時間：2022-05-06 23:00:33
序論：在您撰寫入職考察材料時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
聘用考察是確保新聘用事業(yè)單位工作人員是否具備良好品行和履職素質(zhì)的重要措施。為做好XXXX年聘用“雙一流”高校畢業(yè)生考察工作，按照上級部門工作要求，確?？疾旖Y果客觀公正，特制定本方案。
一、組織機構
為確?？疾旃ぷ黜樌M行，中心成立考察工作領導小組、考察組，負責考察工作的組織領導和具體工作。
（一）考察工作領導小組
組長: XX
副組長：XXXXXX XX
（二）考察組成員
XXXXXXXXXXXX
二、考察對象
本次考察工作的考察對象為XXXX年新入職的“雙一流”高校畢業(yè)生XX、XX、XXX三人。
三、考察內(nèi)容
通過多種形式，重點了解掌握考察對象在政治思想、道德品質(zhì)、能力素質(zhì)、遵紀守法、廉潔自律、職位匹配等方面的情況以及學習工作和報考期間的表現(xiàn)，同時要核實考察對象是否符合規(guī)定的報考資格條件，提供的報考信息和相關材料是否真實、準確，是否具有報考回避的情形等方面的情況。
政治思想方面，主要考察政治立場、政治態(tài)度、政治紀律等方面的表現(xiàn)，重點了解堅定理想信念，忠于國家、忠于人民、忠于黨，以及遵守國家法律法規(guī)等情況。
道德品質(zhì)方面，主要考察遵守社會公德、職業(yè)道德、個人品德、家庭美德等方面的情況，重點考察考生在踐行社會主義核心價值體系、模范遵守社會公共道德，抵制各種不文明行為，在敬業(yè)奉獻、誠實守信、清正廉潔、情趣健康等方面的表現(xiàn)。
四、考察方法
（一）考察組成員與考察對象所在學校、原單位、社區(qū)的組織和群眾取得聯(lián)系，根據(jù)實際情況可采取電話聯(lián)系、個別談話、座談、查閱檔案等方式進行。必要時，可請考察對象所在學校或有關部門提供其日常表現(xiàn)情況的鑒定或證明。
（二）考察組成員可通過與考察對象面談的方式，深入了解考察對象的思想動態(tài)和工作情況。
五、形成考察報告
考察結束后考察組對每一名考察對象分別如實寫出書面考察報告，提出考察意見?？疾靾蟾嬗煽疾旖M全體成員簽名?？疾靾蟾嫠降淖C明材料應當注明出處，并由相關證明人簽名或加蓋公章?？疾旖Y果作為確定聘用人選的依據(jù)之一。
六、考察工作時間
考察工作于XXXX年XX月XX日開始，XXXX年XX月XX日前完成，考察結果以黨組請示的形式，將每個考生考察情況匯總，并提出聘用意見，分別報市委組織部和市人力資源和社會保障局。
七、考察工作紀律及要求
（一）考察組成員必須實事求是、客觀公正，不得弄虛作假、歪曲事實，不得以個人意見取代考察組集體意見。
（二）考察組成員必須保守秘密，不得泄露考察情況和考察對象個人隱私。
（三）嚴格考察責任制和責任追究制。按照誰考察誰負責的原則，對考察情況失真失實的，追究考察責任人的責任。
【關鍵詞】高職院校；評估檔案；構成；作用
高職藝術類院校的評估是教學實踐活動中的重要內(nèi)容，在人們對教學質(zhì)量要求越來越高的背景下，實現(xiàn)教學科學評估對于提升高職藝術類院校的教學水平具有重要的促進作用。評估檔案是高職院校教學評估的重要依據(jù)，是高效檔案的重要組成部分，做好高職藝術類院校的評估工作，就必須要加強高職評估檔案的管理工作。
高職藝術類院校評估檔案是由不同性質(zhì)的檔案組成的，這些檔案對藝術類院校自身所起的作用也存在很大的不同。加強高職藝術類院校評估檔案的管理，首先必須要了解這些評估檔案是如何構成的以及它的作用是怎樣的。
一、高職院校評估檔案的構成
我們對高職院校評估檔案的構成的考察，可以從評估檔案本身的形成過程來進行考察。筆者認為在高職院校的評估檔案主要包括以下兩個重要組成部分：一是迎評檔案；二是評估過程檔案。這兩種分類就是按照評估檔案的形成過程來進行分類的。其中迎評檔案主要是在學校評估之前產(chǎn)生的，而評估過程檔案則是在高職藝術類院校評估前期、中期、后期產(chǎn)生的。我們要加強高職院校的評估檔案管理工作就必須要充分認識到這兩者的概念，筆者結合多年的檔案管理經(jīng)驗，認為迎評檔案是評估檔案的主體，它主要是由迎評材料構成的。
（一）迎評檔案介紹
迎評檔案主要指的是學校自評以及接受評估的資質(zhì)以及材料。迎評檔案主要是由兩部分構成的：一種檔案是在藝術類院校教學過程中形成的原始檔案；另一種是根據(jù)評估需要重新整理的檔案。迎評檔案的具體形式是多種多樣的，根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗，認為可以把迎評檔案分成四大類：體材料、備查材料、支撐材料以及工具材料。接下來，筆者就來詳細論述這四種材料。
1.體材料。體材料主要指的是在高職藝術類院校評估過程中學校必須要具備的材料。必須要具備的材料通常是指自評報告。自評報告在學校評估能起到十分關鍵的作用，它是學校評估的主要依據(jù)。學校的自評報告是學校對學?；厩闆r的介紹以及發(fā)展思路、發(fā)展水平的闡述。專家組對學校的評估主要是通過學校的自評報告來進行評估。除了自評報告外，某些高職院校在評估工作中還準備了特色報告。特色報告不是明確要求要交的報告，但它也是體材料的重要組成部分。
2.備查材料。備查材料主要指的是為了專家更加深入地了解高職院校自身的特點，而準備的材料。備查材料主要是一些教務檔案、考試試卷、論文等材料。備查材料一般具有真實性與原始性的特點，評估結束后這些備查材料不是所有的都需要備檔存儲。要有選擇性的進行備儲。
3.支撐材料。在高職院校評估過程中專家組只會提供一些評估指標，通過這些指標來對高職院校進行評估。高職藝術類院校必須要根據(jù)這些指標來規(guī)范材料。這些按照評價指標加工而成的材料，就是支撐材料。支撐材料是直接應用型材料，是專家認定等級的時候參考的主要資料。
4.工具材料。工具性材料主要指的是評估過程中學校各種可供對比的材料。最為典型的工具材料就是學校的基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，當周的課程表、學生名冊、教學管理人員名單等。工具材料是進行評價的主要參考依據(jù)。通過分析這些工具材料，專家組可以深入地了解學校的基本情況。
（二）評估過程檔案
評估過程大難主要指的在高職院校評估過程中形成的各種檔案，評估過程中形成的文字、圖標、聲響材料等都可以當作評估過程檔案，評估過程檔案在形式上也可以分為三個大類：準備類、進校類、整改類。
1.準備類。所謂準備類主要指的是高職院校在接到評估通知后，就開始準備的材料。在這個階段形成的綜合性材料主要包括學校、系部的自評以及預評估等內(nèi)容。具體而言主要是指評估工作通知、評估學習、會議、工作的材料；評估相關的展覽、聲響、通報等材料；
2.進校類。進校類材料主要指的是在專家組正式進校以后評估過程中產(chǎn)生的各種材料。進校類材料主要有專家填寫的各種形式的工作表、會議記錄、專業(yè)意見，宣傳報道材料，學校評估方案，安排等內(nèi)容。
3.整改類。整改類材料不僅包括專家組提出意見后學校進行整改的材料，而且還包括專家組評估以前的各項整改材料。整改類檔案的管理貫穿于學校評估的全過程，在評估過程中必須要嚴格按照相關規(guī)定來進行管理。整改類材料具體包括整改任務書，整改情況通報，整改動態(tài)報道等內(nèi)容。
二、高職院校檔案評估檔案的作用
在分析了高職院校評估檔案的構成后，我們就來探討一下高職院校評估檔案的作用。筆者認為高職院校評估檔案主要有以下兩個作用：一是高職院校評估檔案有助于學校評估，提高學校的認證等級。二是能夠為教學改革提供必要的數(shù)據(jù)。
（一）有助于學校評估。上文提到高職院校評估檔案是專家對學校進行評估的重要參考資料，是可靠真實的一手資料。學校評估檔案的準備情況直接影響著學校評估效果。在高職藝術類院校評估過程中學校要實事求是地準備學校自評報告，按照專家提供的評價指標來完善支撐材料。只有把各種資料準備好以后才能夠順利實現(xiàn)學校評估。
（二）為教學改革提供了必要數(shù)據(jù)。如今教學改革成為了高職藝術類院校教學的主流，深化教學改革有賴于對學校自身實際情況地了解，而對學校自身情況地了解，主要是通過學校各項基本數(shù)據(jù)來進行分析對比來得出結論的。在學校評估過程中形成的學校評估檔案幾乎涵蓋了學校的各個方面，這些檔案能為教學改革提供最基礎的數(shù)據(jù)。
三、加強高職院校評估檔案管理
在文章的結尾，筆者想要就高職院校評估檔案管理提出一點建議。筆者根據(jù)多年的檔案管理經(jīng)驗，認為針對高職藝術類院校的評估檔案管理，必須要做到以下兩點：一是要及時收發(fā)，收發(fā)工作是高職院校檔案管理工作的重要內(nèi)容，做好收發(fā)工作是提高檔案管理效率的重要手段；二是要建立完善的管理制度，注重記錄。在檔案管理過程中管理人員要高度重視檔案管理的記錄工作，做好檔案管理記錄工作有助于保證檔案不丟失，不失真。
高職院校評估檔案是學校評估過程中的重要環(huán)節(jié)，加強高職院校評估檔案管理工作對于提高學校的教學水平具有重要意義。本文結合高職藝術類院校的檔案管理經(jīng)驗探討了評估檔案的構成和作用，筆者認為做好檔案管理必須要重視檔案收發(fā)與記錄工作。
【參考文獻】
關鍵詞：高職生；就業(yè)問題；探討
作者簡介：梁正席（1962-），男，四川工商職業(yè)技術學院副教授，研究方向為高職生思想政治理論教學和學生管理工作；岳文喜（1962-），男，四川工商職業(yè)技術學院副教授，研究方向為教學管理和大學生就業(yè)。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）32-0106-02
造成高職生就業(yè)困難的原因很多，有社會的原因，學校的原因，但更主要還是來自高職生本人的原因，如就業(yè)觀念落后、不注重個人職業(yè)規(guī)劃、基本素質(zhì)不能滿足用人單位的需要等。本文擬從高職生的角度來探討高職生的就業(yè)問題。
一、以社會需求為導向，高度重視職業(yè)規(guī)劃
高職生的就業(yè)準備應該從報考大學開始，要高度重視自己的職業(yè)規(guī)劃。事實上，選專業(yè)的確比選學校更重要。從大學入學到畢業(yè)，每一個學生都在自己選擇的專業(yè)班級中學習，學習和研究專業(yè)知識和技能，而這些專業(yè)知識和技能又與畢業(yè)后的就業(yè)方向密切相關。由此可見，專業(yè)與就業(yè)有著直接的關系，專業(yè)的選擇往往會決定學生今后的就業(yè)和發(fā)展方向。
高職生在大學期間要以就業(yè)為導向不斷強化和完善自己的職業(yè)規(guī)劃，要結合自己的專業(yè)進一步了解專業(yè)對應職業(yè)的性質(zhì)、工作內(nèi)容和要求。同時要進一步認識自己的能力能否適應今后職業(yè)的需要，自己的興趣愛好能否與今后的工作相結合。如果我們規(guī)劃的職業(yè)目標與自己的能力、興趣愛好相適應，那就要堅定地按照目標走下去，否則就要及時調(diào)整自己的職業(yè)目標或者興趣愛好。
二、充分發(fā)揮主體意識，全面提升就業(yè)實力
雖然現(xiàn)在就業(yè)市場整體來說供大于求，但其實高素質(zhì)人才和實干型人才仍然相當緊缺。對很多企業(yè)來說，越來越難招到優(yōu)秀畢業(yè)生才是他們的真正苦惱。所以，高職學生如何把自己變得優(yōu)秀，才是首先要考慮的問題。高職學生從入學開始，就該為將來做準備。一個人學識、能力等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成需要一個長期積淀的過程，因此一定要珍惜寶貴的大學時光，使自己各方面的素質(zhì)和能力都能得到提升。實踐反復證明，大學期間過得越充實，將來找到理想工作的機會也就越大，高職學生應該以社會的需求為導向，變“我想做怎么樣的工作”為“社會需要怎樣的人才”，按社會需要的人才素質(zhì)把自己準備好，機會始終屬于那些準備好了的高職學生。俗話說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆。”社會究竟需要什么樣的人才呢？根據(jù)我們對沱牌酒廠、港宏集團、廣東臺達電子、成都印鈔公司、四川食品研究設計院等十多個單位的調(diào)查，得出了以下結論：
首先，單位在選人用人時最看重高職學生的專業(yè)知識。在接受我們調(diào)查的單位領導和人事部門干部當中，有多達88.9%的人認為單位或部門在選擇畢業(yè)生時將高職學生的專業(yè)知識列為第一考察項目；同時我們對已就業(yè)的歷屆大中專畢業(yè)生也進行了調(diào)查，有多達55.6%的畢業(yè)生認為在學校學習時都將專業(yè)知識和技能放在了最重要的位置。
其次，單位需要高職學生有較強的實際操作能力。在調(diào)查中，有多達66.7%的單位將高職學生的實際操作能力列為選聘人才的第一位。為了更進一步印證這一結論，我們也對參加工作的畢業(yè)生進行了調(diào)查。有41.9%的調(diào)查對象認為，在單位用得最多的是在大學學習時所掌握的實際操作能力，居各選項之首。
第三，用人單位最需要高職學生有較強的敬業(yè)精神和吃苦精神。在調(diào)查的單位當中，多達57.8%的單位將高職學生的敬業(yè)精神列在第一位；在接受調(diào)查的畢業(yè)生當中，也有46.5%的畢業(yè)生認為在學校應加強對高職學生職業(yè)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，也居各選項之首。
第四，用人單位需要高職學生具有多種職業(yè)能力，廣泛獲取各類職業(yè)資格證書是學生具有多種職業(yè)能力的憑證。在對單位的調(diào)查中，有44.4%的單位認為資格證書很重要，同時多達51.1%的單位認為各種資格證書是招聘時的重要參考；對參加工作畢業(yè)生的調(diào)查中，有55.8%的畢業(yè)生認為要通過考取各類資格證書才能學到更多的知識。
根據(jù)以上調(diào)查結果，高職學生必須按照單位對人才的素質(zhì)要求有針對性地提高自己的相關能力和素質(zhì)。首先高職學生在校期間應高度重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習。用人單位都是根據(jù)工作性質(zhì)和專業(yè)需要選擇高職學生，因此專業(yè)素質(zhì)是必須考察和看重的。其次高職學生在平時應高度重視實驗、實習和社會實踐活動，大力加強動手能力的培養(yǎng)。第三要高度重視和加強職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，做到愛崗敬業(yè)，干一行愛一行。第四各類資格證書的獲得是衡量高職學生具備某種職業(yè)能力的重要依據(jù)。獲得資格證書越多，說明學生的職業(yè)能力越強，學生從事工作的適應能力就越強。這既是用人單位所需要的，也是學生就業(yè)的重要籌碼。因此，在校高職學生應當積極地參與各類職業(yè)資格證書的考試并獲取證書。
三、理性認識就業(yè)形勢，樹立正確就業(yè)觀念
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，特別是隨著人才市場的逐步建立和完善，高職學生就業(yè)的市場化配置特點逐步凸顯出來。高職學生就業(yè)都要通過人才市場自主擇業(yè)、雙向選擇、擇優(yōu)錄用。高職學生要認清形勢，樹立“不等”、“不靠”的就業(yè)意識，主動面向市場，走向市場。
首先，要樹立競爭的觀念。在當今社會，競爭無處不存在，無時不存在。每個高職學生都要樹立強烈的競爭意識，由于大學畢業(yè)生人數(shù)多、就業(yè)時間集中，競爭激烈，如果不積極參與競爭，就很難在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)就業(yè)。在競爭中要牢固樹立靠實力取勝的原則，只有不斷壯大自己的實力才能在就業(yè)市場立于不敗之地。
其次，要樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念。國家鼓勵高職學生自主創(chuàng)業(yè)，要有風險意識，要敢闖敢干。在自主創(chuàng)業(yè)時，要特別注意項目、合作伙伴、技術、市場等關鍵要素的選擇和把握。
第三，要樹立到基層的觀念。目前高職學生的就業(yè)問題主要還是結構性問題：一方面是很多高職學生找不到工作，而另一方面是很多地區(qū)、單位沒有高職學生去工作。很多農(nóng)村，包括西部地區(qū)、邊遠地區(qū)就非常需要我們的高職學生去工作。其實農(nóng)村是最需要技術和知識的地方，農(nóng)村應該成為高職學生就業(yè)的主戰(zhàn)場。
第四，高職學生要降低就業(yè)的期望值。一是降低就業(yè)地區(qū)的期望值。我們通過對許多高職學生就業(yè)愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分都想在大城市工作，到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)工作，不愿意到一些中小城市和欠發(fā)達地區(qū)工作。其實中小城市和欠發(fā)達地區(qū)人才相對短缺，更能發(fā)揮高職學生的能力和實現(xiàn)高職學生的人生價值。二是降低對就業(yè)單位的期望值。有些高職學生只想進大單位和事業(yè)單位，不愿意到一些急需人才的中小企業(yè)、民辦企業(yè)。其實中小企業(yè)、民辦企業(yè)已經(jīng)成為我們國家主要就業(yè)的陣地，而大單位、事業(yè)單位人才相對過剩，就是勉強進去了，發(fā)揮才能的舞臺也十分有限。三是降低就業(yè)待遇的期望值。許多高職學生把一定的工資待遇作為就業(yè)的前提條件，在很大程度上制約了高職學生的就業(yè)，剛出大學無論是技術或者是經(jīng)驗都有待于磨練和提高，是不是人才還要用實踐來檢驗，一般的單位都不可能給新聘用高職學生很高的薪酬。所以，高職學生應該立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用、實現(xiàn)自我價值的崗位，不能盲目追求大城市、好單位、高工資。如果不了解就業(yè)市場的全面“行情”，眼睛只盯住市場的一角，就業(yè)將十分困難。
四、把握職場主動權，提高求職擇業(yè)能力
在市場經(jīng)濟條件下高職學生就業(yè)，幾乎都要經(jīng)歷用人單位面試。就用人單位而言，面試是一種面對面的考察，能夠考察出高職學生的真實水平，能夠選到真正的人才。就高職學生而言，面試是就業(yè)的前提和必經(jīng)環(huán)節(jié)，面試的好壞直接關系到用人單位的取舍。因此，每個高職學生都必須提高自己的求職能力。在這里，求職能力一般包括制作自薦材料的能力、語言表達的能力、穿著打扮的能力、隨機應變的能力等。根據(jù)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)語言表達和推薦材料在就業(yè)過程中起著十分重要的作用。有31.1%單位將語言表達能力放在了招聘學生的首要位置，有24.4%的單位將推薦材料放在了招聘面試的首要位置；有41.9%的畢業(yè)生認為語言表達能力在招聘時起了主要作用，20.9%的畢業(yè)生認為是推薦材料起了主要作用。根據(jù)我們多年從事就業(yè)推薦工作的實踐，高職學生在就業(yè)面試中要做好四種準備：一是自薦資料的準備，內(nèi)容包括求職信、個人的基本情況、專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握情況、社會實踐和社會工作情況，資料要裝幀有序，內(nèi)容要實事求是，既不謙虛，也不虛構和夸大自己的能力水平。二是有關知識的準備，用人單位一般都要了解詢問高職學生掌握專業(yè)知識的情況，有的單位要進行專業(yè)知識的考試，其主要內(nèi)容是考察學生掌握專業(yè)基礎知識和一些關鍵技術的能力。同時還要考察學生的知識面，如詢問學生對當前的國內(nèi)外重大新聞和事件的了解和認識等。有的單位還要對應聘者進行心理測試，如要求應聘者在電腦上回答一系列問題，以測驗其心理素質(zhì)，包括應聘者的性格和上進心等。有的用人單位要故意問一些學生不好回答的問題，甚至用英語、日語和不同方言問學生一些問題，以考察我們應聘者的隨機應變能力和心理承受能力。三是心理準備，首先做到有信心，要充分相信自己的能力和實力，敢于競爭。對答問題從容不迫，在難題面前沉著冷靜。如果在面試人員面前心慌意亂，面紅耳赤，手足無措，多半就失敗了。四是形象準備，面試時首先要有一個良好的精神狀態(tài)，要精神飽滿而不是萎靡不振，要面帶微笑而不能面若冰霜。面試衣著要根據(jù)季節(jié)和面試單位的情況而確定，總的要求是整潔、大方、美觀，色彩搭配得體，忌穿奇裝和過于新潮的時裝，男生要理發(fā)、修面，不能留長發(fā)、胡須，女生要施淡妝，不能濃妝艷抹。
無可置疑，高職生是全社會的財富，是社會的棟梁，是人力資源中的優(yōu)秀分子，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中堅力量。讓每一個高職生都找到自己實現(xiàn)人身價值、為社會貢獻聰明才智的舞臺，是全社會的共同責任。但我們的高職生也確實需要放下“大學生”的架子，以主人翁的精神，主動把自己融入市場經(jīng)濟的浪潮之中，根據(jù)就業(yè)市場的需求，不斷壯大自己的就業(yè)實力，“天生我才必有用”，求職是高職畢業(yè)生的“煉獄”但絕不是“地獄”。但愿以上淺見會對指導高職學生就業(yè)有所幫助。
參考文獻：
【關鍵詞】高職英語 教學模式 創(chuàng)新
隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)高職英語教學模式已無法滿足學生、企業(yè)和社會的需要，如何創(chuàng)新高職英語的教學模式，提高課堂教學質(zhì)量和學習效果已成為高職英語教師亟待解決的問題。
一、高職英語教學模式創(chuàng)新的原因和目的
1.傳統(tǒng)高職英語教學模式的弊端。傳統(tǒng)的高職英語教學是以“教”為主，注重考察教師的備課情況和授課過程，并以是否切合教材為檢驗標準，不注重對學生學習成效的考核，也未將授課內(nèi)容與學生就業(yè)、企業(yè)需求相結合。傳統(tǒng)高職英語教學模式教學內(nèi)容脫離生產(chǎn)實際，教學形式單一，無法激起學生的學習興趣。
2.高職英語教學模式創(chuàng)新的目的。創(chuàng)新高職英語教學模式就要以學生的職業(yè)需要為出發(fā)點，以提高學生的專業(yè)技術水平和英語聽說讀寫能力為教學目的，豐富教學內(nèi)容，更新教學形式，讓學生感受到學習的樂趣和知識的可用性，從而不斷提高高職英語課堂教學質(zhì)量。
二、高職英語教學的創(chuàng)新模式
1.創(chuàng)新教學理念。（1）以學生為中心。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學理念，轉(zhuǎn)為以學生為中心的教學理念是創(chuàng)新高職英語教學模式的基礎和根本。教學理念不變，教學方法、教學內(nèi)容都無法從根本上改變，就無法開展各類創(chuàng)新活動。高職英語教學應以學生為課堂的中心，關注學生通過課堂教學能夠?qū)W習到哪些技能。讓學生成為課堂的主體，就應根據(jù)學生的英語知識基礎、性格特點和興趣愛好選擇教學方法和教學內(nèi)容，以學生喜聞樂見的形式開展教學活動。（2）以就業(yè)為導向。高職英語教學的目的是培養(yǎng)出滿足社會和企業(yè)需要的學生，英語教學應以就業(yè)為導向，根據(jù)企業(yè)的需要進行課程設置，注重對學生實操能力的培訓和鍛煉。征集企業(yè)或行業(yè)專家對高職英語教學課程設置和重點教學內(nèi)容選取的意見，或?qū)π袠I(yè)英語使用狀況進行調(diào)研，可以使高職英語課程更具有職業(yè)導向性。
2.創(chuàng)新教學方法。（1）多媒體教學。將現(xiàn)代教育技術與高職英語教學相結合，以多媒體設備為載體開展教學活動，營造良好的英語學習環(huán)境，不斷提升學生的聽說讀寫等各方面的英語應用能力。教師可以利用多媒體設備播放英語原聲影片或英語教學視頻，制作PPT教學課件，利用語音室開展英語教學的聽說練習等，使教學內(nèi)容更加生動、有趣。多媒體設備還可以加強課堂交流，教師和學生可以以多媒體設備為媒介進行溝通、探討，互動交流可以使教師掌握學生的學習動向和疑難問題，以便及時對課堂教學的重點和教學方法進行改進，使英語課堂教學更有針對性。（2）情境教學法。利用情境教學法再現(xiàn)英語的應用實景，讓學生在身臨其境中學習，幫助學生掌握語句的使用方法，并增強對單詞和語句的記憶，使課程的實用性更為突出。讓學生模擬經(jīng)典英語原聲電影的片段，或表演自編英語劇本等都是情境教學法可以采取的有效措施，場景的再現(xiàn)可以營造良好的英語學習氛圍，提高學生的學習興趣。
3.創(chuàng)新教學內(nèi)容。（1）豐富教材內(nèi)容。在傳統(tǒng)高職英語教材的基礎上，引入最新、最熱、最實用的學習資料作為教材的補充，使教學內(nèi)容更加豐富。補充材料的選取應結合學生的生活和職業(yè)需求，讓學生能學以致用，還應結合當下最熱門的話題，以激發(fā)學生的學習熱情。（2）引入經(jīng)驗教學。在高職英語教學內(nèi)容中引入與學生職業(yè)相關的英語應用經(jīng)驗介紹，可以提高高職英語課程的實用性，使通過課程培養(yǎng)出來的學生更能滿足社會和企業(yè)的需要，學生也可以通過學習工作經(jīng)驗為今后的工作奠定堅實的英語基礎。高職教師可以通過到企業(yè)實地考察、學習，甚至到工作一線去體驗來獲取與學生職業(yè)相關的工作經(jīng)驗，這也是提升高職英語教師專業(yè)技術水平，加強高職英語教師隊伍建設的有效手段。學校還可以聘請企業(yè)或行業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗的專家到課堂為學生講學，介紹他們的工作經(jīng)驗和生活積累，以真實的案例和切身的感受為教學內(nèi)容，幫助學生加深對各類理論知識和英語語法的理解。
4.創(chuàng)新教學評價。（1）注重對學生的評價。高職英語教學應加重對學生的評價和考核，以學生的學習效果和技能提升程度作為對英語課程教學質(zhì)量的考察結果，充分體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。對學生的評價不應僅局限于筆試測驗，應對學生的聽說讀寫各方面能力進行檢測，綜合考察學生整體的英語學習水平和使用技能。能力檢測的方法可以包括口語考試、聽力考試、寫作能力檢測，以及通過開展英語表演活動、英語演講比賽、英語知識競賽等能整體考察學生綜合能力的活動。（2）改變對教師的評價。對高職英語教師的評價項目也不應只包括教學目的和教學內(nèi)容是否完成，還應收集來自學生、學校、企業(yè)、社會等各方面的評價，考察的內(nèi)容主要包括學生對教師教學內(nèi)容的理解和接收程度，學校管理部門對教師教學計劃的完成情況，企業(yè)和社會對學生的英語能力是否滿足需要的評價等，評價結果除了評分之外，還應提出有針對性的建議或意見，以便教師能結合實際教學情況進行改進、提升，調(diào)整課程設置、優(yōu)化課程設計等，從而進一步提高高職英語課堂教學質(zhì)量。
三、結語
創(chuàng)新高職英語教學模式可以有效提高課堂教學質(zhì)量，使英語教學滿足學生的職業(yè)需求。高職英語教學創(chuàng)新模式包括：創(chuàng)新的教學理念――以學生為中心，以就業(yè)為導向；創(chuàng)新的教學方法――多媒體教學、情境教學法；創(chuàng)新的教學內(nèi)容――豐富教材內(nèi)容、引入經(jīng)驗教學；創(chuàng)新的教學評價――注重對學生的評價，改變對教師的評價。
關鍵字：雅思聽力 國內(nèi)英語A、B級 高職英語聽力 教學改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01
聽力是英語學習的重要組成部分，對于中國學生來說，相對英語閱讀和寫作，英語聽力一直不是學生的強項。目前在國內(nèi)高職學生中熱門的英語考試有雅思考試、A、B級考試，以及四級考試。筆者將就這些考試進行對比，進而探討適合高職聽力教學的方法。
1 雅思聽力考試和A、B級等國內(nèi)聽力考試的區(qū)別
國內(nèi)英語考試中，聽力所占英語試卷測試部分的分數(shù)比率明顯低于閱讀和寫作部分?？荚囶}型多是以選擇題的形式出現(xiàn)。考察過程中，學生除了要聽懂聽清所給材料，還要對材料進行邏輯分析，篩選，判斷才能夠得出正確信息。
雅思聽力考試中，聽力和閱讀，寫作，口語占同樣的比重，任何一個部分的成績不理想都會均衡的影響到最終成績?？荚囶}型多以客觀題為主。聽力的材料內(nèi)容，按照由易到難的順序，結合實際生活應用，內(nèi)容多變，靈活，新穎。答案很少有直接從原文截取下來的，充分考察學生社交生活中的“生存語言”和教育場合中的“學術性語言”，對學生聽力能力提出更高要求。
2 高職學生及高職學校英語教師對待A、B級等國內(nèi)聽力考試認識上存在的問題
很多學生長期以來對于英語聽力能力的培養(yǎng)不重視，很多習慣已經(jīng)養(yǎng)成許久。在準備英語考試的過程中，更愿意做閱讀，語法的題目，而忽視了聽力的部分。而且很多學生把參加英語考試，拿到證書，看成是一種日后找到更好工作的保證。至于聽力方面，很多同學也只是期待能在短時間內(nèi)迅速提高成績，希望老師教些技巧，以取得好成績?yōu)槟康?。等到了日后的工作中，真的實際應用起來，才發(fā)現(xiàn)自己拿著各種英語測試考試合格的證書，卻陷入不能熟練應用英語聽說能力的尷尬境地。
從高職英語教師的角度看，學生聽力方面能力培養(yǎng)不足也值得我們教師深入思考一下教學方面存在的問題。很多學校的英語教師還是以傳統(tǒng)的方式在教學，首先放錄音，然后講解題目和出現(xiàn)的知識點，對答案。很多高校采取教學督導隨機聽課的方式，規(guī)劃一定的模式，按照模式去講課，阻礙了新穎教學方法研究，也使得學生有深刻的體會，那就是，從上聽力課那天開始就一直是這樣教，這樣學，長此以往學生們很容易喪失學習聽力的興趣。
3 高職學生在英語聽力學習中出現(xiàn)的問題
學生們學習聽力面臨的問題包括以下幾個方面。
（1）英語發(fā)音不準，導致聽力理解方面有問題，英語詞匯掌握的數(shù)量不足，導致聽力理解方面的問題。很多學生不清楚連讀，弱讀，失去爆破等發(fā)音規(guī)則，導致聽力效果受到影響，不熟知某些固定搭配，也沒辦法完成相應題目。
（2）對英語類國家的文化背景知識了解不足，是很多學生聽力理解能力不能提高的原因。很多同學沒有相關的歷史，文化，地理知識方面的積累，影響其聽力能力的提高。
（3）自制能力差，在學習氣氛并不濃厚的高職院校，放松對自己的要求，對英語學習更是沒有興趣。到了考試之前，臨時抱佛腳，只追求聽力考試技巧，不重視積累。
4 雅思聽力對高職英語聽力教學的啟示
（1）高職英語教師在教學初期就制定完整的教學計劃，為學生在一入學就打好練習聽力的基礎，不能在平時的教學環(huán)節(jié)中忽視聽力教學，只是在考試之前集中突擊培訓，只是為了考試而傳授考試技巧。學生在第一個學期側(cè)重語音語調(diào)的辨識，教會學生如何去聽，怎么樣有效率的聽，如何抓住重點詞匯，另外對語音語調(diào)的把握也是能增強聽力的理解力的學習方法。
（2）高職英語教師應尋求探討新穎的教學模式，不應拘泥于舊的方式去教授聽力，達到充分激發(fā)學生興趣的目的。熟話說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學生的聽力學習興趣，學生們才能夠主動學習，而不是被強迫著學習了。當聽力老師的可能都聽學生抱怨過，聽英語聽力是最催眠的，這樣的體會很多學生都有。因此激發(fā)學生興趣是我們提高學生聽力能力的重中之重。在材料選擇方面也應該與時俱進，有些教材的內(nèi)容已經(jīng)很舊，但是英語學習網(wǎng)站上有很多新穎的聽力材料可以供我們下載并應用于教學。這對激發(fā)學生的學習興趣有很大幫助。同時也可以引導學生利用多媒體，網(wǎng)絡等先進方式進行課后的自主學習，鼓勵他們找到適合自己的提高聽力的學習方法。此外，教師還可以把英文歌曲和英文電影引進到英語聽力教學中來。把聽英文歌曲寫歌詞，看電影片段模仿作為是聽力教學的補充。這可以極大的激發(fā)學生的興趣，而且英文歌曲和電影里面的人物發(fā)音往往不同于磁帶里錄制好的，對于學生的聽力能力是一種考驗。
（3）在教學的過程中，增加關于英語國家文化背景知識方面的介紹。教師應該不怕麻煩，根據(jù)教學材料，多介紹以英語為母語的國家的地理，歷史，文化，藝術等方面的知識。這樣既能夠拓寬學生的知識面，激發(fā)學習興趣，又能夠增強學生對所學內(nèi)容的理解，做到真正提高學生的聽力能力。
（4）很多高職院校的非英語專業(yè)學生并沒有單獨開設英語聽力課程，分配給英語聽力教學的時間非常有限。學校應從實際需要著手，本著培養(yǎng)真正有用人才的目標，為學生的英語聽力學習提供更多可用的資源，足夠多的聽力教室，足夠多的聽力課時。
（5）從事聽力教學的教師應該本著不斷學習的態(tài)度，在教學中深入思考，不斷提高自身的教學水平。在工作之余應該互相探討好的教學方法。教師還應該學習掌握計算機應用知識，運用多媒體課件教學的方式激發(fā)學生的學習興趣。更多的從能力培養(yǎng)的角度教育教導學生。學校應該加大對英語教師的培訓力度，給他們更多的國外進修機會，進而提高教師的業(yè)務水平。
總而言之，通過對雅思聽力和某些國內(nèi)英語考試的比較，我們對于高職英語聽力教學進行了深入的思考。我們只有不斷的取長補短，突破創(chuàng)新，才能讓我們的英語聽力教學取得長足的進步，各高職學校培養(yǎng)出的學生才能學到真正實用的英語知識。
參考文獻
[1] 陳向榮.淺談中外合作辦學項目的雅思聽力教學―基于元認知理論[J].大眾文藝，2009（10）：171-172.
關鍵詞 高等職業(yè)院校 人才培養(yǎng)工作評估 評建檔案建設
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
Vocational Colleges Build Archives and Assessment Inquiry
――Take Guangdong Polytechnic Institute as an example
SHEN Shuhua[1][2]， XIE Weicong[1][2]
（[1] Guangdong Radio & TV University， Guangzhou， Guangdong 510091；
[2] Guangdong Polytechnic Institute， Guangzhou， Guangdong 510091）
Abstract Evaluation and construction files assessment and construction of higher vocational colleges are an important part of the work， but also make an important basis for assessing expert evaluation and judgment of personnel training in higher vocational colleges. In the assessment process of building construction file， the file must be clear evaluation and construction of meaning construction， correctly grasp the principles of evaluation and construction materials accumulated files， range collected carefully follow the requirements and specifications archives building standards， scientific， standardized file for evaluation and construction materials validation， Filing， organize， archive， in order to make a real assessment of the evidence has played a positive effect， play a catalytic role in the management of school norms.
Key words higher vocational college； talents training job evaluation； build archives and assessment
教育部對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的總方針是“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”， ①根據(jù)評估的“二十字”方針，不難發(fā)現(xiàn)：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估不僅是上級教育主管部門對學校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的一種外在干預行為，更是學校自我質(zhì)量保障的自覺行動。因此，學校自評自建工作勢必成為迎評促建過程中不可或缺的組成部分。在評建過程中，學校自覺對照評估文件相關要求，結合自身特點，認真貫徹評估方針，加大投入、加快改革、規(guī)范管理。其中，學校的檔案建設是規(guī)范管理的重要環(huán)節(jié)，也是反映學校管理和內(nèi)涵建設狀態(tài)的重要依據(jù)。因此，學校要以評估為契機，加強和規(guī)范學校檔案室、各職能部門、各教學機構的檔案建設，使之制度化、規(guī)范化、常規(guī)化。
1 高職評建檔案建設的重要意義
1.1 評建檔案是學校接受評估的重要依據(jù)
廣東省教育廳高職院校人才培養(yǎng)工作評估專家組進?，F(xiàn)場重點考察，一般歷時三天，考察方式包括：聽取匯報、查閱資料、深度訪談、專業(yè)剖析、座談會等。以筆者所在學校為例，專家組進校期間，在聽取學校自評情況匯報會之后，他們首先會帶著問題或奇異點有針對性地查閱學校提供的評建檔案材料或索要原始資料。從某種意義上講，高職院校人才培養(yǎng)工作評估離不開評建檔案的支撐，在一定程度上有賴于學校評建檔案建設水平，學校評建檔案的作用在人才培養(yǎng)工作評估中得以彰顯，往往將直接影響到評估的結果。從評建檔案本身來看，它原樣地保留著形成者當時的親筆手稿、領導簽署、機關和個人的印章、照片、錄像或原聲錄音，是形成者的原稿、原作、原貌，是知識和信息儲存的一種形式，同時也是學校自我認識、自我總結提高、自我發(fā)展和查考與處理問題的依據(jù)。所以說，評建檔案信息是高職院校接受評估考察的有力憑證，也是評估主體實施評估的重要依據(jù)。根據(jù)評建工作要求，學校主要依據(jù)評估指標體系涉及到的7個評估指標、22個關鍵評估要素，分層次、有條理得構建評建檔案。確保專家組能夠快速、方便地獲取相關資料，為學校通過評估發(fā)揮一定作用。
1.2 評建檔案精煉地反映學校的整體面貌
高職院校評建檔案是從數(shù)量巨大的檔案中抽取出來、或經(jīng)梳理提煉的材料，這些材料基于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系的要求，既全面又精煉地反映了學校人才培養(yǎng)工作的基本狀態(tài)和效果。評建檔案不僅在學校接受評估時發(fā)揮重要作用，而且可以延伸到更廣的范圍內(nèi)使用，只要在一定時期內(nèi)涉及學校整體面貌展現(xiàn)的活動，都可以以此為藍本，進行適當加工，加以利用。
1.3 評建檔案為教學改革提供基礎數(shù)據(jù)
無論是迎評檔案還是評估過程檔案，都涵蓋了許多學校圍繞人才培養(yǎng)工作的基礎數(shù)據(jù)，如在校生數(shù)量、就業(yè)率、實訓課開出率、生師比、教師學歷結構、教學研究情況、教學管理隊伍結構、學生參與創(chuàng)新活動的比例等。這些數(shù)據(jù)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)工作的基本狀態(tài)與成效，是學校深化教學改革的參考資料和重要依據(jù)。
2 高職評建檔案材料的積累原則
2.1 時效性
高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估，主要考察學校近三年的發(fā)展狀況。由此，學校評建檔案主要涵蓋學校近三年發(fā)展過程中自然形成的，能夠體現(xiàn)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)的相關材料，這就體現(xiàn)了它的時效性原則。
2.2 真實性
高職評建檔案客觀地再現(xiàn)了高職院校的發(fā)展歷史，是高職院校發(fā)展的歷史憑證，這是檔案的原生特性，是其它形式不能夠代替的。檔案的憑證作用是檔案的基本屬性。高職評建檔案是隨著學校的發(fā)展而產(chǎn)生的，是在學校的實踐活動中自然形成的，是學校發(fā)展的真實記錄，是高職院校評估中最直接的資料。高職評建檔案不僅記錄了學校歷史活動的事實經(jīng)過，而且記錄了人們在各項活動中的思想發(fā)展、經(jīng)驗教訓，以及創(chuàng)造性成果。比如評估中準備的課程建設、實踐教學條件、管理規(guī)范等佐證材料中，教學檔案至關重要，它所提供的人才培養(yǎng)方案、課標、教案、教學過程記錄等，都是學校師生員工智慧和經(jīng)驗的結晶，是學校教學工作的真實反映。對許多工作來說，它是一種寶貴的資料，對高職院校人才培養(yǎng)工作評估是不可缺少的參考依據(jù)。
2.3 原始性
高職評建檔案積累的原始性，主要體現(xiàn)在它主要來自檔案材料產(chǎn)生的源頭部門。比如師資隊伍建設材料中，教師業(yè)務檔案就是最原始的佐證材料。教師業(yè)務檔案是教師個人親自整理、不斷更新的檔案信息，涵蓋了教師基本信息、學歷學位證明、教師資格證明、職業(yè)資格證明、實踐進修情況、教學科研情況等。
3 高職評建檔案材料的收集范圍
對照《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系》和高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，積極做好評建過程中形成的有價值的各種門類和載體的文件材料的收集歸檔工作，對高職院校的長遠發(fā)展關系密切。就收集范圍而言，具體應包括以下幾大類：
3.1 撰寫性材料
包括省教育廳組織的評估專家組到校時的匯報材料，如學校自評情況匯報和宣傳材料；學院自評報告、人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告等。
3.2 提供性材料
包括專家工作手冊，學校機構設置一覽表，學校建設發(fā)展規(guī)劃、各年級人才培養(yǎng)方案匯編、學校管理制度匯編，在校學生花名冊、學校教職工花名冊等。
3.3 支撐性材料
包括所有支撐學校自評報告、人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告的原始文件材料、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計報表、賬目等。具體評估指標體系所規(guī)定的內(nèi)涵進行收集，大體應從以下7個方面來考慮：（1）領導作用：包括學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、辦學目標與定位、對人才培養(yǎng)重視程度、校園穩(wěn)定四個方面的佐證材料；（2）師資隊伍：包括專任教師和兼職教師基本情況相關的檔案材料；（3）課程建設：包括課程內(nèi)容、教學方法手段、主講教師、教學資料等有關內(nèi)容的檔案材料；（4）實踐教學：包括頂崗實習、實踐教學課程體系設計、教學管理、實踐教學條件、雙證書獲取等有關內(nèi)容的檔案材料；（5）特色專業(yè)建設：包括從建設目標、培養(yǎng)模式、課程體系與教學內(nèi)容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面體現(xiàn)出的特色的有關內(nèi)容的檔案材料；（6）教學管理：包括管理規(guī)范、學生管理、質(zhì)量監(jiān)控等相關內(nèi)容的檔案材料；（7）社會評價：包括體現(xiàn)生源、就業(yè)、社會服務等有關內(nèi)容的檔案材料。
4 高職評建檔案材料的時間范圍
高職評建檔案材料具有一定的時效性，因此，材料的收集必須符合所要求的時間段。其中，一般表格為近三學年度；經(jīng)費收入、經(jīng)費支出為近三個自然年度；標注累計的信息為學校成立以來的所有材料。
5 高職評建檔案材料的整理規(guī)范
5.1 評建檔案材料制式要求
（1）各類材料（如管理文件、制度，會議記錄、紀要、歷年工作計劃、總結、影像、實物等）有原件的存放原件，沒有原件的存放復印件，要體現(xiàn)針對性、原始性和真實性。（2）總結材料一律用A4紙打印，統(tǒng)計材料、各類表格統(tǒng)一用Excel格式排版，A4紙打印，個別較大的表格可用A3紙打印。（3）照片資料裝盒后分類保存，并標明內(nèi)容與數(shù)量。（4）實物材料（如獲獎作品、科技作品等）須拍制照片，列出清單。（5）各類獲獎證書、榮譽證書由各單位統(tǒng)計后列出清單，并用A4或A3紙復印。
5.2 評建材料目錄格式要求
主要包括對各級目錄的字號、字體和編號、頁邊距、行距、排版格式方面的具體要求，同時材料整理及審核人必須在材料目錄頁簽名。
5.3 評建文檔材料格式要求
（1）各級標題的字號、字體和編號：文檔標題：2號字，宋體加粗；一級標題：3號字，仿宋_GB2312，加粗，編號為“一、”、“二、”等；二級標題：3號字，仿宋_GB2312，編號為“（一）”、“（二）”等；三級標題：3號字，仿宋_GB2312，編號為“1.”、“2.”等；四級標題：3號字，仿宋_GB2312；編號為“（1）”、“（2）”等。（2）頁邊距：上、下邊距：2.54厘米，2.54厘米；左邊距：3.17厘米，右邊距：3.17厘米。（3）行距：1.5倍行間距。（4）排版格式：用Word格式。（5）正文字體：仿宋_GB2312，字體大小全部采用3號字。（6）附件：正文下一行左空2格用3號仿宋_GB2312標識“附件”后標半角冒號和名稱，序號用阿拉伯數(shù)字，附件名稱后不加標點符號。（7）落款：材料正文右下方落款處寫成文單位全稱，在下行相應處標明成文日期（中文 年 月 日）。
5.4 評建表格材料格式要求
（1）標題、頁邊距與材料文檔格式的標題和頁邊距一致。（2）文本對齊方式：水平對齊，居中；垂直對齊，居中；文本控制，自動換行。（3）紙張：A4打印紙（較大表格A3打印紙）。（4）正文字體：仿宋體字，字體大小全部采用四號字，標題用2號字，宋體加粗。
5.5 評建材料歸檔要求
（1）各單位須對應《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系任務分解一覽表》的目錄進行材料歸檔，層層深入細化。每一級目錄下的材料需按照統(tǒng)計表、登記表和原始佐證材料的層級分類整理；統(tǒng)計表、登記表可按全校、分校區(qū)、分系（部）、分專業(yè)、分班級、分學生自上而下逐層歸類。佐證材料的歸檔原則是按學生、班級、專業(yè)、系（部）、校區(qū)、學院自下而上構建。（2）對于信息量較大的原始佐證材料，如學生畢業(yè)實習報告等，建議以電子文檔或光盤的形式保存，但必須打印目錄索引，并備注存放位置，以便迅速查找出相關材料。（3）評建材料歸檔必須采取審核負責制。首先，在每盒材料的目錄頁下方，材料整理人必須簽名確認；其次，部門負責人必須對本部門材料進行查閱審核，并簽名確認。
5.6 評建材料保存要求
（1）各單位須設置評建檔案材料專用文件柜，用于存放各類評建材料。并將材料參照評估指標體系進行分類整理，裝入學校統(tǒng)一的文件盒（文件盒為裝A4紙的藍色資料盒），同時保存相應的電子文檔。（2）根據(jù)評估指標體系將材料分類并裝入文件盒，如果資料太多，可以分開裝入多個盒子，但需要標注清楚。（3）每個文件盒側(cè)面和正面必須根據(jù)評估指標體系中的指標要素標注清楚文件的類型以及文件內(nèi)容。具體格式參照評建辦提供的模板。（4）每個文件盒內(nèi)必須有打印的材料目錄，列出材料清單。具體格式參照評建辦提供的模板。（5）各單位材料管理人員應對評估材料妥善保管，以防缺失，并要求材料管理人員必須十分熟悉材料的存放位置和內(nèi)容，在需要時能夠快速查找到相應的材料。
6 未來工作建議
在檔案建設過程中，需要不斷探索創(chuàng)新，提高工作水平。目前，多數(shù)高職評建檔案建設主要基于紙質(zhì)文檔的收集歸檔。隨著數(shù)字信息化水平的不斷提高，無紙化辦公的普及程度越來越高，建立電子檔案的需求也日趨迫切。筆者所在學校，在建立完善紙質(zhì)檔案的同時，積極探索建立高職評建電子文檔。初步的實踐證明：電子檔案的建立，不僅便于評估專家組查閱相關資料；而且有利于學校檔案材料的共享、更新、保存和轉(zhuǎn)移；在一定程度上，更加方便相關人員的學習分享；從環(huán)保角度看，更是可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。
基金項目：廣東省高職院校評估制度發(fā)展的軌跡分析與對策研究――基于規(guī)范性文件及其執(zhí)行機制的研究，編號：1331
一、目的意義
通過換屆考察，以便鎮(zhèn)黨委更全面掌握本屆社區(qū)“兩委”基層組織建設、干部隊伍建設、思想建設、作風建設及工作表現(xiàn)等情況，增強社區(qū)干部認真履職的責任感和緊迫感，促進各項工作的落實，為密切黨群干群關系、維護社會大局穩(wěn)定、促進我鎮(zhèn)各項工作又好又快發(fā)展提供堅實的組織保證。
二、考察對象和考察時間
考察對象：社區(qū)“兩委”班子成員。
考察時間：2015年7月16日至18日。
三、考察內(nèi)容
班子換屆以來思想政治建設、領導科學發(fā)展情況，在黨的建設、經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設和社會建設等方面的工作實績；對“兩委”班子成員的德、能、勤、績、廉進行全面了解和深入考察，特別注重考察五個方面：一是思想方面；二是帶領社區(qū)干部開展工作及統(tǒng)籌安排等能力方面；三是工作實績方面；四是貫徹執(zhí)行民主集中制方面；五是工作態(tài)度和廉潔自律方面。
四、考察工作主要程序和步驟
（一）成立考察組
鎮(zhèn)黨委成立XX鎮(zhèn)社區(qū)“兩委”班子換屆考察組。
換屆考察工作正式啟動前，召開考察組成員參加的工作布置會，統(tǒng)一思想，明確分工、職責和要求，為做好換屆考察工作打下良好基礎。
（二）考察預告
由鎮(zhèn)黨委下發(fā)通知，明確考察對象、考察時間、考察組成員和聯(lián)系電話等有關事宜。
（三）召開換屆考察動員大會
動員大會由考察組組長主持，主要議程：
1.介紹考察組成員；
2.作換屆考察動員講話；
3.社區(qū)“兩委”班子及其成員述職述廉；
社區(qū)主要負責人作班子和個人述職報告（時間不超過15分鐘）。其余班子成員分別作述職述廉報告（每人不超過5分鐘）。
4.發(fā)放民主測評表(包括《社區(qū)“兩委”班子民主測評表》、《社區(qū)“兩委”班子成員民主測評表》)；
5.填寫民主測評表；
6.由工作人員統(tǒng)一回收。
參加社區(qū)考察動員大會人員范圍：社區(qū)“兩委”干部、兩代表一委員、黨員代表、群眾代表。
7.投票后，考察組立即進行統(tǒng)計匯總工作。
（四）進行談話推薦和個別談話考察
考察組事先通知考察單位準備好參會人員花名冊。
（1）個別談話考察：①社區(qū)“兩委”班子主要考察執(zhí)行力、創(chuàng)造力、凝聚力建設情況，特別是執(zhí)行力情況；②班子成員主要考察德、能、勤、績、廉等方面的情況及遵守換屆紀律情況等。
（2）參加談話考察的人員范圍：社區(qū)“兩委”干部、兩代表一委員、黨員代表、群眾代表。（談話人數(shù)8-10人，具有多方面的代表性，由考察組劃定）。
（3）考察談話有關要求：考察組在考察談話中，要詢問談話對象對“兩委”班子的評價，在“好、中、差”三個選項中進行選擇；對考察對象的任用建議，在“提拔、留任、退崗、棄權”四個選項中進行選擇。談話中，對群眾反映“兩委”班子及其成員的重要問題和情況，要認真進行調(diào)查核實，必要時找本人談話、明示?？疾炱陂g考察組應根據(jù)情況召開全體組員碰頭會，商討考察過程中遇到的問題。
（4）考察材料的撰寫：社區(qū)“兩委”班子成員考察材料是指考察組對了解到的考察對象（含班子和個人）的情況進行全面深入分析后，形成的反映考察對象表現(xiàn)情況的專用文書。在完成一個單位的考察談話后，考察組要及時召集綜合分析會，對考察對象的優(yōu)缺點進行綜合評價，確定撰寫人。材料完成初稿后，考察組長須對考察材料進行審核把關。
（5）考察材料整理與歸檔：考察完成后，考察組在規(guī)定時間內(nèi)把下列材料收齊、整理好，交鎮(zhèn)組織辦，按秘密文件保管要求存放。
①社區(qū)“兩委”工作總結及“兩委”班子成員述職述廉報告；
②民主測評原始表與匯總統(tǒng)計表，述職評議照片；
③原始談話記錄材料；
④打印好的社區(qū)“兩委”班子及其成員考察材料。
（五）考察情況匯報
