時(shí)間：2022-03-02 16:42:37
序論：在您撰寫段考復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、第一階段：全面?zhèn)淇茧A段，自2013年11月17日起至2014年3月30日止。
2、第二階段：重點(diǎn)備考階段，自2014年4月1日起至2014年6月31日止。
3、第三階段：查漏補(bǔ)缺階段，自2014年7月1日起至2014年8月25日止。
4、第四階段：沖刺檢測(cè)階段，自2014年8月26日起至2013年9月12日止。
二、參考用書
關(guān)于參考書籍，由于司法考試大綱一般要考試當(dāng)年的五月份才出來，那等出了大綱再買書復(fù)習(xí)是來不及的了，一般復(fù)習(xí)可先參考現(xiàn)有的書籍，進(jìn)行復(fù)習(xí)，推薦書籍：
(1)國家司法考試輔導(dǎo)用書全3卷(法律出版社)。簡稱司考三大本。準(zhǔn)備14年司考，請(qǐng)看13年三大本。
(2)法條，最好是一部重點(diǎn)法條和一部完整的法條，重點(diǎn)法條沖刺階段看;完整的法條推薦指南針法條國家司法考試必讀法律法規(guī)匯編;重點(diǎn)法條推薦眾合教育國家司法考試重點(diǎn)法條解讀及配套練習(xí);
(3)萬國或者眾合的一套專題講座;
(4)真題我推薦三套。使用最新的司考真題。我建議大家到233網(wǎng)校下載，不僅收錄了歷年真題，還可以模擬司考真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)大家很有幫助。
還有就是可以買一套法律出版社的《國家司法考試試題解析匯編》司法部國家司法考試中心組編。
(5)司考大綱也是需要粗略掌握的。
三、學(xué)會(huì)羅列司考清單
1、把每天所要做的每件事情都列出來
2、找出哪幾樣是最重要的(注意：如果你要考司法考試，這些最重要的事最好與考試有關(guān))
3、時(shí)刻提醒自己：我的每一分鐘是不是花的值得，是不是有生產(chǎn)力，是不是能給我?guī)砘貓?bào)，帶來收益
4、馬上行動(dòng)絕不拖延
5、把每天必須要做的事做完
6、學(xué)會(huì)對(duì)那些浪費(fèi)你時(shí)間的人和事說“不”!
7、盡量統(tǒng)籌出整塊的時(shí)間去完成重要的任務(wù)
8、每天晚上睡覺前反思——今天我浪費(fèi)了多少時(shí)間，是什么事，什么人浪費(fèi)了我的時(shí)間，我的無效時(shí)間占了多少
9、第二天睡醒第一件事就是總結(jié)昨天，讓今天的時(shí)間過的更有產(chǎn)出，更有效!
四、對(duì)司考的幾點(diǎn)建議
1.重視平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤
這些錯(cuò)誤正是你的知識(shí)精華所在，一定要有足夠的重視。我的經(jīng)驗(yàn)是：到書店購買幾本針對(duì)每個(gè)法律的相應(yīng)練習(xí)題，平時(shí)做練習(xí)時(shí)，千萬不要直接在書上作答，用其它白紙來代替。對(duì)答案時(shí)候發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的，在題目邊加一標(biāo)記，并用筆記本詳細(xì)地把題目抄一遍(包括四個(gè)選項(xiàng))，再做好自己的分析，有問題時(shí)詢問別人以后有時(shí)間又拿出該書來自我測(cè)試，看看上一次的問題解決沒有，有沒有發(fā)現(xiàn)新問題。這個(gè)筆記本最后就成為精華本。
2.勞逸結(jié)合
[教學(xué)重點(diǎn)]推斷的方法: 順讀題，逆推導(dǎo)，利用信息綜合找；
突破口，特征明，理清思路細(xì)推敲。
[教學(xué)思路]：明確目標(biāo) 強(qiáng)化基礎(chǔ)例題分析練習(xí)反饋
[教學(xué)過程] 有機(jī)高考復(fù)習(xí)策略:以考綱為指導(dǎo)，課本為基礎(chǔ)，能力為核心。
1．推斷不僅全面考查學(xué)生對(duì)烴及衍生物的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，且較全面測(cè)試考生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力是必考題型，是高考熱點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2．解題思路：主要是通過確定官能團(tuán)的種類和數(shù)目從而得出是什么物質(zhì)。在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要把握以下三個(gè)推斷的關(guān)鍵⑴、審清題意(分析題意、弄清題目的來龍去脈，掌握意圖) ⑵、用足信息(準(zhǔn)確獲取信息，并遷移應(yīng)用）⑶、積極思考(判斷合理，綜合推斷)根據(jù)以上的思維判斷，從題中抓住問題的突破口，通過正推法、逆推法、正逆推法、假設(shè)法、知識(shí)遷移法等得出結(jié)論。最后作全面的檢查，驗(yàn)證結(jié)論是否符合題意。
3．解題方法：①由分子式，初步確定不飽和度，以碳四價(jià)確定不飽和鍵位置；②接受新信息，總結(jié)新規(guī)律，結(jié)合已有知識(shí)解題；③由題給官能團(tuán)推結(jié)構(gòu)，由性質(zhì)推官能團(tuán)推結(jié)構(gòu)；④框圖題順逆推，剝離明顯條件。
Ⅰ．必備基礎(chǔ): 1.熟悉各類有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，重代表物及其官能團(tuán)(斷鍵思維);
2.熟悉理解有機(jī)物間相互轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)圖(明主線),
3. 熟悉理解常見的定量關(guān)系(推官能團(tuán)的數(shù)目)
4.理解常見有機(jī)物同分異構(gòu)體的寫法(便于猜測(cè)可能的結(jié)構(gòu))。
一【有機(jī)推斷題的突破口】
1.【有機(jī)物•性質(zhì)】 ①能使溴水褪色的有機(jī)物通常含有“＞C=C＜”、“―CC―”或“―CHO”。②能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的有機(jī)物通常含有“＞C=C＜”或“―CC―”、“―CHO”或?yàn)椤氨降耐滴铩?。③能發(fā)生加成反應(yīng)的有機(jī)物通常含有“＞C=C＜”、“―CC―”、“―CHO”或“苯環(huán)”，其中“―CHO”和“苯環(huán)”只能與H2發(fā)生加成反應(yīng)。
④能發(fā)生銀鏡反應(yīng)或能與新制的Cu(OH)2懸濁液反應(yīng)生成磚紅色沉淀的有機(jī)物必含有“―CHO”；或既能氧化成羧酸又能還原成醇的物質(zhì)為醛；
⑤能發(fā)生連續(xù)氧化的有機(jī)物是伯醇，即具有“―CH2OH”的醇。比如有機(jī)物A能發(fā)生如下反應(yīng)：ABC，則A應(yīng)是具有“―CH2OH”的醇，B就是醛，C應(yīng)是酸。
⑥能與鈉反應(yīng)放出H2的有機(jī)物必含羥基化合物（醇、酚或羧酸），即含“―OH”、“―COOH”。能與Na2CO3或NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2或使石蕊試液變紅的有機(jī)物中必含有-COOH。
若與Na2CO3溶液反應(yīng)但無CO2氣體放出為酚；
⑦遇FeCl3溶液顯紫色的有機(jī)物必含有酚羥基；
⑧與NaOH溶液反應(yīng)：酚、羧酸、酯或鹵代烴；
⑨能發(fā)生消去反應(yīng)的有機(jī)物為醇或鹵代烴。（鄰碳有氫才消去）
⑩能發(fā)生水解反應(yīng)的有機(jī)物為鹵代烴、酯、糖或蛋白質(zhì)。
2.【有機(jī)反應(yīng)條件】①當(dāng)反應(yīng)條件為NaOH醇溶液并加熱時(shí)，必定為鹵代烴的消去反應(yīng)。②當(dāng)反應(yīng)條件為NaOH水溶液并加熱時(shí)，通常為鹵代烴或酯的水解反應(yīng)。
③當(dāng)反應(yīng)條件為濃H2SO4并加熱時(shí)，通常為醇脫水生成醚或不飽化合物，或者是醇與酸的酯化反應(yīng)。④當(dāng)反應(yīng)條件為稀酸并加熱時(shí)，通常為酯或淀粉的水解反應(yīng)。
⑤當(dāng)反應(yīng)條件為催化劑并有氧氣時(shí)，通常是醇氧化為醛或醛氧化為酸。
⑥當(dāng)反應(yīng)條件為催化劑存在下的加氫反應(yīng)時(shí)，通常為碳碳雙鍵 、碳碳三鍵、苯環(huán)或醛基的加成反應(yīng)。⑦當(dāng)反應(yīng)條件為光照且與X2反應(yīng)時(shí)，通常是X2與烷或苯環(huán)側(cè)鏈烴基上的H原子發(fā)生的取代反應(yīng)，而當(dāng)反應(yīng)條件為催化劑存在且與X2的反應(yīng)時(shí)，通常為苯環(huán)上的H原子直接被取代。
3.【有機(jī)定量關(guān)系】：由反應(yīng)中量的關(guān)系確定官能團(tuán)的個(gè)數(shù)：常見反應(yīng)的定量關(guān)系：
(1)與X2、HX、H2的反應(yīng)：取代（H~X2）；加成（＞C=C＜~X2或HX或H2；―CC―~2X2或2HX或2H2； ~3H2）
(2) 1mol―CHO完全反應(yīng)時(shí)生成2molAg或1molCu2O。銀鏡反應(yīng)：─CHO~2Ag；（注意：HCHO~4Ag），與新制的Cu(OH)2反應(yīng)：─CHO~2Cu(OH)2Cu2O；
(3) 1mol―COOH與碳酸鈉或碳酸氫鈉溶液反應(yīng)放出1molCO2。
(4) 2mol―OH或2mol―COOH與活潑金屬反應(yīng)放出1molH2。
（5）M[C(n+1)H2(n+1)+2O]=M[CnH2nO2]
（6）1mol一元醇與足量乙酸反應(yīng)生成1mol酯時(shí)，其相對(duì)分子質(zhì)量將增加42，1mol二元醇與足量乙酸反應(yīng)生成酯時(shí)，其相對(duì)分子質(zhì)量將增加84.
（7）1mol某酯A發(fā)生水解反應(yīng)生成B和乙酸時(shí)，若A與B的相對(duì)分子質(zhì)量相差42，則生成1mol乙酸，若A與B的相對(duì)分子質(zhì)量相差84時(shí)，則生成2mol乙酸。
4.【物質(zhì)•結(jié)構(gòu)】①具有4原子共線的可能含碳碳三鍵。
②具有4原子共面的可能含醛基;如甲醛 __________③具有6原子共面的可能含碳碳雙鍵.
④具有12原子共面的應(yīng)含有苯環(huán)。
5.【物質(zhì)•通式】符合CnH2n+2為烷烴，符合CnH2n為烯烴或環(huán)烷烴，符合CnH2n-2為炔烴或二烯烴，符合CnH2n-6為苯的同系物，符合CnH2n+2O為醇或醚，符合CnH2nO為醛或酮，符合CnH2nO2為一元飽和脂肪酸或其與一元飽和醇生成的酯或羥基醛等。
6.【物理性質(zhì)】⑴在通常狀況下為氣態(tài)的烴，其碳原子數(shù)均小于或等于4，而烴的衍生物中只有CH3Cl、CH2＝CHCl、HCHO在通常情況下是氣態(tài)。
⑵、有機(jī)物的水溶性：（判斷能否用分液漏斗分離）能溶于水的有機(jī)物 1、小分子（碳原子數(shù)小于4）的醇：CH3OH（甲醇）、C2H5OH（乙醇）、乙二醇、丙三醇（甘油）等；
2、小分子醛：HCHO（甲醛、唯一常溫下為氣體）、CH3CHO（乙醛）等；
3、小分子羧酸：HCOOH、CH3COOH等。
不易溶于水的有機(jī)物:1、烴類：如烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴（苯、甲苯）等均不溶于水，且ρ(烴)< ρ(水)2、鹵代烴：CH3Cl（氣體）、CH2Cl2（液體）、CCl4、C6H5―Br、CH3CH2Br等； 3、硝基化合物：C6H5―NO2、TNT等；4、酯和油脂
5、高分子化合物 6、高級(jí)脂肪酸：硬脂酸C17H35COOH, 油酸C17H33COOH等
7、苯酚：65℃溶液
鞏固基礎(chǔ)：官能團(tuán)種類的確定
1．由官能團(tuán)上的特殊反應(yīng)確定官能團(tuán)種類：
①有機(jī)物若能發(fā)生加成反應(yīng)，則有機(jī)物中一定存在
②有機(jī)物若能發(fā)生加聚反應(yīng)，則有機(jī)物一定為
③有機(jī)物若能與銀氨溶液或與新制的氫氧化銅反應(yīng)，則有機(jī)物存在為
④有機(jī)物若能發(fā)生酯化反應(yīng)，則有機(jī)物一定存在為
⑤有機(jī)物若能發(fā)生水解反應(yīng)，則有機(jī)物可能有
⑥有機(jī)物若能發(fā)生酸堿中和反應(yīng)，則有機(jī)物一定存在
⑦有機(jī)物若能使氯化鐵溶液顯紫色，則有機(jī)物一定有
⑧有機(jī)物若能與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣，則有機(jī)物有
2．由反應(yīng)條件或性質(zhì)確定反應(yīng)類型、確定官能團(tuán)種類
⑴①有機(jī)物與氯氣在光照的條件下，發(fā)生的是碳?xì)滏I上的反應(yīng)
②有機(jī)物在濃硫酸、濃硝酸加熱的條件下發(fā)生的是反應(yīng)（硝化）
③若有機(jī)物被高錳酸鉀氧化成苯甲酸，則有機(jī)物的分子中應(yīng)有
④能與Na2CO3或NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2或使石蕊試液變紅的有機(jī)物中必含有__
⑤有機(jī)物在氫氧化鈉溶液中發(fā)生的是 反應(yīng);能與NaOH溶液發(fā)生反應(yīng)的有機(jī)物____
⑥有機(jī)物在氫氧化鈉醇溶液中發(fā)生的是____反應(yīng)（鹵代烴的消去反應(yīng)）
⑦有機(jī)物在稀硫酸中發(fā)生的是________ 反應(yīng)（酯或油脂等）
⑧有機(jī)物在濃硫酸作用下發(fā)生的是（醇的消去或取代或酯化反應(yīng)）
⑵由化學(xué)性質(zhì)確定確定官能團(tuán)種類或類別：
⑴．能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)_____ ________ _________________
⑵．能使高錳酸鉀酸性溶液褪色的物質(zhì)________________________________
⑶．能使溴水褪色的物質(zhì)______________________________________
⑷．顯酸性的有機(jī)物_______ _______,___________;
⑸．能使蛋白質(zhì)變性的物質(zhì)__________________________________
⑹．既能與酸又能與堿反應(yīng)的有機(jī)物_______________________________
⑺．有明顯顏色變化的有機(jī)反應(yīng)___________________________________
3．通過化學(xué)式或元素種類、原子個(gè)數(shù)的守恒確定官能團(tuán)的種類
4．由反應(yīng)經(jīng)歷的歷程確定官能團(tuán)的種類
①如果有機(jī)物被氧化后再被氧化，則該有機(jī)物應(yīng)為 （醇或烯烴）
②能發(fā)生連續(xù)氧化的有機(jī)物是伯醇，即具有“______”的醇。比如有機(jī)物A能發(fā)生如下反應(yīng)：ABC，則A應(yīng)是具有“―CH2OH”的___，B是____，C是_____。
官能團(tuán)數(shù)目的確定方法：1.由官能團(tuán)反應(yīng)時(shí)的物量關(guān)系確定官能團(tuán)的數(shù)目
2.由有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量變化確定官能團(tuán)的數(shù)目
3.由化學(xué)式本身猜測(cè)官能團(tuán)的數(shù)目。
即只要熟練地掌握有機(jī)物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、有機(jī)反應(yīng)的條件，問題就可迎刃而解。
二．熟悉理解有機(jī)物間相互轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)
解有機(jī)推斷題還必須較為全面地掌握有機(jī)物的性質(zhì)以及有機(jī)物間相互轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)，其中烯烴和鹵代烴、醇、醛、羧酸之間的相互關(guān)系可用圖表示。
根據(jù)以上圖示往往可以找到有機(jī)推斷題的突破口，從而推斷出未知物的結(jié)構(gòu)簡式。
【典例分析】題型一、根據(jù)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系推斷
1、敘述性質(zhì)式――根據(jù)特征性質(zhì)、不飽和度等推斷官能團(tuán)
例1：A分子式為C4H8O3 ，根據(jù)下列條件確定A的結(jié)構(gòu)簡式
1) 能與NaHCO3反應(yīng)，相同物質(zhì)的量的A與足量Na、NaHCO3反應(yīng)產(chǎn)生等量氣體，則其必含______、_____¬¬¬¬¬¬__兩官能團(tuán)，不能被CuO氧化：_________________________
a. 能被CuO氧化，且產(chǎn)物能發(fā)生銀鏡反應(yīng)：______________
b. 能被CuO氧化，但產(chǎn)物不能發(fā)生銀鏡反應(yīng)：________________________
2）不能與NaHCO3反應(yīng)，能發(fā)生銀鏡反應(yīng)
a. 1mol可以與1mol 乙酸酯化：____________________
b. 1mol 被CuO 氧化后，產(chǎn)物可與[Ag(NH3)2]+生成648克 Ag：____________
2、框架圖式――根據(jù)分子式確定不飽和度（Ω）；關(guān)注反應(yīng)條件、產(chǎn)物結(jié)構(gòu)性質(zhì)、前后照應(yīng)、左右關(guān)聯(lián)，綜觀全局；
例2：按下圖所示流程生產(chǎn)某高分子涂料。其中M（C3H4O）和A都可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)；N和M的分子中碳原子數(shù)相等；A的烴基上一氯取代位置有三種.
1、試寫出：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式：A__________ ，M____________
2、物質(zhì)A的同類別的同分異構(gòu)體為________________________
3、N + BD的化學(xué)方程式：_______________________
4、反應(yīng)類型：X____________ , Y______________、
二、利用信息推斷
例3．已知下列三個(gè)反應(yīng)可以發(fā)生。又知有機(jī)物A、B、C、D、E、F、G、H 的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如下，試寫出A~ H 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式。________________________________________
____________________________________________________________
三、利用計(jì)算進(jìn)行有機(jī)物推斷：例4：含有C、H、O 三種元素，分子量為 88 的六種物質(zhì)，A~F。1mol A 完全燃燒時(shí)耗氧量比 B、C、D、E 均多2.5mol， 比F 多 5mol。
⑴ A 與 Na 放出氣體，但不與 H2 發(fā)生反應(yīng)、也不與CuO反應(yīng)；_______________;
⑵ B 能水解，且發(fā)生銀鏡反應(yīng)；_______________;
⑶ C+2NaH2 且 C + H2 產(chǎn)物（M=90）_______________;
⑷ D+Na 1/2H2，且D + H2 產(chǎn)物（M=90）_______________;
⑸ E+Na 1/2H2， E + H2 不能發(fā)生加成反應(yīng)_______________;
⑹F+ Na 1/2H2，可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)_______________;
板書：有機(jī)推斷
題型1. 根據(jù)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系推斷例1例2
2．根據(jù)新信息推斷 例3
3.根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算推斷例4
方法：正逆推法
步驟：1 .由分子式求不飽和度 ,考慮可能的同分異構(gòu)體; 如芳香族化合物C8H6O2可能有什么官能團(tuán)?含羧基嗎?
2 .確定起推物或起推點(diǎn) (即突破口 )，注意從題中做題!
3. 正逆推法 A1B1+ A2B2A1B2+A2B1 (取代)
(1)A1B1法: A1=B1+ A2B2 A1__B1 (加成)
(2)守恒法: B2 A2
(3)類比法:信息比較,知識(shí)遷移,模型建立,注意審好題再下結(jié)論;如芳香族化合物C8H6O4(含羧基)核磁共振氫譜只有兩種不同的H?其結(jié)構(gòu)簡式為______
作業(yè):見學(xué)案鞏固練習(xí);請(qǐng)總結(jié)：有機(jī)物推斷一般有哪些類型和方法？
并請(qǐng)大家及時(shí)理解記憶補(bǔ)充總結(jié)有機(jī)推斷題常用的突破口。（提示）
1、根據(jù)某物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)推斷同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)；
2、根據(jù)相互轉(zhuǎn)變關(guān)系和性質(zhì)推斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)； 3、根據(jù)反應(yīng)規(guī)律推斷化學(xué)的反應(yīng)方程式；
4、根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系推斷反應(yīng)的條件和類型；5、根據(jù)高聚物結(jié)構(gòu)推斷單體結(jié)構(gòu)；
6、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷物質(zhì)； 7、根據(jù)有機(jī)物用途推斷物質(zhì)。
【教學(xué)反饋】：需4-5課時(shí)，基礎(chǔ)例題2一3課時(shí)，鞏固2課時(shí)；
第一階段：(4月——5月中旬)立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
這一階段主要是立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。從去年中考試卷看，命題覆蓋考查是所有章節(jié)，且試題凸現(xiàn)異常的靈活性，與社會(huì)結(jié)合，與時(shí)政結(jié)合，與生活結(jié)合。但不管中考地理試題如何的靈活，呈制的方式如何新穎，有個(gè)根本是無法改變的，那就是地理還是地理，不可能脫離地理教學(xué)大綱的要求，也不會(huì)脫離課本基本知識(shí)點(diǎn)的考查。因此這一階段的復(fù)習(xí)主要是嚴(yán)格扣緊考試大綱規(guī)定的范圍，以《學(xué)習(xí)手冊(cè)》中概括的知識(shí)體系為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課本，特別是課本中大小標(biāo)題(黑體字)的內(nèi)容，它們概括性強(qiáng)，重點(diǎn)突出。課本中的“活動(dòng)”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能夠靈活應(yīng)對(duì)各種試題，做到以不變應(yīng)萬變。在這個(gè)階段，我對(duì)學(xué)生提出個(gè)口號(hào)：“以綱為綱、以本為本、抱著地圖打滾。”
第二階段：(5月中旬——6月)梳理體系，講練結(jié)合。
課本的基本知識(shí)點(diǎn)的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個(gè)環(huán)節(jié)，還是不夠的。因?yàn)?，考試不是簡單的?duì)課本知識(shí)的重復(fù)再現(xiàn)。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學(xué)生在中考中能否考出比較理想成績的一個(gè)關(guān)鍵所在。針對(duì)地理考試題的特點(diǎn)(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點(diǎn))。我們這階段安排了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、梳理體系環(huán)節(jié)。打破幾冊(cè)課本之間、章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)的體系化。以幫助于學(xué)生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學(xué)生專題掌握知識(shí)，并在中考中答題過濾組織使用知識(shí)點(diǎn)。
2、講練結(jié)合環(huán)節(jié)。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題訓(xùn)練, 開放性題目訓(xùn)練),各種專題的講練(精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí))。通過講練，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納有規(guī)律性的知識(shí)，教給學(xué)生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點(diǎn)、方法，規(guī)范表達(dá)的方法，分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時(shí)布置量小而精的作業(yè)(對(duì)練習(xí)要精選，注意練習(xí)的基礎(chǔ)性、代表性、典型性，以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)綜合、適當(dāng)提高。堅(jiān)決舍棄“繁、難、偏、舊"，的題目)幫助學(xué)生理解、鞏固、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)不足和漏洞，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生們基本做到課本知識(shí)點(diǎn)熟悉，應(yīng)考方法掌握。那么學(xué)生們參加中考應(yīng)該說，就沒有多大問題了。剩下的就是強(qiáng)化訓(xùn)練，沖刺中考了。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；教學(xué)建議
文章編號(hào)：1008-0546（2013）05-019-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
初三化學(xué)復(fù)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生學(xué)完初中化學(xué)知識(shí)的全部內(nèi)容后進(jìn)行的一次系統(tǒng)、全面地回顧與整理，在這一過程中，一方面讓學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，進(jìn)一步鞏固初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化基本技能和熟練基本方法，另一方面也要能讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)科思想、科學(xué)方法、對(duì)科學(xué)探究過程的體驗(yàn)等方面得到提升。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部聯(lián)系，形成學(xué)科觀點(diǎn)，以學(xué)生的需求作為中考前復(fù)習(xí)的根本目標(biāo)。筆者近來對(duì)二十幾所初中學(xué)校進(jìn)行了聽課調(diào)研，對(duì)目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)的一些不佳現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，目的是為了進(jìn)一步完善對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。
一、現(xiàn)狀分析
1. 各階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)不清晰
初中化學(xué)總共有十個(gè)月的教學(xué)時(shí)間，用七個(gè)半月左右教完新課，用兩個(gè)半月的時(shí)間復(fù)習(xí)，這是很多學(xué)校的普遍做法。然后在兩個(gè)半月的時(shí)間內(nèi)分為三輪復(fù)習(xí)，第一輪用五周時(shí)間對(duì)課本內(nèi)容按章節(jié)進(jìn)行梳理，第二輪用兩周時(shí)間根據(jù)中考重點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行小專題或題型復(fù)習(xí)，第三輪用兩周時(shí)間進(jìn)行綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練，而在三輪復(fù)習(xí)中有許多學(xué)校沒能設(shè)計(jì)好各階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)，只是按照時(shí)間進(jìn)行簡單的安排。
2. 復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)課的形式單一
第一輪的復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)流程基本上是師生共同回憶原來所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)課本順序?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，很多是新課內(nèi)容的濃縮，然后完成課堂訓(xùn)練題，最后師生共同討論習(xí)題，解決習(xí)題中存在的問題；第二輪的復(fù)習(xí)課基本上是學(xué)生先做題，在學(xué)生練的基礎(chǔ)上師生進(jìn)行評(píng)講；第三輪則是對(duì)學(xué)生練習(xí)卷中暴露出的問題進(jìn)行集體解答；總之，在教學(xué)中缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，沒能幫助學(xué)生建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并建構(gòu)合理的知識(shí)框架。
3. 迷信復(fù)習(xí)參考資料，忽視教材的作用
由于復(fù)習(xí)階段很多學(xué)校都會(huì)為學(xué)生增訂學(xué)科復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，于是有的教師就迷信現(xiàn)成資料的使用，按照現(xiàn)成教學(xué)資料的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行復(fù)習(xí)，而把課本丟在九霄云外。
4. 進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，糾錯(cuò)不徹底，學(xué)生缺乏良好的解題習(xí)慣
根據(jù)筆者的調(diào)研，目前也有許多教師十分相信或不自覺地運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，特別是5月份以后，各地區(qū)、各校的模擬卷接踵而來，大多數(shù)學(xué)校的教師是來一份做一份，害怕少做一份而使復(fù)習(xí)效果受到影響，缺少了教師對(duì)試卷的選擇與思考；由于練得多，帶來的問題是講評(píng)來不及，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤分析不到位，糾錯(cuò)工作更不能落實(shí)到位，此方法更嚴(yán)重的影響在于造成對(duì)學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真思考、規(guī)范答題的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)缺失。
二、教學(xué)建議
1. 指導(dǎo)思想正確，實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平
由于初中教學(xué)階段屬于義務(wù)制教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，以學(xué)生的需求為教學(xué)目的，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備，因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要能正確面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。
2. 有據(jù)有序，方寸不亂
俗話說：“將帥無能累死三軍?！比粼趶?fù)習(xí)階段教師對(duì)復(fù)習(xí)沒有方略自亂陣腳，學(xué)生肯定處于混亂狀態(tài)，所以在復(fù)習(xí)階段教師要做到“三個(gè)力戒”。①力戒無序。此時(shí)教師要根據(jù)前階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力的情況，有序規(guī)劃好復(fù)習(xí)階段的內(nèi)容復(fù)習(xí)，讓學(xué)生溫故知新。②力戒無效。到了復(fù)習(xí)階段教師感到?jīng)]有什么好講，該掌握的掌握了，有的內(nèi)容也無法把握，導(dǎo)致復(fù)習(xí)階段的隨意性增強(qiáng)，就像有的人說：腳踩西瓜皮，手拿爛泥巴，走到哪里滑到哪里，滑到哪里糊到哪里，導(dǎo)致最后復(fù)習(xí)低效，甚至無效。③力戒浮躁。通過前階段新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)階段學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的新鮮感逐漸下降，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥，會(huì)出現(xiàn)一些狀態(tài)不佳或情緒不穩(wěn)定或犯莫明其妙的錯(cuò)誤等，此時(shí)，教師不能亂方寸，應(yīng)該靜靜地思考一下，分析其中的原因，對(duì)癥下藥，做好學(xué)生的思想工作，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)心理健康的輔導(dǎo)教師，了解學(xué)生的真實(shí)心理，對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在喜歡化學(xué)的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，特別是遇到困難時(shí)能關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助他們，使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段具有穩(wěn)定、積極、陽光的心理狀態(tài)，并將這種狀態(tài)帶入考場(chǎng)。若復(fù)習(xí)工作能在有序、專注、高效的節(jié)奏下進(jìn)行，一定會(huì)取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
3. 尊重教材，發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性和挖掘教材隱含性
通過對(duì)中考題的分析研究發(fā)現(xiàn)，許多中考試題是由教材知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)衍變而來，是對(duì)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行組合、加工和發(fā)展，教材成為中考試題的基本來源和主要依據(jù)，所以在復(fù)習(xí)階段一方面要立足教材，充分發(fā)揮好教材的基礎(chǔ)性作用。
4. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，保持復(fù)習(xí)課的新鮮感
建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。根據(jù)這種理論，在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一種將知識(shí)寓于情景之中，讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。另外從學(xué)生貯備的知識(shí)來看，由于通過近一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)已經(jīng)不再是零起點(diǎn)，從學(xué)生的思維特征來看，他們也已經(jīng)具備了分析和解決問題的基本知識(shí)和基本技能。根據(jù)以上的認(rèn)識(shí)和分析，在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要重新審視所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，通過教師的反復(fù)思考設(shè)計(jì)出與常態(tài)不同的教學(xué)過程，而是一種新穎有效的學(xué)習(xí)情境，重新燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激活學(xué)生已有的知識(shí)沉淀，讓學(xué)生在課堂中始終保持新鮮感，讓復(fù)習(xí)課充滿活力。
如：滬教版《金屬的冶煉與利用》復(fù)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)如下情景。
[情景1]：茶葉罐中有一包干燥劑，它既能吸水又能吸收氧氣，因此也叫“雙吸劑”。該干燥劑是一種灰黑色粉末，在空氣中逐漸變成紅褐色。某同學(xué)利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)推測(cè)該干燥劑的主要成分可能是鐵粉。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一些方法來證明該同學(xué)的猜想是否正確。
通過四個(gè)情景的設(shè)計(jì)來復(fù)習(xí)鞏固金屬的有關(guān)性質(zhì)、金屬防護(hù)的有關(guān)知識(shí)、鞏固鐵的冶煉及有關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，每節(jié)課都留有幾分鐘自由活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生自我復(fù)習(xí)或自我完善或?qū)W生與學(xué)生之間提問或?qū)W生向教師提問或教師的個(gè)別輔導(dǎo)，確保每位同學(xué)都有收獲。
5. 切實(shí)糾錯(cuò)，預(yù)防錯(cuò)解
俗話說得好：“學(xué)生的正確解法往往是模仿，而學(xué)生的錯(cuò)誤卻是一種創(chuàng)新?！币虼耍獙W(xué)會(huì)向“錯(cuò)誤學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生糾錯(cuò)過關(guān)是一種非常有效的得分手段。我們采取的方法是：一是將平時(shí)測(cè)試中常出現(xiàn)的錯(cuò)例收集、整理，建立糾錯(cuò)日記，針對(duì)錯(cuò)例寫出分析，包括思維方法、知識(shí)漏洞、同類錯(cuò)誤等，并讓學(xué)生自我糾錯(cuò)，同伴交流，然后教師在交流過程中對(duì)學(xué)生仍然存在的共性問題進(jìn)行重點(diǎn)講解和督查，及個(gè)性問題面批解決，減少同類錯(cuò)誤的發(fā)生。二是強(qiáng)調(diào)解決問題的過程化分析，讓學(xué)生牢固掌握常規(guī)方法解決問題，學(xué)有余力的同學(xué)可以個(gè)性化發(fā)展。
6. 適度的專題訓(xùn)練，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣
關(guān)鍵詞： 有機(jī)同分異構(gòu)體數(shù) 判斷 書寫 復(fù)習(xí)策略
一、高考考情分析
有機(jī)同分異構(gòu)體的判斷與書寫是高考理綜試卷有機(jī)化學(xué)部分必考熱點(diǎn)之一。不但可以考查學(xué)生對(duì)同分異構(gòu)體概念的理解，還可以考查學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、官能團(tuán)的特點(diǎn)等知識(shí)的掌握程度。有機(jī)物同分異構(gòu)體問題綜合性強(qiáng)，涉及面廣，現(xiàn)我通過幾種高考題型探究該知識(shí)點(diǎn)主要命題形式，總結(jié)同分異構(gòu)體的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
1.最新考綱展示
了解有機(jī)化合物存在異構(gòu)現(xiàn)象，能判斷簡單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體（不包括手性異構(gòu)）。
2.高考常見題型
（1）選擇題（必考題）：根據(jù)結(jié)構(gòu)簡式判斷是否互為同分異構(gòu)體；判斷某有機(jī)物的同分異構(gòu)體的個(gè)數(shù)等。
（2）填空題（選做題）：給出一種“新物質(zhì)”，要求考生分析這種物質(zhì)的性質(zhì)、類別、同分異構(gòu)體等。這里主要考查觀察有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式、根據(jù)官能團(tuán)分析判斷有機(jī)物性質(zhì)的能力，根據(jù)限制條件書寫同分異構(gòu)體。
二、知識(shí)體系建立
1.以同分異構(gòu)為中心構(gòu)建有機(jī)物結(jié)構(gòu)方面的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
2.總結(jié)歸類有關(guān)有機(jī)物官能團(tuán)、類別、常見同分異構(gòu)體的類型等。
三、重難點(diǎn)復(fù)習(xí)策略
1.有機(jī)物同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷
命題方向：（1）一鹵、二鹵、多鹵代物的產(chǎn)物的判斷；（2）考查碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)、官能團(tuán)異構(gòu)。
策略：熟練掌握丁烷、戊烷、己烷的同分異構(gòu)體的書寫方法，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用“去氫法”或“取代法”寫出烯烴、炔烴、飽和一元鹵代烴、醇、醛、羧酸的同分異構(gòu)。按照官能團(tuán)異構(gòu)碳鏈異構(gòu)位置異構(gòu)的順序書寫。
復(fù)習(xí)：一元取代產(chǎn)物同分異構(gòu)體判斷方法——等效氫法
注：芳香烴苯環(huán)上一元取代物種類判斷
①苯環(huán)上連一個(gè)取代基
②苯環(huán)上連兩個(gè)相同取代基（兩個(gè)相同取代基分別位于鄰位、間位、對(duì)位）
（2009寧夏理綜）3-甲基戊烷的一氯代產(chǎn)物有（不考慮立體異構(gòu)）（B）
A.3種 B.4種 C.5種 D.6種
2.二元取代物種類的判斷——定位法
（2010新課標(biāo)全國理綜8）分子式為C■H■Cl■的同分異構(gòu)體共有（不考慮立體異構(gòu)）（B）
A.3種 B.4種 C.5種 D.6種
3.多元取代物的種類——換元法
（例）若二氯丙烷的同分異構(gòu)體有4種，則六氯丙烷有（D）同分異構(gòu)體
A.1種 B.2種 C.3種 D.4種
4.依據(jù)烴基的種類快速判斷
CH■ -1種 C■H■-1種 C■H■-2種 C■H■-4種 C■H■-5種
（2012新課標(biāo)全國理綜10）分子式為C■H■O且可與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣的有機(jī)化合物有（不考慮立體異構(gòu)）（D）
A.5種 B.6種 C.7種 D.8種
二、有條件限制的同分異構(gòu)體的書寫
命題方向（一般都含苯環(huán)）：
（1）官能團(tuán)互變（①羧基、酯基和羥基醛的轉(zhuǎn)化；②芳香醇與酚、醚；③醛與酮、烯醇等）
（2）位置異構(gòu)（苯環(huán)上位置異構(gòu)；碳鏈異構(gòu)等）
策略：先解讀限制條件下的官能團(tuán)類別，再分析可能的位置異構(gòu)。把握有序性，抓住對(duì)稱性，掌握技巧性。
（2009年全國1卷第30題部分）
（1）寫出與G具有相同官能團(tuán)的芳香類同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式？搖 ？搖。
G的結(jié)構(gòu)簡式為：
答案：
（2011海南高考第18題部分）
已知D為：
（1）D的同分異構(gòu)體中為單取代芳香化合物的有？搖 ？搖（寫結(jié)構(gòu)簡式）
答案：
參考文獻(xiàn)：
段考后的總結(jié)
星期五上午，老師發(fā)了段考的測(cè)試卷，這次試卷題很簡單，我想一定能考出好成績，結(jié)果我拿到試卷的時(shí)候大吃一驚，我只考了89分，再一看我的同桌成績比我好，我非常難過，我看了卷子上的錯(cuò)題，是因?yàn)闆]有認(rèn)真讀題和計(jì)算而扣分的，回到家，我認(rèn)真的訂正了錯(cuò)題，和媽媽一起分析出錯(cuò)的原因，媽媽告訴我，好成績來自于好習(xí)慣，考試時(shí)要一看，二想，三算，四檢。這四個(gè)步驟缺一不可，簡單的題不能粗心，難題更要認(rèn)真思考，只有這樣才能取得好成績。我以后一定要改掉馬虎的壞習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
期末考試馬上就要到了，我要根據(jù)我對(duì)知識(shí)掌握的情況，制定一份復(fù)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃分類復(fù)習(xí)，勞役結(jié)合，考出好成績。我相信我能做的到。
段考后的總結(jié)
星期五上午，老師發(fā)了段考的測(cè)試卷，這次試卷題很簡單，我想一定能考出好成績，結(jié)果我拿到試卷的時(shí)候大吃一驚，我只考了89分，再一看我的同桌成績比我好，我非常難過，我看了卷子上的錯(cuò)題，是因?yàn)闆]有認(rèn)真讀題和計(jì)算而扣分的，回到家，我認(rèn)真的訂正了錯(cuò)題，和媽媽一起分析出錯(cuò)的原因，媽媽告訴我，好成績來自于好習(xí)慣，考試時(shí)要一看，二想，三算，四檢。這四個(gè)步驟缺一不可，簡單的題不能粗心，難題更要認(rèn)真思考，只有這樣才能取得好成績。我以后一定要改掉馬虎的壞習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
期末考試馬上就要到了，我要根據(jù)我對(duì)知識(shí)掌握的情況，制定一份復(fù)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃分類復(fù)習(xí)，勞役結(jié)合，考出好成績。我相信我能做的到。
