配置不得低于4G的容量。數(shù)據(jù)服務器則全部采用磁盤陣列形式自動增量，應用服務器空間不低于50G。而客戶端的要求則是只需要安裝IE瀏覽器，并且其版本在6.0及其以上即可實現(xiàn)用戶和系統(tǒng)的交互。而從系統(tǒng)的軟件方面入手，服務器的操作平臺在WindowsServer2003或者為更高的操作版本。數(shù)據(jù)庫則采用現(xiàn)階段比較流行的SQLServer2008數(shù)據(jù)庫。
4系統(tǒng)測試
（一）樹立科學的教學思想，合理設置教學大綱思想決定行動，高校鋼琴課程目標設置失準、重點有失偏頗等問題，歸根到底，都是錯誤教學思想的產(chǎn)物。鑒于此，要想解決以上問題，高校鋼琴教師首先要端正思想，樹立技能訓練與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)并重的教學理念，以鋼琴基礎課為基點，以學生鋼琴即興彈奏、編創(chuàng)能力培養(yǎng)為核心，以學生綜合素食培養(yǎng)為目標，合理設置鋼琴教學大綱，有序推進高校鋼琴教學。換而言之，高校鋼琴教學不僅是一門技能課程，還是學生音樂情感養(yǎng)成、音樂素養(yǎng)培育的有效途徑。這就要求高校鋼琴教師一方面要確保鋼琴演奏技能培訓的主體地位，一方面要大膽創(chuàng)新，結(jié)合課程特點、教材和教學問題調(diào)整鋼琴教學內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)，探索鋼琴教學新模式。
（二）更新教學內(nèi)容教材是教學之本。要想更好地進行鋼琴教學，首先要做好教材優(yōu)化。就目前來說，高校在鋼琴教材優(yōu)化中要注意以下幾點：首先，合理選擇、拓展教材內(nèi)容。高校音樂教學教材要結(jié)合高校地域特色、學生認知能力和情感需求進行教材選擇。如廣西、等少數(shù)民族地區(qū)高校在鋼琴教材選擇上可適度加大民族風曲目的比重，以充分發(fā)揮地域資源優(yōu)勢，提高學生學習興趣。其次，高校鋼琴教學內(nèi)容要在重視學生彈奏技巧培養(yǎng)的同時，加大鋼琴基礎理論知識、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。換而言之，高校鋼琴教學不但要重視培養(yǎng)學生的音樂技能，還要拓展學生的知識視野，提高學生的音樂文化素養(yǎng)和音樂表達能力。鑒于此，各大高校音樂教學務必要做好鋼琴教材更新，力求在合理設置教學大綱的基礎上，積極拓寬選材范圍，并建立學生能力分級考試模式，以提高教學的規(guī)范化、專業(yè)化。
（三）優(yōu)化教學模式和教學方法長期以來，高校鋼琴教學一直沿著專業(yè)院校教學模式發(fā)展前進，其教學模式和教學方法多是對其他學科的復制。如今，這一教學模式已難以滿足高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)需求。優(yōu)化高校教學模式和教學手段，已經(jīng)成為高校音樂教學改革的重點。高校鋼琴教學模式優(yōu)化要求高校鋼琴教師既能利用班級、專業(yè)等集體教學模式進行鋼琴知識和理論教學，提高鋼琴教學效率，又能利用小組教學、個別教學等形式加大學生彈奏技巧、即興彈奏能力、表演能力培養(yǎng)力度，提高學生的演奏技能、作品理解能力、表演能力。為了提高音樂教學質(zhì)量，高校音樂教學還要在經(jīng)費充足的基礎上將數(shù)碼鋼琴、總控制臺、攝像多媒體組合等現(xiàn)代科技成果引入鋼琴教學中來，為鋼琴教學提供良好條件，也為鋼琴教學過程最優(yōu)化打下良好基礎。同樣，在教學設備完善的情況下，高校鋼琴教師也可以借助多媒體技術(shù)提高教材的緊湊性、趣味性，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。
（四）引進高素質(zhì)的教學人才，整合校內(nèi)外教學資源針對高校鋼琴教學師資力量不足問題，高校一方面要建立完善的人才引進和培養(yǎng)制度，一方面可通過薪酬、福利、發(fā)展前景等吸引高素質(zhì)人才來校執(zhí)教。同時，高校還可以通過合作辦學形式聘請社會知名鋼琴家、教授來校兼職、執(zhí)教，充實學校鋼琴教學師資隊伍。此外，高校音樂教學在進行人才資源整合的同時，還要加大其他鋼琴教學資源的整合力度，積極整合校內(nèi)外鋼琴教學資源，拓展學生學習和實踐路徑。如高校鋼琴教師可以組織、指導學生利用校園文藝活動、社區(qū)文藝活動、高校學生聯(lián)誼會等形式進行鋼琴表演實踐，以豐富學生的實踐經(jīng)驗，提高鋼琴教學的有效性。
二、結(jié)語
（一）教學內(nèi)容形式單一
傳統(tǒng)的鋼琴教學主要是教師講，學生被動聽的教學模式，即教師通過理論知識的講解，以培養(yǎng)學生的技能為目標來開展教學，傳統(tǒng)的鋼琴教學模式?jīng)]有充分體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，開展的教學內(nèi)容也沒有針對性，沒有根據(jù)學生的差異性特點來有針對行地開展教學。隨著教育體制的改革，要求明確學生在教學中的主體地位，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力為目標，傳統(tǒng)教學嚴重違背了高校音樂教學改革的要求。面對這種單一的教學模式，不僅不能激發(fā)學生學習鋼琴的樂趣與高雅，反而會讓學生產(chǎn)生一種厭學情緒，對鋼琴教學的改革是非常不利的。因此，針對教學內(nèi)容形式單一的問題，對音樂教學而言，應根據(jù)學生對鋼琴的認知水平及技能有針對行的制定適合學生的訓練方法，以促進鋼琴教學活動的順利開展。
（二）教學理念落后
當前，大多數(shù)高校的音樂教師主要來自音樂專業(yè)院校的畢業(yè)生，然而，這些教師不具備教師所有的教育素養(yǎng)，教師師資力量的短缺，阻礙了高校鋼琴教學的開展。并且這些教師的教學理念的缺乏，忽視了教學理念在鋼琴教學中占舉足輕重的作用，甚至一些音樂教師仍然沿襲他們所接受的教學理念，教學理念的落后，對鋼琴教學的改革有重要影響。
（三）缺乏教學實踐
在鋼琴教學中，普遍存在教師過于注重理論知識的傳授及鋼琴技能的訓練，卻忽略了實踐鍛煉也加強鋼琴理論知識的學習及培養(yǎng)鋼琴技能的重要途徑。面對缺乏實踐鍛煉的鋼琴教學，往往學生在即興演奏過程中表現(xiàn)對鋼琴生疏和拘謹，學生在表演過程中因緊張而常常出錯的情況比比皆是。因此，鋼琴教學理論與實踐的脫離，嚴重影響了鋼琴教學活動的開展。
二、加強鋼琴教學的相關(guān)途徑
（一）明確鋼琴教學目標
明確教學目標是深化高校鋼琴教學的前提，面對社會發(fā)展對鋼琴人才的需求，把學生培養(yǎng)成綜合型、高素質(zhì)的鋼琴人才作為高校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標，即以社會需求為導向，=通過理論與實踐鍛煉相結(jié)合，以滿足新時期下社會發(fā)展對復合型音樂人才的需要。然而，在教學課程目標上，以學生為中心，結(jié)合學生的鋼琴技能認知水平及心理特點等情況有針對性的確定每個學生的鋼琴學習目標。在鋼琴教學中，首先重在培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生音樂感受與鑒賞能力，結(jié)合文化、歷史、舞蹈等哈學科，將鋼琴藝術(shù)與其他學科融合起來，引導學生走向大自然，欣賞大自然的美麗，培養(yǎng)學生的色彩感和想象力，使學生在演奏中能充分發(fā)揮自己的潛能。除此之外，還應重點培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生對鋼琴學習產(chǎn)生的樂趣，學生才能積極主動的參與到鋼琴教學中，這就要求鋼琴教師需要把培養(yǎng)學生對音樂的興趣作為鋼琴教學的主要任務，把握學生的心理特點，注重言傳身教，充分表現(xiàn)出對鋼琴音樂的熱愛，通過教師自身的演奏熱情，使學生的學習興趣得到激發(fā)。
（二）采用靈活多樣的教學方法
面對當前鋼琴教學內(nèi)容形式單一的問題，在鋼琴教學中，除了開展“一對一”的教學模式之外，還可以選擇班級授課、定期舉辦教學觀摩演奏會等多種教學手段來開展鋼琴教學，明確學生在鋼琴教學中的主體地位，用不同的教學方法以達到充分發(fā)揮學生個性的特點?？茖W設置專業(yè)基礎與理論課程，針對理論知識基礎薄弱的學生，設置必要的鋼琴專業(yè)基礎與理論課程，只有學生的理論基礎知識得到了提升，才能為學生的鋼琴演奏訓練奠定堅實的基礎。例如學習《布格繆勒鋼琴曲集》、《土耳其進行曲》、《快樂的農(nóng)夫》等課程時，以《布格繆勒鋼琴曲集》為例，其分為了“牧歌”、“天真浪漫”、“嬌嫰高的花”、“前進”、“行獵”等曲目，在學習這些曲目中，首先教師必須對布格繆勒曲集的歷史及來源進行講解，然后進一步引導學生掌握爭取的彈奏方法，臂、腕、手指的協(xié)調(diào)訓練，準確掌握音樂的節(jié)奏、分句、對樂曲有一定的了解，正確分辨不同的力度和音色，為學生的演奏訓練奠定良好的基礎。
（三）加大教學實踐活動的開展，培養(yǎng)學生的演奏能力
(一)聲樂教師綜合素質(zhì)參差不齊
在教育活動中，教師的責任是教書育人。聲樂課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師除了要掌握教學所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂實踐經(jīng)驗，不能總是紙上談兵，要具有扎實的聲樂專業(yè)知識和理論知識。［1］現(xiàn)階段，我國聲樂教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無責任心。
(二)不能因材施教
目前的聲樂教學不能針對每個學生的特點因材施教。每個學生的聲樂基礎不同，對聲樂也有著各自獨特的見解，所以，在進行聲樂教學時不能“一刀切”，不能對每個學生都采用同一套教學方法。這就要求授課教師要對學生有全方面的了解，包括其對基礎知識的掌握程度、實踐能力、個性特征等，進而因材施教，對不同層次的學生開展不同層次的教育，調(diào)動學生學習的積極性，避免一些基礎較差的學生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學習興趣。
二、改進高校音樂專業(yè)聲樂教學的對策
(一)完善高校聲樂教學體系
要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學的目的，建立和完善一個完整的聲樂教學體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂教學的目標，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的計劃，達到促進聲樂發(fā)展的根本目的。在教學改革的過程中有可能走彎路，無論是教師還是學生都要認真對待，及早發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正錯誤，可以借鑒他國聲樂教學的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動我國傳統(tǒng)聲樂教學一路向前，走出自己的特色。
(二)合理選擇和安排教學內(nèi)容
任何科目的教學都與教學內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學的、先進的聲樂教學內(nèi)容才能培養(yǎng)學生的聲樂素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應該確保學生掌握基本的聲樂常識，讓學生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學生按時練習，以達到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學生對于好的、美的聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學生學習聲樂的主動性。
(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍
教師在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂教學的重要前提。從事聲樂教學的教師需要提升以下幾個方面的能力:一是要具備扎實的音樂理論知識，并能將這些理論與實踐相結(jié)合，指導實踐活動。二是要能夠?qū)W生進行聲樂技能、技巧的培訓，引導學生投入到聲樂課程的學習中，培養(yǎng)學生的學習興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進行深入的理論研究，也能進行多種形式的實踐活動，進而推動聲樂教育的不斷發(fā)展。教師的職責就是教書育人，所以，要加強自身的學習與深造，堅持學習先進的文化知識，掌握前沿的教學理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂教育的整體水平。
三、結(jié)語
