時間：2022-09-10 02:39:42
序論：在您撰寫現(xiàn)代英語論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）商務(wù)英語翻譯原則
商務(wù)英語翻譯遵循的是目的論原則。翻譯的目的和方法都是依翻譯的目的和功能而定的，商務(wù)英語翻譯本身就是一個把源語文本翻譯成譯語文本的過程，所以，可以以目的論原則作為商務(wù)英語翻譯的總體原則，在不同的商務(wù)英語語言環(huán)境下，要采用不同的、相應的具體標準。
（二）現(xiàn)代商務(wù)英語翻譯技巧
1.用詞正式規(guī)范
商務(wù)英語大多應用于十分正式和莊重的場合，所以用詞一定要規(guī)范，確保句式規(guī)范，文本正式，尤其是在公文、法律、新聞、廣告中更是如此。如await,manor,residence等均是正式語匯，代替了口語中的wait,house,place，顯示了用詞的正式規(guī)范。
2.詞性轉(zhuǎn)換
用于特殊語境下，在商務(wù)英語翻譯時，可以將原文中的某一詞類轉(zhuǎn)換成譯文的另一詞類，詞性的改變會是想表達的更加強烈。例如：Theplanecrushedoutofcontrol．這架飛機失控墜毀了?！皁utofcontrol”在此譯為“失控”。翻譯時，可以根據(jù)原文語境、想傳達的信息、邏輯關(guān)系、譯文語句結(jié)構(gòu)特點以及表達習慣等，適當增加原文想要表達的詞，或者減去原文不想表達的詞。但是，在什么時候增減什么樣的詞才能更加精準表達原文欲表達的思想內(nèi)涵，則需要在長期的商務(wù)英語翻譯實踐中總結(jié)與積累。
4.正譯和反譯法
正譯和反譯法是指用與原語相同或相反的表達方法譯成譯語，或是將原語句用肯定的譯語或是否定式的譯語表達出來。這樣，翻譯時可以更加生動的、突出的、通順的表達出作者的原意，更加符合正常人的邏輯思維。例如：Nocashnoticket！正譯：不給錢不給票！反譯：拿錢取票！
（三）現(xiàn)代商務(wù)英語翻譯策略
1.熟悉商務(wù)英語專業(yè)知識
現(xiàn)代商務(wù)英語翻譯是在普通英語翻譯基礎(chǔ)上建立起來的，比普通英語翻譯復雜得多，這就要求翻譯人員必須要積極豐富商務(wù)英語相關(guān)知識，拓展知識面。只有熟悉有關(guān)商務(wù)專業(yè)知識和術(shù)語，才能更加準確的理解原文的意思，準確的翻譯出其商務(wù)特色。
2.充分考慮文化差異
商務(wù)英語翻譯時要務(wù)必要注重文化的差異性，不同的國家，其文化背景、民族特色以及語言文化都不盡相同。因此在商務(wù)英語翻譯過程中一定要注重各國之間的文化差異，在一些特定的雙方存在不同認知的地方，要注意選擇適當?shù)脑~匯，力求，避免各種文化差異帶來的誤會。只有這樣，才能使商務(wù)英語譯文準確、得體。例如：dragon在歐美是邪惡力量的象征，在中國是神圣威嚴的象征。
3.商務(wù)合同翻譯策略
現(xiàn)代商務(wù)英語的主要內(nèi)容之一就是商務(wù)合同，商務(wù)合同涉及了雙方的利益，在翻譯時尤為重要。商務(wù)合同翻譯時要分清種類。首先要閱覽全文，明確該商務(wù)合同的大體情況及合同種類，并研究合同的篇章結(jié)構(gòu)。商務(wù)合同翻譯時要研讀條款。在閱讀全文的基礎(chǔ)上，仔細研究合同的各項條款，充分理解原文的含義，為接下來的翻譯工作打下基礎(chǔ)。商務(wù)合同翻譯時要安排有序。理解透徹原文以后，組織編寫譯文，選擇恰當?shù)谋磉_方法和表現(xiàn)方式，用規(guī)范簡潔的語言，將原文準確表達出來。商務(wù)合同翻譯時要防止漏譯。翻譯完成后，要及時審譯，發(fā)現(xiàn)漏譯等問題一定要及時補上去，否則可能造成很大損失。商務(wù)合同翻譯時要謹防上當。審議時，要特別注意一些含糊其詞的地方，弄清其潛在含義，警惕對方設(shè)圈套。
4.研究翻譯控制策略
首先，要保持譯文與原文的思想風格一致。在思想、風格一致的基礎(chǔ)上，翻譯的結(jié)果不應受制于原文的語言形式，而應是流暢的、生動的、地道的譯文。在廣告翻譯時，要用elegant代替nice，manor代替house，使廣告語的莊重規(guī)范風格保持一致。
二、結(jié)束語
在當前的高校英語閱讀教育過程中，因為教師本身的教育理念以及教學方式比較滯后，因此使得教師并不能夠?qū)W生進行積極的指導。尤其是教育教過程中，教師自身的文化功底不夠深厚，在教學時往往只能采取比較傳統(tǒng)的方法進行教育，對學生的學習帶來很大影響。
2英語專業(yè)而教育的策略探討
2.1利用文化差異增加教學樂趣，加強學生的文化體驗在英語專業(yè)的教育過程中，跨文化意識是一個必不可少的重要部分，由于英語主要是作為一種交際語言在使用，尤其是隨著當前國際交流越來越多，對學生的英語能力的要求也越來越高，尤其是對于高中學校的學生而言，加強學生在學習過程中對各個西方的文化的體驗，有助于提高其跨文化意識，從而提高英語學習能力。加強學生對西方文化的體驗、培養(yǎng)學生的跨文化意識，需要對不同的文化差異進行對比分析，在英語專業(yè)的教學過程中，必須要通過有目的以及有計劃的學習，使得學生可以對一些語言文學的表象內(nèi)容進行深入的研究，比如有的英語在表達過程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場合中，更需要對單詞的意思進行延伸，否則有可能會導致學生的理解誤差。
2.2加強現(xiàn)代化教學方法的應用在英語專業(yè)教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生作為教學的主體，運用現(xiàn)代化的教學方式，提高學生的英語學習興趣。英語教學的主要組織形式是課堂教學，作為英語教師，要對一些知識點所包含的文化含義有很深的理解，認真籌劃教學內(nèi)容，要注重知識傳授的層次性以及全面性。教師在英語教學中所扮演的角色除了是語言的教育者，還是文化的引導者，不僅要積極要克服傳統(tǒng)英語知識傳授的弊端，堅持實踐教學的特點，還應該要不斷適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學生的英語應用能力。在英語專業(yè)的教學過程中，可以采用一些新穎的教學方式，比如任務(wù)教學、情景教學等等，在課堂上給學生講解大量的實例，運用現(xiàn)代化的教學手段為學生提供相對真實的服務(wù)場景，還可以讓學生進行角色模擬，打破傳統(tǒng)的教師講課、學生聽課的單一型局面，提高現(xiàn)代英語教學方法和手段的應用，提高學生的英語領(lǐng)悟能力以及英語學習能力。
2.3加強教育工作者以及英語教師對英語專業(yè)教育的認識加強英語專業(yè)教育效率的提升，首先需要教師在教學過程中對其進行準確的定位，了解英語教育在學校教育過程中的重要作用，以及對學生的發(fā)展帶來的重要意義。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會讓學生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對英語學習失去興趣。英語專業(yè)教育的主旨是要讓學生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學生能夠積極應對自己在工作以及生活中遇到的各種問題，并且對這些問題進行有效的解決。在未來的發(fā)展過程中應該要對學校領(lǐng)導以及具體工作人員的英語教育意識進行改觀，加強現(xiàn)代化教育理念在英語教育過程中的應用，提高高校英語教育的效率。
3結(jié)語
當今時代是科技與信息時代，科技已經(jīng)融入了人們的生活，并且在很大程度上影響了人們的生活，它不僅影響著人們的物質(zhì)生活，還潛移默化地影響著人們的精神生活，而影響人們精神生活的主要手段則是教育?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)應用就是現(xiàn)代技術(shù)的教育應用，是現(xiàn)代技術(shù)在教育中的應用體現(xiàn)?！?0世紀80年代計算機網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)開始大規(guī)模進入教育領(lǐng)域，南京師范大學吳康寧教授指出，技術(shù)“進入”教學的方式，大體經(jīng)歷了技術(shù)“塞入”教學、技術(shù)“加入”教學、技術(shù)“嵌入”教學、技術(shù)“融入”教學這四種狀態(tài)。如今在信息化、技術(shù)化的背景下，教育領(lǐng)域逐漸接受了現(xiàn)代技術(shù)的合理性身份，現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的優(yōu)化作用已得到各界的廣泛認可。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和運用，教育者從一開始的僅僅關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的高度信任，甚至是盲目信任，從而出現(xiàn)了一些不良的教育現(xiàn)象如技術(shù)壟斷現(xiàn)象。近年來，不少學者注意到了盲目運用現(xiàn)代教育技術(shù)可能產(chǎn)生的負面影響，如謝娟（2013）《現(xiàn)代教育技術(shù)應用的倫理審視》，劉承焜（2005）《現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的影響探析》等等。而英語學科因其本身聽、說、讀、寫、譯的教學特性，使現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的運用尤為重要，本文就現(xiàn)代教育技術(shù)應用于英語教學中的優(yōu)化及負面作用進行論述，以期能引起英語教授者和學習者的重視，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語教學和學習。
2現(xiàn)代教育技術(shù)的定義教育技術(shù)的發(fā)展
在國外已有百年歷史，最早被稱為視聽教育。20世紀30年代我國引入視聽教育并將其譯為“電化教育”。20世紀70年代，美國“教育傳播與技術(shù)協(xié)會”（AECT）將這一領(lǐng)域定義為“教育技術(shù)”。其后，AECT于1994年給出了教育技術(shù)的新定義即教育技術(shù)是指“關(guān)于學習過程和學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！焙慰丝沟热苏J為：“教育技術(shù)的本質(zhì)可以用一句話來概括：就是應用技術(shù)手段來優(yōu)化教育、教學過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)，則主要是指應用信息技術(shù)手段來優(yōu)化教育教學過程?！碑斍斑\用于教學中的現(xiàn)代技術(shù)主要包括計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)是指以現(xiàn)代教育理論、學習理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段的教育技術(shù)，它包含兩層含義：現(xiàn)代教育媒體（如多媒體課件）和現(xiàn)代教育媒體的使用方法（如網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計）。
3現(xiàn)代教育技術(shù)對英語教學的作用
3.1優(yōu)化作用現(xiàn)代教育技術(shù)具有多元化的特性、不受時間空間限制的優(yōu)勢以及生動而豐富的資源，將其應用于英語教學的真實情境中，可引起教學觀念、教學手段、教學方法、教學內(nèi)容和教學模式的轉(zhuǎn)變，有利于優(yōu)化英語教學，提高英語教學效率和質(zhì)量。
3.1.1從教學觀念來看現(xiàn)代科技發(fā)展促進了創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、全面教育等新教育觀念的形成，知識的廣度與深度都在逐漸擴展，學習者要在短短幾年在校時間內(nèi)掌握所有學科知識既不可能也不必要。近年來“，以學習者為主體”的教學觀念已得到廣泛認可，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學，以圖像、視頻等資源營造了寬松生動的教學氛圍，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，又通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺等媒介使學生擁有自主學習的條件。教授者從學習者的需要和興趣出發(fā)，選擇合適的內(nèi)容進行傳授，引導學習者掌握獲取與處理所需知識的方法與工具，而不再將現(xiàn)成的書本知識強行灌輸給學生，在教學過程中真正做到從“教學生學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W生自己學習”。
3.1.2從教學手段來看科學技術(shù)創(chuàng)造了各種新型的學習法，如視聽學習、自主學習、在線學習、移動學習等?，F(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應用于英語教學中，如語料庫、多媒體教室、數(shù)字語音室、自主學習網(wǎng)絡(luò)教室、微格與精品課程自動錄播技術(shù)、在線學習平臺等等，教師的教學手段不再僅限于傳統(tǒng)的黑板、粉筆和教材，多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課件、投影儀技術(shù)等都被廣泛用于英語課堂教學中；學生的學習方式也由傳統(tǒng)的單一課堂學習向多途徑的方向發(fā)展。除了教師與課本，如電子詞典、網(wǎng)絡(luò)資源、Webquest、博客等也成為學生知識的來源?，F(xiàn)代教育技術(shù)極大地增強了教學的趣味性與多樣性，實現(xiàn)了教學資源的傳播和再利用。需要提到的是，近年教學評估系統(tǒng)與考評系統(tǒng)也在向無紙化轉(zhuǎn)變，許多社會性考試如教師資格證考試已采用機考的形式。
3.1.3從教學方法來看現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用遠遠超過傳統(tǒng)意義的廣播電視、錄像、錄音、幻燈等視聽形象化手段的結(jié)合，形成了一種文、圖、聲、像并茂，人機交互的教學方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)應用于英語教學，形成了多維度多形式的教學方法，如以教師講授和教材為主的“傳統(tǒng)教學法”，以學生自主探析為主的“發(fā)現(xiàn)學習法”，以創(chuàng)設(shè)情境為主的“情景教學法”，以游戲為主的“游戲教學法”，以活動為主的“活動教學法”，以全體學生為主的“集體教學法”，以學生個體特點和差異為主的“個別教學法”等等?，F(xiàn)如今英語教學中常用的教學方法有任務(wù)型教學法、交際法、情景教學法等，多種形式的教學方法的不斷應用與改進促進了學生的學習興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，極大地提高了教學效率和教學質(zhì)量。
3.1.4從教學內(nèi)容來看在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，最關(guān)鍵的是使教學內(nèi)容不再局限于書本和教材，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、電子課本的運用使得教學內(nèi)容變得豐富多彩、聲像并茂?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學的最大優(yōu)勢就是能夠不受時間和空間的限制提供給學習者最直觀的感受，通過畫面、視頻、音樂等還原給學習者真實而立體的形象。例如將有關(guān)教學內(nèi)容列表投影，一方面節(jié)約板書時間，另一方面使學生一目了然，明確知識結(jié)構(gòu)和教學目標。這不僅實現(xiàn)了新教學方法的有效使用，又創(chuàng)造了生動活潑的教學環(huán)境，提高了學生的學習興趣和課堂積極性，引導學生發(fā)散思維，發(fā)揮創(chuàng)造性的想象，幫助學生突破重點難點，提高教學質(zhì)量。例如大學的英美文學課程講述《哈姆雷特》時，傳統(tǒng)的教師主要是以課本為主，通過朗讀和講解來讓學生理解和掌握，然而這往往很難讓學生接受和記憶?，F(xiàn)在我們可以直接播放影片，教師加以講解，學生自然能輕松地就對所學內(nèi)容記憶深刻。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡癁榫唧w，利于模擬現(xiàn)實反復演示，使學習者容易理解，還可以增加課堂知識容量,提高課堂效果和質(zhì)量。
3.2負面作用在當前教育領(lǐng)域，技術(shù)通過被使用，逐漸由服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂普叩慕巧，F(xiàn)代教育技術(shù)為英語教學提供了更廣闊的空間和可能性，但在英語教學實踐中，過分強調(diào)或依賴高科技技術(shù)支撐的教學模式往往不能達到預期的目的，相反還會造成一些意想不到的負面影響。首先，某些教育管理部門或?qū)W校過分強調(diào)課件的精美和統(tǒng)一性，使教師無法充分發(fā)揮自身的個性特點和優(yōu)勢，學生的注意力也被課件吸引，從而忽視了自身對知識的理解和思考，思維被所呈現(xiàn)的內(nèi)容固化，不利于思維培養(yǎng)和訓練。其次，某些教師過分依賴多媒體技術(shù)，教學內(nèi)容與作業(yè)完全使用計算機操作，以致于脫離了計算機就無法開展正常教學。再次，某些教師盲目將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于英語教學中，用多種手段呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如以投影代替板書，以視頻代替課文，不論材料是否與教學內(nèi)容相關(guān)都堆上屏幕，不僅大大分散了學生的注意力，也使學生不能明確教學重難點，影響教學效果。最后，網(wǎng)絡(luò)學習的師生互動不夠，師生之間的情感交流減少。過多地使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學，課堂上展示課件的時間過多，大大減少了師生之間的交流互動。
4結(jié)論
在進行高職英語教學過程中充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備可以使整個外語教學過程變得生動、形象、直觀，有效地發(fā)揮學生學習外語的主體地位，對高職英語學習有質(zhì)的改變。不僅有助于學生直接理解所學的外語知識，而且能加深學生對所學知識的印象，強化學生記憶知識的能力，激發(fā)學生學習外語的興趣，讓學生自主學習并獲得更多外語知識，提高外語交際能力，實現(xiàn)師生之間的共同合作與交流?，F(xiàn)代化教學設(shè)備能提供地道的、標準的外語語音語調(diào)，便于學生聽音、辨音和模仿，對培養(yǎng)學生口語的熟練極為有利，為聽說領(lǐng)先提供了條件，使視覺和聽覺相互配合，訓練學生快速反應和不假思索脫口而出的表達習慣。利用現(xiàn)代化教學設(shè)備進行外語教學，能在有限的教學時間內(nèi)，大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高實踐的質(zhì)量，從而有力地促進語言知識的鞏固和語言的熟練掌握。因此，它是提高高職英語教學質(zhì)量和效果的一項重要手段。
二． 教學媒體在高職英語教學中的應用
教學媒體是傳遞以教育教學為目的、再有教育教學信息的物體，教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是連接教育者與學習者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得教育教學信息的工具，如實物、口頭語言。圖表、圖像以及動畫等。教學媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。教學媒體是實現(xiàn)教育技術(shù)和完成教學設(shè)計不可或缺的重要組成部分。與傳統(tǒng)教學媒體相比較，現(xiàn)代教學媒體在高職英語教學過程中更彰顯出其個性和特點，對高職英語教學與改革起到了積極的作用。多數(shù)高校的現(xiàn)代教學媒體主要運用計算機及其多媒體技術(shù)進行輔助教學。眾所周知，計算機輔助教學( 簡稱 CAI) 是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內(nèi)容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術(shù)。CAI 為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境，有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。作為一種教學手段，計算機顯示出了其獨特的魅力和巨大的優(yōu)勢，正因為這種獨特性為教學活動帶來的不僅是教學效率的提高，而是一些革命性變化的可能。CAI 使得學生的外語自主性學習成為現(xiàn)實，筆者經(jīng)過幾年來的教學實踐認為利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化在高職英語課堂教學能夠起到以下幾方面的積極作用: ①激發(fā)學習愛好，發(fā)揮學生主體作用; ②控制教學節(jié)奏，提高教學效果; ③創(chuàng)設(shè)學習氛圍，激發(fā)學生求知欲; ④激活創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的能力; ⑤注重因材施教，尊重個別差異，全面提高學生素質(zhì)。對一名高校英語教師來說，若能熟悉使用現(xiàn)代化教學手段，以教學大綱學生實際前提，結(jié)合使用現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)教學媒體就能極大地豐富高職英語課堂教學，加深學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的求知欲和學習外語的積極性及主觀能動性，大大提高高職英語教學效果。任何事物都應一分為二。
（一）實驗對象
根據(jù)研究目的,我們選擇本校四(1)班和五(3)班作為實驗班,四(2)班和五(4)班作為相應的對照班。實驗前,我們對四個班作了實驗前測,水平較為接近。
（二）實驗研究的具體工作
課題組教師憑借學校有利資源，本著加強學習研究，注重實踐操作和實效性的原則投入實驗。
1.完成課題的人力保證
課題組有從事小學教育教學管理工作的領(lǐng)導和豐富的小學英語教學、小學信息技術(shù)教育經(jīng)驗的教師，所有成員均具有相應的學歷層次和具備與課題相關(guān)的研究能力。學校教育教學等工作深得社會好評和學生歡迎。
2.完成課題的設(shè)備條件
我校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上檔次，裝配有一流的語音室、多媒體教室、遠程教育教室各1間、計算機教室2間，1套校園智能廣播系統(tǒng)，建設(shè)了農(nóng)遠工程衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)。對全校24個教學班、各專用教室進行了全面的規(guī)劃和綜合網(wǎng)絡(luò)布線，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點，架構(gòu)了校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育體系。整套網(wǎng)絡(luò)中，100MBPS能充分滿足全校25個終端的音、視頻點播需求。
3.錘煉師能,開發(fā)資源
為確保研究工作的順利進行,課題小組制定了周密的學習培訓計劃,開始了實驗研究的探索。
（1）拓寬視野,外出學習。課題組教師外出學習，很大程度上學習并掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)理論,認知學習理論,教學理論,教學設(shè)計理論和實驗操作方法,為實驗研究的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。
（2）培訓研討,不斷提高。我們結(jié)合每周三的業(yè)務(wù)學習時間,進行了以課題運作和“新課程標準”的具體實施為主題的系列培訓。①理論學習,加強理論學習,轉(zhuǎn)變觀念。②以新課程教學改革的貫徹落實為主要內(nèi)容的學習。
4.嚴格管理,注重過程
（1）落實課題學期計劃的完成情況。
（2）把好實驗教學關(guān)。
5.實行實驗研究例會制度
課題小組定期召開實驗工作會議,旨在總結(jié)研討各階段研究工作的進展情況,及時調(diào)控或彌補實驗過程中出現(xiàn)的偏差,疏漏,解決工作中存在的問題或困難,部署下階段的工作要點等。
6.建立健全資料庫,加強資料管理
在實驗實施過程中,我們十分重視資料的搜集,設(shè)置專門放置實驗材料的專柜,實驗研究員和實驗教師是兼職的資料管理員,注重關(guān)于研究的文字和電教資料的搜集,分析,對號存檔。
二、初步成果
（一）通過對實驗研究中成功課例的分析研究,實驗教師撰寫出運用多媒體計算機,計算機教學網(wǎng)實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學整合的研究性論文《以學科教學的整合研究為突破口實施教育信息化工程》等多篇得以發(fā)表并獲獎。通過對實驗課例的研究總結(jié),初步構(gòu)建以多媒體計算機,計算機網(wǎng)絡(luò)為手段,實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學過程整合的相適應的網(wǎng)頁式CAI課件的設(shè)計方法與規(guī)律。
（二）學生學習水平得到提高。
（三）學生學習態(tài)度有了積極的轉(zhuǎn)變。
（四）促進了學校整體發(fā)展。
（五）課題研究的深入開展,教師理論水平得以升華。
三、問題討論
（一）經(jīng)過本階段實驗研究,我們認為,本課題的研究成果對信息技術(shù)與學科教學整合,提高信息技術(shù),英語課堂教學效率和教學質(zhì)量,促進新課程大綱的實施,在理論和實踐上都具有重要的價值,是值得深入研究的課題。
（二）“信息技術(shù)與英語教學過程整合”實驗研究的實施,培養(yǎng)了一支掌握現(xiàn)代教學手段,具有較高業(yè)務(wù)能力和先進教學思想的高素質(zhì)教師隊伍，促進了學校的整體改革。
建構(gòu)主義學習理論根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，學生學習的知識并不是單純依靠教師傳授得來的，而是應該借助于其他輔助手段來對相關(guān)的學習資料進行學習，并基于建構(gòu)主義理論來對舊知識進行重新加工，最終生成自己的新知識。而現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語閱讀教學中有著自身獨特的優(yōu)勢，它可以讓學生真正成為英語閱讀教學中的主人翁，并可以根據(jù)自身的認知規(guī)律來完成英語知識的建構(gòu)。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進一步豐富英語教學資源。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)平臺不僅可以創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境，還可以引導學生進行自主與協(xié)作學習。教學過程的最優(yōu)化理論在最優(yōu)化的教學過程理論中有一個判斷標準就是時間標準。具體來說，時間標準就是指教師要能夠在最短的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，盡可能提高教學效率。而現(xiàn)代教育技術(shù)則可以通過一些技術(shù)手段讓初中英語閱讀教學內(nèi)容更為直觀形象地展示出來，有利于學生對一些較難理解的知識點進行學習，不僅可以調(diào)動起學生的學習興趣，還可以在較短的時間內(nèi)取得較好的教學效果。作者：于紅梅，唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)中學（064002）。
2現(xiàn)代教育技術(shù)平臺在初中英語閱讀教學中的功效
隨著新課改的順利實施，很多學校已經(jīng)開始現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語閱讀教學的整合，也取得一定的成效。但是，初中英語閱讀教學中真正應用現(xiàn)代教育技術(shù)的時間并不長，應用經(jīng)驗還不夠豐富與充實。例如，一些初中英語教師對于閱讀教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合內(nèi)涵理解不夠到位，只是單純地認為現(xiàn)代教育技術(shù)在英語閱讀教學中使用是一種潮流與趨勢，而盲目地進行現(xiàn)代教育技術(shù)的教學應用。此外，還有些英語教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應用過于形式主義，讓其成為傳統(tǒng)課堂教學模式的機械替代品，并沒有能夠?qū)崿F(xiàn)真正的高效整合，也沒能真正實現(xiàn)初中英語閱讀教學的教學創(chuàng)新。因此，應該采取有效的整合方式，真正把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語閱讀教學有機整合在一起。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)來激活學生的閱讀意識在初中英語閱讀教學過程中，教師為提高學生的學習興趣而收集相關(guān)閱讀材料。相關(guān)研究表明，閱讀效率較低的學生隨著時間的推移會越來越削弱自己的閱讀興趣，并會不斷減少自己的閱讀量，最終形成一種惡性循環(huán)，并導致對閱讀材料的理解力越來越差，進而對于英語閱讀的意識更為淡薄。初中英語教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來讓學生更為深入地理解相關(guān)的閱讀材料，讓學生通過在網(wǎng)絡(luò)世界中獲得更為廣泛的背景知識，積累足夠多的閱讀背景知識，從而為初中英語閱讀教學提供豐富的背景知識作為支撐。無論是視頻還是音頻，都可以讓學生逐步提高自身的閱讀意識與閱讀能力。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)來構(gòu)建一個完善的教學資源體系在傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂教學過程中，教師很多情況下都是以英語閱讀教材作為唯一的教學資源，這就使得學生的閱讀能力培養(yǎng)主要依賴于課本內(nèi)的內(nèi)容與知識信息。同時，學生在面對這些有限的英語學習資源的時候，還由于缺乏學習積極性與主動性，被迫被動地接受英語閱讀教學的知識，這在很大程度上限制了學生英語閱讀能力的提升，也無法真正提高他們的英語學習能力。
因此，初中英語教師應該充分認識到這個問題，盡可能地把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語閱讀教學進行有機整合，并清晰地認識到二者整合的目的就是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新探究思維能力，為將來的閱讀學習能力拓展打下堅實的基礎(chǔ)。這就需要初中英語教師利用好現(xiàn)代教育技術(shù)來豐富并進一步開拓出更多的英語教學資源，幫助并鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來進行英語閱讀學習。這就可以讓學生獲得隨時隨地的英語閱讀學習機會，進而不斷擴大學生的閱讀知識面，還可以實現(xiàn)師生以及生生之間的閱讀材料互通，構(gòu)建一個多渠道、立體化的英語閱讀學習資源體系。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)來進一步優(yōu)化英語閱讀課堂教學任何一門課程的教學過程都是教與學的統(tǒng)一體，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，否則就不能實現(xiàn)整個課程的教學目標。過去我國傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂教學模式把教與學進行了人為的分割，教師是教學的核心，學生只是被動的知識傾聽者與接受者，學生進行自我探索與思考的機會非常少，這樣的英語閱讀教學效率顯然是大打折扣的。為了解決這樣的教學問題，初中英語教師就應該改變自己的教學理念，真正轉(zhuǎn)變自己在初中英語閱讀課堂教學中的身份與角色，充分尊重學生的學習主體性地位，提高英語閱讀教學的效率。具體來說，初中英語教師應該密切關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)，基于此進行英語閱讀課堂教學計劃的制訂與實施；還應該針對學生不同的認知水平與能力和具體的教學目標來適當調(diào)整自己的教學計劃與教學目標，盡可能選擇合適的教學方法，做到針對性與規(guī)劃性的英語閱讀教學。這樣有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，最大限度挖掘出學生的學習潛能。同時，初中英語教師還應該構(gòu)建合理的課堂學習與管理模式，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，靈活應用教學手段，激發(fā)出學生的學習興趣與主動性，真正優(yōu)化英語閱讀課堂教學效果。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)來做好對學生英語閱讀學習策略的指導根據(jù)新課標中的任務(wù)規(guī)定，英語教學過程中應該指導學生形成有效的學習策略。
3總結(jié)
因此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時除了要考慮到本身的知識性，要加強與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，促進學生掌握基本的知識與技能，還要充分考慮到本身的趣味性，真正實現(xiàn)寓教于樂。為學生創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、聲像俱全的教學情境，以圖文聲像來刺激學生的多種感官，帶給學生視覺、聽覺等多方的沖擊，這樣更能集中學生的注意力，使學生的大腦處于活躍狀態(tài)，進而展開主動而積極的探究。在這樣的活動中積極的情感與情緒占主導，學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，更能出現(xiàn)更多創(chuàng)新的火花，展現(xiàn)學生的個性，不僅可以實現(xiàn)學生的快樂學習，讓學生感受到學習的樂趣，同時還可以促進學生的個性發(fā)展。
二、輔
現(xiàn)代信息技術(shù)的確具有其他教學手段所不具備的優(yōu)勢，如特殊的圖畫處理功能，強大的綜合呈現(xiàn)功能，動態(tài)模擬現(xiàn)實場景等，但它并不是教學的全部，也不可能成為教學的全部。說到底現(xiàn)代信息技術(shù)只是眾多教學手段中的一種，是一種較為先進的教學技術(shù)，從它本身來說，它并不是十全十美的，存在優(yōu)勢但也有不足。其他教學手段也是如此。因此我們要正確認識每一種教學手段，不要以偏概全，不要只看到現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢而全面肯定，也不要因傳統(tǒng)教學的不足而全面否定，而是要清楚地認識到任何一種教學手段都是為教學服務(wù)的，它與其他教學手段并不是相互排斥的關(guān)系，而是有機的結(jié)合體，其最終目標都是為我們的教學服務(wù)。因此在運用現(xiàn)代信息技術(shù)中我們要堅持其輔，不要因此而盲目地排斥其他教學手段，不管什么內(nèi)容均用現(xiàn)代信息技術(shù)，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)就不知道如何上課。我們要對每一種教學手段全面掌握，要學會根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生情況以及不同的教學目標來科學選擇教學手段，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學手段的有機結(jié)合，取彼之長補己之短，發(fā)揮每種教學手段的優(yōu)勢，實現(xiàn)強強聯(lián)合，為學生打造一個充滿活力而高效的英語課堂。
三、主體性
以學生為中心這是新課改的核心理念，也是我們設(shè)計教學活動的根本出發(fā)點。但是在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們發(fā)現(xiàn)許多教師將重點放在現(xiàn)代信息技術(shù)本身上，而忽視學生主體性與教師的主導性。整節(jié)課下來就是教師在講課件，學生在欣賞課件，完全以課件為中心來展開教學，無視學生的實際需求，無視教學的具體發(fā)展，只是在就課件本身來講解課件。這樣的教學雖然是運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，可是和傳統(tǒng)教學中以教師為中心灌輸式教學并無本質(zhì)上的區(qū)別。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，我們同樣要堅持學生的主體地位與教師的主導地位，要以學生為中心來設(shè)計教學活動，做好課前預設(shè)，要為學生的自主參與預留充足的空間。在具體的教學中也不要機械地執(zhí)行預設(shè)的教案，而是要根據(jù)學生的隨堂反映情況來對教學預設(shè)進行靈活調(diào)整，甚至可以放棄課件來另外尋找教學新形式。例如，一次我本來設(shè)計的是讓學生以對話的形式來復習所學過的語法、句型。但在具體的教學中我發(fā)現(xiàn)學生對語法、句型的掌握并不像我所預想的那般好，許多學生對此存在困惑?；谶@種情況，我放棄了提前所預設(shè)的教學，而是以這些基本的語法、句型為重點來進行相關(guān)的講解，并讓學生走上講臺來一起進行。這樣真正體現(xiàn)了學生的中心地位，在教學中學生提出了許多的問題，舉出了許多例句，參與積極性非常高。這節(jié)課并不是按照預設(shè)的內(nèi)容展開的，但是卻有效地幫助學生復習與鞏固了舊知，從而為新知的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、交際性
英語是一門語言，語言是需要在真實的交際情景中領(lǐng)會的，學生對語言的掌握不是間接的，而是需要在真實的生活中進行不斷的交流與交際，逐漸領(lǐng)會、感悟與體驗的結(jié)果。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們不能只是向?qū)W生以圖文聲像來展現(xiàn)相關(guān)的教學內(nèi)容，更為重要的是要激起學生說的激情，喚起學生強烈的求知欲與生活體驗，讓學生在真實的情景中展開積極的對話。在對話中加深對所學知識的理解與掌握，這樣才能有效增強學生的語感、提高學生理解能力，促進學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展與提高。這也就是所說的交際性與實踐性原則。為此在教學中我們要安排好材料展示與學生對話的時間安排。要以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒體來為學生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，將學生帶入特定的交際情景之中，讓學生將語言的學習與運用結(jié)合起來，讓學生用英語來進行思維，在不斷的交際中積累詞匯、增強語感，從而促進學生英語語言綜合水平的整體提高。
五、結(jié)語
