時(shí)間：2023-01-09 06:24:10
序論：在您撰寫化學(xué)研修總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
所以，十分榮幸我能作為一個(gè)普通教師能夠在這個(gè)醉人的秋天，在美麗的江城XX，這樣一個(gè)有著滄桑的歷史，有著深厚的文化底蘊(yùn)，有著濃厚的人文情懷的古都，參加“國培計(jì)劃”XX省中小學(xué)骨干教師能力提升高級(jí)研修項(xiàng)目XX師范大學(xué)班的學(xué)習(xí)。在為期十二天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們既聆聽了江蘇省內(nèi)有名的專家教授的報(bào)告，又有機(jī)會(huì)到XX的一些名校聽名師講課，可謂是受益頗多。
首先，我們心靈受到一次洗禮。聽了XX市中語會(huì)會(huì)長，XX十三中學(xué)特級(jí)教師曹XX的報(bào)告我明白了作為教師要是一個(gè)理想主義者，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，只一味的牢騷滿腹的人，永遠(yuǎn)不會(huì)取得成功。老師要吹響理想主義的集結(jié)號(hào)，做一臺(tái)除塵器，擦掉孩子心靈上的灰塵。讓課程走進(jìn)對(duì)孩子生命的構(gòu)造。他是這么說的，也是這么做的，他那種敬業(yè)精神，民主思想，以及在教學(xué)改革中做出的有益嘗試，都讓我敬佩。他主持學(xué)生們時(shí)事演講活動(dòng)很讓我受啟發(fā)，真的是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密的結(jié)合起來了。踐行了他的“必須讓語文成為生活的一部分”理念。
特級(jí)教師、教授級(jí)語文老師王XX老先生，雖然已經(jīng)退休了，依然聲如洪鐘，老先生一口氣講下來中間不休息，可是一點(diǎn)也不顯累，更重要的是我們聽的人也不累，而且是意猶未盡，大家都被他的激情所感染。他講完以后大家都報(bào)以長時(shí)間的掌聲。講到教育上存在的種種弊端，老先生痛心疾首，講到教育的改革，他語重心長，講到作文的教法，他如數(shù)家珍。我和老師們交流的時(shí)候，大家都認(rèn)為老先生是中國教育界的良心：他的教育民主思想給我留下了深刻印象。
其次，我們學(xué)的了很多的新的教育理念和具體的教法，例如XX學(xué)院的龔XX教授的散文教法強(qiáng)調(diào)叫出作者獨(dú)特的個(gè)性，XX市鼓樓教研室的曹XX語文教學(xué)要回歸語言，回歸文本，是對(duì)語文教學(xué)改革的反思。XX外國語學(xué)校特教博士徐紅漫，語文學(xué)習(xí)主編馮XX，XX市語文教研員，特級(jí)教師徐XX等都給我們帶來了精彩的報(bào)告。
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“hhtgrth”為你整理了這篇開展“國培計(jì)劃（2018）”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目總結(jié)提升暨學(xué)科教材第二次研修培訓(xùn)活動(dòng)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
為全面加強(qiáng)我縣教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提升教師的學(xué)科素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，用好教材、駕馭教材的能力，提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。2021年3月13日至14日，姚安縣教育體育局開展“國培計(jì)劃（2018）”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目總結(jié)提升暨學(xué)科教材第二次研修培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)分別在姚安一中、大成中學(xué)、思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校、龍崗中學(xué)、大龍口中學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校、縣教育體育局等8個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)同時(shí)開展，來自全縣初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)、語文及幼兒教育的1187名教師參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)現(xiàn)已圓滿順利完成。
為了更好地做好“國培計(jì)劃（2018）”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的總結(jié)提升，解讀好、掌握好、運(yùn)用好學(xué)科教材，專門從昆明聘請(qǐng)了石夢(mèng)媛、邢保華、楊曉煒等15位“全國優(yōu)秀班主任”“昆明市學(xué)科帶頭人”“春城教學(xué)名師”專家為培訓(xùn)班授課。專家們對(duì)初中、小學(xué)、幼兒教育的教材進(jìn)行了全面梳理，做了深入細(xì)致的解讀，以教學(xué)課例為案例，貼合教學(xué)實(shí)際，講解深入淺出，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，課堂氛圍輕松而愉快。為我縣中小學(xué)幼兒園教師用好教材，駕馭教材提供了有力的指導(dǎo)和幫助。
關(guān)鍵詞：校本研修；專業(yè)發(fā)展；團(tuán)隊(duì)建設(shè)
校本研修指的是以學(xué)校為重要研究基地，讓教師成為校本研修活動(dòng)的主題，讓教師能夠通過校本研修改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育觀念，并通過校本研修改變過去教學(xué)過程中存在的不當(dāng)行為，達(dá)到不斷提升專業(yè)能力的教研活動(dòng)。以下是我對(duì)高中化學(xué)校本研修的幾點(diǎn)看法。
一、給予教師自，激發(fā)教師的主動(dòng)性
高中化學(xué)校本研修的目的是提高高中化學(xué)教師的自身專業(yè)發(fā)展。在高中化學(xué)的校本研修活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)校要給予教師充分的自，根據(jù)自身學(xué)科的教學(xué)實(shí)際確定研修的內(nèi)容，自主制訂自身專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，加強(qiáng)本學(xué)科的研修規(guī)劃。如，在校本研修課題《高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的探討》的研討過程中，學(xué)校要給予教師更多的自，讓教師總結(jié)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中所遇到的問題，并針對(duì)出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)意見。在研討過程中，教師可以針對(duì)教材中各演示實(shí)驗(yàn)的試劑研究、儀器研究以及操作方案的改進(jìn)和創(chuàng)新研究，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充研究，更要在研討過程中針對(duì)各演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。在整個(gè)研修過程中，從內(nèi)容選定、研修方式、時(shí)間、人員確定等方面，學(xué)校都要給予充分的自，激發(fā)各化學(xué)教師的積極性和主動(dòng)性，從而提高研修效率。
二、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)同伴互助
在高中化學(xué)校本研修中，要促進(jìn)化學(xué)課程資源的開發(fā)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的新課改進(jìn)展，只靠單個(gè)化學(xué)老師“閉門造車”是萬萬不行的。這就需要建立化學(xué)教研組，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)同伴互助，通過對(duì)話、溝通、協(xié)作、幫助等方式共同探究問題，切實(shí)解決教學(xué)中的問題。因此，學(xué)校或者化學(xué)教研組可以定期進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研討會(huì)。如，在研究《多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》這一主題中，首先化學(xué)組教師可先互相聽課，注意多媒體在教學(xué)過程中使用是否得當(dāng)，是否有過度依賴多媒體等現(xiàn)象。然后再組織各教師進(jìn)行研討，在研討中大膽提出自己的意見，尤其是專業(yè)能力強(qiáng)的老師一定要幫助新教師，使各位教師明確多媒體只是教學(xué)的一種輔助工具，使用得當(dāng)可以提高教學(xué)效率；但忽視教學(xué)實(shí)際，使用不當(dāng)或過度濫用多媒體必將帶來更多的負(fù)面效果，例如：多媒體信息量太大，學(xué)生接受能力有限，學(xué)生不能真正吸收、消化教學(xué)內(nèi)容。同伴互助是校本研修中最難實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。教研組長要起到帶頭作用，使各化學(xué)教師之間能夠真正做到通力合作，從而實(shí)現(xiàn)研修效果的最大化。
三、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師的積極參與性
健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于提高教師的積極參與性。在高中化學(xué)的校本研修中，學(xué)校、教研組要制訂健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)真正為本學(xué)科的開發(fā)研修做出貢獻(xiàn)的老師，激勵(lì)適應(yīng)磨合期的教學(xué)新手積極參與到學(xué)科教研中，從而提高自身的專業(yè)水平。在研修活動(dòng)中，不能把有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師和剛上崗的新教師放在一個(gè)評(píng)價(jià)起點(diǎn)。再者就是建立長期有效的激勵(lì)機(jī)制，使教師在研修中的表現(xiàn)與其職稱評(píng)定等實(shí)際需求掛鉤，使認(rèn)真學(xué)習(xí)研修的老師在精神和物質(zhì)上都得到肯定，明確研與不研是不一樣的，提高各位教師的積極參與性，提升教師的專業(yè)水平。
總之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校要關(guān)注教師的成長需求，定期組織開展交流，通過多種形式的討論來確定校本研修主題，不斷開展校本研修活動(dòng)，優(yōu)化校本研修模式，提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)本?；瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。
教研組名稱
菏澤市第二中學(xué)分?；瘜W(xué)組
教研組長： 祝英華
教研組成員：劉東升張新平 田念璽辛鄭麗 王竹偉 聶慶豐 郭艷玲
李佑旺 榮海霞 朱秋紅 張汝杰 王淑燕 劉建麗 祝英華
教研組研修計(jì)劃
教研組研修目標(biāo)
l 教師： 通過全組教師研討，制定出教研組研修計(jì)劃，確定3個(gè)微能力；根據(jù)教研組研修計(jì)劃，教師完成3個(gè)微能力的認(rèn)領(lǐng)，形成目標(biāo)明確、措施具體、時(shí)間安排合理的工作配檔，在教研組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)；每個(gè)學(xué)期每位老師至少能提煉出一個(gè)可借鑒、可操作的應(yīng)用策略進(jìn)行分享；能夠通過微能力認(rèn)證，并積極參加成果展示與交流，從中體驗(yàn)到獲得專業(yè)成長的快樂。
l 面向?qū)W生：向?qū)W生開展“學(xué)習(xí)投入、人際溝通能力、小組合作能力”的前測和后測，學(xué)生在這五個(gè)方面呈現(xiàn)進(jìn)步發(fā)展態(tài)勢。
l 教研組： 研修中期制作一期學(xué)習(xí)簡報(bào)； 形成一定數(shù)量的優(yōu)秀案例。
微能力名稱
選擇理由
A1技術(shù)支持的學(xué)情分析
能夠更便于了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能水平，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度和及學(xué)習(xí)投入度的情況，為更好的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃提供必需及可靠的數(shù)據(jù)分析。
A2數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)
數(shù)字資源的合理使用能使數(shù)學(xué)課堂更多趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂，提高效率
A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作
根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)計(jì)與制作演示文稿，有助于靈活組織、應(yīng)用多種媒體素材，提升教學(xué)內(nèi)容的解釋力；采用可視化方式清晰地展示知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展；有序推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的展開豐富師生互動(dòng)的方式
研修安排
時(shí)間
內(nèi)容
負(fù)責(zé)人
準(zhǔn)備階段
（2020.11-2020.12）
1.制定教研組發(fā)展計(jì)劃，初步確定3個(gè)微能力點(diǎn)。（2020.11）
2.征集適合化學(xué)學(xué)科多媒體環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂問題點(diǎn)，完善教研組計(jì)劃。（2020.11）
3.組織理論培訓(xùn)，對(duì)所選的3個(gè)微能力進(jìn)行分析與解讀。（2020.12）
祝英華
實(shí)施階段（2021.1-2021.04）
1.每位教師確定3個(gè)能力點(diǎn)并形成個(gè)人研修計(jì)劃。（2021.01）
2.開啟線上培訓(xùn)，提升學(xué)科組教師的研究力。（2020.01）
3.開展多媒體環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)案例研討活動(dòng)，以“兩備兩說一研一評(píng)”為主要流程推進(jìn)，每位教師至少展示一次。（2021.03-2021.04）
4.在校區(qū)之間舉行一次分享展示研討會(huì)。（2021.3-2021.4）
5.注重日常收集資料，進(jìn)行階段研修成果展示。（2021.4）
辛鄭麗
總結(jié)階段（2021.05-2021.07）
1.以案例為載體開展評(píng)價(jià)培訓(xùn)，明確評(píng)價(jià)要求和規(guī)范。（2021.5）
2.教師按照評(píng)價(jià)要求提交研修案例。（2021.6）
3.評(píng)選的優(yōu)秀等級(jí)案例進(jìn)行集中展示分享（2021.7）。
4.進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，梳理提煉方法，反思存在問題，形成下一步計(jì)劃。（2021.7）
郭艷玲
考核要求
面向教研組：
1.組員完成25學(xué)時(shí)的在線學(xué)習(xí)和25學(xué)時(shí)的校本實(shí)踐的任務(wù)。
2.開展的常態(tài)校本教研活動(dòng)5次以上，1—2次校區(qū)聯(lián)盟活動(dòng)。
3.組內(nèi)老師的微能力認(rèn)證，確定3個(gè)微能力形成案例，參加成果答辯并通過。
面向老師：
1.每位教師要完成 25 學(xué)時(shí)在線學(xué)習(xí)和 25 學(xué)時(shí)校本實(shí)踐活動(dòng)；每位教師認(rèn)領(lǐng)3個(gè)微能力點(diǎn)，每學(xué)期至少參與3次校本教研活動(dòng)。
2.每位老師每個(gè)學(xué)期提煉總結(jié)一個(gè)小策略，每學(xué)期末參加組內(nèi)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)答辯，年度內(nèi)提交一份案例或執(zhí)教展示課。
3.根據(jù)“微能力提交指南與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，每位教師在研修的最后一個(gè)月內(nèi)要提交相應(yīng)的微認(rèn)證材料，并能通過微能力認(rèn)證。
機(jī)制設(shè)計(jì)
根據(jù)山東省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修工程總體部署和市教體局文件要求，我校積極宣傳發(fā)動(dòng)組織全體教師參加2014年遠(yuǎn)程研修。為切實(shí)保障培訓(xùn)效果，扎實(shí)做好研修工作，把每一件事落到實(shí)處，做到極致，特制定本實(shí)施方案。
一、研修目標(biāo)
今年遠(yuǎn)程研修創(chuàng)新點(diǎn)是自主選擇課程的菜單式設(shè)計(jì)，以問題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，全體參訓(xùn)教師要充分利用山東省教師教育網(wǎng)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，在學(xué)科課程專家引領(lǐng)下，通過觀看專題講座、學(xué)習(xí)文本資料、在線問題研討等形式的對(duì)話交流，幫助教師診斷和解決教學(xué)問題，提高教師合理設(shè)計(jì)與有效實(shí)施新課程教學(xué)的能力，提高老師學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，具體達(dá)成以下目標(biāo)：
1.通過專家對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀，增進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解和把握；
2.通過專家指導(dǎo)開放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供案例型資源；
3.通過典型課例分析與探討，強(qiáng)化教師課堂診斷的意識(shí)，提高設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的能力；
4.通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流與分享，教師自身差異學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)、反思、超越，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
二、研修對(duì)象內(nèi)容
遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對(duì)象包括初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術(shù)12個(gè)學(xué)科教師。以基于新課標(biāo)的課例研究為主題，聚焦新課標(biāo)貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢、基于課標(biāo)貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究、學(xué)科教學(xué)問題與對(duì)策、貫徹課標(biāo)的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時(shí)，第一階段集中研修6天，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修，14學(xué)時(shí)。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進(jìn)行課例設(shè)計(jì)與研究，并通過平臺(tái)提交研修成果。
三、研修時(shí)間
2014年7月22日——2014年7月27日
上午7：30——11：30 下午：2：00——3：00
模式：上午集中學(xué)習(xí)，下午完成作業(yè)。
上午組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業(yè)、作評(píng)論，以備指導(dǎo)教師和專家推薦。
各學(xué)段提前2天開放平臺(tái)，請(qǐng)督促教師提前熟悉平臺(tái)，遠(yuǎn)程研修開始之后，將不再受理帳號(hào)登陸不上、視頻播放不了等技術(shù)問題。
四、研修模式
研修模式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合；學(xué)習(xí)方式突出線上線下的混合式學(xué)習(xí)，讓老師經(jīng)歷理解學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)的完整學(xué)習(xí)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)方面注重基于數(shù)據(jù)可視化分析的過程性和質(zhì)性評(píng)價(jià)。
五、研修地點(diǎn) ：各自辦公室
研修組長
語文 ：梁娜 數(shù)學(xué) ：劉玲 英語： 姚明田
物理 ：李愛芳 化學(xué) ：朱志強(qiáng) 政治：高偉
體：劉家亮
1.對(duì)本學(xué)科的優(yōu)秀作業(yè)和課例要及時(shí)傳我校網(wǎng)站；對(duì)本學(xué)科的工作情況要及時(shí)把握，要辦好簡報(bào)，做好宣傳（學(xué)校統(tǒng)計(jì)通報(bào)）。
2.各學(xué)科負(fù)責(zé)人（培訓(xùn)期間每人分別報(bào)道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨(dú)特，切忌大通套、人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過目。
3.王江負(fù)責(zé)學(xué)校整體信息宣傳報(bào)道
六、管理保障
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。
遠(yuǎn)程研修領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長：魏彥文 副組長： 陳志平 王樹相
組 員： 孫春源 門泉航 陳宗劍 姚明田
宣傳報(bào)道組：各學(xué)科研修組長（培訓(xùn)期間每人分別報(bào)道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨(dú)特，切忌大通套，人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過目）
技術(shù)服務(wù)組：馬玉軍
后勤保障組：鞏殿春
（二）嚴(yán)肅紀(jì)律，規(guī)范考核。
學(xué)校在研修期間實(shí)行簽到制度，集中組織與管理，責(zé)任到人，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，確保人人參與，全程參與。按要求組織各科教師集中觀看視頻、參加討論；分散研修，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)任教學(xué)科參與研修討論。研修期間將嚴(yán)格考勤制度，無特殊原因不得請(qǐng)假，確實(shí)請(qǐng)假必須校長簽字。
附查崗責(zé)任人（帶參訓(xùn)名單點(diǎn)名，至少兩次）：
22號(hào)：陳志平 23號(hào)：祝煥利 24號(hào)： 王樹相
25號(hào)：陳宗劍 26號(hào)：孫春源 27號(hào)：門泉航
各處室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本處室出勤學(xué)習(xí)情況。學(xué)校整體檢查。
研修期間（上午學(xué)校組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業(yè)、作評(píng)論，以備指導(dǎo)教師和專家推薦），學(xué)校制定科學(xué)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施，積極調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)積極性，學(xué)校在上午7:30前通報(bào)前一天的學(xué)習(xí)情況，對(duì)未完成作業(yè)的教師要提醒督促；鼓勵(lì)指導(dǎo)參訓(xùn)教師在完成數(shù)量的前提下重視作業(yè)質(zhì)量，爭取被省專家推薦或入選資源庫，今年評(píng)選各級(jí)先進(jìn)以作業(yè)質(zhì)量為主要標(biāo)準(zhǔn)。要加大督導(dǎo)檢查力度，重點(diǎn)檢查參訓(xùn)教師出勤情況、看視頻的紀(jì)律情況、服務(wù)保障情況、研修計(jì)劃執(zhí)行情況等，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)敦促整改，要求凡報(bào)名必參加，凡參加必合格。
要嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，提倡真實(shí)研修的理念。研修期間要指定專門人員對(duì)網(wǎng)上言論和參訓(xùn)教師作業(yè)進(jìn)行篩查，堅(jiān)決禁止發(fā)表涉及政治宗教等的不良言論以及抄襲作業(yè)、粘貼評(píng)論等現(xiàn)象，并公布舉報(bào)渠道。對(duì)于舉報(bào)的涉嫌抄襲作業(yè)、復(fù)制粘貼討論等違規(guī)行為，一經(jīng)查實(shí)，要作為研修事故及時(shí)、嚴(yán)肅處理。師德考核不得評(píng)為“優(yōu)秀”。市教育體育局也將對(duì)各學(xué)校研修情況進(jìn)行隨機(jī)檢查。
（三）宣傳到位，爭先創(chuàng)優(yōu)
召開全體教師參加的宣傳會(huì)議，首先讓全體教師認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程研修對(duì)提升教師基本素養(yǎng)的重要意義，明晰遠(yuǎn)程研修的基本步驟和自己擔(dān)任指導(dǎo)教師的基本職責(zé)，并召開全校參訓(xùn)教師參加的動(dòng)員大會(huì)，明確分組，同時(shí)提出了互幫互助的要求，讓老教師在作業(yè)完成過程中對(duì)新教師負(fù)起責(zé)來，新教師幫助老教師解決網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的問題，形成教研共同體。
（四）要保留原始檔案
每位老師要在集中研修和校本研修后分別提交紙質(zhì)研修總結(jié)報(bào)告。
要將研修期間的方案、點(diǎn)名冊(cè)、優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、每日通報(bào)、宣傳報(bào)道、總結(jié)等存檔，作為督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容。每位組長、參訓(xùn)學(xué)員要及時(shí)保存好所有文字材料（優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、宣傳報(bào)道、個(gè)人收獲總結(jié)等），注意按照行文格式。在7月27號(hào)前交學(xué)科負(fù)責(zé)人，再交分管領(lǐng)導(dǎo)，最后集中給教研中心王江。這些是督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容
（五）全程跟進(jìn)，及時(shí)反饋
研修過程中，校長、分管領(lǐng)導(dǎo)、各分管主任全程參與，和老師們充分交流，答疑解惑。同時(shí)組織技術(shù)人員隨時(shí)服務(wù)，保障網(wǎng)絡(luò)暢通。在研修期間及時(shí)組織教研組長召開碰頭會(huì)，通過學(xué)校平臺(tái)交流情況，分享成功做法。研修教師依據(jù)課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫作業(yè)、參與互動(dòng)、總結(jié)反思等研修任務(wù)。
七、考核評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞 跟進(jìn)式專題教研 化學(xué)教研 教研共同體 專家引領(lǐng) 教研模式
化學(xué)新課程的實(shí)施，使教師教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。但是，如何將教學(xué)理念內(nèi)化成教師高效的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前區(qū)域教研的一個(gè)重點(diǎn)課題。強(qiáng)調(diào)教師主體、專家引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)、專題研究、同伴互動(dòng)、實(shí)踐跟進(jìn)和反思改進(jìn)的跟進(jìn)式專題教研顯示出強(qiáng)大的生命力，對(duì)化學(xué)新課程的實(shí)施起到積極的促進(jìn)作用。
1 化學(xué)新課程實(shí)施和教研現(xiàn)狀
化學(xué)新課程實(shí)施以來，教師在更新理念、改進(jìn)教學(xué)方式等方面取得了很多成果。但是，在教學(xué)具體實(shí)施層面，仍然存在一些問題。一是課堂教學(xué)就事論事，教師對(duì)化學(xué)新課程整體理解和把握不夠深刻，對(duì)課程內(nèi)容、學(xué)科思想方法和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展缺少整體性思考。二是很多教學(xué)活動(dòng)沒有關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的理解，模塊教學(xué)仍然以呈現(xiàn)正確結(jié)果、知識(shí)解析為核心。教學(xué)落點(diǎn)通常是“知識(shí)的獲取”、“知識(shí)的再現(xiàn)”和“解題”。三是教學(xué)活動(dòng)形式的表面變化，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更多的是把講授變成老師提問、學(xué)生回答，把教案變成填空式學(xué)案，把排排坐變成分組坐，把直接講授正確的結(jié)果變成學(xué)生活動(dòng)后再講授正確的結(jié)果，對(duì)學(xué)生理解學(xué)科本質(zhì)、發(fā)展思維能力及建立學(xué)科思想方法的促進(jìn)仍然不夠，學(xué)生還是難以遷移知識(shí)解決新情境下的問題。四是對(duì)學(xué)習(xí)者的分析不夠，水平不高，不能有效指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，也不能給教學(xué)改進(jìn)提供有效的反饋。五是課堂教學(xué)研究更多的是基于知識(shí)解析的單課時(shí)教學(xué)改進(jìn)，系統(tǒng)的單元整體設(shè)計(jì)的研究不夠，使得教師教學(xué)改進(jìn)受到局限。
區(qū)域教研是解決教學(xué)困惑的重要方式。教研的內(nèi)容通常是章節(jié)的教材教法分析、重點(diǎn)內(nèi)容的研究課、專家報(bào)告和考試評(píng)價(jià)研究，但是也存在一些問題，統(tǒng)一的教材教法分析針對(duì)性不夠，不能滿足各類學(xué)校教師的需求；專家對(duì)一線教師的困難了解不夠具體，報(bào)告的針對(duì)性欠缺；教研時(shí)教師的主體性發(fā)揮不夠，教師以聽為主，相互交流少、碰撞少，深入地思考少；教研時(shí)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師自身的學(xué)習(xí)資源往往被忽略；教研以單次為主，缺乏持續(xù)跟進(jìn)的研究，使得即使是老師們認(rèn)可的理念也難以轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)行為。
上述問題可以通過創(chuàng)新區(qū)域教研的模式，引領(lǐng)教師開展富有實(shí)效的教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究逐步解決。跟進(jìn)式專題教研是比較實(shí)用的教研方式，可以幫助教師從課程的高度思考教學(xué)問題。例如，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體分析、功能定位和體系建構(gòu)，系統(tǒng)解讀教學(xué)內(nèi)容，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)視角學(xué)習(xí)化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從元素的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)和反應(yīng)、從微粒的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)和反應(yīng)、用分類的方法研究物質(zhì)和反應(yīng)、從轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)和反應(yīng)、從能量的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)和反應(yīng)，以及用對(duì)比的方法研究物質(zhì)和反應(yīng)等，逐步解決教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
2 跟進(jìn)式專題教研的內(nèi)涵和模式
跟進(jìn)式專題教研是基于教師學(xué)習(xí)共同體建立起來的一種教師專業(yè)發(fā)展模式，是“研訓(xùn)一體”教師培訓(xùn)的具體體現(xiàn)。跟進(jìn)式專題教研模式是基于“在實(shí)踐體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)提升”而提出的，通過“區(qū)域化學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)”和“化學(xué)反應(yīng)原理精品課程資源建設(shè)與實(shí)施”等項(xiàng)目的實(shí)踐，總結(jié)出該教研模式的6個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1。
3 跟進(jìn)式專題教研模式的實(shí)踐
案例：海淀區(qū)化學(xué)學(xué)科帶頭人區(qū)級(jí)培訓(xùn)
環(huán)節(jié)1：組織教研團(tuán)隊(duì)，聚焦研修主題。海淀區(qū)化學(xué)學(xué)科帶頭人35人和2位專家形成一個(gè)研修共同體，研修主題是“新課程背景下化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化”。
環(huán)節(jié)2：明確教研任務(wù)，制定研修方案。研修方案分為5個(gè)階段，一個(gè)學(xué)期完成：（1）明確研修目標(biāo)，了解課改動(dòng)向，學(xué)習(xí)研究方法；（2）選擇研究課題，確定突破專題，集體研討優(yōu)化；（3）確定觀察重點(diǎn)，專題研討突破，設(shè)計(jì)觀察工具；（4）課堂教學(xué)實(shí)施，體驗(yàn)課堂觀察，鞏固研修成果；（5）追蹤方案實(shí)施，給予專業(yè)支持，評(píng)價(jià)研修效果。
首先明確研修目標(biāo)，一是提升學(xué)科帶頭人的化學(xué)教學(xué)水平；二是學(xué)習(xí)課堂觀察的方法并用于聽課評(píng)課，為教學(xué)改進(jìn)提供有效反饋；三是提升學(xué)科帶頭人在校本教研中的引領(lǐng)能力，能夠引領(lǐng)學(xué)校化學(xué)學(xué)科校本教研。
環(huán)節(jié)3：基于學(xué)科本質(zhì)，研究學(xué)習(xí)討論。通過《新課程背景下的化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化》、《推進(jìn)化學(xué)新課程的校本研修》2個(gè)報(bào)告了解課改動(dòng)向，學(xué)習(xí)課堂觀察聽課評(píng)課的方法，學(xué)習(xí)校本教研的組織、規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)等策略。
環(huán)節(jié)4：選擇研究課題，集體研討優(yōu)化。選擇教學(xué)內(nèi)容“鈉的重要化合物”，學(xué)員分為2組，一組集體討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性分析和定位，通過課前問卷明確學(xué)習(xí)者學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立創(chuàng)設(shè)問題情境并提出驅(qū)動(dòng)性任務(wù)、用分類和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生探究鈉的重要化合物性質(zhì)的授課思路，并設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。另一組，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，確定以教師問題情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用、教師的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生探究活動(dòng)的深度、學(xué)生小組合作情況5個(gè)方面為觀察重點(diǎn)，分5組編制課堂觀察量表。這是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專家全程引領(lǐng)、專業(yè)支持，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程和觀察重點(diǎn)的確定、觀察量表的編制，就是將所學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的行為。
環(huán)節(jié)5：課堂教學(xué)實(shí)踐，深度討論改進(jìn)。實(shí)施課堂教學(xué)，圍繞5個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行課堂觀察、記錄。課后集體研討，訪談學(xué)生了解其思維發(fā)展過程、學(xué)習(xí)優(yōu)勢及學(xué)習(xí)障礙，任教學(xué)員說授課反思，聽課學(xué)員分5組從不同角度反饋觀察結(jié)果，提出教學(xué)改進(jìn)建議，2位專家又全面地提出教學(xué)改進(jìn)建議。充分碰撞后，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度明確“鈉的重要化合物”教學(xué)改進(jìn)的具體方案。
環(huán)節(jié)6：總結(jié)梳理交流，多維反思改進(jìn)。親身經(jīng)歷一次專題研究和改進(jìn)的實(shí)踐后，每個(gè)學(xué)員選擇一個(gè)專題，制定回校后實(shí)施的校本教研行動(dòng)計(jì)劃，通過集體討論交流，幫助每人優(yōu)化校本教研方案。校本教研實(shí)施的過程，學(xué)員將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，有利于學(xué)習(xí)成果的固化，也發(fā)揮了區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用。實(shí)施過程中導(dǎo)師二度跟進(jìn)，給予專業(yè)支持。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期、每周半天的培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)專題實(shí)踐，在具體問題的解決體驗(yàn)中，學(xué)員們將理念逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，且收獲了解決自己教學(xué)困惑的自信和方法。特別是，學(xué)員回到學(xué)校還成為化學(xué)教研組的“金種子”，帶領(lǐng)本校化學(xué)教師開展了跟進(jìn)式、專題性、高水平教研活動(dòng)。以下成果更是區(qū)域教研的寶貴資源：海淀區(qū)化學(xué)學(xué)科帶頭人研修方案，以教師為資源的教研案例，人教版《化學(xué)》（必修1）第三章第二節(jié)第一課時(shí)“鈉的重要化合物”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括過程修改稿）、課堂實(shí)錄、課后反思，“鈉的重要化合物”課堂觀察量表、課堂觀察數(shù)據(jù)、課后分析報(bào)告、促進(jìn)化學(xué)新課程教學(xué)改進(jìn)的校本教研方案。
4 跟進(jìn)式專題教研的特點(diǎn)
（1）建立教研的共同體。教研團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的基本保證。團(tuán)隊(duì)研究教學(xué)難點(diǎn)熱點(diǎn)，有利于匯集每位教師優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧，解決自己的問題。教師間是同伴合作關(guān)系，在分工合作的基礎(chǔ)上，資源共享、經(jīng)驗(yàn)分享，還有助于促使教師把新學(xué)知識(shí)與自身教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，有助于教師在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。
（2）聚焦困惑，專題教研。在新課程實(shí)施中，從學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科思想方法的落實(shí)出發(fā)，收集日常教育教學(xué)中的共同困惑，形成專門研究題目，即專題。通過深入研究和實(shí)踐解決一個(gè)教學(xué)困惑，提高教師教學(xué)研究水平、解決問題的能力，這有利于提高教師解決困惑的自信，有利于解決其他教學(xué)問題。
（3）專家引領(lǐng)，深度互動(dòng)。高?；蛘呓萄袉T參與并引領(lǐng)教師群體教研非常必要，可以把握方向、高端引領(lǐng)，并提供高水平的專業(yè)支持，主要表現(xiàn)在傳授新的教學(xué)理論，引導(dǎo)教師關(guān)注化學(xué)學(xué)科本質(zhì)，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并從新的視角對(duì)于現(xiàn)行教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。教師深度參與，以解決學(xué)科問題和教學(xué)策略問題為核心的深度討論和實(shí)踐性活動(dòng)，有利于每位老師在思維碰撞中提升認(rèn)識(shí)，在教學(xué)改進(jìn)中提升能力。
（4）實(shí)踐內(nèi)化，反思加工。研究和實(shí)踐的過程，是教師將教育理念和理論知識(shí)自我內(nèi)化、自我建構(gòu)的過程，是對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)。知識(shí)不等于能力，聽“懂”了，認(rèn)同了，不等于會(huì)應(yīng)用，在實(shí)踐后反思，能讓教師及時(shí)對(duì)教與學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到理念和行為之間的差距，冷靜地分析與解決，通過學(xué)生學(xué)的情況改進(jìn)自己的教，在實(shí)踐、反思、改進(jìn)中將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。
（5）經(jīng)驗(yàn)分享，持續(xù)跟進(jìn)。教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教研和培訓(xùn)的寶貴資源，教師分享經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，使教師培訓(xùn)由專家單向輸出、教師“被培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成員多向互動(dòng)、教師“主動(dòng)參與”的教研活動(dòng)。輸出也是學(xué)習(xí)，老師們平等地分享交流，可將個(gè)體優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)。持續(xù)跟進(jìn)是重要的環(huán)節(jié)，教研員或?qū)＜遗c教師持續(xù)地深度溝通，把握教師的困惑、對(duì)理念理解的深度、實(shí)踐時(shí)的心態(tài)，為教師分析實(shí)踐中的疑問，并提供專業(yè)的解決方案。跟進(jìn)是提高教研效果的重要方法，問題、研究、實(shí)踐、反饋、改進(jìn)、再實(shí)踐、再改進(jìn)，跟進(jìn)解決問題的全過程是理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的關(guān)鍵。
5 應(yīng)用跟進(jìn)式專題教研模式開展培訓(xùn)的反思
（1）教研的設(shè)計(jì)者要轉(zhuǎn)變資源觀。教師教育要轉(zhuǎn)變觀念資源觀，即重視教師在教學(xué)工作中形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和切身體驗(yàn)。教師經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步積累并形成個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)既是教師提升專業(yè)水平的前提，也具有一定的專業(yè)資源價(jià)值。教師通過與同伴開展平等的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)會(huì)獲益更多，他們各自豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)本身就是自己專業(yè)發(fā)展的共同資源，區(qū)域教研的組織者要充分認(rèn)識(shí)并利用好這些資源。
（2）專題質(zhì)量和實(shí)證研究是關(guān)鍵。專題幫助教師借助有意義的活動(dòng)，圍繞重要的內(nèi)容主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師期待專題教研可以幫助自己解決或者緩解目前的教學(xué)困惑，高水平的專題是教研的起點(diǎn)。專題教研提倡基于問題解決的、持續(xù)的實(shí)證研究，教師的專業(yè)能力是在問題解決體驗(yàn)中發(fā)展的，一定要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場開展專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新技能要通過化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐逐步內(nèi)化為教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，且能遷移。
一、“聚力共成”的三類研修團(tuán)隊(duì)
隨著教育教學(xué)要求的提高和中小學(xué)教學(xué)規(guī)模的發(fā)展，教師，特別是青年教師對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。突破一校之限，實(shí)現(xiàn)廣泛群體上的合作與交流，組建更寬、更深層面上的教學(xué)實(shí)踐和研究共同體，讓教師的模仿、學(xué)習(xí)、反思、研究具有便利條件，“培育研修團(tuán)隊(duì)”的舉措正是對(duì)這種挑戰(zhàn)的一個(gè)響應(yīng)。我們通過研修團(tuán)隊(duì)的培育過程，把“夯實(shí)研討環(huán)節(jié)”作為一個(gè)切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)反思、謀求創(chuàng)新，并發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
（一）“互學(xué)創(chuàng)新”的高中教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
培育嘉興市高中學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目的是通過學(xué)科團(tuán)隊(duì)的研修，形成一個(gè)交流研討的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一種總結(jié)反思的氛圍，尋找一種開拓創(chuàng)新的機(jī)制。希望通過高中學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升本市高中各學(xué)科教師的專業(yè)素質(zhì)和研究水平，促進(jìn)本市高中各學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。
1.教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員確定
2011年，嘉興教育學(xué)院依據(jù)《嘉興市教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實(shí)施辦法（試行）》的精神，開始培育九大學(xué)科的嘉興市高中教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。組隊(duì)方法上采用了三級(jí)協(xié)調(diào)、共推共議的辦法：首先由本院各學(xué)科教研員形成初步名單；再經(jīng)縣市教研員會(huì)議討論并作適當(dāng)增刪形成建議名單；最后由各縣市教研員和本院教研員與所屬區(qū)域高中領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系后確定最終名單。語文、數(shù)學(xué)、英語每科35人，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理每科30人。
2.教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研修內(nèi)容
研究內(nèi)容上結(jié)合高考、注重創(chuàng)新，主要開展新課程高考方案等相關(guān)文件研習(xí)；高考《考試說明》研習(xí)和交流；學(xué)員外出交流高考復(fù)習(xí)；高考試題研究及命題技術(shù)培訓(xùn)；新高考復(fù)習(xí)與備考研訓(xùn)；高三課堂教學(xué)研討；等等。
3.教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研修方式
研訓(xùn)方式上注重理論研習(xí)和教育實(shí)踐相結(jié)合；集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合；專題研討和系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合；請(qǐng)進(jìn)專家與外出交流相結(jié)合。
（二）“聚力示范”的高中學(xué)科基地
自2006年起，嘉興市陸續(xù)在全市范圍內(nèi)物色了一批同一學(xué)科中相對(duì)發(fā)展良好、研究能力較強(qiáng)、教學(xué)水平突出，并具有一定特色的學(xué)科教研組，作為這個(gè)學(xué)科的嘉興市基地。目前，我們已成立17個(gè)學(xué)科的基地?；貙W(xué)校之間通力合作，專家、名師、骨干強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，在對(duì)高中學(xué)科基地的逐步培育中，夯實(shí)研討環(huán)節(jié)，并逐步發(fā)揮引領(lǐng)、輻射和輔助的作用。
1.學(xué)科基地建設(shè)的目標(biāo)
學(xué)科基地原本就是一個(gè)有一定研究基礎(chǔ)與能力的教研組，加上教研員的參與，外聘專家的指導(dǎo)，我們期望學(xué)科基地能成為學(xué)科建設(shè)的樣本；校本研修的先導(dǎo)；課改實(shí)踐的先行團(tuán)隊(duì)；優(yōu)質(zhì)資源的共建網(wǎng)絡(luò)。
2.學(xué)科基地的組織運(yùn)行機(jī)制
嘉興市教育局組成學(xué)科基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會(huì)議，交流情況，布置工作。市教育研究院成立工作指導(dǎo)小組，協(xié)同縣（市）教研室負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)科基地的工作指導(dǎo)、業(yè)績考核，參與相關(guān)高中學(xué)科基地的活動(dòng)，開展相關(guān)的研討活動(dòng)，提出高中學(xué)科基地建設(shè)的指導(dǎo)性意見?；厮趯W(xué)校校長為高中學(xué)科基地主任，另設(shè)副主任兩名，分別由分管副校長及組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、學(xué)科教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)研究能力強(qiáng)的教師（必須具備中學(xué)高級(jí)教師職稱）擔(dān)任。學(xué)校相關(guān)學(xué)科骨干教師為該學(xué)科基地的主體成員，可在嘉興市高中學(xué)科基地工作指導(dǎo)組的協(xié)調(diào)下，各高中學(xué)科基地在全市范圍內(nèi)自主確定邀請(qǐng)相應(yīng)學(xué)科的省特級(jí)教師、部分嘉興市學(xué)科帶頭人和縣（市、區(qū)）教研員作為高中學(xué)科基地成員，成立若干工作小組，如學(xué)科專家組、專題研究小組、信息收集采編組等，實(shí)行力量整合，分工合作。
3.學(xué)科基地的基本工作方式
學(xué)科基地主要開展學(xué)科教學(xué)研究與聚焦課堂的校本研修；開放教室，開展教學(xué)示范，將更多地思考學(xué)科建設(shè)研究，思考在教學(xué)開放中的傳達(dá)與交流，吸收更多的同行意見；建設(shè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，服務(wù)課程改革；開展學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)，使我們的學(xué)科基地的工作狀況、學(xué)科資源、研究成果等發(fā)揮更大的作用。
（三）“高位引領(lǐng)”的特級(jí)教師工作室
組建特級(jí)教師工作室，旨在通過特級(jí)教師引領(lǐng)學(xué)科名優(yōu)教師快速成長，并通過示范、輻射，帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校教師提高教育教學(xué)專業(yè)水平，從而有效推進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。
1.特級(jí)教師工作室概況
嘉興教育學(xué)院于2011年11月出臺(tái)了《嘉興市特級(jí)教師工作室建設(shè)與管理辦法》，并于同年12月底，組建了嘉興市首批10個(gè)特級(jí)教師工作室，招收學(xué)員116名。2013年9月，又組建了第二批9個(gè)特級(jí)教師工作室，招收學(xué)員104名。目前正在運(yùn)行的19個(gè)特級(jí)教師工作室涵蓋了從幼兒教育、小學(xué)、初中到高中、職業(yè)教育的17個(gè)學(xué)科，220名學(xué)員中，超過三分之一的教師來自全市各農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校。
2.特級(jí)教師工作室運(yùn)行理念
基于實(shí)踐，高位引領(lǐng)，是團(tuán)隊(duì)合研取得成效的根本保證；課例研究是團(tuán)隊(duì)合研的重要方式，從課題選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)，到教學(xué)實(shí)踐、課后反思，再到理論提升、固化成果，讓團(tuán)隊(duì)合研過程扎實(shí)，成效顯著；走出去，請(qǐng)進(jìn)來，為團(tuán)隊(duì)合研搭建更高、更廣闊的平臺(tái)。
3.特級(jí)教師工作室工作方式
以團(tuán)隊(duì)共讀夯實(shí)理論根基，由導(dǎo)師精心選擇團(tuán)隊(duì)共讀書目，定期組織讀書心得交流會(huì)、教育沙龍，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以教育教學(xué)最前沿理論對(duì)照自身教育教學(xué)行為，思考并尋求改進(jìn)策略；以團(tuán)隊(duì)合研突破教學(xué)疑難。梳理學(xué)科教學(xué)疑難問題、分析厘清疑難成因是工作室合作研究的起點(diǎn)；以團(tuán)隊(duì)共展發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用。在研訓(xùn)一體理念指導(dǎo)下，工作室團(tuán)隊(duì)既是研修團(tuán)隊(duì)，也是教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，工作室導(dǎo)師、學(xué)員就是一群兼職學(xué)科教研員。以主題教研、攜手農(nóng)村等途徑定期展示研修成果，在全市的教研、培訓(xùn)中發(fā)揮著十分重要的作用。
在上述三類研修團(tuán)隊(duì)中，學(xué)科基地側(cè)重于培育本市教師的“領(lǐng)頭團(tuán)隊(duì)”；而創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)則側(cè)重于通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育，進(jìn)而培育本市教師的“領(lǐng)頭個(gè)人”；特級(jí)教師工作室則側(cè)重于“領(lǐng)頭人”教學(xué)風(fēng)格的形成。三者的目標(biāo)是一致的，都是以“培育學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)”的模式促進(jìn)嘉興市教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)理念和專業(yè)能力的發(fā)展。
二、“學(xué)科、理念、教學(xué)”為一體的研修旅程
在培育高中學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)的過程中，我們強(qiáng)化教師的“內(nèi)功”是工作中的一個(gè)立足點(diǎn)，并通過強(qiáng)化教師的學(xué)科功底和人文思考來提升教師的研究能力。
（一）強(qiáng)化學(xué)科功底
在對(duì)教師學(xué)科功底的強(qiáng)化中，我們把工作重點(diǎn)放到了命題磨題培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究及課程與教學(xué)資源建設(shè)這三個(gè)方面，希望通過命題、磨題培訓(xùn)強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)能力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，通過課程與教學(xué)資源的建設(shè)強(qiáng)化課程整合能力。
1.命題磨題培訓(xùn)
在高中創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和高中學(xué)科基地的培訓(xùn)中，分別由教研員和外聘專家開設(shè)了相關(guān)講座，從命題理論和命題技術(shù)兩方面，結(jié)合命題科學(xué)性和命題規(guī)范性兩個(gè)角度進(jìn)行了詳盡的交流和研討，并要求學(xué)員從“改編經(jīng)典習(xí)題”“深化教材習(xí)題”“亮化常規(guī)習(xí)題”“媒體信息入題”“聯(lián)系生活實(shí)際”“關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作”等六個(gè)方面做好總結(jié)和反思。學(xué)員從這六個(gè)方面逐一進(jìn)行命題練習(xí)，并按科學(xué)性和規(guī)范性嚴(yán)格“磨題”，而且以書面形式上交培訓(xùn)作業(yè)。
2.課程資源建設(shè)
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，給教學(xué)提供了豐富的課程資源。學(xué)科基地利用研修團(tuán)隊(duì)的力量，形成共建機(jī)制，制作和積累了大量的可用于實(shí)際教學(xué)的多媒體課程資源，構(gòu)建起區(qū)域的共享網(wǎng)絡(luò)資源庫（如表1），為區(qū)域教育發(fā)展搭建起交流研究、共同參與、共享成果的教研平臺(tái)。
無論是命題磨題培訓(xùn)還是課程與教學(xué)資源建設(shè)，過程都是艱苦的，但是從強(qiáng)化教師的學(xué)科功底，促進(jìn)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力這個(gè)角度來說，研訓(xùn)效果得到了學(xué)員的認(rèn)可。
（二）加強(qiáng)人文思考
我們?cè)趶?qiáng)化學(xué)員學(xué)科功底的同時(shí)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)和問題背后的理念和行為方式，換言之，關(guān)注的是這些經(jīng)驗(yàn)怎樣才能形成和重新形成，使學(xué)習(xí)和研究成為教師共同的職業(yè)生活方式，使教研組、學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織。我們希望通過人文思考促進(jìn)教學(xué)理念的提升，優(yōu)化教學(xué)的策略，學(xué)習(xí)為人處世的態(tài)度。
1.思考教學(xué)理念的提升
教學(xué)理念決定了教學(xué)行為和教學(xué)策略。因此，在研修團(tuán)隊(duì)的培育過程中，我們更多思考“為何而教”的價(jià)值觀問題，以轉(zhuǎn)變和提升學(xué)員的教學(xué)理念。確實(shí)，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和能力。我們努力讓學(xué)員能深刻感受到：教學(xué)應(yīng)該為提高全體學(xué)生的素養(yǎng)而教！
2.思考教學(xué)策略的優(yōu)化
學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)的學(xué)員來自不同生源的學(xué)校，所面對(duì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一。因此，我們?cè)趶?qiáng)化學(xué)員學(xué)科功底的同時(shí)，也要求學(xué)員思考如何更好地使學(xué)生得到發(fā)展。如來自重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)員確立了“培養(yǎng)和提高學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理學(xué)思考及實(shí)踐”這樣的課題；來自普通中學(xué)的學(xué)員以高度的責(zé)任感在“學(xué)困學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和輔導(dǎo)”上傾注了很多的精力。通過教學(xué)策略的研討和反思，突出了研修團(tuán)隊(duì)成員“為所有學(xué)生的發(fā)展而奮斗”的共同目標(biāo)。
3.思考為人處世的態(tài)度
培育研修團(tuán)隊(duì)的過程中，我們采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，使學(xué)員和本市及本省的名師接觸、交流。通過和名師的聯(lián)系及面對(duì)面交流，熟悉名師的工作、學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)名師的成長過程、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和工作作風(fēng)，感悟前輩的科學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神和處世態(tài)度。通過對(duì)為人處世態(tài)度的思考和學(xué)習(xí)，增進(jìn)教師之間的相互了解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)烈感情，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)成員在強(qiáng)化人文思考的過程中，專業(yè)理念和專業(yè)態(tài)度得到了較好的提升。在教學(xué)理念上更多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，在具體教學(xué)行為和策略上，更多地關(guān)注了不同類型學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施材的原則，體現(xiàn)了教學(xué)的長期效應(yīng)和學(xué)生素養(yǎng)的提高。
（三）聚焦課堂教學(xué)
對(duì)教師而言，課堂教學(xué)是一個(gè)主陣地；對(duì)研修團(tuán)隊(duì)的學(xué)員而言，課堂是最能體現(xiàn)學(xué)員專業(yè)理念和專業(yè)能力的地方。因此，課堂教學(xué)的研討和交流也是學(xué)員的一個(gè)主要任務(wù)。在“聚焦課堂教學(xué)”這個(gè)著力點(diǎn)上，我們著力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)研討的氛圍，并為學(xué)員建設(shè)課堂教學(xué)展示的平臺(tái)。
1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)研討氛圍
盡管課堂教學(xué)對(duì)每一個(gè)學(xué)員來說，是天天都在接觸的工作，但要有好的研討效果，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)研討的氛圍。
（1）聽課評(píng)課
聽課評(píng)課是一個(gè)普通的環(huán)節(jié)，但在研修團(tuán)隊(duì)的聽課評(píng)課中，卻有不普通的要求。每位學(xué)員不僅有聽課的要求，也有評(píng)課的任務(wù)。評(píng)課時(shí)，不僅要講出開課者的優(yōu)點(diǎn)，更要講出開課者的不足，還要結(jié)合自身的理解提出對(duì)不足之處的建議。這樣的安排，使學(xué)員能“帶著任務(wù)來聽課，經(jīng)過思考再評(píng)課”“突出聽課的目標(biāo)，體現(xiàn)評(píng)課的智慧”，使開課者和聽課評(píng)課者都能成為聽課評(píng)課活動(dòng)的真正獲益者。通過這樣的方式，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的交流研討，并形成慣例，形成氛圍。
（2）集體磨課
除聽課評(píng)課外，研修團(tuán)隊(duì)的學(xué)員，定期有開課的任務(wù)。在開課學(xué)員寫出教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿后，研修團(tuán)隊(duì)還專門安排時(shí)間，以集體磨課的方式研討教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)環(huán)節(jié)。開課學(xué)員有發(fā)表自己設(shè)計(jì)方案初衷的機(jī)會(huì)，參加磨課學(xué)員也有發(fā)表對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)看法的任務(wù)。在對(duì)修改方案達(dá)成一致意見后，研修團(tuán)隊(duì)的學(xué)員還有不同的修改任務(wù)，如教學(xué)所需資料的收集和整理、具體教學(xué)環(huán)節(jié)的修改和補(bǔ)充等。在市級(jí)、省級(jí)，甚至全國級(jí)的觀摩課和評(píng)比課中，更是全體參與、互幫互學(xué)，研討氛圍濃厚。
（3）總結(jié)內(nèi)化
對(duì)聽課評(píng)課、集體磨課過程中的一些觀點(diǎn)、體會(huì)、想法，我們要求學(xué)員隨時(shí)總結(jié)，書面上交。必要時(shí)確立課題，撰寫論文，不斷反思，力求內(nèi)化。
其實(shí)，聽課、評(píng)課、磨課只是教學(xué)研究工作中的一些最普通的環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)研討的氛圍并做實(shí)、做細(xì)相關(guān)工作，我們盡可能把這些普通環(huán)節(jié)變得不普通，使研修團(tuán)隊(duì)的學(xué)員通過具體的課堂教學(xué)案例的研討、改進(jìn)和打磨，得到專業(yè)的發(fā)展和提高。
2.建設(shè)課堂教學(xué)展示平臺(tái)
聚焦課堂教學(xué)的過程中，我們也注意建設(shè)課堂教學(xué)展示的平臺(tái)。通過展示平臺(tái)的建設(shè)，提高學(xué)員和本區(qū)域教師對(duì)課堂教學(xué)研究的積極性，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。
（1）“雙高”教學(xué)能手
“雙高”是“高質(zhì)量、高效率”的簡稱?！半p高”教學(xué)能手是本市課堂教學(xué)展示平臺(tái)中的一個(gè)項(xiàng)目，每兩年評(píng)比一次，主要內(nèi)容是課堂教學(xué)的現(xiàn)場展示，通過現(xiàn)場的課堂教學(xué)展示學(xué)員的學(xué)科功底和人文修養(yǎng)。
（2）學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
中小學(xué)各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課每兩年展評(píng)一次，我們要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)備課，在統(tǒng)一地點(diǎn)上課。展評(píng)按課堂教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)方案兩方面進(jìn)行評(píng)比。
（3）教師教學(xué)能力展評(píng)
