時(shí)間：2022-07-01 12:13:20
序論：在您撰寫生物選修三知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、 幾個(gè)不變與幾個(gè)變化
不變之一：今年理科綜合能力測(cè)試中的生物試題仍然是72分，其中I卷有5道選擇題，Ⅱ卷有2道大題。試卷結(jié)構(gòu)與去年基本相同。
不變之二：在閱卷過程中，我對(duì)試卷考點(diǎn)分布做了相關(guān)整理（見表1）。
由考點(diǎn)分析不難看出試卷中明顯的“回歸課本”傾向。試題涉及的知識(shí)點(diǎn)大多是教材的主干知識(shí)。其中選擇題的1、2、4題以及第30題的第Ⅰ小題都屬于基礎(chǔ)題；遺傳、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)以及新陳代謝這三部分內(nèi)容所占的比率為試題總量的75%，主干知識(shí)得到了重點(diǎn)突出，符合考綱要求的“注重考查生物學(xué)核心知識(shí)”的命題思路。
不變之三：注重對(duì)識(shí)圖、析圖能力，圖文轉(zhuǎn)換能力以及推理能力的考查。比如選擇題的第1題、第5題。選擇題第4題盡管沒有以曲線的形式呈現(xiàn)，但考生只有在準(zhǔn)確地把握種群增長(zhǎng)的“S”曲線的特點(diǎn)后才能進(jìn)行正確的解答。
變化之一：從分值的分配來看，往年2個(gè)大題分別為22分和20分，或各為21分；而今年一道大題為27分，另一道大題為15分，分值相差較大。
變化之二：從考查的知識(shí)點(diǎn)來看，高中生物學(xué)教材中關(guān)于伴性遺傳的知識(shí)只要求掌握伴X遺傳，但第31題卻考查了教材不作要求的X、Y染色體同源段上的等位基因的傳遞規(guī)律。這是一個(gè)較有新意的亮點(diǎn)，達(dá)到了既遵循考綱又不拘泥于考綱，既考查基礎(chǔ)知識(shí)又考查分析推理能力的要求。
變化之三：本次考題內(nèi)容中選修本所占的比例增大。在5道選擇題中有3道題的考點(diǎn)都屬于現(xiàn)行選修本教材的知識(shí)內(nèi)容；在2道非選擇題中，第30題的第Ⅰ小題也屬于現(xiàn)行選修本教材的知識(shí)內(nèi)容，選修本中的知識(shí)點(diǎn)占了考試內(nèi)容的45.8%。這或許是現(xiàn)行高中生物教學(xué)向新一輪高中課改邁進(jìn)的信號(hào)，是與高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》接軌的過渡，同時(shí)也預(yù)示著在新的高中課改過渡過程中，選修本的教學(xué)內(nèi)容不容忽視并應(yīng)加強(qiáng)。
二、對(duì)今后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的建議
針對(duì)上述試題特點(diǎn)，我在這里著重提出以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)建議：
1. 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)
同學(xué)們應(yīng)該首先切實(shí)地理解并掌握課本中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)選修教材中的一些重點(diǎn)內(nèi)容給予足夠的重視和關(guān)注。
2. 加強(qiáng)適應(yīng)性訓(xùn)練
平時(shí)加強(qiáng)對(duì)多選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等一系列開放性試題的訓(xùn)練，努力做到見多識(shí)廣，熟能生巧。
3． 加強(qiáng)遷移能力的培養(yǎng)
對(duì)典型例題進(jìn)行相關(guān)的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，加強(qiáng)遷移能力，舉一反三，融會(huì)貫通。
4. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)通讀課本上的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)以及生物科學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，切實(shí)理解掌握課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)原理和方法，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)題的基本解題思路與技巧。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；生物高考備考；能力培養(yǎng)；有效性
2009年湖北省全面推行新課改，作為接觸新課改的第一批老師，我們面臨諸多挑戰(zhàn)，包括教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的更新等。2012年湖北省首次實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考，生物試題在分值、結(jié)構(gòu)、考心等方面都發(fā)生了很大的變化。其中值得一提的是生物卷面分值由72分增加至90分，這一變化對(duì)高中生物教學(xué)而言是一把“雙刃劍”，在學(xué)科地位得到提高的同時(shí)也意味著教學(xué)壓力加大、教學(xué)要求更高。如何進(jìn)行有效的高考備考是擺在每位高三生物老師面前的一個(gè)重大課題，下面我簡(jiǎn)單談一下過去一年備考工作中的心得體會(huì)。
一、研究高考信息，注重合作交流，認(rèn)準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向
1.認(rèn)真研究《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說明》
首先要深入研究《普通高中生物課學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》和理綜《考試說明》，把握好復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，更加注重對(duì)考生能力的考查。因此復(fù)習(xí)過程中，熟讀教材、落實(shí)好基礎(chǔ)的同時(shí)抓住主干知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
2.研究高考生物試題，高度關(guān)注同卷型地區(qū)的聯(lián)考試題、名校模擬試題
縱觀近幾年的高考生物試題，突出的特點(diǎn)是穩(wěn)中有變，試卷難度變化比較平穩(wěn)，而試題類型有創(chuàng)新，考查方式更靈活，能力要求在提高，高考怎么考我們就怎么練，準(zhǔn)確把握高考命題方向及命題特點(diǎn)，進(jìn)行更有效的教學(xué)。
3.建立信息交流共享平臺(tái)，收集和整理備考信息
他山之石可以攻玉，你送我一個(gè)蘋果，我送你一個(gè)蘋果，每個(gè)人手上還是一個(gè)蘋果，你送我一條信息，我送你一條信息，每個(gè)人手上就有兩條信息。積極參加聯(lián)考質(zhì)量分析會(huì)、備考經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，借鑒經(jīng)驗(yàn)調(diào)整復(fù)習(xí)思路；充分利用QQ上各地的生物教學(xué)群進(jìn)行教學(xué)備考方面的交流，可以幫助發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的盲區(qū)，甚至誤區(qū)，對(duì)一些有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)、試題可以博取眾家之長(zhǎng)，處理時(shí)會(huì)更恰當(dāng)合理。
4.盡早確立選修模塊的復(fù)習(xí)思路，切忌徘徊不定、浪費(fèi)寶貴時(shí)間
我個(gè)人認(rèn)為在上新課時(shí)，《選修一》和《選修三》都必須講，為節(jié)約時(shí)間可適當(dāng)快一點(diǎn)，像少數(shù)學(xué)校只上一本，采取“押寶”式的教學(xué)是不妥的，因?yàn)檫@樣學(xué)生就是被選擇，沒有考慮學(xué)生的興趣和認(rèn)知喜好，這種做法明顯不合理。但是從備考的角度，老師一定要正確引導(dǎo)，跟學(xué)生講明《選修一》和《選修三》各自的特點(diǎn)，講清新課標(biāo)理綜選修部分的考查模式及其他省份考生歷年的得分情況，提供更多的參考信息，讓學(xué)生本人盡早做出選擇。一旦確定下來就不要因?yàn)橐粌纱慰荚嚫淖冎饕?、換來換去，一定要集中全力把所選的模塊弄通弄透，反復(fù)記憶、加深理解。從今年高考的反饋來看，選修模塊以這種思路處理是對(duì)的，學(xué)生的得分都很理想。
二、立足基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起
指導(dǎo)學(xué)生比對(duì)分析，找出知識(shí)的核心、共性、差異，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度和掌握層次，還可以幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，為學(xué)生能力提升奠定基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力
審題能力是一種綜合能力，它不但包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，還包含嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度等非智力因素。因此我認(rèn)為應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的審題能力滲透到每節(jié)課中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題、審題習(xí)慣（精力集中，放慢速度，逐字逐句地過目、過指、過口、過心，并標(biāo)識(shí)重點(diǎn)字、詞、句），并在老師的長(zhǎng)期分析指導(dǎo)和學(xué)生的多加練習(xí)和鞏固中不斷強(qiáng)化。審題能力也包括識(shí)圖、識(shí)表能力，這也是考查能力的形式之一，近幾年高考比較側(cè)重這方面的考查，要著力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，切中要領(lǐng)、總結(jié)方法，建議進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
3.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力
精講，主要講方法，以“例題講方法”“習(xí)題悟方法”“試題驗(yàn)方法”三大環(huán)節(jié)構(gòu)成教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握解題的方法與技巧。精練，就是要練方法、練思維、練能力，要求教師熟悉考點(diǎn)，精心編排每一張訓(xùn)練卷，及時(shí)批改反饋，透徹講解；學(xué)生不折不扣完成訓(xùn)練，總結(jié)歸類，精進(jìn)方法。
4.培養(yǎng)語言表達(dá)能力
高考試卷中對(duì)語言的要求較高，而學(xué)生這方面的能力相對(duì)薄弱，失分嚴(yán)重，要讓學(xué)生答題時(shí)語言科學(xué)、規(guī)范，在課堂教學(xué)中，老師用語一定要反復(fù)推敲，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，同時(shí)要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá)；課后訓(xùn)練題注重對(duì)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
無論哪種模式的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)常見的題型有：改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，要求學(xué)生具有一定的科學(xué)素質(zhì)和富有創(chuàng)新精神，真正是在考能力。老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；依葫蘆畫瓢，照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)高中階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的一些基本方法，如，假說演繹法、對(duì)照實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，保質(zhì)保量完成階段復(fù)習(xí)目標(biāo)
我個(gè)人比較贊同把高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三個(gè)階段，各階段的目的各有側(cè)重，所需要的時(shí)間也不相同。第一階段可以持續(xù)到高考年的二月底，主要任務(wù)是全面熟讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)知識(shí)的理解，及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)。按章節(jié)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，內(nèi)化課本知識(shí)，以不變應(yīng)萬變。對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清晰的思路，從容應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)題型。第二階段從三月初到五月初，第二階段復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識(shí)間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，可以以專題（遺傳和變異專題、代謝專題、實(shí)驗(yàn)專題、題型專題等）的形式展開該階段復(fù)習(xí)。第三階段復(fù)習(xí)從五月中旬到高考，最后的沖刺一定要調(diào)整好心態(tài)，提高應(yīng)試能力，確保水平正常發(fā)揮?？忌答伒挠行ё龇ㄊ牵夯貧w課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)；看錯(cuò)題本，查漏補(bǔ)缺；考點(diǎn)回爐，加強(qiáng)記憶；選做真題，提前適應(yīng)高考題。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)普遍不夠重視，原因有以下幾個(gè)方面：
首先，沿用初中學(xué)習(xí)生物的觀點(diǎn)對(duì)待高中生物。初中生物是對(duì)植物、動(dòng)物、人體有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)即可，知識(shí)量不大，最重要的是不參加中考。而高中生物是理科生必考科目，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)不一樣了，更微觀，更前沿，知識(shí)容量更大了。
其次，對(duì)于理科生來說，生物是理綜三大科目之一。在吉林省高考中，理綜合是指物理、化學(xué)、生物三科一張卷，共300分。其中物理110分，化學(xué)100分，生物90分。生物所占的分?jǐn)?shù)比例是最低的。一般學(xué)校課時(shí)安排得少，導(dǎo)致學(xué)生覺得生物是“副科”，自然不重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。
所以首先要認(rèn)清生物學(xué)科的重要地位，從個(gè)人知識(shí)量和難易程度的比例來看，高考中生物所占的分?jǐn)?shù)比例并不低。物理占分多，但知識(shí)量也大，生物的知識(shí)量少（三本必修教材，兩本選修教材），理綜三科在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍覺得物理很難，而生物很簡(jiǎn)單。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)生物，那么在高考中相對(duì)來說容易得分。在關(guān)心大科學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要關(guān)心生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。在升入高三之前，打好必修教材的基礎(chǔ)。
二
針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)，要學(xué)好高中生物，建議學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。
首先，對(duì)教材要熟爛于心。生物學(xué)生，掌握了教材中的知識(shí)就等于成功了一半。可以說，生物是最像文科的理科科目，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。用心背書，生物成績(jī)就可以處于中上等水平。書中的圖例、實(shí)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式（光合與呼吸），要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如“功能”、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應(yīng)的DN段”，這往往是高頻考點(diǎn)。有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題時(shí)有很大的發(fā)揮空間。生物往往要求你一字不差地答出某概念或者某原理，能用書中更專業(yè)的生物學(xué)術(shù)語答題比用自己理解的大白話答題更能得分。另外，背的東西，遺忘是很正常的，但經(jīng)常重復(fù)這些知識(shí)點(diǎn)，可以延長(zhǎng)遺忘的時(shí)間，所以要經(jīng)?？磿?/p>
其次，習(xí)題和作業(yè)?？梢赃x擇一兩本教輔資料，帶知識(shí)點(diǎn)分析和習(xí)題詳解的這類課外書可以把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)致地分析一遍，是一本服務(wù)于課前預(yù)習(xí)、課后歸納整合的教輔，幫你夯實(shí)基礎(chǔ)；教授做題的方法，讓你快而準(zhǔn)地做題，從而取得高分。對(duì)于一般的學(xué)生，用學(xué)校訂的教輔資料就足夠了，除非是尖子生，想進(jìn)一步拔高，還可以再自備一套資料。把做題當(dāng)成積累。題做得多了，自然就知道哪些是高頻知識(shí)點(diǎn)了。選擇題要兼顧速度與準(zhǔn)度，高考一道選擇題就是6分。雖然不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但在高考的指揮棒下，題海戰(zhàn)術(shù)也是最有效的方法之一。
最后，多與老師溝通，進(jìn)行錯(cuò)題反饋，解決疑難問題。每周新課都有對(duì)應(yīng)的題，在老師講解之前，要獨(dú)立完成。老師講時(shí)認(rèn)真聽，對(duì)于自己做題有疑問的地方，在聽課時(shí)加以解決。解決不了的一定要請(qǐng)教老師和同學(xué)。這一點(diǎn)，要多鼓勵(lì)自己，不會(huì)的題就問老師，老師不是老虎，為什么要敬而遠(yuǎn)之呢？
三
以上是我結(jié)合自己的教學(xué)過程和對(duì)學(xué)生的了解有感而發(fā)的一些拙見。說到底，在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的記憶很重要。下面把我自創(chuàng)的一些記憶方法和讀者分享。
必修一《細(xì)胞的衰老和凋亡》中衰老細(xì)胞的特點(diǎn)總結(jié)：
一大，一小，一多，一少，兩個(gè)低，兩個(gè)慢。即：細(xì)胞核大，細(xì)胞小，色素多（形成老年斑的脂褐素沉積），水分少，酶活性降低（酪氨酸酶活性低，黑色素合成減少——老人的白發(fā)），物質(zhì)運(yùn)輸功能降低，新陳代謝減慢，呼吸速率減慢。最后強(qiáng)調(diào)有兩個(gè)“相反”的特征——脂褐素多和黑色素少。
必修二《孟德爾遺傳定律》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：
豌豆：自花傳粉閉花純，穩(wěn)定遺傳易區(qū)分，花大雜交周期短，后代數(shù)多易統(tǒng)計(jì)。
孟德爾假說演繹實(shí)驗(yàn)過程：高矮正反交，子代全是高，Dd再自交，高矮3：1，Dd若自交，高矮1：1.
基因分離定律：遺傳因子控性狀，體細(xì)胞中都成對(duì)，形成配子時(shí)分離，隨著配子傳后代。
關(guān)鍵詞 生物新課標(biāo)Ⅰ卷；福建卷；考試依據(jù)；試題；比較
隨著高?？荚囌猩贫雀母锓e極穩(wěn)妥的推進(jìn)，使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份逐年增加，全國統(tǒng)一命題的高考理科綜合能力測(cè)試生物卷（下文簡(jiǎn)稱全國新課標(biāo)卷Ⅰ）與福建自主命題卷的理綜生物部分（下文簡(jiǎn)稱福建卷），不僅在試卷結(jié)構(gòu)上，在命題的思路上也存在著一定的 差異。
新課標(biāo)Ⅰ卷與福建卷理綜滿分都為300分，但新課標(biāo)Ⅰ卷生物滿分為90分，福建卷為80分。新課標(biāo)Ⅰ卷生物題量為“6+4+2選1”，即選擇題6題，每題6分共36分，非選擇題為4題，共39分；選考部分兩題，1題考查選修一模塊，另1題考查選修三模塊，選做其中一題，共15分。福建卷生物題量為“5+3+1”，即選擇題5題，每題6分共30分；非選擇題3題，共40分；選修1題，為選修三的必答題，共10分。
新課標(biāo)Ⅰ卷與福建卷在命題思路上的差異，也形成了各自試題的特色。我們對(duì)2011-2014年新課標(biāo)Ⅰ卷與福建卷理綜生物試題進(jìn)行比較研究，總結(jié)其試題命制特點(diǎn)，希望對(duì)福建省高中生物學(xué)教學(xué)有所啟示。
一、從命題說明看福建卷
福建省的理科綜合能力測(cè)試從2009年至今的自主命題已形成了一定的“閩派”風(fēng)格。從每年生物學(xué)科高考命題組編寫的命題說明可以發(fā)現(xiàn)，生物試卷嚴(yán)格遵循全國《考試大綱》和福建省《考試說明》的要求，按照既有利于高等學(xué)?？茖W(xué)選拔人才，又有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的原則，結(jié)合福建省普通高中課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行命制。試題全部為原創(chuàng)，不超出課程標(biāo)準(zhǔn)要修，充分體現(xiàn)了公平性、科學(xué)性和規(guī)范性。具體體現(xiàn)在以能力立意為主導(dǎo)，突出探究性與綜合性；注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系；注重新情境的創(chuàng)設(shè)，突出生物科學(xué)素養(yǎng)的考查。
為落實(shí)能力測(cè)試目標(biāo)，福建卷在試題的命制上，具有以下明顯的特點(diǎn)：弱化考查知識(shí)內(nèi)容的記憶，強(qiáng)調(diào)考查科學(xué)方法與科學(xué)思維；弱化考查枝節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)考查主干知識(shí)；弱化考查實(shí)驗(yàn)步驟的記憶，強(qiáng)調(diào)考查實(shí)驗(yàn)原理與方法；不回避熱點(diǎn)問題，強(qiáng)化考查信息獲取能力。
從命題說明與具體的試題看，福建卷的一大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)試卷的覆蓋面。從2011-2014年福建卷理綜生物部分各模塊分值與考查知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量（如表1）可以看出，每年試卷各模塊考查比例恰當(dāng)，而且所考查的知識(shí)點(diǎn)（以考試大綱知識(shí)內(nèi)容表分類）都達(dá)26個(gè)以上，體現(xiàn)了試卷的覆蓋面較廣。
福建卷的另一大特點(diǎn)就是注重新情境的創(chuàng)設(shè)。從2011-2014年福建卷理綜生物部分試題的相關(guān)情境（如表2）可知，每年試卷涉及到6～7個(gè)的情境，也就是基本上每道題都有一個(gè)具體情境。通過新情境的創(chuàng)設(shè)，不僅考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還能很好地考查學(xué)生獲取信息的能力，也體現(xiàn)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系。
二、從數(shù)據(jù)看新課標(biāo)Ⅰ卷
首先，從2011-2014年新課標(biāo)Ⅰ卷理綜生物部分各模塊分值與考查知識(shí)點(diǎn)（如表3）的數(shù)量統(tǒng)計(jì)看，新課標(biāo)Ⅰ卷不注重各模塊在試卷所占的分值比例，如2011年必修1模塊占43分，而必修2只占8分；2012年必修3模塊也占到42分；除2013年外，每年必修2模塊所占的分值都不多。同時(shí)考查的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量也不多，2011-2014年平均考查14個(gè)知識(shí)點(diǎn)，與福建卷考查的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量有一定的差距，可以看出新課標(biāo)Ⅰ卷并不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面。
說明：表中未列出選修一考查情況；表中“+”后的數(shù)據(jù)，表示考查考綱知識(shí)內(nèi)容表所要求該模塊實(shí)驗(yàn)的分值。
從2011-2014年新課標(biāo)Ⅰ卷的考點(diǎn)分布與分值統(tǒng)計(jì)（如表4）分析，試卷考查點(diǎn)相對(duì)集中，四年一共只考查36個(gè)知識(shí)點(diǎn)（未統(tǒng)計(jì)選修一的內(nèi)容），與考試大綱中要求的102個(gè)考點(diǎn)（不含選修一考點(diǎn)）來說，覆蓋面偏小。
說明：表中未統(tǒng)計(jì)選修一的內(nèi)容；表中“+”表示該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容在試卷中另題也有出現(xiàn)。
其次，一些公認(rèn)重要的內(nèi)容，多年并沒出現(xiàn)，如生物的變異、生物的進(jìn)化等。四份試卷合計(jì)分?jǐn)?shù)超過40分的考查內(nèi)容有細(xì)胞的代謝、遺傳的基本規(guī)律、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落，這些是新課標(biāo)Ⅰ卷的高頻考點(diǎn)。與福建卷相比，對(duì)種群和群落等知識(shí)的考查明顯多了。由于種群和群落等知識(shí)在考試大綱的要求層次上，多屬于Ⅰ層次，福建卷較少涉及，但對(duì)新課標(biāo)Ⅰ卷而言是必考內(nèi)容，近年分值都在10分以上。
從試卷的難度方面看，以河北省近三年新課標(biāo)Ⅰ卷難度值比較（如表5）分析：全卷難度在0.61～0.68，屬于大規(guī)模選拔考試預(yù)期范圍；但選擇題偏容易，三年的難度值都大于0.73；同時(shí)由于選考題的分值僅為15分，雖然選考題兩題難度值并不一致，但對(duì)全卷的總體難度值影響不是太大。
說明：整卷難度欄中上一行為做選修一的值，下一行為做選修三的難度值。
試卷的閱讀量與答題量也影響著試卷的難度，福建卷的生物部分文字量，都保持在2500個(gè)左右，但試卷中的圖表相對(duì)較多，2013年有4圖4表，2014年有6圖1表。幾年來，福建卷都沒有出現(xiàn)簡(jiǎn)答題式的設(shè)問，答題的文字量不多，平均110個(gè)字。
新課標(biāo)Ⅰ卷近四年試題圖表與文字?jǐn)?shù)目統(tǒng)計(jì)（如表6）。由表6可見，整卷總文字?jǐn)?shù)與福建卷相差不大。
數(shù)據(jù)來源：湖南麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校唐永紅老師講座課件
但新課標(biāo)Ⅰ卷卻比福建卷多一道選擇題和一題選考題，而且圖表也比福建卷少，因此，新課標(biāo)Ⅰ卷的閱讀量總體小于福建卷；新課標(biāo)Ⅰ卷在題干的敘述上，更顯簡(jiǎn)潔。然而從答題字?jǐn)?shù)上看，新課標(biāo)Ⅰ卷卻比福建卷多出許多。如何準(zhǔn)確而快速的答題，考驗(yàn)考生的表達(dá)能力，這是福建考生今后要加強(qiáng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。
由于新課標(biāo)Ⅰ卷與福建卷選考題設(shè)置方式不同，如何處理選修一的教學(xué)，是福建省必須謹(jǐn)慎面對(duì)的問題。從近三年河北省、湖南省選考題選做情況和難度值統(tǒng)計(jì)（如表7）分析，要完全控制選修一與選修三的難度完全一致是比較困難的。
說明：題號(hào)39為選修一試題，40為選修三試題。
不同省份考生選做選修試題的情況也不盡相同，通常情況是選做選修三的人數(shù)較多，在河北省差異尤為顯著，估計(jì)與地區(qū)教學(xué)內(nèi)容的差異有關(guān)。
三、從試題看新課標(biāo)Ⅰ卷
對(duì)2011～2014年新課標(biāo)Ⅰ卷的試題進(jìn)行分析，并與福建卷進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)Ⅰ卷試題呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。
1.依托教材，注重識(shí)記
與福建卷試題強(qiáng)調(diào)情境設(shè)置，素材多來源于生物學(xué)各分支學(xué)科的真實(shí)實(shí)驗(yàn)相比，新課標(biāo)Ⅰ卷命題多依托教材，直接使用教材上的素材，因此選擇題的題干中常出現(xiàn)：“關(guān)于……的敘述，正確的是（ ）”的形式，其中的“……”多為教材的內(nèi)容。例如2013年新課標(biāo)Ⅰ卷的選擇題第1、2、3、5題；2014年的選擇題第1、3、4題，都是以該形式設(shè)置題干，考查的全是教材上的記憶的知識(shí)內(nèi)容，這應(yīng)該是選擇題難度值大于0.73的原因之一。
從非選擇題考查點(diǎn)設(shè)置看，許多填空都屬于考試大綱所要求的Ⅰ層次水平，是教材內(nèi)容的記憶。如2011年新課標(biāo)Ⅰ卷第30題，第（1）題，考查細(xì)胞器在蛋白質(zhì)合成和運(yùn)輸過程中行使功能的順序；第（2）題，考查體液免疫中抗體的形成過程等，都是教材上現(xiàn)成內(nèi)容的記憶，而且第一問的答案還設(shè)置了3個(gè)填空。2013年第40題選修3的選做題，題干中提供了3則的素材，但在后面的設(shè)問中，還是以基因工程操作過程、蛋白質(zhì)工程的目的、胚胎移植的對(duì)象等記憶內(nèi)容做為考查點(diǎn)。同樣，在實(shí)驗(yàn)題的考查上也主要是記憶內(nèi)容，如2014年新課標(biāo)Ⅰ卷的第29題，考查觀察大蒜根尖細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)，問題設(shè)置回答解離的作用、染色劑的酸堿性、染色對(duì)象等內(nèi)容，尤其是第（2）題，直接要求寫出細(xì)胞核的功能。
正如長(zhǎng)沙一中甘偉豐老師在分析2014年湖南高考理綜生物試題的文章中所總結(jié)的“縱觀近幾年生物高考題，著重考查了考生對(duì)生物學(xué)概念和原理的識(shí)記、理解和運(yùn)用，而今年大部分高考題是教材知識(shí)甚至是教材原文在考卷上的重現(xiàn)。高中生物的學(xué)習(xí)只有在識(shí)記相關(guān)知識(shí)的前提下，提升能力才成為可能。在高三復(fù)習(xí)過程中，建議教師整理出高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)點(diǎn)，督促學(xué)生背誦”。
2.關(guān)注學(xué)科方法的考查
理科綜合能力測(cè)試與過去的生物單科卷相比，最主要的區(qū)別就在于強(qiáng)調(diào)學(xué)科方法的考查，常常涉及的學(xué)科方法有：實(shí)驗(yàn)觀察、比較歸納、重復(fù)對(duì)照、模型建構(gòu)、抽樣檢測(cè)、類比推理、假說演繹、問題探究等等。新課標(biāo)Ⅰ卷在加強(qiáng)學(xué)科方法的考查上，更具創(chuàng)新特色。
例如2012年新課標(biāo)Ⅰ卷第32題的第（3）小題，是為探究“鹿角效應(yīng)”假說是否成立而進(jìn)行的問題探究，似乎考查內(nèi)容與生物學(xué)無關(guān)，實(shí)際上考查的是生物學(xué)素養(yǎng) ――實(shí)驗(yàn)的對(duì)照、觀察，類比推理等科學(xué)方法。2013年新課標(biāo)Ⅰ卷的第29題考查某油料植物的種子萌發(fā)過程中干重及脂肪含量的變化，其中的第（2）小題，要求學(xué)生判斷推理，回答導(dǎo)致萌發(fā)種子干重增加的主要元素是 什么。
在2013年課標(biāo)Ⅰ卷的第31題遺傳學(xué)內(nèi)容的考查中，不僅考查學(xué)生獲取信息能力，也是考查學(xué)生應(yīng)用假說演繹方法的能力。要求學(xué)生能通過觀察到的現(xiàn)象，提出問題，作出假設(shè)，并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程來驗(yàn)證假說。
通過模型構(gòu)建來準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面內(nèi)容，也是新課標(biāo)Ⅰ卷常涉及的考點(diǎn)。如2012年新課標(biāo)Ⅰ卷的第29題以種子萌發(fā)時(shí)種子干重與胚乳的干重變化曲線，考查細(xì)胞呼吸。其中有2空要求考生計(jì)算，一是計(jì)算該時(shí)間段內(nèi)每粒種子呼吸消耗的平均干重是多少mg。二是求最大轉(zhuǎn)化速率為多少mg*粒-1?d-1粒。這都是數(shù)學(xué)模型應(yīng)用的具體表現(xiàn)。
3.不強(qiáng)調(diào)覆蓋面，考點(diǎn)相對(duì)集中
從前面的數(shù)據(jù)分析已經(jīng)看出，試卷的覆蓋面不大，考查的知識(shí)點(diǎn)偏少。從整卷的試題來看，可以發(fā)現(xiàn)：在試卷編制時(shí)，不過分強(qiáng)調(diào)模塊間的比例關(guān)系；對(duì)某些考點(diǎn)多年都涉及，成為高頻考點(diǎn)。
如2011年新課標(biāo)Ⅰ卷的6道選擇題中有5題都與必修1模塊有關(guān)，完全不考慮各模塊間比例關(guān)系。近兩年的選擇題的模塊分布相對(duì)好些，但必修1模塊的數(shù)量還是偏多些。
對(duì)于高頻考點(diǎn)，不回避，可能上一年剛考過，相似的內(nèi)容在下一年又出現(xiàn)，這可能與命題者認(rèn)為試題相似，但每年卻是不同的考生有一定的關(guān)系。如2012年、2013年第1題選擇題，兩題都考查蛋白質(zhì)生物合成過程中tRNA、mRNA、密碼子等有關(guān)知識(shí)。如果從2011～2014年的生態(tài)題比較來看，發(fā)現(xiàn)種間關(guān)系、種群數(shù)量變化、群落概念的判斷、次生演替、食物網(wǎng)等內(nèi)容，常常出現(xiàn)。
4.以遺傳題進(jìn)行難度、區(qū)分度調(diào)控
作為常模參照考試，高考重視難度和區(qū)分度的調(diào)控，據(jù)2013、2014年河北省對(duì)新課標(biāo)Ⅰ卷生物試題的難度統(tǒng)計(jì)（如表8、表9）分析，可見遺傳題是調(diào)控的主要 杠桿。
從上表所列的難度值分析，不難得出許多試題都屬于容易題，尤其是選擇題。整卷中最難的試題非遺傳題莫屬。特別是2013年新課標(biāo)Ⅰ卷的第31題，難度值為0.12，是近年來最難的一道試題。就生物學(xué)科而言，通常將難度值≥0.7的試題定為容易題，0.4～0.7之間定為中檔題，≤0.4的試題定為難題。以這標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，2014年新課標(biāo)Ⅰ卷的容易題、中檔題、難題的分值比為50：25：15，明顯容易題占了絕大部分，主要靠15分的難題進(jìn)行區(qū)分度的調(diào)控，而這15分的難題，全是落在遺傳題上。從這也可看出，新課標(biāo)卷的命題上，在確?；A(chǔ)分前提下，以遺傳題對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力選拔，篩選錄取本一中名牌大學(xué)的學(xué)生。
5.大學(xué)教師命題特征明顯
全國組織命題的新課標(biāo)卷與大綱卷，均以大學(xué)教師命題為主，這與福建省有中學(xué)教師參與高考命題的方式有著一定的不同。上述試卷的覆蓋面、高頻考點(diǎn)的出現(xiàn)以及前后年試題的相似等等特點(diǎn)，應(yīng)該也都與大學(xué)教師命題有一定的聯(lián)系。此外，大學(xué)教師更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性問題，常用專業(yè)語言進(jìn)行描述，而且在一些概念的理解上，中學(xué)教材與大學(xué)教材可能存在著一定差異。如礦質(zhì)元素的概念，在新課標(biāo)教材中就沒有出現(xiàn)該概念，而且考試大綱中也沒明確要求，但在2013年的新課標(biāo)Ⅰ卷第3題卻出現(xiàn)了該概念，同時(shí)在該卷的第29題第（3）問的參考答案中，也要求回答“礦質(zhì)元素離子”?！暗V質(zhì)元素”的提法，對(duì)于“無機(jī)鹽”而言，是更加規(guī)范、準(zhǔn)確，但對(duì)中學(xué)生而言，似乎超過了考試要求。
再如2014年新課標(biāo)Ⅰ卷第2題，考查的是綠藻照光培養(yǎng)一段時(shí)間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，綠藻細(xì)胞的葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的現(xiàn)象。從答案設(shè)置上看，D選項(xiàng)為NADPH/NADP+比值下降。以還原型輔酶Ⅱ的方式來表示變化情況，由于NADPH、NADP+ 的表示，在人教版教材中出現(xiàn)于邊欄中相關(guān)知識(shí)部分，教材正文中都以學(xué)生容易理解的[H]來表示，以更加科學(xué)的NADPH、NADP+ 表示，對(duì)學(xué)生的要求就提高了。
關(guān)鍵詞：高中生物；真題分析；方法總結(jié)
學(xué)生們進(jìn)入高中以后就面臨著人生的一大挑戰(zhàn)――高考。為此，學(xué)生們的家長(zhǎng)放棄自己的工作，專門為自己的孩子陪讀；學(xué)生們自己也是面臨著巨大的壓力，每天在題海中遨游。其實(shí)，我認(rèn)為學(xué)生們的付出是必需的，但是最重要的還是用對(duì)方法，我認(rèn)為準(zhǔn)備高考最重要的方法之一就是分析研究歷年的真題。仔細(xì)分析今年的生物高考試卷，相信老師們不難發(fā)現(xiàn)，高考中生物這一門課程的難度在逐年降低。并且就總的試題來分析是非常符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的。
現(xiàn)在拿歷年的一份高考試題舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，熟悉生物考試的老師都知道，高考生物是分為兩個(gè)大的部分的，一部分是選擇題，另外一部分是非選擇題。一般情況下，選擇題是由七個(gè)單項(xiàng)選擇題組成的，而且難度是逐漸變大的。下面我將分兩個(gè)方面來分析高考的生物試卷。
第一部分就是選擇題部分。這一部分相對(duì)來說，得到分?jǐn)?shù)的可能性會(huì)比較大一點(diǎn)，因?yàn)槿绻麑W(xué)生確實(shí)不會(huì)的話，也有猜的余地。但是仔細(xì)分析，其實(shí)僅僅是選擇題就可以給老師和學(xué)生們提供很多考試的點(diǎn)。在所有的選擇題中通常會(huì)有兩種類型的題目，一種是簡(jiǎn)單的文字描述，另外一種就是圖像信息題。比如說，在有一年的高考的生物試卷中有這樣的一道題，題目給出了四幅圖片，分別是“觀察細(xì)胞的有絲分裂”，“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”，“探究酶的活性”，“觀察細(xì)胞中的線粒體和葉綠體”，要求學(xué)生判斷哪一個(gè)圖片是錯(cuò)誤的。這種圖像題目，學(xué)生們?nèi)菀鬃邩O端的路線，即要么就是可以輕而易舉的根據(jù)自己平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)選擇出答案，要么就是丈二的和尚――摸不著頭腦，就只能亂猜一個(gè)選項(xiàng)。這種圖像題考查的就是學(xué)生細(xì)致與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
比如在我所舉的這個(gè)例子中，第一幅圖片，觀察細(xì)胞的有絲分裂，那么學(xué)生們就必須知道植物和動(dòng)物的有絲分裂是不同的，細(xì)胞的有絲分裂的時(shí)期是有自己的明顯的特征的；第二幅圖片，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，學(xué)生要知道病毒是沒有DNA的；再比如，在第三組圖片中，探究酶的活性，就必須注意溫度以及其他的條件。這些內(nèi)容其實(shí)老師在上課的時(shí)候都有仔細(xì)的講解，關(guān)鍵還是需要學(xué)生能夠自己掌握相關(guān)的基礎(chǔ)的知識(shí)，并且牢記這些知識(shí)，那么在面對(duì)這種題目的時(shí)候，學(xué)生們就不會(huì)感覺束手無策了。學(xué)生們?cè)谧龊?jiǎn)單的文字描述題的時(shí)候也要注意一些細(xì)節(jié)。比如，有一年的高考生物就在選擇題中提到了“肥胖病”、“稻田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)和害蟲防治”等等這些題目都是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，所以老師在授課的時(shí)候要注意知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合。
第二部分就是非選擇題。非選擇題嚴(yán)格地來說也是分為兩種類型的。第一種類型就是必修書上要考的內(nèi)容，通常情況下，這一部分的題目會(huì)有三道大的綜合題目，有一年的高考生物試題就是以下的三道題目：第一道題目是考查人體的相關(guān)知識(shí)，比如說人體腎上腺素的分泌以及興奮的傳遞。在這樣的題目中，學(xué)生們要注意的就是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，比如說在考試的時(shí)候就會(huì)由神經(jīng)――肌肉的知識(shí)聯(lián)系到興奮的傳遞。
第二道題目是考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，這一道題目應(yīng)該說是每一年的生物考試中最簡(jiǎn)單最容易得分的一道綜合性的大題。這道題目，通常只會(huì)考一考食物鏈、食物網(wǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成等等。所以基本上在每一次的理科綜合考試的生物部分的時(shí)候老師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一部分是學(xué)生必須拿到分的原因。
第三個(gè)大的綜合大題就是很多的學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)恐懼的遺傳定律的題目。之所以學(xué)生們會(huì)害怕這一部分的題目是因?yàn)檫@一部分涉及到大量的遺傳定律和計(jì)算，不僅會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，而且也比較容易出錯(cuò)，所以老師在準(zhǔn)備考試的時(shí)候都會(huì)叫學(xué)生們?cè)谧鲱}的時(shí)候?qū)W會(huì)適時(shí)的放棄一些題目，比如計(jì)算遺傳定律。綜合上面的情況，可以看到生物的必修書上的知識(shí)點(diǎn)無論大小都是必須謹(jǐn)記的
非選擇題的第二個(gè)大的部分就是選修教材的題目。這一部分的題目在高考的時(shí)候都是會(huì)有涉及，比如有一年的高考生物選修教材的題目就包含了選修教材的幾本書的內(nèi)容，題目的要求是：分析果酒的制作過程；簡(jiǎn)述培養(yǎng)基的制作；考查萃取方面的相關(guān)知識(shí)。這三個(gè)問題基本上就代表了三本選修教材，在考查果酒的制作過程中，學(xué)生就必須對(duì)果酒的制作過程相對(duì)的熟悉，以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)的掌握，所以這一道題目考查的僅僅只是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在培養(yǎng)基的制作的時(shí)候，考查“稀釋涂布平板法”和“平板劃線法”的優(yōu)缺點(diǎn)，這也是學(xué)生們需要掌握的基礎(chǔ)，所以對(duì)于選修教材來說，掌握基礎(chǔ)是重中之重。
綜合上面的幾點(diǎn)，簡(jiǎn)單的總結(jié)準(zhǔn)備高中生物考試的方法就是以下的幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，分清主次。必修教材是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，而且也要注意知識(shí)之間的聯(lián)系，選修教材就是只需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，注重教材就可以了，不需要深究。第二點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中一定要注意知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)注有關(guān)生物知識(shí)方面的重大的事跡，以防止在考試的過程中出現(xiàn)的僅僅只是知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移就不知所措，發(fā)揮失常。
第三點(diǎn)，老師在平時(shí)上課的時(shí)候，也需要注意《考綱》和《新課標(biāo)》的要求，只有仔細(xì)的研究新課標(biāo)的要求，仔細(xì)的分析《考綱》的要求，才能做到準(zhǔn)確迎戰(zhàn)。第四點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不能眼高手低，一定要腳踏實(shí)地、注重基礎(chǔ)。縱觀新課改以后的高考生物題目，不難發(fā)現(xiàn)生物的總體難度并不是特別的大，反而考的都是平時(shí)一些很基礎(chǔ)的東西，一般呈現(xiàn)注重基礎(chǔ)知識(shí)的趨勢(shì)。所以基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)生物的時(shí)候非常重要的東西。
關(guān)鍵詞：把握 分值 復(fù)習(xí)效率
生物課共分為6冊(cè)書，其中必修3冊(cè)，分別是必修1、必修2、必修3，選修分3冊(cè)，分別是選修1、選修2、選修3。生物課不僅知識(shí)點(diǎn)多，而且內(nèi)容比較龐雜，因此記憶、復(fù)習(xí)的效果不是很理想，學(xué)生考試成績(jī)不高，自己也很惱火。復(fù)習(xí)的方法很多，形式也多樣，關(guān)鍵找到適合自己的一套方法，筆者根據(jù)多年生物教學(xué)，與學(xué)生的交流，總結(jié)了一點(diǎn)心得，與大家分享。
一、把握知識(shí)的聯(lián)系關(guān)
生物課內(nèi)容的編排是按照知識(shí)點(diǎn)的一定順序來設(shè)置的，各知識(shí)點(diǎn)不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，抓住這些內(nèi)在的聯(lián)系，復(fù)習(xí)起來就會(huì)感到輕松起來了。
例如：生物《必修1》第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，本章的內(nèi)容是必修1課本的核心知識(shí)，對(duì)它的復(fù)習(xí)就很重要。
本章共包含有4大節(jié)的內(nèi)容，分別是第1節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶、第2節(jié) 細(xì)胞的能量"通貨" -ATP、第3節(jié) ATP的主要來源-細(xì)胞呼吸、第4節(jié) 能量之源-光與光合作用。
如果按逐節(jié)復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)多，不好將它們聯(lián)系到一塊，不好記憶，不好復(fù)習(xí)，效果還不好。那么我們換一種方法思考，也許問題就會(huì)迎刃而解了。首先我們繪制光合作用過程的圖解：
模式圖中的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)需要生物催化劑-酶的作用，是有關(guān)第1節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶的內(nèi)容，就可以進(jìn)行復(fù)習(xí)，它包括了1、酶的作用和本質(zhì)，2、酶的特性及實(shí)驗(yàn)。
模式圖中的光反應(yīng)階段ATP的形成和分解過程，是有關(guān)第2節(jié) 細(xì)胞的能量"通貨" -ATP的內(nèi)容。
模式圖中的有機(jī)物（CH2O）為生物提供能量，是有關(guān)第3節(jié) ATP的主要來源-細(xì)胞呼吸的內(nèi)容。
模式圖中的整個(gè)過程，是有關(guān)第4節(jié) 能量之源-光與光合作用的內(nèi)容。
我從光合作用的1個(gè)知識(shí)點(diǎn)帶出了3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)到線不僅將這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，而且便于學(xué)生記憶，達(dá)到了事半功倍的效果，從而大大提高了生物課復(fù)習(xí)效率。
二、把握概念的異同關(guān)
生物課本中有許多感念非常相似的詞，意思非常相近或相似，有時(shí)卻相差很遠(yuǎn)。例如：
有氧呼吸與無氧呼吸、自養(yǎng)型與異氧型、需氧型與厭氧型、細(xì)胞外液與細(xì)胞內(nèi)液、內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境、葉綠素與葉綠體、細(xì)胞呼吸與細(xì)胞發(fā)酵、核酸與核苷酸、血紅蛋白與血漿蛋白、光合作用與呼吸作用、同化作用與異化作用、等等
在學(xué)習(xí)過程中如遇到這種情況，將它們抄下來并寫出它們的異同點(diǎn)，更好地服務(wù)于復(fù)習(xí)。
三、把握錯(cuò)題關(guān)
學(xué)生在做作業(yè)、資料和試卷時(shí)，都會(huì)做錯(cuò)一些題，對(duì)于這些做錯(cuò)的題，有的同學(xué)不屑一顧，認(rèn)為那不重要。在我看來，那可是失敗的見證，做錯(cuò)的題目是一筆很可觀的財(cái)富，當(dāng)時(shí)做題時(shí)是自己知識(shí)點(diǎn)不會(huì)？理解錯(cuò)誤？還是粗心大意，等等。雖然當(dāng)時(shí)做錯(cuò)了，但是經(jīng)過老師或同學(xué)的講解，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處，印象比較深刻，如果下次遇到類似的問題，那就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)時(shí)，要針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，研究錯(cuò)題就是一種效率非常高的有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方式。
四、把握復(fù)習(xí)的細(xì)心關(guān)
許多學(xué)生考完試后說：這次試題不難，答得不錯(cuò)。但成績(jī)下來后，自己卻傻眼了，怎么才這點(diǎn)分？細(xì)看，才發(fā)現(xiàn)明明自己會(huì)做的題目，卻因?yàn)樽约旱牟患?xì)心而白白丟了分。
例題：假設(shè)作為模板的DNA，共有1000個(gè)脫氧核苷酸對(duì)，其中腺嘌呤脫氧核苷酸460個(gè)，那么DNA復(fù)制4次需要（ ）個(gè)胞嘧啶脫氧核苷酸。
這個(gè)題是個(gè)填空題，但是同學(xué)們的答案多樣：600、640、8100、8640等等
正確答案：8100。一般來講計(jì)算題的答案是一個(gè)的，為什么這道題有這么多的答案呢？
首先：題目中告訴的條件是共有1000個(gè)脫氧核苷酸對(duì)，脫氧核苷酸對(duì)的對(duì)排版時(shí)放在第二行，脫氧核苷酸的數(shù)量是2000個(gè)，許多考生沒有注意到，那么計(jì)算肯定會(huì)出錯(cuò)的，這道題就是抓住了考生不細(xì)心的缺點(diǎn)。
再次：DNA復(fù)制4次需要胞嘧啶脫氧核苷酸，需要的含義是全部的但不包括原來那部分。
計(jì)算過程：
A+T+C+G=1000 X 2=2000個(gè)
因?yàn)椋篈=T C=G
所以：460 +460+C+G =2000
C=540
復(fù)制4次共產(chǎn)生DNA數(shù)：2 4=16個(gè)
1掌握規(guī)律
生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡(jiǎn)單復(fù)雜、低等高等、水生陸生的進(jìn)化等。如線粒體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴，擴(kuò)大了膜面積，利于呼吸酶的分布；因而是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。
2觀察比較
生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，生物中能比較的東西很多。比較時(shí)做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場(chǎng)所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行了解。
綜合歸納
必修模塊之間、必修與選修模塊之間知識(shí)是連貫的，構(gòu)成生物學(xué)的體系。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的知識(shí)聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí)，這樣易理解和記憶。
綜合歸納要做到“三抓”：抓順序、抓聯(lián)系、抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細(xì)胞與腦、脊髓聯(lián)系點(diǎn)在于神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)分細(xì)胞體、突起兩部分；細(xì)胞體組成腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主干。綜合歸納就是簡(jiǎn)化次要，精煉主干。
4掌握好的記憶方法
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的前提。記憶方法很多，下面列舉生物學(xué)習(xí)中常見的幾種。
41簡(jiǎn)化記憶法
即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字或核心詞來幫助記憶。
42聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
4對(duì)比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。用對(duì)比法將有關(guān)的名詞列出，從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。
44衍射記憶法
衍射記憶法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過發(fā)散思維，把與之有關(guān)的知識(shí)建立聯(lián)系。
5形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)
建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證。所謂學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預(yù)習(xí)，聽講，復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。
51預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢。對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，若老師沒有講到，一定要向老師討論弄清楚。預(yù)習(xí)將為自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
52聽講
聽講是保證高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聽什么？一節(jié)課要提高效率，課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯(lián)系、聽重點(diǎn)與難點(diǎn)。
第一是聽思路。每節(jié)課都有一定的思路，要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解和歸納的。如學(xué)習(xí)DNA的分子結(jié)構(gòu)，思路一般是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜：①構(gòu)成DNA的基本元素是C、H、O、N、；②構(gòu)成DNA的基本組成物質(zhì)是脫氧核糖、含氮的堿基、磷酸；③構(gòu)成DNA的基本組成單位是四種脫氧核苷酸；④成百上千的脫氧核苷酸構(gòu)成兩條互補(bǔ)的脫氧核苷酸鏈；⑤兩條互補(bǔ)的脫氧核苷酸鏈形成有規(guī)則的雙螺旋的空間結(jié)構(gòu)。
第二是聽聯(lián)系。老師講課時(shí)，一定會(huì)聯(lián)系許多舊知識(shí)，使之成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。上課時(shí)注意聽這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。
第三是聽重點(diǎn)與難點(diǎn)。每一節(jié)課都有重點(diǎn)內(nèi)容，有的課還有一些難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會(huì)不斷地從不同的角度去講解，會(huì)圍繞重點(diǎn)提出一些問題，以便讓學(xué)生們理解和掌握。有時(shí)老師會(huì)明確指出哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，是必須掌握的。一般情況下，在每節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，老師都會(huì)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容加以歸納總結(jié)。
5復(fù)習(xí)和作業(yè)
每天的復(fù)習(xí)要避免機(jī)械的重復(fù)，應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。然后通過適量的精煉習(xí)題，可提高做題效率，既運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。
54總結(jié)
總結(jié)的方法一般可用于章節(jié)內(nèi)重要的知識(shí)點(diǎn)之間、不同章節(jié)之間、必修教材之間、必修與選修教材之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。做好總結(jié)既能復(fù)習(xí)鞏固，又能提煉主干知識(shí)。
55建立錯(cuò)題集
錯(cuò)題整理后寫出錯(cuò)因，包括審題有誤，基礎(chǔ)知識(shí)記不牢，找不到解題思路，答案不規(guī)范等。找到錯(cuò)因，方有針對(duì)性的改進(jìn)。建立錯(cuò)題集功在每天，成于高考。
