時間：2022-03-30 06:10:57
序論：在您撰寫研究生學(xué)年個人總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)驅(qū)動；管理方法；研究生培養(yǎng)；應(yīng)用
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0275-02
在管理學(xué)中，目標(biāo)管理的概念為：組織的最高領(lǐng)導(dǎo)層與各級管理人員共同參與制訂出一定時期內(nèi)經(jīng)營活動所要達(dá)到的各項(xiàng)工作目標(biāo)，然后層層落實(shí)，要求下屬各部門主管人員以至每個員工根據(jù)上級的目標(biāo)制訂出自己工作的目標(biāo)和相應(yīng)的保證措施，形成一個目標(biāo)體系，并把目標(biāo)完成情況作為各部門或個人考核依據(jù)的一套管理方法[1]。目標(biāo)是努力的方向，目標(biāo)能集中人的精力，激發(fā)人的潛能，增加戰(zhàn)勝困難的動力，人為了達(dá)到目標(biāo)，可以無窮盡地努力，極盡全力地去尋找達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法。我國企業(yè)于20世紀(jì)80年代初開始引進(jìn)目標(biāo)管理，現(xiàn)在，目標(biāo)管理已經(jīng)成為一種卓有成效的企業(yè)管理制度。我國自2000年研究生擴(kuò)大招生以來，研究生的培養(yǎng)規(guī)模較擴(kuò)招前增加了數(shù)倍，研究生培養(yǎng)中教育管理工作日益繁重，管理方法對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響也愈發(fā)顯著。將目標(biāo)驅(qū)動管理應(yīng)用于研究生教育，既能激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)研究生自我控制的能力，又能將導(dǎo)師從繁瑣的管理事務(wù)中解脫出來，更為重要的是研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到很大提高。
一、研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)分析
上海大學(xué)葉志明教授在《怎樣當(dāng)一名研究生》中強(qiáng)調(diào)，研究生教育的基本定義是：本科后以研究為主要特征的高層次的專業(yè)教育。研究生階段的學(xué)習(xí)主要是通過研究為手段來掌握知識、運(yùn)用知識[2]。這一特征表明，研究生的學(xué)習(xí)與本科生存在很大差異。本科生學(xué)習(xí)的是該專業(yè)最成熟、最常見的基礎(chǔ)知識，主要通過教師課堂講授獲得知識。本科教學(xué)以老師為主，老師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受，老師將問題提出來，分析給學(xué)生聽，然后傳授解決問題的方法。本科生的培養(yǎng)呈現(xiàn)群體性特征，有確定的班集體，有班主任、輔導(dǎo)員管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同一個班級的同學(xué)學(xué)習(xí)的課程基本相同，在學(xué)習(xí)上，同學(xué)之間可以相互幫助、相互督促。研究生教育是在專業(yè)知識傳授的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科研能力的培養(yǎng)，呈現(xiàn)個體培養(yǎng)特征。一般在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對某個問題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的知識，這些知識一般通過自學(xué)來掌握，要從零散的論文、專著等文獻(xiàn)中獲取到系統(tǒng)的知識，要學(xué)會自己分析問題，并在紛繁復(fù)雜的環(huán)境里、在各種不同的條件下，探索解決問題的方法。因此，研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)是，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。研究生學(xué)習(xí)要有很強(qiáng)的主動性，要主動搜集資料、閱讀文獻(xiàn)，尋找解決問題的辦法。
二、目標(biāo)驅(qū)動法是研究生進(jìn)行自我管理的有效途徑
研究生自我學(xué)習(xí)和研究的性質(zhì)決定了他們應(yīng)該積極主動地進(jìn)行自我管理。研究生的自我管理是研究生根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和要求，對自己的思想和行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制的過程[3]。自我管理的方法有多種，目標(biāo)驅(qū)動法是一種行之有效的方法。所謂目標(biāo)驅(qū)動法，就是要擺脫本科期間被動接受知識的習(xí)慣，避免學(xué)習(xí)的盲目性，要有明確而具體的目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了奮斗的方向和學(xué)習(xí)中戰(zhàn)勝困難所需的動力。目標(biāo)分近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。研究生入學(xué)后首先要確定你要成為什么樣的人，畢業(yè)后是參加工作還是繼續(xù)深造；要制定每學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如第一學(xué)年主要是完成課程學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)活動，完成培養(yǎng)方案要求的一些必需環(huán)節(jié)；確定研究課題，跟高年級的同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)，等等；第二學(xué)年主要是確定研究方案，進(jìn)行課題的研究實(shí)驗(yàn)；第三學(xué)年結(jié)束研究實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)，撰寫論文，完成論文答辯及學(xué)位申請，辦理畢業(yè)相關(guān)手續(xù)。近期目標(biāo)可以分成學(xué)期目標(biāo)、月度的目標(biāo)、每周的目標(biāo)任務(wù)，具體的指標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人的具體情況、結(jié)合已經(jīng)制定的遠(yuǎn)期目標(biāo)來確定。近期目標(biāo)不可過高，不要急于求成，要步步為營，螺旋上升。制定目標(biāo)，通過努力達(dá)到目標(biāo)，增強(qiáng)了自信，給自己帶來繼續(xù)前進(jìn)的巨大動力，形成良性循環(huán)就會覺得學(xué)習(xí)很有意思，能從中得到很大樂趣，從而向更高的目標(biāo)去努力。
三、目標(biāo)驅(qū)動啟發(fā)式教學(xué)是研究生課程教學(xué)的有效方式
目標(biāo)驅(qū)動的教學(xué)方法，就是以目標(biāo)為基礎(chǔ)和核心，圍繞目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)、評價而進(jìn)行的一種課堂教學(xué)模式[4]。首先，教師要結(jié)合研究生課程教學(xué)的規(guī)律、國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的研究進(jìn)展、研究生的培養(yǎng)層次和培養(yǎng)要求，以及社會發(fā)展需要，制定每門課程切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)就能有的放矢。不再是單純的教師講授，可以采用討論式、啟發(fā)式、實(shí)踐參與式等互動教學(xué)模式，教師在課堂上只需要講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識，主要是學(xué)生課下的學(xué)習(xí)、消化吸收和運(yùn)用[5]。錢偉長教授曾在上海工業(yè)大學(xué)做過一個試驗(yàn)，選擇一個班，40多名學(xué)生，教師發(fā)一個指示性的大綱給學(xué)生，告訴學(xué)生這個星期應(yīng)該看哪幾段，然后提出幾個問題讓他們考慮。這個班學(xué)生自學(xué)了一年，開始時亂極了，學(xué)生意見很多，后來掌握了自學(xué)的方法，慢慢地意見少了，到三年級、四年級畢業(yè)的時候，這個班學(xué)生是全校最好[2]。廣西大學(xué)也在《數(shù)據(jù)挖掘》這門課程的教學(xué)中做了目標(biāo)驅(qū)動體驗(yàn)式授課的嘗試。教師制定好《數(shù)據(jù)挖掘》課程教學(xué)目標(biāo)，概要性介紹這門課程的主要內(nèi)容、與其他課程的關(guān)系以及該課程在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置給學(xué)生一個項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目查看資料，運(yùn)用所學(xué)知識完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目完成過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力，而且能很好地將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，還能鍛煉他們的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識[4]。
目標(biāo)驅(qū)動啟發(fā)式教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮主觀能動性、調(diào)動學(xué)生的潛在能力，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，溝通、組織、協(xié)調(diào)等能力都能得到提高，從而提高研究生的綜合素質(zhì)。
四、目標(biāo)驅(qū)動管理是導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的高效模式
研究生在入學(xué)之初，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生共同商議確定培養(yǎng)計(jì)劃，可以制定三年總體計(jì)劃和各個學(xué)年的階段計(jì)劃。總體計(jì)劃應(yīng)包括需要完成的學(xué)分，參加學(xué)術(shù)活動、實(shí)踐活動及發(fā)表學(xué)術(shù)論文要求，學(xué)位論文需要達(dá)到的水平等。第一學(xué)年的計(jì)劃包括修讀的課程、參加學(xué)術(shù)活動、對實(shí)驗(yàn)室情況的了解、掌握實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的性能及使用方法等，并初步選定研究方向，指導(dǎo)其完成該方向國內(nèi)外文獻(xiàn)的檢索、閱讀和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上選題；第二學(xué)年的計(jì)劃主要包括確定研究方案并撰寫開題報(bào)告，開展試驗(yàn)研究并分析研究結(jié)果，學(xué)術(shù)論文撰寫以及參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動等；第三學(xué)年的計(jì)劃包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的進(jìn)一步分析、整理和挖掘、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的撰寫、職業(yè)規(guī)劃等。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，確定考核指標(biāo)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，研究生按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)和開展科研工作，定期完成階段性總結(jié)匯報(bào)，并進(jìn)行自評和研究小組內(nèi)的互評，導(dǎo)師結(jié)合研究生匯報(bào)、學(xué)習(xí)成績和平時的表現(xiàn)情況給予評價；綜合學(xué)生的自評、同學(xué)互評和導(dǎo)師的評定結(jié)果確定考核等級。每個季度或每學(xué)期考評一次，考核結(jié)果作為優(yōu)秀獎學(xué)金、“三助”崗位助學(xué)金以及優(yōu)秀畢業(yè)生評選的依據(jù)。導(dǎo)師還可以根據(jù)考核結(jié)果選拔優(yōu)秀研究生提前攻讀博士學(xué)位，對于考核不合格的研究生，進(jìn)行批評教育，予以重點(diǎn)指導(dǎo)，多次考核不合格的，可以停發(fā)助學(xué)金，甚至勸其退學(xué)。博士生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和科研素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)在碩士階段基本完成，對他們的指導(dǎo)，應(yīng)以創(chuàng)新突破為目標(biāo)，引導(dǎo)其涉足新領(lǐng)域、新技術(shù)、新方法，自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，確定技術(shù)路線，突破關(guān)鍵技術(shù)和撰寫高質(zhì)量論文。
導(dǎo)師采用目標(biāo)驅(qū)動模式管理研究生，一方面，能尊重研究生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給研究生成長留有足夠的空間讓其自由發(fā)展，這樣，既鍛煉研究生的能力，提高綜合素質(zhì)，導(dǎo)師也能提高工作效率。另一方面，在研究生中能形成激烈競爭機(jī)制，通過考核來確定優(yōu)秀研究生獎學(xué)金的等級、“助研”崗位的資助與否，以及“助教”、“助管”崗位的分配，考核結(jié)果與研究生的切身利益掛鉤，可促使研究生不斷進(jìn)取，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)和科研的積極性。
目標(biāo)驅(qū)動管理已成為現(xiàn)代企業(yè)管理的一種卓有成效方法，現(xiàn)在正逐步被應(yīng)用到研究生教育管理中。目標(biāo)管理的主旨是用“自我控制管理”代替“壓制性的管理”，因此，對研究生實(shí)施目標(biāo)管理，需要研究生要有較強(qiáng)的自我管理的能力，另外，制訂具體的、切實(shí)可行的目標(biāo)，制備完善的評定考核辦法，建立有效的獎懲制度，是目標(biāo)驅(qū)動管理的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]葉志明.怎樣當(dāng)一名研究生[M].上海：上海大學(xué)出版社，2006：59.
[3]賈青青.談研究生的自我管理[J].教育改革與管理，2000，（1）：52-54.
關(guān)鍵詞 導(dǎo)師 汽車 實(shí)踐能力 知識結(jié)構(gòu) 研究方法 論文寫作
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0 引言
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，美國、日本、德國、瑞士等國都高度重視培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才，它們從課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)踐活動、創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)等方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。① 20世紀(jì)90年代以后，我國的企業(yè)規(guī)模越來越大，加之我國加入WTO，企業(yè)間的競爭越來越激烈，而且是和國際企業(yè)的競爭，企業(yè)尤其是高新技術(shù)企業(yè)，為提高產(chǎn)品技術(shù)水平、突破技術(shù)難關(guān)，對研究生的需求日益增加，因?yàn)槿瞬攀瞧髽I(yè)發(fā)展的核心。但是這些企業(yè)認(rèn)為，目前的研究畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)要求有很大的差距，缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力。②因此，對于我國汽車類專業(yè)學(xué)生而言，在不忽視理論能力的同時，更應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣，汽車類碩士生導(dǎo)師就面臨研究生培養(yǎng)方式的變化，汽車類專業(yè)碩士生導(dǎo)師應(yīng)該如何及時實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在新的時代背景之下?lián)?fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次人才的重任，這是我們迫切需要解決的問題。在此，僅就課題組的研究成果談幾點(diǎn)體會和想法，以供大家參考。
1 提高導(dǎo)師自身創(chuàng)新實(shí)踐能力
1.1 提高導(dǎo)師自身的創(chuàng)新實(shí)踐意識
自身具有創(chuàng)新實(shí)踐意識是研究生導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的前提，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐潛力的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，主要源自導(dǎo)師的創(chuàng)新意識和實(shí)踐意識，因此需要導(dǎo)師的具有創(chuàng)新激情及實(shí)踐的意識。③
1.2 提高導(dǎo)師自身的思想道德水平
由于自身良好的人格魅力對學(xué)生人格精神的形成具有重大的感染力和影響力，同時，研究生教學(xué)與本科生教學(xué)相比，沒有系統(tǒng)和嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，因此導(dǎo)師的責(zé)任心就更為重要。
1.3 提高導(dǎo)師自身的專業(yè)能力
研究生導(dǎo)師對學(xué)生的影響是多方面的，但良好的專業(yè)能力無疑是重要的。如今，科技發(fā)展日新月異，為了保持處于學(xué)科研究的前沿位置，導(dǎo)師不僅在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要時刻關(guān)注學(xué)科前沿研究，并在某一方面進(jìn)行深入的研究，不斷提高和充實(shí)自己的專業(yè)能力。
1.4 提高導(dǎo)師自身拿項(xiàng)目和取得成果的能力
汽車類導(dǎo)師由于專特殊性，特別強(qiáng)調(diào)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，因此要在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)不斷地拿新的研究課題及經(jīng)費(fèi)，從而有條件帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究，使他們在實(shí)際的研究過程中得到鍛煉和培養(yǎng)，不斷提高研究水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力。豐富充足的科研經(jīng)費(fèi)是科研活動的動力燃料，是研究生導(dǎo)師做出創(chuàng)新成果、不斷提高實(shí)踐能力的可持續(xù)性發(fā)展的支撐條件和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。④除此之外，還要善于總結(jié)、及時總結(jié)，把研究過程中的新思路，新成果通過論文、專利、獎項(xiàng)的形式表達(dá)出來。
2 學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
2.1 了解相關(guān)制度及流程
首先要了解自己學(xué)校研究生培養(yǎng)的具體規(guī)定、條例以及相關(guān)操作流程，對這些規(guī)定、條例及流程，研究生導(dǎo)師要心中有數(shù)并能夠按規(guī)完成。除了學(xué)校相關(guān)規(guī)定外，研究生導(dǎo)師也要有符合自己研究方向的一套“流程”。不同類的學(xué)生，具體的“流程”也應(yīng)有所區(qū)別。
2.2 熟悉研究生培養(yǎng)的基本要求及時間節(jié)點(diǎn)
（1）首先要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定修滿相應(yīng)課程的學(xué)分，打好專業(yè)基礎(chǔ)。良好的基礎(chǔ)是提升創(chuàng)新實(shí)踐能力的前提條件，也是研究生學(xué)習(xí)的基本要求。（2）指導(dǎo)學(xué)生廣泛地查閱專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料。鼓勵學(xué)生利用好學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)，多渠道地參加各種學(xué)術(shù)交流活動，開闊學(xué)術(shù)眼界，并在此基礎(chǔ)上形成文獻(xiàn)綜述。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)研究課題開展需要用到的軟件，在課題開展中形成科學(xué)可行的研究問題。讓指導(dǎo)的學(xué)生參與到正在進(jìn)行的課題研究，從中選取某個小的方面作為具體的研究問題。（4）針對汽車類專業(yè)的特點(diǎn)，知會學(xué)生三年3個階段，獲得3個階段性成果。通過第一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、軟件學(xué)習(xí)，第一學(xué)年底撰寫開題報(bào)告；第二學(xué)年開展課題研究，撰寫中期報(bào)告；第三學(xué)年使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法結(jié)合課題研究成果形成有價值的研究成果和文章，并撰寫畢業(yè)論文，進(jìn)行畢業(yè)答辯。
2.3 加強(qiáng)研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)
在目前的新形勢下，研究生導(dǎo)師必須轉(zhuǎn)換思維，將自身的科研成果與社會相聯(lián)系，提高自身的工程實(shí)踐能力，努力走出去，利用自身的學(xué)術(shù)理論優(yōu)勢，和工礦企業(yè)中的工程師聯(lián)合起來，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，從而使自身的創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力得到提升。導(dǎo)師通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，以企業(yè)急需解決的問題作為研究生的研究方向，在實(shí)踐中使自身能力得到提高，同時為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的高級人才。⑤
3 掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的具體方法
為了在研究生指導(dǎo)過程中，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，需要在方法上不斷地創(chuàng)新和探索，我們課題組認(rèn)為注意以下幾個方面：（1）經(jīng)常與學(xué)生交流和溝通。學(xué)科背景不同，個人能力不同，研究方向不同，性格不同，溝通的方式也應(yīng)不同，導(dǎo)師要采用學(xué)生喜歡的溝通方式，不宜居高臨下。（2）在入學(xué)時給一個完整的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生了解整個流程，在每學(xué)期初給每一位學(xué)生安排具體的計(jì)劃，并檢查和督促他們的執(zhí)行情況。業(yè)精于勤而荒于嬉，對學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，但是不能一刀切，要根?jù)學(xué)生的不同情況安排不同的計(jì)劃。（3）給研究新生灌輸理念，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的過程和原來傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，不完全是一個“我教你學(xué)”的過程。汽車類專業(yè)碩士研究生應(yīng)著重培養(yǎng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，導(dǎo)師并不能手把手地將創(chuàng)新能力交給學(xué)生，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，除了需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生自己不斷領(lǐng)悟并提高。但是不管怎樣，學(xué)術(shù)面前人人平等，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)互相探討，互相促進(jìn)。研究生導(dǎo)師要在和學(xué)生的互動中不斷提升自己，和自己的學(xué)生一起成長。（4）導(dǎo)師應(yīng)把學(xué)生放到實(shí)際課題中去，解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。（5）在課題研究階段給予學(xué)生一定的研究補(bǔ)貼，能讓學(xué)生做到基本生活費(fèi)用自理。（6）了解學(xué)生以及他們的職業(yè)目標(biāo)，給予他們最好的建議，幫助他們做準(zhǔn)備。在就業(yè)過程中導(dǎo)師要積極主動為研究生就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。
基金項(xiàng)目：長沙理工大學(xué)教改項(xiàng)目（JG1342）
注釋
① 戴敬，王石，馬斌.新形勢下導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用與影響[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011.13（4）：473-475.
② 張亞麗.我國碩士研究生培養(yǎng)模式多元化的探討[J].理工高教研究，2008.27（4）：65-67.
③ 譚源淵.研究生導(dǎo)師創(chuàng)新能力影響因素探析[J].中國高教研究，2007.3：49-51.
關(guān)鍵詞：收費(fèi)；資助；研究述評
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）03-0115-02
引言
從2014年秋季起，全國各高校已按“新生新辦法、老生老辦法”的原則，向納入招生計(jì)劃的新入學(xué)研究生收取學(xué)費(fèi)，這標(biāo)志著我國全面實(shí)行研究生收費(fèi)政策。與此同時，為配合收費(fèi)政策的順利進(jìn)行，研究生資助政策也相應(yīng)地進(jìn)行了改革。但實(shí)際上改革的相關(guān)文件中只對資助的標(biāo)準(zhǔn)、條件提出了宏觀上的指導(dǎo)意見，省級教育部門以及各高校要開展好研究生收費(fèi)與資助的工作，還需進(jìn)一步向前摸索。因此，就目前掌握的材料，對學(xué)術(shù)界關(guān)于研究生收費(fèi)、資助制度的研究成果進(jìn)行則要述評，以期為完善研究生收費(fèi)、資助制度提供思路和建議。
一、有關(guān)研究生收費(fèi)制度的述評
（一）研究生收費(fèi)的合理性
賀芳玲通過實(shí)地調(diào)研12所高校獲得了一手資料，以客觀情況為視角進(jìn)行了詳細(xì)的分析，指出當(dāng)今社會對高層次人才的需求在逐年增加，這使人們對研究生教育的需求劇增，實(shí)行研究生教育收費(fèi)以分擔(dān)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，是與研究生的教育培養(yǎng)成本、就業(yè)回報(bào)率和社會承受能力相關(guān)聯(lián)的。其次，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今日，隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，國家不應(yīng)是全部培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的唯一承擔(dān)主體；再者，按照誰受益誰投入的原則，學(xué)生個人也理應(yīng)負(fù)擔(dān)合理比重的培養(yǎng)費(fèi)用。從受教育者的角度分析，王效仿以人力資本理論為依據(jù)，認(rèn)為實(shí)行全面收費(fèi)與市場經(jīng)濟(jì)說和投資效益說相符，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，教育被視為投資，會給受教育者和社會帶來一定的效益。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧和王善邁的觀點(diǎn)，研究生教育依據(jù)公共產(chǎn)品理論劃分標(biāo)準(zhǔn)屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，一方面它具有公共產(chǎn)品的特性，另一方面又有私人產(chǎn)品的屬性，國家、企業(yè)、高校及個人理應(yīng)均為受益主體，各自承擔(dān)部分教育成本。從教育公平視角出發(fā)，廖琪認(rèn)為，實(shí)行研究生全面收費(fèi)有利于確保高等教育公平與機(jī)會均等，提出全面收費(fèi)是唯一的出路。鐘小川認(rèn)為，收費(fèi)可一定程度上避免讓不能直接受益或根本未受益的人分擔(dān)教育成本。另外，對于優(yōu)秀的學(xué)生而言，只要勤奮努力是不會被排擠在研究生教育大門之外的，但對于學(xué)業(yè)表現(xiàn)較差的學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重又不愿吃苦，因而未能獲得研究生教育機(jī)會，被看作是社會相對公平的體現(xiàn)，這符合我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本精神。
（二）研究生收費(fèi)存在的問題
研究生教育的收費(fèi)問題主要集中于兩點(diǎn)：一是收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)難確定，馬淑艷、張慵指出雙軌制下自費(fèi)生所交學(xué)費(fèi)只占研究生培養(yǎng)成本的20%或者更少，這對于研究生教育經(jīng)費(fèi)的龐大支出只是杯水車薪。二是收費(fèi)制度在實(shí)施中所引起的公平問題，唐麗華認(rèn)為收費(fèi)雖在客觀上維護(hù)了教育市場中的公平原則，但卻損害了社會公平（指公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、等，獲得平等的入學(xué)機(jī)會），教育公平應(yīng)是教育的社會公平和市場公平的統(tǒng)一。因此，只有解決好如何確定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與如何確保公平這兩個問題，做到二者相統(tǒng)一，收費(fèi)制度才能有效地得以執(zhí)行。
（三）研究生收費(fèi)制度的對策
針對如何進(jìn)一步完善研究生收費(fèi)制度，張維軍、王忠山等學(xué)者建議應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）制定明確的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)政策；（2）完善配套的資助政策，拓寬在讀碩士研究生的經(jīng)濟(jì)來源；（3）改革現(xiàn)有的培養(yǎng)政策，完善畢業(yè)分配制度。制定合理且明確的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，是收費(fèi)制度改革的關(guān)鍵之處。趙玉珍、許克毅通過深入分析研究生教育收費(fèi)改革，提出對滿足社會急需的熱門專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)收費(fèi)，而基礎(chǔ)類的專業(yè)不收取學(xué)費(fèi)，將按人數(shù)撥款改為按學(xué)科撥款的建議。梁大戰(zhàn)指出，收費(fèi)可以學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定。郭曉冬、季明明確了分擔(dān)主體各自應(yīng)承擔(dān)教育成本份額，認(rèn)為占60%的教育總費(fèi)用由國家負(fù)擔(dān)，20%由個人承擔(dān)，其余的由企業(yè)或用人單位通過設(shè)立獎學(xué)金項(xiàng)目的方式支付。
（四）國外有關(guān)研究生收費(fèi)的研究
吳開俊、陳細(xì)娣總結(jié)了21世紀(jì)以來，美國高校研究生教育的收費(fèi)特點(diǎn)，一是“高收費(fèi)”，分別對比哈弗大學(xué)有代表性的醫(yī)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、法學(xué)院在2004―2005學(xué)年、2008―200年與2012―2013學(xué)年所收學(xué)費(fèi)的金額，發(fā)現(xiàn)都呈現(xiàn)出很明顯的上漲趨勢；二是實(shí)行差異化的收費(fèi)制度，美國國內(nèi)不同的高校之間、同一所高校的不同學(xué)院之間、同一學(xué)校的同一學(xué)院不同的專業(yè)之間，其收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)均不同；三是分段式收費(fèi)，由于在不同的學(xué)年所需的研究生培養(yǎng)成本差異很大，因此美國大部分的高校是以學(xué)年為單位收取學(xué)費(fèi)的，一般是前兩年的學(xué)費(fèi)定價較高，到了第三年及以后，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)將大幅下降。宋東霞強(qiáng)調(diào)美國的高校在收取學(xué)費(fèi)后，依據(jù)研究生在校期間的學(xué)習(xí)情況、科研產(chǎn)出情況等予以一定金額的資助，實(shí)行的是“收費(fèi)與資助”并舉制度。美國高校還通過計(jì)算居民的經(jīng)濟(jì)承受能力、核算教育的實(shí)際發(fā)生成本及預(yù)期收益，確定研究生的收費(fèi)額度。
目前，我國研究生已實(shí)行全面收費(fèi)，雖然入學(xué)者可獲得助學(xué)金、獎學(xué)金等資助，但各項(xiàng)所得總額與學(xué)費(fèi)相當(dāng)。另外，收費(fèi)邏輯的轉(zhuǎn)變，也會一定程度地增加中低等收入家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這就要求必須有相適宜的資助制度與其配合，以激勵在校生專心于學(xué)習(xí)，避免經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)影響其學(xué)習(xí)。
二、研究生資助制度述評
（一）研究生資助體系存在的問題
從宏觀、中觀、微觀角度將我國的研究生資助體系存在的問題分成三類：一是從宏觀視角出發(fā)以徐梅為代表的探討，認(rèn)為現(xiàn)有的資助體系目標(biāo)、理念不明確；對獎勵對象界定不清，資助的覆蓋面仍就較窄、所資助的額度低；三助崗位沒有很好地結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，落實(shí)不到位；資助的善后引導(dǎo)不夠。二是從中觀視角出發(fā)以曹文澤為代表指出，資助并沒有保障大部分在讀碩士研究生的生活，他們?nèi)耘f依靠家庭為其分擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力；以普通獎學(xué)金為主的資助體系，未發(fā)揮出很好的激勵效果；國家?guī)缀跏瞧胀í剬W(xué)金的唯一來源，資助來源過于單一，專項(xiàng)獎學(xué)金的設(shè)置項(xiàng)較少；貸款流程復(fù)雜。三是從微觀視角出個以王向紅為代表認(rèn)為，“助研”只是一種有條件的普通獎學(xué)金。另外，普通獎學(xué)金金額較低，被認(rèn)為只是流于一種形式；導(dǎo)師為學(xué)生發(fā)放的科研項(xiàng)目報(bào)酬較低或幾乎沒有。還有學(xué)者通過研究總結(jié)了自己的觀點(diǎn)，例如張國棟、婁枝認(rèn)為，實(shí)施中的獎助學(xué)金制度缺乏統(tǒng)一的評比標(biāo)準(zhǔn)，難以令學(xué)生滿意。李文利還通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，目前我國研究生資助多以贈予性為主，資助水平是與覆蓋范圍是呈負(fù)相關(guān)的。
（二）研究生資助體系的對策
學(xué)者從宏觀、微觀兩個層面對資助體系的完善予以建議。從宏觀角度看，裴慶祺認(rèn)為應(yīng)建立院系差別化的資助評審機(jī)構(gòu)；豐富資助方式；完善資助體系，構(gòu)建評價機(jī)制，囊括至實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后整個過程；推行差別資助等。另外，他從公平視角出發(fā)提出，構(gòu)建“國家、學(xué)校、院系、導(dǎo)師”四位一體的資助體系，確保資助的公平性，使得全體學(xué)生均能公平、有效的享受此項(xiàng)改革政策。
微觀角度有以下五種對策：（1）袁瀟認(rèn)為，國家應(yīng)繼續(xù)加大對研究生教育投入力度，增加資助經(jīng)費(fèi)的來源渠道；（2）陳超建議針對個體差異制定不盡相同的資助方式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力使其更加努力地追求進(jìn)步乃至卓越；（3）孫欣從共同承擔(dān)教育成本的角度給出建議：擴(kuò)大三助的比例，提高三助的薪酬；設(shè)立普通獎學(xué)金、定向獎學(xué)金、優(yōu)秀獎學(xué)金與專項(xiàng)獎學(xué)金等多種獎學(xué)金項(xiàng)目；實(shí)行貸學(xué)金的制度。（4）李文利從教育收益的視角出發(fā)建議差異化各個專業(yè)的獎學(xué)金比例，加大對社會發(fā)展中貢獻(xiàn)較多的專業(yè)資助。（5）劉明利選取北京大學(xué)進(jìn)行研究，提出以學(xué)年為單位進(jìn)行獎學(xué)金評定審核，實(shí)行動態(tài)評審。
（三）國外研究生資助體系的現(xiàn)狀
有部分學(xué)者關(guān)注了美國研究生教育的資助體系特征，以宏觀層面來看，美國資助體系的特點(diǎn)表現(xiàn)為，受到了多方重視，弱勢群體得到較多關(guān)注，經(jīng)費(fèi)的來源也較為穩(wěn)定，資助方式多樣化，資助力度呈逐年增加的趨勢，不同的學(xué)科之間實(shí)行的是差異化資助。學(xué)者高展認(rèn)為，美國高校資助的來源多；覆蓋范圍較廣、類型多、額度高；資助的申請與評定過程客觀且公平；資助的側(cè)重點(diǎn)與國家對人才需求情況密切相關(guān)。
從微觀層面看美國的研究生資助制度，它建立了以貸款為主的多元混合資助模式；包括了獎勵優(yōu)秀學(xué)生與資助貧困生兩個方面；結(jié)合了學(xué)習(xí)性獎勵與科研項(xiàng)目資助；獲知并認(rèn)定了貧困生具體情況后再實(shí)行資助，以國家所提供的貸學(xué)金為主要資助來源。另外，美國還把購買健康福利保險(xiǎn)作為一種新的資助渠道，借以增加研究生的資助來源；為保障研究生教育的貸款制度順利推行，高校還建立起了應(yīng)屆生與企業(yè)之間的雙向聯(lián)系。更值得借鑒的是，美國研究生教育院系協(xié)會出臺了相應(yīng)的資助手冊，詳細(xì)給出新生獎學(xué)金、在校生獎學(xué)金、專項(xiàng)獎學(xué)金、助學(xué)金等的評定標(biāo)準(zhǔn)、條件及其他具體事項(xiàng)。
結(jié)語
向研究生收取學(xué)費(fèi)不應(yīng)是目的，而僅僅是一種有效的手段，一方面它使學(xué)生權(quán)衡利弊，理性地選擇是否深造，而不再一味相信高學(xué)歷必有高收益；另一方面也完善了我國研究生教育的投入機(jī)制，改善研究生的學(xué)習(xí)、科研與生活條件，提升教育質(zhì)量?？陀^上講，全面收費(fèi)的確抬高了貧困生獲得研究生教育機(jī)會的門檻，但無法確保教育的公平性，所以資助政策作為劑便顯得極具意義。另外，可通過構(gòu)建高匹配度的收費(fèi)、資助政策，在保證教育公平的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的競爭意識，改變研究生們“吃大鍋飯”的思想觀念，使他們更加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情以提高教育效率。
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為了達(dá)到對兒科學(xué)研究生創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力等科研能力的培養(yǎng)要求，四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院兒科學(xué)教研室及下屬實(shí)驗(yàn)室在研究生尤其是科學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列的實(shí)踐與探索，取得了一些成就，也在這些過程中收獲了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，現(xiàn)總結(jié)出來供同道參考。
一、制訂完整的研究生科研技能培養(yǎng)計(jì)劃
作為高技術(shù)人才的研究生，應(yīng)具有較高的素質(zhì)、較深的專業(yè)知識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。對于兒科學(xué)研究生而言，學(xué)生要在一定年限的時間內(nèi)完成專業(yè)訓(xùn)練，獲得較高專業(yè)學(xué)歷，成為一名優(yōu)秀的兒科醫(yī)生或兒科學(xué)科技工作者，除了個人的勤奮努力外，合理地制定培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)施培養(yǎng)方案也同樣重要。根據(jù)四川大學(xué)研究生培養(yǎng)相關(guān)文件精神，結(jié)合華西臨床醫(yī)學(xué)院和我科室研究生的實(shí)際情況，研究生第一學(xué)年在完成學(xué)位課程的同時，査閱文獻(xiàn)，掌握自己研究課題領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和尚待解決的問題，進(jìn)行科研課題設(shè)計(jì)，完成課題預(yù)實(shí)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下公開開題，完成開題報(bào)告。第二學(xué)年開始進(jìn)行論文科研工作，實(shí)施所設(shè)計(jì)的課題及解決研究工作進(jìn)程中所發(fā)生的問題，同時在不同程度上協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)課題的申報(bào)工作，參與“標(biāo)書”的撰寫、課題實(shí)施和總結(jié)等；并在規(guī)定的時間根據(jù)課題開展情況完成《四川大學(xué)研究生學(xué)位論文研究學(xué)期進(jìn)展報(bào)告》。在第三學(xué)年繼續(xù)完成課題研究，完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理、畢業(yè)論文的書寫工作及參加畢業(yè)論文答辯。
二、組織研究生學(xué)術(shù)交流活動
研究生教育的核心在于創(chuàng)新。如何激發(fā)研究生的研究熱情，盡快讓其進(jìn)入研究課題一直是大家普遍關(guān)心的問題。除了正常的教學(xué)、科研指導(dǎo)外，研灸生參與各種各樣的學(xué)術(shù)活動也是提高研究生創(chuàng)新能力，激發(fā)研究生的研究熱情和研究生獲得新思維、新靈感的一條很重要的途徑。研究生通過積極參與學(xué)術(shù)交流活動，大大拓寬了自身的知識視野，使自己與其他科研人員、科研單位的溝通交流合作能力得到培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高。
開展和參加豐富的學(xué)術(shù)活動是兒科學(xué)研究生在讀期間的主要任務(wù)之一，通過系列學(xué)術(shù)活動，使研究生們拓思維、豐富知識，同時熟悉兒科學(xué) 及相關(guān)學(xué)科國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究和科研課題的能力。學(xué)院規(guī)定：研究生在讀期間必須參加學(xué)術(shù)活動不得少于20次。為了給研究生們創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，兒科教研室及整個四川大學(xué)搭建了不同領(lǐng)域的、面向研究生層次的學(xué)術(shù)交流平臺，包括各種各樣論壇和講座，主講者范圍來自五洲四海，大到國外的專家學(xué)者，小到本科室的醫(yī)生護(hù)士，都可以登上這學(xué)術(shù)交流的一方平臺，與廣大研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流探討。除了比較大的學(xué)術(shù)交流平臺，我們也組織和創(chuàng)辦了科室和實(shí)驗(yàn)室自己的學(xué)術(shù)活動平臺。每兩周1次定期召開學(xué)術(shù)周會，安排研究生輪流主講讀書報(bào)告或試驗(yàn)進(jìn)展，并在學(xué)術(shù)周會舉行期間要求研究生事前作好文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備，會上要踴躍發(fā)言，以培訓(xùn)科研思維能力。
三、以研究生導(dǎo)師制為龍頭，注重研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
以導(dǎo)師制為龍頭，培養(yǎng)出具有良好的科研創(chuàng)新能力，能獨(dú)立完成科研任務(wù)的高級醫(yī)學(xué)人才。導(dǎo)師制具有高彈性、雙向性、針對性等特點(diǎn)。導(dǎo)師制的雙向性是指導(dǎo)師和研究生之間可以自主選擇，研究生可以根據(jù)自己的研究興趣、導(dǎo)師的研究方向等情況選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也可通過對研究生綜合素質(zhì)的考查對研究生擇優(yōu)錄取。導(dǎo)師的針對性是指導(dǎo)師在了解研究生的個人特點(diǎn)后，有針對性的為學(xué)生制訂適合該生的培養(yǎng)計(jì)劃和重點(diǎn)培養(yǎng)方向，最大限度地使學(xué)生在科研生涯中能揚(yáng)長避短，讓研究生在其優(yōu)勢方面的潛力能得到充分挖掘。兒科教研室自招收研究生以來，堅(jiān)持以導(dǎo)師制為龍頭的研究生培養(yǎng)理念，為每個研究生制定個性化培養(yǎng)方案，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，教研組集體培養(yǎng)。
四、建立合理的科研評價與管理體系
為了充分調(diào)動研究生的科研熱情，最大限度地挖掘研究生的科研潛力，學(xué)院著力建立了一套科學(xué)的評價與管理體系。首先，建立了學(xué)科分類評價與管理制度。兒科教研室的研究生從事的研究主要分為臨床研究與基礎(chǔ)研究，對兩種不同類型的研究成果我們采取了不同的評價方法。對于臨床型研究課題，我們主要看重其內(nèi)在的應(yīng)用價值和對臨床實(shí)際的指導(dǎo)價值，而不是單純以數(shù)量和影響因子評價研究生所做工作的社會貢獻(xiàn)和其個人學(xué)術(shù)水平。而對于基礎(chǔ)試驗(yàn)類研究課題，我們評價的重點(diǎn)參考指標(biāo)在于是否是原創(chuàng)，是否具有重大科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步，是否具有重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，以及在兒科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域、學(xué)科內(nèi)產(chǎn)生的影響；提倡論文內(nèi)在價值的判斷，強(qiáng)調(diào)論文的被引用頻次。其次，建立了相對彈性的研究生課題管理制度。我院結(jié)合自身實(shí)際出臺一系列政策，以有利于研究生科研創(chuàng)新積極性的調(diào)動，對培養(yǎng)優(yōu)秀研究生，留住優(yōu)秀研究生起了良好的促進(jìn)作用。在激勵制度和競爭機(jī)制上采用政策引導(dǎo)，經(jīng)費(fèi)扶持。四川大學(xué)設(shè)立了不同的研究生獎學(xué)金等級，根據(jù)研究生的入學(xué)考試成績決定其前三學(xué)期獲得的獎學(xué)金等級，而研究生入學(xué)后，則根據(jù)研究生前三學(xué)期在政治思想、組織紀(jì)律、課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究等方面的情況進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和自我評價，寫出個人書面總結(jié)材料，交指導(dǎo)教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審査。然后對碩士研究生進(jìn)行中期考核評價，確定后三學(xué)期的獎學(xué)金發(fā)放等級和是否繼續(xù)攻讀相應(yīng)的研究生學(xué)位。對在校研究生建立必要的篩選制度廠實(shí)行中期考核分流，是保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但是，我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)為研究生從事項(xiàng)目課題的研究建立相對寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，尤其是兒科臨床專業(yè)學(xué)位的研究生，其在學(xué)習(xí)期間本來就擔(dān)負(fù)著較多的臨床工作任務(wù)，要求他們花大量時間在實(shí)驗(yàn)室從事試驗(yàn)研究是不大現(xiàn)實(shí)的。一味照搬剛性的機(jī)制與制度往往使大多數(shù)研究生不堪重負(fù)，甚至使個別研究生走到放棄學(xué)業(yè)的極端。因此，應(yīng)遵從研究工作基本規(guī)律，建立彈性的研究生科研管理機(jī)制與制度，從而調(diào)動研究生的科研熱情，科研能力得到全面健的培養(yǎng)。
1 讀研成本
1.1 機(jī)會成本
機(jī)會成本指因選擇考研而“放棄”的機(jī)會所折合成的成本。通過中國新聞網(wǎng)掛網(wǎng)調(diào)查3個月顯示，2015年已簽約的本科生的平均薪資為3694元，從簽約單位所在城市來看，選擇在“北上廣深”就業(yè)的本科生簽約月薪為4364元要比省會城市的月薪（3692元）高出672元，比地級城市及以下的（3162元）高出1202元[1]。通過這組數(shù)據(jù)可以看出，本科生的就業(yè)薪資還是不錯的，那么這也顯示出，考研的機(jī)會成本不低?？紤]到調(diào)查數(shù)據(jù)存在一定的偏差性，我們結(jié)合招聘會市場常給出的薪資作為參考，結(jié)合網(wǎng)上問卷調(diào)查將本科生畢業(yè)前三年的月薪均值暫定為3500元，那么三年就是126000元。
1.2 非機(jī)會成本
非機(jī)會成本主要由讀研時期的消費(fèi)成本以及此成本的投資收益損失費(fèi)用兩部分組成。
1.2.1 消費(fèi)成本
據(jù)2014年《青島早報(bào)》公布，山東省物價局、省財(cái)政廳、省教育廳聯(lián)合下發(fā)的研究生教育標(biāo)準(zhǔn)稱山東省高校研究生學(xué)費(fèi)每年最高將達(dá)到8000元，專業(yè)碩士學(xué)費(fèi)最高可達(dá)一萬元[2]。三年讀研學(xué)費(fèi)即24000元。青島高校研究生住宿費(fèi)每年均值在1000元左右，學(xué)生生活費(fèi)因個人差異而存在著較大差別，我們通過數(shù)據(jù)調(diào)查取均值按每月人均800元計(jì)，每學(xué)年在校時間取10個月，則每學(xué)年生活費(fèi)為8000元，三年生活費(fèi)、住宿費(fèi)、學(xué)費(fèi)之和即51000元。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我們得知備考一年的資料成本大約在3000～4000元[3]，更有甚者高達(dá)幾萬元。除購買考研資料之外，考生們還需交考研報(bào)名費(fèi)150元，到報(bào)考學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，交通費(fèi)用也由此產(chǎn)生。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，考研期間的交通費(fèi)用大約在800元。即其他成本共為950元。
綜合以上兩點(diǎn)，我們可以看出讀研的消費(fèi)成本C消費(fèi)=51000+4000+950=55950元。
1.2.2 投資收益的損失費(fèi)用
根據(jù)上面我們得知，讀研的消費(fèi)成本為55950元。如果這些費(fèi)用不投資于教育，而是用于其他投資，那么研究生三年的非機(jī)會成本又將獲得多少收益呢？我們以最基本的銀行存款來進(jìn)行假設(shè)，目前2015年的三年存款年利率為4.68%。所以三年所得利息為i=C投損=A×4.68%×n=55950×4.68%×3=7855.38元。
1.3 小結(jié)
讀研總成本=機(jī)會成本+非機(jī)會成本，結(jié)合我們上面的理論，C成=C機(jī)+C非機(jī)。再根據(jù)我們調(diào)查到的數(shù)據(jù)C機(jī)=126000，C消費(fèi)=55950，C投損=7855.38。則讀研總成本C成=126000+55950+7855.38=189805.38（元）。
2 讀研收益
2.1 讀研期間所節(jié)約的生活成本
讀研和工作不一樣，讀研期間居住宿舍，用餐食堂，雖有花費(fèi)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及工作的花費(fèi)數(shù)目。下面我們來算一下讀研三年將會節(jié)約的生活成本，相關(guān)數(shù)據(jù)以青島地區(qū)為例。衣，一年節(jié)約費(fèi)用約為2000元；食，一年可節(jié)約2400元；住，一年的房租為12000元[4]（此處是以合租為參考標(biāo)準(zhǔn)）；行，一年節(jié)省的交通費(fèi)用為960元。
綜合上面的數(shù)據(jù)，我們可得C節(jié)=C節(jié)’×3=（C衣+C食+C住+C行）×3=（2000+2400+12000+960）×3=52080（元），即三年節(jié)約生活成本為52080元。
2.2 讀研期間獎學(xué)金收益
伴隨2014年秋季自費(fèi)讀研政策的施行，研究生獎學(xué)金制度也隨之出爐。根據(jù)《財(cái)政部國家發(fā)展改革委教育部關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見》（財(cái)教[2013]19號）文件，從2014年秋季學(xué)期起，將現(xiàn)有的研究生普通獎學(xué)金調(diào)整為研究生國家助學(xué)金，用于補(bǔ)助研究生基本生活支出。研究生國家助學(xué)金范圍覆蓋全國研究生招生計(jì)劃內(nèi)的所有全日制研究生。碩士生資助標(biāo)準(zhǔn)不低于每生每年6000元。具體標(biāo)準(zhǔn)由各級財(cái)政部門會同高等學(xué)校主管部門確定，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和物價變動情況，建立資助標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機(jī)制[5]。讀研三年即為3×6000=18000（元）。
2.3 畢業(yè)后薪資收益
從終生收益總和來看，到60歲，研究生收益總和比本科生收益總和高655574元。由于終身收入涉及時段較長，中間變數(shù)較多，所以上表只能粗略的代表終身收入預(yù)期。不過，毫無疑問，從長遠(yuǎn)來看，研究生薪資收益遠(yuǎn)大于本科生。（表1）
2.4 小結(jié)
根據(jù)C收=C薪+C節(jié)+C獎，在考慮研究生畢業(yè)后終身薪資收益的情況下，C收=2280244+52080+18000=2350324（元），相比于讀研成本189805.38元，可以明顯看出收益大于成本。
3 總結(jié)
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；信息化管理；課程庫
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0005-02
改革開放后，國家經(jīng)濟(jì)迎來春天、經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的同時，也加大了對高層次高水平人才的需求。[1]近年來，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合自身教學(xué)水平、辦學(xué)理念、科研實(shí)力，不斷推進(jìn)、深化研究生培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，持續(xù)優(yōu)化在校研究生的課程設(shè)計(jì)安排，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人實(shí)際情況自主規(guī)劃，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，努力提高本校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，逐步向建設(shè)成為高水平大學(xué)的目標(biāo)前行。
一、當(dāng)前研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理存在的問題
在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)校研究生管理已有幾年的系統(tǒng)試驗(yàn)、運(yùn)營，逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的系統(tǒng)化和信息化，但在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中仍存在以下不足。
1.課程庫多而雜。目前，學(xué)院研究生管理系統(tǒng)的課程庫多而雜，除了正常開出的課程外，還有一部分是存檔課程，導(dǎo)致學(xué)生在做培養(yǎng)計(jì)劃時，耗費(fèi)大量時間，甚至把存檔課程做進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃。即使在課程庫可開出的課程中，也存在同一階段有相同的課程名稱。
2.課程開出時間混亂。學(xué)院課程庫中的課程開出學(xué)期分為：秋季、春季、春秋季。本來，研究生培養(yǎng)方案應(yīng)有規(guī)范性，按照公共課開出時間，合理安排學(xué)位課、選修課的開出學(xué)期。但在實(shí)際操作中，存在某些專業(yè)秋季、春季課程皆開出不均的狀況。甚至某些教師，因?yàn)閭€人科研的原因，隨意調(diào)整自己主上課程的開出學(xué)期，甚至出現(xiàn)想開就開、不想開就不開的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生選課被動，使教務(wù)員下達(dá)教學(xué)計(jì)劃出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。
3.學(xué)生公共課選課隨心所欲。研究生院統(tǒng)一安排的課程有公共英語課、思想政治教育課，從2014級開始，公共英語課形成一個課程組，學(xué)生在選課時有了更多的主動性和隨意性。但學(xué)生在選課的過程中，因?yàn)橄到y(tǒng)不存在限制性，往往不會按照研究生院課程安排的規(guī)定時間進(jìn)行選課。
二、研究生信息化管理的現(xiàn)狀
研究生的培養(yǎng)規(guī)范化和信息化管理是保證研究生質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，對研究生課程進(jìn)行信息化管理，是規(guī)范研究生培養(yǎng)的行之有效的重要措施[2]。研究生培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)作為現(xiàn)代化高等院校建設(shè)的基礎(chǔ)建設(shè)，充分體現(xiàn)著研究生教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相貼合程度，也從側(cè)面反映出高校在研究生培養(yǎng)管理水平的高低。
調(diào)查顯示，國外眾多的世界一流高校，結(jié)合各國教育體制，針對本身培養(yǎng)特點(diǎn)，研制成功了適用自身教育體系的功能完善、技術(shù)先進(jìn)的研究生管理系統(tǒng)[3]。反觀國內(nèi)高校，雖然有開發(fā)相關(guān)的校園管理信息系統(tǒng)，但由于各種原因，難以開發(fā)一套成熟完整的信息化研究生培養(yǎng)管理系統(tǒng)，或者說更多的是邊應(yīng)用邊開發(fā)，沒有整體交接計(jì)劃，不能合力形成統(tǒng)一，最后造成系統(tǒng)繁復(fù)冗余，各部門單獨(dú)運(yùn)作，對相互配合造成困擾[3，4]。
當(dāng)前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)基本完成研究生管理系統(tǒng)基礎(chǔ)建設(shè)，各項(xiàng)學(xué)位與研究生教育改革創(chuàng)新舉措也在穩(wěn)步推進(jìn)。系統(tǒng)經(jīng)過近幾年的運(yùn)行，受到各研究生教學(xué)管理部門的一致好評。過去，很難完成的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作及規(guī)范化管理工作等，現(xiàn)在都能很容易地完成。實(shí)踐表明，應(yīng)用該系統(tǒng)可大大地提高工作效率，提高管理水平，促進(jìn)和加強(qiáng)研究生的規(guī)范化管理。
具體作用為：
1.促進(jìn)、加強(qiáng)研究生的規(guī)范化管理。
2.提高管理水平，提高工作效率。
3.為領(lǐng)導(dǎo)決策提供準(zhǔn)確、完整的信息。
4.有利于研究生培養(yǎng)過程的全面管理。
三、加強(qiáng)信息管理中課程庫建設(shè)的緊迫性
從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，對研究生信息化管理展開調(diào)研，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況與教學(xué)管理調(diào)研實(shí)踐，以相關(guān)運(yùn)用實(shí)踐為基礎(chǔ)，采取問卷調(diào)查、師生訪談的研究方法，查閱文獻(xiàn)，參閱國內(nèi)外研究生教育課程設(shè)置情況，訪談各學(xué)院相關(guān)人員、任課教師，征求他們對課程開出學(xué)期的意見和建議。觀察培養(yǎng)模式在實(shí)踐應(yīng)用中的效果，根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)，分析適用條件、優(yōu)劣勢[5]，整理相關(guān)數(shù)據(jù)或訪談，找出合理有效的方式或方法，提出可行的課程庫整理途徑，形成各專業(yè)學(xué)位課、專業(yè)選修課開課的規(guī)范性。剖析探討課程設(shè)計(jì)與建設(shè)等方面的改革可行性，形成一套行之有效、有章可循的排課管理模式，探索信息化管理在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的落實(shí)與推進(jìn)。
四、目前研究生課程庫的狀況
通過對研究生院培養(yǎng)辦公室導(dǎo)出的全校研究生課程進(jìn)行歸類整理，了解學(xué)校研究生課程庫目前存在許多不規(guī)范的現(xiàn)象，對本校18個學(xué)院的教務(wù)員和教師進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果表明，問題存在于以下方面。
1.課程庫龐大。目前，研究生管理系統(tǒng)中的課程庫1484門，其中必修環(huán)節(jié)220門，各專業(yè)開出的文獻(xiàn)綜述57門。
2.課程開出學(xué)期分布不均。系統(tǒng)設(shè)置秋季學(xué)期開出課程561門，春季學(xué)期開出課程364門，春秋季開出課程559門（含220門必修環(huán)節(jié)課程）。
3.相同課程名稱多而無規(guī)范性。系統(tǒng)中，相同名稱的課程普遍存在，針對不同層次使用相同課程名稱。從系統(tǒng)導(dǎo)出課程看，其中76門課程有兩個相同課程名稱，22門課程有三個同名的課程名稱，16門課程有4個相同的課程名稱，6門課程有5個相同的課程名稱……其中，各類專業(yè)英語16門，自然辯證法一門課程就有11門相同課程而存在不同的課程代碼。
4.課程類別多且混亂。目前，系統(tǒng)中的課程庫將所有課程劃分為：必修環(huán)節(jié)、補(bǔ)修本科課程、公共必修課、基礎(chǔ)理論課、實(shí)驗(yàn)課、選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。這些課程類別，別說任課教師、選課學(xué)生，甚至教務(wù)管理員也難于分辨。
5.課程庫代碼難以識別。2012年，研究生院曾對課程庫進(jìn)行了一次代碼重新編輯，規(guī)定課程代碼為七位――“兩位代表學(xué)院+兩位代表學(xué)生類別+三位代表課程編號”，但系統(tǒng)中仍有47門并不按要求編碼的課程，甚至有“py”、“vm”、“zb”開頭的課程編碼。
6.大綱修訂、課程英文名稱有待完善。系統(tǒng)中仍有419門課程未做大綱修訂（不含必修環(huán)節(jié)），626門課程（含220門必修環(huán)節(jié)課程）未有英文名稱。
7.因選課人數(shù)不足停開率高。從近三年開課情況來看，2012～2013學(xué)年春季學(xué)期可開出課程496門（含必修環(huán)節(jié)49門），因選課人數(shù)不足停開82門；2013～2014學(xué)年春季學(xué)期可開出課程498門（含必修環(huán)節(jié)38門），因選課人數(shù)不足停開91門；2013～2014學(xué)年秋季學(xué)期可開出課程590門（含必修環(huán)節(jié)36門），因選課人數(shù)不足停開44門；2014～2015學(xué)年春季學(xué)期可開出課程413門（含必修環(huán)節(jié)22門），因選課人數(shù)不足停開30門；2014～2015學(xué)年秋季學(xué)期可開出課程498門（含必修環(huán)節(jié)32門），因選課人數(shù)不足停開33門；2015～2016學(xué)年秋季學(xué)期可開出課程642門（含必修環(huán)節(jié)13門），因選課人數(shù)不足停開65門。
五、完善課程庫系統(tǒng)管理的對策
前文對研究生培養(yǎng)管理環(huán)節(jié)信息化的重要性做了強(qiáng)調(diào)，指出培養(yǎng)管理中存在的一些問題。通過整理反饋得到的師生意見，進(jìn)一步歸納為如下幾點(diǎn)意見。
1.縮減課程庫數(shù)量。在系統(tǒng)中，凡未修訂大綱的課程，一律做存檔處理。為了有效縮減課程庫數(shù)量，可將課程性質(zhì)一樣的而存在學(xué)分學(xué)時不一致的課程進(jìn)行合并。對全校各專業(yè)開出的57門的文獻(xiàn)綜述，可作為全校性公共選修課程，合并為36學(xué)時2學(xué)分的一門課程，因圖書館資源豐富，也有師資，可委托圖書館開出。必修環(huán)節(jié)，可以作為全校性必選課程，各類別研究生必修環(huán)節(jié)由研究生院統(tǒng)一代碼、統(tǒng)一歸類。對兩年（含兩年）以上不能開出的課程，一律做存檔處理，不再開出。
2.統(tǒng)一課程庫類別。建議將課程庫課程類別中的公共英語、政治課劃為公共必修課，各專業(yè)必修課劃為專業(yè)學(xué)位課，選修課劃為專業(yè)選修課，讀書報(bào)告、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐活動劃為必修環(huán)節(jié)。
3.規(guī)范課程名稱與編碼。從課程庫中發(fā)現(xiàn)，無論是博士研究生課程還是在職專業(yè)碩士研究生課程，都有相同課程名稱的現(xiàn)象，如《土壤學(xué)研究進(jìn)展》，容易引起學(xué)生選課混亂。建議針對不同類型的學(xué)生，采用不同的課程名稱，畢竟博士生與在職專業(yè)碩士所涉及的深度、廣度、難度不一致。
4.按比例劃出開課學(xué)期。目前，系統(tǒng)設(shè)置秋季學(xué)期開出課程561門，春季學(xué)期開出課程364門，春秋季開出課程559門（含220門必修環(huán)節(jié)課程）。建議研究生院做出開出比例：秋季學(xué)期、春季學(xué)期做5∶5或6∶4開出，對于339門設(shè)為春秋季開出的課程，依據(jù)各專業(yè)情況劃歸到秋季學(xué)期或春季學(xué)期，確因選課人數(shù)較多的專業(yè)選修課，經(jīng)主講教師申請、教學(xué)院長及研究生院審批的課程才可做春秋季開出，以保證各類型學(xué)生在研一階段修完所有課程。
六、對當(dāng)前信息化管理的展望
信息化管理，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，是我國研究生日益重視教學(xué)管理改革的重要目標(biāo)之一，也是對研究生教學(xué)管理系統(tǒng)化、規(guī)范化的理想模式。當(dāng)今，社會無論從政府到企事業(yè)單位，各項(xiàng)管理都開始實(shí)行信息化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，是學(xué)校研究生教學(xué)管理環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。
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推薦一：邁阿密大學(xué)牛津校區(qū)HiamiUniversity一Oxford
首先要說的是，美國留學(xué)申請選校千萬不要把這個位于俄亥俄州的大學(xué)與位于佛羅里達(dá)州的邁阿密大學(xué)(UniversityofMiami)混淆。
邁阿密大學(xué)牛津校區(qū)2011美國大學(xué)綜合排名是79位，建于1809年，公立大學(xué)?！都~約時報(bào)大學(xué)指南》給予三顆星的學(xué)術(shù)評分，并指出，該大學(xué)提供私立大學(xué)的教育環(huán)境，但只收公立大學(xué)的學(xué)費(fèi)，所以有“Publiclvy(公立常春藤大學(xué))”之稱。
該校最著名的專業(yè)是商務(wù)、會計(jì)和建筑。自然科學(xué)方面，化學(xué)、微生物學(xué)和植物學(xué)都挺突出。
以2010-2011學(xué)年為例，本科國際學(xué)生學(xué)費(fèi)是$27,468，65的新生可以獲得獎學(xué)金等財(cái)政資助。
由于學(xué)校位于俄亥俄的牛津小鎮(zhèn)，所以生活花費(fèi)不高，新生如果住校的話，一年所有花費(fèi)校方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為$9,786。
推薦二：愛荷華州立大學(xué)IowaStateUniversity
愛荷華州立大學(xué)2011美國大學(xué)綜合排名是94，建于1858年，是一所公立綜合性大學(xué)。全校學(xué)生26000多名，國際學(xué)生有1成左右。
愛荷華州是最能體現(xiàn)美國本土文化的中心地帶，這里的文化極大地反映了美國白人文化的核心：簡單、樸實(shí)、友好。大學(xué)位于該州安姆斯市，是一所美國中西部典型的大學(xué)城，擁有全美治安良好城市的美稱。居民失業(yè)率低，平均個人所得高，整座城市藝術(shù)氣息濃厚、活力充沛。
愛荷華州立大學(xué)以其在科學(xué)，工程，農(nóng)學(xué)，商務(wù)方面的專業(yè)見長，并且是世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)阿塔納索夫一貝瑞計(jì)算機(jī)的誕生地。在生物和物理研究領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先地位。最近幾年，大學(xué)在農(nóng)業(yè)生物科技，植物和動物基因工程，生物信息工程，農(nóng)產(chǎn)品和市場開發(fā)，人類營養(yǎng)，人類電腦功能，生物再利用和食品安全等重要的領(lǐng)域進(jìn)行了大膽的新的成果轉(zhuǎn)化研究。
以2010－2011學(xué)年為例，本科國際學(xué)生學(xué)費(fèi)是$17，668―19，584，優(yōu)秀的學(xué)生可以申請到獎學(xué)金，每年$4,000-7,000不等。食宿費(fèi)大概每年在$6,000-8,000。
推薦三：堪薩斯大學(xué)UniVersityofKansas
堪薩斯大學(xué)2011美國大學(xué)綜合排名是104，是全美就讀后投資報(bào)酬率最高(theBestBuys)的公立大學(xué)之一(全美僅有22所公立大學(xué)上榜)?？八_斯大學(xué)上榜的原因是：價格合理且?guī)熧Y齊全。大學(xué)所聘雇的專任教師就有2，100人之多，其中92擁有該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最高學(xué)歷與權(quán)威。
堪薩斯大學(xué)成立于1865年，本科專業(yè)中：商務(wù)、教育、工程、護(hù)理、新聞、醫(yī)學(xué)預(yù)科、通信、音樂以及社會科學(xué)都很強(qiáng)?！兑敶髮W(xué)內(nèi)部指南》對堪薩斯大學(xué)的總結(jié)很到位：“堪薩斯大學(xué)擁有很強(qiáng)的校園文化精神、積極的社交生活和充滿活力的課外活動，稱得上是一所很棒的學(xué)校。再加上漂亮的校園、很好的學(xué)術(shù)名譽(yù)以及和藹可親的人們，這所學(xué)校一定會令學(xué)生非常享受他們的大學(xué)生涯?！?/p>
《綠野仙蹤》中美麗的風(fēng)景原型就是來自堪薩斯州，而堪薩斯大學(xué)則位于一個樹木茂盛、山丘綿延起伏的小鎮(zhèn)上，所有評論報(bào)道都認(rèn)為堪薩斯大學(xué)的校園很漂亮。
以2010-2011學(xué)年為例，本科國際學(xué)生學(xué)費(fèi)是$21，578，生活費(fèi)校方統(tǒng)計(jì)為$10,974。成績優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得獎學(xué)金，而且可以入讀HonorProgram。
推薦四：猶他大學(xué)University of Utah
猶他大學(xué)2011美國大學(xué)綜合排名是129。大學(xué)是美國國家科學(xué)研究中心，因此學(xué)校得到了美國政府的大力資助，有很多專注于學(xué)術(shù)研究的教授和學(xué)者。
猶他大學(xué)成立于1850年，位于鹽湖城，是2002年冬季奧運(yùn)會舉辦城市。大學(xué)的宿舍和操場都曾經(jīng)為奧運(yùn)會服務(wù)，所以大學(xué)的設(shè)施一流。
猶他大學(xué)學(xué)術(shù)水準(zhǔn)遐邇聞名，尤其是生物工程研究方面，第一例心臟移植手術(shù)是在這里成功的。學(xué)生選讀最多的學(xué)科是心理學(xué)，獲得好評的學(xué)科則有商科、傳播學(xué)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程、采礦及自然科學(xué)。
猶他大學(xué)不是宗教院校，雖然鹽湖城是摩門教的中心。入教是個人的事情，教會從來不會過多干預(yù)，而且摩門教的教義是：尊敬長者、重視教育、反對婚前、不允許未成年人飲酒等。這些使得校園特別安全。
以2010－2011學(xué)年為例，本科國際學(xué)生學(xué)費(fèi)是$17,804，生活費(fèi)在$9,000左右。
推薦五：俄勒岡州立大學(xué)OregOnStateUniversity
俄勒岡州立大學(xué)2011美國大學(xué)綜合排名是139，成立于1868年，以農(nóng)科和工程最為突出，《TheCollegeGuide》指出，美國留學(xué)申請的學(xué)生選讀的最多學(xué)科，依次是商科管理(18％)、工程(12％)、社會科學(xué)(11％)、文科(8％)和健康科學(xué)(5％)。
俄勒岡州立大學(xué)被卡耐基基金會評級為“極高水平的研究活動”，也是全美獲得政府贈地以及參與海洋、航空、能源資助計(jì)劃的2所大學(xué)之一，每年獲得政府過億的贊助。
俄勒岡州立大學(xué)的林業(yè)、海洋學(xué)、核工程、公共衛(wèi)生、生物化學(xué)、食品科學(xué)、動物學(xué)和生態(tài)學(xué)專業(yè)皆在美國大學(xué)里名列前茅。
大學(xué)所在地科瓦利斯市，是一個友好且充滿活力的文化城市，是美國“最佳居住城市之一”和“最注重環(huán)境及最安全城市”。
以2010-2011學(xué)年為例，本科國際學(xué)生學(xué)費(fèi)是$19,417。
推薦六：萊斯大學(xué)RiceUniversity
位于得克薩斯州休斯敦市，以工程系聞名的萊斯大學(xué)(RiceUniversity)，以高水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量和低廉的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不僅登上《美國新聞與世界報(bào)道》最佳大學(xué)排名榜前20名之列，也在《金錢》雜志“最合算的大學(xué)排行榜”上榮登榜首。
綜合排名：17位
留學(xué)學(xué)費(fèi)：$26,108／年
國際留學(xué)生獲獎學(xué)金概率：34
推薦七：加州大學(xué)伯克利分校UniversityofCaliforrllaBerkeley
加州大學(xué)伯克利分校(UniversityofCaliforniaBerkeley)是州立加利福尼亞大學(xué)的9所分校中歷史最久、最著名的一所。1868年創(chuàng)建于奧克蘭市，1873年遷至伯克利市，1952年采用現(xiàn)校名。學(xué)校實(shí)行1學(xué)年分3學(xué)期制。學(xué)生每學(xué)期應(yīng)修習(xí)15個學(xué)分。研究生部負(fù)責(zé)管理全校各學(xué)院研究生的學(xué)習(xí)。該校的研究生部是美國最大的研究生部，研究生占學(xué)生總數(shù)的三分之一，每年約有500名研究生獲得博士學(xué)位。1966年，美國教育理事會評定該校為美國最杰出的研究生培訓(xùn)中心。
