時(shí)間：2022-02-10 09:17:18
序論：在您撰寫工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在課程體系構(gòu)建中，將課程分為必修課和選修課兩種形式，必修課由通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三個(gè)課程平臺(tái)構(gòu)成。選修課由多個(gè)與設(shè)計(jì)知識(shí)、技能相關(guān)的專業(yè)任選課程群構(gòu)成，包括學(xué)科選修課程、跨學(xué)科選修課程等，具體創(chuàng)新內(nèi)容有以下幾方面：
1.根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的人才需求和專業(yè)能力需求來培養(yǎng)專業(yè)能力，開設(shè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向課程，使教學(xué)設(shè)計(jì)以人為本，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展。按照設(shè)計(jì)學(xué)大方向可開設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)方向等；也可以只針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，分別設(shè)為汽車造型設(shè)計(jì)方向、機(jī)械類產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向、家具設(shè)計(jì)方向等，從而培養(yǎng)能夠根據(jù)市場(chǎng)需求，與工程師溝通，進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，具有工程素質(zhì)、造型能力、市場(chǎng)意識(shí)三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。
2.整合課程體系，立足學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。重新構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，增加實(shí)踐分量。根據(jù)本專業(yè)課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)如下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊：機(jī)械類課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)物模型制作、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等模塊。
3.豐富選修課程，擴(kuò)大專業(yè)選修課范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，可以開設(shè)“設(shè)計(jì)管理”“公共設(shè)施設(shè)計(jì)”“家具設(shè)計(jì)”“室內(nèi)設(shè)計(jì)”“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”“模具設(shè)計(jì)”“產(chǎn)品攝影”“產(chǎn)品營銷學(xué)”等選修課。
4.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分模塊，鼓勵(lì)學(xué)生利用開發(fā)第二課堂、參加社會(huì)實(shí)踐、參與大學(xué)生競(jìng)賽、職業(yè)證書考取、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等多種形式的課外活動(dòng)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將起到推動(dòng)作用。
5.建立以能力為導(dǎo)向的“形成性”考核模式，學(xué)生通過經(jīng)典設(shè)計(jì)案例研討發(fā)言、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告分析講解、個(gè)人設(shè)計(jì)方案演示講解、產(chǎn)品實(shí)物模型制作、課程設(shè)計(jì)、課程論文、創(chuàng)新能力加分等多種形式形成綜合成績(jī)，比較準(zhǔn)確地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
二、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段和方法創(chuàng)新
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代多樣化的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)成為我們課堂教學(xué)手段的主體，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生自主體驗(yàn)和感受到知識(shí)的重要性。因此在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)專業(yè)大部分課程都應(yīng)采用多媒體授課，其中專業(yè)基礎(chǔ)課大多采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、實(shí)例講解等教學(xué)方法，專業(yè)課大多采用問題式教學(xué)、案例教學(xué)、動(dòng)手制作等教學(xué)方法。除此之外教師還應(yīng)將真實(shí)設(shè)計(jì)比賽和科研項(xiàng)目帶入課堂，通過科研方法向教學(xué)方法的滲透、科研成果向教學(xué)成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化、科研團(tuán)隊(duì)向教學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧共生、科研平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)的互補(bǔ)共用等路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生更好地接受課程內(nèi)容，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。
三、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新
建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的、工程型的、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建合理的工程型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)還可以采用導(dǎo)師制和工作室制，這種教學(xué)體制的優(yōu)勢(shì)在于教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度；學(xué)習(xí)的方式是以導(dǎo)師課題或工作室工作內(nèi)容為中心，輔以相關(guān)的講座。靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
四、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)過程創(chuàng)新
為了適合社會(huì)需要，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中將傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)可以采用工學(xué)結(jié)合“3+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年在校內(nèi)進(jìn)行課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等，最后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。該模式根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，充分利用和企業(yè)合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)校內(nèi)教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)基地的師資條件以及生產(chǎn)狀況，統(tǒng)籌安排教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年時(shí)間劃分為“3”和“1”兩個(gè)階段。
五、結(jié)語
包豪斯(Bauhaus)開創(chuàng)了獨(dú)立于專業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，將平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成等作為所有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，從而使原先各自獨(dú)立的各種專業(yè)設(shè)計(jì)擁有了同一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，使得傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)入了科學(xué)化的時(shí)代。70年代末我國大規(guī)模引進(jìn)了包豪斯(Bauhaus)體系，80年代已成為我國設(shè)計(jì)教育的必修課，廣泛應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐。它是研究、探討形式美在所有平面藝術(shù)中的構(gòu)成原理、規(guī)律及法則，探討用多變的外部視覺形式來保證形式美所追求的永恒性。對(duì)于現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)的創(chuàng)作實(shí)踐來說，能提高思維想象能力、啟迪設(shè)計(jì)靈感，具有奠基的作用。其最終目的是拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、掌握理性和感性相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，為今后的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
工業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)想的開發(fā)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)設(shè)計(jì)。是實(shí)現(xiàn)人——產(chǎn)品——環(huán)境的協(xié)調(diào)方式之一，它對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，使產(chǎn)品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要。能讓平面構(gòu)成這一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
1現(xiàn)有的教學(xué)特點(diǎn)
1.1教學(xué)對(duì)象的分析
工科學(xué)生思維方式普遍是注重邏輯思維和理性認(rèn)識(shí)，思考問題、思維構(gòu)成都比較冷靜。發(fā)散思維不夠，缺乏其創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)一遇到動(dòng)手繪制的課程就沒有信心，產(chǎn)生畏懼感。作為專業(yè)教師，教學(xué)中應(yīng)尋找適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)平面構(gòu)成教學(xué)的目的，在教學(xué)理念、模式、內(nèi)容上認(rèn)真研究、探索、改革以適應(yīng)本專業(yè)的需要。不應(yīng)該存有偏見，從狹隘的教育思路出發(fā)，認(rèn)為他們?nèi)鄙偎囆g(shù)細(xì)胞，無從教起?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為科學(xué)邏輯的實(shí)證論與藝術(shù)的想象力并不矛盾。美國藝術(shù)心理學(xué)家阿恩海姆在《藝術(shù)與視覺》中強(qiáng)調(diào)：“一切知覺都包含著思維，一切推理都包含著直覺，一切觀測(cè)中都包含著創(chuàng)造?！崩砜茖W(xué)生完全有可以塑造的形象思維的潛質(zhì)。關(guān)鍵是應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法和模式去激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?/p>
其中也有不少學(xué)生對(duì)電腦設(shè)計(jì)有盲目崇拜，電腦萬能的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而輕視手繪課程的訓(xùn)練。專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)中做思想工作，上理論課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)手的重要性。
1.2教學(xué)現(xiàn)狀的分析
我國的工藝美術(shù)教育是本世紀(jì)從國外引進(jìn)，這種教學(xué)體系帶有濃重的“現(xiàn)代主義”的輿論色彩，并表現(xiàn)出明顯的滯后狀態(tài)，幾乎是“三大構(gòu)成”一統(tǒng)天下。這種理性的國際主義風(fēng)格的工業(yè)社會(huì)產(chǎn)物的教學(xué)體系，愈來愈表現(xiàn)出忽視具象造型，畫面機(jī)械、冷酷。
填格式的構(gòu)成形式一直沿用很久，讓學(xué)生覺得平面構(gòu)成就是畫黑白格子的錯(cuò)誤理解。近幾年隨著思想的開放，和國外交流頻繁，以江南大學(xué)為先鋒對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了一次大的革新。但由于工業(yè)設(shè)計(jì)在我國的歷史不長(zhǎng)，整個(gè)學(xué)科體系不健全、不完善，更不要說工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)體系了。我們從藝術(shù)設(shè)計(jì)的“三大構(gòu)成”拿到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)上，平面構(gòu)成需進(jìn)行改革這是必然的，因?yàn)閮蓚€(gè)專業(yè)是有很大的不同。
2平面構(gòu)成教學(xué)改革
2.1老師需要改變教學(xué)思想，采用更多的啟發(fā)和激發(fā)式教學(xué)。
按照常規(guī)的教學(xué)就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，他們的學(xué)習(xí)過程就是模仿老師的風(fēng)格，接受老師灌注知識(shí)的過程。我們老師必須從“以老師為本”改為“以學(xué)生為本”。工科學(xué)生與藝術(shù)生思維模式不同，他們所具備的創(chuàng)造力也會(huì)不同，只是看老師怎樣去開發(fā)。在教學(xué)中教師在講述基本理論后應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力，學(xué)生思維過程中老師應(yīng)認(rèn)真觀察其變化，及時(shí)為他們提供素材和意見。學(xué)生遇到問題時(shí)和他們一起思考，以合作的形式來完成作業(yè)，老師應(yīng)是發(fā)現(xiàn)者、組織者、激發(fā)者、探索者。遇到少部分學(xué)生積極性上不來，或由于工科生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不夠時(shí)，就應(yīng)該采取激發(fā)式的手段將他們的能力挖掘出來。給他們布置大量的課題，而且需在短時(shí)期完成，強(qiáng)行激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，并且能夠作到快速反映?/p>
2.2以手繪為主，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成工細(xì)、干凈的習(xí)慣。
由于現(xiàn)在電腦的普及，以后電腦在設(shè)計(jì)中應(yīng)用較多，其二工科生對(duì)手繪天生的畏懼，有不少學(xué)生輕視和逃避手繪課程的訓(xùn)練。老師在開始就應(yīng)該進(jìn)行思想教育，讓他們懂得手繪重要性。在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)該以手繪為主，加入少量的電腦，來解決工科生手繪能力偏低的問題。而且在教學(xué)中必須要求作業(yè)工整、細(xì)致、干凈。剛開始工科生從來沒裁過紙張，裁的紙就象老鼠咬過似的，在畫復(fù)雜的圖象時(shí)一般畫完，畫面就到處污漬，作業(yè)成了垃圾。需嚴(yán)格要求他們紙張邊緣光滑，畫面不許裁下進(jìn)行裝裱，一開始就畫于紙張中間，畫面和紙張都必須干凈無污漬。剛開始可能一半都不能達(dá)到要求，但經(jīng)過這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練他們都能夠掌握，甚至比藝術(shù)生的能力要強(qiáng)。這樣讓學(xué)生接觸設(shè)計(jì)的同時(shí)就養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，對(duì)以后的設(shè)計(jì)生涯會(huì)有很大的好處。
2.3不限制學(xué)生的繪畫材料工具，養(yǎng)成對(duì)材料不斷探索的良好習(xí)慣。
靳埭強(qiáng)先生說過：“我不會(huì)教你用工具，而是教你用工具去思考。”以前平面構(gòu)成教學(xué)就是黑白兩色，工具就是墨水和毛筆。現(xiàn)在工具的多樣性，紙張的豐富程度以大大改善。我們老師在教學(xué)中不應(yīng)墨守成規(guī)，要積極啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試各種工具、紙張乃至各種物質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)材料的探索和興趣。使他們?cè)谔皆儾牧纤a(chǎn)生的效果中激發(fā)他們的思維，發(fā)現(xiàn)材料的美和不同材料所產(chǎn)生的效果美。比如有學(xué)生在做嗅覺感受轉(zhuǎn)向視覺感受的課題時(shí)，將牙膏代替白色部分，讓觀賞者能在視覺享受的同時(shí)又有嗅覺的觸動(dòng)，使作品多角度的展現(xiàn)。
工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，使產(chǎn)品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要。其中材料在工業(yè)設(shè)計(jì)中也是占著很重要的比重，所以要讓他們養(yǎng)成學(xué)會(huì)去挖掘材料、組合材料的習(xí)慣。
2.4擺脫以前模式化訓(xùn)練，給予點(diǎn)、線、面新的形式和內(nèi)容，還需加入體、空間的訓(xùn)練來適應(yīng)專業(yè)的需求。
以前平面構(gòu)成教學(xué)中對(duì)點(diǎn)、線、面的訓(xùn)練過于模式化，只講機(jī)械式的構(gòu)成，忽視具象造型，畫面機(jī)械、冷酷。老師教學(xué)中應(yīng)對(duì)點(diǎn)、線、面的概念有深入認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力給予點(diǎn)、線、面新的形式和內(nèi)容。讓畫面不但是點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，又富有內(nèi)涵，這樣鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維。再在數(shù)量上、畫面的大小上進(jìn)行變化，要求創(chuàng)意稿和正稿結(jié)合，使學(xué)生多角度進(jìn)行思考。作業(yè)完成時(shí)還要上臺(tái)講述創(chuàng)意思想，訓(xùn)練思維及表達(dá)能力。
工業(yè)設(shè)計(jì)是空間性較強(qiáng)的專業(yè)，不能照搬藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的平面構(gòu)成教學(xué)模式，應(yīng)該加入二維中體的表達(dá)訓(xùn)練，加強(qiáng)空間的練習(xí)。對(duì)各種體的表現(xiàn)、體與體的穿插、銜接、構(gòu)成等表現(xiàn)，及各種體在空間中的變化練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)物體在空間上的變化、構(gòu)成有比較系統(tǒng)的訓(xùn)練。
2.5通過對(duì)感性思維的表達(dá)，來訓(xùn)練他們的感性思維的能力。
設(shè)計(jì)是感性與理性的結(jié)合，工科生理性思維比重大，感性思維不夠活躍。在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)感性思維訓(xùn)練。比如做一些視覺感受到視覺感受、聽覺感受到視覺感受、嗅覺感受到視覺感受、觸覺感受到視覺感受的專題訓(xùn)練課程，從而提高感性思維的能力。這種課題也是對(duì)點(diǎn)、線、面綜合表達(dá)能力的一種強(qiáng)有力的體現(xiàn)，使他們能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成的益處和作用。
以上的平面構(gòu)成教學(xué)改革建議，在以往的教學(xué)實(shí)踐中取得較好的效果，但還是有不成熟的地方，尤其是對(duì)于建立一個(gè)完善的適合的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系來說，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅只是在平面構(gòu)成這一門學(xué)科的改革，還應(yīng)和其他老師、其他課程產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)關(guān)系。
參考文獻(xiàn)
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工業(yè)設(shè)計(jì)前景之設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力是工業(yè)發(fā)展的重要競(jìng)爭(zhēng)力
21世紀(jì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也是工業(yè)設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)。
什么是工業(yè)設(shè)計(jì)?1980年，巴黎國際學(xué)術(shù)年會(huì)權(quán)威的論述是，賃借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)及視覺感受，而賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形狀、色彩、表面加工以及裝飾全新的品質(zhì)和風(fēng)格。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。高度發(fā)展的科學(xué)技術(shù)與代表新世紀(jì)潮流的工業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，將為人類書寫美好的篇章。
由于工業(yè)設(shè)計(jì)是由工業(yè)設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)工程師、價(jià)值分析師、模型工程師等專家集團(tuán)組成的共同勞動(dòng)，其本身就形成了一種特殊競(jìng)爭(zhēng)力。專家們基于他們對(duì)技術(shù)、產(chǎn)品、市場(chǎng)、消費(fèi)者、購買力、價(jià)格水平、生活習(xí)慣等的科學(xué)把握，開發(fā)、設(shè)計(jì)出了一大批具有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。如瑞士的機(jī)械手表，微軟的軟件……
日本千葉大學(xué)著名學(xué)者宮畸清教授在介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程時(shí)，談到日本產(chǎn)業(yè)振興和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有三要訣：一是艱苦奮斗的民族精神；二是領(lǐng)先一步的工業(yè)設(shè)計(jì)；三是不斷完善的經(jīng)濟(jì)政策。這三者相輔相成，其中，工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的起飛發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。
亞洲金融危機(jī)之后，日本人痛定思痛，面對(duì)21世紀(jì)，又一次將“設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力”作為日本經(jīng)濟(jì)振興的法寶。他們用全新的設(shè)計(jì)思維，在策劃、在設(shè)計(jì)“太陽經(jīng)濟(jì)”、智能建筑、地下城市、空間城市、模糊汽車等等。
工業(yè)設(shè)計(jì)是核心競(jìng)爭(zhēng)力，是因?yàn)樗梢钥茖W(xué)地配置資源，投資少，見效快。據(jù)測(cè)算，工業(yè)品外觀每投入一美元，可帶來1500美元的收益。日本日立公司的數(shù)據(jù)則更具說服力，該公司每增加1000億日元的銷售收入，工業(yè)設(shè)計(jì)所占的作用占51%，而設(shè)備改造的作用只占12％，顯而易見，工業(yè)設(shè)計(jì)的主旨同可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是一脈相通的。在21世紀(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)將成為企業(yè)生存的關(guān)健和核心。商家將切實(shí)感受到，如果沒有卓越的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，任何先進(jìn)技術(shù)精良裝備與嚴(yán)格的管理都無法創(chuàng)造出精美的商品。
工業(yè)設(shè)計(jì)前景之“組織設(shè)計(jì)”是全新的革命
現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括組織設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代企業(yè)制度是20世紀(jì)組織設(shè)計(jì)最重要的成果。但是，企業(yè)制度的革命是永恒的。企業(yè)組織設(shè)計(jì)也沒有終點(diǎn)。
隨著信息化、自動(dòng)化、全球化的出現(xiàn)，人們?cè)O(shè)計(jì)了“全球工廠”、“元紙貿(mào)易”、“戰(zhàn)略聯(lián)盟”、“電視直銷”、“網(wǎng)絡(luò)營銷”等各種生產(chǎn)和營銷組織形式d
我們需要設(shè)計(jì)“全球工廠”。在社會(huì)分工日趨細(xì)化的時(shí)代，“大而全”、“小而全”的企業(yè)已經(jīng)難以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)竟?fàn)幍膬?yōu)勢(shì)，商戰(zhàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)需要眾多的各具優(yōu)勢(shì)的企業(yè)聯(lián)合起來，互相支持、互相補(bǔ)充，形成“全球工廠”。
耐克(NIKE)公司是世界上最大的旅游鞋供應(yīng)商和制造商，公司將主要精力放在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和銷售上，產(chǎn)品的生產(chǎn)制造主要在新興國家和地區(qū)進(jìn)行。耐克甚至連樣鞋也不生產(chǎn)。這就是“全球工廠”的初級(jí)階段。
我們需要設(shè)計(jì)“戰(zhàn)略聯(lián)盟”?？蛋仉娔X公司為迅速進(jìn)入自己并不熟悉的個(gè)人電腦市場(chǎng)，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，一開始就與十幾家著名的軟硬件公司，如微軟、迪吉多等結(jié)成技術(shù)戰(zhàn)略聯(lián)盟，“借他人力量發(fā)展自己”?？蛋仉娔X的大部分零件也采用外包的形式來組織供應(yīng)，公司本身僅僅掌握快速的研究開發(fā)能力及行銷網(wǎng)絡(luò)。由于實(shí)行輕巧的高彈性組織，配合低價(jià)策略，康柏很快占領(lǐng)了個(gè)人電腦市場(chǎng)，成為全球個(gè)人電腦的著名品牌。
工業(yè)設(shè)計(jì)前景之設(shè)計(jì)創(chuàng)意是企業(yè)人的基本素質(zhì)
科學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)，其靈魂是設(shè)計(jì)創(chuàng)意。
設(shè)計(jì)創(chuàng)意是21世紀(jì)企業(yè)入的基本素質(zhì)。
我們所知道的有關(guān)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的經(jīng)典事例太多了。索尼的盛田昭夫苦于女兒的收錄機(jī)的聲音太大的煩躁，促發(fā)了“隨身聽”的構(gòu)想：美國硅谷兩個(gè)青年電腦“發(fā)燒友”基于“讓每個(gè)消費(fèi)者桌上都有一臺(tái)電腦”
的理想，領(lǐng)導(dǎo)了被認(rèn)為是“20世紀(jì)最偉大的技術(shù)革命”的PC電腦潮流；海灣戰(zhàn)爭(zhēng)后賦閑的摩托羅拉工程師為了“讓普通人在移動(dòng)中通訊”，輕松地將軍工技術(shù)轉(zhuǎn)化為民用，引發(fā)了“大哥大”的流行；“令婦孺都能操作攝象機(jī)”的目標(biāo)，使索尼創(chuàng)造了“掌中寶”；“在拍攝中即時(shí)觀看影象”的設(shè)想，激發(fā)了夏普“彩色液晶顯示屏手提攝象機(jī)”的獨(dú)創(chuàng)......
21世紀(jì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意是在“世界產(chǎn)品大交流”的沖撞中產(chǎn)生的。目前世界市場(chǎng)各類商品的總量是150萬種，中國市場(chǎng)才40多萬種。由此可見，我國產(chǎn)品種類的市場(chǎng)空間還很大。企業(yè)應(yīng)當(dāng)大力激發(fā)設(shè)計(jì)師，多多創(chuàng)意，多多開發(fā)，積極投身于風(fēng)起云涌的全球工業(yè)設(shè)計(jì)浪潮當(dāng)中。
21世紀(jì)也是設(shè)計(jì)教育大發(fā)展時(shí)期。創(chuàng)意是需要教育的。創(chuàng)意也需要教育來普及。目前，各國都在加大設(shè)計(jì)學(xué)院的建設(shè)力度，如美國有35所工業(yè)設(shè)計(jì)的專門學(xué)院，日本與德國各有20所，韓國有15所，這些設(shè)計(jì)院校把目光都放在21世紀(jì)。未來世界級(jí)的服裝設(shè)計(jì)師、汽車設(shè)計(jì)師、建筑設(shè)計(jì)大師......將從這里誕生。
工業(yè)設(shè)計(jì)前景之“虛擬設(shè)計(jì)”是高科技設(shè)計(jì)的旗幟
21世紀(jì)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是“虛擬設(shè)計(jì)”。
“虛擬設(shè)計(jì)”（VirtualReality簡(jiǎn)稱VR）技術(shù)的概念，最早是由美國科學(xué)家拉厄爾于80年代初提出的，現(xiàn)在它已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面，如“虛擬生產(chǎn)”、“虛擬貿(mào)易”、“虛擬市場(chǎng)”、“虛擬網(wǎng)絡(luò)”等等。而虛擬設(shè)計(jì)則是通過“虛擬現(xiàn)實(shí)”的手段，追求產(chǎn)品的設(shè)計(jì)完美和合理化。
虛擬設(shè)計(jì)通過“三維空間電腦圖象”達(dá)到：1）真實(shí)。借助電腦和其它技術(shù)，逼真地模擬人在自然環(huán)境中的各種活動(dòng)，把握人對(duì)產(chǎn)品的真實(shí)需要；2）交互。實(shí)現(xiàn)人與所設(shè)計(jì)對(duì)象的操作與交流，以不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)模型；3）構(gòu)想。強(qiáng)調(diào)三維圖形的立體顯示，使設(shè)計(jì)對(duì)象與人、環(huán)境更具現(xiàn)實(shí)感和客觀性。
美國福特汽車公司科隆研究中心設(shè)計(jì)部經(jīng)理羅勃認(rèn)為，采用虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)，可使整個(gè)設(shè)計(jì)流程時(shí)間減少2/3。
21世紀(jì)，虛擬設(shè)計(jì)將在建筑設(shè)計(jì)、裝備設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)中發(fā)揮神奇的效用。
工業(yè)設(shè)計(jì)前景之“綠色設(shè)計(jì)”是新世紀(jì)的設(shè)計(jì)主題
綠色設(shè)計(jì)，是維護(hù)人類地球綠色環(huán)境的設(shè)計(jì)。綠色設(shè)計(jì)的目的是系統(tǒng)有序地探索人類產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)文明的關(guān)系，有效地避免高科技工業(yè)化社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的沖突。
綠色設(shè)計(jì)要求必須從生態(tài)倫理學(xué)出發(fā)，掌握如下原則：
——在新產(chǎn)品中盡可能節(jié)約物質(zhì)資源。
——實(shí)行語義學(xué)革命。隨著產(chǎn)品日趨多樣化，能賦予產(chǎn)品“生命與意義”的產(chǎn)品語義學(xué)，正在取代傳統(tǒng)的產(chǎn)品“機(jī)能與外型”的關(guān)系。要突出自然、環(huán)境的命題。
——設(shè)計(jì)創(chuàng)新。在造型、功能、色彩、選材等方面，努力向高、精、尖攀登。同時(shí)，要兼顧民族性和層次性
談到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以先看看在上海"中國工業(yè)設(shè)計(jì)周"了解的兩組數(shù)據(jù)，其一是我國近20年來培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生僅3萬人左右，只相當(dāng)于韓國目前該專業(yè)在校生的數(shù)量；其二是我國高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)不好，很多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生都不得不改行。每年約有30%至40%的人流向包裝和商標(biāo)設(shè)計(jì)等行當(dāng)，有40%至50%的人改行去搞裝潢、廣告，也有部分畢業(yè)生到網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，真正去做工業(yè)設(shè)計(jì)的人很少。為什么如此少量的畢業(yè)生就業(yè)要改行呢？難道真是市場(chǎng)飽和，還是市場(chǎng)不需要工業(yè)設(shè)計(jì)人才嗎？
一些專家指出，這是因?yàn)閲鴥?nèi)許多企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不甚了解，更談不上重視。有的企業(yè)甚至認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)就是產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)和包裝。許多企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)十幾年、甚至幾十年一成不變，如熱水瓶、自行車、床單等，"老面孔"傳了幾代人。
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)
工業(yè)設(shè)計(jì)是伴隨著工業(yè)水平的提高所不可缺少的專業(yè)。在我國的沿海以及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的不少企業(yè)都已經(jīng)意識(shí)到，要使自身的形象、自己的產(chǎn)品更加完美、更具品位，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才是必不可少的。目前在國內(nèi)開辦這一專業(yè)的主要是在藝術(shù)類和工科類院校。在不同類型的院校其特點(diǎn)各有所長(zhǎng)，在藝術(shù)類院校中的工業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是美學(xué)思想，學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)思能力強(qiáng)；在工科類院校中的工業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是工程意識(shí)，學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)能力強(qiáng)。進(jìn)入90年代后，隨著計(jì)算機(jī)硬件的高速發(fā)展及其應(yīng)用軟件功能的迅速加強(qiáng)，特別是計(jì)算機(jī)的圖形、圖像方面的處理能力的提高，對(duì)本專業(yè)的影響意義尤其重大。現(xiàn)在無論是藝術(shù)類院?；蚴枪た祁愒盒５墓I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)都有著共同的發(fā)展方向，就是將計(jì)算機(jī)技術(shù)貫穿到實(shí)際應(yīng)用中去，從而使得設(shè)計(jì)的結(jié)果優(yōu)秀、設(shè)計(jì)的效率提高、設(shè)計(jì)的成本降低[1]。本文根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中計(jì)算機(jī)課程設(shè)置做一些探討。
1.理論環(huán)節(jié)的計(jì)算機(jī)課程
甘肅工業(yè)大學(xué)是1999年申請(qǐng)并獲得批準(zhǔn)開辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（四年制本科）的。在此之前我們?cè)揭恍└咝Ｗ鬟^調(diào)研[2]，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，力圖將新辦的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)更具有時(shí)代特色、地域特色，使學(xué)生的現(xiàn)代審美意識(shí)藝術(shù)、創(chuàng)新精神和藝術(shù)創(chuàng)作能力等素質(zhì)更加全面。在培養(yǎng)計(jì)劃中我們除了保留必要的基礎(chǔ)課程外，增加了新興的計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容，特別是強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)輔助在相關(guān)課程中的應(yīng)用，使學(xué)生成為既具備扎實(shí)的基本功，又具有掌握高技術(shù)的新型人才。表1是教學(xué)計(jì)劃中的計(jì)算機(jī)課程。
表1工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)課程
其中"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"為公共必修課，主要介紹計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)及基本操作；"C語言"也為公共必修課，主要介紹用C語言進(jìn)行簡(jiǎn)單編程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；其余的為專業(yè)方向課，"CAID（I）"主要介紹AutoCAD軟件在二維和三維繪圖方面的應(yīng)用，選用《AutoCAD2000中文版循序漸進(jìn)教程》（天一工作室著、北京希望電子出版社）和《AutoCAD2000工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與繪圖教程》（黃曉杰等著，北京希望電子出版社）作為參考教材；"CAID（II）"是平面設(shè)計(jì)，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和視覺傳達(dá)的計(jì)算機(jī)表現(xiàn)及效果圖的后期處理，主要介紹Photoshop和CorelDraw軟件的應(yīng)用，選用《Photoshop5.5基礎(chǔ)教程及制作實(shí)例》（覃衛(wèi)著，科學(xué)出版社）和《CorelDraw10金典案例教程》（飛思科技產(chǎn)品研發(fā)中心著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；"CAID（III）"是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，包括立體構(gòu)成、產(chǎn)品造型的計(jì)算機(jī)表現(xiàn)，主要介紹SolidWorks和Rhino軟件的應(yīng)用，選用《SolidWorks99三維造型設(shè)計(jì)》（張曉紅著，華南理工大學(xué)出版社）和《Rhinoceros電腦輔助工業(yè)設(shè)計(jì)與制造》作為參考教材；"CAID（IV）"包括三維動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)輔助人機(jī)分析、計(jì)算機(jī)輔助統(tǒng)計(jì)分析等，介紹3DMAX、Poser、SPSS等軟件，主要以《3DStudioMAXR4培訓(xùn)教程》（施紅芹著，科學(xué)出版社）、《Poser4自學(xué)捷徑》（樂磊著、北京大學(xué)出版社）和《統(tǒng)計(jì)軟件SPSS實(shí)用指南》（蘇金朋等著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；"CAID課程設(shè)計(jì)"包括計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)理論體系及實(shí)踐，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)軟件知識(shí)，結(jié)合掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等計(jì)算機(jī)設(shè)備，對(duì)某一典型產(chǎn)品進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)，主要以《計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)》（彭韌著、中國輕工業(yè)出版社）和《計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》（孫蘇榕著、中國紡織大學(xué)出版社）作為參考教材；"電腦多媒體設(shè)計(jì)"是針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)中視覺傳達(dá)方向所開設(shè)的專業(yè)課，結(jié)合廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要介紹Authorware軟件的應(yīng)用，選用《Authorware及其多媒體程序設(shè)計(jì)》（嚴(yán)洪華著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；"電腦多媒體課程設(shè)計(jì)"是應(yīng)用電腦多媒體設(shè)計(jì)課程所學(xué)內(nèi)容，實(shí)際完成一個(gè)大作業(yè)；"現(xiàn)代CAD"是針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)中產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向所開設(shè)的選修課，主要介紹產(chǎn)品計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，選用《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)》（遲毅林著、重慶大學(xué)出版社）作為參考書；"網(wǎng)頁設(shè)計(jì)"是針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)中視覺傳達(dá)方向所開設(shè)的選修課，主要介紹網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐，選用《網(wǎng)頁創(chuàng)意與制作培訓(xùn)教程》（母培新著、蒲東電子出版社）作為參考書；"環(huán)境CAD"是針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)中環(huán)境設(shè)計(jì)方向所開設(shè)的選修課，主要介紹產(chǎn)品環(huán)境計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐，選用《中望裝修設(shè)計(jì)軟件培訓(xùn)教程》（中望龍騰著、重慶大學(xué)出版社）作為參考書。
此外，有些專業(yè)課上還要講授和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，這些將在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中列出。
2.實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的計(jì)算機(jī)內(nèi)容
以上介紹的都是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。除此以外，在實(shí)踐性教學(xué)（如專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）環(huán)節(jié)中還將結(jié)合設(shè)計(jì)專題介紹一些相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件，如SolidEdge、MDT、UG、Pro/E、天正建筑設(shè)計(jì)、圓方室內(nèi)設(shè)計(jì)等。學(xué)生不但在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化工具，而且在實(shí)際應(yīng)用中也能使計(jì)算機(jī)成為強(qiáng)有力的輔助工具。表2列出了實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的計(jì)算機(jī)內(nèi)容。
表2實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的計(jì)算機(jī)內(nèi)容
在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，2000年我校投入了50多萬元建立了"計(jì)算機(jī)輔助造型室"。加上近兩年購進(jìn)的設(shè)備（包括繪圖機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等配套設(shè)備），使學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)得到充分的保證。
3．結(jié)束語
在將來，我校將開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)的成人專業(yè)和輔修專業(yè)。其培養(yǎng)計(jì)劃是以本專業(yè)（四年制）的主干課程為主，其中不少課程就是以上所介紹的與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程。
前段時(shí)間，筆者在一些工廠、企業(yè)作過調(diào)查，結(jié)果表明，目前既具備工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，又熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)人才是相當(dāng)緊缺。說明在對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定中，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)方面的作用和地位，使工藝技術(shù)與計(jì)算機(jī)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，使工業(yè)設(shè)計(jì)以新的形象出現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨的。同時(shí)，筆者覺得對(duì)于這些計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的信息量傳輸，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是具有非常積極的意義的。當(dāng)然我校是剛開辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的，目前仍處在起步階段，一些做法有待于進(jìn)一步研究和探索。但是，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面能力的培養(yǎng)，一定是未來工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
1．改善人文素質(zhì)
討論是改善人文素質(zhì)的有效方法。有效討論的前提是小組成員善良，克服自我中心，不單打獨(dú)斗，不記仇，不包庇，有共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的愿望。否則，很難進(jìn)行討論。討論要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人，可以讓我們學(xué)會(huì)換位思考、尊重他人。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，在組成小組討論時(shí)，不要示強(qiáng)相互征服，而要示弱學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，了解自己的不足，開闊自己的眼界，彌補(bǔ)每個(gè)人的不足。討論是情感交流的過程，可以提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。討論可以使人變得虛心，讓人變得外向開朗，愿意與人交流溝通，增強(qiáng)自信。
2．建立自主認(rèn)知環(huán)境
討論促進(jìn)認(rèn)知過程(思維、交流、表達(dá)、理解、合作、發(fā)現(xiàn)和探索、選擇和決斷)的發(fā)展，各人的認(rèn)知方式不同，發(fā)揮各種認(rèn)知方式是培養(yǎng)寬口徑多種人才的重要方式。滿堂灌只講授了老師自己的一種認(rèn)知方式，壓抑了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知方式。不受課本上思維的限制，不用考慮老師想法，每個(gè)人都有權(quán)利表達(dá)自己的見解。教師要把認(rèn)知機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，不要代替學(xué)生自主認(rèn)知，并且通過問題提醒學(xué)生自主認(rèn)知。
3．建立合作環(huán)境
討論可以彌補(bǔ)個(gè)人的不足，一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、能力、時(shí)間、精力等各方面往往不如集體合作。討論可以讓我們視野更開闊、思維更活躍、考慮更周到，可以呈指數(shù)提高工作效率。討論能驗(yàn)證一個(gè)想法的正確性與真實(shí)性，從多角度得到評(píng)論，討論合作能夠提高每個(gè)人的水準(zhǔn)。通過討論學(xué)會(huì)合作，相互溝通情況，更有效地解決問題，相互協(xié)調(diào)，能夠共同做出決定。自己拿不定主意的時(shí)候，在討論中可以征求別人的意見，也可以調(diào)查別人的想法。通過討論制定行動(dòng)方案，從討論中獲得可行的建議，完善不成熟的想法，最終取得一致的行動(dòng)方案。通過討論使成員明確工作方向、自己的職責(zé)以及上下級(jí)對(duì)自己的要求，還能明確每個(gè)人的職責(zé)和項(xiàng)目的進(jìn)度安排，提高團(tuán)隊(duì)的合作效率。
4．激發(fā)創(chuàng)新思維
討論不必得出結(jié)論，而是發(fā)現(xiàn)新問題，啟發(fā)新思想，探索未知方向。討論不是為了統(tǒng)一觀點(diǎn)，不是為了爭(zhēng)論答案對(duì)錯(cuò)，而是交換觀點(diǎn)和思想，發(fā)展自己的思想，優(yōu)化觀點(diǎn)。討論中，聽到不一樣的觀點(diǎn)本身就是收獲。通過討論，能夠相互啟發(fā)和提醒，積極主動(dòng)尋找方法解決問題，是探索新方法的重要途徑。
5．全面激發(fā)能力
討論能充分鍛煉表達(dá)能力、理解能力、應(yīng)急思維能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及合作交流等能力。我們的畢業(yè)生在實(shí)際工作中更加體會(huì)到討論獲得的能力在企業(yè)中的重要性。不同專業(yè)、不同部門的人在一起討論，必須能清晰地理解別人，準(zhǔn)確回答問題，迅速抓住別人的見解，轉(zhuǎn)化成為改進(jìn)措施。高效溝通交流是最基本的工作能力之一。小組討論通過不斷地提問、思考、回答，再激發(fā)新的想法，再思考，這樣不斷的迭代過程，是大家對(duì)于一個(gè)問題認(rèn)識(shí)的逐漸升華。
二、如何開展討論式教學(xué)
1．師生觀念和角色的轉(zhuǎn)變
討論式教學(xué)屬于與國際接軌的教學(xué)方法，在我國一直受到推崇，但實(shí)際過程中教師和學(xué)生都出現(xiàn)了一些問題。開展討論式教學(xué)的主要阻力并不在學(xué)生，而在教師。在傳統(tǒng)觀念中，教師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”。在討論式教學(xué)中，最常見的問題是教師往往認(rèn)為在討論中“我要解答學(xué)生問題”，這仍然是明顯的灌輸式教學(xué)，容易形成教師即權(quán)威的學(xué)生盲從教師的關(guān)系。教師最擔(dān)心難以控制局面，被學(xué)生問住丟面子，有損于自己高高在上的形象。事實(shí)上，教師本來就不可能回答學(xué)生的全部問題。討論中，可能會(huì)提出各種各樣的問題，當(dāng)遇到自己不會(huì)的問題時(shí)，切忌“猜答案”，糊弄學(xué)生。老師要轉(zhuǎn)變觀念，面對(duì)未知探索性問題，不存在權(quán)威。老師無法回答學(xué)生問題，正說明老師教育方法的高水平，能夠激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的問題，這對(duì)未來具有重要意義。因此，討論式教學(xué)的主導(dǎo)思想是從“以教師為本”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為本”?！耙越處煘楸尽敝唤探處煏?huì)的東西，是為了給教師自己找飯碗。“以學(xué)生為本”是要以學(xué)生的人文素質(zhì)為第一位，考慮學(xué)生未來生存需要，考慮學(xué)生不同層次的發(fā)展需要。這對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師具備面向未來的人文思想、全局眼光、全面的能力以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，教師自身要轉(zhuǎn)變觀念，不再是以傳授知識(shí)為主，要跳出自身能力和知識(shí)的局限，跳出自我中心，完成從講授者、評(píng)價(jià)者到引導(dǎo)者、啟發(fā)者、組織者的角色轉(zhuǎn)換，和學(xué)生共同探索。討論中不是學(xué)生提問老師回答，是讓學(xué)生彼此討論。把單向知識(shí)傳遞變?yōu)槎嘞蚪涣?，把只講授老師單一的思維方式變成體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程中各種思維方式，教學(xué)過程擺脫課本的陳述性知識(shí)，將原來傳統(tǒng)講授式教學(xué)中大量講授的內(nèi)容變成問題讓學(xué)生調(diào)查、討論，根據(jù)學(xué)生提出的問題，按照學(xué)生的思維過程補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。其次，人文人格教育重于知識(shí)傳授。教師在討論中要重點(diǎn)觀察學(xué)生人文素質(zhì)和能力方面的表現(xiàn)。我們想通過討論把學(xué)生的群體創(chuàng)新思維激發(fā)出來，沒想到首先把自我中心、個(gè)體性、封閉性思維激發(fā)出來了，出現(xiàn)了挑刺好斗等問題。這正是人文教育的機(jī)遇，也是PHA教育模式要解決的重要問題，教師要重點(diǎn)糾正這些問題。再次，能力重于知識(shí)。討論式教學(xué)是全面激發(fā)能力的過程。能力包括:行動(dòng)能力，能夠確立目的和計(jì)劃，并能具體實(shí)施和評(píng)價(jià)結(jié)果;認(rèn)知能力，包括觀察、注意、思維、理解、表達(dá)、交流、語言、記憶、推理、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、選擇與決斷等過程。過去講授式教學(xué)只鍛煉了理解和記憶能力，而其他能力都忽視了。激發(fā)能力的基本途徑是:“不給奶瓶，給你自由，逼你自主，分?jǐn)?shù)監(jiān)督?！毖芯啃徒虒W(xué)中把“考試驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“責(zé)任驅(qū)動(dòng)”。通過討論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過討論提出解決思路，進(jìn)而發(fā)展出可進(jìn)一步探索的項(xiàng)目、課題。教師不評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)、方案、作品，不給出自己的經(jīng)驗(yàn)判斷，而是傳授討論方法。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生的問題是否符合本題，引導(dǎo)合作交流，評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)、交流、理解能力，給學(xué)生提出建議，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己并理解他人的思維方式、思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自己建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。討論式教學(xué)中信息量很大，老師的收獲遠(yuǎn)多于學(xué)生，因此這也是促使老師提高的重要途徑之一。要讓討論式教學(xué)真正發(fā)揮作用，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生普遍反映希望在課程中開展討論式教學(xué)，但在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來的學(xué)生，大多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)。但是面對(duì)新的未知問題，書本和權(quán)威都不能給我們答案，解決問題的方法主要是靠探索性思維———嘗試、討論、調(diào)查和實(shí)踐。在討論中學(xué)生普遍性的問題主要有兩點(diǎn):第一，不知道如何提問題、提什么問題、討論什么、如何討論，這些都屬于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最主要的方式是討論、合作與實(shí)踐，通過“問題驅(qū)動(dòng)”，使學(xué)生從“聽課讀書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八伎紗栴}”。討論式教學(xué)中，學(xué)生的角色要從跟隨者、模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡摺⑺伎颊?，要求學(xué)生必須主動(dòng)。第二，自我中心、挑刺好斗、懶惰、內(nèi)向等人文素質(zhì)缺陷導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)交流理解障礙，認(rèn)為理解對(duì)方困難，容易各執(zhí)己見、思維定式，效率低下，容易跑題等。討論式教學(xué)中，以學(xué)生人文素質(zhì)的轉(zhuǎn)變作為考核成績(jī)的依據(jù)之一，改變了“刻板說教”“紙上談兵”和“言行不一”。老師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何討論:
(1)發(fā)現(xiàn)問題比解決問題重要。
發(fā)現(xiàn)問題就是收獲。發(fā)現(xiàn)問題首先是一種思維習(xí)慣，要通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，討論、調(diào)查訓(xùn)練這種能力。
(2)聽到不同觀點(diǎn)、了解別人就是收獲。
遇到不同觀點(diǎn)時(shí)，并不要求統(tǒng)一觀點(diǎn)。解決一個(gè)問題可能有很多種不同的方法，討論能夠從不同角度考慮問題，開闊自己的思維，互相激發(fā)新思想。因此，了解到別人想的和自己不一樣，就是收獲。
(3)要提建議，不要提意見。
提建議遠(yuǎn)比提意見困難得多。提建議，要理解對(duì)方，就必須彼此尊重，彼此寬容，討論要態(tài)度溫和，仔細(xì)傾聽。
(4)討論是信息共享的過程。
每個(gè)人都要有充分的準(zhǔn)備，從別人那里獲取的同時(shí)要回饋。
2．哪些內(nèi)容適合開展討論式教學(xué)
(1)人文思想。
西方現(xiàn)代價(jià)值體系導(dǎo)致的大量社會(huì)問題、心理問題、環(huán)境問題值得我們深思。社會(huì)學(xué)課程中討論什么是善良、什么是道德、什么是責(zé)任等等給學(xué)生帶來巨大的思想沖擊，進(jìn)而思考、反省，世界觀、人生觀產(chǎn)生重大轉(zhuǎn)變。
(2)陳述性知識(shí)。
如何理解概念、原理、公式等，例如:力是什么含義?微分是什么含義?雖然老師講過了，但學(xué)生缺乏自主認(rèn)知過程，并沒有懂。這些內(nèi)容可以讓學(xué)生討論，從而進(jìn)一步讓學(xué)生討論如何下定義。
(3)大量過程性內(nèi)容。
包括行動(dòng)過程(建立目的過程、計(jì)劃過程、實(shí)施過程和評(píng)價(jià)過程)、認(rèn)知過程(觀察過程、理解過程、思維過程、表達(dá)過程、交流過程、選擇過程、決策過程、推理過程等)、設(shè)計(jì)過程、操作過程、制造過程等。學(xué)生普遍性的問題有:如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?如何實(shí)習(xí)?如何調(diào)查?這些實(shí)踐過程中存在大量問題，而且每個(gè)人的能力不同、工作環(huán)境不同、對(duì)象不同，遇到的問題各不相同，教師無法解答全部問題，只有通過討論才能解決每個(gè)學(xué)生的問題。我們通常的做法是，高、低年級(jí)同學(xué)一對(duì)一座談，小組討論。
(4)全局性、研究性內(nèi)容。
主要的問題有如何選題?水準(zhǔn)如何?我們的大學(xué)中，不僅是學(xué)生，甚至很多教授都沒有經(jīng)歷過自主選題的訓(xùn)練。選題是科研活動(dòng)中最難的環(huán)節(jié)，選題過程是不斷嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)問題的過程。討論是常用的研究方法之一，只有學(xué)會(huì)探索位置問題才能擺脫跟隨式思維，才能成為開拓者、創(chuàng)業(yè)者、規(guī)劃者、思考者。
(5)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容。
我們的若干課程是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生完成大作業(yè)，以取代閉卷考試。這種學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生全面掌握完成專業(yè)工作的能力。
(6)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)及改進(jìn)。
設(shè)計(jì)就是搞創(chuàng)新，創(chuàng)新沒法教沒法學(xué)，靠灌輸式的模仿無法創(chuàng)新。討論是創(chuàng)新的主要途徑之一，通過討論理解各人的審美觀念、設(shè)計(jì)思想，提出問題，相互提出改進(jìn)方案。企業(yè)中主要通過討論分析和改進(jìn)產(chǎn)品。
三、討論式教學(xué)形式
1、教學(xué)目標(biāo)及模式不能明確的體現(xiàn)課程特點(diǎn)
提到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描，我們必須明白是建立在工業(yè)設(shè)計(jì)之下。因?yàn)樵O(shè)計(jì)素描是作為全國藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的通用名稱，但是在不同的設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域具有不同的目標(biāo)和特點(diǎn)。因此，基于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)之下的設(shè)計(jì)素描是必然與基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)下的設(shè)計(jì)素描不相同的。雖然我們強(qiáng)調(diào)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與模式時(shí)需緊密結(jié)合專業(yè)特性制定教學(xué)目標(biāo)，然而，令人遺憾的是，目前在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程中，其“工業(yè)性”并未得到很好的體現(xiàn)，這一點(diǎn)通過其含糊的教學(xué)目標(biāo)與單一的教學(xué)模式中便可見一斑。而通過對(duì)其原因的分析，我們發(fā)現(xiàn)，這主要是由于以下兩點(diǎn)因素導(dǎo)致。第一，教學(xué)大綱的指導(dǎo)目標(biāo)性弱，而一般來說，教學(xué)的主要依據(jù)即為教學(xué)大綱。但一個(gè)套用現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)類或本專業(yè)藝術(shù)類設(shè)計(jì)素描教學(xué)大綱的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描大綱又如何能給師生一份明確的目標(biāo)性指導(dǎo)，如何能體現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)？第二，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)師資中有很多都是出身于“純”藝術(shù)專業(yè)，這些教師具有較強(qiáng)的繪畫功底，但在專業(yè)理解上卻難免具有一定的局限。因此，當(dāng)這些教師在開展課程中采取“純藝術(shù)繪畫”為主的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生們?nèi)绾文軌蛟趯?duì)事物形體、光影、透視等方面的單一訓(xùn)練中認(rèn)識(shí)專業(yè)的整體教學(xué)目標(biāo)，由此必然導(dǎo)致其與后續(xù)設(shè)計(jì)課程的脫節(jié)。
2、“傳”與“受”的程度差異給教學(xué)活動(dòng)帶來一定制約
教學(xué)過程總是涵蓋著“傳”與“受”兩個(gè)部分，前者的主體是教師，而后者的主體則是學(xué)生，當(dāng)“傳”與“受”實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合時(shí)，必然可以有一個(gè)較高的教學(xué)成效。然而，我國在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過程中，卻存在著較大差異的“傳”與“受”。這體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，某些學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的課時(shí)較少，并且以學(xué)期階段性和貫穿全學(xué)期的模式進(jìn)行教學(xué)安排，由此必然導(dǎo)致那些美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生不能對(duì)設(shè)計(jì)素描的含義和教學(xué)的目的及意義有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；第二，某些教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后，由此必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯?duì)課程認(rèn)知和理解的過程中出現(xiàn)偏差，而他們的創(chuàng)意思維和造型能力方法也不能得到很好的培養(yǎng)；第三，在這一課程的開展中，教授方并沒有對(duì)理工科學(xué)生的思維方式和分析能力做一個(gè)理性的研究，更有甚者，在教學(xué)中直接將教授藝術(shù)生的方式套用在理工科學(xué)生上，由此導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了茫然、信心不足、拘謹(jǐn)以及無從下筆的狀態(tài)，試問這樣的教學(xué)方法如何能夠產(chǎn)生好的教學(xué)效果和高的教學(xué)效率。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革的必要性
1、現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念在革新與發(fā)展中的必由之路
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育這一奠定設(shè)計(jì)教育發(fā)展基石作用的課程也要學(xué)會(huì)與一些新的教學(xué)體系、教學(xué)觀念和教學(xué)組成形式契合。而作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的組成類型之一的工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程，早進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必然要與“純藝術(shù)繪畫”這一美術(shù)教育觀念相區(qū)分，從而實(shí)現(xiàn)與新的設(shè)計(jì)教育理念的吻合，由此才能對(duì)工科類學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)工科類學(xué)生的形象思維能力這一基本目標(biāo)，才能為思維到設(shè)計(jì)搭建好一座意識(shí)橋梁。而若要實(shí)現(xiàn)工科類學(xué)生在形成設(shè)計(jì)意識(shí)和今后專業(yè)特點(diǎn)上起到實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)，則必須要改革現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)理念和模式、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面的內(nèi)容。
2、構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)體系的必備條件
設(shè)計(jì)素描課程在整個(gè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系中占據(jù)“啟下”的理念作用。當(dāng)然，構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)體系的主要內(nèi)容包含有設(shè)計(jì)素描教學(xué)、設(shè)計(jì)色彩教學(xué)和構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)等。與藝術(shù)類學(xué)生不同，一般說來，工科類學(xué)生都沒有任何的繪畫基礎(chǔ)或繪畫功底，因此，在對(duì)工科類學(xué)生做設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須要從基本的造型技巧和創(chuàng)意思維兩個(gè)方面開始，并且要做十足的重視。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，如果他們?cè)趧?chuàng)意思維和造型能力上呈現(xiàn)較差水平，則必然會(huì)對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成影響，進(jìn)而使他們?cè)诮窈箅y以從事相關(guān)的設(shè)計(jì)工作。因此，為了構(gòu)建設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)梯次，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展，為了合理優(yōu)質(zhì)的構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)體系的穩(wěn)步發(fā)展與建設(shè)，我們必須改革工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描課程，以保證設(shè)計(jì)素描教學(xué)的形式要素和精神內(nèi)涵得以很好的體現(xiàn)。
三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革實(shí)踐
1、確定層次分明的設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)，創(chuàng)建循序漸進(jìn)的階梯式教學(xué)
這一方法的運(yùn)用主要體現(xiàn)在對(duì)具體的教學(xué)時(shí)段的安排和對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上，我們要遵循連貫性與針對(duì)性兩大原則。首先，以“課時(shí)”作為基本單位，而“日”“周”“月”則被作為組合元素，通過對(duì)組合元素的設(shè)置運(yùn)用，形成連貫性的組合式教學(xué)時(shí)段。其次，為了體現(xiàn)針對(duì)性原則，我們還要引入一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建出階梯式教學(xué)和訓(xùn)練模式。下面，我們通過一個(gè)小例子對(duì)這兩點(diǎn)要素做更進(jìn)一步的介紹。我們將教學(xué)總時(shí)段定為2個(gè)月，而總課時(shí)為96個(gè)，那么，我們則可以在每周設(shè)置4個(gè)連續(xù)日，每個(gè)連續(xù)日開設(shè)3個(gè)課時(shí)，如此，可實(shí)現(xiàn)為期8周的連貫性的組合式教學(xué)。而在同時(shí)，我們還可以對(duì)這一教學(xué)時(shí)段進(jìn)行劃分：第一時(shí)段教授結(jié)構(gòu)素描，占據(jù)36個(gè)課時(shí)，第二階段為構(gòu)成藝術(shù)式素描設(shè)計(jì)，占據(jù)24個(gè)課時(shí)，第三階段注重培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維，占據(jù)最后36個(gè)課時(shí)。如此，便也實(shí)現(xiàn)了階梯式教學(xué)。
2、實(shí)施以線型結(jié)構(gòu)素描為主的多元化教學(xué)模式
工科類學(xué)生雖然不及藝術(shù)類學(xué)生的繪畫功底，但好在有較強(qiáng)的理性邏輯思維分析能力，因此，在對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)置時(shí)，應(yīng)將對(duì)“線”的分析和表達(dá)方式作為重點(diǎn)，以“造型”為對(duì)象進(jìn)行線性結(jié)構(gòu)素描，由此在對(duì)結(jié)構(gòu)的分析與研究上，給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)。而通過較大強(qiáng)度的默寫訓(xùn)練、多角度實(shí)物觀察分析的訓(xùn)練等多種訓(xùn)練方式，可以加強(qiáng)學(xué)生們的設(shè)計(jì)理念與意識(shí)。
3、增加設(shè)置意象構(gòu)成式的素描教學(xué)方式
所謂意象構(gòu)成式素描，即是通過對(duì)構(gòu)圖設(shè)計(jì)原理的運(yùn)用以素描的形式表達(dá)心中對(duì)于物象的認(rèn)知與感受的一種方式。它是運(yùn)用學(xué)生的主觀審美意識(shí)進(jìn)行的系列性視覺構(gòu)成訓(xùn)練。以體驗(yàn)、認(rèn)知、感受和實(shí)驗(yàn)為基本原則，以對(duì)物象結(jié)構(gòu)的形態(tài)、質(zhì)感等元素的研究為重點(diǎn)內(nèi)容，而其教學(xué)內(nèi)容則是研究設(shè)計(jì)造型表面視覺構(gòu)成要素及相互關(guān)系。通過對(duì)意象構(gòu)成式素描教學(xué)方式的運(yùn)用，工科類學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維可以得到很好的提高，同時(shí)，意象構(gòu)成式素描教學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)也正是今后工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)元素的要點(diǎn)，這對(duì)于延伸今后的專業(yè)教學(xué)和構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系起著基礎(chǔ)性的作用。
4、靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)作為教學(xué)輔助手段
通過對(duì)3DMAX設(shè)計(jì)軟件的三維成像技術(shù)的充分運(yùn)用，可以直觀的演示設(shè)計(jì)素描中的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等因素的組合方式、構(gòu)造原理和構(gòu)成模式。因此，如果我們可以將這一技術(shù)運(yùn)用在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)活動(dòng)中，則必然可以令專業(yè)學(xué)生對(duì)于造型設(shè)計(jì)元素有一個(gè)更加深入的分析和研究，由此形成“四維一體”的藝術(shù)審美的教學(xué)氣氛，更主要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、熱情性、以及積極度可以在這一技術(shù)的運(yùn)用中得到提高。
四、總結(jié)
“課題制教學(xué)”是西方高等教育較為成熟和成功的教學(xué)模式，通過以課題項(xiàng)目為載體來介入教學(xué)，學(xué)生作為主體參與課題項(xiàng)目、完成課題項(xiàng)目并通過課題項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自身的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)?；凇罢n題制”教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)教學(xué)與科研課題的組織與實(shí)施，將“從干中學(xué)”這一設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的座右銘顯化至一個(gè)個(gè)實(shí)際的課題項(xiàng)目，將“虛題虛做、虛題實(shí)做、實(shí)題虛做、實(shí)題實(shí)做”作為課題尋找和設(shè)立的方向，并在實(shí)際課題的推進(jìn)過程中鍛煉學(xué)生的各方面的專業(yè)素養(yǎng)和能力。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，課題制教學(xué)有其顯著的優(yōu)勢(shì)。但課題制教學(xué)也有其缺點(diǎn)，如不易有效地組織項(xiàng)目教學(xué)，不易激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣，對(duì)參與課題的教師和學(xué)生提出了更高更系統(tǒng)的要求，同時(shí)，由于課題所涉及的知識(shí)面較廣且分布不均衡，有些課題無法達(dá)到教學(xué)大綱所要求的知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面和深入程度。需要進(jìn)一步研究“課題制教學(xué)”在當(dāng)前設(shè)計(jì)教育背景下的積極影響，規(guī)避消極影響。
2建立設(shè)計(jì)工作室制度
現(xiàn)有的設(shè)計(jì)工作室制度一般是針對(duì)高年級(jí)如三、四年級(jí)開設(shè)的。工作室要綜合考慮結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)集群、地域文化特色或?qū)W校歷史沿革等條件、學(xué)校教師長(zhǎng)期在教學(xué)研究實(shí)踐中積累的豐富成果教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究興趣和專業(yè)特長(zhǎng)來設(shè)立。而且，“工作室制”可與“課題制教學(xué)”有機(jī)結(jié)合，各取所需，相得益彰。根據(jù)工作室專業(yè)研究方向選擇課題項(xiàng)目，可在具有概念創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)意識(shí)、前瞻視野屬性的課題與市場(chǎng)導(dǎo)向、技術(shù)先導(dǎo)、區(qū)域特色的課題之間的找到平衡點(diǎn)。以課題為主導(dǎo)的工作室制教學(xué)，為構(gòu)建開放式課堂提供了最佳平臺(tái)。各專業(yè)方向工作室在把課題植入教學(xué)過程中，可吸收學(xué)校內(nèi)部跨專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的有利資源，這樣不僅可以將綜合知識(shí)和視野帶入課堂，也讓課題組師生在拓寬知識(shí)面，更有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。學(xué)生在接受過基礎(chǔ)教育之后，可以從中進(jìn)行選擇。這種工作室制度有利于學(xué)生選擇感興趣的研究方向，使學(xué)習(xí)目的更加明確。工作室既是教學(xué)的團(tuán)隊(duì)，又是育人的團(tuán)隊(duì)；是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教研的場(chǎng)所，在工作室內(nèi)可實(shí)行優(yōu)勝劣汰制。①同時(shí)，工作室制度在管理和運(yùn)行上與設(shè)計(jì)公司有共同之處。它可以承接并為提供實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生能更好感受到將來工作崗位的氛圍，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。目前，很多院校通過對(duì)以往課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和整理和總結(jié)，逐漸形成了具有自身內(nèi)涵和外延的系統(tǒng)、完整的工作室教學(xué)思想和體系。其最大的特點(diǎn)在于通過工作室模式打破傳統(tǒng)分割化、單一化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有梯度和層次的教學(xué)計(jì)劃。其具體教學(xué)體系包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要素和教學(xué)實(shí)施幾個(gè)層面，以及不同層面差異化的教學(xué)板塊和教學(xué)方式。針對(duì)教學(xué)方式，工作室制教學(xué)有其具體要求：
（1）課程和課題的選擇必須符合多角度、多層次的整體教學(xué)規(guī)劃；
（2）需要建立起配套的“職業(yè)設(shè)計(jì)師”式的課題管理制度，以“項(xiàng)目階段任務(wù)”匹配教師和學(xué)生不同階段的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；
（3）提出科學(xué)有效的針對(duì)設(shè)計(jì)的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生盡早提高判斷設(shè)計(jì)優(yōu)劣的領(lǐng)悟力。借助課題制工和作室制，在“更長(zhǎng)時(shí)間的投入”、“更多資源聚集”的優(yōu)勢(shì)條件下，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的研究能力，這成為了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一大特色。
3引進(jìn)公司工作室制度
設(shè)計(jì)公司將設(shè)計(jì)室放在學(xué)校，以節(jié)約場(chǎng)地科技中心地位將終止于2008年，貝爾納曾預(yù)言蘇聯(lián)將會(huì)是繼美國之后的世界科技中心?，F(xiàn)實(shí)表明，美國仍然處在尖端科學(xué)技術(shù)的前列并領(lǐng)導(dǎo)著全球的科技發(fā)展方向，而繼承蘇聯(lián)主體的俄羅斯在蘇聯(lián)解體后其政治經(jīng)濟(jì)秩序方面遠(yuǎn)未達(dá)到穩(wěn)定階段，更不用提何時(shí)能成為全球科技的中心。審視現(xiàn)狀，現(xiàn)代科技所創(chuàng)造出來的科技成果比以往任何時(shí)期加起來的總和還要多得多，呈現(xiàn)出爆炸式的增長(zhǎng)，但同時(shí)也得出一項(xiàng)結(jié)論：研究近代科學(xué)中心轉(zhuǎn)移的“湯淺現(xiàn)象”，已經(jīng)不適用于國際政治格局多極化、經(jīng)濟(jì)格局一體化的今天，僅由一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)主導(dǎo)世界的可能性越來越小，科學(xué)技術(shù)活動(dòng)在未來的發(fā)展過程中沒有任何一個(gè)國家能夠獨(dú)霸世界科學(xué)技術(shù)的舞臺(tái)。所以，具有當(dāng)今時(shí)代特征的是大國之間的博弈，若借用國際政治格局向多極化方向發(fā)展的趨勢(shì)這一思想，則未來世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必與政治趨勢(shì)互相影響，將呈現(xiàn)出“多中心”的趨勢(shì)。
4總結(jié)
