時間：2022-02-07 01:04:14
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作為物理學專業(yè)學生重要學習環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫作，是一種重要的專業(yè)實踐教學形式，是全面發(fā)展學生信息素養(yǎng)的一個有效途徑。教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會制訂的《高等學校物理學本科指導性專業(yè)規(guī)范》指出：“論文內(nèi)容可以是理論研究、實驗研究、文獻綜述、調(diào)研報告或應(yīng)用開發(fā)。論文應(yīng)具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對所研究的問題應(yīng)有比較充分的調(diào)研，分析具體，結(jié)論可靠。提交的論文應(yīng)符合通?？萍颊撐牡囊?guī)范和要求，內(nèi)容基本正確。對論文的評價重點是學生的學風、對知識的綜合掌握、應(yīng)用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]因此，結(jié)合物理學專業(yè)特點制訂畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標就顯得非常重要。因為科學合理的信息素養(yǎng)教育目標，能夠促使學生主動將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設(shè)中，使學生的信息素養(yǎng)能力隨著專業(yè)知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學習的一種能力。[7]對于物理學專業(yè)學生而言，基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育的總目標是在發(fā)展學生物理學專業(yè)素養(yǎng)的同時，促進信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學生成為終身學習者。具體的信息素養(yǎng)教育目標：一是使學生掌握信息檢索策略，學會運用專業(yè)數(shù)據(jù)庫，具備檢索物理學專業(yè)信息的良好能力；二是使學生學會批判性的運用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結(jié)構(gòu)和價值體系，會在所獲取信息的基礎(chǔ)上進行初步的學術(shù)創(chuàng)新；三是在論文寫作過程中遵循學術(shù)規(guī)范、學術(shù)道德和信息道德；四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。
二、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育策略
畢業(yè)論文寫作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學專業(yè)情境的學習過程。這種滲透式的專業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學生鞏固所學物理學專業(yè)知識，擴大知識面，發(fā)展學術(shù)素養(yǎng)，全面提升信息素養(yǎng)。
1.通過論文選題培養(yǎng)學生的信息檢索能力物理學專業(yè)學生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項目的組成部分，也可以在教師指導下自由選題。例如，與教師科研項目相關(guān)的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計算，相互作用帶電粒子運動軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學渦旋的產(chǎn)生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術(shù)研究，光學實驗中的圖像處理與應(yīng)用，等等。學生參與教師的科研項目，可以增加科研實踐機會，拓展物理學專業(yè)知識視野。學生在導師的指導下自主選題時，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業(yè)能力，并根據(jù)自己的專業(yè)興趣選定論文題目。學生可以從科學研究中尚未解決的難點問題，以及公眾關(guān)心的熱點問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎(chǔ)上進行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎(chǔ)的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學術(shù)意義、學術(shù)創(chuàng)新和國內(nèi)外最新進展，就會大大拓寬研究思路。[8]在論文選題過程中，課題檢索是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過課題檢索，有助于學生掌握各種物理學專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索途徑、方法和技巧，如學會熟練運用中國知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫、維普等中文數(shù)據(jù)庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、ScienceDirect、SpringerLink、IEEEXplore等外文數(shù)據(jù)庫的使用方法。這樣可以督促學生自覺主動地利用圖書館的各類館藏文獻資源進行自主探究學習，使學生學會課題檢索，掌握文獻檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學物理學專業(yè)知識，使學生的專業(yè)信息能力得到發(fā)展。
2.通過文獻綜述培養(yǎng)學生的信息能力在確定好論文題目之后，學生需要進一步進行文獻的檢索和整理，并在此基礎(chǔ)上進行文獻綜述。文獻綜述是指在全面掌握、分析與課題相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，對該課題在一定時期內(nèi)的已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現(xiàn)狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發(fā)展、研究的趨勢或?qū)で笮碌难芯客黄泣c。[9]在文獻檢索過程中，教師要指點學生注意文獻資料的新穎性、價值性和真實性，引導學生科學合理的篩選、評價所獲取的信息資源，提取有價值的信息內(nèi)容，并將收集到的文獻資源進行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用所獲取的信息，完成文獻綜述。當然，本科生的文獻綜述只要能夠?qū)σ延醒芯砍晒M行較為全面的分析和述評即可。文獻綜述的作用體現(xiàn)在多個方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學者的成就和水平；[10]第二，可以培養(yǎng)學生熟練運用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力；第三，文獻綜述對參考文獻的要求可以幫助學生掌握學士學位論文的規(guī)范要求；第四，文獻綜述可以有效減少學生的抄襲現(xiàn)象，便于對學生進行信息倫理道德教育。
3.通過畢業(yè)論文寫作全面提升學生的信息素養(yǎng)畢業(yè)論文的寫作不僅需要學生掌握系統(tǒng)的物理學專業(yè)知識，還需要學生具備復合型的知識結(jié)構(gòu)、良好的邏輯思維能力和扎實的文字功底。在論文寫作過程中，學生要充分利用所占有的各類信息資源，運用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的見解。教師要指導學生掌握論文寫作的各個細節(jié)，如要讓學生掌握科技論文的結(jié)構(gòu)：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄；二是主體部分，包括引言、材料和方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻；三是附錄；四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領(lǐng)、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時，要注意結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術(shù)規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應(yīng)該真實可靠；論證要合情合理；論述要具有科學性、專業(yè)性、創(chuàng)新性；結(jié)論與全文觀點要保持高度的一致性。
4.通過論文答辯評價學生的物理學專業(yè)信息素養(yǎng)能力論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時間內(nèi)展示自己畢業(yè)論文的研究內(nèi)容、研究方法和主要結(jié)論，由答辯委員會就論文進行點評，指出優(yōu)缺點及修改意見的過程。論文答辯是學生展示、交流畢業(yè)論文成果及學業(yè)成就，檢驗學生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過論文答辯可以全方位檢驗學生對所寫論文的認知程度，對物理學專業(yè)知識的掌握程度及運用能力，運用論文觀點回答問題的應(yīng)變能力，以及對文中創(chuàng)新點的解釋能力。
三、結(jié)論
出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的,如高校擴招帶來的學生整體素質(zhì)下降,各種社會不良風氣的誤導和影響等,這是一般性原因。也有學生專業(yè)學習不到位,專業(yè)基礎(chǔ)不扎實,專業(yè)研究不充分等一些具體的原因。除此以外,還有一個非常重要、卻容易被忽視、被遺忘的重要原因,那就是學生對學術(shù)及其相關(guān)問題的生疏乃至無知。而這一點,又和我國高校目前在學術(shù)品格、學術(shù)教育方面的普遍缺失有著直接的關(guān)系。
現(xiàn)代大學的功能呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢,但體現(xiàn)大學傳統(tǒng)功能的學術(shù)意義和地位,仍然特別重要、不可或缺。先生在就任北京大學校長的演說中曾談到:“大學者,研究高深學問者也?！盵1]在《北大一九一八年開學式演說詞》中,他進一步強調(diào):“大學為純粹研究學問之機關(guān),不可視為養(yǎng)成資格之所,亦不可視為販賣知識之所。學者當有研究學問之興趣,尤當養(yǎng)成學問家之人格?！盵2]當然,的大學理念并不一定完全適合當今大學教育發(fā)展的現(xiàn)實情況和需要,但大學與學術(shù)之間的淵源和聯(lián)系,卻始終是不容割裂的,否則大學將不成其為大學。也就是說,學術(shù)和學問即便不是現(xiàn)代大學教育最重要的目的,也應(yīng)該是其中的一個重要方面,而絕不應(yīng)該成為可有可無的裝點,或者僅僅當作一種途徑和手段。
對于這一具有核心意義的基本辦學思想和理念,很多大學并沒有給予真正的重視,或者說沒有全面充分地貫徹落實到大學的教育教學活動中。特別是在當下注重實用、急功近利的總體社會環(huán)境背景下,大學課堂重知識輕方法、重技能輕學養(yǎng)、只要結(jié)果不做研究、只求是什么不問為什么的現(xiàn)象普遍存在。雖然在大學教學的各種課程和環(huán)節(jié)當中,也都或多或少地滲透了學術(shù)教育、學術(shù)研討、學術(shù)陶冶的內(nèi)容,但是這些內(nèi)容顯然不夠完整系統(tǒng),不夠充分深入。因此學生對學術(shù)的認識和理解往往是散亂破碎的,是膚淺空泛的,有術(shù)而無學,多識而少智,仍然身處學術(shù)之外,而沒有成為學問中人。在這種情況下,大學生的學術(shù)素養(yǎng)普遍下降,學術(shù)基礎(chǔ)和功底明顯薄弱,而這些問題最直接、最突出的影響和體現(xiàn),就是學生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。
從文體性質(zhì)上看,畢業(yè)論文屬于學術(shù)論文的范疇,是學術(shù)論文的一種具體形式、特殊樣式。而畢業(yè)論文工作則是學生在大學學習期間最重要的學術(shù)活動和學術(shù)任務(wù),畢業(yè)論文不僅是對學生大學期間專業(yè)學習情況的綜合檢驗,也是對學生學術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力的全面考查,是學生整體學術(shù)素養(yǎng)和學術(shù)水平的集中體現(xiàn)。而學術(shù)素養(yǎng)和水平的提高,無疑是一個長期積累和修煉的過程,因此,忽略大學生的學術(shù)教育和學術(shù)修養(yǎng),必然直接導致本科畢業(yè)論文水平和質(zhì)量的明顯下降。
要扭轉(zhuǎn)這種不利局面,從根本上解決問題,筆者認為應(yīng)該采取以下幾方面思路和措施:
一是進一步提高對本科生學術(shù)素養(yǎng)、學術(shù)能力的重視,加強學術(shù)教育,強化學術(shù)風氣。
二是進一步提升專業(yè)課程的學術(shù)含量,強化學術(shù)色彩,使學生在專業(yè)學習中得到更多的學術(shù)引導和學術(shù)訓練,獲得更多的學術(shù)陶冶和浸潤。
三是結(jié)合畢業(yè)論文指導工作,開設(shè)專門的課程或組織專題講座,培養(yǎng)學生的學術(shù)意識、學術(shù)思維,幫助學生掌握基本的學術(shù)研究方法。
四是通過設(shè)置名著自讀學分或開列必讀書目等形式,要求學生有選擇地研讀一些中外學術(shù)名著,增加學術(shù)文章的閱讀量,開闊學術(shù)視野,強化學術(shù)積累。
五是編寫與畢業(yè)論文相關(guān)的教材或指導手冊,對畢業(yè)論文及相應(yīng)的學術(shù)研究工作進行直接的指導和規(guī)范。
六是進一步重視和加強畢業(yè)論文的指導環(huán)節(jié),切實提高畢業(yè)論文指導工作的質(zhì)量和效果。
學生學術(shù)素養(yǎng)的提升是一個長期學習積累、綜合培養(yǎng)訓練的過程,在這一過程中,針對學生畢業(yè)論文寫作的實際情況和具體需要,還應(yīng)該幫助學生重點解決以下幾方面的問題。
一、認識學術(shù)的性質(zhì)和特征
什么是學術(shù)?學術(shù)是系統(tǒng)的專門的學問。學術(shù)研究則是以超越功利的態(tài)度,對人類面臨的一切疑難問題進行思考和探究的科學活動。就學術(shù)和畢業(yè)論文的關(guān)系而言,畢業(yè)論文是學術(shù)研究的總結(jié)和成果,學術(shù)研究是畢業(yè)論文的必要前提和準備,不經(jīng)過具體的學術(shù)研究,就無法進行真正的畢業(yè)論文寫作。很多學生在接受畢業(yè)論文任務(wù)的時候,對這些基本概念和常識并不清楚,他們的畢業(yè)論文寫作沒有一個正確的、明確的方向,盲目性很大,甚至不知道自己究竟要寫什么、究竟在寫什么,不知道畢業(yè)論文和一般議論文、和其他文章究竟有什么區(qū)別。
因此,要引導學生全面了解關(guān)于學術(shù)的一些基本知識,幫助學生認識學術(shù)的性質(zhì)和特點,特別要重點把握好三個方面。其一是學術(shù)的客觀性,學術(shù)是從客觀的立場和角度出發(fā),研究客觀世界、客觀現(xiàn)象,追求客觀真理;學術(shù)研究最反對、最忌諱主觀臆斷、妄下結(jié)論,排斥主觀傾向和情感的介入。其二是學術(shù)的科學性,學術(shù)研究是一種科學研究,需要以科學的態(tài)度,運用科學的方法,進行科學的探索,最終得出科學的結(jié)論。而科學性的一個重要標志就是實證,一切科學結(jié)論都是可以證明的,一切科學結(jié)論都應(yīng)該得到證明,科學研究就是一個求證的過程。只有充分理解和認識學術(shù)的客觀性和科學性,學生才能真正把握學術(shù)研究與畢業(yè)論文的精髓和要義,明確畢業(yè)論文寫作的根本目的和要求,朝著正確的方向努力。其三是創(chuàng)新性,學術(shù)研究是創(chuàng)造性的勞動,是人類不斷探索未知世界、不斷獲取新認識、新知識的過程,因此創(chuàng)新性是學術(shù)研究的生命,直接決定學術(shù)研究的價值和意義。具體地說,學術(shù)創(chuàng)新就是要能夠發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、提出新的問題、運用新的方法、建立新的觀點、得出新的結(jié)論,創(chuàng)造新的理論。當然,在本科學生畢業(yè)論文的學術(shù)創(chuàng)新方面,我們不宜提出過高的要求,甚至也不一定非要有創(chuàng)新,但至少應(yīng)該讓學生明白這個道理,樹立起自覺的創(chuàng)新意識。
二、了解學術(shù)研究的一般規(guī)律、過程和方法
學術(shù)研究是一項復雜的高級智能活動,有其自身的特點和規(guī)律,要幫助和引導學生了解掌握這些規(guī)律,把學生“帶上道”“領(lǐng)進門”,避免走彎路、走錯路。
首先,學術(shù)研究必須有一定的積累和準備,需要有一個比較長的時間和過程。應(yīng)該說,做畢業(yè)論文之前的所有專業(yè)學習活動,實際上都是學術(shù)研究的積累和準備過程,但是僅有這些一般性的積累和準備是遠遠不夠的,在確定了具體研究對象和內(nèi)容之后,還必須針對具體問題,進行專門的研究和思考。學校為學生安排的畢業(yè)論文寫作時間,通常為半年左右,盡管這期間學生還有其他任務(wù)和事情,但是如果能夠抓緊時間、全力以赴的話,還是可以比較從容地完成畢業(yè)論文工作的。但是有些學生對此沒有充分的認識,不懂得學術(shù)研究的特點和規(guī)律,把寫畢業(yè)論文當作寫作文、搞創(chuàng)作,以為有個三天五天、十天半月就可以突擊出來,總是拖到最后才開始動手工作,其論文質(zhì)量可想而知。
其次,學術(shù)研究必須首先有所繼承。所謂繼承,就是要學習掌握、借鑒運用前人的學術(shù)研究成果,把前人的思想認識作為形成自己觀點見解的基礎(chǔ);就是先做“研究的研究”,在“接著說”之前首先了解前人都說過什么、怎么說的。因此,沒有繼承,就無法開始真正的學術(shù)研究;沒有繼承,也不可能有真正意義上的創(chuàng)新。并且,對于本科畢業(yè)論文而言,繼承實際上遠比創(chuàng)新更重要。在這個問題上,很多學生存在著截然相反的兩種錯誤現(xiàn)象和做法:一是對前人的研究成果知之甚少,乃至一無所知,完全從自己的感覺和理解出發(fā),憑空杜撰、閉門造車;還有一種情況就是對前人的理論研究成果完全照搬照抄、剪切拼貼,把抄襲剽竊當作借鑒繼承,投機取巧、敷衍了事。
第三,學術(shù)研究一定要充分體現(xiàn)專業(yè)和專攻。畢業(yè)論文在選題方向和內(nèi)容上有嚴格的限定,要求學生必須在本專業(yè)學科領(lǐng)域范圍內(nèi),選擇相關(guān)的問題加以研究探討,不能選擇本專業(yè)以外的問題,這就是學術(shù)研究的專業(yè)性。這個問題說起來簡單,但在實際操作和處理過程中,有時候也會表現(xiàn)的比較復雜,特別是在專業(yè)領(lǐng)域的邊緣和交叉地帶,經(jīng)常會出現(xiàn)一些游離和偏差。而所謂專攻,就是要求在本專業(yè)范圍內(nèi),選擇一個具體的研究方向,確定一個具體的問題,展開具體深入的研究探討,而不應(yīng)涉及過多過寬,選題不能過大,不能太空泛。一般來說,本科學生學術(shù)研究的選題,應(yīng)該是越具體越小越好,從普遍情況和經(jīng)驗來看,小題目并不一定好做,題目越小,越需要深入剖析挖掘,難度往往更大,當然,理論價值也會更高。
第四,要掌握一定的學術(shù)理論研究方法。學術(shù)理論研究的方法有三個不同的層次,即一般哲學方法、一般科學方法和專門研究方法。
哲學是人對世界整體的、本質(zhì)的把握,對人類的一切活動都具有直接或間接的影響和作用,而哲學的認識論和方法論對學術(shù)研究尤其具有直接的指導意義?？梢哉f,沒有哲學就沒有真正的科學理論,因此我們必須重視哲學的學習和思考,重視哲學方法的指引。
一般科學方法適用于不同的學術(shù)研究領(lǐng)域,也具有普遍的指導意義,我們在研究和思考過程中經(jīng)常運用的各種思維方法(如發(fā)散思維、逆向思維、想象思維)、邏輯方法(如歸納方法、演繹方法)等都屬于一般科學方法。一般科學方法也包括一些常見常用的思想理論方法,如系統(tǒng)論方法、信息論方法、控制論方法等。
專門研究方法是隸屬于不同學科的具體研究方法,它因?qū)W科的不同而存在很大的差異。比如就中文學科而言,常見的研究方法主要有考證方法、詮釋方法和分析方法等。此外還有針對各個不同專業(yè)的更具體的研究方法,如古文獻研究中的版本對照法,語言學研究中的替換法、分布分析法、變換分析法等。
三、明確畢業(yè)論文寫作的基本程序和規(guī)范
學術(shù)研究和畢業(yè)論文寫作是一項復雜的、系統(tǒng)性的工作,在具體工作程序、寫作內(nèi)容和體制形式等各個方面,都有比較嚴格的、統(tǒng)一的規(guī)范和要求。在進入畢業(yè)論文工作之前,必須讓學生明確并牢記這些程序和規(guī)范,做到心中有數(shù)、循規(guī)蹈矩,按部就班、有條不紊。
就程序方面來說,畢業(yè)論文寫作一般都要經(jīng)過這么幾個步驟,那就是選題、開題、搜集資料、課題研究、論文撰寫、修改定稿、排版打印。其中選題就是確定研究課題,課題是學術(shù)研究的具體內(nèi)容和對象,是通過研究所要解決的基本問題。確定了課題,才能夠展開具體研究,有了研究成果,才能撰寫論文。因此,選題是畢業(yè)論文寫作的第一步,也是最重要的一步,直接決定論文的價值和論文寫作的成敗。搜集資料也是一項非常重要的基礎(chǔ)性工作,畢業(yè)論文寫作一般需要三方面的資料:一是原始資料,就是關(guān)于研究對象本身的資料,如作品研究中的具體文本,語言研究中的各種語料等。二是研究資料,也叫參考資料,是有關(guān)前人研究成果的資料,又分為一般性研究資料和專門性研究資料。三是相關(guān)資料,即與課題相關(guān)的理論思想、理論方法等。課題研究則是畢業(yè)論文寫作最實質(zhì)性的工作,要幫助學生明確課題研究的具體思路和方法,讓學生知道從哪里入手,朝哪方面努力。
就規(guī)范方面而言,畢業(yè)論文有很多具體而嚴格的要求,必須讓學生全面了解,充分掌握,認真遵照執(zhí)行。如關(guān)于引文注釋的完整信息的要求、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)和篇幅的要求、畢業(yè)論文打印格式的要求等。
四、充分理解學術(shù)精神,自覺端正學術(shù)態(tài)度
從事學術(shù)活動、學術(shù)事業(yè)還需要具備一種特殊的精神,這就是學術(shù)的精神。學術(shù)精神似乎有些抽象甚至空洞,但它對于我們的學術(shù)研究和畢業(yè)論文工作的意義卻是非常深刻而深遠的,是無形卻又無所不在的。學術(shù)精神的核心內(nèi)容體現(xiàn)在三個方面:其一是熱愛真理的精神。熱愛真理意味著要把真理放在最重要的位置,不因其它任何原因而背叛真理、放棄真理。其二是獨立思考的精神。獨立思考就是不受任何干擾,不為任何力量所左右,以真正的理性去進行自由的思考。獨立思考還有一個重要方面就是不因襲他人,堅決反對任何形式的抄襲和剽竊。其三是懷疑一切的精神。真理是相對的、是發(fā)展的、是永遠不會終結(jié)的,因此,在學術(shù)探索的視野里沒有什么是完全確定的,是絕對正確的。一切都可以懷疑,一切都值得懷疑。正如王諾在《讀哈佛》一文中所說:“懷疑精神是獨立思想得以形成的一個主要的內(nèi)在動力?！薄皯岩删竦呐囵B(yǎng),不僅是學生個人思想和學識增進的必需,也是國家和民族能夠不斷反思過去、質(zhì)疑現(xiàn)在、求新變法、充滿活力的必需?！盵3]對于大學生而言,首先要對權(quán)威和定論進行大膽的懷疑,其次要對常識保持懷疑,再次就是要對老師不斷地懷疑。從某種意義上說,不懷疑老師的學生不是好學生,不懷疑老師的學習不是真正的大學學習。
從事學術(shù)活動、學術(shù)事業(yè)還需要有正確的態(tài)度,比如認真求實的態(tài)度,腳踏實地的態(tài)度,謙虛謹慎的態(tài)度,自甘寂寞的態(tài)度等。這些內(nèi)容和一般的學習態(tài)度沒有很大的區(qū)別,不再贅述。
總之,強化提升學生的學術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)良好的學術(shù)品格和習慣,不僅對于學生畢業(yè)論文寫作具有直接的、現(xiàn)實的促進作用,也可以為學生未來的進一步深造打下堅實的基礎(chǔ),對學生各方面的長遠發(fā)展都具有積極的、建設(shè)性的影響和意義。
參考文獻
[1]高平叔.全集(第三卷)[M].北京:中華書局,第5頁.
信息素養(yǎng)是人們的一項基本生存技能，它形成了終身學習的基礎(chǔ)，[1]是人們成為信息化社會中獨立的終身學習者的關(guān)鍵。信息素養(yǎng)是當代大學生必須具備的基本素養(yǎng)之一，信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：熟練運用信息技術(shù)工具的能力;敏銳的信息意識及主動獲取信息的能力;收集、整理、評估、利用、傳遞和交流信息的能力;良好的信息協(xié)作意識與合作能力;信息免疫能力及信息倫理道德修養(yǎng);將所獲得的信息用于問題解決，進行創(chuàng)造性思維活動的開發(fā)能力。[2]
大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不應(yīng)該也不可能脫離專業(yè)課程的教學。為了獲得最佳的信息素養(yǎng)教育目標，必須實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學的有機整合，即實施專業(yè)信息素養(yǎng)教育。專業(yè)信息素養(yǎng)教育是基于學科的專門信息素養(yǎng)，是高等教育各專業(yè)課程體系的前提和基礎(chǔ)。[3]
結(jié)合專業(yè)課程教學實施信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)物理學專業(yè)學生的信息素養(yǎng)是非常有效的一個現(xiàn)實途徑。對于物理學專業(yè)學生而言，信息素養(yǎng)是物理學專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的交集。[4]在物理學專業(yè)課程的教學中，教師要注意將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要素有機融入教材、認知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種教學資源中，在各個教學環(huán)節(jié)滲透信息素養(yǎng)教育，以滿足大學生對海量信息的迫切需求，進而更好地實現(xiàn)專業(yè)課程的教育教學目標。[5]
一、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標——以物理學專業(yè)為例
作為物理學專業(yè)學生重要學習環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫作，是一種重要的專業(yè)實踐教學形式，是全面發(fā)展學生信息素養(yǎng)的一個有效途徑。教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會制訂的《高等學校物理學本科指導性專業(yè)規(guī)范》指出：“論文內(nèi)容可以是理論研究、實驗研究、文獻綜述、調(diào)研報告或應(yīng)用開發(fā)。論文應(yīng)具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對所研究的問題應(yīng)有比較充分的調(diào)研，分析具體，結(jié)論可靠。提交的論文應(yīng)符合通?？萍颊撐牡囊?guī)范和要求，內(nèi)容基本正確。對論文的評價重點是學生的學風、對知識的綜合掌握、應(yīng)用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]
因此，結(jié)合物理學專業(yè)特點制訂畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標就顯得非常重要。因為科學合理的信息素養(yǎng)教育目標，能夠促使學生主動將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設(shè)中，使學生的信息素養(yǎng)能力隨著專業(yè)知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學習的一種能力。[7]
對于物理學專業(yè)學生而言，基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育的總目標是在發(fā)展學生物理學專業(yè)素養(yǎng)的同時，促進信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學生成為終身學習者。具體的信息素養(yǎng)教育目標：一是使學生掌握信息檢索策略，學會運用專業(yè)數(shù)據(jù)庫，具備檢索物理學專業(yè)信息的良好能力;二是使學生學會批判性的運用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結(jié)構(gòu)和價值體系，會在所獲取信息的基礎(chǔ)上進行初步的學術(shù)創(chuàng)新;三是在論文寫作過程中遵循學術(shù)規(guī)范、學術(shù)道德和信息道德;四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。
二、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育策略
畢業(yè)論文寫作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學專業(yè)情境的學習過程。這種滲透式的專業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學生鞏固所學物理學專業(yè)知識，擴大知識面，發(fā)展學術(shù)素養(yǎng)，全面提升信息素養(yǎng)。
1.通過論文選題培養(yǎng)學生的信息檢索能力
物理學專業(yè)學生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項目的組成部分，也可以在教師指導下自由選題。例如，與教師科研項目相關(guān)的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計算，相互作用帶電粒子運動軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學渦旋的產(chǎn)生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術(shù)研究，光學實驗中的圖像處理與應(yīng)用，等等。學生參與教師的科研項目，可以增加科研實踐機會，拓展物理學專業(yè)知識視野。學生在導師的指導下自主選題時，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業(yè)能力，并根據(jù)自己的專業(yè)興趣選定論文題目。學生可以從科學研究中尚未解決的難點問題，以及公眾關(guān)心的熱點問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎(chǔ)上進行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎(chǔ)的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學術(shù)意義、學術(shù)創(chuàng)新和國內(nèi)外最新進展，就會大大拓寬研究思路。[8]
在論文選題過程中，課題檢索是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過課題檢索，有助于學生掌握各種物理學專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索途徑、方法和技巧，如學會熟練運用中國知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫、維普等中文數(shù)據(jù)庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文數(shù)據(jù)庫的使用方法。這樣可以督促學生自覺主動地利用圖書館的各類館藏文獻資源進行自主探究學習，使學生學會課題檢索，掌握文獻檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學物理學專業(yè)知識，使學生的專業(yè)信息能力得到發(fā)展。
2.通過文獻綜述培養(yǎng)學生的信息能力
在確定好論文題目之后，學生需要進一步進行文獻的檢索和整理，并在此基礎(chǔ)上進行文獻綜述。文獻綜述是指在全面掌握、分析與課題相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，對該課題在一定時期內(nèi)的已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現(xiàn)狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發(fā)展、研究的趨勢或?qū)で笮碌难芯客黄泣c。[9]
在文獻檢索過程中，教師要指點學生注意文獻資料的新穎性、價值性和真實性，引導學生科學合理的篩選、評價所獲取的信息資源，提取有價值的信息內(nèi)容，并將收集到的文獻資源進行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用所獲取的信息，完成文獻綜述。當然，本科生的文獻綜述只要能夠?qū)σ延醒芯砍晒M行較為全面的分析和述評即可。文獻綜述的作用體現(xiàn)在多個方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學者的成就和水平;[10]第二，可以培養(yǎng)學生熟練運用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力;第三，文獻綜述對參考文獻的要求可以幫助學生掌握學士學位論文的規(guī)范要求;第四，文獻綜述可以有效減少學生的抄襲現(xiàn)象，便于對學生進行信息倫理道德教育。
3.通過畢業(yè)論文寫作全面提升學生的信息素養(yǎng)
畢業(yè)論文的寫作不僅需要學生掌握系統(tǒng)的物理學專業(yè)知識，還需要學生具備復合型的知識結(jié)構(gòu)、良好的邏輯思維能力和扎實的文字功底。在論文寫作過程中，學生要充分利用所占有的各類信息資源，運用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的見解。
教師要指導學生掌握論文寫作的各個細節(jié)，如要讓學生掌握科技論文的結(jié)構(gòu)：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄;二是主體部分，包括引言、材料和方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻;三是附錄;四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領(lǐng)、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時，要注意結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術(shù)規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應(yīng)該真實可靠;論證要合情合理;論述要具有科學性、專業(yè)性、創(chuàng)新性;結(jié)論與全文觀點要保持高度的一致性。
4.通過論文答辯評價學生的物理學專業(yè)信息素養(yǎng)能力
論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時間內(nèi)展示自己畢業(yè)論文的研究內(nèi)容、研究方法和主要結(jié)論，由答辯委員會就論文進行點評，指出優(yōu)缺點及修改意見的過程。論文答辯是學生展示、交流畢業(yè)論文成果及學業(yè)成就，檢驗學生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過論文答辯可以全方位檢驗學生對所寫論文的認知程度，對物理學專業(yè)知識的掌握程度及運用能力，運用論文觀點回答問題的應(yīng)變能力，以及對文中創(chuàng)新點的解釋能力。
三、結(jié)論
信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程學習的有機整合是發(fā)展大學生信息素養(yǎng)的最佳途徑。物理學專業(yè)學生的畢業(yè)論文寫作，是基于物理學專業(yè)情境的學習過程，是專業(yè)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的有機整合。通過畢業(yè)論文寫作，可以豐富大學生的信息知識，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養(yǎng)信息道德。因此，畢業(yè)論文寫作既是一種重要的專業(yè)實踐教學形式，也是全面發(fā)展學生物理學專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的一個有效途徑。
在畢業(yè)論文寫作過程中，教師可以把信息檢索、信息獲取、信息評價、信息創(chuàng)新、信息交流、信息倫理等內(nèi)容滲透到論文寫作的各個環(huán)節(jié)，如文獻查閱、開題報告、中期檢查、文獻綜述、論文提綱與結(jié)構(gòu)、論證方法、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、圖表處理、論文撰寫與排版、文獻引用等。與此同時，指導教師自己也應(yīng)在教學過程中不斷學習，更新自身的知識結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷優(yōu)化教學，探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學方法;教師自身也要采取有效措施提升信息能力，發(fā)展信息素養(yǎng)，在教學過程中與學生共享各類信息，充分實現(xiàn)師生的有效互動。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；物理學；畢業(yè)論文；高等教育
作者簡介：劉婷婷（1978-），女，山東泰安人，泰山學院物理與電子工程學院，講師；孫海濱（1974-），男，山東泰安人，泰山學院物理與電子工程學院，副教授。（山東 泰安 271021）
基金項目：本文系山東省教育科學“十一五”規(guī)劃課題（課題編號：2010GG042）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0175-02
信息素養(yǎng)是人們的一項基本生存技能，它形成了終身學習的基礎(chǔ)，[1]是人們成為信息化社會中獨立的終身學習者的關(guān)鍵。信息素養(yǎng)是當代大學生必須具備的基本素養(yǎng)之一，信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：熟練運用信息技術(shù)工具的能力；敏銳的信息意識及主動獲取信息的能力；收集、整理、評估、利用、傳遞和交流信息的能力；良好的信息協(xié)作意識與合作能力；信息免疫能力及信息倫理道德修養(yǎng)；將所獲得的信息用于問題解決，進行創(chuàng)造性思維活動的開發(fā)能力。[2]
大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不應(yīng)該也不可能脫離專業(yè)課程的教學。為了獲得最佳的信息素養(yǎng)教育目標，必須實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學的有機整合，即實施專業(yè)信息素養(yǎng)教育。專業(yè)信息素養(yǎng)教育是基于學科的專門信息素養(yǎng)，是高等教育各專業(yè)課程體系的前提和基礎(chǔ)。[3]
結(jié)合專業(yè)課程教學實施信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)物理學專業(yè)學生的信息素養(yǎng)是非常有效的一個現(xiàn)實途徑。對于物理學專業(yè)學生而言，信息素養(yǎng)是物理學專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的交集。[4]在物理學專業(yè)課程的教學中，教師要注意將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要素有機融入教材、認知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種教學資源中，在各個教學環(huán)節(jié)滲透信息素養(yǎng)教育，以滿足大學生對海量信息的迫切需求，進而更好地實現(xiàn)專業(yè)課程的教育教學目標。[5]
一、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標――以物理學專業(yè)為例
作為物理學專業(yè)學生重要學習環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫作，是一種重要的專業(yè)實踐教學形式，是全面發(fā)展學生信息素養(yǎng)的一個有效途徑。教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會制訂的《高等學校物理學本科指導性專業(yè)規(guī)范》指出：“論文內(nèi)容可以是理論研究、實驗研究、文獻綜述、調(diào)研報告或應(yīng)用開發(fā)。論文應(yīng)具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對所研究的問題應(yīng)有比較充分的調(diào)研，分析具體，結(jié)論可靠。提交的論文應(yīng)符合通?？萍颊撐牡囊?guī)范和要求，內(nèi)容基本正確。對論文的評價重點是學生的學風、對知識的綜合掌握、應(yīng)用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]
因此，結(jié)合物理學專業(yè)特點制訂畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標就顯得非常重要。因為科學合理的信息素養(yǎng)教育目標，能夠促使學生主動將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設(shè)中，使學生的信息素養(yǎng)能力隨著專業(yè)知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學習的一種能力。[7]
對于物理學專業(yè)學生而言，基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育的總目標是在發(fā)展學生物理學專業(yè)素養(yǎng)的同時，促進信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學生成為終身學習者。具體的信息素養(yǎng)教育目標：一是使學生掌握信息檢索策略，學會運用專業(yè)數(shù)據(jù)庫，具備檢索物理學專業(yè)信息的良好能力；二是使學生學會批判性的運用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結(jié)構(gòu)和價值體系，會在所獲取信息的基礎(chǔ)上進行初步的學術(shù)創(chuàng)新；三是在論文寫作過程中遵循學術(shù)規(guī)范、學術(shù)道德和信息道德；四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。
二、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育策略
畢業(yè)論文寫作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學專業(yè)情境的學習過程。這種滲透式的專業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學生鞏固所學物理學專業(yè)知識，擴大知識面，發(fā)展學術(shù)素養(yǎng)，全面提升信息素養(yǎng)。
1.通過論文選題培養(yǎng)學生的信息檢索能力
物理學專業(yè)學生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項目的組成部分，也可以在教師指導下自由選題。例如，與教師科研項目相關(guān)的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計算，相互作用帶電粒子運動軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學渦旋的產(chǎn)生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術(shù)研究，光學實驗中的圖像處理與應(yīng)用，等等。學生參與教師的科研項目，可以增加科研實踐機會，拓展物理學專業(yè)知識視野。學生在導師的指導下自主選題時，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業(yè)能力，并根據(jù)自己的專業(yè)興趣選定論文題目。學生可以從科學研究中尚未解決的難點問題，以及公眾關(guān)心的熱點問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎(chǔ)上進行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎(chǔ)的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學術(shù)意義、學術(shù)創(chuàng)新和國內(nèi)外最新進展，就會大大拓寬研究思路。[8]
在論文選題過程中，課題檢索是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過課題檢索，有助于學生掌握各種物理學專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索途徑、方法和技巧，如學會熟練運用中國知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫、維普等中文數(shù)據(jù)庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文數(shù)據(jù)庫的使用方法。這樣可以督促學生自覺主動地利用圖書館的各類館藏文獻資源進行自主探究學習，使學生學會課題檢索，掌握文獻檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學物理學專業(yè)知識，使學生的專業(yè)信息能力得到發(fā)展。
2.通過文獻綜述培養(yǎng)學生的信息能力
在確定好論文題目之后，學生需要進一步進行文獻的檢索和整理，并在此基礎(chǔ)上進行文獻綜述。文獻綜述是指在全面掌握、分析與課題相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，對該課題在一定時期內(nèi)的已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現(xiàn)狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發(fā)展、研究的趨勢或?qū)で笮碌难芯客黄泣c。[9]
在文獻檢索過程中，教師要指點學生注意文獻資料的新穎性、價值性和真實性，引導學生科學合理的篩選、評價所獲取的信息資源，提取有價值的信息內(nèi)容，并將收集到的文獻資源進行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用所獲取的信息，完成文獻綜述。當然，本科生的文獻綜述只要能夠?qū)σ延醒芯砍晒M行較為全面的分析和述評即可。文獻綜述的作用體現(xiàn)在多個方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學者的成就和水平；[10]第二，可以培養(yǎng)學生熟練運用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力；第三，文獻綜述對參考文獻的要求可以幫助學生掌握學士學位論文的規(guī)范要求；第四，文獻綜述可以有效減少學生的抄襲現(xiàn)象，便于對學生進行信息倫理道德教育。
3.通過畢業(yè)論文寫作全面提升學生的信息素養(yǎng)
畢業(yè)論文的寫作不僅需要學生掌握系統(tǒng)的物理學專業(yè)知識，還需要學生具備復合型的知識結(jié)構(gòu)、良好的邏輯思維能力和扎實的文字功底。在論文寫作過程中，學生要充分利用所占有的各類信息資源，運用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的見解。
教師要指導學生掌握論文寫作的各個細節(jié)，如要讓學生掌握科技論文的結(jié)構(gòu)：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄；二是主體部分，包括引言、材料和方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻；三是附錄；四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領(lǐng)、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時，要注意結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術(shù)規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應(yīng)該真實可靠；論證要合情合理；論述要具有科學性、專業(yè)性、創(chuàng)新性；結(jié)論與全文觀點要保持高度的一致性。
4.通過論文答辯評價學生的物理學專業(yè)信息素養(yǎng)能力
論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時間內(nèi)展示自己畢業(yè)論文的研究內(nèi)容、研究方法和主要結(jié)論，由答辯委員會就論文進行點評，指出優(yōu)缺點及修改意見的過程。論文答辯是學生展示、交流畢業(yè)論文成果及學業(yè)成就，檢驗學生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過論文答辯可以全方位檢驗學生對所寫論文的認知程度，對物理學專業(yè)知識的掌握程度及運用能力，運用論文觀點回答問題的應(yīng)變能力，以及對文中創(chuàng)新點的解釋能力。
三、結(jié)論
信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程學習的有機整合是發(fā)展大學生信息素養(yǎng)的最佳途徑。物理學專業(yè)學生的畢業(yè)論文寫作，是基于物理學專業(yè)情境的學習過程，是專業(yè)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的有機整合。通過畢業(yè)論文寫作，可以豐富大學生的信息知識，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養(yǎng)信息道德。因此，畢業(yè)論文寫作既是一種重要的專業(yè)實踐教學形式，也是全面發(fā)展學生物理學專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的一個有效途徑。
在畢業(yè)論文寫作過程中，教師可以把信息檢索、信息獲取、信息評價、信息創(chuàng)新、信息交流、信息倫理等內(nèi)容滲透到論文寫作的各個環(huán)節(jié)，如文獻查閱、開題報告、中期檢查、文獻綜述、論文提綱與結(jié)構(gòu)、論證方法、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、圖表處理、論文撰寫與排版、文獻引用等。與此同時，指導教師自己也應(yīng)在教學過程中不斷學習，更新自身的知識結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷優(yōu)化教學，探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學方法；教師自身也要采取有效措施提升信息能力，發(fā)展信息素養(yǎng)，在教學過程中與學生共享各類信息，充分實現(xiàn)師生的有效互動。[11]
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[6]教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會，物理學類專業(yè)教學指導分委員會.高等學校物理學本科指導性專業(yè)規(guī)范[J].物理與工程，2011，（4）：3-26.
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[9]王琪.撰寫文獻綜述的意義、步驟與常見問題[J].學位與研究生教育，2010，（11）：49-52.
關(guān)鍵詞： 專業(yè)信息素養(yǎng) 論文寫作 嵌入式教學 學期論文 教學改革
1.引言
隨著國家教育部“卓越工程師計劃”的實施，高校更注重學生能力、素質(zhì)及社會適應(yīng)性等方面的培養(yǎng)。長期以來，高校進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的常規(guī)途徑是借助新生入館教育和文獻檢索課程，但由于當前大部分院校對文獻檢索這門課程的重視程度不夠，再者課程開設(shè)得較早，學生還沒有涉及專業(yè)知識的學習，導致目前文獻檢索課程的教學模式已經(jīng)不能滿足大學生信息素養(yǎng)的要求，導致學生到后期的專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中遇到專業(yè)相關(guān)的工程實際問題時，依然無從下手，不具備專業(yè)信息檢索、管理、挖掘及應(yīng)用的基本能力。為改變現(xiàn)狀，提高大學生的信息素養(yǎng)及科技論文寫作等綜合能力，我館嘗試與機械優(yōu)集學院協(xié)同合作，開展了嵌入式學期論文系列課程教學改革。
2.圖書館嵌入式教學服務(wù)
圖書館嵌入式教學服務(wù)又稱課程整合式教學服務(wù)，是指圖書館學科館員（或教學館員）與院系專業(yè)教師協(xié)同合作，以一些特定課程為載體，從課程的教學培養(yǎng)目標的討論開始，逐步制訂出具備雙目標（專業(yè)知識教學目標和信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標）、雙測評（專業(yè)知識和信息素養(yǎng)能力測評）的教學實施計劃，深入具體教學過程、發(fā)揮教育職能的重要方式，是一種以學生為中心的積極、主動的專業(yè)信息服務(wù)模式。嵌入模式下的課程規(guī)劃集專業(yè)知識教學和圖書館信息素養(yǎng)等綜合能力實踐為一體，這不僅能提高高校圖書館的知識服務(wù)能力，對提高大學生專業(yè)信息素養(yǎng)、專業(yè)自學、專業(yè)科研創(chuàng)新等綜合能力也有積極作用，是未來高校圖書館服務(wù)的重要發(fā)展方向之一。圖書館嵌入式教學服務(wù)在歐美發(fā)達國家已經(jīng)得到大力推廣，我國一些高校、學者都進行了相關(guān)的研究和實踐，如上海大學圖書館的熊惠霖對國內(nèi)外高校圖書館嵌入式教學服務(wù)的現(xiàn)狀和具體案例進行了研究分析[1];五邑大學圖書館的勞立華將信息素質(zhì)教育與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，開展了嵌入式教學服務(wù)[2]。
3.嵌入式學期論文系列課程教學模式
鹽城工學院機械優(yōu)集學院，通過多年的教改探索，結(jié)合卓越計劃的方針政策，構(gòu)建并實施了“知行合一，能力為本”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。嵌入式學期論文系列課程是該模式下與圖書館協(xié)同合作的一個特有的實踐教學改革環(huán)節(jié)，包括學期論文（1-3）共三個項目，分布在2、4、6學期進行，其教學目標并不一定要求學生寫出多高水平的學術(shù)論文，而是借助循序漸進的學期論文研究和訓練過程，培養(yǎng)學生在后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計乃至未來就業(yè)崗位所需的專業(yè)信息素養(yǎng)及相關(guān)的綜合能力。
3.1嵌入式學期論文的教學流程。
嵌入式學期論文的教學實踐環(huán)節(jié)采取基于任務(wù)的學習模式，以具體的學習任務(wù)驅(qū)動教學。教學過程充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想，以學生自主學習為主，教師的主要任務(wù)是在學生選題、撰寫提綱、充實論文、制作PPT等過程中開展相關(guān)的知識講座、培訓和集中答疑，并對學生實踐的各階段的成果進行考核和評價。教學實施過程包含前期準備、論文撰寫、審查與整改和演講答辯四個階段八個環(huán)節(jié)，采取“集中+分散”相結(jié)合的組織形式，每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)及要求如表1所示。圖書館學科館員不僅要根據(jù)計劃安排開展相關(guān)的專題講座，更要和專業(yè)教師一起，在學生集中環(huán)節(jié)對學生進行指導和考核。
表1 嵌入式學期論文實施階段―環(huán)節(jié)―任務(wù)要求
3.2嵌入式學期論文的能力培養(yǎng)目標及途徑
嵌入式學期論文對學生能力的培養(yǎng)進行了明確的界定和分類，主要培養(yǎng)學生六個方面的能力。
3.2.1專業(yè)文獻信息處理能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)、學校圖書館數(shù)據(jù)庫資源進行各種專業(yè)文獻的檢索并進行篩選分析、優(yōu)化組合、綜合利用、加工創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。在嵌入式學期論文的實施過程中，通過檢索相關(guān)專業(yè)文獻資料，了解專業(yè)相關(guān)主題的最新動態(tài)，獲得較有意義的選題，為自己擬定的選題提供解決問題的途徑或可借鑒的方法和思路，避免選題落后，論文組織缺乏邏輯性，甚至是低水平重復前人研究工作等。
3.2.2專業(yè)研究能力的培養(yǎng)，包括對專業(yè)問題的分析、解決方案的提出、新知識領(lǐng)悟等能力的培養(yǎng)。學生通過自主選題，文獻的閱讀分析、論文內(nèi)容的組織撰寫等研究過程的訓練，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，對增強學生挖掘問題的敏感性、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探索創(chuàng)新意識、研究能力都是非常有益的。
3.2.3科技論文寫作能力的培養(yǎng)，通過論文組織、確定大綱，論文撰寫、中文摘要撰寫、論文格式規(guī)范、參考文獻引用等方面的訓練，明顯提高學生的科技論文寫作能力，為后續(xù)的課程設(shè)計說明書、畢業(yè)論文的撰寫打下堅實的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)與寫作能力的現(xiàn)狀
當前，由于偏重于數(shù)理學科的知識積累與訓練，注重應(yīng)試教育等原因，在一定程度上忽視了學生人文素養(yǎng)與寫作能力的培養(yǎng)。主要有以下幾個方面。
1、學生方面：學生的知識來源僅僅局限于書本，對周圍人和社會缺乏應(yīng)有認識。
2、教師方面：在引導學生加強閱讀訓練、寫作實踐等方面，仍沿襲舊方面、老路子，新方法、新手段不夠，特別是利用多媒體教學技能，培養(yǎng)學生觀察能力、創(chuàng)造能力上還有欠缺。
3、學校方面：在應(yīng)試教育體制下，唯分數(shù)論、唯成績論，放松了學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、提高人文素養(yǎng)與寫作能力的重大意義與主要內(nèi)容
人們通常把人文素養(yǎng)的教育看作是關(guān)于人生目的的教育，即教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，并比較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助每個人智力、德行、感情、體格各個組成部分達到和諧狀態(tài)，從而提高人的整體素質(zhì)。
要寫出富有感染力的文章，不是看了幾百篇優(yōu)秀例文就可以輕易完成的，非得全面提高學生自身的人文素養(yǎng)不可。語文課程標準就把教育學生的人文素養(yǎng)放在語文教育的首位。學生只有具備良好的科學素質(zhì)，養(yǎng)成正確的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法，寫作能力才會日漸提高。
三、提高人文素養(yǎng)，要強化“三個觀念”
良好的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在：具備愛國主義感情和社會主義道德品質(zhì)；認識中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧；具備開闊的視野，關(guān)心當代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。因此，提高學生的人文素養(yǎng)，要強化“三個觀念”。
一是強化閱讀觀念，讓學生在書本中提高人文素養(yǎng)。教師要引導學生養(yǎng)成讀書、看報的習慣，讓學生在閱讀中關(guān)注政治、關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)愛別人、憎恨丑惡，可以讓學生增加個性化的語言材料，學會用個性化的語言來表達自己對周圍世界的觀察和認識，糾正概念化的思維方式。
二是強化體驗觀念，讓學生在絢麗多彩的生活中提高人文素養(yǎng)。社會生活是寫作的源泉，作文教學必須把社會生活引入課堂，強化學生對生活的直接體驗。。
三是強化創(chuàng)新觀念，讓學生在寫作過程中提高人文素養(yǎng)。在作文教學中，教師應(yīng)該要求學生的作文中有自己的感受和見解，真切地反映自己的所見所聞。
四、提高學生人文素養(yǎng)和寫作能力的對策
《語文課程標準》的第一句話就指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)?！薄墩n程標準》又指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這就要求我們在語文教學中，既要抓好學生的語文素養(yǎng)，同時也要不斷提高學生的人文素養(yǎng)。因此，應(yīng)采取以下五項措施。
1、利用語文教材拋磚引玉，從讀學寫。教材所選編的課文蘊含著深刻的人文內(nèi)涵，對學生的吸引力也非常大，它能陶冶學生的性情，使學生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。所以，教師在教學的過程中要充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵。例如在教學《雅魯藏布大峽谷》一課時我通過朗讀和多媒體課件把雅魯藏布大峽谷的神奇魅力展現(xiàn)在學生面前，他們看著雅魯藏布大峽谷的皚皚雪山、郁郁蒼蒼的原始林海和奇花異草、珍稀動物組成的奇異景觀，感覺到自己猶如走進了神奇美麗的畫卷之中。
2、在課外閱讀中提升人文素養(yǎng)，為寫作提供豐富的素材。單純地閱讀教材里的課文是遠遠不夠的，還要從課外的閱讀中不斷吸收人文知識；同時，要提高學生的寫作能力，課外的閱讀更是必不可少的。一定要注意拓展延伸語文教材中的人文主題。比如，教學人教版四年級上冊第三組課文（《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》）的過程中，向?qū)W生推薦世界著名的童話作品；如《安徒生童話》、《格林童話》等，讓學生在童話的海洋里遨游，在精美的故事情節(jié)、大膽瑰麗的想象中受到品德方面的熏陶。
3、提高教師人文素養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)的高低也直接影響學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一是要注意創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境。使學生產(chǎn)生急于傾訴的欲望；構(gòu)建一個融洽、平等的互動平臺，讓學生大膽交流自各自對生活的獨特感受；運用師生間、伙伴間的欣賞和評析，極大地引導和尊重學生的個性表達。
二是要尊重學生個性，傾聽學生心聲，肯定學生的意見。鼓勵學生創(chuàng)新才能促使學生在接受知識、鍛煉能力的同時去熱愛語文學科進而熱愛生活。讓學生在每天的每一節(jié)語文課中感受到這種被尊重被關(guān)愛的平等，在耳濡目染日積月累中成為一個富有愛心寬容待人、關(guān)愛人生關(guān)注社會的人。
三是開展個性化教學。作為一名教師培養(yǎng)新世紀的現(xiàn)代化建設(shè)人才是我們光榮而艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)按人文教育精神開展個性化的施教，把語文課程的人文性與認知性兩個特點結(jié)合起來。
4、加強學生寫作鍛煉。生活是寫作的源泉， 不管什么人寫文章都離不開生活的沃土。因此，要創(chuàng)造更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活， 激起他們的寫作欲望，在多寫多練中提高寫作水平。
關(guān)鍵詞： 寫作課程 人文素養(yǎng) 內(nèi)涵 人文教育功能 培養(yǎng)策略
在信息高度發(fā)達的當今社會，寫作的重要性日漸突出。余秋雨先生認為寫作應(yīng)該成為每一個社會成員的基本素質(zhì)，只有具備表達的欲望和能力，才能實現(xiàn)人與人之間的交流與溝通，才能促進生活的和諧和社會的進步。今天，我們雖然已認識到這一問題的重要性，但仍然沒有把大學生的寫作能力與人文素質(zhì)的培養(yǎng)納入大學寫作課程的教學目標當中。長期以來由于寫作教學的錯位，“以文為本”的現(xiàn)象相當突出。傳統(tǒng)的寫作課程重理論傳授，輕思想人格的塑造；重文體練習，輕文化素養(yǎng)的熏陶；重語言技法的訓練，輕審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，以致教學效能低下，教學評價單一，大大削弱了寫作課程的人文功用和社會價值。由于學生內(nèi)心缺乏應(yīng)有的人文素養(yǎng)，寫作中無病、矯揉造作、胡編亂造的現(xiàn)象普遍存在。
寫作是一種極富創(chuàng)造性和人文性的精神活動，是一個人的思想素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作作為高度綜合的精神活動，它不僅體現(xiàn)了學生的語言表達能力，更顯示了學生內(nèi)在的人文素養(yǎng)和獨特的個性差異，折射出作者的思想傾向、人生態(tài)度、審美情趣和個性特征。因此，改變“以文為本”的錯誤做法，倡導“以人為本”的寫作理念，全面培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)，就成了寫作教學的根本目的。本文從“人文素養(yǎng)”的內(nèi)涵、寫作課程的人文教育功能和寫作課程培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略三個方面展開闡述。
一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵
所謂人文素養(yǎng)，是指人在寫作方面表現(xiàn)出來最穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時展要求的情感態(tài)度、文化內(nèi)涵和審美情趣。它是整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，是以追求真善美等崇高的價值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目的一種品質(zhì)和精神。
人文素養(yǎng)的實質(zhì)是“以人為對象、以人為中心”的人文精神，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學”。美國圣母大學校長赫斯伯主張，完整的教育應(yīng)同時包括：“學會做事”和“學會做人”兩大部分，他認為“學會做事”必須接受科學教育，養(yǎng)成科學精神；“學會做人”必須接受人文教育，養(yǎng)精神?！耙匀藶楸尽保霌P人的主體精神正是21世紀的教育主旋律?，F(xiàn)作教學追求“以人為本”，就是要以學生的全面發(fā)展為本，重視學生的尊嚴、個體的價值和個性的獨立，主張發(fā)展人性和追求自我實現(xiàn)，尊重學生的人格、情感和思想，重視情感的陶冶，重視培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性和超越性。
二、寫作課程的人文教育功能
寫作的行為過程就是追求真善美的育人過程，因此，寫作課程具有很強的人文教育功能，它可以使人變得精神自由而開闊，理想遠大而崇高，心靈美好而圣潔。寫作作為人文學科教育的核心課程之一，既具有職業(yè)技能的實用性，又具有教育的人文性。寫作是以“人”作為自己的研究對象，因此決定了寫作課程在培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的新人、弘揚祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和建設(shè)社會主義精神文明等人文精神方面，肩負著重要使命。
具體說來，寫作課程的人文教育功能主要體現(xiàn)在以下三個方面：
（一）教會學生求“真”
真，是寫作的靈魂?，F(xiàn)代著名教育家陶行知指出：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！币粋€“真”字指明了現(xiàn)代教育最重要最本質(zhì)的屬性。落實在寫作中，就是要貫徹葉圣陶先生“說真話，寫真事，抒真情”的原則，質(zhì)樸為文，誠信為本，不胡編濫造、不矯情做作、不堆砌辭藻，而要求真知，養(yǎng)真德，做真人。只有這樣才能寫出有真情實感的文章，才能真正成為有益于社會和人民的人。
（二）教會學生求“善”
泰戈爾曾說：“教育的目的應(yīng)當是向人傳送生命的氣息?！币虼擞酥吧啤睉?yīng)從尊重生命開始――培養(yǎng)學生博愛的心靈，培養(yǎng)學生善良的德行，對人類和自然常懷一顆關(guān)懷、慈愛和感恩之心。落實在寫作中，就是要表現(xiàn)人性中的善良善心善意，書寫生活中的善事善舉善行，弘揚愛心，謳歌德行。把作文與做人結(jié)合起來，強調(diào)社會的責任感，做富有愛心和良知的公民。以“善”字作為自己的立身之本，善始善終，才能寫出有健康向上的文章。
（三）教會學生求“美”
前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說：“美育是學生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分。”美的事物需要用心體會，當我們用真摯的情感去感受生活，捕捉激情的瞬間，語言文字就如行云流水，噴涌而出。落實在寫作中，要求學生善于感受生活之美、自然之美，善于表現(xiàn)社會生活中的人情美、人性美，真實自然地抒發(fā)自己的情感。只有在寫作中充分感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，才能寫出形質(zhì)兼?zhèn)涞拿牢?，才能塑造美麗的自我和美好的心靈。
三、寫作課程培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略
“人文素養(yǎng)”是一種“以人為本”的思想理念，寫作課程培養(yǎng)人文素養(yǎng)必須從培養(yǎng)思想素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和審美素養(yǎng)三方面入手。
（一）培養(yǎng)思想素養(yǎng)
高尚的思想品德是人文素養(yǎng)的靈魂。思想素養(yǎng)，具體包括一個人的理想、信仰、道德、情操、人格等諸方面內(nèi)容。提高思想素養(yǎng)是寫好文章的根本。
1.樹立正確的世界觀和人生觀。
要反復研讀馬列主義經(jīng)典著作，認真學習辯證唯物主義理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高的理想和信仰。同時，還要投身到社會實踐中去，體驗生活，鍛煉思想，培養(yǎng)情感，并把理論與實踐結(jié)合起來。只有具備較高的思想素養(yǎng)，才能使文章成為“引導國民前進的燈火”，以真善美凈化讀者的心靈，陶冶讀者的情操，使文章有益于身心健康，有益于社會人生。
2.加強人格人品的修養(yǎng)。
所謂“文品即人品”，“作文先做人”，這些都強調(diào)了人的思想品格對寫作的重大影響作用。寫作主體的人格人品主要由道德意識、價值取向、意志毅力等因素構(gòu)成，人格人品的培養(yǎng)，實際上是寫作主體的才華與智慧的培養(yǎng)。寫作課程承擔著“德育”的神圣責任，在寫作教學中對學生進行寫作人格人品的教育是十分必要的，寫作教育在“立人”上負有重任。寫作主體通過加強自身的人格和人品修養(yǎng)，凈化自己的心靈，培養(yǎng)高尚的操行，這樣才能寫出格調(diào)高昂、情趣美好的文章。
3.加強道德素質(zhì)建設(shè)。
倫理道德，是人類社會為了調(diào)整人們之間及個人和社會之間的關(guān)系所提倡的行為規(guī)范的總和。它通過各種形式的教育和社會輿論的力量，使人們具有善與惡、是與非、榮與辱、正義與非正義等概念，并逐漸形成一定的習慣和傳統(tǒng)，以指導或控制自己的行為。道德素質(zhì)首先體現(xiàn)為價值觀，因為寫作主體的價值取向決定了他的行為方式，決定著他的道德規(guī)范。寫作教學中要求學生樹立正確的價值觀，把“與人為善、助人為樂、服務(wù)社會”作為人生首要追求的目標。道德建設(shè)中還必須強調(diào)人的責任感，這也是指導寫作行為方式的一條重要原則。寫作的過程，就成為一種自我道德的完善與升華過程，就像經(jīng)受了一場高尚人格的洗禮，道德因素就這樣深深滲透在人文素養(yǎng)之中。
（二）培養(yǎng)文化素養(yǎng)
寫作作為一種復雜的精神勞動，必須具備深厚、豐富的文化素養(yǎng)作基礎(chǔ)。文化素養(yǎng)體現(xiàn)在人的文化知識、文化意識、文化心態(tài)、文化情趣、文化習慣等方面。文化素養(yǎng)的主要構(gòu)成因素有：一是生理心理結(jié)構(gòu)。如感知覺的靈敏度、記憶的強弱、興趣的濃淡、思維的敏捷與否等，這些因素都直接影響著對文化知識的汲取，是形成文化素養(yǎng)的前提條件。二是環(huán)境的影響。家庭的引導、學校的教育、社會的錘煉，從不同方面促使著文化素養(yǎng)的形成。三是文化傳統(tǒng)的滲透。每個民族都有自己的文化傳統(tǒng)，因而在形成自己文化素養(yǎng)的過程中必然受文化傳統(tǒng)的影響。這種傳統(tǒng)文化的積淀和滲透，使寫作活動和寫作的文章必然帶有本民族的特色。如何培養(yǎng)文化素養(yǎng)呢?
1.廣泛閱讀，提高文化知識。
廣泛閱讀是繼承前人精神遺產(chǎn)，擴大知識面，提高文化素養(yǎng)的主要途徑。朱光潛在《談讀書》中說：“書籍是人類的精神遺產(chǎn)的寶庫，是人類文化學術(shù)前進軌跡上的里程碑，讀書是把幾千年的人類思想經(jīng)驗在短促的幾十年內(nèi)重溫一遍，把過去無數(shù)億萬人辛苦獲來的知識教訓，集中到讀者一個人身上去受用?！边@段話非常精辟地論述了讀書對積累文化知識的重要作用。閱讀也是寫作的基礎(chǔ)，在寫作中要引導學生養(yǎng)成讀書、看報的習慣，讓學生在閱讀中關(guān)注世界、關(guān)注社會、關(guān)注人生，從而豐富寫作素材，開闊寫作的視野，錘煉思想情感，提高寫作境界。
2.厚積薄發(fā)，增強文化底蘊。
葉圣陶說過，寫作不但要求“通”，而且要求“好”。要想寫出好的文章，關(guān)鍵在于寫作主體要有深厚的學識修養(yǎng)和文化底蘊。寫作歷來有“厚積薄發(fā)”之說，“厚積薄發(fā)”的基礎(chǔ)是“積”：蓄積豐富的學養(yǎng)，“厚積薄發(fā)”的目的是“發(fā)”：形成融會貫通的寫作能力。即寫作主體首先要具備寫作所必需的多方面的素質(zhì)、修養(yǎng)和能力，才能寫出好作品來。而增強文化底蘊的途徑主要有兩條：一是博學，這是“薄發(fā)”的基礎(chǔ)。以中外名著為典范來提高自己的思想境界和文化修養(yǎng)，以文學史、思想史上的優(yōu)秀作品來豐富自己的心靈智慧和生存體驗，如此，方能在文化素養(yǎng)上為寫作打下深厚的功底；二是“苦練”，這是“薄發(fā)”的前提。以激發(fā)濃厚的寫作興趣為動力，以培養(yǎng)良好的寫作習慣為核心。
3.增加積淀，提升文化品位。
所謂文化積淀，就是說要通過寫作，把平時積累培養(yǎng)的文化素養(yǎng)反映出來。厚重的文化積淀可以提升文章的思想內(nèi)涵和藝術(shù)品位。中華傳統(tǒng)文化，博大精深，在古代文學藝術(shù)中，憂國憂民、樂觀豁達、追求真理，崇尚自由，這些思想精神，與人文素養(yǎng)是一脈相連的。因此在寫作中首先要培養(yǎng)學生的文化意識，學會用文化的視角去審視寫作對象，在文章中表現(xiàn)文化精神與文化品位。像余秋雨的文化散文，富有人文氣息，充滿人文關(guān)懷，因飽含“文化意識”成為了人們關(guān)注和反思的話題。誠然，文化意識的培養(yǎng)需要一定的文化積淀，需要不斷增強個人的文化素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出獨特的文化視角、高尚的文化心態(tài)和優(yōu)雅的文化情趣。
（三）培養(yǎng)審美修養(yǎng)
審美素養(yǎng)，是指寫作主體在審美經(jīng)驗、審美感受、審美情趣、審美能力等方面的基本素養(yǎng)。馬克思說過，人和動物活動的本質(zhì)區(qū)別就在于，“動物只是按照它所屬的那個物種的尺度和需要來建造，而人還按照美的規(guī)律來建造”。因為，寫作是一種精神文化的創(chuàng)造過程，它比起衣食住行等物質(zhì)文化的創(chuàng)造來，更需要體現(xiàn)出“按照美的規(guī)律來建造”的特點和成分。文章從內(nèi)容到形式都應(yīng)具有一定的美感內(nèi)涵，這都要靠寫作主體對寫作客體進行審美的觀照和把握。那么，怎么培養(yǎng)和提高審美素養(yǎng)呢？
1.積累審美經(jīng)驗，培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。寫作中要求學生廣泛涉獵美學、文學、藝術(shù)、哲學、心理學等人文科學，努力學習審美理論，這有助于把握審美活動的規(guī)律和特點，增強審美的理論水平。同時還要廣泛閱讀名家名著，反復涵泳，仔細品味，這有助于提高認識美和發(fā)現(xiàn)美的實踐能力，豐富審美的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)用睿智的眼睛去認識美，用智慧的心靈去發(fā)現(xiàn)美。
2.增強審美感受，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
在寫作中，要有意識、有目的地喚起學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，激發(fā)學生對美的追求和探索，開闊學生的視野，拓寬學生的思維，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，引導學生進行創(chuàng)造美的活動，從而培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。同時還要健全審美感官，增強審美感受，培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生“感受美的眼睛”和“感受美的耳朵”，做到“見常人所未見，聞常人所未聞”，從而獲得豐富而獨特的感受，并用全部的身心去感受美，用傳神的語言去創(chuàng)造美。
3.陶冶審美情趣，培養(yǎng)學生鑒賞美、評判美的能力。
審美靠的是形象和情感。寫作中要求學生自覺把寫作對象作為美的對象來欣賞，體驗生活中的真、善、美，這樣寫出來的文章，才能有健康的思想情感和情緒，才能給人以美的享受和美的啟迪，從而提高審美情趣。審美是對美的品鑒和領(lǐng)會。審美不僅要依靠形象和情感，而且要依靠抽象和理性，更要引導學生多思考多評價，把生活中假、惡、丑和真、善、美的東西融合起來。這樣才能在比較中提高學生辨別美丑、是非和優(yōu)劣的能力，提升學生鑒賞美、評判美的水平，從而把學生培養(yǎng)成為有情感、有理性、具有正確審美觀和高尚審美情趣的人。
總之，提高寫作的人文素養(yǎng)，非一朝一夕之事，也非一課一練之功，這是長期積累的結(jié)果，需要長期思想的錘煉、情感的磨礪、品德的完善；需要長期文化的積淀、品位的提升、審美的陶冶。寫作課程的教學過程不僅是教“文”的過程，同時負載著人文教育的“道”的使命。中科院周國平研究員提出，“教育應(yīng)引導人類的心智生活”。實踐證明，一個人最終能否成才，往往不取決于學歷文憑的高低和課堂知識的多少，而取決于是否善于自我教育。對此，在寫作課程的教學過程中，要確實樹立“以人為本，以素質(zhì)求發(fā)展”的教學理念，幫助學生不斷加深對社會、人生和自然的認識與思考，讓學生在寫作過程中接受人文教育、提高人文素養(yǎng)，最終為學生創(chuàng)造一條在寫作上自我提高、自我塑造、自我實現(xiàn)的成功之路。
參考文獻：
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